RESURGIMIENTO

DE LA

ENSEÑANZA MEDIA ESPAÑOLA

CON la Universitaria ocupa la Enseñanza Media uno delos primeros planos en las preocupaciones del Ministe-

rio de Educación Nacional. En las aulas unive rsitarias y enlas de los Institutos y Colegios anida la mejor juventud es-pañola, la que necesita una auténtica educación en los princi-pios eternos de España, y es allí donde ha de ganarse la bata-lla de la cultura para que pervivan los sagrados ideales por losque derramó generosamente su sangre otra juventud, la másexcelsa. Por eso el Ministerio docente atiende con esmero alo Enseñanza Media.

Fué primero, en plena contienda, cuando nuestro país es-taba aún dividido trágicamente en dos zonas, la promulga-ción de la Ley de 20 de septiembre de 1938, que dió nuevosrumbos a nuestros estudios del Bachillerato, hermanando lopretérito solariego y lo moderno de indiscutibk>. originalidad.Liberado va nuestro país, dictáronse por el Ministerio las nor-mas complementarias del nuevo Estatuto del Bachillerato.Como los Institutos tienen como misión no proporcionar alos alumnos una mera instrucción al estilo de Ius viejos Cen-tros anteriores al Movimiento, sino una educación integral,lanzó el Ministerio la «Carta Magna» de la Enseñanza Me-dia. En ella se ordena que los Institutos abarquen todos losaspectos de la educación. Desde el religioso, patriótico e in-telectual, hasta el artístico, físico-deportivo y del trabajo. Ya

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no se limitan nuestros Centros oficiales docentes a la instruc-ción religiosa. Son necesarios el ambiente de piedad, lasprácticas religiosas. Por vez primera en España celébranseejercicios espirituales en los Institutos, instálanse capillas co-legiales, levantándose monumentos en la Semana Santa, y haycomuniones generales en las solemnidades religiosas. Después,la enseñanza patriótica que despierte en los chicos el amor aEspaña, que, después de Dios, ha de contribuir al fervormáximo de nuestros escolares. Educación intelectual íntegra,con previa exploración de la capacidad y aptitud de los estu-diantes. Enseñanza eficaz e intensa, con número limitado dealumnos, para que la labor pedagógica sea fructífera. Sin ol-vidar la educación física, fi rme puntal de la pedagogía mo-

derna.En nuestros Institutos tienen hoy cabida los trabajos ma-

nuales útiles. «El trabajo es un honor», proclaman nuestrasconsignas, y los escolares han de iniciarse en ë. Se instalan

talleres de carpintería, de mecánica, de automovilismo, de me-canografía, de imprenta. Y aún hay más. Quiere el nuevoEstado captar a los escolares desde su más tierna infancia, y enlos mismos Institutos establece las Escuelas preparatorias, quecontribuyen al logro del matiz de la unificación pedagógicaque ha de percibirse en todo el conjunto del nuevo régimenescolar. Y monta los internados, donde esta •-ducación inte-gral se logra con mayor eficacia y rapidez.

Débense también al Gobierno de Franco los Institutos fe-meninos, creados en las grandes capitales. Tres n Barcelona,dos en Madrid, y uno en Bilbao, La Coruña, Granada, León,Lugo, Málaga, Murcia, Palma de Mallorca, Pamplona, Sa-lamanca, Santiago, Valencia, Sevilla, Valladolid y Zaragoza.En ellos se acentúa, con elementos diferenciales, el carácter es-pecial de estos Centros mediante las Escuelas del Hogar, queinicien a las estudiantes en las labores de sus hogares futuros.

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Para asesorarse debidamente y conocer todos los proble-mas relacionados con la Enseñanza Media, convocó el nuevoEstado tres semanas de Enseñanza Media. La primera, de Ca-tedráticos oficiales ; otra de representantes de Colegios regi-dos por religiosos y la filtima de afiliados al S. E. P. E. M.Todas las opiniones son valiosas y todas merecen llegar a lasaltas esferas, porque todas interesan. Datos, estudios, pro-puestas y sugerencias fueron aportados, para que el Minis-terio, a la vista de ellos, y convencido del acierto y opor-tunidad de muchas de las observaciones, las convirtiera des-pués en disposiciones utilísimas.

Y así se promulgó la Ley de 14 cle diciembre de 1942,que abrió una puerta franca a la enseñanza libre. No podíael Estado arrinconar al ostracismo al escolar o:vidado en 1111

rincón de España, donde no hay Centros ni Maestros, ni elestudiante dispon.e de medios económicos que le permitan undesplazamiento permanente. La disposición va también en be-

neficio del Colegio modesto, que, por carecer de los instru-mentos exigidos por la Ley para ser reconocido, no podía sub-sistir, so pena cle entregarse a un vergonzoso tráfico y perni-cioso comercio de la cultura.

También por vez primera se ha celebrado -n Madrid unaExposición Nacional de trabajos prácticos de los Institutosde Enseñanza Media. Fué tal la expectación despertada por elCertamen, que acudieron numerosisimos expositores, por loque hubo que limitar al 15 por 100 los trabajos que habían defigurar. Los Institutos rivalizaron en el envío de obras, quedieron a conocer la tónica de la Enseñanza Media española yrevelaron el profundo sentido educativo de los actuales pla-nes de nuestro' Bachillerato. No nos Pareció así extraño queuna revista ginebrina, dedicada a la enseñanza y órgano dela pedagogía internacional, dedicara cálidos elogios al Certa-men español;

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A la par que se han sentado los pilares de ia nueva orde-nación del Bachillerato español, el Ministerio de Educación Na-cional emprendió una gigantesca revolución en fr 1 orden mate-rial. Puede afirmarse, sin caer en hipérbole, qut no hay pro-vincia donde no se esté levantando un nuevo edificio para Ins-tituto o se hayan acometido importantes reformas en el antiguoo se hayan invertido cuantiosas sumas en la reno\ ación casi to-tal del mobiliario e instalaciones. Institutos de nueva plantase construyen en las siguientes ciudades : Coruña (masculi-no), Badajoz, Lorca, Lugo, El Ferrol, Vigo, Barcelona («Mont-serrat» y «Balmes»), Lérida, Alicante, Huesca. Teruel, San-tiago de Compostela (femenino), Santa Cruz de las Palmas,Jerez y Algeciras. En Madrid, aparte de la colosal reformaemprendida en el Instituto «Ramiro de Maeztu», que haperdido por completo su antigua fisonomía con el engran-decimiento de viejas instalaciones y la construi_ción de nue-vas edificaciones anejas, se destinan tres millones y mediode pesetas para la transformación del Instituto «Lope deVega» ; se ha reformado completamente el de «San Isidro),y se encuentra en trámite la adquisición de un tdificio para elde «Cervantes». En el de «Isabel la Católica» se han llevado acabo obras de cerramiento del edificio y construcción de laResidencia de Señoritas. Se han aprobado, asimsmo, la cons-trucción de edificios para Murcia (femenino), y se encuentranen el Ministerio, en tramitación, los proyectos de construc-ción de los Institutos de Málaga (masculino y fumenino), Me-lilla, Zaragoza (masculino), Sevilla (femenino) y Ceuta. Enel de Pontevedra se han realizado obras importartes, así comoen el Palacio Trilingüe, de Salamanca, destruido por un in-cendio, y en el que se instalarán los dos Institutos. El de Ta-rragona ha sido igualmente reconstruido, así como el de Lo-groño, y en el de Castellón se realizaron grandes reformas.

Al lado de esta colosal revolución en el aspecto materialse ha dedicado preferente atención a la ordenacIón del Profe-sorado. Se han celebrado oposiciones a todas las disciplinas

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del Bachillerato, dando entrada en el Escalafón a la juventudselecta y bien preparada. Se ha resuelto el problema de los cur-sillistas de 1933 y se han verificado oposiciones de Profeso-res adjuntos para que todo Catedrático cuente con un Auxiliarcompetente que le ayude en la labor de clase. Por vez pri-mera también se han celebrado oposiciones a Ltrigua alema-na de Institutos.

La educación juvenil toma nuevos y ambiciosos rumbosen este glorioso resurgir de la cultura patria.