resumen de benno sander

8/17/2019 Resumen de Benno Sander

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ENFOQUE JURÍDICO SE CARACTERIZA POR:

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ENFOQUE TECNOCR;TICO:

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El cuarto momento es el de los economistas que se dedicaron a la economía

del desarrollo, de la administración y de la educación en las décadas de los

60 y 70 en américa latina.

A raíz del pensamiento económico que caracterizó esos movimientos,surgió el planeamiento gubernamental y, dentro de él, el planeamiento

educativo, ambos uertemente impulsados por los organismos de asistencia

técnica y inanciera de los países desarrollados. !no de los rasgos

característicos de la etapa desarrollista ue la creencia optimista de que la

educación era el primer actor de crecimiento económico, el principal

instrumento de progreso técnico y un poderoso medio de selección y

ascenso social. "omo resultado #ubo un gran progreso en la educación

latinoamericana para ese entonces, especialmente en términos de

crecimiento cuantitativo de escuelas, colegios secundarios, universidades,

matrículas y n$mero de graduados.

%or ende el valor económico es una dimensión importante, pero no

suiciente, de las políticas p$blicas y la gestión de la educación. &o que le

altó a la ase desarrollista de la educación latinoamericana ue un

compromiso prioritario con la ormación para la ciudadanía, con la deensa

de los derec#os #umanos y con la democracia y la participación popular.

=anesa Da R#sa, Cam($a Fa''3n, J#na-an a"'3a, R#sma"(e =(e"a

ENFOQUE SOCIOICO:

'omento de la democracia, organización y la resistencia de la sociedad

civil, del rescate y del respeto de los derec#os #umanos, de la deensa del

medio ambiente y la calidad de vida. %reparado por intelectuales militantes

de ideas desarrollistas. (onde loreció un nuevo pensamiento

latinoamericano en el )rea de las ciencias sociales, una especie de antítesis

política de la tesis desarrollista campo de la educación, nuestro mayor

protagonista ue %aulo *reire. &a democracia logro un rico proceso de

aprendiza+e y maduración para los estudiosos y especialistas de nuestras

universidades y sistemas educativos. En esa etapa se registró un esuerzo

crítico signiicativo para evaluar nuestra eperiencia de organización y

administración de la educación y para ensayar nuevas perspectivas teóricas

y nuevas pr)cticas de gestión educativa. %odemos ver un acto pedagógico o

acto académico, muc#o m)s que simplemente un acto económico o

empresarial concebido a la luz de las teorías de administración adoptadas

en el mundo de los negocios.


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-odos aprendemos con los debates y los estudios sobre la pedagogía del

oprimido y la pedagogía de la autonomía y la esperanza, y sobre la

educación para la ciudadanía, los derec#os #umanos y la calidad de vida.

Ese registro inicial de movimientos y contribuciones intelectuales y

praiológicas en el campo de la gestión educativa marcó deinitivamentelas $ltimas décadas de nuestra #istoria y seguramente su signiicado #abr)

de iluminar nuestra releión y nuestra acción para enrentar los nuevos

desaíos que #oy se le presentan a la educación latinoamericana.

ec#o por todo el grupo +unto,'artinez,%inato,/carabini,(i

&accio,'iranda,espa,1orrilla,"elone,*ac#in,iera,(a 2osa,3arcia,

"oitin#o

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