reviista diigiital de brenda alomia
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la revista digital, contiene el desarrollo de las actividades dadas, de tercer semstre de licenciatura en pedagogìa infantil. las cuales son estadística, didáctica de lengua materna, modelos pedagogìcos,ingles.TRANSCRIPT
REVISTA DIGITAL DE BRENDA KATHERINE ALOMÌA
ESTUDIANTE DE LA COORPORACIÒN IBEROAMERICANA / LICENCIATURA
EN PEDAGOGÌA INFANTIL
TRABAJO MULTIMEDIAL
DE
ESTADISTICA
COORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
ARE DE ESTADISTICA
C.A. TÚQUERRES
PRESENTADO POR:
• ANGELA YAQUELINE SAMBRANO / 1086499662
• BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670
• BERTHA ALICIA MORA /97031622593
• TERESA SANCHEZ/1087423336
• CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984
PRESENTADO A:
• YARLEY CASTELBLANCO
TEMA Y AVTIVIDAD:
• COMPLETAR TABLAS DE FRECUENCIA
• RECOPILAR DATOS DE LA REGION
• DAR LA FRECUENCIA , FRECUENCIA RELATIVA, EL PORCENTAJE, FRECUENCIA ACUMULADA.
• CANTIDAD DE INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS
• LOS MODELOS PEDAGOGÌCOS QUE SE UTILIXZAN EN CADA UNA DE ELLAS
• GRAFICOS REPRESENTATIVOS DE LAS TABLAS DE FRECUENCIA DONDE SE DESTACA LA QUE
PREDOMINA (INSTITUCIONES PUBLICAS O PRIVADAS)
• ELABORAR CONCLUSIONES.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo se realizó con el propósito de determinar las variables institucionales públicas y privadas de la región pacífica.
Determinamos en estas instituciones el modelo pedagógico que se emplea según los datos recopilados a 149 instituciones de la región pacífica a la cual pertenecemos.
VARIABLE INSTITUCIONES
113
36
0.75
0.24
75%
24%
149 1 100%
113
36
149
VARIABLE INSTITUCIONES
instituciones publicas 113 75%
instituciones privadas 36 24%
TOTAL 149 100%
Variable instituciones
DIAGRAMA CIRCULAR
instituciones publicas 76%
instituciones privadas 24%
VARIBLE INSTITUCIONES
VARIABLE MODELO PEDAGOGÍCO
2
10
5
2
3
0
1
13
36
0.05
0.27
0.13
0.05
0.08
0
0.02
0.36
1
5%
27%
13%
5%
8%
0%
2%
36%
100%
2
10
5
2
3
0
1
13
36
VARIABLE MODELOS PEDAGOGÍCOS
ESCUELA TRADICIONAL 2 5%
COSTRUCTIVISMO 10 27%
ESCUELA NUEVA 5 13%
ENSEÑANZA PARA LA CMPRESIÓN 2 55%
PEDAGOGÍA DIALOGANTE 3 8%
CONDUCTISMO 0 0%
FREIRE Y LA PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA 1 25%
OTRA 13 36%
TOTAL 36 100%
VARIABLE MODELO PEDAGOGÍCO
PICTOGRAMA
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
1 2
1
2
CONCLUSIONES
• La realización de este trabajo nos sirvió para fortalecer nuestro
conocimiento con la lectura e investigación del mismo; para aprender mucho más sobre estos temas estadísticos.
• • Al realizar este trabajo podemos concluir que gracias a esta estadística
calculamos las variables institucionales es decir instituciones públicas y privadas en la región pacífica a la cual pertenecemos.
• • La mayoría de Las instituciones en la región pacifica son públicas 113 de
ellas que equivale al 75%. • • El modelo pedagógico conductismo no es empleado en ninguna
institución de la región pacífica.
TRABAJO MULTIMEDIAL DE DIDACTICA DE LENGUA MATERNA
COORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
ARE DE DIDACTICA DE LENGUA MATERNA
C.A. TÚQUERRES
PRESENTADO POR: • ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO / 1086499662
• BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670
• BERTHA ALICIA MORA /97031622593
• TERESA SANCHEZ/1087423336
• CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984
• EDUARDO BUITRAGO MALDONADO
PRESENTADO A:
TEMA Y ACTIVIDAD:
• ELABORAR UNA TIRA COMICA (TRANSFORMACIÒN DE LA PRACTICA DOCENTE)
• EN BASE A LA CLASE QUE DA CANTINFLAS
AHORA BIEN, NIÑOS YA TERMINAMOS LA
CLASE, PUEDEN SALIR PA FUERA! ES LA HORA
DE DESCANSO Y CUANDO TERMINE ,
ENTRAMOS PA DENTRO
PROFESOR LONGANIZA, NO SE DEBE DECIR SALIR PA
FUERA NI TAMPOCO ENTRAR PA DENTRO.
TA TA TA ! NO ES PROFESOR
LONGANIZA , ES PROFESOR
JIRAFALES CHAVO
BUENO PROFESOR JIRAFALES, SE ME CHISPOTEO… SOLO QUERIA CORREGIRLE SU
FORMA DE HABLAR
CHAVO NO TE METAS CON MI PAPI EEE… DIGO CON EL
PROFERSOR GIRAFALES
ES QUE NO ME TIENEN PACIENCIA
UUU…PERO A TODAS ESTAS, EL DESCANSO YA SE
NOS TERMINO Y NI SALIMOS, NI ENTRAMOS.
TRABAJO MULTIMEDIAL DE MODELOS PEDAGOGÌCOS
COORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
ARE DE MODELOS PEDAGOGÌCOS
C.A. TÚQUERRES
PRESENTADO POR: • ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO / 1086499662
• BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670
• BERTHA ALICIA MORA /97031622593
• TERESA SANCHEZ/1087423336
• CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984
PRESENTADO A:
• TEO AMPARO MEDRANO
TEMA Y ACTIVIDAD:
• ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELA NUEVA.
• ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS DOS ESCUELAS.
• APORTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
• ASPECTOS POSITIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
• ASPECTOS NEGATIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
• CONCLUSIONES
CUADRO COMPARATIVO
MODELO TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Sistema educativo nacido con la Burguesía, en
Europa (S. XVll).
Movimiento de renovación pedagógica nacido en el
siglo XlX.
Autoridad, adaptación, actitud, motivación a través
de premios y castigos.
Comprender, retener, practicar.
Vara en la mano. Radiante sonrisa.
Repetición memorística. Explicación previa.
Se centra en los contenidos como formas de saber. El alumno no admite pasivamente los conocimientos.
Se orienta mas a enseñar que a aprender. El alumno se posiciona activamente ante el
aprendizaje.
Fomenta el conformismo. Actividad basada en la observación experimentación y
manipulación.
Escuela de los modelos intelectuales y sociales. Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.
El maestro es la imagen de la autoridad y el
poseedor del conocimiento.
Esta mas informado y capacitado para poder guiar a
los estudiantes.
El maestro se le define como un ingeniero
conductual.
Se convierte en un auxiliar del libre y espontaneo.
El niño es un receptor de todo proceso
instruccional que diseñe el maestro.
Manifiesta sus intereses espontáneamente, este debe
ser dirigido y motivado.
La escuela es una institución social regida por los
referentes de la obligación escolar, los horarios,
los programas, etc.
Es dinámica y evoluciona al mismo tiempo que lo hace
la sociedad.
Modelo curricular centrado en contenidos que se
organizan en asignaturas aisladas.
El currículo basado en guías de aprendizaje,
actividades básicas, de aplicación y ampliación.
La evaluación es una actitud terminal del
proceso, consiste en aplicar exámenes y asignar
calificaciones.
Es identificar, verificar y valorar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes.
Material didáctico, uso de cuadernillos de rayas
para la lengua y cuadritos para matemáticas.
Aumento en la variedad de materiales didácticas
especificas para cada asignatura cuentos,
plastilina, instrumentos, etc.
En las actividades, el alumnado tiene la
responsabilidad de cerrar puertas, limpiar pizarra.
Acrecienta la variedad de actividades, obras de
teatro, canciones, bailes.
Todos los días mandaban labores para la casa y
la familia los revisaba.
Aumenta la variedad de actividades
extraescolares.
La administración interviene en los problemas
disciplinarios.
Aumenta la motivación al alumnado.
El profesor asume el poder y autoridad como
transmisor esencial de conocimiento, que exige
disciplina y obediencia al alumno.
Se propicia la democracia y la participación del
niño en colectivo.
Formar a los jóvenes, enseñarles los valores, la
ética y educarles en las conductas de la
comunidad.
Con sentido democrático, desarrollando un
espíritu crítico y de cooperación.
CUADRO COMPARATIVO
ESCUELA TRADICIONAL
Ante la realidad que se vivía en Europa en el siglo XVII, en cuanto al sistema educativo llamada la educación tradicional, en la que se
rechazaban los procesos, métodos y procedimientos. Ante esta desventaja el profesor es el expositor y quien transmite el
conocimiento, es autoritario y el único seleccionador y organizador de contenidos, métodos, técnicas, materiales. A través de esto, le
corresponde transmitir sus saberes cuidando de que el estudiante se apropie puntualmente de ellos, ya que su principal característica
es la memorización, exigiendo al alumno que narre y exponga ofreciéndole gran cantidad de información. Por lo tanto se tiene
presente que no se obtiene completamente éxito, ya que está ligada a muchas exigencias que el alumno debe asumir, llevar a cabo
para su supervivencia como tal. Por último, en esta escuela el docente no siempre conoce como se lleva a la práctica el saber que
transmite, simplemente debe repetirla. Centrándose en el papel que juega el alumno es de forma pasiva, con independencia
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico, es decir, no tiene espacio de reflexión, el no sabe nada simplemente se
evalúa ante conocimientos y no por la generación o construcción de ellos.
APORTES
ESCUELA NUEVA
Permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la memorización de conocimientos
transmitidos.
En la actualidad vivimos en un mundo profundamente distinto en el que utilizamos una didáctica de respuesta, necesidades internas
que enseña entre otras cosas a vencer de manera consiente las dificultades que se presentan por nuestra actuación en la vida diaria.
Gracias a que surgió la escuela nueva, el niño puede crecer y desarrollar en sus diferentes etapas de crecimiento, tanto como
aprender a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, es decir de forma espontánea, que no
solo se desarrolla una nueva manera de enseñanza, sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano, ya que
el docente crea ambientes que permiten establecer una relación de igual con sus estudiantes, propiciando así un clima afectuoso,
desde lo humano, sin olvidar el rol del orientador en los procesos de aprendizaje-enseñanza.
En este contenido el alumno el alumno es el protagonista del proceso educativo y de tal forma las experiencias de la vida cotidiana, la
cual se centra plenamente en la vida, la naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos serán los nuevos
contenidos. Por tanto la educación de la escuela nueva es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.
Resaltando así dos aspectos fundamentales en el aula de clase, la cooperación y la participación, necesarios en la labor como
docente promoviendo así en el niño, la niña y el adolescente se sienten que pertenecen a una escuela viva, donde se construye a
partir del análisis, la crítica, y se busca la solución de conflictos desde sus propios compromisos, acciones, pactos que inciden en su
propio espacio, escuela, familia, comunidad.
EDUCACION TRADICIONAL
ASPECTOS POSITIVOS
•Desarrollo de virtudes humanas.
•Educar a los jóvenes en buena conducta ante la comunidad.
•Respeto. •Método y orden.
•Conservación del orden de las cosas.
•Por medio de la disciplina y el castigo estimulaban el proceso del alumno.
•Convierte al alumno en un ser.
•La participación del alumno es obligatoria.
•El respeto por el profesor es fundamental.
•Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los
estudiantes.
•Compromiso por la auto-formación.
•El maestro permite despertar interés por la asignatura.
•Estructuración y claridad en la presentación.
•Logra una educación basada no sólo en conocimientos sino también en
habilidades y valores.
ASPECTOS NEGATIVOS
•Aislamiento del exterior.
•Disciplina y castigo como método de enseñanza.
•El método de enseñanza es el mismo para todos.
•Educación basada en orden y disciplina.
•Aprendizaje memorístico.
•Evaluación centrada más en la calificación del resultado y no el proceso.
•El maestro en su enseñanza demuestra mucho el conformismo.
•El profesor es un modelo y guía que se debe imitar y obedecer.
•Autoritarismo.
•Cantidad de alumnos (50,55 alumnos).
•El alumno es educado para vivir.
•El alumno es poco creativo.
•No se toman en cuenta las diferencias individuales.
•Falta de creatividad en el alumno.
•Falta o ausencia de comunicación entre profesores y alumnos.
ESCUELA NUEVA
ASPECTOS POSITIVOS
•Desarrollo natural del ser humano.
•Gracias a la estimulación del niño forma su carácter.
•Manifiesta su personalidad, brindándole seguridad y respeto.
•Desarrolla el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.
•Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos.
•Actividad espontanea, personal y productiva.
•Aprendizaje activo participativo, colaborativo centrado en el niño.
•Diferentes ritmos de aprendizaje.
•Integración de la escuela con la comunidad.
•Currículos pertinentes a la vida diaria del estudiante.
•Fortalecimiento de enseñanza, en cuanto a los rincones de aprendizaje.
•Existe integración simultánea, alumno-padre-docente.
•Innova en la capacitación de los maestros, parte administrativa y el trabajo y la
relación con la comunidad.
•Vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica y su experiencia.
•El profesor respeta las etapas del desarrollo del niño.
•Surgieron innumerables escuelas nuevas con tendencias diferentes.
ASPECTOS NEGATIVOS
•La educación se confundía con el propio proceso de vivir.
•Problemas con la orientación y control de las acciones.
•Se proporciona escasos conocimientos.
•El docente puede perder su autoridad y respeto.
•Se ven atrasos por diferencias académicas.
•No se muestra interés, ni resultados por las materias.
•Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la
maestra pedagógica no garantiza el cumplimiento del objetivo.
•La necesidad de un personal altamente calificado.
•La utilización de métodos activos y técnicos guíales.
•La modificación de la conducta no encaja a veces con determinadas prácticas
culturales.
•La inadaptación del alumno puede ser fruto de un proceso de sobrevivencia.
•La metodología ha evolucionado al punto de tener más acceso a la tecnología y
a los libros.
•La memoria y la imaginación prevalece en el nuevo método de enseñanza, ya
que en la actualidad poseemos de diversos recursos tecnológicos los que
aportan a nuestro crecimiento intelectual y profesional.
•La enseñanza que se utilizaba era basada en el castigo y un régimen
instruccional que diseñe el maestro, pues ahora el profesor orienta al estudiante
cooperando con la participación y democracia de forma espontanea.
•En la escuela nueva el docente está más capacitado para desarrollar nuevas
formas de enseñanza, utilizando una didáctica de respuestas para que el niño y
la niña adquieran mejor desempeño en su aprendizaje-conocimiento.
•El personal educativo es más capacitado para desempeñar su labor del
orientador, sin dejar de lado la exigencia y la personalidad estricta con la cual se
desempeñaban anteriormente.
CONCLUSIONES
TRABAJO MULTIMEDIAL DE INGLES
COORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
ARE DE INGLES
C.A. TÚQUERRES
PRESENTADO POR
• BRENDA KATHERINE ALOMIA / 1087419670
PRESENTADO A:
• LEIDY CARRERA
TEMA Y ACTIVIDAD:
• COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
• ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO (SOBRE LAS DOS LECTURAS )
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6
COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING” STUDENT’S NAME:
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller Passive Class Learning Chronological Grouping Class Curriculum Group Learning Fragmented Education Dependence Class Comparison Abstract Education Whole-Group Learning
Facilitator, Guide Active Individualiz Ungraded Class ed Learning Freedom of Choice Self-Paced Learning Integral Education Independence Self-Evaluation Reality-Oriented Education Close Student-Teacher
Interaction
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
The Competition and social conformity.
Each student is directly affected by the progress of the class as a whole.
interrupts to the students work time.
The students learning through mechanical memorization.
The Standardized tests to determine student’s progress.
The Students enjoy working for their own sense of accomplishment.
The Students select work according to individual interest.
students working for long periods without interruption.
The students develop physical, social and mental activities.
encourage maximum engagement and personal responsibility.
creative and complex thinking. student’s progress, both
academically and psychologically.
LEARNING
ENVIRONMENT
CHARACTERISTICS
Teacher is in control
Power & responsibility
are primarily teacher
centered
The teacher is the
instructor
Student centered
environment
Students are in control of
their own learning
Power & responsibility are
primarily student centered
The teacher is a
facilitator & guide.
Students are the decision
makers
INTERACTION Students master
knowledge through drill
& practice.
Students evaluate, make
decisions and are
responsible for their own
learning.
Students master knowledge
by constructing it.
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)
The learning experience is often
competitive in nature.
Series of smaller teacher
defined tasks organized within
separate.
Learning may be cooperative,
collaborative or independent.
Learning extends beyond the
classroom
EVALUATION
Class Comparison occurs as work
is evaluated and graded by the teacher. Students evaluate themselves against the group as best and worst in the class.
Self-Evaluation occurs as
students learn to evaluate their work objectively through the use of self-correcting teaching materials and individual work with the teacher.
GRACIAS