8/12/2019 Resumen La Construccion Social de La Realidad

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La construccin social de la realidad.

Introduccin

Desde nios, nuestros padres nos van introduciendo en esta realidad, muchas veces sin

mayores explicaciones de cmo surgieron las cosas, del por qu y el para qu, y las

aceptamos, sin mayores inconvenientes. A medida que crecemos, vamos entendiendo que

algunas de esas cosas, no eran as, o que tenan otras intenciones al nacer. omen!amos

tam"in a aceptarlas como nuestras, a de#ar de lado algunas y hasta crear las propias. $ero no

nos ponemos a pensar como se construye esa realidad, damos por sentado el valor de lo que

nos rodea. ada ve! que pagamos por algo, no pensamos en por qu un "illete, que no es m%s

que un simple tro!o de papel porque en de&initiva es slo eso, vale, ll%mese veinte, cincuenta,

o cien pesos. '$or qu( 'mo &ue que ese papel llego a valer tanto(

Desarrollo

)i nos pusiramos a "uscar e#emplos de este tipo, seguramente no alcan!aran las ho#as.

*olviendo a la nie!, aceptamos todo lo que nos dicen nuestros padres, porque si, porque ellos

son todo para nosotros. '$ero qu pasa con la llegada de la adolescencia( +odo ese mundo

que nuestros padres nos mostraron, tiem"la y hasta sucum"e muchas veces. ueremos uno

distinto, y nacen esas ideas, pala"ras, modas, costum"res, que tanto caracteri!an a esta

etapa de la vida, esta moda adolescente de usar pala"ras que los di&erencien, que los

identi&iquen. $or dar solo un e#emplo de esta moda, que se vio en la adolescencia, tomaremosla &rase "ol-.. tan cl%sica entre ellos y tan criticada entre los adultos, que hoy ya no es vista

como algo malo, es hasta cariosa, cuando en sus comien!os &ue despectiva y hasta un

insulto. /l simple hecho de repetirla continuamente la convirti en un h%"ito. )e ha"ituaron a

usarla, nos ha"ituamos a escucharla. /ste proceso es lo que se denomina habituacin.

0erger y 1uc2mann dir%n que Toda actividad humana est sujeta a la habituacin. Todo acto

que se repite con frecuencia, crea una pauta que luego puede reproducirse con economa de

esfuerzos y que ipso facto es aprehendida como pauta por el que la ejecuta. Adems, lahabituacinimplica que la accin de que se trata puede volver a ejecutarse en el futuro de la

misma manera y con idntica economa de esfuerzos.! "pg. #$%

/stas acciones ha"ituali!adas tienen un car%cter signi&icativo para el individuo, y llegan a

incrustarse como rutinas. /stos procesos de ha"ituacin preceden a toda institucionalizacin.

1a institucionalizacinaparece cada ve! que se da una tipi&icacin recproca de acciones

ha"ituali!adas por tipos de actores, y que siempre se comparten, o sea que son accesi"les a

todos los integrantes de un determinado grupo social. 30erger y 1uc2mann p%g. 456

/s decir, estos h%"itos, se tornan rutina, se vuelven tpicos, es decir, se tipi&ican, en la

interaccin de los adolescentes cada uno de los actores del grupo, acepta los motivos de este

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constituye la internalizacin; la aprehensin o interpretacin inmediata de un acontecimiento

o"#etivo en cuanto expresa signi&icado, o sea, en cuanto es una mani&estacin de los procesos

su"#etivos de otro que, en consecuencia, se vuelven su"#etivamente signi&icativos para m.

30erger y 1uc2man $%g. 8na ve! ?asumido?, ese mundo puede ser

creativamente modi&icado y hasta re@creado. o solo vivimos en el mismo mundo, sino que

participamos cada uno en el ser del otro, lo asumimos, lo modi&icamos, lo a&ectamos. /sta

internali!acin que se da en la sociali!acin primaria, durante la in&ancia, es la que nos prepara

para &ormar parte de esa sociedad. $ero no se trata de un aprendi!a#epuramente cognoscitivo

dado que, se e&ect-a en circunstancias de enorme carga emocional. /l nio se identi&ica con

los otros significantesen una variedad de &ormas emocionales pero sean estas cuales &ueranla internali!acin se produce slo cuando se produce la identi&icacin.

/n la socializacin primariael nio acepta los ?roles? y actitudes de los otros, los internali!a y

se apropia de ellos. B por esta identi&icacin que reali!a con los otros, el nio se vuelve capa!

de identi&icarse l mismo. De la relacin con los otros signi&icantes surge la posi"ilidad de

adquirir una identidad su"#etivamente coherente y plausi"le. Cste no es un proceso mec%nico y

unilateral; entraa una dialctica entre la auto@identi&icacin y la identi&icacin que hacen los

otros, entre la identidad o"#etivamente atri"uida y la que es su"#etivamente asumida. 30erger y1uc2man $%g. 8

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tiene que aprender del y con el otro, donde muchas de las ideas que sus padres inculcaron

parecen perder la legitimacin que antes tuvieron.

1a socializacin secundaria es por lo tanto, la internali!acin de esos mundos o

?su"mundos? institucionales o "asados so"re instituciones. )u alcance y su car%cter se

determinan, pues, por la comple#idad de la divisin del tra"a#o y la distri"ucin social

concomitante del conocimiento. 7lvidando por un momento sus otras dimensiones, podemos

decir que la socializacin secundariaes la adquisicin del conocimiento espec&ico de ?roles?,

estando stos directa o indirectamente arraigados en la divisin del tra"a#o. 30erger y

1uc2man .$%g 84=6.

/s este proceso comple#o, donde el nio, de"e apropiarse de esos su"mundos, donde cada

uno, ocupa un rol, de acuerdo a los conocimientos especiali!ados que tengan, en la escuela,

no ser%n lo mismo la maestra, que la directora, que la portera, y so"retodo l o sus padres. 1a

divisin del tra"a#o, aqu se torna varia"le, los cargos, los roles pueden ser intercam"ia"les. /lrol es determinado por la cuota de conocimiento adquirido en esta sociedad. A di&erencia de la

primaria, en esta etapa se puede prescindir de la identi&icacin emocional. $ara decirlo mas

claro, es necesario amar a la propia madre, pero no a la maestra propia. 30erger y 1uc2man

p%g. 84