retos y desafíos de la ética y valores en la investigación educativa
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Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Seminario
Ética y Valores
en la
Investigación
Educativa
Sede de Posgrado, R10, Cabimas, Miércoles, 2 de agosto, 9:00 a.m.
Facilitadora:
Dra. María Isabel Núñez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
AGENDA:
1. Praxis Docente: Una acción ética liberadora 2. Ética, Moral y Valores en la Investigación Educativa 3. Ética Global: Nuevo Paradigma Siglo XXI4. Bioética5. Neuroética6. La Ética Aplicada en los Diferente Campos de la Vida Humana7. Consideraciones Deontológicas en la Investigación Educativa8. Educación para La Paz
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en la Investigación Educativa
Dra. Yelitza Casanova
PRAXIS DOCENTE: UNA ACCIÓN ÉTICA
LIBERADORA
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Giroux sostiene que los estudiantes deberían aprender a comprender lasposibilidades transformadoras encerradas en la experiencia. Con el fin deacrecentar el valor de esta posibilidad, los profesores deben hacer que elconocimiento del aula sea relevante para la vida de los estudiantes, (...) losprofesores deben confirmar la experiencia del estudiante como parte delencuentro pedagógico, para el cual han de ofrecer contenidos curriculares yprácticas pedagógicas que encuentren en resonancia en las experiencias vitalesde los estudiantes.
Praxis: Un actuar responsable
Hecho Acción
La praxis es un hacer humano a partir del cual se ve transformado lo humano mismo.
La praxis es un hacer libre, con finalidad en sí mismo y reflexionado.
Dra. Yelitza Casanova
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en la Investigación Educativa
Dimensión Ética
DimensiónSocial
Significadospercepciones
valores sociales para la soberanía
Una acción ética y liberadora
Debate Deontológico
antropo- ética Sentido ético culturalDimensión valorativa
Dra. Yelitza Casanova
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en la Investigación Educativa
Concepción Praxis Docente
Interacción humana
Sabiduría Paciencia
Humildad
DocenciaIntegral
Concentración Honestidad
Pilares PsicológicosSociológicos ideológicosEpistemológicos Pedagógicos
conocimiento como construcción personal y social
Dra. Yelitza Casanova
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en la Investigación Educativa
“Después de tantos
años estudiando la
ética, he llegado a la
conclusión de que
toda ella se resume
en tres virtudes:
coraje para vivir,
generosidad para
convivir, y prudencia
para sobrevivir.”
Fernando Savater
Dra. Yelitza Casanova
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en la Investigación Educativa
ÉTICA, MORAL Y VALORES EN LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
M.Sc. Argenis MendozaM.Sc. Andreina LandaetaM.Sc. Esther RincónM.Sc. Dirskys Calles
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en la Investigación Educativa
ÉTICA: Algunas precisiones La palabra ética se deriva del latín ethikos o ethos que significa “costumbre”
o “hábito”.
Se refiere al estudio o disciplina que se interesa por los actos de
aprobación o desaprobación, los juicios de valor sobre las acciones que
son consideradas correctas o incorrectas, la bondad o la maldad, la virtud
o el vicio y lo apetecible o lo sensato.
A la ética también se le conoce como filosofía moral.
La ética es la disciplina que logra reunir las características de una ciencia
porque elabora hipótesis y teorías sobre la moral, expone conceptos y da a
conocer categorías de acuerdo a la experiencia moral.
Buendía, L. (2001).
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
ÉTICA, MORAL Y VALORES: PUNTOS EN QUE DIFIEREN
Buendía, L. (2001).
PrincipiosNormas Convivencias
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en la Investigación Educativa
LA EDUCACIÓN COMO HECHO SOCIAL
Acto Ético
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Responsabilidad social e histórica por
parte del Docente
Revisión permanente de su postura Ética
es un
PRAXIS
Permanente curiosidad Análisis, reflexión (procesos, procedimientos y
resultados)
SER Y HACER
Estudiantes
Buendía, L. (2001).
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en la Investigación Educativa
¿ POR QUÉ LA INVESTIGACIÓN DEBE SER UN ACTO ÉTICO?
El fin único de la Investigación es la Protección de los Seres Humanos (Anderson y Ball, 1978)
Problemas éticos fundamentales
Ocultar la naturaleza de la investigación
Exponer a los participantes a actos que disminuyen
su propia estima
Invadir la intimidad de los participantes
Privarlos de los beneficios
Buendía, L. (2001).
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en la Investigación Educativa
PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Mantener una actitud de búsqueda y comprensión de la realidad.
Comunicar con honestidad y generosidad los conocimientos adquiridos
Proteger la confidencialidad de la información recabada durante la investigación
Evitar todo tipo de reduccionismo en las concepciones del hombre y del mundo
Disfrutar el quehacer investigativo como vía para el desarrollo de la sociedad y la realización personal
Urdaneta, Y. (2012)
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en la Investigación Educativa
El reconocimiento es un acto de comunión con los otros, sólo puede provenir de un verdadero afecto y honestidad en la relación. Si se busca reconocimiento social con el trabajo
investigativo, pues HÁGASE HONESTAMENTE y obedeciendo fines superiores. “¡Ah! Usted formó mi corazón para lo grande, para lo hermoso” le escribía Bolívar a su Maestro Rodríguez. Creo que el
reconocimiento sólo se obtiene como con los buenos afectos: como un reflejo de lo que entregamos.
¡Para reflexionar!
Dr. Andrés Rojas
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en la Investigación Educativa
MORAL EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVAMORAL
Ciencia que trata del bien en general, así como de las acciones humanas en orden de su bondad o malicia (DRAE, 2001)
El mérito personal de un individuo, es decir, sus cualidades suscitan en el espectador un sentimiento de aprobación moral, serán, por consiguiente, no las
que se limiten a ser útiles o agradables para la persona que las posee y vayan en beneficio de su propio interés, sino las que también tengan consecuencias útiles
o agradables para otros (Hume, 2014)
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en la Investigación Educativa
Principio: “Se educa con el ejemplo”
¿Será moral que un educador asista desnudo a la aplicación de una encuesta para su trabajo de investigación?
¿Será moralmente aceptable que un educador asista a su investigación de campo bajo los efectos del alcohol u otra sustancia estupefaciente o psicotrópica?
¿Será moral que un educador sea dueño de un negocio que se dedique a elaborar tesis de grado a los estudiantes?
¿Será moralmente aceptable que un educador que coordine un departamento / programa arregle jurados a conveniencia de alguien?
Estos enunciados poseen significado deontológico (“deber ser”)
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Preceptos de un investigador educativo
La investigación educativa se distingue de otros tipos de investigaciones, por su uso, práctica y relevancia educativos, su impacto trasciende la academia.
Sólida formación ética y moral.
Elevado nivel de conocimientos y habilidades investigativas.
Interpretar y dar sentido a la ética de y en sus trabajos de investigación.
Mientras llevemos a cabo nuestro trabajo con rigor, transparencia, conexión con la teoría y la ética de la investigación, estaremos contribuyendo a los conocimientos en el campo de la educación. (Paechter, 2003)
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en la Investigación Educativa
Los valores como
indicadores de la ÉTICA profesional
¿Cuáles valores resultan más importantes en
una investigación?
¿De qué manera influyen los valores en la ética
profesional?
¿Qué papel juegan los valores en una
educación ética universitaria?
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Los valores como indicadores de la ÉTICA profesional
• Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas.
• Axiología es una rama de la Filosofía que estudia los valores, se centra
en estudio y análisis de la naturaleza y las funciones de los valores.
• Los valores instrumentales. Modos preferibles de comportamiento o
medios para alcanzar los valores terminales de unos mismo.
• Los valores finales o terminales: Estados finales de la existencia; metas
que le gustaría alcanzar a una persona durante su vida.
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en la Investigación Educativa
Los valores como indicadores de la ÉTICA profesional
La Ética: Normas, deberes y obligaciones morales que se
imponen para regir el comportamiento.
• Se reduce al automatismo normativo.
• Deviene de una ética negativa.
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Los valores como indicadores de la ÉTICA profesional
Los valores son maneras de ser y obrar, que hacen deseables o estimables a los individuos o a los comportamientos a los que se le atribuye el valor.
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Los valores como indicadores de la ÉTICA profesional
Compromiso
• Contribuye en la realización de un
ejercicio profesional ético.
• Engloba dos componentes: la
excelencia y lograr el bienestar social.
• Eleva el grado de humanización del la
vida social.
Responsabilidad
• Implica el buen uso de las competencias profesionales.
• Permite al profesional tomar conciencia de la repercusión que tiene de ejercicio en la sociedad.
• Enriquece las competencias profesionales.
• Fortalece el criterio y el juicio propio.
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en la Investigación Educativa
ANÁLISIS CRÍTICO REFLEXIVOSOBRE LA ÉTICA, MORAL Y VALORES EN LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAHOMO NO SAPIENS
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en la Investigación Educativa
¡AGRADECIDOS POR LA ATENCIÓN!
“Los hombres asumen
el papel de sujetos que
hacen y rehacen el
mundo”
Freire, P. (1971)
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Doctorantes:MSc. Jenny MeléndezMSc. Indalia Sánchez
MSc. Celia Fuentes
ÉTICA GLOBAL: NUEVO PARADIGMA SIGLO XXI
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en la Investigación Educativa
Ética global• Relaciones con otros seres
humanos
• Lugar donde vivimos
• Naturaleza
• Planeta
Globalización • Definición
Consecuencias de la Globalización
• Problemas globales: Turbulencias políticas y económicas
• Fracturas en el seno de los valores
• Países ricos
• Comportamientos extremos
Jenny Meléndez
ÉTICA GLOBAL
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Jenny Meléndez
ÉTICA GLOBAL
Morales (2001)
• Tráfico de coltán• Actores internos y externos• Intereses de la comunidad
internacional – Beneficios de la explotación ilegal
• EEUU financia países vecinos
“Bachaqueo”
El mundo: Lejos de guiarse por principios éticos
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en la Investigación Educativa
Jenny Meléndez
ÉTICA GLOBAL
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PRINCIPIOS ÉTICOS EN UN MUNDO GLOBALIZADOCortina, A. (2007)
Indalia Sánchez
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en la Investigación Educativa
Indalia Sánchez
1. No instrumentalización de las personas como mediospara fines distintos de lo expresamente humano.
2. Empoderamiento de las capacidades humanas.
3. Justicia social para distribuir equitativamente lascargas y los beneficios.
4. Consideración dialógica de los afectados por lasnormas que se deciden.
5. Responsabilidad por los seres indefensos de lanaturaleza.
PRINCIPIOS ÉTICOS EN UN MUNDO GLOBALIZADOCortina, A. (2007)
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en la Investigación Educativa
ACTITUD DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI ANTE LA ÉTICA GLOBAL
Celia Fuentes
Actitud
Valor social
Habilidades y competencias
Ética de la responsabilidad
Restricionalismo - Expansionalismo
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¡Muchas gracias por su atención!
“Cuando una sociedad permite que la injusticia se norme, es una sociedad perversa”
Pérez, A. (2006)
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MSc. Adeyro Colina
MSc. Julio Garcías
MSc. Argenis López
MSc. Laura Medina
MSc. Erik Olivera
Bioética
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Es una ciencia que se encarga de estudiar la
moral y la conducta humana.
La investigación científica se
considera como una actividad
humana.
La investigación educativa,
entendida como disciplina, es un
ámbito de conocimiento.
Introducción a la Bioética
MSc. Laura Medina
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Década de los 70, siglo XX
Estados Unidos
Van Rensselaer Potter
«Ciencia de la Supervivencia»
Reseña Histórica de la Bioética
MSc. Erik Olivera
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en la Investigación Educativa
Reseña Histórica de la Bioética
Dialogo Interdisciplinar
MSc. Erik Olivera
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en la Investigación Educativa
Médico Paciente
Solución de problemas Tecnología
Bioética Centros de investigación
Reseña Histórica de la Bioética
MSc. Erik Olivera
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Mundo
Natural
Biológicos, Socioculturales,
Psicológicos, Jurídicos,
Económicos y Políticos.
Reseña Histórica de la Bioética
MSc. Erik Olivera
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación EducativaP
rin
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B
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tic
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Reseña Histórica de la Bioética
MSc. Erik Olivera
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en la Investigación Educativa
“La teoría existente, que explica y da cuenta de un fenómeno,
puede constituirse en una fuente de investigación…que han sido
analizados teóricamente bajo ciertas circunstancias y condiciones,
se expresan en una realidad específica” (Márquez, 2009: 39).
Bioética
Universidad
Investigación
Constructos Teóricos
MSc. Argenis López
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Universidad
Sociedad
Consultorías Asesorías
Asociaciones
Proyección social
Comunicación institucional
Investigación Educativa
MSc. Argenis López
Constructos Teóricos
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Investigación
Modelo Político
Decisiones
Ca
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id
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Constructos Teóricos
MSc. Argenis López
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en la Investigación Educativa
Paradigma interpretativo- fenomenológico es:
“… El estudio de los fenómenos tal y como son
experimentados, vividos y percibidos por el
hombre” (Martínez, 2002:167).
“La investigación cualitativa debe ser rigurosa y fiable…
y tener conciencia de su relevancia; al mismo tiempo,
es deseable que desarrolle su creatividad para
incorporar nuevas técnicas útiles a su estudio”
(Vasilachis y Otros, 2006: 87).
“…La única manera de conocerla es a través de la
interacción continua o el diálogo entre quienes lo
construyen, así el proceso es hermenéutico, ya que
trata de establecer consenso de la interpretación de lo
existente. (Casanova, 2016).
MSc. Julio García
Ruta Epistémica
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Acciones Sociales
Percepción e
Interacción
UNERMB
Caso Práctico:
Ruta Epistémica
MSc. Julio García
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en la Investigación Educativa
Método Fenomenológico Interpretativo.
Observación y Técnicas de Entrevistas.
Análisis de Contenido y Reflexiones.
Ruta Epistémica
MSc. Julio García
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en la Investigación Educativa
MSc. Adeyro Colina
La Bioética y su Incidencia en la Investigación
Educativa, Caso: UNERMB
Puede aplicarse a las organizaciones públicas
donde la capacidad gerencial se centra en la disposición de resolver
problemas con el deseo de promover el trabajo.
En el caso de la justicia, representa el estado de
derecho de los ciudadanos que descansa la paz y
tolerancia hacia el otro.
La Autonomía, significa la voluntad de poder y autodisciplina de los
ciudadanos en el diario acontecer de sus acciones y
convicciones.
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en la Investigación Educativa
Conclusiones
La ética en investigación sigue siendo un elemento fundamental en la praxis investigativa, dado a que el ser humano es objeto, sujeto y ejecutor de la investigación.
Lo ético en la investigación puede plantear actuaciones encontradas en la praxis.
La investigación educativa constituye una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento.
MSc. Adeyro Colina
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MSc. Nicida Cañizales
MSc. María Batispta
MSc. Anaylen López
Esp. Albino Goncalves
Neuroética
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MSc. Nicida Cañizales
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Neurociencias
Inicios (Hipócrates – Aristóteles)
Siglos XVI – XVI –XVII- XIX
Actualidad
Fuente: Principios de neurociencias para psicólogos, Álvarez M, Trapaga M, Morales C. Buenos Aires. 2013 MSc. Nicida Cañizales
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
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Fuentes: Neurociencias y tecnología. Dr. Manfred Spitzer. 2014 / La Neuroética. Dra. Adela Cortina. 2010
Las neurociencias estudian cómo funciona y
cómo se produce nuestro comportamiento
La ética de la neurociencia
La neurociencia de la ética
Neuroética
El cerebro para aprender necesita
una retroalimentación:
• Respuesta háptica
• Respuesta sensorial
MSc. Nicida Cañizales
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La Neuroética
Bioética Neurociencia
Científicos
Filosóficos
Sociales
Legales
Políticos
La humanidad
Cerebro-Personalidad Avance conocimiento y
tecnología médica
Correlaciones clínico-patológicas
Cerebro Personalidad Comportamiento
Lobotomía Frontal (1935)
Cambios en el comportamiento y personalidad
Fuente: Illes, J & Bird, S. (2006). Neuroethics: a modern context for ethics in neuroscience. MSc. María A. Baptista M
Línea de Tiempo de la Neuroética
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Fuente: Illes, J & Bird, S. (2006). Neuroethics: a modern context for ethics in neuroscience.
1904 Pensilvania
1907 Indiana Ley de esterilizaciones Obligatorias
1933 Alemania
1947 Código de Nuremberg.
1949 Código Internacional de Ética
medica.
1949 Código de la asociación medica
británica.
1964 Declaración de la asociación medica
de Helsinki
1979 Informe de Belmont
1993 Comité Internacional de la
UNESCO de Bioética
1995 CIB desarrolló un estudio para explorar la
ética y las neurociencias
2002 Universidades de Stanford y
California, implicaciones éticas y sociales de la
investigación del cerebro
2003 la “Society for Neuroscience” conferencia
sobre Neuroética
2006, se constituye la “Neuroethics Society”
2008 se publica la primera revista específica de
Neuroética
2007 “National Core for Neuroethics”
“The Wellcome Oxfort Centre for
Neuroethics”
2011 Judy Illes y Barbara J. Sahakian9, “Oxford
Handbook of Neuroethics”
MSc. María A. Baptista M
Línea de Tiempo de la Neuroética
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Fuente: Illes, J & Bird, S. (2006). Neuroethics: a modern context for ethics in neuroscience.
La Neuroética:
“Es una nueva disciplina bioética que ha surgido formalmente en 2002 para agrupar
todos aquellos temas teóricos y prácticos que tienen consecuencias morales y sociales
en las ciencias neurológicas, tanto en el laboratorio como en la atención sanitaria o en la
vida social”.Illes y Raffin (2002:341)
“El examen de lo que es correcto e incorrecto, bueno y malo, en el tratamiento, bien
clínico, quirúrgico o ambos, del cerebro humano. O también la invasión no deseada de
forma alarmante y la manipulación del cerebro humano".
Safire (2002:3)
“Es una disciplina que estudia las implicaciones políticas, éticas, legales y sociales de la
neurociencia y sus avances en investigación”.
Bird (2005:1310)
MSc. María A. Baptista M
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Neuroética Fundamental
• Identificación de los pensamientos con losprocesos neuronales. Concepciónevolucionista de la conciencia
Procesos Neuronales
•Conocimiento de la Arquitectura funcional delCerebroCerebro
• Desarrollo del pensamiento moral y del juiciomoral. Autonomía, Libre Albedrío,responsabilidad e intencionalidad denuestros actos
Pensamiento
MSc. Anaylen LópezEvers 2011. Neuroética: Cuando La Materia Se Despierta
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Neuroética AplicadaSe relaciona con ciencias como la
neurología, la neurobiología, la neurocirugía y la salud mental, tanto en sus aspectos
asistenciales como de investigación
Implicaciones éticas,
legales y sociales de las neurociencias
Análisis de los problemas prácticos, marco ético-legal en que estas investigaciones
Evers 2011. Neuroética: Cuando La Materia Se Despierta MSc. Anaylen López
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en la Investigación Educativa
Esp. Albino Goncalves
Levy, N. (2007), Neuroethics: Challenges for the 21st Century,Cambridge University Press.
Neil Levy is Deputy Director (Research) of the Oxford Centrefor Neuroethics, and Head of Neuroethics at the FloreyNeuroscience Institutes, University of Melbourne.
RECERCA. Revista de Pensament i Anàlisi es una publicaciónsemestral del Departamento de Filosofía y Sociología de laUniversidad Jaume I de Castellón (España) que aborda, desdeuna perspectiva filosófica y sociológica crítica, temáticas demáxima actualidad en el campo de las ciencias sociales.
Retos de la Neuroética
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Esp. Albino Goncalves
Conferencia de Adela Cortina, Catedrática de Filosofía Moral de la Universidad de Valencia, dentro del Curso de Verano "Neurociencias: ¿Una nueva filosofía?", celebrado en julio de 2011. https://www.youtube.com/watch?v=dwsuXHN4ND8&t=123s
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Naturaleza de la moralidad
Ética universal basada en el cerebro
Modo de organización política
Determinismo-Libertad
Estudio de la naturaleza humana
Métodos para acceder a las fuentes de la moral
Relación cuerpo-mente
Relación razón-emoción
Mejoramiento
Identidad del yo
Esp. Albino Goncalves
Las Diez Tareas de la Neuroética
Conferencia de Adela Cortina, Catedrática de Filosofía Moral de la Universidad de Valencia, dentro del Curso de Verano "Neurociencias: ¿Una nueva filosofía?", celebrado en julio de 2011. https://www.youtube.com/watch?v=dwsuXHN4ND8&t=123s
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Esp. Albino Goncalves
Consideraciones Finales
Las neurociencias estudian cómo funciona y cómo se produce nuestro comportamiento.
La Neuroética busca el conocimiento sobre las bases cerebrales que nos predisponen a actuar de una forma u otra.
La Neuroética, a sus quince años, es un adolescente en pleno desarrollo y con un gran futuro.
Los retos de la Neuroética son muchos… deben apuntar a educar a la sociedades del siglo XXI para la paz, la justicia y la felicidad.
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Esp. Albino Goncalves
Qué duda cabe de que las bases cerebrales resultan indispensables para la educaciónmoral. Un ser que careciera de cerebro no podría ser educado (…) Educar moralmente aun niño no significa adiestrarle para que actúe de la forma que desea el educador (…)Educar moralmente significa ayudarle a extraer lo mejor de él para que pueda llevaradelante, desde su autonomía, una vida justa y Feliz.
Cortina (2011)
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Autores:
MSc. Reinaldo Cepeda
MSc.Dinyimar Sänchez
MSc. Magdiel Romero
LA ÉTICA APLICADA EN LOS DIFERENTES CAMPOS DE LA VIDA
HUMANA
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
INTRODUCCIÓN
Sociedad
Ética
Comportamiento
Hombre
Sociedad
Dilema
Investigación
MSc. Dinyimar Sánchez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Estudio de la
moral.
Herramienta
valiosísima para
la toma de
decisiones.
Es la búsqueda del
trasfondo o principio
ético, que se modula
de forma bien distinta
según sea el ámbito
en el que nos
encontremos
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICOS
Cortina
(2001)
La ética aplicada
Martín (2004)
Bioética
Empresarial
Ambiental
Legal
Ingeniería
Comunicación
Ciberespacio
Campo de estudio de la
ética
MSc. Reinaldo Cepeda
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Características de la
ética aplicada
Parizeau, (2001: 576)
Destaca la practica
Contexto
Analiza las consecuencia
de las toma de decisiones
Prescriptiva reflexiva
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICOS
MSc. Reinaldo Cepeda
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en la Investigación Educativa
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICOS
Surgimiento de la ética
Tareas de la ética aplicada
Cortina, (1993:164)
Orienta la práctica de la ética,
Diferentes contextos.No especializa su estudio
MSc. Reinaldo Cepeda
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
En las instituciones
universitarias tienen el deber
de realizar sus
responsabilidades éticamente,
desde el personal
administrativo, docentes,
estudiantes como también los
obreros, cada uno asumiendo
sus obligaciones.
LA UNIVERSIDAD Y LA ÉTICA
Zapata
(2003:1)
En vista de lo señalado, el docente
como pilar fundamental en el
aprendizaje de los estudiantes, tiene
que basarse en :
una ética aplicada, donde su
actuar este en función de su labor.
La sinceridad y calidad educativa
al participante
Basarse en el respeto.
Exigirle al estudiante pero también
darle y enriquecer su
conocimiento.
Enseñar el valor de la
responsabilidad.
La originalidad.
MSc. Dinyimar Sánchez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
LA ÉTICA TEÓRICA PRÁCTICA
Según Zapata (2000: 40),
la ética es un saber
teórico-práctico)
Justifica racionalmente la
vida moral
Razonamiento se orienta el
comportamientoTomar una decisión
correcta, es
necesario que los
principios morales
del sujeto está bien
sustentados a la
hora de tomar una
decisión.
Destaca la practica
MSc. Dinyimar Sánchez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Esteban (2004), el
proyecto de vida
constituye en las
instituciones una
plataforma para
construir y perfeccionar
a los ciudadanos de
manera justa.
PROYECTO DE
VIDA
Martin (2005), la
educación no solo
se puede
caracterizar en
Educar para
conocer, sino
principalmente para
pensar.
EDUCAR PARA SABER
PENSAR
MSc. Magdiel Romero
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
CONSIDERACIONES FINALES
Es necesario que en el hogar se enseñe desde muy temprana edad aplicar los
valores éticos.
En la familia no le puede conceder a las instituciones educativas la formación de
los valores éticos.
Se debe desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar, analizar y actuar
de esta manera se podrá aplicar la ética.
Las universidades tienen como responsabilidad reorientar el proceso de
enseñanza aprendizaje, desde un enfoque crítico y practico
La educación más que teoría tiene que irse a la práctica de la ética.
Es necesario que en vez de hablar sobre ética en las instituciones de educación,
se enseñe como aplicar la ética desde una educación que enseñe a pensar.
El ministerio de educación debe promover desde los recintos escolares la ética
aplicada, ya que desde mucho años atrás se les enseñe a los estudiantes la
ética.
MSc. Reinaldo Cepeda
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
La ética es como la felicidad para alcanzarla
hay que aplicarla Reinaldo Cepeda
REFLEXIÓN FINAL
MSc. Reinaldo Cepeda
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
DOCTORANTES:
MSC.FALCON. GLORIA
MSc. GUTIÉRREZ YANIRA.
MSc. VÁSQUEZ, YAJAIRA
MSc. ROBERTI WENDY.
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en la Investigación Educativa
VALORES
PRINCIPIOS
REFLEJAN INTERESES,
SENTIMIENTOS Y REFLEXIONES
MÁS IMORTANTES
CREENCIAS QUE AYUDAN A PREFERIR,
APRECIAR Y ELEGIR
COMPORTAMIENTOS
ORIENTAR COMPORTAMIENTOS EN FUNCIÓN DE REALIZARNOS COMO PERSONAS
FAMILIARES
ESTÉTICOS
RELIGIOSOS
MORALES
CÍVICOS
CULTURALES
Gloria Falcón
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Procede del griego: to deon (lo conveniente, lo debido) y logia (conocimiento,
Significa el estudio o la ciencia de lo debido.
El objeto de estudio de la Deontología son los fundamentos del deber y las normas morales
Wendy Roberti
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Jeremy Bentham,1889. Se refiere a un conjunto ordenado de deberes y obligaciones morales que tienen los profesionales de una determinada materia.
La deontología es conocida también bajo el nombre de “teoría del deber” y, al lado de la axiología, es una de las dos ramas principales de la ética normativa.
Bentham considera que la base de la deontología es el utilitarismo, lo que significa que los actos de las personas se consideran buenos o malos en función de la felicidad global que puedan generar.
Wendy Roberti
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Es un documento que recoge un conjunto más o menos amplio de criterios, apoyados en la deontología con normas y valores que formulan y asumen quienes llevan a cabo correctamente una actividad profesional.
Se ocupa de los aspectos éticos del ejercicio de la profesión que regulan.
Los primeros códigos deontológicos se aplicaron después de la segunda guerra mundial luego de ver las atrocidades de los profesionales de la salud (Médicos principalmente).
Wendy Roberti
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Nunca debe ser fruto de un acto puntual. Debe ser de un proceso de reflexión participativa en torno a las
responsabilidades que asumen voluntariamente los miembros de una
organización o colectivo profesional
Realista y CoherenteLos valores que se transcriben deben
ser los valores en que se creen
Debe ser un documento vivo, que se atenga a la realidad cambiante, para
que la ética se viva en el día a día
Públicamente difundido, de forma que los grupos afectados los conozcan y
puedan exigir su cumplimiento
Yanira Gutiérrez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Código
• El código debe regir las normas para la elaboración de todos los proyectos deinvestigación en la institución desde que se formulan hasta la publicación de losresultados. Esto crea una cultura de comportamiento ético por cuanto se establece laobligación, el deber ser.
Actividad de Investigación
• Para poder regir las actividades de investigación que se desarrollen en la universidad, debeexistir un órgano responsable de supervisar todas las fases del proceso, velando así laeficacia y cumplimiento del código.
Código de Núremberg
• Se deben especificar los principios éticos basados en los documentosinternacionales: el Código de Núremberg, la Declaración de Helsinki y la DeclaraciónUniversal sobre bioética y derechos Humanos de la UNESCO, en correspondencia conlos preceptos legales establecidos en el país en materia de investigación; a partir delo cual se evaluará la aceptabilidad ética de las actividades propuestas, inherentes adicho proceso.
Yanira Gutiérrez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Código de la Investigación
Educativa
• En el código deontológico de la investigación educativa se debeprimar el cumplimiento de las normas en relación a las referencias ydemás fuentes bibliográficas usadas en los diversos materiales que seproduzcan.
Investigación
• Toda investigación debe evitar acciones lesivas a la naturaleza y a labiodiversidad.
Yanira Gutiérrez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Protección a las personas
Beneficencia y
no maleficencia
Justicia
Integridad Científica
Consentimiento informado y expreso
•Se deberá informar a los participantes acerca de las características de la investigación.
•Esto es asegurar el bienestar de los sujetos participantes
•Con el propósito de evitar excesos en la subjetividad del investigador que se traduzcan en prácticas injustas
•El investigador debe tener comportamientos íntegros no solo cuando actúa como investigador sino que debe mantener su postura ética en las demás funciones docente.
•Se refiere a la obligatoriedad de contar con la aprobación de los sujetos participantes en la investigación.
Yajaira Vásquez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Probidad
• Esto es, quienes investigan en el ámbito educativo deben poseer virtudes morales como la honradez en todas sus actuaciones.
Veracidad
• Significa la búsqueda constante de la verdad de tal manera que se niega la posibilidad de manipulación intencionada.
Imparcialidad
• Se refiere a la imperiosa necesidad de mantener la objetividad en la búsqueda de la verdad.
Yajaira Vásquez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Transparencia
• El proceso investigativo debe estar a la luz de todos los interesados en conocer las temáticas abordadas.
Independencia
• Los investigadores son autónomos desde que deciden formular un proyecto hasta culminar con la divulgación de los resultados.
Responsabilidad
• Los investigadores están obligados a asumir las consecuencias de cualquier acto indeseado que cause daño o atente contra la integridad de los participantes
Respeto
• Manifestado, tanto por el reconocimiento a la participación de los sujetos como a su dignidad humana e intelectual.
Yajaira Vásquez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Retos y Desafíos de la Ética y Valores en la Investigación Educativa
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
EDUCACIÓN PARA LA
PAZ
MSc. Yelaine Casanova
MSc. Jorge Soto
MSc. Henry Orozco
MSc. Ulises Giménez
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Educación: Savater (2004), define la educación como
el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
Educación, Paz y Educación para la Paz
MSc. Yelaine Casanova
Es el proceso social, continuo, dinámico e intersubjetivo, mediante el
cual hombres y mujeres tomando como base su potencial creativo, la
cosmovisión del mundo y el pleno ejercicio de su personalidad y
ciudadanía participan en forma consciente, solidaria, protagónica
hacia la transformación social del país, tomando como base el ideariobolivariano, el humanismo social y la conciencia ecológica.
Convivencia
JustaConocimiento de
lo HumanoValores
Colectivos
Ambiente y la
Salud Integral
Profundiza Desarrolla Propicia
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Paz
Es un estado a nivel social o
personal libre de agresividad y
de intenciones violentas.
Estar unidos
No se puede lograr mediante la
violencia. Solo se puede lograr
a través de la compresión.
PerdonarComienza con
una sonrisa
MSc. Yelaine Casanova
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Educacion para la Paz
Convivencia
JustaSolidaria
Seres
Humanos
Contribuir a la consecución
MSc. Yelaine Casanova
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Había una ves una paz pequeña, una paz débil tan débil, que un poquito de aire la hacia
estornudar, y un viento cálido la hacia sudar hasta derretirse. Estaba tan enferma que por
cualquier excusa, con o sin razón, surgían guerras. La paz enviaba a sus palomas por todas
partes del mundo, pero las palomas estaban tan débiles como la paz. Algunas se quedaban a
medio camino, agotadas por el esfuerzo; otras se veían atacadas por los halcones de la
guerra. Las menos, llegaban a su destino, pero tenían un aspecto tan deplorable que todos se
burlaban de ellas. ! Pobre paz y pobres palomas. Los médicos hicieron un chequeo a la paz.
Muchas bombas atómicas receto un doctor. !Tanques, misiles, aconsejo otro… torpedos,
bombas, granadas, armas químicas!
- Lo que la paz necesita son inyecciones de generosidad- opino uno de los médicos la armaron
hasta los dientes.
- Vitaminas de comprensión, píldoras de justicia, pastillas de cultura, jarabes de amistad, gotas
de alegría – dijo otro.
Entonces, con las nuevas recetas, la paz fue recuperándose y con ella las palomas. Ya no se
cansaban de volar y muy valientes, se enfrentaban a los halcones y llegaban a su destino,
donde eran respetadas. Por fin se terminaron las guerras y se veía volar palomas en el cielo.
Reflexión
MSc. Yelaine Casanova
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
“Paz... No significa estar en un lugar sin ruidos,
sin problemas, sin trabajo duro ni sin dolor”
“Paz significa que a pesar de estar en medio de
todas estas cosas, permanezcamos calmados
dentro de nuestro corazón”
Creo que éste es el verdadero significado de la
Paz.
MSc. Yelaine Casanova
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Educar para la Paz
MSc. Jorge Soto
-El Rostro malvado del
exterminio
-Atentando contra la
especie humana
-Acción bélica
-Cuatro (04) décadas de
guerra fría
-Diálogo
-resolución pacífica de
conflictos
-Erradicar la violencia
-El predominio de la
violencia entre pueblos
-Guerra justifica la paz
Consecución de la
educación para la paz:
En este orden de ideas, Zaragoza (2007):
“La educación para la paz es un proceso
de participación a través del cual debe
desarrollarse la capacidad crítica,
cualidad esencial para los nuevos
ciudadanos del mundo. Se deben
enseñar y aprender soluciones a los
conflictos, a las guerras, a la explotación
de género, el daño ambiental, oponerse a
todo lo que sea contrario a la vida”
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Educación para la Paz
.Significa:
Pasar de una cultura de la guerra a una cultura de la paz.
La educación para la paz, exige un giro absoluto hacia lo
humano.
MSc. Jorge Soto
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Modelos de Acción en la Educación para la Paz
ViolenciaConflicto
Pasiva
Activa
Educación para la Paz: Enfoque tridimensional de Bovet (1928: 31)
Moral Religiosa Social
Agresividad
Van Rillaer 1977: 27
Solución
Shalom,Pax, Eirene
Dios
MSc. Henry Orozco
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Modelos de Acción en la Educación para la Paz
Autonomía
Y
Autoafirmación
(Individual y
Colectiva)
Afrontamiento
no Violento de los
Conflictos
• Aceptación de la Diversidad
• No Discriminación
• Derechos Humanos
• Cooperación
• Diálogo / Consenso
• Técnicas de Resolución y
Lucha No Violenta
• No Indiferencia
• Compromiso
• Acción Pedagógica y Social
Objetivos (valores) en Educación para la Paz según Jares (1995)
Tolerancia
Solidaridad
Educar para la Paz
MSc. Henry Orozco
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
Modelos de Acción en la Educación para la Paz (Jares, 2013)
Modelo Intimista Modelo Conflictivo Violento Modelo Conflictivo Noviolento
• Violencia parte del ser
humano; inevitable
• Necesario evitar la
guerra (natural, irracional
e inevitable); paz utópica
• Ciencia neutral
• Seguridad se logra en el
convencimiento
(diplomacia)
• Exige cambio moral
• Relaciona violencia con
ser humano (inherencia)
• Aprueba la guerra
• Moral individual sujeta a la
colectiva
• Ciencia útil en algunos
casos
• Paz al final de la guerra
• Seguridad a través de
intimidación y armas
• Agresividad distinto a
violencia
• Violencia es degenerativa
• Ética vital en persona y
sociedad
• Ciencia tiene limites y
responsabilidad
• Solución de conflictos en
forma pacifica
• Guerras pueden superarse
• Diálogo / Triálogo
Paradigma Socio-crítico:
• Transformación social participativa
• Critica social, autorreflexión y emancipación del ser humano
• Todo ámbito social: espacio para el cambio
• Busca conocer y comprender la realidad como praxis social
• Toma de decisiones consensuada y corresponsable
MSc. Henry Orozco
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
MSc. Ulises Giménez
La Paz Educativa en la Praxis y Resolución de
Conflicto
LA PAZ
• La paz no se asimila a la tranquilidad sino a la resolución de algún conflicto en el aula o en la institución
• La manera de pensar y de cuestionar
• El personal directivo, técnico administrativo, personal docente, alumnos y obreros son los garantes o promotores de la paz
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
MSc. Ulises Giménez
TODO ENTORNO QUE CONTENGA UNA INTERACCIÓN HUMANA ES SUSCEPTIBLE DE ENFRENTAR CONFLICTOS
Enfrentar conflictos
• Solucionar
• Mediador
Ambiente laboral sano
• Estabilidad
• Armonía
Productividad• Rendimiento
• Desempeño laboral
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
MSc. Ulises Giménez
PAULO FREIRE
• Sociedad moderna
Teoría
• Diálogo socializador
Práctica
• La concepción del mismo ser humano y del mundo
El educador y el educando
Ayudar al hombre a ser hombre
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa
GRACIAS
No hay camino para la paz, la paz es el camino.
Mahatma Gandhi
¡Elijamos la Paz!
Retos y Desafíos de la Ética y Valores
en la Investigación Educativa