retos y perspectivas de la educación especial
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RETOS Y PERSPECTIVAS DE
LA EDUCACIÓN ESPECIAL
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BARCELONA EN JULIO DE 1994
condición postmoderna y la nueva sociedad informacional.
nuevos enfoques teóricos y prácticos: sociedad civil que pueda responder de manera
efectiva a los intentos de homogenización cultural.
surgimiento de nuevas desigualdades educativas.
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Manuel Castells y Ramón Flecha
Problemas fundamentales que se plantean en el terreno educativo a la sociedad informacional y los cuales han devenido en una serie de nuevas desigualdades.
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POFESOR NORTEAMERICANO H. A. GIROUX
mejorar la comprensión de la nueva cultura emergente y las transformaciones relacionadas con formas de conocimiento y experiencia en el que se ha dado en llamar mundo post-moderno.
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PAUL WILLIS
Práctica alfabetizadora: Asumida por los medios masivos de comunicación.
estudio sobre los procesos de transformación de las mercancías culturales, resaltando entre otros aspectos las variaciones que sufren los valores de cambio de la cultura contemporánea.
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EDUCACIÓN INCLUSIVA.
puede ser visualizada como el corazón de las metas de Educación para Todos.
Las interfaces inclusión social y educativa son crecientemente vistas como ejes complementarios de las políticas sociales en su concepción e implementación.
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PROCESO DE PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA 48ª REUNIÓN DE LA CIE (2008).
Educación Especial, Integración y Educación Inclusiva: delicadas opciones y equilibrios
Relaciones complejas y tensas entre la inclusión social y la educación inclusiva
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Participación en el diseño y en la implementación de la educación inclusiva
Rol de la educación inclusiva en el marco de un compromiso renovado en torno a las metas EPT
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Promover y asegurar el derecho a una educación equitativa de calidad
Cambiar el perfil y el rol del docente así como apoyar su desarrollo profesional
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REFORMAS
Estas reformas suponen realmente un fuerte conmoción y un cambio de dirección importante en el reconocimiento del derecho a la educación.
corregir las fuertes desigualdad que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación
formas de intervención educativa y las acciones implementadas para garantizar el acceso de los alumnos al curriculum de educación básica.
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ORIENTACIONES GENERALES
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Las características de la asignatura y el tipo de actividades
que se realizan requieren de prácticas de evaluación
diversas, que aporten evidencias de los conocimientos, las
actitudes, las habilidades y los valores que manifiestan los
estudiantes en el trabajo individual y colectivo.
Las características de la asignatura y el tipo de actividades
que se realizan requieren de prácticas de evaluación
diversas, que aporten evidencias de los conocimientos, las
actitudes, las habilidades y los valores que manifiestan los
estudiantes en el trabajo individual y colectivo.