resultaten ict monitor - ku leuven · • ict wordt overal meest gebruikt i.f.v. lesvoorbereiding,...
TRANSCRIPT
Resultaten ICT MONITOR
Rapport november 2013
Jan De Craemer
Kenmerken ICT monitor
• Afname nov-dec 2012 (OBPWO)
• Door:
• Meet 4 groepen indicatoren: ICT-infrastructuur, ICT-integratie, Competenties, Percepties
• Gewoon en buitengewoon BO, SO & BE
• Directie – leerkrachten - leerlingen
Respons
Visie op ICT-integratie MICTIVO
• Beschikken scholen over een
visie?
• Beschikken scholen over
voldoende & kwaliteitsvolle
infrastructuur
• Zijn leraren voldoende opgeleid?
• Hoe gebruiken leraren precies ICT
op school?
• Wordt gewerkt aan mediawijsheid?
ICT-beleidsplan
Uitgewerkt ICT-beleidsplan
volgens LKR
• 75,3% LO (+8,5%)
• 84% SO (- 3%)
• 67% BE (-12%)
ICT-INFRASTRUCTUUR
HARDWARE
SOFTWARE
RANDAPPARATUUR
CONNECTIVITEIT
Kerncijfers ICT-infrastructuur
BaO BuO SO BuSO
Gemiddeld #
devices
46 51 222 52,5
PCi/leerling
ratio
1/ 5,7 1/ 2,7 1/2 1/ 3,3
PCa/lln ratio
(<4 jaar oud)
1/15 1/6 1/3 1/8
Breedband
86% 87% 92% 88%
Wi-Fi 77% 77% 75% 48%
Lokaal
netwerk
70% 69,2% 90% 64%
Ouderdom ICT-park
Aankoopbeleid
BO SO
Tablets
BO
• In 12% van de
scholen
• Experimenteel
gebruik
• +10 tablets in 3,2%
van de scholen
SO
• In 28% van de
scholen
• +10 tablets in 10%
van de scholen
Grote investeringen in
randapparatuur
Basisonderwijs Secundair Onderwijs
2007 2012 2007 2012
91,5% (<2) 97,6% (>3) 93% (2) 96% (7)
70% (1) 92% (4) 93,5% (11) 96% (32)
8% (2) 72,6% (6) 29% (2) 78% (7)
31,7% 77,5% 49,3% 75,5%
Software en toepassingen BaO BuBaO SO BuSO BE
kantoortoepassingen 98,7% 97,4% 100% 100% 100%
simulaties 5% 7,7% 42,9% 12% 20%
Software voor lln met
functiebeperkingen
60,3% 82% 55,5% 88% 20%
Elektronische leeromgeving 39% 74% 97% 76% 50%
Digitaal leerlingen-
volgsysteem
78,5% 82% 97% 92% 70%
Communicatie software
(mail of chat)
77,3% 82% 73% 76% 100%
Leermethode gebonden
software
89,7% 69,3% 72,4% 48% 100%
Digitale kloof (toegang)
• BO: 1,3% lln geen toegang thuis
• SO: 0,6% lln geen toegang thuis
• BO: 50% eigen device met
internettoegang
• SO: 75% eigen device met
internettoegang
ICT-competenties leerkrachten
Professionalisering
Rol ICT-coördinator
Competenties Leerkrachten
• Pedagogisch-didactische competentie “voldoende” bij lkr LO/SO/BE, “onvoldoende” bij lkr KO
• Sterkst voor lesvoorbereiding en communicatie
• Zwakst voor evaluatie en klasmanagement
• LO: zeer sterk leeftijds- en gendereffect
• SO: sterk leeftijdseffect en pos. effect bij leerkrachten ASO
Professionalisering
Rol ICT-coördinator • Vnl. technische ondersteuning, beveiliging en onderhoud
computerpark
• In BaO gem. 6u formeel vrijgesteld, in SO 21u,
• in BE geen uren ICT-coördinatie
• Pedagogisch-didactische ondersteuning:
– BO in 75% van de scholen
– SO in 69% van de scholen
• Taakverhoging: administratie, interne nascholing, website.
• Webmaster in 57% van de scholen
• Impact op kwaliteit van het ICT-beleid!
4. Effectief gebruik
Samenvattende tabel ICT-gebruik
tijdens de les
Aard en frequentie LO
Aard en frequentie SO
Plaats van computers
Aard en frequentie BE
Opvallende vaststellingen m.b.t.
gebruik
• ICT wordt overal meest gebruikt i.f.v.
lesvoorbereiding, aanpassen digitaal
lesmateriaal, presenteren en minst voor
evaluatie.
• BuSO: meer ICT-gebruik voor compenseren,
remediëren en differentiëren dan gewoon
onderwijs.
• BLO: meer compenserend maar minder
differentiërend en remediërend ICT-gebruik.
• SO: meest communiceren met lln (47%)
grote kloof andere niveau’s
Opvallende vaststellingen aard
en m.b.t. gebruik
• Aanleren ICT-
vaardigheden: LO > BLO >
BuSO
• Lesmateriaal aanpassen:
meest BLO > LO > BE
• Evolutie: presenteren
• Weinig genderinvloed, wel
maakt leeftijd een verschil
Gebruik hangt samen met leeftijd,
weinig genderinvloed (tabel SO)
Robuuste schaal ICT-gebruik
leerlingen LO
ICT-gebruik leerlingen SO
• Gebruik neemt toe met de
leerjaren
• Klas: TSO/BSO meer dan
ASO
• Huiswerk : ASO véél meer;
meisjes véél meer dan
jongens
• VT: BSO minder dan
ASO/TSO
• Overwegend passief gebruik van
media
• Actief gebruik vnl. beperkt tot foto
maken of artikel schrijven
• In LO grootste diversiteit aan
media; neemt af in SO en BE
• Doel: illustratie van lessen en
omdat het lln motiveert
• Gendereffect én leeftijdseffect
Mediawijsheid LO
Actief en passief mediagebruik
• BO: 23% nooit, SO: 79% nooit,
BE: 69% nooit
• Jongere LKR en LKR 1e graad
SO iets meer
• Functies (BO): zelfst. leerstof
verwerven, oefenen,
samenwerken, IVV,
remediëring,
• BO: 54% nooit, SO:51% nooit,
BE: 66% nooit
• Niet meer dan 10% van de LKR
gebruikt ooit sociale media
• Jongere LKR en LKR BSO iets
meer; gendereffect in BO en
BE
• Functies: projectwerk, IVV,
communicatie, oefenen
Gebruik games LO
Conclusie?
conclusies
1. Positieve evolutie maar ICT-integratie blijft
relatief laag
2. Enorme kloof thuisgebruik vs klasgebruik blijft
3. Zijn randvoorwaarden vervuld?
4. Overbevraging ICT-coördinatoren
5. Voorlopig nog beperkte adoptie van nieuwste
media: tablets, games, sociale media
6. Mediawijsheid: werken aan actief
mediagebruik
7. Professionalisering: ondersteunen jongere
LKR + sensibiliseren oudere LKR
8.