reuniÓn nacional extraordinaria amfem facultad de medicina de la universidad autÓnoma de chihuahua...
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REUNIÓN NACIONAL EXTRAORDINARIA AMFEM FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA “Campus Chihuahua”
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LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS, SOCIOCONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
SECCIÓN DE EDUCACIÓN MÉDICA (SEM-AMFEM)Comisión para las competencias docentes de los profesores de medicina
13 de octubre del 2011
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Expectativas que tenemos de los alumnos “El alumno ideal”
• Responsable• Motivado • Con disposición a trabajar en equipo• Capaz de autoestudiar• Con autonomía moral• Con autonomía intelectual• Crítico • Reflexivo
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Dentro de las teorías psicológicas del aprendizaje emerge el Constructivismo, como una alternativa para redireccionar los esfuerzos educativos en busca de lograr niveles superiores de desarrollo en los alumnos
Algunos de sus principios son:• Los alumnos son sujetos activos• A partir de estructuras previas, transforman la realidad en estructuras mentales para apropiársela•Los alumnos forman conceptos y resuelven problemas •Se trabaja de manera colaborativa•Se logran aprendizajes significativos•El conocimiento es contextualizado
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Propuestas del constructivismo:• Psicogenética de Piaget• Conocimiento significativo de Ausubel• Socioconstructivismo de Vygotsky
Relación con la Educación Basada en competencias:• Construcción de aprendizajes significativos (competencias)• Construcción de aprendizajes contextualizados (competencias)
Relación con las metodologías participativas•Como elementos propiciadores de construcción de competencias
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Que puede hacer el profesor para atender la propuesta del socioconstructivismo en la educación médica por competencias
En razón del enfoque de este evento y el tema particular que nos atañe, que puede hacer con los métodos participativos
Planeación y desarrollo del modelo pedagógico
•Estrategias educativas•Técnicas y Métodos didácticos•Actividades de los alumnos (prácticas preliminares, análogas y equivalentes)
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Técnicas didácticas:•Técnicas individuales: Conferencia, Conf. con preguntas.• Técnicas Grupales: Taller, Corrillo, Panel, Foro, Mesa redonda, Simposio.
Métodos didácticos:•Métodos participativos: ABP, MBE, Seminarios, Lectura crítica de Art. de Investigación, Proyectos, Investigación, Mapas conceptuales.
TÉCNICAS INDIVIDUALESCONFERENCIA MAGISTRAL
PAPEL DEL DOCENTE: El docente se adapta a un
temario Revisa contenido Prepara la exposición Presenta su clase Quizá pregunte si
entendieron
PAPEL DEL ALUMNO Escuchar al maestro Escuchar al maestro Escuchar al maestro Escuchar al maestro Escuchar al maestro y ver su
exposición Quizá alguno pregunte sobre
el tema
• Difícil lograr aprendizajes significativos• Difícil lograr aprendizajes contextualizados• No hay trabajo colaborativo ni se promueve la participación de alumnos• Acercamientos al aprendizaje, solo quienes se involucran con el tema
TÉCNICAS GRUPALESTALLER
PAPEL DEL DOCENTE: Planear (estrategia de
aprendizaje) Selección de documento de
trabajo Coordinar el trabajo y
discusión en subgrupos Coordinar la discusión en
plenaria Coordinar la elaboración de
conclusiones grupales
PAPEL DEL ALUMNO: Atender el encuadre Trabajo y discusión en
subgrupos Presentar conclusiones
subgrupales Participar en la discusión
plenaria Participar en las conclusiones
• Se dan oportunidades para lograr aprendizajes significativos• Se dan oportunidades para lograr aprendizajes contextualizados• Hay momentos de trabajo colaborativo y actividad de los alumnos• Acercamientos al aprendizaje, se involucra más gente con el tema
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
PAPEL DEL DOCENTE:
El docente selecciona el caso que resolverán los alumnos
Realiza una introducción al caso
Orienta sobre pistas, hechos o conceptos
En conjunto con el alumno se establecen áreas de aprendizaje
Propone fuentes de información.
PAPEL DEL ALUMNO:
Analizan el caso presentado por el profesor
Se identifican pistas o datos relevantes del caso
Planteamiento del problema Se formulan hipótesis Definen sus objetivos de
aprendizaje Búsqueda de la información Reformulación o verificación
de hipótesis
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Lectura Crítica de Textos Teóricos
PAPEL DEL DOCENTE:
El docente selecciona el documento que criticarán los alumnos
Realiza una introducción al propósito educativo
Orienta sobre los pasos del método
Elabora la estrategia de aprendizaje
Coordina el trabajo de alumnos
PAPEL DEL ALUMNO:
Analizan el documento en base la guía
Resuelven de manera individual
Discuten en subgrupos Presentan las conclusiones
subgrupales Participan en la sesión
plenaria Participan en las conclusiones
grupales
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
ACTIVIDADES EXTRA-AULA (tarea)
Resolver guía para identificar el enfoque o idea (s) directriz, las propuestas del autor y sus argumentos, señalar lo que a su juicio son argumentos fuertes y débiles del autor, mencionar si se esta de acuerdo o no con las ideas y argumentos expresados en el texto argumentando el por qué.
Indagación bibliográfica de las fuentes básicas.
ACTIVIDADES INTRA-AULA
Entregar las guías resueltas por escrito
Debate 1. Revisar y confrontar en subgrupos pequeños las guías resueltas
Debate 2. Confrontar en plenaria las propuestas de los subgrupos
Elaborar en grupo las conclusiones
Papel del profesor: Promover la participación.
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Lectura Crítica de Artículos de Investigación
ACTIVIDADES EXTRA-AULA (tarea)
SE LE ENTREGA UN ART. CIENTÍFICO CON UNA GUÍA (donde se indaga sobre la validez en cuanto a lo apropiado del enfoque teórico, el diseño metodológico, hipótesis , procedimientos de muestreo, grupos estudiados, variables consideradas, instrumentos de medición, escalas de medición empleadas, la intervención empleada, las técnicas de observación usadas, la forma en que se analiza y presentan los resultados y la pertinencia de las conclusiones.
ACTIVIDADES INTRA-AULA
Entregar los argumentos por escrito (Interpretación – juicio – propuestas).
Discutir en grupos pequeños las propuestas individuales
Presentar las conclusiones subgrupales
Confrontar en plenaria las conclusiones subgrupales
Elaborar las conclusiones de grupo
Papel del profesor: Promover y Coordinar la participación.
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Seminarios de Casos Clínicos
Elaboración de Resumen Clínico Organización de Indicadores de Competencia Elaboración de Guía de Discusión Trabajo Extra-aula
Alumno: busqueda de información y discriminación de evidencias científicas para contestar la guía
Trabajo en aula Profesor: Problematización para propiciar la discusión y construcción
de aprendizajes por los alumnos (en base a su experiencia reflexiva) Alumno: Participación activa en la indagación de información, la
discusión en subgrupos y la confrontación en plenaria
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Seminario de Casos Clínicos
ACTIVIDADES EXTRA-AULA(tarea)
Resolver una guía de discusión de un caso clínico, en base a indicadores de Competencias Clínicas
Investigación bibliográfica (Aplicación de conocimientos de las C. Básicas y C. Clínicas, sensibilidad y especificidad de Pruebas diagnósticas Respuesta terapéutica de ensayos clínicos, curso y pronóstico de la enfermedad etc.).
Argumentación de la guía de discusión, apoyada en conocimientos teóricos y de experiencia clínica.
ACTIVIDADES INTRA-AULA
Entregar la guía resuelta por escrito con argumentos
Formar pequeños grupos (3-5) para discutir con sus compañeros (analizan acuerdos y desacuerdos)
Presentación de conclusiones en grupo
Debate; en plenaria grupal se exponen argumentos y se confrontan
Papel del profesor: promover y Coordinar la participación
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Participación del profesor en los métodos participativos:
•Planeación •Elaboración de estrategia (guía)•Asesoría en la respuesta a la guía•Coordinar la confrontación en subgrupos•Coordinar la confrontación en grupo•Asesorar la elaboración de conclusiones
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Participación del alumno en los métodos participativos:
•Planeación •Responder la guía (autoestudio o estudio en grupo)•Revisar respuestas individuales y confrontación en subgrupos•Revisar presentaciones subgrupales y confrontación en grupo•Elaborar conclusiones
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Hay diferencias “per se” en los alcances para propiciar aprendizajes significativos y contextualizados entre:
•Las técnicas individuales•Las técnicas grupales•os métodos participativos
Los métodos participativos son para el profesor, mejor herramienta didáctica para propiciar: •aprendizajes significativos y contextualizados•Para mediar entre la construcción de conocimientos por los alumnos y los conocimientos determinados por el contexto •Para propiciar el trabajo colaborativo•Por ende para desarrollar mejor el enfoque socioconstructivista y los aprendizajes de competencias
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
PERO!!!:
Las técnicas individuales, las técnicas grupales y los métodosSolo son herramientas del profesor
La diferencia en el modo de hacer la docencia, específicamente en elaborar y coordinar los métodos participativos basados en el constructivismo social y la educación por competencias. Depende de la postura educativa del profesor, los alcances en sus conocimientos y la experiencia desarrollada en el área.
Los métodos no hacen al profesor, el profesor hace los métodos.