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專題講座

「促進學習的評估：2017年基本能力評估研究計劃」

小學三年級數學科

評估報告及學生表現概說

日期﹕2017年11月10日

時間﹕1:45 p.m. – 4:30 p.m.

地點﹕中華基督教會基真小學

程序表

2

時間程序講者

1:45 – 2:00 簽到

2:00 – 2:10 簡介基本能力評估研究計劃

評估設計及評估報告香港考試及評核局

教育評核服務部

高級科目主任

羅蕙貞女士

科目經理

馬健慶先生

科目經理

張子偉先生

2:10 – 3:10

2017基本能力評估研究計劃

數學科（小學三年級）

學生表現

3:10 – 3:20 小休

3:20 – 3:40 如何善用學校報告及跟進學生學習難點教育局

高級課程主任

韋美然女士

高級學校發展主任

周偉志先生 3:40 – 4:20 經驗分享：善用評估數據促進學與教

4:20 – 4:30 答問時間上述講者

數學科小學三年級的評估擬題參照

• 數學課程第一學習階段終結的基本能力

(試用稿）及

• 數學教育學習領域－數學課程指引

(小一至小六)(2000)

3

2017年基本能力評估研究計劃

4

• 基本能力評估提供資料，讓學校及教師了解學生在基本能力方面的強項和弱項，從而優化學與教的計畫。

http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/eap_web/bca/chi/BCA_c3.htm

基本能力評估

• 「基本能力」是根據課程的要求所訂定，學生在不同的學習階段必須掌握的能力。而其學習內容並不涵蓋整個數學課程。


• 改良試卷及題目設計

• 優化學校報告

• 加強多元化專業支援措施

• 加入學生學習態度及動機問卷調查

小三基本能力評估

- 四個優化新元素

5

• 2017年小三數學科評估的改良試卷及題目設計是根據基本能力評估及評估素養統籌委員會的建議而作出修訂。

• 修訂原則切合學生的學習需要，減輕學生的學習負擔，以及符合課程及基本能力的要求。

• 審題委員會採納了委員會的建議，在評估中，題目數量減少約 20% (與 2015年比較)，每道題目圍繞一個基本能力，減少關聯題，題目配合學生的生活經驗及心智發展。

6

2017年基本能力評估研究計劃改良試卷及題目設計

7

基本能力評估網頁: www.bca.hkeaa.edu.hk

評估設計及評估試卷

可供選擇的學校報告(網上平台下載)

8

2017年基本能力評估研究計劃評估報告

報告版本內容

I. 現行版 • 學校報告及題目分析報告

II. 精簡版

• 學校報告及題目分析報告 (只提供學校本身數據，剔除用作參照的整體數據。)

III. 整合版 - 基本

能力題組綜合

報告

• 以圖像表示相同基本能力/評估重點/學習單位的題目組群的學校及參與學校的平均答對率，並附以整體學生表現的示例解說。

IV. 資料分析報告

• 提供每道選擇題相對應的學習重點、基本能力、

評估重點以及各個選項的分析。

網上題目分析報告 (Online Item Analysis Report)

學生基本能力報告 (中、英、數三科已達基本能力的學生表現概說

及範例，並附以表現良好的學生概說)

9

鍵入用戶名稱及密碼

學校評估報告


10

下載評估報告

樣本

顯示學校已選擇的報告

學校報告

科目

Subject

完成紙筆評估的

學生人數

Number of students

completing written

assessment

(A)

已達基本水平的

學生人數

Number of students

achieving Basic

Competency

(B)

學校已達基本水平的學生百分率

School percentage

of students

achieving Basic

Competency

(B/A X 100%)

全港已達基本水平的學生百分率

Territory-wide

percentage of

students achieving

Basic Competency

中國語文

Chinese

Language

98 82 84 76

英國語文

English

Language

96 68 71 71

數學

Mathematics

94 86 91 83

學校School: School B (hkp00999)

級別Level: 小三樣本

11

12

學校報告 (現行版) 樣本

提供全港及學校答對率

13

題目分析報告 (以基本能力為序) (現行版) (PDF)

顯示學生在各範疇中各項基本能力的表現


樣本

14

題目分析報告 (以基本能力為序) (現行版) (Excel)

樣本


15

題目分析報告 (以卷別為序) (現行版) (PDF)


顯示學生在各分卷的表現

樣本

16

題目分析報告 (以卷別為序) (現行版) (Excel)

樣本


17

學校報告 (精簡版)

只提供學校答對率

樣本

18

題目分析報告 (以基本能力為序) (精簡版) (提供PDF 及 Excel檔)

樣本


19

題目分析報告 (以卷別為序) (精簡版) (提供PDF 及 Excel檔)

樣本


20

基本能力題組綜合報告 (整合版)

以圖像顯示各學習單位的題目組群的學校及參與學校的平均答對率

樣本

學校

所有參與學校

21

數學科各範疇的學習單位

第一學習階段的學習單位



22


附件–學生示例

樣本

23


附件–學生示例

樣本

24

資料分析報告

• 提供各分卷 ( 3M1 - 3M4 )

每道選擇題的資料參考 • 顯示正確答案和各個誘誤

選項的分析及答對率

樣本

現行版 / 精簡版

25

資料分析報告

樣本

26

網上題目分析報告 (OIA)

學校可因應分析數據或教學的需要，為教師建立「網上題目分析報告 — 教師」帳戶。

教師用戶可於「基本能力評估」網站(www.bca.hkeaa.edu.hk) 閱覽網上題目分析報告。

教師帳戶之使用時段為該年成績公布日起至翌年 6月30日。

特點

在同一電腦介面上

• 顯示每道題目的學校及/或參與學校的答對率。

• 提供題目、參考答案及示例，可供下載及參考。

27


(現行版 / 精簡版)

鍵入用戶名稱及密碼

同意遵守保密聲明

28

選擇範疇

樣本



選擇卷別或評卷參考顯示整分試卷或評卷參考

29

顯示整分試卷/個別題目內容以學習單位和基本能力為序，同時檢視題目和題目的學校及/或所有參與學校的答對率

樣本


30

題目(附答案)和數據並列，方便分析學生的強、弱項。樣本


31

三年表現棒形圖以學習單位的題組表述學生的表現，有助教師分析整體學生最近三年的學習表現。

樣本



32


點對點超連結至「網上學與教支援」網站，可參考跟進活動建議，以改善學與教。

樣本

33

用户手册


34

學生基本能力報告網上版

2017年小三級以基本能力評估研究計劃形式進行，計劃推展至全港小學。

考評局運用統計學方法計算全港性系統評估達到基本能力水平的學生百分比。

為了維持已釐定的基本能力水平，考評局藉研究測驗

(Research Test)，把不同年度的學生表現作等值(equating) 研究，以便比較該年學生與前一年學生的表現，藉此確保全港性系統評估水平穩定和一致。

(詳見學生基本能力報告第四章)

35

2017年基本能力評估研究計劃

36

2011年至2017年數學科

達到基本能力水平的學生百分率

年份

級別 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

小三 87.0 87.3 87.5 87.4 87.6 89.9 88.2

小六 84.1 --- 84.2 --- 84.0 --- 84.0

中三 80.1 79.8 79.7 79.9 79.9 80.0 79.9

備註: 2012年及2014年小六全港性系統評估暫停舉行。自2015年起，小六全港性系統評估隔年舉行。 2016年小三級以試行研究計劃形式進行，50多所小學參與評估，從中計算出全港小三級學生在中、英、數三科的達標率。 2017年小三級以基本能力評估研究計劃形式進行，計劃推展至全港小學。

2017年小三級學生在數學科達到基本能力水平

的百分率為 88.2%。

整體而言，學生表現平穩。

學生在各學習範疇的表現及示例分享：

37

•「數」範疇

•「度量」範疇

•「圖形與空間」範疇

•「數據處理」範疇

2017年小三學生整體表現

「數」範疇

小三學生在「數」範疇的表現不俗。

學生能認識整數的位值概念。

學生在整數的加法、減法、乘法、除法和混合計算方面表現平穩。

學生能解答四則應用題，並能列出正確的算式和解題方法。

學生能解答有關貨幣的簡易應用題。

學生明白分數的基本概念，並能比較分數的大小。

38


KS1-N1-1：認識個位、十位、百位、千位和萬位的位值。

39

Q1/M1

1.9%

1.3%

*95.1%

1.6%

Q2/M2

答對率約 97%

表現良好

KS1-N1-2：讀、寫和排列不超過五位的數。

40

•部分學生誤寫成「2 068」或「20 618」。

Q3/M1

~ 把數字直接轉換，沒有考慮位值是否正確。

41

KS1-N1-2：讀、寫和排列不超過五位的數。

Q3/M3

~ 誤以單數作答。

~ 數字不在題目要求的範圍內。

錯誤答案分析﹕

選擇A項:

學生不明白進位的概念，在計算加法時完全沒有進位。

選擇B項: 只計算了67與324的和。

選擇C項:

忘記進位。

42

Q3/M4

6.3%

0.9%

2.1%

*90.6%

KS1-N2-1：計算加法。

KS1-N2-2：計算減法。

43

Q5/M3

7.5%

5.7%

3.0%

*83.5%


選擇B項: 忘記退位。

選擇C項: 誤以758 – 322 – 135計算答案。

選擇D項:

只計算了752與328的差。

44

KS1-N2-3：計算乘法。

Q7/M1

Q6/M2

答對率約 89%

答對率約 86%

~ 不能直接比較數據。

~ 參考學校報告/校內評估作校本分析。

45

KS1-N2-4：計算除法。

Q8/M1

~ 個別學生誤以「212…2」當作答案。

~ 忽略餘數是「3」，可以再除。

212 648 6 4 3 8 6 2

3

1

46


Q7/M3

5.8%

1.5%

2.9%

*89.5%


選擇A項:

選擇B項: 答案欠餘數。

選擇D項: 錯誤地在商補上零。

91

467

45

7

5

2

5

1

47


Q7/M4

14.4%

2.9%

0.8%

*81.4%


選擇A項: 商沒有補零及答案欠餘數。

選擇B項: 商沒有補零。

選擇C項: 答案欠餘數。

1 3

928

9

28

27

1

9

0

48

KS1-N2-5: 計算混合算式題。

Q9/M1

20.9%

1.6%

0.9%

*76.4%


選擇A項: 只計算加法﹕11 + 9

選擇B項:

只計算乘法﹕9 × 6

選擇D項: 錯誤地從左至右計算：

11 + 9 × 6

= 20 × 6

= 120

未能掌握「先乘後加」的法則。

49

KS1-N2-6：解答四則應用題。

Q9/M2

•部分學生在解答應用題時混淆了乘法和除法。

~ 誤作除法計算。

50


Q11/M2

•部分學生在解答應用題時混淆了乘法和除法。

~ 誤作乘法計算。

51


Q12/M3

•部分學生在列寫算式時混淆了「被減數」和「減數」。

~ 混淆了「被減數」和「減數」。

52


Q11/M3

5.1%

7.7%

*81.2%

5.7%


選擇A項: 商沒有補零。

選擇C項: 錯誤地把零補在商的個位。

選擇D項: 誤作乘法計算答案。

109 654 6 54 54

6

四則應用題 - 列式計算

(1) 列式分

(2) 答案分

(a) 沒有算式，只有正確答案，可給答案分。

(b) 算式錯誤，不給答案分。

(c) 算式或計算過程表達欠佳，但答案正確，可給答案分。

(3) 表達分

(a) 算式正確，但答案錯誤，可給表達分。

(b) 算式錯誤，不給表達分。

(c) 表達分包括單位、文字解說、符號（如等號）等整體表現。

53


54

1

1

1

(1)

(2)

(3)


•在列式計算應用題方面，學生大多能展示正確的解題方法。

Q14/M1

1

1

1

(1)

(2)

(3)

55


Q10/M2

1

1

1

(1)

(2)

(3)

1

1

1

(1)

(2)

(3)

56


Q14/M1

1

0

1

(1)

(2)

(3)

~ 算式正確及清楚展示解題步驟。

~ 運算及答案不正確。

57


Q11/M2

0

0

0

(1)

(2)

(3)

~ 算式不正確。 ~ 混淆了「被除數」和「除數」。

58

KS1-N2-7：解答加、減、乘及除的貨幣應用題

（不包括混合算式題）。

Q13/M1

Q13/M3

表現良好

59

KS1-N3-1：認識分數作為整體的部分。

Q16/M1

~ 少數學生不理解「6 的三分之二」的意思。

•大部分學生能掌握分數作為整體的部分。

60

KS1-N3-1：認識分數作為整體的部分。

Q12/M2


選擇A項: 分子錯誤：非陰影部分

選擇B項: 分子錯誤：非陰影部分分母錯誤：陰影部分

選擇D項: 分母錯誤

4.5%

0.4%

1.1%

*93.9%

61

KS1-N3-2：認識分數與整體的關係。

Q14(a)/M4

•絕大部分學生理解分數與 1 作為整體的關係。

Q13(a)/M2

答對率約 98%

~ 部分學生不知道和的值是相等的。

學生的想法?

62

KS1-N3-3：比較同分母或同分子分數的大小。

Q13(b)/M2

•大部分學生能比較同分母或同分子分數的大小。

Q15/M4

Q14(b)/M4

學習策略?

答對率約 83%

強項

• 學生能掌握整數的位值概念。

• 在四則計算和解答應用題方面，學生表現平穩。

• 學生在列式計算應用題時，能清楚列出算式和展示正確的解題方法。

• 在理解分數的概念和比較分數方面，學生表現頗佳。

63

「數」範疇

2017年學生表現分析

64

「數」範疇


弱項

• 少數學生在解答應用題時，混淆了乘法和除法。

• 個別學生在列式計算應用題時，混淆了被減數和減數。

• 小部分學生未能掌握「先乘、後加」的運算法則。

「度量」範疇

小三學生在「度量」範疇的表現良好。

學生能讀出商品的標價牌，並能辨認及使用香港的流通貨幣。

學生認識一星期內各天的名稱及日期。

學生能閱讀鐘面或數字鐘以報時，並能找出活動所用的時間。

學生能量度及比較物件的長度、重量和容器的容量。

學生能選擇合適的工具量度及記錄物件的長度和重量。

65


66

KS1-M1-1：辨認香港的流通貨幣。

Q18/M1 表現良好

67

KS1-M1-2：讀出商品的標價牌。

Q17(a)/M1 表現良好

Q15(a)/M2

68

KS1-M1-3：進行貨幣換算及使用。

Q17(b)/M1

~ 部分學生嘗試以減法找

出答案，卻忘記退位。

~ 個別學生混淆了「7角」

和「7元」。

•部分學生未能掌握貨幣的找換。

69

KS1-M1-3：進行貨幣換算及使用。

Q17/M4

•對簡單直接的貨幣換算，學生表現不俗。

70

KS1-M3-1：認識年、月、日及星期。

Q19/M2

•絕大部分學生能從月曆中閱讀一星期內各天的名稱及日期。

~ 小部分學生未能按特定

條件寫出正確的日期。

71

KS1-M3-2：閱讀鐘面及數字鐘。

Q22(a)/M1

•絕大部分學生能閱讀鐘面或數字鐘以報時。表現良好

72

KS1-M3-3：以「小時」和「分」、「分」和「秒」或

「秒」，量度活動所用的時間。

Q22(b)/M1

•在量度活動所用的時間方面，學生表現理想。

73

Q21/M4

表現良好

KS1-M3-2：閱讀鐘面及數字鐘。

KS1-M3-3：以「小時」和「分」、「分」和「秒」或

「秒」，量度活動所用的時間。

74

KS1-M3-4：認識和應用「24小時報時制」。

Q23/M3

•絕大部分學生能認識和應用「24小時報時制」。

~ 個別學生未能把 24小時

報時制轉換成下午時間。

不明白題意/ 運算錯誤?

75

KS1-M2-1：直接比較物件的長度和物件間的距離。

Q16/M2

•絕大部分學生能直接比較物件間的距離。

表現良好

76

KS1-M2-2：以自訂單位比較物件的長度和物件間的距離。

Q18/M4

•大部分學生能以自訂單位比較物件的長度。

77

KS1-M2-3：以「毫米」(mm)、「厘米」(cm)或「米」(m) 為

單位，量度及比較物件的長度和物件間的距離。

Q19/M3

•大部分學生能用直尺量度物件的長度。

表現良好

78

KS1-M2-4：以「公里」(km)為單位，表示及比較物件的長度

和物件間的距離。

Q18/M3

•絕大部分學生能以「公里」(km)為單位，表示物件間的距離。 •少數學生未能找出兩地之間的最短路程。

3 + 3 = 6

7 + 2 = 9

79

KS1-M2-5：以手指闊度、臂長、腳板的長度、指距、

步距…，作為「永備尺」量度物件的長度和物件間的距離。

Q20/M1

•在選擇「永備尺」（例如指距）量度物件的高度方面，表現稍遜。

1.5%

3.7%

18.0%

*76.5%

80

KS1-M4-3：以「克」(g) 或「公斤」(kg)為單位，量度及

比較物件的重量。

Q23(a)/M1

•大部分學生能以「公斤」(kg) 或「克」(g)為單位，表示物件的重量。

Q22/M2

81

KS1-M4-3：以「克」(g) 或「公斤」(kg)為單位，量度及

比較物件的重量。

•學生能以「公斤」(kg) 為單位，比較物件的重量。

Q23(b)/M1

82

KS1-M5-1：直接比較容器的容量。

Q24/M1

•在直接比較容器的容量方面，學生表現優異。

1.4%

*94.9%

2.1%

1.2%

83

KS1-M5-3：以「升」(L)或「毫升」(mL)為單位，量度

及比較容器的容量。

Q24/M4

•絕大部分學生能以「毫升」(mL) 為單位，量度容器的容量。

表現良好

84

KS1-M5-3：以「升」(L)或「毫升」(mL)為單位，量度

及比較容器的容量。

Q23/M2

•部分學生以「升」(L)或「毫升」(mL)為單位來量度容器的容量時，表現稍欠理想。

~ 部分學生未能直觀地讀取

1L 的一半為 500 mL

~ 個別學生忽略了

1000 + 500 = 1 500 mL

85

KS1-M2-6：選擇合適的工具進行量度。

Q24/M2

•大部分學生能選擇合適的工具來量度物件的長度。

10.2%

1.2% *87.9%

0.3%

最適合???

86


Q21/M3

•大部分學生能選擇合適的工具來量度物件的重量。

0.5% 4.9%

*94.1% 0.1%

混淆 g 和 kg?

87


Q20/M3

•大部分學生能選擇合適的工具來量度容器的容量。

5.1%

1.1%

*88.5%

~ 混淆量度容量和

量度重量的工具

~ 未能選擇有刻度

的工具來量度

5.1%

88

KS1-M2-7：選擇合適的單位以單名數記錄物件的長度和

物件間的距離。

Q19/M1

•學生一般能選擇合適的單位來記錄物件的長度和重量。 •少數學生混淆和誤用各度量單位。

KS1-M4-5：選擇合適的單位記錄物件的重量。

~ 混淆 cm 和 m

~ 混淆 g 和 kg

~ 誤用長度單位

89

KS1-M2-7：選擇合適的單位以單名數記錄物件的長度和

物件間的距離。

Q22/M3

KS1-M4-5：選擇合適的單位記錄物件的重量。

~ 混淆「克」和「公斤」

~ 混淆 m 和 km

~ 誤用長度單位

Q19/M4

~ 混淆 mm 和 cm

強項

• 學生能讀出商品的標價及使用香港的流通貨幣。

• 學生在認識一星期內各天的名稱及日期，和閱讀鐘面及數字鐘方面，表現良好。

• 學生能量度及比較物件的長度和重量。

• 學生能選擇合適的工具量度物件的長度、重量和容器的容量。

• 學生能以合適的單位來記錄物件的長度和重量。

90

「度量」範疇


91

「度量」範疇


弱項

• 少數學生在貨幣的找換方面，表現略遜。

• 部分學生不善於讀取容器的容量。

92

「圖形與空間」範疇


小三學生在「圖形與空間」範疇的表現良好。

學生能辨認一般的立體圖形和平面圖形。

學生能辨認直線和曲線、平行線和垂直線。

學生能辨認直角和比較角的大小。

學生能解答涉及四個主要方向的問題。

93

KS1-S1-1：辨認柱體、錐體和球體。

Q25/M2

10.1%

1.9%

8.2%

*79.3%


選擇A項: 把平面圖形誤作立體圖形

選擇B項: 混淆角錐和角柱

選擇C項: 混淆角錐和圓錐

94

KS1-S1-2：把各種立體圖形分類。

Q26/M1

~ 誤把角錐當作角柱

~ 誤把圓柱當作圓錐

混淆柱體和錐體?

95

KS1-S2-1：直觀辨認各種平面圖形︰三角形、四邊形、

梯形、平行四邊形、五邊形、六邊形、正方

形、長方形、菱形及圓形。

Q28/M2

~ 未能辨認各種梯形。

梯形 1

梯形 2

梯形 3

遺漏哪個?

96

KS1-S2-2：認識三角形的簡單特性（例如有三條邊、有

三隻角），包括直角三角形、等腰三角形和

等邊三角形。

Q29/M1

•大部分學生能辨認直角三角形、等腰三角形和等邊三角形。

9.3%

1.2% *87.8%

1.0%

~ 部分學生混淆等邊三角形和

等腰三角形

怎樣能夠準確辨認?

97

KS1-S2-3：把平面圖形分類。

Q27/M1

~ 個別學生誤把平行四邊形

當作長方形。

98

KS1-S3-1：辨別直線、曲線、平行線及垂直線。

•絕大部分學生善於辨別直線和曲線。

Q30/M3 表現良好

99


•大部分學生能辨認平行線。

Q30/M1 表現良好

100

KS1-S3-1：辨別直線、曲線、平行線及垂直線。 •部分學生未能辨認垂直線。

Q30/M2

怎樣能夠準確辨認?

~ 欠準確

~ 混淆平行線及垂直線

101


Q30/M4

~ 部分學生混淆平行線及垂直線。

102

KS1-S4-1：認識角和直角。

Q28/M1

•絕大部分學生能辨認直角。

表現良好

103

KS1-S4-2：比較角的大小。

Q31/M2 表現良好

104

KS1-S5-1：用指南針測方向，從而認識東、南、西、北

四個方向。

Q31/M1 •學生對東、南、西、北四個方向的認識頗佳。

105

Q31/M3

~ 部分學生未能找出相對於參考點的正確方向。

KS1-S5-1：用指南針測方向，從而認識東、南、西、北

四個方向。

強項

• 學生能辨認一般的立體圖形和平面圖形。

• 學生對三角形的簡單特性有良好的認識。

• 學生善於辨認直線、曲線及平行線。

• 在認識直角和比較角的大小方面，學生表現優良。

• 學生對四個主要方向的認識頗佳。

106



107



弱項

• 個別學生未能辨別柱體和錐體。

• 小部分學生未能辨認垂直線。

• 部分學生解答涉及四個主要方向的問題時，未能判斷相對於參考點的正確方向。

「數據處理」範疇

小三學生「數據處理」範疇的表現優異。

學生能閱讀象形圖，並能利用圖中的數據解答簡單的問題。

學生能按表列的資料製作象形圖。

108


109

KS1-D1-1：閱讀及解釋「一個圖形代表 1 個單位」的

象形圖。

Q32/M3

•學生能直接從象形圖中找出數據，並利用這些數據進行比較或簡單計算，以解答問題。

表現良好

110

KS1-D1-1：閱讀及解釋「一個圖形代表 1 個單位」的

象形圖。

Q32/M1

~ 誤以玩具的總盒數當作

答案

•少數學生不小心閱題，未能得出正確答案。

111

KS1-D1-2：採用「一個圖形代表 1 個單位」的表示法

製作象形圖。

Q33/M3

•絕大部分學生能按表列的資料製作象形圖，並在象形圖加上適當的標題。

112


製作象形圖。

Q33/M1

•少數學生未能準確及扼要地寫出合適的標題，以表達該統計的目的。

Q33/M3

113


製作象形圖。

Q33/M1

•個別學生在象形圖中誤畫方塊或不必地要加上「頻數軸」表示數據。

強項

• 學生能閱讀「一個圖形代表 1 個單位」的象形圖，並利用圖中的數據解答簡單的問題。

• 學生善於按提供的原始數據製作象形圖。

114

「數據處理」範疇


弱項

• 少數學生未能扼要地寫出象形圖的標題。

115

善用評估數據促進學與教

• 學校可因應校本需要，選用最能協助學校分析學生表現的報告。

• 學校可透過這些報告提供的數據，結合描述學生表現的內容和示例，了解學生的學習狀況。

• 據此調適教學計畫，善用資源跟進和輔導，優化學與教。

• 使「促進學習的評估」落實於課堂當中。

評

教

學

WLTS 網上學與教支援

http://wlts.edb.hkedcity.net/tc/home/index.html

116

評估參考資料網址:

www.bca.hkeaa.edu.hk

謝謝! 117

相關資料上載於以下網址:

http://wlts.edb.hkedcity.net

http://www.bca.hkeaa.edu.hk/

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results of 2004 tsa -...

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