La clase de Historia

en ‘El Escorial’

Las clases en la calle… ¿y por qué no?

Cada año es diferente y nunca

un año se parece a otro. Pa-

san los años , pasan nuevos

alumnos por el cepa, pasan

nuevos profesores, todo pasa..

porque la vida es así.

Otras veces hay causas que

traen sorpresas como la de los

‘famosos recortes’ y nos trae

una sorpresa mayúscula, Mar-

ía (la orientadora) se va, ya

que su plaza se ha suprimido.

Por otro lado en un momento

como éste, en el que los

números del paro deberían

hacer que mucha gente se

preparara estudiando, nos

llevamos la sorpresa que debi-

do a que en los pueblos de la

zona, incluida Navahermosa,

no hay profesores contratados

por los ayuntamientos y que

algunos alumnos no pueden cos-

tearse las fotocopias o el transpor-

te, se matriculan y abandonan.

Así que.., aunque se callera el

edificio abajo seguiremos dando

clase en la calle, ¿y por qué no?

Hay veces en las que decaes, pero

estamos aquí por y para vosotros.

A todos… ¡MUCHAS GRACIAS! Sin

vuestra ayuda no sería posible.

Viajamos a ‘El Escorial’ y Toledo.

Los módulos de F.P. traen nove-

dades para el próximo curso.

Acceso a ciclos de Grado Medio

por segundo año consecutivo.

Inglés ‘That’s English’ el próximo

curso.

Los recortes nos dejan sin Orien-

tadora, ¡Sin María!

81.000 visitas en nuestra web.

http://edu.jccm.es/cea/navahermosa/

La Raña Revista Nº

5

27/06/2013

NAVAHERMOSA Centro de Educación para Adultos de los Montes de Toledo

SÍGUENOS EN

Premios Concursos 23

CONTENIDO:

Noticias sobre la ESPA/D 4 y 5

Noticias de Módulos de

Formación Profesional

6 y 7

Accesos a la Universidad

y a Ciclos de FP

8 a 10

Inglés oficial A1 y A2 11

Convivencia 19

Novedades para el próxi-

mo curso

22

Cuerva Espinoso del Rey Gálvez Hontanar Las Ventas con Peña aguilera

Los Alares Los Navalmorales Los Navalucillos Las Navillas Menasalbas

Navahermosa Robledo del Buey San Martín de Pusa San Martín de Montalbán Totanés

Santa Ana de Pusa San Pablo de los montes Valdeazores Villarejo de Montalbán

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS,

DIRECTOR

Revista del CEPA LA RAÑA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y

DEPORTE.

JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA -

LA MANCHA.

Colaboran en este número: Carlos Busta-

mante Burgos, Irene López Rufo, Ana Mª

Benito Crespo, María Nieto Gallardo,

Mónica Padilla Mora, Sonia Martín Olalla,

Andrés Martínez Polo, Clara Isabel Fernán-

dez García, Laura Cardona Solana, Marta

Candelas Ballesteros, Pedro Pablo García

Carmona, Leandro Domínguez Cervigón,

Soraya Campos Pérez, Raquel García

López, Paulina

Nº DEP. LEGAL: TO-417-2011

ISSN: 2174-3576

Título clave: La Raña

Título abreviado: La Raña

Imprime: IMACO TALAVERA S.L.

Talavera de la Reina (TOLEDO) 2013

CEPA LA RAÑA

C/ Navarrisquillos 3

45150 Navahermosa-Toledo

TF. 925428371 Fax. 925428371

http://edu.jccm.es/cea/navahermosa/

mail: 45010341.cea@edu.jccm.es

© CEPA ‘LA RAÑA’. Todos los derechos

reservados. Esta publicación no puede ser—

ni en todo ni en parte—reproducida, distri-

buida, comunicada públicamente a través

de ningún otro soporte sin la previa autori-

zación del titular de los derechos. Conforme

a lo dispuesto en el artículo 3.2 de la Ley de

Propiedad intelectual.

Pág. 2

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN 2013

EDITORIAL

La Raña CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

‘LA RAÑA’ NAVAHERMOSA (TOLEDO)

Director: Carlos Bustamante.

Diseño y Maquetación: Carlos Busta-

mante.

Consejo de redacción: Carlos Busta-

mante Burgos, Irene López Rufo, Ana

Mª Benito Crespo, María Nieto Gallar-

do, Mónica Padilla Mora, Sonia Martín

Olalla, Andrés Martínez Polo, Clara

Isabel Fernández García, Laura Cardo-

na Solana, Marta Candelas Balleste-

ros, Pedro Pablo García Carmona,

Leandro Domínguez Cervigón

El conjunto de activida-

des dirigidas hacia

los alumnos, los padres y

los profesores, y cuyo ob-

jetivo es contribuir al desa-

rrollo de sus tareas dentro

del ámbito escolar se deno-

mina orientación educati-

va y profesional.

La orientación educativa

estudia y promueve las

capacidades pedagógicas,

psicológicas y socioeconó-

micas del individuo, con el

propósito de potenciar su

desarrollo personal.

La orientación profesional

se encamina a buscar junto

al alumno las mejores vías

académicas a seguir orien-

tadas al mundo laboral,

teniendo en cuenta aptitu-

des, formación, preferen-

cias y salidas laborales.

La orientación educativa,

pues, desde el enfoque

educativo, funciona como

apoyo en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, ya

que pone a disposición del

profesor y de los alumnos

una serie de herramientas

para ayudar a éstos a or-

ganizar con mayor eficacia

su actividad y facilitar la

mejora del rendimiento.

Citar en este apartado tam-

bién que la orientación

educativa también brinda

ayuda al docente, en cues-

tiones tales como la pre-

vención de riesgos labora-

les o en la elaboración de

adaptaciones curriculares,

para facilitar el proceso de

enseñanza-aprendizaje en

alumnos con necesidades

educativas específicas. Es-

tas adaptaciones ofrecen

una respuesta a

la diversidad (ritmo de

aprendizaje, motivación del

alumno, historial educativo,

etc.).

Desde el enfoque

de orientación académica y

profesional: los alumnos

son asesorados para lograr

éstos un mejor conocimien-

to de sí mismos e informa-

dos sobre las alternativas y

salida que les brindan sus

estudios.

Todas estas acciones; edu-

cativas, académicas o pro-

fesionales lo que consiguen

es que los alumnos se co-

nozcan a sí mismos, que se

relacionen e integren social

y laboralmente en la socie-

dad a través de diversos

grupos, que organicen su

actitud ante el estudio y el

aprendizaje en sí y tam-

bién, y como objetivo final,

que aprendan a resolver los

problemas y conflictos que

se les planteen, a ser críti-

cos… En definitiva a su

pleno desarrollo.

Hay páginas webs que ofre-

cen al ciudada-

no herramientas e instru-

mentos que se pueden

emplear en orientación ,

para mejorar el aprendizaje

y la enseñanza de los alum-

nos. Hay masters de orien-

tación educativa con los

que se persigue que los

orientadores conozcan a la

perfección el sistema edu-

cativo actual, descubran

cómo favorecer los proce-

sos de enseñanza, tengan

las capacidades para llevar

a cabo la atención a la di-

versidad o sepan cómo

contribuir al desarrollo

personal de sus alumnos.

Toda la sociedad ve su im-

portancia y precisa de

ella . Para una vez que la

escuela va al unísono con

las necesidades de la so-

ciedad dándole respuesta,

¡le ponemos la zancadilla!

¡Trae al CEPA tus tapones!

Tapones para

una buena causa

Los pequeños gestos cuentan

Todos sabemos que no es

una tarea fácil ya que tenéis

que compaginar las horas

de estudio con la familia,

trabajo, etc., pero la madu-

rez que, carecíais en el pa-

sado, os hace enfrentaros a

este tipo de situaciones con

responsabilidad.

Toledo más que aquellos

errores que haya podido

cometer y que supongo que

habrán existido también.

Me voy sin guardar rencor a

nadie y esperando dejar las

puertas abiertas de los sitios

por los que he pasado, y

teniendo claro que las puer-

tas de mi corazón siempre

estarán abiertas para todos

los BOLOS y no bolos que

han pasado por mi vida.

VOLVER A ESTUDIAR

A MODO DE DESPEDIDA

Pág. 3 SALUDA

Nunca pensé que mi paseo

por las tierras de Castilla la

Mancha iba a ser tan largo,

en octubre de 2003 me lla-

maron para hacer una susti-

tución en el Equipo de.

Orientación de Torrijos,

ésta duró dos meses y des-

de enero de 2004 hasta el

día de hoy he permanecido

en Navahermosa, 10 años

que han pasado rápido, de

los cuales los últimos cuatro

han sido en el CEPA La Ra-

ña, y 5 en el Colegio y los

primeros seis meses en el

IESO, diez años dedicados a

la Orientación de los nava-

hermoseños y navahermo-

señas de todas las edades ,

diez años siendo María la

Orientadora.

Como todo en la vida, han

habido buenos momentos y

malos, vivencias positivas y

negativas, pero de todo ello

espero quedarme única-

mente con lo positivo y lle-

var en mi memoria la gente

que me ha acompañado y

ha caminado a mi lado lo

mismo que espero que se

recuerde el bien que haya

podido hacer y que pueda

dejar por estos Montes de

La crisis económica ha lle-

vado a plantearnos unas

situaciones que hace unos

años no nos hubiéramos

imaginado. Una de ellas es

volver a ESTUDIAR. Muchos

de vosotros optáis por tener

una formación básica, otros

por estudiar oferta modular,

inglés etc., pero los miedos

e inseguridades, indepen-

dientemente de lo que

queráis estudiar, a todos os

afloran. La mayoría pensáis

“Yo, con mi edad, qué voy a

estudiar ahora!” o “ No voy

a ser capaz!”.

Los primeros días de clase

hasta queréis abandonar

pero veis que no sois los

únicos que pensáis lo mis-

mo y que el resto de compa-

ñeros está en vuestra misma

situación. Además todo el

esfuerzo y sacrificio al final

tiene su recompensa.

Según va avanzando el cur-

so, os dais cuenta que no

todo parece tan difícil como

al principio, y que los ver-

bos irregulares al final en-

tran en vuestra cabeza y

que las matemáticas ya no

suenan tanto a chino. Cuan-

do menos os lo esperáis, el

curso ya está a punto de

terminar y vosotros a punto

de graduaros. Y ese es el

momento de decidir si

queréis continuar con vues-

tra formación.

Desde el CEPA LA RAÑA, os

animamos a que continuéis

con vuestros estudios por-

que el paso más difícil, ya lo

habéis dado y es volver a

retomar los libros. Ya hab-

éis adquirido más confianza

en vosotros mismos, un

hábito de estudio y un gran

afán de superación, por eso

NO LO DEJÉIS AHORA Y

CONTINUAD ESTUDIANDO.

Hay cientos de posibilida-

des y no todas las enseñan-

zas tienen que ser presen-

ciales. Por ejemplo, tenéis

los cursos del Mentor, que

son cursos online, o el

That’s English con el cual

podéis estudiar inglés a

distancia. También tenéis la

posibilidad de estudiar ci-

clos formativos de grado

medio y superior a través

de e-learning (on-line).

Además la formación se ha

convertido en un valor aña-

dido en vuestro curriculum

y es necesario completar

vuestros estudios, no solo

para conservar vuestro

puesto de trabajo, sino tam-

bién, para mejorar vuestra

capacitación profesional y

facilitaros vuestra incorpo-

ración al mercado laboral.

MARÍA NIETO GALLARDO,

ORIENTADORA

IRENE LÓPEZ RUFO,

JEFA DE ESTUDIOS

EDUCACIÓN SECUNDARIA : PRESENCIAL

Pág. 4 NOTICIAS ESPA

Comunicación : Inglés 2

horas semanales.

Sociales: 4 horas semanales.

Científico - Tecnológico: 8

horas semanales.

Las materias de la Educa-

ción Secundaria Obligatoria

se integran en los tres si-

guientes ámbitos: Comuni-

cación: (lengua e Inglés) ,

Social y Científico-

Tecnológico.

En el Cepa la Raña tenemos

dos modalidades:

ESPA: es la modalidad pre-

sencia y precisa la asis-

tencia a clase al menos

en un 80% del tiempo

lectivo.

ESPAD: es la modalidad a

distancia y se desarrolla

mediante tutorías

(individuales y colecti-

vas) cuya asistencia no

es obligatoria pero sí

muy conveniente

Durante el primer cuatri-

mestre (Septiembre – Ene-

ro) en ‘La Raña’ se imparten

los cursos de 1º y3º.

Durante el segundo cuatri-

mestre (febrero – Junio) en

el cepa ‘La Raña’ se impar-

ten los cursos de 2º y 4º.

1º ESPA (equivale a 7º EGB)

2º ESPA (equivale a 8º EGB)

3º ESPA (equivale a 1º BUP)

4º ESPA (equivale a 2º BUP)

Tanto en la Modalidad Pre-

sencial como en la modali

dad de Distancia los dife-

rentes ámbitos tienen distin-

ta carga horaria semanal.

ESPA: PRESENCIAL

Comunicación : Lengua 4

horas semanales.

sonal y para que los profeso-

res nos sintamos de verdad

profesores porque hay alguien

que nos escucha, nos hace

caso y en definitiva tiene edu-

cación cosa que ya se está

perdiendo en otros centros… .

Gracias por estar ahí a todo

ese equipo directivo y de com-

pañeros tan maravilloso que

son amigos y no competencia,

desearos a vosotros también

suerte en estos malos vientos

y de todo corazón aconsejo a

todo el que quiera estudiar

clase a la ESO porque son

personas que estudian, traba-

jan, respetan , obedecen,

aprenden y quieren saber más

y más. Porque esto para ellos

es un reto, un objetivo marca-

do a conseguir en poco tiempo

y porque el tiempo es lo que

muchas veces no tienen por-

que son amas de casa, cuida-

doras de personas mayores,

porque trabajan en el campo,

etc.. Solo siento admiración

por vosotros y ojalá encontra-

se tantos alumnos con esas

ganas de aprender, de asistir a

clase y de querer obtener un

título.

Vosotros Sí que valéis y por

vosotros y muchos como voso-

tros adelante con los centros

de adultos, desearos buena

suerte en vuestra vida y conti-

nuad así de fantásticos seres

humanos. Esto demuestra que

la ESO sirve y que debe seguir

su camino para formar a tan-

tas personas que no han podi-

do por los motivos que sean y

que desean retomar sus estu-

dios para su satisfacción per-

¿PARA QUÉ SIRVE LA ESO EN

UN CENTRO DE ADULTO?

Queridos alumnos del Cepa La

Raña, a todos los que os he

dado clase : “Gracias” y “mil

veces Gracias” por la pacien-

cia y el respeto con que habéis

pasado conmigo mi sufrimien-

to y mis días malos. Gracias

por estar ahí y preguntar a

dirección por mi estado, gra-

cias por no protestar aunque

no he podido venir.

Este escrito era para opinar

sobre los cursos de la ESO que

he dado, y por supuesto que lo

haré pero antes me veía en la

obligación de agradeceros a

todos los de la ESO y no ESO

vuestra preocupación por mí y

mi marido.

Una vez acabado esto, sólo

voy a comentar que me ha

encantado estar aquí este

curso. Los Cepas para mí eran

desconocimiento pero ahora

es admiración sincera, esfuer-

zo pleno y lo que debería ser

los estudios de verdad. Me ha

llenado de satisfacción dar

que nunca hay edad para ello,

no digas no por la edad, acér-

cate a tu centro de adulto más

cercano y hablarás con perso-

nas que te ayudarán a ti, a tu

situación personal y te darán

alguna solución.

Y Gracias a Dios por dejarme

conocer estos centros ahora

creo en la educación otra vez.

¡Hasta siempre !

JOSEFA CHICA GUTIÉRREZ,

PROFESORA DE LENGUA

LOS PROFESORES ESCRIBEN

Pág. 5 NOTICIAS ESPAD

Hoy en día debido a la crisis

económica y la falta de tra-

bajo, muchos de vosotros os

planteáis volver a retomar

los libros, y embarcaros en

la aventura de estudiar algo.

Aunque en muchas ocasio-

nes no sabéis el qué.

Aquí os explicamos algunas

de las enseñanzas que po-

déis estudiar en nuestro

centro

Al igual que en la ESO, la

ESPA/D consta de cuatro

cursos pero con la diferen-

cia que son cuatrimestrales,

por la tanto en dos cursos

académicos podrías obte-

ner el Título de Educación

Secundaria Obligatoria.

Durante el primer cuatri-

mestre (Septiembre – Ene-

ro) en ‘La Raña’ se imparten

los cursos de 1º y3º.

Durante el segundo cuatri-

mestre (febrero – Junio) en

el cepa ‘La Raña’ se impar-

ten los cursos de 2º y 4º.

La modalidad a distancia se

desarrolla mediante tutorías

(individuales y colectivas)

cuya asistencia no es obli-

gatoria pero sí muy conve-

niente.

En la modalidad de Distan-

cia los diferentes ámbitos

tienen distinta carga horaria

semanal.

ESPA: DISTANCIA

Comunicación : Lengua 2

horas semanales.

Comunicación : Inglés 1

horas semanales.

Sociales: 2 horas semanales.

Para consultar dudas, entre-

ga de trabajos, el alumno

dispone de las tutorías indi-

viduales.

.

Científico - Tecnológico: 4

horas semanales.

En las tutorías colectivas, se

imparte de modo tempora-

lizado todo el temario.

EDUCACIÓN SECUNDARIA DISTANCIA

alumna del grupo, pertene-

ce a otro tipo de alumnado ,

cada vez más numeroso en

los centros de Educación

para Adultos gente más jo-

ven que dejó los estudios

para trabajar, pero ahora

con la actual crisis económi-

los estudios Consuelo por

ampliar sus conocimien-

tos ,Sagrario por motivos

laborales “trabajo en ayuda

a domicilio y necesito el

título de ESO para poder

hacer los cursos del INEM

sin el título no tienen vali-

dez”.

Han optado por la modali-

dad a distancia pues la pre-

sencial son demasiadas

horas en el centro teniendo

en cuenta que tienen que

compaginar sus estudios

con el trabajo y la casa.

Es encomiable el esfuerzo

que realizan, prácticamente

no han faltado a ninguna

tutoría en todo el curso ,”a

nuestra edad cuesta muchí-

simo: falta de hábito, mala

memoria ,poco tiempo…”

María Jesús Barrios es otra

Sagrario Megías Illán y

Consuelo Calderón son dos

alumnas de 2º de Espad de

la CEPA La Raña de Nava-

hermosa. Son de Los Nava-

lucillos y se desplazan has-

ta nuestro centro para obte-

ner el título de ESO. Deja-

ron los estudios en la EGB,

al no haber instituto por la

zona, quien quería continuar

sus estudios tenía que

hacerlo en Toledo o Talave-

ra, lo que por entonces su-

ponía irse a vivir allí,

”nuestros padres tampoco

veían tan necesario como

ahora tener un títu-

lo ,aprendías a le-

er ,escribir, hacer cuentas…

pocos terminaban la escue-

la hacías falta en tu casa o

en el campo”.

Por distintos motivos mu-

chos años después retoman

ca y la altísima tasa de paro

vuelve a estudiar, quiere

obtener el título de ESO

para poder realizar un ciclo

de Grado Medio.

ANDRÉS MARTÍNEZ POLO,

PROFESOR DE SOCIALES

LOS PROFESORES ESCRIBEN

haber aprobado alguna

de las pruebas de acceso

anteriormente menciona-

das.

Al no cursar todos los

módulos como tendrías

que hacerlo en un Instituto

puedes flexibilizar tus

estudios.

TRO CENTRO.

Para poder acceder no

necesitas los requisitos de

acceso, aunque si los ne-

cesitaras para poder reali-

zar la propuesta para la

obtención del título, o sea,

al finalizar tu formación

con nosotros deberás de

ción en centro de trabajo.

¿ DONDE PUEDO TRA-

BAJAR?

Educador o educadora

infantil en primer ciclo de

educación infantil.

Educador o educadora en

instituciones y/o progra-

mas específicos de traba-

jo con menores (0-6 años)

en situación de riesgo

social, o en medios de

apoyo familiar.

Educador o educadora en

programas o actividades

de ocio y tiempo libre

infantil con menores de 0

a 6 años: ludotecas, casas

de cultura, bibliotecas,

centros educativos, cen-

tros de ocio, granjas es-

cuela, etc.

PECULIARIDADES DE

ESTUDIARLO EN NUES-

CICLO FORMATIVO

DE GRADO SUPERIOR

¿ COMO ACCEDE-

MOS? Para poder acce-

der es necesario estar en

posesión del título de

Bachillerato, la Prueba

de Acceso a la Universi-

dad para mayores de 25

años o la Prueba de acce-

so a Ciclo Formativo de

Grado Superior.

¿QUE ESTUDIAMOS?

En este ciclo hemos de

completar 14 módulos

formativos relacionados

con la adquisición de

competencias para traba-

jar con niños en edades

comprendidas entre 0 y

tres años.

DURACIÓN DEL CI-

CLO: 2000 horas en ellas

se incluyen 400 de forma-

Pág. 6 NOTICIAS MÓDULOS DE F.P.

MÓDULOS FP: EDUCACIÓN INFANTIL

LOS ALUMNOS ESCRIBEN

Decidí matricularme en la

CEPA la Raña en el año 2011

-2012 para poder alcanzar

uno de mis objetivos perso-

nales, conseguir el acceso a

grado superior.

Decir que aunque tenía mu-

chos factores personales

que me limitaban en rela-

ción a mi vida personal,

tuve una grata experiencia.

Seguidamente me he matri-

culado en este curso 2012-

2013, para alcanzar otro de

mis retos personales pen-

diente, cursar el módulo de

técnico superior en educa-

ción infantil, ya que el siste-

ma educativo de la CEPA no

me asustaba y tenía una

buena experiencia pasada,

en ese momento lo que más

valoraba era la conciliación

de mi aprendizaje con mi

vida personal, ya que estoy

casada y tengo una niña de

6 años.

Cabe destacar también que

las cualidades de esta ense-

ñanza, me aseguran que he

elegido el sistema correcto,

para realizar mi reto y de-

seo personal, sin tener que

renunciar a mi vida socio-

para que atiendan mis nece-

sidades en el momento re-

querido. Personalmente

decir, que dichos profesio-

nales a mí me afianzan los

conocimientos adquiridos,

factor que influye positiva-

mente a sentirme motivada,

y refuerza mis ganas de

seguir en este camino que

decidí emprender, la edu-

cación infantil.

Por otra parte, decir, que a

mi juicio me he dado cuenta

de lo importante que es la

enseñanza de este módulo,

ya que como madre he po-

dido comprobar los errores

que cometía y gracias a los

conocimientos que estoy

adquiriendo este año en

relación con la educación

infantil me está permitiendo

el poder repararlos. Quiero

señalar también las relacio-

nes sociales con mis compa-

ñeras ya que me ha permiti-

Seguidamente me he matri-

culado en este curso 2012-

2013, para alcanzar otro de

mis retos personales pen-

diente, cursar el módulo de

técnico superior en educa-

ción infantil, ya que el siste-

ma educativo de la CEPA no

me asustaba y tenía una

buena experiencia pasada,

en ese momento lo que más

valoraba era la conciliación

de mi aprendizaje con mi

vida personal, ya que estoy

casada y tengo una niña de

6 años.

Cabe destacar también que

las cualidades de esta ense-

ñanza, me aseguran que he

elegido el sistema correcto,

para realizar mi reto y de-

seo personal, sin tener que

renunciar a mi vida socio-

familiar, y puedo alardear

de que siempre tengo a mi

disposición una alta y buena

calidad de profesionales

Decidí matricularme en la

CEPA la Raña en el año 2011

-2012 para poder alcanzar

uno de mis objetivos perso-

nales, conseguir el acceso a

grado superior.

Decir que aunque tenía mu-

chos factores personales

que me limitaban en rela-

ción a mi vida personal,

tuve una grata experiencia.

do conocer personas con

ideologías y culturas distin-

tas a la mía, lo cual me está

resultando muy beneficioso

para desarrollar un abanico

de estrategias en habilida-

des sociales y en un futuro

tenerlo como recurso social,

para poder y saber adaptar-

lo a las posibles familias con

ideologías y culturas dife-

rentes a las que me tendré

que enfrentar.

Finalmente, decir, que nun-

ca es tarde para lanzarte a

estudiar, ya que todos po-

demos conseguirlo, y desde

mi punto de vista es cues-

tión de confiar en uno mis-

mo y saber elegir el método

y sistema adecuado.

Solo me queda agradecer la

oportunidad que se me ha

brindado.

Un saludo de una alumna de

infantil, Soraya Campos

Pérez.

SORAYA CAMPOS, ALUMNA DE EDUCACIÓN INFANTIL

personas en el domicilio.

b) Atención sociosanitaria

a personas dependientes

en instituciones sociales.

c) Gestión de llamadas de

teleasistencia.

¿ DONDE PUEDO TRA-

BAJAR?

Cuidador o cuidadora de

personas en situación de

dependencia en diferen-

tes instituciones y/o domi-

cilios.

Cuidador o cuidadora en

centros de atención psi-

quiátrica.

Gerocultor o gerocultora.

Gobernante y subgober-

nante de personas en si-

tuación de dependencia

en instituciones.

Auxiliar responsable de

planta de residencias de

mayores y personas con

discapacidad.

Auxiliar de ayuda a domi-

cilio.

Asistente de atención do-

miciliaria.

Trabajador o trabajadora

familiar.

Auxiliar de educación

especial.

Asistente personal.

Teleoperador/a de tele-

asistencia.

PECULIARIDADES DE

ESTUDIARLO EN NUES-

TRO CENTRO.

Para poder acceder no

necesitas los requisitos de

acceso, aunque si los ne-

cesitaras para poder reali-

zar la propuesta para la

NOTICIAS MÓDULOS DE F.P. Pág. 7

CICLO FORMATIVO

DE GRADO SUPERIOR

¿ COMO ACCEDEMOS?

Para poder acceder es

necesario estar en pose-

sión del título graduado

en la ESO, la Prueba de

Acceso a la Universidad

para mayores de 25 años,

la Prueba de acceso a

Ciclo Formativo de Grado

Superior o Grado Medio.

¿QUE ESTUDIAMOS? En

este ciclo hemos de com-

pletar 14 módulos forma-

tivos relacionados con la

adquisición de compe-

tencias para trabajar con

personas en situación de

depencia, tanto en Institu-

ciones como en el Domi-

cilio.

DURACIÓN DEL CI-

CLO: 2000 horas en ellas

se incluyen 400 de forma-

ción en centro de trabajo. Cualificaciones profe-

sionales completas: Con

derecho a certificado de

profesionalidad.

Atención sociosanitaria a

obtención del título, o sea,

al finalizar tu formación

con nosotros deberás de

haber aprobado alguna

de las pruebas de acceso

anteriormente menciona-

das.

Al no cursar todos los

módulos como tendrías

que hacerlo en un Instituto

puedes flexibilizar tus

estudios.

¿Qué te motivó estudiar

este ciclo formativo?

En un principio fue por

hacer algo porque no traba-

jo ni nada. A medida que

voy cursándolo me ha sor-

prendido porque me gusta

mucho.

¿Qué es lo que más y me-

nos te gusta de este curso?

Me gusta todo en general

pero me cuesta más trabajo

estudiar Formación y Orien-

tación Laboral y característi-

cas.

¿Tus expectativas labora-

les cuando termines?

Trabajar en todo lo que

pueda. Este ciclo formativo

es muy amplio en este as-

pecto pero me gustaría en

alguna ocasión, de asistente

personal, etc.

¿Deseas continuar con

otros estudios?

Si. Integración Social.

¿Utilizas las nuevas tecno-

logías para estudiar o

complementar tu forma-

ción? ¿De qué manera?

Utilizo internet para hacer

trabajo y me informo sobre

asociaciones, noticias, etc.

sobre la dependencia.

Yolanda Mora de la Rocha

(Ciclo Formativo de Grado

Medio Atención a personas

en situación de Dependen-

cia)

¿Cómo crees qué te influ-

ye el módulo de Forma-

ción y Orientación Labo-

ral en un futuro próximo?

La verdad es que no tenía ni

idea de nuestros derechos

ni deberes que tenemos. Es

cierto que me cuesta trabajo

estudiar, pero me gusta.

¿Qué te gustaría aportar a

esta entrevista?

En general estoy muy con-

tenta y me está aportando

más de lo que me imagina-

ba.

ENTREVISTA A UNA ALUMNA

PEDRO PABLO GARCÍA CARMONA,

PROFESOR DE FOL

MÓDULOS FP: ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

Pág. 8 NOTICIAS CURSOS PREPARATORIOS DE ACCESOS

Curso preparatorio ACCESO A CICLOS F.P. GRADO MEDIO

de junio y otra en septiem-

bre. Las partes aprobadas

se guardaran para sucesi-

vas convocatorias.

EXENCIONES

Los alumnos tendrán dere-

cho a exención en algu-

na parte de las pruebas

si cumplen los siguientes

requisitos:

Exención total

Prueba de acceso a la

Universidad para mayores

de 25 años

Prueba de acceso a ciclos

formativos de grado su-

perior

Procede la exención en am-

bos casos, sin necesidad de

que el interesado deba soli-

citarla, pudiendo por tanto

participar directamente en el

proceso de admisión a ciclos

formativos de grado medio.

Exención de la parte de

comunicación

Haber superado la materia

de Lengua Castellana y Lite-

ratura del cuarto curso de

Educación Secundaria Obli-

gatoria.

Haber superado el ámbito de

comunicación del módulo

voluntario de un programa

de cualificación profesional

inicial.

Haber superado el ámbito

de comunicación del nivel II

de Educación Secundaria

para Personas Adultas, o

equivalente.

Haber superado el ámbito

lingüístico y social de un

programa de diversificación

curricular de Educación Se-

cundaria Obligatoria.

Exención de la parte social

Haber superado la materia

de cuarto curso de Educa-

ción Secundaria Obligatoria

de Ciencias Sociales, Geo-

grafía e Historia, así como la

materia de Educación para la

Ciudadanía y los Derechos

cha.

Tener superada o exenta,

en las convocatorias rea-

lizadas por la Comunidad

de Castilla-La Mancha en

años anteriores, alguna

de las partes constitutivas

de la prueba de acceso a

la que desea concurrir.

Estar matriculado en el

curso preparatorio para

las pruebas de acceso de

grado medio en un centro

educativo de la Comuni-

dad Autónoma de Castilla

-La Mancha.

ESTRUCTURA DE LA

PRUEBA

Estas pruebas de acceso se

organizarán en tres partes:

Parte de comunicación ,

que versará sobre la

competencia de comuni-

cación lingüística. La

materia de referencia

del currículo de Educa-

ción Secundaria Obliga-

toria para esta parte será

Lengua Castellana y Li-

teratura e Inglés.

Parte social , que versará

sobre la competencia

social y ciudadana, cu-

yas materias de referen-

cia del currículo de Edu-

cación Secundaria Obli-

gatoria serán Ciencias

Sociales y Educación

para la Ciudadanía y los

Derechos Humanos.

Parte científico-

tecnológica , que ver-

sará sobre la competen-

cia matemática y la com-

petencia para el conoci-

miento e interacción con

el mundo físico, cuyas

materias de referencia

del currículo de Educa-

ción Secundaria Obliga-

toria serán Matemáticas,

Física y Química, Biolog-

ía y Geología y Tecno-

logía.

La prueba se realiza dos

veces al año, una a finales

ALUMNOS DESTINATA-

RIOS: todos aquellos alum-

nos que deseen cursar Un

Ciclo formativo de Grado

Medio y no dispongan de

ninguna de estas titulacio-

nes o condiciones:

Título de Graduado en

Educación Secundaria

(E.S.O.).

Título de Técnico Auxiliar

o de Técnico.

Con el Bachillerato Ge-

neral (B.G.) de la Refor-

ma Experimental.

Enseñanzas Artísticas (3º

Plan 1963 ó 2º de Comu-

nes Experimentales).

Un máximo de dos mater-

ía pendientes en el con-

junto de los dos primeros

cursos del Bachillerato

Unificado y Polivalente

(B.U.P.)

Los requisitos que deben

cumplir los alumnos para

poder realizar las pruebas

de acceso a Ciclos Formati-

vos de grado medio son los

siguientes:

Tener, como mínimo, 17

años de edad o cumplir-

los en el año natural en

que se realiza la prueba.

No estar en posesión de

titulación académica que

permita acceder directa-

mente a las enseñanzas

para las que solicite reali-

zar la prueba.

Además, deberán acredi-

tar que reúnen alguna de

las siguientes condicio-

nes:

Tener fijado el domicilio

de residencia en la Co-

munidad de Castilla-La

Mancha.

Tener fijado el domicilio

de trabajo en la Comuni-

dad de Castilla-La Man-

REQUISITOS DE LAS

PRUEBAS DE ACCESO A

GRADO MEDIO:

Humanos.

Haber superado el ámbito

social del módulo voluntario

de un programa de cualifica-

ción profesional inicial.

Haber superado el ámbito

social del nivel II de Educa-

ción Secundaria para Perso-

nas Adultas, o equivalente.

Haber superado el ámbito

lingüístico y social de un

programa de diversificación

curricular de Educación Se-

cundaria Obligatoria y la

materia de Educación para la

Ciudadanía y los Derechos

Humanos.

Exención de la parte cientí-

fico-tecnológica

Haber superado los módulos

obligatorios de un Programa

de Cualificación Profesional

Inicial.

Acreditar una experiencia

laboral de al menos el equi-

valente a un año con jornada

completa.

Estar en posesión de un cer-

tificado de profesionalidad

de nivel 1 de acuerdo a la ley

de cualificaciones 5/2002

emitido por la administra-

ción laboral.

Haber superado la materias

de cuarto curso de Educa-

ción Secundaria Obligatoria

de Matemáticas, Tecnología,

Física y Química y Biología y

Geología.

Haber superado el ámbito

científico-tecnológico del

nivel II de Educación Secun-

daria para Personas Adultas

o equivalente.

Haber superado el ámbito

científico-tecnológico de un

programa de diversificación

curricular de Educación Se-

cundaria Obligatoria.

Pág. 9 NOTICIAS CURSOS PREPARATORIOS DE ACCESOS

Dicho centro será asignado

en las listas de admitidos.

ESTRUCTURA DE LAS

PRUEBAS Estas pruebas de acceso se

organizarán en dos partes:

Parte común, que valorará

la madurez e idoneidad

de los candidatos para

seguir con éxito los estu-

dios de formación profe-

sional de grado superior,

así como su capacidad de

razonamiento y expresión

escrita. Versará sobre

contenidos básicos de la

Lengua Castellana y Lite-

ratura, Lengua Extranjera

y sobre fundamentos

básicos de las materias de

Matemáticas y Matemáti-

cas Aplicadas a las Cien-

cias Sociales .

Parte específica que valo-

rará las capacidades refe-

rentes al campo profesio-

nal de que se trate y ver-

sará sobre los conoci-

mientos básicos de las

materias facilitadoras que

para cada familia profe-

sional se establece en

cada opción . Para ello

cada aspirante elegirá

dos de las tres materias

que para cada opción se

establecen:

OPCIONES Y FAMILIA

PROFESIONAL A LOS QUE

DA ACCESO

OPCIÓN A Administración y gestión.

Comercio y marketing.

Hostelería y turismo.

Servicios socioculturales y a

la comunidad

Imagen y sonido (Solo ciclo

relacionado con Produc-

ción de audiovisuales) OPCIÓN B Informática y comunicacio-

nes

Edificación y obra civil

Fabricación Mecánica

Instalación y mantenimiento

Electricidad y electrónica

Madera, mueble y corcho

Marítimo-Pesquera (salvo el

Ciclo Formativo relaciona-

do con producción acuíco-

la)

Artes gráfica

Transporte y mantenimiento

de vehículos

Textil, confección y piel

(excepto ciclos formativos

relacionados con curtidos

y con procesos de enno-

blecimiento textil)

Imagen y sonido (excepto

ciclo formativo relaciona-

do con producción de au-

diovisuales)

Energía y agua

Industrias extractivas

Vidrio y cerámica OPCIÓN C Química.

Actividades físicas y depor-

tivas.

Marítimo-pesquera (Sólo

ciclo formativo relaciona-

do con producción acuíco-

la)

Agraria.

Industrias alimentarias.

Sanidad.

Imagen personal.

Seguridad y medio ambien-

te.

Textil, confección y piel

(Sólo ciclos formativos

relacionados con curtidos

y con procesos de enno-

blecimiento textil) MATERIAS DE REFEREN-

CIA DEL BACHILLERATO

OPCIÓN A Economía de la empresa.

Geografía.

Filosofía y Ciudadanía. OPCIÓN B Dibujo Técnico

Tecnología Industrial

Física. OPCIÓN C Ciencias de la tierra y me-

dioambientales.

Química.

Biología. EXENCIONES Los alumnos tendrán dere-

cho a exención en alguna

parte de las pruebas si cum-

REQUISITOS DE LAS

PRUEBAS DE ACCESO A

GRADO SUPERIOR Los requisitos para poder

presentarse a las pruebas

de acceso a Ciclos Formati-

vos de G.S. son :

Tener, al menos, 19 años

cumplidos en el año de

realización de la prueba,

o 18 si se acredita estar

en posesión de un título

de Técnico de una familia

profesional pertenecien-

te a la misma opción de

la parte específica que

aquel al que pretende

acceder.

No poseer titulación

académica que permita

acceder directamente a

las enseñanzas para las

que solicite realizar la

prueba.

Además, deberán acreditar

que reúnen alguna de las

siguientes condiciones:

Tener la residencia en la

Comunidad de Castilla-

La Mancha.

Tener fijado el domicilio

de trabajo en la Comuni-

dad de Castilla-La Man-

cha.

Tener superada o exenta,

en las convocatorias rea-

lizadas por la Comunidad

de Castilla-La Mancha en

años anteriores, alguna

de las partes constitutivas

de la prueba de acceso a

la que desea concurrir.

Estar matriculado en el

curso preparatorio para

las pruebas de acceso de

grado medio en un cen-

tro educativo de la Co-

munidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

CENTROS DONDE SE

REALIZARÁN LAS PRUE-

BAS

El lugar de realización de la

prueba de acceso podrá no

ser coincidente con el cen-

tro de presentación de la

solicitud de inscripción.

plen los siguientes requisi-

tos:

EXENCIÓN TOTAL Prueba de acceso a la Uni-

versidad para mayores de

25 años

PARTE COMÚN Prueba de acceso a ciclos

formativos de grado supe-

rior en alguna de las otras

opciones

Haber superado las mate-

rias de Lengua y Matemáti-

cas en el Bachillerato

PARTE ESPECÍFICA

CURSOS PREPARATO-

RIOS PARA LAS PRUEBAS

DE ACCESO A CICLOS

FORMATIVOS

Los cursos preparatorios a

las pruebas de acceso son

una herramienta con la que

el alumno puede mejorar su

preparación a la hora de

afrontar las pruebas de ac-

ceso a los Ciclos Formativos

de grado superior.

Los alumnos deberán cursar

las tres materias de la par-

te común (Lengua, Ma-

temáticas e Inglés) y dos

materias de la parte es-

pecífica, de las tres que forman parte de cada una

de las opciones de la prue-

ba de acceso. Los conteni-

dos de las materias que for-

man parte de los cursos

preparatorios tendrán como

referencia lo establecido en

el Decreto 85/2008 por el

que se establece y ordena

el currículo de Bachillerato.

En el CEPA la Raña se pre-

para la Parte Común siendo

necesario matricularse en El

IES Gregorio Prieto de Val-

depeñas para la prepara-

ción ONLINE de la parte

específica.

Curso preparatorio ACCESO A CICLOS F.P. GRADO SUPERIOR

LOS PROFESORES ESCRIBEN

Curso preparatorio ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Pág. 10 NOTICIAS CURSOS PREPARATORIOS DE ACCESOS

Opción E (Ingeniería y Ar-

quitectura) Ciencias de la

tierra y medioambientales,

Dibujo técnico, Física, Ma-

temáticas, Química y Tecno-

logía industrial.

Cada uno de estos ejerci-

cios constará de dos pro-

puestas diferentes a elegir

una.

La duración de cada uno de

los ejercicios que compo-

nen la prueba será una hora

y media.

En verde materias prepara-

das en el CEPA La RAÑA.

3. CALIFICACIONES

Cada uno de los ejercicios

que componen la prueba se

califica de 0 a 10 puntos.

Se considerará superada la

prueba cuando se obtenga

un mínimo de 5 puntos en la

calificación final. En ningún

caso se podrá promediar,

cuando no se obtenga una

puntuación mínima de cua-

tro puntos, tanto en la fase

general, como en la fase

específica.

4. CONVOCATORIA

Anualmente se realizará una

convocatoria de prueba de

FASE ESPECÍFICA, se es-

tructura en cinco opciones,

vinculadas con las cinco

ramas de conocimiento: opción A (artes y humani-

dades), opción B (ciencias),

opción C (ciencias de la

salud), opción D (ciencias

sociales y jurídicas) y op-

ción E (ingeniería y arqui-

tectura). Versará sobre las

materias que se señalan

para cada una de las opcio-

nes, entre las cuales se eli-

gen dos.

Estas materias son:

Opción A (Artes y Humani-

dades) Dibujo Artístico,

Geografía, Historia del arte,

Historia de España, Historia

de la filosofía y Literatura

Universal Opción B (Ciencias): Bio-

logía, Ciencias de la tierra

y medioambientales, Física,

Matemáticas y Química Opción C (Ciencias de la

Salud) Biología, Matemáti-

cas y Química

Opción D (Ciencias Socia-

les y Jurídicas) Biología,

Economía de la empresa,

Geografía, Historia de Espa-

ña, Historia de la filosofía y

Matemáticas aplicadas a las

ciencias sociales

1. REQUISITOS

Las personas mayores de 25

años de edad, pueden acce-

der a las enseñanzas univer-

sitarias oficiales de Grado

mediante la superación de

una prueba de acceso cuyo

requisito es cumplir o haber

cumplido los 25 años de

edad antes del 1 de octubre

del año natural en que se

celebre la prueba.

2. ESTRUCTURA DE LA

PRUEBA

La prueba de acceso se es-

tructura en dos fases, una

general y otra específica.

FASE GENERAL, compren-

de tres ejercicios referidos

a los siguientes ámbitos:

Comentario de texto o desarrollo de un tema de

actualidad.

Lengua castellana, se ofrecen dos temas del

programa a eligir uno.

Lengua extranjera, consis-te en la comprensión de

un texto en la lengua ele-

gida: alemán, francés,

inglés, italiano y portu-

gués.

acceso para mayores de 25

años.

Superada la prueba de ac-

ceso, los aspirantes podrán

volver a presentarse en su-

cesivas convocatorias para

mejorar su calificación en la

misma universidad. Se to-

mará en consideración la

calificación obtenida en la

nueva convocatoria siempre

que sea superior.

5. MATRÍCULA EN LA

PRUEBA DE ACCESO

Para formalizar la matrícula

en la prueba de acceso, el

aspirante debe dirigirse a la

Unidad de Gestión Acadé-

mica de campus (UGAC), en

el plazo habilitado para ello.

Normalmente suele ser en

el mes de abril.

El aspirante comunicará el

idioma para la fase general,

la clase de matrícula, la pro-

vincia de examen, la opción

por la que desea realizar la

fase específica y las dos

materias de su elección.

Recogerá la carta de pago y

abonará el importe en la

entidad bancaria corres-

pondiente. Deberá entregar

el resguardo del abono en

la UGAC correspondiente.

de octubre del año en que

se celebren la prueba. Te

examinarás de una fase ge-

neral y otra específica.

Personalmente, creo que es

muy importante el desarro-

llo personal del individuo,

la autoestima, la adquisición

de nuevos conocimientos, el

trabajo constante…. Estas

clases, que además aquí son

gratuitas, son un importante

trampolín para que creáis

en vosotros mismos y subir

un escalón más en vuestra

meta personal.

Por mi experiencia, sé que

todos vosotros empezáis

con muchas ganas al inicio

del curso escolar, pero a lo

largo del mismo abandonáis

por una serie de motivos. El

principal es la desmotiva-

ción, la baja autoestima, no

tener tiempo para trabajar

las asignaturas como a vo-

sotros os gustaría etc. Pero

siento deciros que todo esto

no son más que excusas.

Siempre hay que tener en

cuenta que “si uno quiere,

puede”.

Nunca es tarde para estu-

diar. En el Cepa La Raña, os

preparamos de forma ade-

cuada para que adquiráis

los conocimientos necesa-

rios para superar la prueba,

pero debéis de esforzaros

solo un poco, y trabajar a

Si alguno estáis pensando

en seguir estudiando y

hacer un grado en la Uni-

versidad os interesará leer

este artículo. Aunque sólo

es mi opinión personal, la

respuesta a la pregunta es

que “por supuesto que sí”.

No lo dudes y prepárate

para la Universidad. Sin

miedo, sin temores y con

ganas.

Este curso pretende que

superes el examen de acce-

so a la Universidad para

mayores de 25 años, y así

poder matricularte en la

Universidad que más te gus-

te, pero debes tener cum-

plido los 25 años antes del 1

diario las materias que os

vayáis a preparar. Seguro

que os ayudará a alcanzar

esos objetivos que os hab-

éis planteado.

Si quieres obtener más in-

formación sobre este curso

no dudes en visitar el si-

guiente enlace en internet:

http://www.mecd.gob.es/

educacion/que-estudiar-y-

donde/bachillerato/

opciones-despues-

bachillerato/pau/pau-25-40-

45.html

SONIA MARTÍN OLALLA ,

PROFESORA ÁMBITO

CIENTÍFICO—TECNOLÓGICO

INGLÉS BÁSICO A1 y A2

Pág. 11 NOTICIAS CURSOS DE INGLÉS

por la Consejería de Educa-

ción y Ciencia con la que

podrás obtener el Certifica-

do de Ingles Intermedio B1

de la escuela oficial de idio-

mas.

LAURA CARDONA SOLANA,

PROFESORA DE INGLÉS

pendiente, cuando debería-

mos hablarlo por obligación

tan bien casi como nuestro

idioma materno.

Me gusta todo en conjunto, y

especialmente cuando

conversamos en Inglés, prac-

ticarlo en clase y poder

hablarlo, es importante inten-

tar durante las clases expre-

sarnos en Inglés. Es muy posi-

tivo que las clases, en la me-

dida de lo posible, se des-

arrollen en Inglés.

5. Dada tu experiencia en el

curso, ¿recomendarías que

se matriculen?

Lo recomendaría, por supues-

to, reiterando que el Inglés es

la asignatura pendiente, cuan-

do deberíamos hablarlo por

obligación tan bien casi como

nuestro idioma materno.

indirecta resulta necesario.

También es útil para facilitar

la comunicación cuando se

viaja, o para comunicarte

con otras personas extranje-

ras que residan en nuestro

entorno.

2. ¿Practicas este idioma

fuera del aula: Internet,

películas, música, …?

No todo lo que quisiera, lo

intento practicar con amigos

extranjeros cuando los veo,

o simplemente con mis ami-

gos escribiendo los mensa-

jes de texto en Inglés, es

una forma útil de practicar

la gramática. En ocasiones

veo películas en versión

original.

3. ¿Qué es lo que te resul-

ta más difícil del curso?

Supongo que lo más difícil

es acostumbrar el oído al

idioma y entenderlo, es

decir, los listening. Por este

motivo, creo que es impor-

tante hacer cuantos más

mejor.

4. ¿Qué es lo que más te

gusta?

Me gusta todo en conjunto,

y especialmente cuando

conversamos en Inglés,

practicarlo en clase y poder

hablarlo, es importante in-

tentar durante las clases

expresarnos en Inglés. Es

muy positivo que las clases,

en la medida de lo posible,

se desarrollen en Inglés.

5. Dada tu experiencia en

el curso, ¿recomendarías

a otras personas matricu-

larse?

Lo recomendaría, por su-

puesto, reiterando que el

Inglés es nuestra asignatura

RAQUEL GARCÍA LÓPEZ

ALUMNA DE INGLÉS A1

1. En tu opinión, ¿es útil

aprender Inglés?

Es determinante aprender

Inglés en el terreno laboral.

El idioma es un incentivo

profesional que abre puer-

tas en el mercado laboral,

tanto para trabajos relacio-

nados con el idioma como

para trabajos que, de forma

ENTREVISTA A UNA ALUMNA

les, donde podrás trabajas

las destrezas básica del

idioma (leer, escribir,

hablar y escuchar).

Al final del A2 realizarás una

prueba regulada por la

Consejería de Educación y

Ciencia y con la que ob-

tendrás el certificado de la

escuela oficial de idiomas

de Inglés Básico.

That’s English es un progra-

ma de educación a distancia

para aprender inglés crea-

do por el Ministerio de Edu-

cación Cultura y Deporte,

en colaboración con la BBC

y TVE.

El nivel intermedio consta

de dos cursos I y II. Si no

tienes los requisitos previos

para acceder a este nivel

podrás hacer una prueba de

nivel.

Al final del segundo curso

del nivel intermedio realiza-

ras una prueba regulada

Desde hace varios años la

Consejería de Educación y

Ciencia ha permitido que

los centros de adultos im-

partan los niveles básicos

de idiomas y el That`s En-

glish que antiguamente solo

impartían las escuelas ofi-

ciales de idiomas. En este

centro contamos de momen-

to con el nivel básico de

inglés (A1 y A2) y para el

próximo curso contaremos

con el B1 en la modalidad

That´s English.

El inglés Básico: A1 y A2

está dirigido a todas aque-

llas personas que deseen

empezar a estudiar inglés y

que tengan pocos o ningún

conocimiento previo del

idioma. Son clases presen-

ciales de 4 horas semana-

IX PROMOCIÓN Educación Secundaria (alumnos de 4º)

Pág. 12 ORLA

Pág. 13 ORLA

rreo electrónico y de otras

herramientas que ofrece

internet.

Si no dispones de medios

informáticos el CEPA LA

RAÑA te reserva tres horas

semanales del aula de in-

formática para que puedas

realizar el curso elegido.

Aquellos alumnos que

hayan realizado de forma

correcta todas las activida-

des obligatorias del curso

son autorizados a examen

por su tutor. Para obtener el

certificado de aprovecha-

miento el alumno debe su-

perar una prueba final de

carácter presencial que se

realizará en el CEPA LA

RAÑA. Existen cinco convo-

catorias de examen progra-

madas en el año. Con el

abono de la matrícula el

alumno tiene derecho a pre-

sentarse en dos convocato-

rias. Si el alumno opta por

no presentarse a examen

puede hacerlo hasta un

máximo de tres convocato-

rias.

¿Qué cursos puedo estu-

diar?

El mentor ofrece más de 100

cursos con diferente temáti-

ca: iniciación a la informáti-

ca, redes y equipos in-

formáticos, diseño y auto-

edición, instalaciones, inter-

net, ofimática, programa-

ción, diseño web, medios

audiovisuales, salud y edu-

cación, cursos de carácter

profesional, emprendedo-

res, energía, desarrollo per-

sonal y ecología

¿Cúanto valen los cursos?

El precio del curso es ac-

tualmente de 24€ mensua-

les. La matrícula inicial es,

en general, de dos meses

salvo en los cursos con cer-

tificación de 30 horas que es

de un mes.

¿Qué es el Aula Mentor?

Aula Mentor es una iniciati-

va de formación abierta,

flexible y a través de Inter-

net dirigida a personas

adultas que deseen ampliar

sus competencias persona-

les y profesionales y promo-

vida por el Ministerio de

Educación.

El alumno puede trabajar

desde casa para poder rea-

lizar los cursos y cuenta con

el apoyo constante de un

tutor con el que te puedes

comunicar a través del co-

¿Dónde y Cuándo me pue-

do matricular?

La matricula está abierta

durante todo el año y de-

berás formalizarla en el CE-

PA LA RAÑA

Para más información visita

la página del mentor

(www.mentor.mec.es) o

pásate por el CEPA LA RA-

Pág. 14 NOTICIAS AULA MENTOR

expectactivas. Los cursos

son amenos, ofrecen una

información bastante com-

pleta que las actividades

ayudan a fijar y poner en

práctica, la labor de los tu-

tores es en general muy

profesional y en algún caso

concreto verdaderamente

incentivante al transmitirte

su apoyo y ánimos –lo que

se agradece mucho ya que

la enseñanza a distancia a

veces resulta bastante dura-

Hace dos años, buscando

cursos por internet descubrí

Aula Mentor. Quería am-

pliar mi formación y mante-

nerme activa y disponía de

tiempo pero también tenía

una serie de problemillas:

el primero y más importante

era que vivía en un pueble-

cito en el que la oferta for-

mativa era totalmente in-

existente y la ciudad más

próxima estaba a más de

tres cuartos de hora en co-

che y por carretera comar-

cal, o sea bastante compli-

cado. El segundo era que no

me sentía con ánimos para

embarcarme en un curso de

larga duración, también

necesitaba flexibilidad para

poder acomodar las horas

de estudio a mis necesida-

des y obligaciones y por

último: mi presupuesto era

más que limitado.

Aula Mentor cumplía con

todos mis requisitos. Sólo

tenía que trasladarme al

centro una vez para formali-

zar mi matrícula y una se-

gunda para hacer el exa-

men presencial ya que todo

el curso se realizaba via

internet; los cursos que

ofrecía duraban dos meses

lo que me permitía compro-

meterme sin miedo a dejar-

lo a medias; la flexibilidad

horaria era total ya que has-

ta la fecha de examen la

ajusté con la coordinadora

del centro, sólo tenía que

cumplir con el plazo de los

dos meses de matrícula y

hasta esto podía ampliarlo

en caso de necesidad, a

cambio de pagar una nueva

matrícula y, por último pero

no menos importante, tenía

un precio bastante asequi-

ble que podía pagar.

Todo esto parecía perfecto,

pero era, claro está, “la te-

oría”. Ahora, después de

cuatro cursos con Aula Men-

tor puedo afirmar que la

práctica también cubrió mis

y el certificado que se otor-

ga, aunque no tenga un va-

lor oficial, sí tiene un valor

“oficioso” -quieras que no

Ministerio de Educación

suena mejor que Academia

Rodríguez- y sobre todo

tiene un valor personal e

intransferible de “lo he

conseguido”.

PAULINA, ALUMNA DEL AULA

MENTOR

CURSOS ON LINE ‘MENTOR’

LOS ALUMNOS ESCRIBEN

ANA Mª BENITO CRESPO

Administradora del Aula Mentor

en internet.

El curso completo tiene una

duración de 60 horas orga-

nizado en 5 módulos. Se

distribuye en sesiones de 2

horas diarias, de carácter

teórico-práctico y participa-

tivo, en las cuales se utilizan

variedad de recursos didác-

ticos y un ordenador perso-

nal para cada uno de los

alumnos.

En el cepa la Raña contamos

con dos cursos de informáti-

ca dirigidos a personas sin

conocimientos de informáti-

ca o principiantes.

En el Curso de Ofimática

Básica podrás aprender

cómo manejar WORD: crea-

ción de archivos, guardar

documentos etc

Los cursos son de dos horas

semanales y totalmente gra-

tuitos.

Tener nociones de informá-

tica básica ya se ha conver-

tido una necesidad igual

que la alfabetización básica

en la sociedad de hoy, y en

el entorno rural también,

como no. Es una necesidad

tanto para la ciudadana y el

ciudadano tener nociones

básicas para utilizar esa

tecnología ya sea para bus-

car informaciones, preparar

la mencionada brecha, a

través de la formación de

personas, para que puedan

mejorar sus condiciones de

búsqueda de información,

aumentar sus posibilidades

de obtener un empleo en

una de las empresas exis-

tentes o trabajar por cuenta

propia o en asociatividad

con otras personas, poten-

ciando así el desarrollo per-

sonal, de la comunidad y de

los municipios en general.

El curso desarrolla en el

estudiante la habilidad para

usar un ordenador, desde el

funcionamiento general

hasta su mantenimiento

básico, y para usar progra-

mas de uso corriente como

programas de tratamiento

de texto (Word, Excel), de

correo electrónico y de

búsqueda de información

cursos o realizar tareas.

También en el ámbito labo-

ral, se ha convertido en una

herramienta indispensable

en la gran mayoría de secto-

res económicos. Por lo tan-

to, si queremos reducir la

brecha existentes entre las

personas de localidades

pequeñas y el resto de la

sociedad, es imprescindible

ofrecer un curso de in-

formática básica a la pobla-

ción. De hecho, muchas

personas no cuentan con un

ordenador en casa, en oca-

siones por no saber utilizar-

lo o no comprender el po-

tencial de éste en su vida,

ya sea para mandar un co-

rreo electrónico, realizar

una tarea, investigar y bus-

car información, redactar

una carta, etc. En este senti-

do el curso de Informática

básica contribuye a reducir

Pág. 15

9.- ¿Os esta resultando inte-

resante el curso?

A mi si.

10.- ¿Animarías a tus com-

pañeros a apuntarse al cur-

so?

Si.

ALFREDO, ALUMNO DE

INFORMÁTICA

1.- ¿Cual es tu edad?

52 años.

2.- ¿Cuando es la primera

vez que has utilizado un

ordenador?

Este año cuando vine al cur-

so. Nunca había utilizado un

ordenador. No tengo orde-

nador en casa.

3.- ¿Cual es la principal uti-

lidad que encuentras a In-

ternet?.

Obtener información de

todas las cosas en general.

4.- Animarías a otras perso-

nas a aprender a manejar

Internet.

Si los animaría a que ven-

Son suficientes para lo que

hacemos, aunque a veces

los ordenadores fallan un

poco.

8.- Te está sirviendo de ayu-

da a aprender a manejar los

ordenadores

Si, todo lo que se de orde-

nadores lo he aprendido

durante el curso.

gan al curso, y de hecho he

conseguido que algunos se

apunten por mis consejos.

.- Respecto al curso en el

cepa.

5.- Antes de empezar el

curso que conocimientos

iniciales tenias del manejo

de ordenadores.

Ninguno.

6.- Consideras que es sufi-

ciente el número de horas

que se dedican al curso.

( dos horas semanales)

Yo pondría más horas a las

semana . Al menos dos días

a la semana de dos horas

cada día.

7.- y respecto a los recursos

materiales del curso te pa-

recen suficientes.

INFORMÁTICA

ENTREVISTA A UNA ALUMNO

LEANDRO DOMÍNGUEZ CERVIGÓN

PROFESOR DE INFORMÁTICA

NOTICIAS INFORMÁTICA

Nuestro centro imparte 6

horas semanales de caste-

llano y el plazo de matrícula

está abierto durante todo el

año.

Enseñar nuestra lengua ma-

terna parece fácil hasta que

te enfrentas con un grupo

de personas con las que no

te puedes comunicar más

que por señas y dibujos y

experimentas lo limitados

que son estos medios. Per-

sonas adultas que necesitan

el idioma, les urge, para

poder integrarse en nuestra

sociedad pero a la vez son

incapaces de producir los

sonidos de nuestra lengua.

Su esfuerzo es enorme y

debemos ponernos en su

lugar para entenderles y de

esa manera ayudarles en su

reto.

Pág. 16 NOTICIAS CASTELLANO PARA EXTRANJEROS

inductivo, en el cual los

alumnos realizan un proce-

so que va, de lo concreto (lo

observado del uso de la

lengua), a lo general y abs-

tracto (las reglas), utilizando

de esta forma ejercicios en

los que incentivo a los alum-

nos a descubrir por sí mis-

mos, quedando de esta for-

ma los nuevos aprendizajes

más asentados.

Además, en cuanto a gramá-

tica, hemos practicado lec-

tura de textos, dictados,

estudio de reglas… Respec-

to a la lengua hablada, he

utilizado el método directo

y natural, es decir, estructu-

ras cotidianas.

¿Cuál es el perfil de tus

alumnos?

Actualmente asisten a clase

tres mujeres y un hombre

Marroquíes, y una chica

Americana.

Son inmigrantes que llevan

viviendo en España tres o

cuatro años, y otros acaban

de llegar.

La mayoría son amas de

casa con niños, otros en

busca de trabajo, y otros

estudiantes.

En cuanto a la convivencia

en el aula de distintas cultu-

ras, tengo que resaltar el

buen ambiente que se ha

generado, siendo muy enri-

quecedora la aportación de

información de la cultura de

cada uno, algo que en mu-

chas ocasiones he aprove-

chado para crear espacios

de conversación.

¿Qué objetivos te has pro-

puesto?

Me interesa que se suelten

en las conversaciones, que

entiendan y manejen diálo-

gos de la vida cotidiana: en

las tiendas, en el médico,

viajes, vocabulario general,

etc. También hemos hecho

hincapié en entrevistas de

trabajo: cómo responder,

estructura, actitudes etc. Me

ha parecido importante tam-

bién la elaboración del cu-

rriculum vitae porque, a la

vez que practicamos la for-

ma escrita, puede resultar-

les útil de cara a un posible

trabajo.

Actualmente estamos estu-

diando la posibilidad de

que se presenten a las

pruebas de nivel del Insti-

tuto Cervantes, para poder

obtener así alguna acredi-

tación.

¿Cuál ha sido tu metodo-

logía pedagógica?

Me he basado principal-

mente en el aprendizaje

¿En cuanto a tu experien-

cia profesional y perso-

nal?

La verdad es que ha sido

muy gratificante. Con res-

pecto a lo profesional, me

ha hecho ser consciente de

la importancia que tienen

una adecuada metodología

y motivación para aprender

una lengua.

Con respecto a lo personal,

me ha llenado emotivamen-

te: conocimientos sobre

otras culturas, implicación

en experiencias personales

de cada alumno… Todo ello

me ha hecho el sentir muy a

gusto en clase.

Spaniolă curs 西班牙語課程 ИСПАНСКИЙ КУРС

LOS PROFESORES ESCRIBEN

MARTA CANDELAS BALLESTEROS,

PROFESORA DE INTERVENCIÓN

SOCIO COMUNITARIA

les.

Las clases se desarrollan

por la tarde, de 4 a 6, con

dos grupos diferenciados.

El nivel 1 y el 2. Y con con-

tenidos paralelos a los de

secundaria para el grupo 2.

Esta enseñanza es un pro-

grama no formal enfocado

fundamentalmente a perso-

nas con carencias en técni-

cas instrumentales básicas y

que buscan la consolidación

en el uso de las competen-

cias básicas y poder acce-

der, en su caso, a la Educa-

ción Secundaria para perso-

nas adultas y mejorar los

conocimientos, destrezas y

habilidades que favorezcan

el desarrollo personal, labo-

ral y social.

Se caracterizará por ser

"operativo", encaminado a

que la persona adulta sepa

interpretar los hechos y la

realidad, "instrumental"

pues se intenta conseguir

unos objetivos mínimos,

encaminados a dotar de

técnicas, habilidades y pro-

cedimientos básicos para

do circundante es el objeti-

vo fundamental de la com-

petencia en el conocimiento

y la interacción con el mun-

do físico, el desarrollo de

las estrategias de búsqueda

de información mediante la

familiarización con las

herramientas y recursos

tanto tradicionales y digita-

desenvolverse mejor, y

"flexible" facilitando su

adaptación al ritmo de

aprendizaje individual.

El sentido de educación, en

cualquier momento de la

vida, consiste en la poten-

ciación de las diferentes

inteligencias entendidas

como habilidades para re-

solver problemas o elabo-

rar producciones propias

de los diversos ámbitos

culturales, artísticos, cientí-

ficos y sociales. Desde esta

concepción, respetuosa con

la configuración personal

de cada escolar, este pro-

grama pretende conseguir

que el alumnado tenga con-

ciencia del valor de sus co-

nocimientos y de sus posibi-

lidades de aumentarlos.

Del mismo modo que des-

pertar el interés por el mun-

ENTREVISTA A LAS ALUMNAS

Pág. 17 NOTICIAS ENSEÑANZAS INICIALES

dicen que no pueden con

ello porque les supera y no

vuelven a venir, pero por-

que están poco tiempo

Pilar: Yo animé a Isabel y a

rosario y se borraon como

dice Sagrario. También

animé a Piedad.

Piedad: Yo, sigo aquí tras

tres años y aunque mi nivel

es por debajo de las demás

me gusta. Viene bien para

la cabeza.

Os voy a hacer una entrevis-

ta para la revista del centro,

luego bajará Irene y nos

hará una foto.

Carlos: ¿Quién es la que

lleva más tiempo estudian-

do en el cepa?

Flora: Yo, yo empecé ne el

año 1991 cuando las clases

eran an las escuelas de la

avenida. Luego nos llevaron

al instituto. Pero al principio

faltaba bastante ya que ten-

ía que atender a mis padres,

trabajar, ir a la aceituna o la

vendimia...

Encarni: Yo empecé en el

1992 y tras estar en el insti-

tuto nos llevaron a la calle

del molino y por último aquí

en el cepa desde el 2001

Carlos: ¿Y quién es la que

menos tiempo lleva…?

Piedad: Yo, éste es mi ter-

cer curso. No lo hice antes

por vergüenza, ya que no

había ido a la escuela de

niña.

Sagrario: Si, a mucha gente,

pero les da vergüenza a

unos y otros me dicen…

¿qué te estás sacando una

carrerar universitaria o para

ministra?, como si les diera

envidia o lo criticaran por-

que no les gusta…

Mariano (su marido) , me

anima y me dice que vaya.

Hay personas que han veni-

do a probar un par de días y

por vergüenza o prueban y

Carlos: A ti, Ana, ¿quién te

animó para que vinieras a

clase?

Ana: A mi, nadie. Mi madre

se apuntó a estudiar en el

cepa y yo no me quería

quedar sóla en casa y tam-

bién me apunté y me gusta.

Carlos: A ti, Fidela…

Fidela: A mi me animaban

todos, me decían pero mu-

jer ven con nosotras y en un

principio yo decía que no,

recuerdo que vino a casa

Milagros para convencerme

y no, no... hasta que un día

estando sola en casa lo

pensé y me animé.

Carlos: y a ti, Auri

Auri: a mi, una amiga que

venía a informática y yo al

principio también venía a

informática hasta que luego

me apunté a iniciales.

Carlos: Tú Sagrario, ¿le has

insistido a alguien para que

venga?

ADQUISISCIÓN

El CEPA organizó en abril una

visita a ‘El Escorial’, visita con

guía oficial de la comunidad

de Madrid que ilustró a los

alumnos con los misterios y

secretos que esconde el real

monasterio, un complejo con

palacio, basílica y monaste

rio construido entre 1563 y

1584., es decir en 20 años.

Y la leyenda da a entender

que su construcción duró

más de un siglo. Pues no,

El palacio fue residencia de

la Familia Real Española, la

basílica es lugar de sepultu-

ra de los reyes de España y

el monasterio está ocupado

actualmente por frailes de

la Orden de San Agustín. Es

una de las más singulares

arquitectras renacentistas.

A la vuelta el autobús hizo

parada en el valle de los

caídos. En la foto podemos

ver a los alumnos en las

escaleras.

San Lorenzo de ‘El Escorial’

Visitas a colegio y CAI

Monumentos en Ilumina-

ción, que obviamente no

puede apreciarse a la luz

del día. Monumentos como

la Catedral, majestuosa e

imponente, digna represen-

tante de la arquitectura

medieval y el Toledo sub-

terráneo que romanos y

judíos supieron sacar fruto.

Un espectáculo magno que

hace la delicia de todos los

alumnos año tras año. ¡Ven

el próximo curso!

Toledo

Como todos los años, el

cepa organizó una visita

guiada al Toledo nocturno

en junio. La arquitectura y

los bellos paisajes de su

hermoso arte medieval son

incomparables. No hay du-

da que la magia de la no-

che transforma sus callejo-

nes, casas y palacios, en

escenarios llenos de un

ambi en te teneb roso,

nostálgico, histórico... Otro

de los grandes encantos

de toledo nocturno son los

Pág. 18 NOTICIAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y VISITAS

El pasado 2 de mayo las

alumnas de los módulos de

G.S. de Educación Infantil

realizaron de la mano de su

profesora Marta un a visita

al colegio ‘Garcilaso de la

Vega’ de Toledo, en Buena-

vista, donde les recibió su

directora, Margarita, y lleva-

ron a cabo una serie de

actividades programadas

con respecto al desarrollo

socio afectivo (empatía,

comportamientos disrupti-

vos…) mediante cuentos y

dinámicas grupales.

Más tarde visitaron a pocos

metros de allí el CAI ‘Gloria

Fuertes’, donde les recibió

la directora, Olga. Ésta les

mostró las instalaciones,

actividades de clase, mate-

riales, funciones del perso-

nal, horarios…

Las alumnas tenían gran

cantidad de preguntas que

las directoras resolvieron.

VISITAS Y CONFERENCIAS

Pág. 19 NOTICIAS JORNADAS DE CONVIVENCIA

Todos los años, a finales de

diciembre, concluímos el

primer cuatrimestre con

una jornada de conviven-

cia, donde entre risas, brin-

dis y picoteo y amenizados

con música y un bingo en el

que se sortean algunos

regalos.

Si aprendemos a convivir

respetando a los demás,

sintiendo que la dignidad

del otro es igual a la nues-

tra, si desde el aula o fuera

de ella compartimos apren-

dizaje y diversión con per-

sonas de diferente sexo,

cultura, ideología o religión

en un ambiente de concor-

dia y distendido, el respeto

hacia el otro no habrá que

reclamarlo, quedará impre-

so en nuestro código de

valores, formará parte de

nuestras creencias más

arraigadas y lo aplicaremos

a diario en la convivencia

con los demás.

Día de Convivencia: ‘Haciendo migas’

que están matriculados en

otras enseñanzas, suelen

esperar la fiesta de fin de

curso para charlar distendi-

damente, no sólo con los

compañeros de clase, sino

también con los de otros

cursos y con los profesores.

Lo normal es que una vez

que vienes repites año tras

año aún no siendo ya alum-

no del centro. De todo co-

razón, ¡gracias por acorda-

ros de nosotros!

Hay alumnos a los que este

día, que es el de su gradua-

ción, significa la recompen-

sa a un esfuerzo de uno o

varios años. Esta recom-

pensa la comparten con

sus compañeros y familia-

res que vienen a acompa-

ñarlos en tan señalado día.

A t o d o s v o s o t r o s ,

¡Enhorabuena!

Por otro lado, aquellos

alumnos, que no se gra-

dúan en secundaria pero

Día de Convivencia: ‘Graduación y Fin de curso

Debido a la inestabilidad del

tiempo atmosférico tuvimos

que retrasar varias veces la

fecha de esta jornada de con-

vivencia. Finalmente se ce-

lebró a primeros de mayo y

como dice el lema de la jorna-

da, ‘Haciendo migas’, pues

bien, hicimos buenas migas

entre todos, pero este año

para comer, una alumna de

Inglés A2 nos hizo una fideuá

para chuparse los dedos.

¡Gracias María Lloret!

La convivencia es algo más

que la mera coexistencia o

tolerancia hacia el otro. Es

el respeto mutuo y la acep-

tación de unas normas co-

munes, otras opiniones y

estilos de vida y la resolu-

ción por medios no violen-

tos de las tensiones y dis-

putas… y que mejor que

con una jornada seudogas-

tronómica. En el centro

educativo la vida social

potencia la convivencia con

estas jornadas.

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

Día de Convivencia: ‘Tengamos la fiesta en paz’

JORNADAS DE CONVIVENCIA

PROGRAMA DE LECTURA 2013/2014

es más, debido a peque-

ños detalles de la obra se

deduce que es su pueblo

natal: Besullo, situado en

el municipio de Cangas

del Narcea. La obra cons-

ta de cuatro actos.

DIEZ NEGRITOS

Diez personas sin relación

alguna entre sí son reuni-

das en un misterioso islo-

te de la costa inglesa por

un tal Mr. Owen, propieta-

rio de una lujosa mansión

en el lugar a la par que un

perfecto desconocido pa-

ra todos sus invitados.

Tras la primera cena, y sin

haber conocido aún a su

anfitrión, los diez comen-

sales son acusados...

LA DAMA DEL ALBA

La Dama del Alba es una

obra de teatro por dra-

maturgo Alejandro Caso-

na. Es una fantasía Dra-

ma en el que la Muerte

personificada es el per-

sonaje principal. Tiene

lugar en un pequeño

pueblo español en el

Principado de Asturias,

Pág. 20 NOTICIAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y VISITAS

CLUB DE LECTURA

Como llevamos haciendo

desde hace cinco años, el

próximo curso será el sex-

to que el cepa ‘La Raña’

ofrece una programación

anual de cineclub y del

club de lectura. Activida-

des que se vienen des-

arrollan los miércoles a

partir de las 16h00 o

17h00.

RELATO DE UN

NÁUFRAGO

Inicialmente un reportaje

sobre un hombre, Luis

Alejandro Velasco, que

estuvo diez días a la deri-

va en una balsa mecida

por el mar Caribe.

EL SEÑOR DE LAS

MOSCAS

Una treintena de mucha-

chos son los únicos su-

pervivientes de un nau-

fragio en el que perecen

todos los adultos. Ense-

guida se plantea cómo

sobrevivir.

Se crean dos grupos con

sus respectivos líderes.

.Los chicos tienen entre

seis y doce años. Ralph,

uno de los chicos mayo-

res, se hace el "jefe" con

la ayuda de una concha

de caracol. (Los chicos

deciden que quien tiene

la concha tiene el poder

de hablar en público. Esto

ayuda a establecer el or-

den.)

FUENTEOVEJUNA

(1619) es una obra de

teatro barroco, de Lope

de Vega, en la que el pue-

blo se levanta contra la

injusticia y los abusos de

poder. La obra se basa en

un episodio histórico que

ocurrió en Fuente Oveju-

na, un pueblo cordobés

en 1476. Es la época de

la reconquista y de la so-

ciedad feudal tardía. Este

pueblo es sometido no a

la monarquía sino a la

Orden de Calatrava. CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

EL SEÑOR DE LAS MOSCAS

(1963)

II Guerra Mundial (1939-

1945), un avión sin distinti-

vo es derribado. A bordo se

encuentran varias decenas

de niños británicos de eda-

des comprendidas entre los

seis y los doce años. El apa-

rato cae en una isla desier-

ta, aislada de cualquier

vestigio de civilización.

Ningún adulto sobrevive, de

modo que los chicos se

encuentran, de repente,

solos y se verán obligados a

agudizar su ingenio y a to-

mar decisiones si quieren

sobrevivir en circunstancias

tan adversas.

EL DEDO (2012)

NÁUFRAGOS (1944)

Durante la Segunda Guerra

Mundial, ocho supervivien-

tes de un barco que ha sido

torpedeado comparten un

bote salvavidas. También

recogerán a un nazi que

está a punto de ahogarse,

lo que provocará diversas

tensiones entre los tripulan-

tes.

DIEZ NEGRITOS (1947)

Adaptación de la novela

homónima de Agatha Chris-

tie. Un misterioso personaje

invita a diez personas a

pasar un fin de semana en

una isla, pero, cuando lle-

gan, el anfitrión no está; lo

que encuentran es una

cinta grabada sobre un ase-

sinato y los posibles sospe-

chosos.

COLOSIO (2012)

1994 México, un año turbu-

lento desde su inicio. Una

rebelión indígena cimbra al

país. Tres meses más tarde

el candidato del partido en

el gobierno es asesinado

después de un mitin en

Tijuana. El país está cons-

ternado. Nadie sabe quién

está detrás; todo apunta a

una conspiración. Andrés

Vázquez, un experto en

Inteligencia, es comisiona-

do a llevar a cabo una in-

vestigación secreta parale-

la a la investigación oficial.

Pero otro agente, "El Seco",

ha recibido la orden de eli-

minar a todos los testigos y

desaparecer las evidencias

del asesinato del candida-

to. Conforme ordena las

piezas del intrincado rom-

pecabezas, Andrés se va

acercando a la verdad, pero

también va poniendo cada

vez más en peligro su vida y

la de sus seres queridos.

CINECLUB

Pág. 21

Basada en la novela El de-

do de Baldomero, de Alber-

to Assardourian , cuenta

hasta dónde pueden llegar

los habitantes de un pue-

blo, empujados por el dedo

índice del soltero más codi-

ciado del lugar. Mientras

reposa en un frasco de al-

macén, ese dedo índice

será la excusa perfecta

para desentrañar un asesi-

nato; renovar la fe de los

escépticos; doblegar al in-

tendente en las elecciones

locales; revivir historias de

amor y agitar al tranquilo

pueblo de Cerro Colorado.

LA DAMA DEL ALBA

(1949)

Basada en la pieza teatral

de Alejandro Casona, la

Muerte (María Douglas)

pide albergue en una

hacienda donde ha ocurri-

do una tragedia años atrás:

la desaparición en el río de

la esposa del dueño del

lugar. La Muerte no la re-

cuer da. Llega otra mujer

que deseaba suicidarse y

despierta la pasión del

hacendado. La Muerte

será quien resuelva todo.

NOTICIAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y VISITAS

¡Ven con nosotros al cine! Entrada gratuita.

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

Desde el pasado curso conta-

mos con el Inglés básico A1 y

A2, con titulación oficial, la

misma que se da en las escue-

las oficiales de idiomas. ¿A

qué estás esperando? Ahora lo

tienes más cerca y sin tener

que desplazarte a Toledo.

Unos de los cursos más de-

mandados por nuestros alum-

nos como son los de informáti-

ca y que se pueden realizar en

Navahermosa y Los Navalmo-

rales con los siguientes títulos:

Internet básico, procesador de

texto WORD y Excel 2003.

El curso 2012/13 con nue-

vos módulos del ciclo

Dos modalidades de cursar

la Secundaria para adultos:

presencial en el centro

cabecera de Navahermosa y

a distancia en todos los

pueblos de la zona.

Pág. 22 NOVEDADES PARA EL PRÓXIMO AÑO

SECUNDARIA

dalidades: para mayores de

25 años (con 5 asignaturas),

para mayores de 45 (con 2

asignaturas y entrevista) y

para mayores de 40 ( tu ex-

periencia laboral te puede

facilitar el camino reduciendo

el número de asignaturas.)

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Los cursos del aula MENTOR

te ofrecen más de 100 cur-

sos que responden a tus

intereses y que van desde el

diseño web a redes y equipos

pasando por otros tan apa-

sionantes como: inglés, me-

dio ambiente, PYMEs, ofimá-

tica, programación, salud y

educación, informática…

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ACCESO A LA

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Curso preparatorio de acce-

so a ciclos de grado superior.

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las asignaturas de Lengua y

Matemáticas. Y desde este

curso Grado Medio

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INFANTIL

ENSEÑANZAS

INICIALES

INFORMÁTICA

INGLÉS

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N u n c a e s t a r de , l a

alfabetización para aquellas

personas que no pudieron

estudiar en su infancia.

Curso preparatorio de acceso

a la universidad con tres mo-

DEPENDENCIA

Éste es el segundo año que

impartimos estos módulos. Ni

que decir de su demanda, ya

que es una enseñanza

sinónimo de colocación.

¡Vamos, anímate!

EMERGENCIAS

SANITARIAS

THAT’S

ENGLISH

El próximo curso tendrás la

posibilidad de estudiar en el

cepa la oferta modular de

“Emergencias sanitarias”

Una profesión junto con

Dependencia con un gran

futuro. Una enseñanza que

abre las puertas del mercado

laboral

Inglés a distancia, con título

oficial del ministerio

1er PREMIO

IRENE MARTÍNEZ LÓPEZ-REY

(4º ESPA) GÁLVEZ

Fotografía

Narrativa

Pág. 23 NOTICIAS CONCURSOS

CONCURSOS 2012/2013

Pintura

1er PREMIO

EDUARDO GONZÁLEZ DEL PUERTO

(ACCESO) NAVAHERMOSA