retos de la modificación y acomodo razonable en el escenario educativo

8/14/2019 Retos de la modificacin y acomodo razonable en el escenario educativo

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RETOS DE LA MODIFICACIN YACOMODO RAZONABLE EN ELESCENARIO EDUCATIVO


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Lo primero que tenemos que darnoscuenta es que el concepto de acomodorazonable, como precepto de ley, se plasma porprimera vez en 1990 bajo la Americans with

Disabilities Act de 1990 (PL 101-336).El hecho es que la ley conocida como ADA,enmend a su vez una Ley que exista desde1973 que todos conocemos como la Ley de

Rehabilitacin (PL 93-112), para integrarle losconceptos y definiciones que fueronimplantados en 1990.


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Ninguna ley educativa de Puerto Rico o de losEstados Unidos de Amrica, contemplaba estetrmino entre sus definiciones. En efecto, utilizanreasonable modification en toda redaccin deestatutos protectores de personas conimpedimentos que no se refiera al mbito laboral.

Puerto Rico, en 1996, modific el trmino y lo

adapt al mbito educativo al firmarse la Ley deServicios Educativos Integrales para Personas conImpedimentos. Ley Nm. 51 de 7 de junio de 1996.


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Modificacin es el acto afirmativo que elproveedor de servicio o patrono tiene que poneren vigor para que un acomodo razonable se

cristalice.Implica la transformacin de alguna/s

carcteristica/s o propiedad, sin alterar la

esencia de la cosa, accin o lugar.


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COMODO R ZON BLEEs cualquier modificacin, cambio o ajuste

en el empleo o ambiente laboral que lepermite al solicitante o empleado con

impedimentos cualificado participar delproceso de solicitud, llevar a cabo lasfunciones esenciales del empleo, odisfrutar de manera igual de los

beneficios y privilegios disponibles paralos empleados sin impedimentos. (ADA-Ttulo I)


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Acomodo Razonable - modificacin oajuste al proceso o escenario educativoo de trabajo que permita a laspersonas con impedimentos participary desempearse en ese ambiente. 18LPRA 1351 1)).

DEFINICION DE LEY 51


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PERSONA CUALIFICADA CONIMPEDIMENTO DENTRO DEL MARCO DELOS SERVICIOS PBLICOS EDUCATIVOSQue tiene la edad durante la cual otras personas sin

impedimentos reciben el servicio; o

Que est dentro de las edades durante las cuales el estado

requiere se le brinden los servicios educativos a las personas

con impedimentos; o

Es una persona para quien el estado tiene la obligacin deproveer una educacin pblica, gratuita y apropiada bajo la

Individuals with Disabilities Education Improvement Act

(IDEA).


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EDUCACIN PBLICA, GRATUITA Y APROPIADA

Educacin (incluyendo actividadesextracurriculares) disponible a todos los nioscon impedimentos entre 3 y 21 aos inclusive,incluyendo los suspendidos o expulsados de laescuela [Seccin 612(a)(1)].

Pblica - proporcionada por, o pagada por, elsistema educativo pblico;

Gratuita sin costo alguno a los padres;Apropiada - ajustada a las necesidadesindividuales del nio;


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Si el impedimento no afecta suaprovechamiento acadmico, no necesitar

servicios al amparo de IDEA. Necesitar elservicio relacionado pertinente, ya sea de

terapias o provisin de ayudas suplementarias o

acomodos, bajo un plan de servicios 504.


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ALERTA A LOS IMPEDIMENTOS OCULTOS

Problemas especficos de aprendizaje; Diabetes; Epilepsia; Alergias.Adems de Problemas visuales o auditivos; Condiciones cardiacas; y Enfermedades crnicas en general.


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ALERTALos estudiantes con impedimentos ocultos son

sujetos de diagnsticos errados con bastante

frecuencia. Por ejemplo, uno con problemas

auditivos no diagnosticado, puede ser incapaz de

entender mucho de lo que dice la maestra; unocon problemas de aprendizaje puede, muchas

veces, ser incapaz de procesar informacin oral o

escrita; uno con problemas emocionales puedeestar incapacitado de concentrarse en un saln

regular de clases.


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El resultado sera que estos estudiantes,

irrespectivamente de su inteligencia, no van

a poder demostrar plenamente su

capacidad u obtener logros educativos

iguales a los estudiantes sin impedimentos.Pueden ser percibidos, tanto por los

maestros como por los compaeros, como

lentos, vagos o indisciplinados.


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Todo equipo y servicio indispensable aser utilizado por las personas conimpedimentos con el propsito deaumentar, mantener o mejorar suscapacidades funcionales, incluyendointrpretes, anotadores y lectores, cuandoest recomendado en el programaindividualizado de servicios. 18 L.P.R.A. 1351(3)).

ASISTENCIA TECNOLGICA


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AYUDAS SUPLEMENTARIAS

Puede incluir:

intrpretes para estudiantes sordos,

lectores para estudiantes ciegos; y

Equipo para llevar a cabo acomodos fsicos

necesarios para estudiantes conimpedimentos de movilidad.


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Segn sea necesario, las ayudassuplementarias tienen que ser provistas a

los estudiantes con impedimentos paragarantizar un escenario educativoapropiado.


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EJEMPLOS MANDATORIOS POR DISPOSICIN

DE LEY

Establecer evaluaciones y procedimientos

de ubicacin (placement) que eviten la

educacin inapropiada que podra resultar

de una clasificacin o colocacin errada

del estudiante.


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Un padre tiene el derecho de requerirle a la

escuela que determine si su hijo tiene o noimpedimento y si se requiere educacinespecial o servicios relacionados para que

este reciba una educacin apropiada. Unavez que se determine si el estudiantenecesita educacin especial o servicios

relacionados, la escuela es responsable decoordinar para la provisin de los serviciosapropiados.


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Proporcionar igualdad de oportunidades para participaren actividades y servicios no acadmicos yextracurriculares.

NOTA IMPORTANTE: No toda persona con impedimentorequerir servicios de educacin especial, sin embargo,

casi todas van a requerir, en alguna etapa de la vida,modificaciones en su entorno que le permitan compartir,participar, y competir en igualdad de condiciones


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ACCIONES DISCRIMINATORIAS PROHIBIDAS:

Negar la oportunidad de participar en obeneficiarse de ayudas, beneficios oservicios;

Proporcionar la oportunidad de participar eno beneficiarse de, ayudas, beneficios oservicios que no son igualesa losprovistos para otras personas;


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De cualquier forma limitara una personaen el disfrute de algn derecho,privilegio, ventaja u oportunidad

disfrutada por otros beneficiarios de las

ayudas, beneficios o servicios.


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Al determinar el lugar o localizacin de unafacilidad, el solicitante de los fondos o elque los recibe, no puede seleccionar una

1. Que tenga el efecto de excluir a la persona, onegarle beneficios o de manera alternasometerlos a discrimen bajo cualquierprograma o actividad que reciba fondos deasistencia federal; o

2. Que tenga el propsito o el efecto de derrotaro impedir sustancialmente la consecucin delos objetivos, por parte de la persona, delprograma o actividad que recibe los fondos.


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OTRAS ACCIONES CONSIDERADAS

DISCRIMINATORIAS :Proveer una ayuda, beneficio o servicio queno es tan efectivocomo el provisto a otros;Proveer de forma separada o diferente, las

ayudas, beneficios o servicios a menos

que hacerlo fuese necesario para proveer

a la persona las ayudas, beneficios oservicios que son tan efectivos comoaquellos provistos a otros;


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Es iscriminatorioAyudar o perpetuar el discrimen al proveer asistencia

significativa a una agencia, organizacin, o persona

que discrimina a base de impedimentos en laprovisin de ayudas, beneficios, o servicios a

beneficiarios del programa o actividad que recibe

la asistencia.

Negarle la oportunidad a una persona de participarcomo miembro de una junta planificadora oasesora.


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Para propsitos de la reglamentacin federal

promulgada por el DE, para que las ayudas, beneficiosy servicios sean igualmente efectivos, no requiere que

produzcan resultados o nivel de logro idnticos entre

la persona con impedimentos y la otra, pero, sirequiere el proporcionar a dicha persona igualdad deoportunidadespara obtener el mismo resultado,ganar el mismo beneficio, y alcanzar el mismo nivel

de logro, en el ambiente mas apropiado a las

necesidades de la persona.


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CUL ES LA CONSIDERACIN PRIMORDIAL ALDETERMINAR EL ACOMODO?

Hay que analizar cul es LA DESTREZA QUE

DESEAMOS EVALUAR, en otras palabras:No estamos evaluando rapidez

No estamos evaluando tolerancia

No estamos evaluando diccin


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CUL ES LA CONSIDERACIN PRIMORDIAL ALDETERMINAR EL ACOMODO?

La oratoria noes una de las destrezas de laclase de ciencia ni siquiera de la de espaol

La gramtica noes una de las destrezas de laclase de matemticas

Comprensin de lectura noes una destreza dela clase de geografa

Poder recortar o pegar noes una destreza dela clase de espaol

Caligrafa noes una destreza de la clase deingls


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CMO SE ACTIVA EL DERECHO A

RECIBIR UN ACOMODO RAZONABLE? A base de las evaluaciones de profesionales o

personal encargado

A peticin de los padres, o Por observaciones de los maestros

Si la escuela conoce o debiese conocer de la

necesidad, se activa la obligacin de ponerlo envigor


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RECIBIR UN ACOMODO RAZONABLE? El estudiante se identifica como persona con

impedimento a travs del registro;

Presenta la evidencia fehaciente y los informes delas evaluaciones donde se discuta su condicin odiagnstico, de ser necesario si no es evidente;

Solicita aquella modificacin o ajuste

correspondiente de acuerdo a las recomendaciones;y


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RECIBIR UN ACOMODO RAZONABLE? La institucin educativa tiene la obligacin de

determinar si es razonable y ponerlo en vigor a la

brevedad posible. Si el adelanto acadmico del menor depende de

dicho acomodo razonable, su implantacin esobligatoria y requiere accin inmediata por parte del

plantel y de las autoridades educativas encumplimiento con ADA, 504, IDEA y con la Ley Nm.51 de 7 de junio de 1996.


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RECIBIR UN ACOMODO RAZONABLE? La responsabilidad de la Escuela es:

Reunir al COMPU a la brevedad posible y

El COMPU a su vez tiene la responsabilidadinmediata de recoger este hecho y hacer lasenmiendas necesarias al Plan Individualizado

Que consten en Minuta y


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RECIBIR UN ACOMODO RAZONABLE? Que se complemente cualquier otro

documento imprescindible para que se

concrete el acomodo requerido, entindase:Orden de compraReferidos Solicitud de una plazaO cualquier otro documento que pudiese ser

necesario


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ALGUNOS ACOMODOS

RAZONABLES ADICIONALES Localizacin del pupitre

Trabajador I o Asistente Educativo

Sillas de Posicionamiento

Calculadoras, computadoras y otros equiposasistivos

Braille

Planes de Modificacin de Conducta


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CUANDO ES

REQUERIDO PONER ENVIGOR UN ACOMODO

RAZONABLE?


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Cuando no resulteexcesivamente oneroso.


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ONEROSIDAD ES:

Una accin que altera la naturaleza delservicio o requiere un gasto o inversin excesivae irrazonable.

NO NECESARIAMENTE SIGNIFICAINVERSIN DE DINERO.


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NO ES EXCESIVAMENTE ONEROSO:

Adaptar el material de un examen para que tengamenos texto escrito o menos problemas dematemticas.

Proveer un examen oral en caso de que el estudiantetenga problema motor fino o dificultadcomprendiendo el lenguaje escrito.

Dar tiempo adicional para que complete algn

ejercicio o prueba.


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NO ES EXCESIVAMENTE ONEROSO:

No exigirle a un joven que tenga problemasespecficos de aprendizaje, el hacer unapresentacin oral.

Proveer texto agrandado para estudiantes conproblemas de visin.

Permitirle a un estudiante con dislexia grabar

la clase.


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La seccin 504 no provee fondos para sucumplimiento. Las agencias educativas debenidentificar otras alternativas y fuentes de fondospara atender de manera legtima lasnecesidades de aquellos nios, nias y jvenescon impedimentos que no son elegibles para

recibir servicios bajo IDEA.


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No podrn negar el servicio recomendado por unpsiclogo, si el estudiante tiene buenas notas,ya que ello no es criterio bajo la Seccin 504.Un estudiante con impedimentos, que es

elegible bajo la Seccin 504, debe recibiraquellos acomodos y servicios que le garanticenel acceso y la igualdad de participacin en los

programas y actividades educativas en las queparticipan los estudiantes que no tienenimpedimentos, aunque ste no sea elegiblepara servicios de educacin especial.


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Tendra la escuela laobligacin de incluir a unestudiante en el club dedebate si el club estuvieraabierto a todos los

estudiantes pero estuvieraubicado en una parte deledificio inaccesible y el nioutilizara una silla de ruedas?

Si, la escuela est obligadaporque tiene derecho a

participar de todas las

actividades

extracurriculares


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Un estudiante que tiene ADHD y

no le va bien en la

Escuela pero la escuela

dice que slo tiene obligacin de

proporcionar las modificacionesen el aula que aparecen en

su plan 504.

FALSOLos Planes Educativos bajo laSeccin 504 pueden serrevisados.Se puede evaluar al nio cuantas

veces sea necesario si haysospecha de que su impedimentoest afectando elaprovechamiento acadmico delmenor y puede requerirbrindrsele los servicios a travs

de IDEA.


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Vicente es un nio con apraxia motora y dislexia, cuyosespecialistas recomiendan exmenes orales.

Situacin:

El maestro de matemticas se niega a darle exmenes orales

toda vez que Vicente tiene promedio de B e indica que unexmen de matemticas administrar de manera oral.


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Puede el maestro dematemticas negarse a darel acomodo?

Puede explorarse otroacomodo?

NO

SI. Puede consultar con elespecialista y quizsofrecerle exmenescomputadorizados o

permitir mtodos hbridos.


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Una estudiante diagnosticada como que tieneProblemas Especficos de Aprendizaje, conpromedio de 2.5 y con frenillo agudo le requieren,como parte de la clase de Ciencia, que tiene quepreparar y llevar a cabo una presentacin oral sobrecmo se reproducen las plantas.A base de su condicin, la madre solicita que sea

excusada de la presentacin oral.La maestra le dice que no la va a excusar. Que loque es igual no es ventaja.


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Puede la maestra deciencias obligar a laestudiante a hacer unapresentacin oral dada sucondicin?

Puede explorarse otroacomodo?

NO Primero, su capacidad de

oratoria no es la destreza quese est evaluando y segundo,sera altamente perjudicial a laestudiante el que se leexponga a un fracaso que nadatiene que ver con su capacidadde aprendizaje.

SI. Puede consultar con elespecialista y quizs ofrecerleexmenes computadorizados o

permitir mtodos hbridos.


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Un estudiante ciego quenecesita usar unacomputadora con programahablado y no necesitaeducacin especial, cualifica

para ese acomodo razonable,si o no?

Si el impedimento no afecta suaprovechamiento acadmico,no necesitar servicios alamparo de IDEA. Sin embargo,es obligatorio brindarle elservicio relacionadocorrespondiente a travs de unplan de servicios 504. Elloincluye terapias, asistentes y

aparatos de asistencia.


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OTRA ALTERNATIVA

Diseo universal para el aprendizajeFortalece la implantacin de la inclusin en elmbito escolar ya que viabiliza la ejecutoria

del currculo para todos los estudiantes, noimporta si tiene o no un impedimento.


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El diseo y composicin de un ambiente de manera

que pueda ser accesado, entendido y utilizado De la forma ms amplia posible,

En la manera ms independiente y natural posible

En las circunstancias ms diversas posibles, y

Sin la necesidad de adaptaciones, modificaciones,aparatos asistivos o soluciones especializadas, por peronasde cualquier edad, tamao o que tengan alguna habilidado impedimento particular ya sea fsico, sensorial, mental ointelectual.

Aplica con relacin a sistemas electrnicos o procesosde creacin de productos, servicios o sistemas basadosen aparatos electrnicos para que stos puedan serutilizados por cualquier persona.


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7 PRINCIPIOS DEL DISEO UNIVERSAL

1. Uso Equitativo2. Flexibilidad en el Uso3. Uso Simple e Intuitivo

4. Informacin Perceptible5. Tolerancia al Error6. Esfuerzo Fsico Bajo

7. Tamao y Espacio para el Acceso y el Uso

Copyright 1997 NC State University, The Center for Universal Design.


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Universal design is the design of products andenvironments to be usable by all people, to thegreatest extent possible, without the need foradaptation or specialized design.

Ron MaceThe intent of universal design is to simplify lifefor everyone by making products,

communications, and the built environmentmore usable by as many people as possible at

little or no extra cost. Universal design benefitspeople of all ages and abilities

Copyright 1997 NC State University, The Center for Universal Design.


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TRADUCCINEl diseo universal es el diseo de productos yambientes para que sean utilizables por todapersona, al mximo, sin la necesidad deadaptaciones o diseos especializados.Ron MaceEl propsito del diseo universal es simplificarle lavida a todos al hacer productos, comunicaciones yambientes construidos, ms utilizables, por la

mayor cantidad de personas posibles, sin costoadicional. El diseo universal beneficia a personasde todas las diferentes edades y habilidades.(Traduccin nuestra)


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NO ES CUESTION DE PRIVILEGIOS,

ES CUESTION DE DERE HOS

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