revisión técnica y validación
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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL ABORDAJE DE LA MATEMÁTICA APLICADA A LA REALIDAD DEL ISTMO CENTROAMERICANO. SEGUNDO CICLO. Equipo de trabajo. Consejo Directivo: Yamileth González, Ofelia Taitelbaum , José Andrés Masís. Director del Programa Miguel Gutiérrez Saxe. Subdirector - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL
ABORDAJE DE LA MATEMÁTICA
APLICADA A LA REALIDAD DEL
ISTMO CENTROAMERICANO.
SEGUNDO CICLO
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Equipo de trabajo
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¿De qué se trata?•Propuesta didáctica que complementa el programa de estudios de Matemática del II Ciclo.
•Mediación pedagógica del Informe Estado de la Región (2008).
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¿Qué contiene? •Planeamientos didácticos para el abordaje
de contenidos de 4º, 5º y 6º.
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Caracterí
sticas
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Resuelva las siguientes multiplicaciones:35 X 0,9 = 90 X 0,9 = 365 X 0,9=
•A partir de la información que presenta la ilustración responda lo que se solicita.
Fuente: Estado de la Región, 2008.
Vincula la matemática como parte de un contexto
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Fuente: Estado de la Región, 2008.
Fortalece el compromiso ciudadano frente a los desafíos que enfrentamos.
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Permite interpretar cifras dentro de un contexto
Fuente: Estado de la Región, 2008.
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Propicia la resolución de problemas
¿Qué tanto porciento es 2501 de 2928?
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Abordaje integrado de contenidos
• Abordaje integrado de diferentes objetivos del programa, pues una misma hoja de trabajo incluye la lectura y escritura de números, la comparación de cantidades, la resolución de problemas…
• Abordaje correlacionado entre contenidos de diferentes materias, por ejemplo, en 4º a partir de datos sobre el SIDA –que es un tema de la materia de ciencias- se resuelven ejercicios sobre relaciones de orden y estimación y redondeo de cantidades que corresponden a la materia de matemática.
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Estructur
ageneral
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Estructura de las actividades
• Ubicación temática y relación con el programa de estudios
• Contexto regional– Glosario
• Propuesta de abordaje– Recuerde– Anexos
• Hojas de trabajo
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Se espera que este Módulo
fortalezca la dimensión
académica de la educación y
además su dimensión ética,
mediante la construcción de
escenarios de aprendizaje que
conjugan el acceso al
conocimiento y la vivencia de
valores ciudadanos en el aula.