EraEraNuevaNueva

Nº

N

º 3

43

4I.

E.S

. J

ar

an

da

.

La

Ve

ra

.

jun

io d

e 2

011

I.E

.S.

Ja

ra

nd

a.

L

a V

er

a.

ju

nio

de

20

11

1 Sumario2 Podría escribir los versos más tristes...5 Una invitación a la lectura8 Galería de Arte: Antonio López12 Vivir la Historia: taller de Ciencias Sociales15 Esto no es un botellón17 Opinión. Una situación siempre actual18 Ars Sonora: Réquiem20 Palabrastos indignados o indignados palabrastos22 Semana cultural oriental y Día del Centro26 Mini sala de exposiciones28 La gastronomía en la literatura. Semana del Libro29 Lisboa30 Entrevista. Olga Guerrero Hernández-Cano: una

lectora ejemplar32 Gianni Rodari. El escritor que hizo de la palabra su acción

34 Comic English36 Relatos en inglés37 La casa fantasma, mi peor pesadilla38 Desayuno con diamantes41 Thriller43 Pedro y el lobo44 PCPI45 Creación de un personaje46 Rómpete la cabeza48 Acto de promoción de alumnos de Bachillerato,

Técnicos en Trabajos Forestales y Técnicos en Cocina y Gastronomía

COORDINACIÓNÁngel Páramo MerchánIgnacio Chato Gonzalo

Mª Ángeles Vicente Díaz

MAQUETACIÓN, DISEÑO Y COMPOSICIÓNMª Ángeles Vicente, Ignacio Chato, Ana Míguez, Sofía Fernández, Antonio Fernández, Ángel Páramo, Manuel Negrete

Colaboradores: Víctor Bernat, J. César Pintos, Gregorio Montero, Manuel Negrete, Eduardo del Solo, Noemí Muñoz, Raquel Sánchez, Roberto Otero, MartaMonge, Ana Míguez, Sofía Fernández, Antonio Fernández, Consuelo Hidalgo, Antonio Muñiz, Julián Guerrero, Luna Iglesias, Faustino Martín, Julio Miranda,Olga Guerrero, Marta Moreno, Adrián Hernández, Celia Guerrero, Miguel Novacean, Jaime Urdiales, Víctor L. Rubio, Carlos Espinosa, Sherezade Cepeda,Sara Álvarez, Ángel Muñoz, Alba Rodríguez, Daniel González, Víctor Eduardo Loncón, alumnos de Cultura Audiovisual 2º Bachillerato.

Portada: Celia Guerrero Hernández-Cano (técnica photoshop)Fotografía: Ángel PáramoTirada: 1.000 ejemplares

Agradecimiento a todos los que han hecho posible esta edición..................................................

La Revista “Era Nueva” no se hace responsable ni comparte necesariamente las opiniones de sus colaboradores

IIII .... EEEE .... SSSS .... JJJJ AAAA RRRR AAAA NNNN DDDDAAAA -- JJJJaaaa rrrr aaaa nnnn dddd iiii llll llll aaaa dddd eeee llll aaaa VVVVeeee rrrr aaaannnn ºººº 3333 4444 -- CCCC uuuu rrrr ssss oooo 2222 0000 1111 0000 -- 2222 0000 1111 1111 -- jjjj uuuu nnnn iiii oooo

EEEErrrr aaaa NNNNuuuu eeeevvvvaaaa

No me gusta la poesía. Me molesta en lo más íntimo que alguien hayadejado ya escritas las pocas cosas interesantes que yo tenía que decir y que,para mayor ofensa, lo haya hecho plagiando descaradamente mi estilo per-sonal, intransferible e inclasificable (ya que, después de todo, quién puedeclasificar lo que no se llega a escribir). El ultraje comenzó bien pronto,cuando se me arrebató incluso la posibilidad de evocar las tiernas nanasque adormecían mis primeros sueños, ésas que decían…

Bien es cierto que mi vida ha sido, "en el buen sentido de la palabra", vulgar y ordinaria, que sin duda no es mere-cedora de ningún modesto rincón en las ilustres páginas del género lírico. A falta de otra cosa, intenté abordar sobre elpapel esta cuestión y explicar con hermosas palabras esta propia nimiedad, esta modesta existencia de piedra del camino,no de llamativo jalón… Y, ¿con qué me encontré? Con esto…

Y qué hermoso el amor. Y que tristes y grises nuestras palabras para describirlo (menos mal que eso no es lo prin-cipal). Fijaos en un simple beso, esa comunión de efímera entrega mutua, un beso que cuanto más intenso y conmovedor es,peor describimos sin caer en tópicos grandilocuentes (como el que acabo de usar). Yo, en realidad, habría escrito -si me

PPooddrrííaa eessccrriibbiirr llooss vveerrssoossmmááss ttrr iisstteess……

Es tu risa la espada más victoriosa.

Vencedor de las flores y las alondras.Rival del sol,

porvenir de mis huesosy de mi amor.

Así es mi vida, piedra, como tú. (…)Como tú, canto que ruedas por las calzadas y por las veredas. (…)Como tú, que no has servido para ser (…)ni piedra de un palacio ni piedra de una iglesia. (…)Como tú que tal vez estás hecha sólo para una honda,pequeña y ligera...

Gustav Klimt- Madre e hijo

León Felipe, "Como tú…

Miguel Hernández, "Nanas de la cebolla"

Van Gogh-El pintor camino del trabajo

lla

ve-

Joan

Bro

ssa

hubieran dado tiempo y no se me hubieran adelantado-algo mucho más arrasador para transmitir el fuego y laconmoción del beso más apasionado, algo de este estilo(¡qué bien me habría quedado!):

Sin embargo, como le pasa a todo el mundo, hay días en que estas cosasdel amor, de la bucólica naturaleza, de los sentimientos trascendentalmente íntimos…me saben a poco. Son esos días reivindicativos que llegan con la puntualidad de unviejo reloj de cuerda que funciona ya por libre. Esos días en que las evidentes injus-ticias del mundo nos parecen más evidentes que nunca, simplemente intolerables;días en los que salvaríamos el mundo con un par de expeditivas resoluciones de lasque escondemos en el bolsillo, si no fuera porque andamos ocupados en otrosmenesteres (la vida es lo que ocurre mientras estás ocupado haciendo otros pla-nes, dijo John Lennon -si no es un poeta el que te fastidia la inspiración, indefec-tiblemente será un músico). Bueno, pues ni en esos días cabe nada nuevo quedecir; si la indignación por un régimen político impúdico te hace coger papel ylápiz para escribir, alguien ya ha escrito, por ejemplo:

En otras ocasiones, en cambio, es nuestra obscena sociedad acomodaticia y consumista (en la vivimos tan a gustosalvo en "esos días" de obligado remordimiento) la que nos hace sangrar mientras a la vuelta de la esquina la vida le arran-ca la piel a jirones a tres cuartas partes de la humanidad. En dichas ocasiones quiere uno también ser original y huir de laslíneas marcadas por la abundante poesía social y de denuncia; opta entonces por la cruel ironía; un enfoque interesante, peroni así…

Besas como si fueras a comerme. Besas besos de mar, a dentelladas.

Las manos en mis sienes y abismadasnuestras miradas. Yo, sin lucha, inerme,

me declaro vencido, si vencerme es ver en ti mis manos maniatadas.

Sí, fue un malentendido. Gritaron: ¡a las urnas!

y él entendió: ¡a las armas! -dijo luego.Era pundonoroso y mató mucho.

Con pistolas, con rifles, con decretos.Cuando envainó la espada dijo, dice:

La democracia es lo perfecto.El público aplaudió. Sólo callaron,

impasibles, los muertos.

Después de haber comido entrambos doce néco-rasalguien dijo a Pilatos:"Y qué hacemos ahora"Él vaciló un instante y respondía (educado, distante, indiferente):"Chico, tú haz lo que quieras. Yo me lavo las manos".

Blas de Otero, "Un relámpago apenas"

Ángel González, "Final conocido"

Ángel González, "Elegido por aclamación"

Rivera - Dictadura (Carnaval de lavidamexicana)

Viejos comiendo sopa

Chagall - El beso de Amelie

También suele decirse que el paso irrefrenable del tiempo es uno de los temas que más juego da a los poetas. Bueno,no sería así mi caso (no sólo porque no sea poeta, sino porque todos los días el espejo del baño me dice que no me preocupe,que sigo igual que ayer), pero -de todos modos- cuando ocasionalmente del reflejo metálico del espejo surgen sombras queayer se ocultaban, me toman por sorpresa y sin escudos ni parapetos tras los que cobijar la melancolía del ayer y del porve-nir, me hubiera gustado ser capaz de escribir algo tan desgarradoramente clarividente como:

La impostura ni siquiera respeta el dolor propio ni el ajeno. Por elcamino van quedando fragmentos de nuestra vida, recuerdos y seres queridos (sólo perdidos a medias)… Y ni siquiera en esosmomentos podemos permitirnos rebuscar en nuestro baúl de palabras sentidas, porque éstas no pueden resistir la compara-ción con otras ya escritas (aunque en esos momentos poco importa la verdad)…

En fin, es desesperante, lo sé. Tanta potencial creatividad amargada por un puñado de plagistas retroactivos. Peroahora mismo me voy a tomar la revancha, aunque a costa de una nota de turbio humor negro, como es dejar escrito un peque-ño poema de mi puño y letra por si se diera el caso de que no se cumplieran mis buenas expectativas y acabara no siendoinmortal (nunca está de más ser precavido). Lo dicho…

Que la vida iba en serio uno lo empieza a comprender más tarde

-como todos los jóvenes, yo vine a llevarme la vida por delante.

Dejar huella quería y marcharme entre aplausos

-envejecer, morir, eran tan sólo las dimensiones del teatro.

Pero ha pasado el tiempo y la verdad desagradable asoma:

envejecer, morir, es el único argumento de la obra.

…Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros cantando;y se quedará mi huerto, con su verde árbol, y con su pozo blanco.Todas las tardes, el cielo será azul y plácido;y tocarán, como esta tarde están tocando las campanas del campanario. (…)Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol verde, sin pozo blanco,sin cielo azul y plácido…Y se quedarán los pájaros cantando

Jaime Gil de Biedma, "No volveré a ser joven

¡Cuánto le costó a la muerte cerrarte los ojos!(…)

Alguien dijo: "Ya no tiene ni sol ni sal en las venas

y los ojos no se le apagan".Yo llegué a pensar que no se apagarían nunca,

que quedarían encendidospara siempre

como las alas de una mariposa de oroeternamente abiertas

sobre los despojos de la muerte. Juan Ramón Jiménez, "El viaje definitivo

León Felipe, "Bertuca"

Picasso - La vida

Munch - La danza de la vida

Picasso - Mujer llorando

Víctor Bernat CorderoCoordinación de Biblioteca

Cada obra literaria es un mensaje de náufrago metido en una botella dentro del fragor de la Historia. Cada vezque alguien lee, recoge ese mensaje superviviente del naufragio.

Algunos de nuestros alumnos de 2º de bachillerato han querido compartir parte de ese festín literario con voso-tros, os tienden una mano y os invitan a venir, quieren que disfrutéis de estas grandes obras de la literatura universalcomo nosotros lo hemos hecho durante todo este curso, pero sólo os ofrecen un pedazo, podéis saborearlo un instante,quizá tengáis bastante, puede ser que el sabor y la textura se alojen para siempre en vuestra memoria, como le suce-dió a Proust, pero os aseguramos que el banquete bien merece la pena.

aa llaa LLEECCTTUURRAA……

El inicio de este cuento de Poe narra la llegada de un hombre a una casa oscura y sombría. El autor logra infun-dir en el lector un sentimiento de tristeza mediante la descripción de un tenebroso lugar, y es aquí donde Poe es ungran maestro, dotando al texto de un gran sentimentalismo. Es por esto que el texto tiene la fuerza brutal de unamáquina creadora de hondas emociones para el lector. Se concede una gran importancia a los elementos que forjan eseambiente misterioso y oculto del que hablamos, en gran medida porque el autor nos presenta el mundo real como un mundo

“Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, cuando las nubes se cernían bajas y pesadas en el cielo, crucé solo,a caballo, una región singularmente lúgubre del país; y, al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vistade la melancólica Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio invadió mi espíritu un senti-miento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no lo atemperaba ninguno de esos sentimientos semiagradables,por ser poéticos, con los cuales recibe el espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo terrible. Miréel escenario que tenía delante -la casa y el sencillo paisaje del dominio, las paredes desnudas, las ventanas como ojos vací-os, los ralos y siniestros juncos, y los escasos troncos de árboles agostados- con una fuerte depresión de ánimo únicamentecomparable, como sensación terrena, al despertar del fumador de opio, la amarga caída en la existencia cotidiana, el horri-ble descorrerse del velo. Era una frialdad, un abatimiento, un malestar del corazón, una irremediable tristeza mental queningún acicate de la imaginación podía desviar hacia forma alguna de lo sublime. ¿Qué era -me detuve a pensar-, qué eralo que así me desalentaba en la contemplación de la Casa Usher? Misterio insoluble; y yo no podía luchar con los sombríospensamientos que se congregaban a mi alrededor mientras reflexionaba. Me vi obligado a incurrir en la insatisfactoria con-clusión de que mientras hay, fuera de toda duda, combinaciones de simplísimos objetos naturales que tienen el poder deafectarnos así, el análisis de este poder se encuentra aún entre las consideraciones que están más allá de nuestro alcance.Era posible, reflexioné, que una simple disposición diferente de los elementos de la escena, de los detalles del cuadro, fuerasuficiente para modificar o quizá anular su poder de impresión dolorosa; y, procediendo de acuerdo con esta idea, empujémi caballo a la escarpada orilla de un estanque negro y fantástico que extendía su brillo tranquilo junto a la mansión; perocon un estremecimiento aún más sobrecogedor que antes contemplé la imagen reflejada e invertida de los juncos grises, ylos espectrales troncos, y las vacías ventanas como ojos.

Edgar Allan Poe, La caída de la casa Usher.”(traducción de Julio Cortázar)

UUNNAAIINNVVIITTAACCIIÓÓNN

plagado de simbolismo y tinieblas. Así, compara las ventanas del caserón con ojos vací-os, desnuda las paredes y dota a la naturaleza de una fuerza sobrenatural para queinmediatamente sintamos la necesidad terrible de entrar en esa casa y saber qué ocu-rre dentro. No tengáis miedo…yo os espero dentro.

Daniel González Morcuende, alumno de 2º BCH.

Valle-Inclán consigue, mediante descripciones minuciosas referidas a la natu-raleza en un jardín, aludir a la idea del paso del tiempo. Además consigue transmitir-nos un sentimiento de nostalgia y melancolía por el tiempo pasado recordándolo demanera hermosa.

Afirma que todo ha cambiado, que el tiempo ha pasado pero que, pese a laniebla que pudiera borrarle esos recuerdos, él se agarra a ellos y permanece.

Alba Rodríguez Jiménez, alumna de 2º BCH.

Kafka nos muestra en el inicio de la obra el momento en el que el protagonis-ta, Gregorio Samsa, se despierta una mañana y observa con estupor que se ha con-vertido en un insecto.

“Yo recordaba nebulosamente aquel antiguo jardín donde los mirtos secularesdibujaban los cuatro escudos del fundador, en torno de una fuente abandona-da. El jardín y el Palacio tenían esa vejez señorial y melancólica de los lugarespor donde en otro tiempo pasó la vida amable de la galantería y del amor. Bajola fronda de aquel laberinto, sobre las terrazas y en los salones, habían flore-cido las rosas y los madrigales, cuando las manos blancas que en lo viejosretratos sostienen apenas los pañolitos de encaje, iban deshojando las marga-ritas que guardan el cándido secreto de los corazones. ¡Hermosos y lejanosrecuerdos! Yo también los evoqué un día lejano, cuando la mañana otoñal ydorada envolvía el jardín húmedo y reverdecido por la constante lluvia de lanoche. Bajo el cielo límpido, de una azul heráldico, los cipreses venerablesparecían tener el ensueño de la vida monástica. La caricia de la luz temblabasobre las flores como un pájaro de oro, y la brisa trazaba en el terciopelo de layerba, huellas ideales y quiméricas como si danzasen invisibles hadas.”

Ramón María del Valle-Inclán, Sonata de otoño.

“Cuando Gregorio Samsa despertó aquella mañana luego de un agitado sueño, se encon-tró en su cama convertido en un insecto monstruoso. Estaba echado sobre el córneo caparazón de su espalda y al levantar un poco la cabeza,contempló la figura convexa de su oscuro vientre, surcado por encorvadas durezas, cuyaprominencia apenas sí podía aguantar la colcha, visiblemente a punto de escurrirse hastael suelo. Múltiples patas, lamentablemente escuálidas en comparación con el grosor ordinario desus piernas, ofrecían a sus ojos el espectáculo de una agitación sin consistencia. -¿Qué ha pasado? No, no soñaba. Su habitación, aunque excesivamente pequeña, aparecía como de ordinarioentre sus cuatro harto reducidas paredes.Presidiendo la mesa, sobre la cual estaba esparcido un muestrario de telas -Samsa era via-jante de comercio-, colgaba una ilustración recortada poco antes de una revista que habíacolocado en un lindo marco dorado. Representaba a una señora tocada con un gorro de pieles, envuelta en una lona también depieles, y que, muy erguida, esgrimía contra el espectador un amplio manguito, asimismode piel, dentro del cual se perdía todo su antebrazo.

Gregorio dirigió posteriormente la mirada hacia la ventana, el tiempo nublado (se escu-chaba el repiquetear de las gotas de lluvia en el cinc del alféizar) le infundió una granmelancolía. "Bueno -pensó- ¿qué pasaría si yo siguiese durmiendo otro rato y me olvidase de todas lasfantasías?...”Franz Kafka, La Metamorfosis.

El autor recrea una experiencia absurda y angustiosa, convirtien-do a su personaje en el insecto más insignificante y repugnante. Así, amedida que avanza la obra, y con ella los días, observamos la absolutatransformación de Gregorio. Se muestra la angustia del individuo que,inmerso en la sociedad capitalista, alienado, siente que el mundo que lerodea no es más que un impedimento para alcanzar la verdadera esenciade las cosas. Kafka nos enseña la realidad interior de un personaje mar-cado por los imperativos de la era industrial a quien lo mismo le da serhumano que un insecto de magnitud monstruosa.”

Marta Moreno Pizarro, alumna de 2º BCH.

Alba Rodríguez leyó un cuento titulado El reloj parado a las siete(Jorge Bucay) del cual nos ofrece el siguiente fragmento:

Una vez me dijeron que para ser un verdadero artista hace faltatener un don. Imaginemos un mundo de bondad, plenitud, totalidad, apa-cibilidad... Un mundo infinito que no todo el mundo conoce y al que es muydifícil acceder.

Gracias a él, existen momentos en la vida, instantes fugaces, efí-meros, en los que sientes que tu vida es plena, en los que te sientes agra-decido por todo lo que te rodea, pero que a la vez no es aquello que terodea lo que te produce esa sensación, sino tú mismo. Y ese agradecimien-to no es hacia un dios, o un ser superior, sino hacia la vida misma. Es unmomento en el que esa plenitud hace que te sientas lleno y completo defelicidad pura.

Nosotros no podemos pretender que este instante sea infinito,sino que tenemos que aprovecharlo, sentirlo completamente y agradecer-lo, hasta que ese instante finito, sin preguntarte ni avisarte, vuelva a apa-recer en tu vida, en ti.

Pues bien, estos artistas, son capaces de viajar, o quizás siem-pre hayan estado allí, en este mundo infinito y puro, evadirse en él, y apartir de ahí realizar su obra, mostrando así su autenticidad, su pureza.

Hay quienes buscan el sentido de la vida en la religión, otros enlas personas, en la familia, otros en lo material, y otros, como yo, sededican a encontrar el sentido de una vida desconcertante en estos peque-ños momentos, que complacen tu vida y la hacen mejor. Por ello, esperoansiosa su llegada, la llegada de lo finito.

Quien lo haya vivido alguna vez, sabrá de lo que hablo.

Alba Rodríguez Jiménez, alumna de 2º BCH.

“Hay, en la sombra de mi habitación, un viejo reloj que desde hacemuchos años está parado y marca las siete. Todos los otros relojes de lacasa y de la ciudad laten y suenan, caminan y viven, y el viejo reloj de mihabitación, con su blanca esfera en medio de la caja negra, permanecetranquilo e inmóvil, fiel a aquella hora que marcó la última.(…)

Yo experimento, y siento, y gozo en aquel instante la fugaz felici-dad de estar de acuerdo con el mundo. En aquel instante yo estoy entona-do y armonizo con las cosas: lato con su mismo latido, respiro con sumismo aliento, camino con su mismo paso, hablo con su misma voz, vivocon su misma vida. Pero, pasado ese instante, el mundo sigue moviéndo-se y viviendo y latiendo y cantando, y yo sigo siendo el que era y vuelvo acaer en mi sueño, en mi silencio, en mi muerte, en la vida de los hombres,a esperar, sin saberlo, el retorno del demasiado rápido encuentro.”

Los espacios cotidianos, alterados porla mayor deshumanización de todas las imagi-nables -la propia ausencia de seres humanosen paisajes artificialmente creados por ellos-, siempre han sido un motivo recurrente en laliteratura y en el cine fantástico. Sin embar-go, lo que el premiado director AlejandroAmenábar (en su conocida secuencia de "Abrelos ojos", con Eduardo Noriega corriendo poruna terroríficamente desierta Gran Víamadrileña) utiliza como una evocadora imagende pesadilla de angustiosa soledad, el pinceldel manchego Antonio López lo transforma enalgo más, en una auténtica reflexión sobre lafugacidad de lo humano, sobre el irrefrenablee inevitable deterioro de lo temporal y de lohumano. Las calles vacías, sin coches, sin vian-dantes, con una publicidad huérfana de espec-tadores y potenciales compradores, con laspuertas y las ventanas de los orgullosos edifi-cios cerradas a cal y canto, parecen desafiarel paso del tiempo, como si fueran los restosde una civilización perdida cuya obra hasobrevivido a su creador y aún se permite ellujo de dejar entrever una mueca burlonaentre sus dientes de hormigón.

Cómo marcha el reloj sin darse prisacon tal seguridad que se come los años:los días son pequeñas y pasajeras uvas,

los meses se destiñen descolgados del tiempo.

Se va, se va el minuto hacia atrás, disparadopor la más inmutable artillería

y de pronto nos queda sólo un año para irnos,un mes, un día, y llega la muerte al calendario.

Nadie pudo parar el agua que huye,no se detuvo con amor ni pensamiento,

siguió, siguió corriendo entre el sol y los seres,y nos mató su estrofa pasajera.

Hasta que al fin caemos en el tiempo, tendidos,y nos lleva, y ya nos fuimos, muertos,

arrastrados sin ser, hasta no ser ni sombra,ni polvo, ni palabra, y allí se queda todo

y en la ciudad en donde no viviremos másse quedaron vacíos los trajes y el orgullo.

Pablo Neruda, Ya se fue la ciudad

ópeópezzLLntoniontonioAA

GGAALLEERRÍÍAA DDEE

Hasta el cielo, plomizo, que parece haberse aliado con el cemento para adueñarse de todo, nos provo-ca una inenarrable angustia, una terrible sensación de insoslayable derrota, una estupefacción y un escalofríosimilar al que aún -al menos a algunos- nos provoca la mítica secuencia final de "El planeta de los simios" conuna desafiante Estatua de la Libertad varada en las finas arenas de la playa y en las arenas movedizas del tiem-po correspondiente a una civilización ya extinta.

Antonio López - "Gran Vía" (1974-1981)

AARRTTEE

Esa sensación, no obstante, no nospermite dejar de lado una admiración ilimita-da por la técnica del pintor (documentada porel cineasta Víctor Erice en "El sol del mem-brillo"), por el detallismo ultrarrealista y casifotográfico de la composición (que va muchomás allá -por su lirismo- del hiperrealismoamericano). No en vano, López (como le sucedía a menudoen sus grandes composiciones) tardó casi unadécada en dar por concluida definitivamente

esta obra, si es que el término "definitivo" es aplicable a un pin-tor que -en su ilimitado afán de perfección y con una apabullantemodestia- llegó a afirmar que "una obra nunca se acaba, sino quese llega al límite de las propias posibilidades". En realidad, enAntonio López, el tema de las vistas urbanas del Madrid que leacogió desde finales de los grises años '40 es muy recurrente(véanse sus paisajes urbanos desde la calle Capitán Haya o desdelas Torres Blancas), pero quizá nunca alcanzó tan claramente sucumbre poética rayana en el surrealismo como en "Gran Vía".Ciertamente, López también ha tratado temas figurativos ennumerosas ocasiones (especialmente retratos familiares), pero nisiquiera en esas ocasiones ha obviado la cara más desasosegantedel ser humano; así, en "Atocha" (pintada con enorme atrevimiento nada menos que en 1964), una descontex-tualizada pareja mecaniza su acto amoroso mientras -con desinterés- los observa la ciudad circundante. Sin

embargo, la otra temática más conocida de la producción pictórica deAntonio López está justo en el polo opuesto de las contundentes ydesérticas arquitecturas de sus paisajes urbanos, al entregarse confervorosa devoción alculto del objeto coti-diano…, pero de unobjeto cotidiano nueva-mente desnudo dehumanidad, casi neutro,convertido en mudo tes-tigo de nuestra propiainsignificancia, tal ycomo se puede apreciaren su asépticamenteblanco "Cuarto de baño"o en su "Nevera" con lapuerta abierta de unmodo cercano al exhibi-cionismo.

López - Madrid visto desde Torres Blancas

López - NeveraLópez - Cuarto de baño

Éste es, en suma, AntonioLópez (Tomelloso, 1936), uno delos pintores españoles contempo-ráneos más independientes de laúltima centuria, que ha sabidocaminar por una senda distinta alas del informalismo y la abstrac-ción dominantes a mediados delsiglo XX, sin abandonar nunca ungusto exquisito por el dibujo. Sutécnica, en este sentido, bebe

tanto de lasfuentes clásicasde la pinturaespañola (desdesu temprano viajea Italia,Velázquez y losgrandes maes-tros del Museodel Prado siem-pre impactaronmás su retina quelos propios rena-centistas italia-nos) como de lasmás vanguardistas(Salvador Dalí, porejemplo), aunqueLópez siempre hasabido ponerlo todoal servicio de unavisión del mundopersonal y única. Ytodo ello -además-

sin que el mundo académico y eléxito le hayan dado la espalda a lolargo de su extensa trayectoria,vinculada inicialmente a laAcademia de Bellas Artes de SanFernando, y con vuelo propio desdesus primeras exposiciones individuales a finales de los '50hasta la obtención del Premio Príncipe de Asturias de lasArtes en 1985… y más allá.

López - Atocha

López - El baño

López - El beso

López - Conejo desollado

Victor Bernat Cordero Departamento de Ciencias Sociales

Vivir Vivir la historiala historia

Taller de Ciencias Sociales 1º ESOTaller de Ciencias Sociales 1º ESOGregorio Montero - Departamento de Ciencias Sociales

A lo largo del tercer trimestre, los alumnos de 1º ESO han participado en la realización de distintos talleres sobrepintura prehistórica, escritura sumeria y escritura jeroglífica. El fin de estas actividades no era otro que acercar a losalumnos a la Prehistoria y a los albores de la Historia mediante prácticas individuales y de grupo en las que han trabajadodistintas técnicas: pintura al temple, pintura mural, relieve hundido, etc.

En el caso del taller sobre Prehistoria -relacionado con el bloque temático "Concepto de Historia y Prehistoria"-,los alumnos procedieron a representar, de manera individual y colectivamente, escenas propias del Paleolítico y el Neolíticopreservando sus señas de identidad básicas: entorno, temática, gama cromática, estilos figurativos, etc. Para la realizaciónde las mismas emplearon témperas, superficies naturales, como piedra, madera o cuero, y superficies artificiales, comocartón, algodón y papel, así como fotografías y grabados de la Cueva de Altamira y del Arte Levantino peninsular.

La realización de los talleressobre escritura cuneiforme y escri-tura jeroglífica está relacionada conel desarrollo del bloque de contenidossobre las "Primeras civilizacionesurbanas: Mesopotamia y Egipto". Enambos casos, los alumnos han elabora-do piezas en las que se combinabantextos en cuneiforme o en jeroglíficocon representaciones alegóricas atemas como las figuras aladas delpalacio de Persépolis, el Código deHammurabi, Asurbanipal, el ziguratmesopotámico, y los dioses egipcios.Para la elaboración de las piezas, losalumnos han empleado arcilla de seca-do al aire, sobre la que han aplicado latécnica del relieve hundido emplean-do, para ello, moldes en madera, rodi-llos, y cuñas de madera de distintasformas y tamaños.

Entre los finesa alcanzar a través deestas actividades desta-can los siguientes:

* Acercar a los alumnos almundo Prehistórico y a lascivilizaciones mesopotámicay egipcia.

* Familiarizar a los alumnoscon algunas de las manifesta-ciones artísticas de dichas eta-pas.

* Adquirir un conocimiento globalsobre la Evolución Humana.

* Fomentar en los alumnos el interés porel arte como fuente de valor estético yenriquecimiento personal.

* Comprender los elementos técnicosbásicos que caracterizan dichas mani-festaciones artísticas en su realidadsocial y cultural para valorar y respe-tar el patrimonio cultural y artístico,asumiendo la responsabilidad quesupone su conservación y apreciándo-lo como recur-so para ele n r i q u e c i -miento indivi-dual y colecti-vo.

* Y realizartareas engrupo con unaactitud cons-tructiva, crí-tica y toleran-te.

El movimiento 15M ha sorprendido con una serie de actitudes y eslóganes que denotan habilidades prosociales para la con-vivencia y la resolución de problemas sociales complejos: "Esto no es un botellón" es un lema inspirador de seriedad, de que haymomentos para divertirse y momentos para ponerse serios.

Al pasearse por la plaza se aprecia que abundan jóvenes de todas las edades, porque se es joven cuando todavía se sueña,voluntarios en ONGs, militantes, implicados en barrios, precursores de la inclusión social, etc… Mucha gente que ya estaba ahí endiferentes colectivos y movimientos... unos sintonizan con el Foro Social Mundial y su leitmotiv "Otro mundo es posible". Este Foroes un movimiento plural, de carácter no confesional, no gubernamental y no partidario y que propone facilitar la articulación, deforma descentralizada y en red, de entidades y grupos engajados en acciones concretas, del nivel local al internacional, por la cons-trucción de un otro mundo. Abundan las personas acostumbradas al debate, a la organización horizontal, a las redes, gente que mues-tra grandes habilidades de escucha y comunicación, gente que aprecia al prójimo y entrega su tiempo con generosidad y respeto... Noestaban solos…Hay muchos nuevos indignados. "Nosotros los desempleados, los mal remunerados, los subcontratados..., los jóve-nes... queremos un cambio y un futuro digno"... "Acusamos a los poderes políticos y económicos de nuestra precaria situación y exi-gimos un cambio de rumbo", podía leerse en la página web de Democraciarealya, los convocantes, una iniciativa ciudadana que nuncaimaginó la que se avecinaba. "Queremos ayudar a coordinar una acción global y común entre asociaciones, grupos y movimientos ciu-dadanos...". La lista de adeptos a la plataforma fue inmensa: desde conocidas como Ecologistas en Acción, la red Attac, JuventudSin Futuro o asociaciones de derechos humanos, juveniles, de profesores, de vecinos, inmigrantes o gais... hasta otras que lo son menoscomo Disidente por Accidente, Dormidos Despertad, Crisifixiones, Estado del Malestar, No les Votes, No Sin Mi Bici, Nosotros lasPersonas, Malestar Ciudadano, la Generación NoNo...

La perplejidad y el desconcierto han ido en aumento desde que unos ultraterrestres, valiéndose de unas armas muy sofisti-cadas: hipotecas subprime, Hedge funds, Leverages y Carry Trades habían especulado con los ahorros de todos y llevado a la ban-carrota a bancos y países. Alienados por el consumismo desenfrenado muchos occidentales se habían endeudado familiarmente, comovecinos de ayuntamientos, como ciudadanos de comunidades autónomas, como empresarios, etc..

¿No nos habían advertido en la escuela sobre el consumismo? Sí, pero la escuela está sola en la batalla, todas las señales edu-can informalmente hacia el consumo. Además los españoles estábamosun poco subiditos: es que somos muy competitivos. ¿Podremos pagar ladeuda? Y nos respondíamos con nuestro incipiente inglés: Yes we can.Podemos, juntos podemos. Ganamos la Eurocopa, el Mundial, el Tour,El Giro, Nadal, Alonso. Un subidón de autoestima. Lo pagaré todo,todo…

Los ultraterrestres rebajaban la calificación de los PIGS y ladeuda era cada vez más dura de pagar, Grecia, Irlanda y Portugal hantenido que ser rescatados. Sólo queda un miembro de los PIGS: Spain.Los políticos han quedado secuestrados por un efecto alienante: No enfa-dar a los ultraterrestres. Tienen que tranquilizar a las agencias de califi-cación y evitar la intervención extranjera. A los políticos españoles noles ha dado por hacer unos Pactos de la Moncloa II, pero en Alemaniallevan años gobernando en coalición los dos partidos mayoritarios ya queentienden que la crisis es una situación especial.

"Esto no es un botellón"

J. César Pintos Cubo - Educador

Cuando la Presidenta del país del Muro Partío mandó a parar, no se le podía decir mucho pues nadie nos había obligado agastarnos lo que no teníamos. Ya lo decía la gente con mayor autenticidad: Fijaos en los países subdesarrollados y en la coopera-

ción y no tanto en el G-8 o el G-20 y en pertenecer al club de los ricos.El resultado es que España era un gigante con los pies de barro, no tenemos el poderío del G-8

o del G-20 y además, siempre hemos tenido un problema con el paro. Las crisis siempre traen algopositivo para nuestro crecimiento personal o de la ciudadanía y en este caso hay mucho que refle-xionar más allá de la Jornada de Reflexión el día antes de votar.

Hessel y Sampedro se felicitan ya que, la indignación se ha transformado en laResistencia contra la Tiranía de los mercados. La Puerta del Sol recordaba a la plaza deTahrir del Cairo. Para los más maduros, aquello remitía a la Transición, a las ganas del cam-bio desde abajo. Ya no se les podrá decir a los jóvenes que no valoran la democracia por-

que se lo habían dado hecho. Han dado un paso adelante porque en los últimos años el bipar-tidismo ha traspasado los límites, hay una falta de educación cívica y de ética preocupante. Se hace

necesario tener un poco de cultura democrática, y no hay que ser inmovilistas pues nuestra Constitución yatiene 33 años. Un piercing, un tatuaje o unas rastas quizás no le venga mal. Es el momento de un rejuvenecimiento,

de un cambio en la forma de hacer política. Una legión de personas bienpreparadas no puede mantenerse fuera de la vida del país, hay que parti-cipar en los movimientos, trabajar en los tajos, opinar en los foros y mos-trar que, pues vivimos, anunciamos algo nuevo. "Ver a los veinteañeroshablar de política y economía, participar... es un avance...", comenta unamadre que viene a vigilar. Es el momento de que los veinteañeros nos vigi-len a nosotros que quizás estemos un poquito resignados.

Internet arde, la ola se extiende, el mundo mira a Sol a través de doscámaras de televisión colocadas en las azoteas: Sol.tv llega a tener 10 millo-nes de visitas en cinco días. El movimiento es portada en el WashingtonPost. Una corriente mayoritaria de opinión cree que los jóvenes tienenrazón: "No somos antisistema, el sistema es antinosotros".

Miles de personas tomaron la calle en Madrid en plena campaña elec-toral al grito de "Democracia real ya”. Un impulso que nació virtual y ver-tiginosamente se hizo real, una sorprendente #spanishrevolution, con la

forma de gabinete de crisis participativo y horizontal en el kilómetro cero convocación de extenderse al infinito. Un gabinete de crisis de 24 horas con unaorganización de la convivencia que asombra: seguridad, guardería, comedor,alimentación, comisiones, asambleas multitema...

Nunca se debatió aquí tanto y tan largo a pleno sol. De migraciones,economía, igualdad, bancos, alimentos, educación... A todos los niveles: bajo,medio, de expertos. Un diálogo entre generaciones. Las motivaciones persona-les son variadas pero convergentes: "Todos queremos una democracia mejor"."Estoy aquí porque quiero volver a soñar". "Las cosas tal como están ya nofuncionan, hay que abrir un debate social en el que se escuchen los problemasreales, las ideas que generen una evolución del sistema". "Espero que estodure, que todo aquello que aquí se pide comience a calar en la conciencia delciudadano".

El movimiento 15M se ha ganado el derecho a que les escuchen por-que han mostrado que saben debatir, mantener el diálogo,

respetar. Que son serios, que saben y quieren asumirresponsabilidades, retos, compromisos. Que se puedeestar indignado de forma pacífica y que se puededefender cualquier idea

sin violencia.

Fot

ogra

fía

s e

imá

gen

es p

ubl

ica

da

s en

In

tern

et p

roce

den

tes

de

dis

tin

tos

med

ios

info

rma

ti-

El tema sobre la generación de "Peter Pan" o generación "Nini" como es denominada en la actualidad, me pareceque es bastante importante y que tiene difícil solución, pero no imposible, ya que "nada es imposible". Este tema, a mi pare-cer, se produce por una causa sencilla. Digo esto porque habiéndole dado vueltas, he llegado a la conclusión de que la causaprincipal no es otra que el sistema económico en el que desde hace muchos siglos vivimos para desgracia del ser humanoo, mejor dicho, del planeta, y que como todos sabemos no es otro que el capitalismo, en el cual "si no eres el mejor, no eresnadie" y cuyas formas de persuasión son la publicidad y el dinero, éste a su vez, también es el mayor corruptor del hombrey de la sociedad en conjunto, puesto que ambos términos van unidos. Debido a que en este sistema la jornada laboral, desdehace muchos años, es de ocho horas (haya más o menos gente con edad, estudios o capacidad para trabajar), no es posibleque todo el mundo tenga un trabajo. En estos momentos, vivimos en una época en la que hay mucha gente que puede tra-bajar, sin embargo, es "poco" lo que se produce para que todas esas personas tengan también sus jornadas de ocho horas dia-rias. Esto va referido a países "democráticos" a los que yo llamaría "demagógicos" mejor, puesto que en otros países, comolos "tercemundistas", la gente trabaja más de ocho horas al día.

La solución no es otra que, como bien dice Malén Aznárez, (autora del artículo "la generación de Peter Pan" ) esla rebelión, aunque yo prefiero hablar de

Revolución mundial del pueblollano contra los que tienen elpoder, es decir, el dinero, comodecía Carl Marx en su Teoría del

materialismo histórico. Por eso, hedicho en el primer párrafo que lasolución era difícil, porque consisteen la movilización de miles demillones de personas que hablan elmismo idioma para conseguir unmismo y único fin, que consiste enconseguir una sociedad perfecta o,mejor dicho, un mundo perfecto,ya que de todos los seres vivossomos el único que, por ánimo de

lucro creado por la envidia, el indivi-dualismo y la competitividad que nos

proporciona nuestra razón; podemosdestruir el planeta en su totalidad y con

ello, nuestra especie. Para que esto noocurra, tras una Revolución mundial o

incluso antes, la educación tendría un papelimportantísimo, donde los valores fundamentales

que se deberían inculcar son: la cooperación, la humil-dad, la libertad, la igualdad y el respeto. ¡Ah, se me olvida-

ba! Es necesario ¡cómo no! la destrucción del dinero, porque es signo de poder e individualismo y no de los aproes antescitados.

En conclusión, el capitalismo, el dinero, la publicidad y los valores negativos que estos representan y enseñan, sonel problema o la principal causa de que existan, o mejor dicho, se den generaciones como la de "Peter Pan", aparte de otrosmuchos problemas que afectan a la humanidad y a la tierra o naturaleza en conjunto.

Adrián Hernández de la Fuente 2º BCH. B

LA GENERACIÓN DE PETER PAN

"Vive de tus padres hasta que puedas vivir de tus hijos". Este objetivo, entre cínico ydivertido, que suelen utilizar con desparpajo los jóvenes es quizás el mejor paradigma deuna generación, la primera en España crecida totalmente en democracia, que ha disfruta-do de los mayores logros sociales conocidos en el país. Han sido educados en la permisivi-dad de unos padres liberales y en la abundancia del consumo fácil. (…) Son, sin embargo,los jóvenes mejor preparados para el trabajo de la historia. Han tenido acceso fácil a laescuela, universidades, idiomas, especializaciones, informática. Su cruz es haber sido, sinquererlo, los protagonistas de una crisis mundial que, junto con las nuevas tecnologías, hapotenciado un cambio brutal en el sistema de producción. Y les ha cogido de pleno.Cuando tienen que buscar trabajo, la sociedad complaciente y divertida se vuelve adversay cruda. Nunca la juventud había tenido un protagonismo como el actual en una sociedadque exalta, envidia y potencia lo joven hasta límites insospechados. Sin embargo, nunca supoder ha sido menor."

Malén Aznárez. El País

Una situación,siempreactual

OPINIÓN

OPINIÓN

A R S SS O N O R A

RÉQUIEMpor un proyecto educativo

A lo largo de todos estos números de "Era Nueva" hemos pretendido acerca-ros a momentos musicales que, seguramente, no son muy conocidos. Pretendemosabrir una ventana, o retirar una cortina, que enfrente a nuestros oídos a nuevas expe-riencias musicales. Hoy, os propongo mirar hacia una forma musical que nació delalma dolorida. Una expresión musical para el consuelo del corazón castigado por laausencia irreversible de lo que es querido. Hablamos de "El Réquiem".

Se conoce igualmente con el nombre de "misa de difuntos". En su origen elRéquiem es una forma litúrgica, esto es, una misa. Contiene las partes propias de unamisa (Introito, Kyrie Eleison, Gradual, Tracto, Secuencia, Ofertorio, Santo, Agnus Deiy Comunión), aunque esto ha experimentado variaciones a lo largo de la historia. Enconcreto, el nombre de "Réquiem" procede de las primeras palabras del introito:"Requiem æternam dona eis, Domine, et lux perpetua luceat eis". ("Concédeles el descansoeterno, Señor, y que brille para ellos la luz perpetua").

No por casualidad la música ha estado y está presente en los momentos mássignificados de nuestras vidas, e incluso de nuestras muertes; si bien en este últimocaso está destinada a los que se quedan. No quisiera que se me interpretase errónea-mente: no intento hacer apología de la religión, ¡Dios me libre!; pretendo acercaros aesta forma musical, como una muestra de la sensibilidad del hombre y prueba de unacto humano, y social por ello, con la que otorgar mayor trascendencia a la defun-ción. Cuando se vive la muerte tenemos la necesidad de justificar nuestra existencia,de plantearnos el sentido de nuestras vidas. En ocasiones cambiamos nuestro rumbogracias a la pérdida de otros. Pues bien, estos momentos de inseguridad, lamento,desconsuelo e impotencia se digieren mejor con un buen Réquiem. La historia nos hadejado bellísimas páginas musicales a través de las misas de difuntos creadas por losmás grandes compositores: Cristóbal de Morales, Orlando di Lasso, Tomás Luís deVictoria, Mozart, Berlioz, Brahms, G. Faure, o G. Ligeti, entre otros. Los más afortu-nados habréis oído alguna vez el "Réquiem" de Mozart. El moribundo Wolfgangexhaló al mismo tiempo su música y su último aliento, como si se dedicase a símismo la composición. Lamentablemente no pudo terminarla a tiempo.

MozartMozart (1756-1791)

La salud del composi-tor empezó a declinary su concentración dis-minuía. Mozart se sin-tió enfermo durante suestancia en Praga el 6de septiembre duranteel estreno de su óperaLa clemenza di Tito(KV 621), compuestaen ese año como unencargo para los feste-jos de la coronación deLeopoldo II comoemperador.[69] La obrafue acogida con frial-dad por el público. Alregresar a Viena,Mozart se puso a tra-bajar en el Réquiem ypreparó, en compañíadel empresario teatraly cantante EmanuelSchikaneder, los ensa-yos de la La flautamágica. Ésta se estrenócon enorme éxito el 30de septiembre, con elpropio Mozart comodirector.

Mozart recibió los cui-dados de su esposaConstanze y su herma-na menor Sophiedurante su enfermedadfinal y fue atendidopor el doctor NicolausClosset. Es un hechoprobado que estabamentalmente ocupadoen la finalización de suRéquiem.

Manuel Negrete Alcudia - Jefe de Estudios

Manuscrito de W. A. Mozart. “Réquiem”

El sitio www.biografiasyvidas.com/.../mozart/requiem.htm ofrece bellísi-ma información acerca de esta obra. Es probablemente el más conocido de todos losRéquiem y ha servido de inspiración a todo tipo de músicos, tanto clásicos comomodernos. Os sugiero escuchar detenidamente el que últimamente más me transmi-te: el de Brahms, "Ein deutsches Requiem" (un réquiem alemán). En comparación conel de Mozart ofrece una atmósfera más pesada y oscura, entiendo que más adecuadoa los tiempos que vivimos.

Durante este curso académico, los alumnos de 1º de ESO han realizado inter-pretaciones visuales de un réquiem especialmente tétrico, el de G. Ligeti. Han trasla-dado al espacio físico, a través de la textura, lo que les sugiere la escucha de la obra.Ligeti no ofrece una melodía clara en su composición, y esto facilita la interpretaciónsubjetiva y directa de lo que hemos venido a denominar la textura -el tacto con eloído- pues no nos despistamos siguiendo la línea melódica. Los alumnos han capta-do con absoluta naturalidad el sentido de una obra de estas características.

La misa por un difunto tiene, al menos, una doble función. En primer lugarofrece la posibilidad de honrar la memoria del desaparecido; de algún modo permi-te que su tránsito sea más consciente, pues le dedicamos tiempo para el recuerdo yla valoración colectivos. Por otra parte sirve para encarrilar las mentes más desorde-nadas y afectadas de los presentes, que gracias a que comparten el dolor -no por losmismos motivos necesariamente- de alguna forma ilusoria pareciera que el pesarquedara aritméticamente repartido. Estos sentimientos no son independientes delespacio en que se producen ni de los sonidos que los envuelven. Es apreciable lacapacidad de la música para ordenar nuestros sentimientos e incluso nuestros pen-samientos, al margen de la connotación religiosa que pueda tener una forma musicallitúrgica en su origen.

Haciendo un uso libre de la música, a lo que os animo vivamente, podemosescuchar un Réquiem no sólo ante la muerte de un ser querido, sino ante cualquierotra circunstancia que nos genere dolor psíquico o moral. Será por falta de motivos...En mi caso, hoy Necesito escuchar un réquiem por el Alma de un proyecto educati-vo que Muere. En nuestras vidas todos tenemos pretensiones, ilusiones, proyectos...Nuestra sensibilidad se modifica del mismo modo que nuestro umbral del dolor, amedida que experimentamos la tristeza nos insensibilizamos; cada vez necesitamosuna mayor dosis de insatisfacción para reaccionar ante la realidad. Pero en determi-nados momentos el umbral se excede, y se actualiza el presente. La reflexión deja víalibre a la desilusión. Se logra alcanzar una plena consciencia de la situación y com-prendes que tu proyecto no es posible en estas circunstancias.

Johannes Brahms(Hamburgo, 7 de mayode 1833 - Viena, 3 deabril de 1897)

BrahmsBrahms (1833-1897)

Creó diversas y muyimportantes obras paracoro y orquesta (sinfo-nías corales). La princi-pal de ellas es elRéquiem alemán op.45. Brahms, que eraagnóstico, compusoesta obra sobre textosbíblicos, pero esco-giéndolos de modoque se reflejaranmucho más los aspec-tos humanos de lamuerte que los propia-mente religiosos, porlo que supone unacontribución muyespecial al género, yaque no se trata de unamisa de réquiem pro-piamente dicha. El tra-tamiento del coro, lossolistas y la orquestaes lírico y expresivo,aunque también exis-ten influencias del ora-torio y del contrapuntobarrocos.

A Brahms se le consi-dera el más clásico delos compositoresrománticos, mante-niéndose fiel toda suvida al clasicismoromántico y conserva-dor influenciado porMozart, Haydn y enespecial Beethoven.

Ahora podemos disfrutar de televisión a la carta, radio a la carta, menú a la carta... Todo a la carta, menos lascartas de siempre, que ahora se llaman "mails". Este es un artículo a la carta. El menú consta de dos platos y de un pos-tre. El comensal podrá degustar los platos en el orden que prefiera aunque yo recomiendo dejar el postre para el final yacabar con un buen gusto. El pan y la bebida no están incluidos.

Primer o segundo plato: PalabrastosLos asiduos lectores de esta revista ya sabrán a lo que me refiero. Como recordatorio: los palabrastos son aquellas pala-bras que al escucharlas pienso "Pero…, ¿esto qué es?" Los palabrastos los guardo en un saco de donde los voy sacandouna vez que descubro su significado. Los hay de origen español y procedentes de otros países. El IES Jaranda y en con-creto el Consejo Escolar un lugar donde abundan. Estos son algunos de los palabrastos que he podido liberar desde larevista anterior.

P.C.: como están de moda las nuevas tecnologías pensé en el "personal computer", esos aparatos que, como la ropa, sepasan la mayor parte del tiempo colgados. Se trata del proyecto curricularque es el documento donde se concreta el desarrollo de la acción didácticadel instituto.

Los centros disponen de un Proyecto Curricular para cada una de las eta-pas que se impartan en el mismo.En su elaboración, seguimiento y evaluación se prestará especial atencióna:a) En la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objeti-vos generales de la etapa por el mayor número posible de alumnos, a laadquisición y desarrollo de las destrezas básicas de carácter instrumental,fomentando especialmente la correcta expresión oral y escrita. Con estefin, los Departamentos programarán actividades para el fomento de lalectura.b) Las directrices generales y decisiones referidas a la organización dela atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria(adaptaciones curriculares y organizativas, medidas de refuerzo, pro-gramas de diversificación curricular, medidas de compensacióneducativa y de integración del alumnado con necesidades educati-vas específicas, etc.).c) Criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la prácticadocente de los profesores.

Como se ve de un palabrasto se pueden obtener muchos pala-brastos nuevos para nuestro saco.

O.M.O.A. E.: esto sí que era ininteligible, no encontrabanada parecido. Me sonaba a Omaita, aquello de los Morancos, con la"Charini" y la "Wendolin". Algo relacionado con el humor. Buscando en la legislaciónencontré que el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la ComunidadAutónoma de Extremadura dice:Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos y las alumnas cuyos padres, madres otutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elec-ción de una u otra opción no supongan discriminación alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará el aprendiza-je de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medi-das organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, tutores yalumnos las conozcan con anterioridad.

Después de leer esto lo entendí claramente; en algunos casos, consistía en no hacer nada. Al final mi primera impresiónno estaba tan desencaminada.

PALABRASTOS INDIGNADOS PALABRASTOS INDIGNADOS ÓÓ IINNDDIIGGNNAADDOOSS PPAALLAABBRRAASSTTOOSS

Julián Guerrero Álvaro.Representante de la AMPA en el Consejo Escolar

Dibujo: Celia G.

Seguiré buscando nuevos palabrastos dentro de mi saco.

Segundo plato o primero: Indignados.

Aquellos que peinamos canas, si es que tenemos suerte de peinar algo, estamos en el convencimiento de que ya hemosvisto casi todo y que pocas cosas nos pueden sorprender. Sin embargo, y a pesar de ver los informativos de la 1, como lamayoría de los españoles, tengo que reconocer que muchas veces acabo pensando ¿Quién me iba a decir a mí...?:

Que los comentarios de una hamburguesa, responsable de la sanidad de Hamburgo, sobre los pepinos españoles y la bacte-ria Escherichia coli (E. coli), posteriormente desmentidos al no encontrarsela variante O104, pueda originar perdidas en el sector hortofrutícola espa-ñol de más de 28 millones de euros al día. Todo esto con el regocijo de lasmultinacionales que controlan el sector agroalimentario. El productor depepino cobra 0.17 euros por kilo, el consumidor paga 1.63 euros por kilo.Esto será lo que se llama comercio justo.

Que ¡Indignaos! un libro que vale 5 euros se haya convertido en un alegatocontra la indiferencia y a favor de la insurrección pacífica. En unas pocas ycontundentes páginas, Stéphane Hessel invita, sobre todo a los jóvenes, adesperezarse y a cambiar la indiferencia por una indignación activa, por la"insurrección pacífica". Hessel logró sobrevivir a la tortura y la deportaciónen el campo de concentración de Buchenwald y, en 1948, formó parte delequipo internacional redactor de la Declaración Universal de los DerechosHumanos. Hoy, a sus 93 años ha contagiado su mensaje de esperanza y derebeldía a millones de lectores a los que invita a "no claudicar ni dejarseimpresionar por la dictadura actual de los mercados financieros que ame-nazan la paz y la democracia", porque "ya es hora de que la preocupaciónpor la ética, por la justicia, por el equilibro duradero prevalezcan". Ha sidotanta la repercusión de este libro que hasta en la ceremonia de graduaciónde este año, el inspector de educación Pedro Navareño nos leyó unospárrafos de él.

Que se recomiende que los políticos hablen "a calzón quitado". Cuidadocon la ropa con la que se habla, que les puede pasar como al ya expresi-dente del Fondo Monetario Internacional, Dominique Strauss-Kahn.Que la ley de Educación de Extremadura aprobada en marzo de este año diga que "La Administración educativa organiza-rá estancias en el extranjero para el alumnado y profesorado, y fomentará la participación de los centros educativos en pro-gramas de intercambios escolares internacionales", sin embargo no se han convocado en 2011 las estancias de inmersiónlingüística de 3 semanas de duración en Reino Unido e Irlanda para el alumnado de 1º de Bachillerato y 1º de CiclosFormativos de Grado Medio. Será por la crisis.

Considero que un cierto grado de indignación y de rebeldía es necesario para no caer en el conformismo. No todo vale. Lascosas sí pueden cambiar. De hecho las cosas están cambiando, solo hay que acordarse de Túnez y Egipto.

Postre:

Por petición popular, nuevas palabras extraídas del "Diccionario de Coll". -Bastilla: Píldora que tomaban los franceses en París en 1789 para no tener hijos con la nobleza.-Bromear : Mear en broma-Cagallero: Hidalgo o noble que cabalga con el vientre descompuesto.-Demogracia: Humor del pueblo. (En raras ocasiones el pueblo está en actitud de disfrutarla. Pero cuando excepcionalmentesucede, se llama Demogracia a Dios).-Epopeye: Poema heroico extenso, dedicado a un personaje de dibujos animados .-Extremaño: Natural de Cáceres nacido en Zaragoza.-Latón: Roedor chino, compuesto de cobre y cinc.-Pistolerdo: Individuo del Hampa, poco hábil en el manejo de las armas.-Putano: Gas que comercia con su cuerpo-Que: Pronombre relativo, o sea, que a lo mejor ni es pronombre.-Trancanieves: Personaje de cuento infantil, que aprovechando la ausencia de los enanos, se ponía morada de Whisky.-Vulgarcito: personaje de cuento infantil, sin la menor importancia ni detalle digno de ser destacado.-Zueco: Andaluz nacido en Suecia.

Espero que al final de este largo e indignado menú quede un buen sabor de boca.

CCCCuuuullll ttttuuuurrrraaaa llllSemana

Proyecciones de películas:"Memorias de una geisha"

"El Rey de las Máscaras""La casa de las dagas voladoras"Proyección fotografías “Viajando”Recital de Poesía 1º y 2º Bachillerato

Debate: "¿Hay vida en elUniverso?"

Actividad: PISChINACharla: Meditación

Oriental

Exposiciones "Monedas del mundo"

"Arte rupestre"/Pasillo de la biblioteca.Vídeos creados por los alumnos de Plástica

Presentación con imágenes de China"Grabados" realizados por alumnos de 4º E.S.O.

"Puntillismo" trabajos realizados por alumnos de 3º E.S.O.Diseño de logotipos a través de tangencias, rea-

lizados por alumnos de 3º E.S.O. y Dibujo Técnico deBachillerato.

Taller Papertoys Manga

Taller de Grullas

Taller de “Elaboración ydegustación de sushi”

Taller de Haikus

Taller Tanabata

Taller de Mikado

Taller de Bonsáis

Taller de Tai-Chi

Día ddel CCentro

MM II NN II SS AA LL AA DD EE EE XX PP OO SS II CC II OO NN EE SS

Con motivo de la Semana del Libro, tanto alumnos como profesores del Ciclo de Cocina hemos aceptado el reto de unirestas dos artes, como son la cocina y la lectura; y dar vida, mediante la elaboración en los fogones, a porciones de libros e historiastantas veces leídas. Tras un arduo trabajo de investigación, se han conseguido varias recetas registradas en diversos libros quehemos decidido elaborar. Éstas son las siguientes:

Receta 1: Libro: Como agua para chocolate.Autora: Laura Esquivel.Receta: Codornices en pétalos de rosas.

Receta 2:Libro: El quijote.Autor: Miguel de Cervantes.Receta: Palomino.

Receta 3: Libro: Codex RomanoffAutor: Leonardo Da Vinci.Receta: Pájaros escabechados.

Finalmente, el Viernes 29 de Abril, se expusieron en la Biblioteca del Centro estas tres recetas elaboradas aquella mismamañana para que todos pudieran disfrutar de la presentación de dichas creaciones, aunque no pudo haber degustación de aquellosplatos por el hecho de que no hubo suficiente cantidad para todos, pero de todas formas se ha podido disfrutar de observar estamaravillosa fusión de dos artes tan dispares, pero que a la vez van agarradas de la mano.

Sólo queda esperar a ver qué nos depara la Semana del Libro del siguiente curso; de todos modos esperemos que sea igual o inclusomejor.

Miguel Novacean.-1º Cocina y Gastronomía

Semana del Libro: La gastronomía en la literatura

Lisboa, con sus tranvías, bellos miradores, ajadas fachadas, luces, sombras...La ciudad y sus alrededores, sus monumentos y habitantes, fueron visitados yconocidos por nuestros alumnos de 1º de Bachillerato, del 23 al 27 de marzode 2011. Tuvieron la oportunidad de descubrirla, de disfrutarla... Aquí tenéisalgunos fragmentos del viaje, lugares y momentos:

Fotografías realizadas por Jaime Urdiales Fabián

¿Desde cuándo y de dónde viene tu afición porla lectura? ¿Ha influido en ti alguien, en con-creto?

La verdad es que mi afición por la lec-tura viene casi desde que nací. Se podría decirque cuando otros niños nacían con un pan en elbrazo, yo nacía con un libro.

Y de dónde, supongo que viene de mispadres y mi familia, porque desde siempre mehan inculcado la importancia y las satisfaccionesque da la lectura. Cuando era pequeña e íbamosa comprar, mis padres me animaban a quebuscara libros y yo iba y cogía los que más mellamaban la atención, bien por sus colores,contenido, portada o dibujos. A medida quefui creciendo los cogía yo sola y cada vez meimportaban menos los colores o los dibujos, yal día de hoy, no me fijo en nada de eso, soloobservo el resumen del libro y pienso si megustará o no, y a veces si no estoy muy con-vencida me leo alguna página del libro.

También mi hermana Celia ha teni-do un papel muy importante en este proceso,porque al ser yo la pequeña y ella la mayor,me dejaba casi todos los libros de sus estante-rías que pensaba que me gustarían para queyo me los leyera.

¿Cuáles son tus temas preferidos?

Yo diría que en general me gustantodos los tipos de temas de los que pueda lle-gar a hacerse un relato, bien sea cuento onovela, porque aunque es posible que algunono te llame la atención o pienses que no te vaa gustar, puedes sorprenderte sobre lo quepueden hacer para cambiar una cosa pesada yaburrida en algo ligero e interesante.

Seguro que hay algún libro que te ha gustadomás y que siempre recordarás. ¿Cuál?

La verdad es que hay uno que megustó mucho, además es de un autor que esprácticamente nuevo. El libro se llama"Encantamiento de luna" y lo que mejor se mequedó de la novela fue su parte final:

"Se había burlado de la misma muerte, había conse-guido salir airoso donde otros habían fracasado y lomejor de todo, seguía libre para planear su siguientepaso.

Por el momento aguardaría hasta recuperarse, ali-mentando a su corazón con la ira, el odio y el rencorque sentía hacia todos los que le habían hecho fraca-sar.

Y pronto, se decía, obtendría su venganza.Haría pagar con creces a cuantos le habían hechosufrir.

Y que todos tuvieran algo muy claro:Cuando atacase, ni un dragón podría detenerle."

¿Conservas en tu memoria algún recuerdo oalgún título de los primeros libros que leíste?

Posiblemente ellibro que más recuerdey que seguro que siem-pre recordaré es unlibro que me leíantodos los días cuandoera pequeña, se titula:"Blanco como una casa".El porqué de mi elec-ción, parecerá un pocotonto, pero es porque elcuento trata de unapulga que se llamaOlga que aunque seapequeña, llega a hacergrandes cosas en suvida.

¿Cuáles son los mejo-res momentos paraleer?

Según mi opinión,hay varios, como cuan-do estás aburrido y notienes nada que hacer;

EEnnttrreevviiss ttaa

Olga Guerrero Hernández-Cano

Una lectora ejemplar

Es cierto que el hábito lector (y menos aún el verdadero gusto por la lectura) no debe medirse nunca siguiendo parámetrosexclusivamente matemáticos como el número de volúmenes que se tienen en casa, los ejemplares tomados en préstamo de la bibliotecao los libros que a uno le han regalado (y no ha vuelto a regalar después a otros). De todas formas, para una biblioteca escolar no deja deser una referencia más la media de préstamos por curso que un alumno realiza, y más aún cuando varios de esos libros no son lecturasobligatorias. Un buen ejemplo de ello es el de Olga Guerrero Hernández-Cano, actualmente alumna de 3º de ESO que, en sus tres cur-sos de estancia en el centro, ha sacado de nuestra Biblioteca 40 ejemplares (a una media de 13 por curso, cuando la media global del cen-tro para alumnos apenas supera 1,5 préstamos/año). A juzgar por los títulos leídos, Olga parece inclinarse en sus gustos por la narrati-va juvenil (desde Michel Ende hasta Jordi Serra y Fabra, pasando por Roald Dahl o Laura Gallego), que tampoco han dejado de lado averdaderos clásicos de todos los tiempos como Estudio en escarlata de Conan Doyle, Ivanhoe de Water Scott Alicia en el país de las maravi-llas de Lewis Carroll o La llamada de lo salvaje de Jack London.

Coordinador Biblioteca Jaranda

Alumnos de desdoble deLengua y Literatura de

1º de ESO-A

pero el mejor momento para ponerte a leer, escuando tus sentimientos están alterados, es decir,cuando por alguna razón, te han hecho daño,han hecho que te enfades u otra razón por la quete sientas mal, porque seguro, que en algunaparte del libro, te ves reflejado de forma indirec-ta con alguna situación o con algún personaje.

¿Qué satisfacciones proporciona la lectura?

La lectura proporciona muchas satis-facciones, e incluso puede llegar a ayudarte enalgún mal momento que estés pasando a lo largode tu vida. Alguna de las satisfacciones siguien-do un proceso son: cuando estás triste, lee unlibro que pueda gustarte, porque en algúnmomento del relato puede sacarte alguna sonri-sa; si estás enfadado, lee un libro que creas quepuede servirte para descargar tu ira de formaindirecta; si estás asustado y tienes miedo, teaconsejo leer un libro de fantasía, donde todo seacolorido y lleno de vida.

¿Aplicas a la vida diaria las reflexiones quehaces y las conclusiones que sacas de la lecturade los libros?

La verdad es que sí, porque en muchosaspectos me veo reflejada en lo que les pasa a lospersonajes. Hay veces que me siento mal poralgo que me ha pasado y cuando leo observo quea alguien le pasa lo mismo que a mí, y cuandoveo cómo resuelve el problema yo reflexionosobre si la conclusión a la que ha llegado y laforma de hacerlo, me puede servir a mi en la rea-lidad para combatir mis problemas. Hay vecesen las que puedes acertar con el consejo, otras

veces puede que no salgacomo tú esperas, y enotras puede que soloempeores las cosas, peroya sabes el dicho: "Quienno arriesga no gana".

¿Tienes algún autor pre-ferido? ¿Por qué?

A lo largo de miscatorce años he leído bas-tantes libros y diría queme han gustado casitodos los autores en rela-ción a los temas de loslibros. Algunos de misautores preferidos y unaobra de cada uno son:Michael Ende, "Momo";Elisabetta Gnone, "FairyOak"; Cornelia Funke,"Igraín la valiente"; EllenSchreiber, "VampireKisses"; Nancy Springer,"Las aventuras de HenolaHolmes"; Shannon Hale,"La princesa que hablabacon el viento"; KristineCashore, "Graceling";Mathias Malzieu, "Lamecánica del corazón";Javier Ruescas, "Cuentosde Bereth"; MaggieStiefvater, "Temblor"; C.S.Lewis, "Las Crónicas deNarnia"; Carlos RuízZafón, "Trilogía de laNiebla"; Derek Landy,"Skulduggery Pleasant";Anna Frank "El diario deAnna Frank".

Son mis autorespreferidos porque megustan mucho sus novelas

y su forma de escribir y expresarse. Todos tienenalguna parte de ellos que les hace especial a lahora de escribir.

¿Has conocido a alguno personalmente?

Esa es una pregunta muy interesante,ya que no todo el mundo tiene la oportunidadde conocer a algún autor preferido personalmen-te. Por desgracia aún no he conocido a ninguno,pero me encantaría poder llegar a conocer a misautores favoritos algún día.

¿Te gusta escribir? Si algún día publicaras unlibro, ¿de qué trataría?

Yo diría que escribir es junto a la lectu-ra, una de mis grandes pasiones, porque mepuedo expresar escribiendo situaciones de lavida pero no de forma objetiva, sino desde mipunto de vista, de forma subjetiva. Tambiénpuedo redactar mis pensamientos dándoles untoque de magia y fantasía, y cómo no, hacer quemis sentimientos se vean reflejados en los carac-teres de los personajes o en sus formas de expre-sarse.

La verdad, es que estas navidades mepuse a escribir dos novelas. Al principio pensabaque era solo tener una idea, y que con eso sepodían escribir miles de cosas en poco tiempo,sin embargo, ya he podido observar que es unproceso muy largo y que aunque tú creas quetienes las ideas claras, siempre empezarás a dar-les más vueltas a la hora de ponerte a escribir. Eltema de mi novela titulada "Asesinato en elCoimbra Beach" lo clasificaría como misterio ysuspense, ya que trata de un asesinato. Y respec-

to a la segunda novela, era para presentar a unconcurso, pero no me dio tiempo, por eso laestoy acabando para presentarla el año queviene; en este caso el tema sería prácticamente elmismo, ya que la protagonista es un detective.Y me gustaría que cuando la acabe, pueda publi-carla.

¿Qué se siente cuando se va terminando de leerun libro que te gusta mucho?

Eso depende de las personas. Puedehaber personas que digan: "Menos mal, ya seestá acabando el libro"; otras como yo, deseamosque nunca se acabe, porque cuando llevas tantotiempo leyendo un libro y ya te has metido en elmundo en el que se relata la historia, por asídecirlo, haces todo lo posible para que el finalnunca llegue. Algunos de los trucos míos son:cuando el final se acerca me vuelvo a leer el librotodas las veces necesarias hasta que quiera leer elfinal; también puedes empezarte otro libro enparalelo, o empezar a leer más despacio. Pero lamejor forma que pienso yo que hay es que unavez acabado el libro duérmete, empieza a soñar,y a partir de ese libro que tanto te ha gustado,crea el tuyo propio con tu imaginación.

¿Qué recomendarías a quien tiene poca aficiónpor la lectura? ¿Qué argumentos utilizaríaspara convencerle de lo positivo que aporta leer?

Les diría que no leyeran solo por obli-gación, sino que la lectura tendría que ser algodivertido y libre, para pasar el rato o para des-ahogarte, que no lean simplemente por la razónde que un profesor le obligue a hacerlo. Al prin-cipio pensará que es algo aburrido o que haymuchas letras y encima pequeñas; si te cansas deeso empieza con algo más sencillo y ve compli-cándolo para que no te agobies.

La lectura, dependiendo del tipo quesea, puede ayudarte a unas cosas u otras, perosiempre aprenderás algo sobre los libros quehayas leído, nunca podrás decir que con algúnlibro he aprendido cosas malas, sino al contrario,conocerás cosas nuevas y actuales sobre elmundo de hoy en día.

Además de la lectura ¿qué otras aficiones tie-nes?

Como ya he dicho antes me apasionaescribir, pero también tengo otras aficiones: meencanta el deporte porque soy muy activa, llevoocho años jugando a voleibol; también me gustael teatro, donde actué desde que tenía cuatroaños hasta los doce; otra afición que tengo es lamúsica, sobre todo cantar y el baile; y aquí vienemi mayor afición, que seguro que mis amigosconocen: los idiomas, me suelen gustar bastantey me encantaría poder viajar por todo el mundo.

¿Qué mejoras introducirías en la biblioteca delinstituto?

Creo que se tendrían que ver mejor losnombres de las diferentes categorías, y que estosnombres, en lugar de ser tan generales sean másconcretos. También deberían colocarse los librosque están en estanterías más bajas en otras másaltas y que ocupen todas las paredes.

Muchas gracias Olga y que se cumplan tus deseos.

Rodari fue un célebre escritor italiano nacido en Omegna. De padres panade-ros, fue criado por una nodriza y con 9 años enviado a vivir con su tía. Permanecióhasta los 14 años en un seminario, obteniendo más tarde una beca para seguir estu-diando, aunque siempre quiso ser músico. Se ganó la vida dando clases particularesy cuando Italia entró activamente en la II Guerra Mundial, Rodari fue rechazado porel ejército debido a su mala salud. Continuó con su carrera de maestro hasta que, através de su vinculación con el Partido Comunista Italiano, comenzó a vivir delperiodismo. A través de este ejercicio de un periodismo comprometido, Rodari llegóa la literatura. Al principio firmó con el seudónimo de Francesco Aricocchi, con elcual publicó una recopilación de leyendas populares, "Leyendas de nuestra tierra",y dos cuentos de corte fantástico, "El beso" y "La señorita Bibiana". Desde enton-ces publicó más de una veintena de libros en los que combina magistralmente el humor,

la imaginación y la desbordante fantasía con una visión críti-ca, no exenta de ironía, del mundo actual. En 1970 recibió elpremio Andersen. En su obra hay que descubrir todo el potencialliberador y verdaderamente revolucionario de su propuesta. Así,nos acercaremos al hombre vital y comprometido, al político,periodista, pedagogo y escritor que hizo de la palabra suacción..

Entre sus libros destacan El libro de las retahílas, Las aven-turas de Cipollino, Jip en el televisor, Cuentos por teléfono,Cuentos escritos a máquina, Cuentos para jugar, La góndola fan-tasma, Gelsomino en el país de los mentirosos, Las aventuras deTonino el invisible, Los enanos de Mantua, Ejercicios de fan-tasía, Los traspiés de Alicia Paf y Gramática de la fantasía.

Este último, Gramática de la Fantasía, no es un manual deescritura, no es un conjunto de recetas que enseñará al lectorescribir por arte de magia, no lo son. Es más bien un conjun-to de relatos, de vivencias y situaciones reales e imaginadasque ayudan a prevalecer el arte de la creatividad, esa capaci-dad humana que nos permite inventar historias, crear situacio-nes e innovar finales de tantas otras historias, una virtudinacabable de posibilidades a la hora de sentarnos a escribir.Lo que busca el autor es sentar la importancia de la imagina-ción para el aprendizaje, aprender a crear historias a partirdel uso de las palabras. Palabras que deben cobrar el mayor sig-nificado posible dentro de su contexto, y salirse del mismomientras la posibilidad de crear lo permita. La intención espropiciar la imaginación como parte del proceso de aprendizajey hacerlo coincidir con la aventura de jugar, porque finalmen-

te, todo el proceso se centra en el juego, uno para niños que manifiesten su crea-tividad contando nuevas historias, unas creadas a partir de relatos ya existentes osencillamente de experiencias o vivencias que sean el motor inicial de una posiblegran aventura para contar...

Una de las técnicas descritas en el libro es "el Tarjetario", en la cual através del uso aleatorio de distintas tarjetas con nombres (en nuestro caso, unaBaraja Ortográfica) se va creando una historia con o sin sentido, lo importante escrear e inventar. Veamos algunos ejemplos:

Gianni RodariEl escritor que hizo de la palabra su acción.

En una época pasada, cuando era monje, cuidaba vacas y ovejas que pastaban en el campo; hasta que probaron un pasto tóxico que les con-virtió en jilgueros. Con su revoloteo, fui detrás de ellas para conseguir cazarlas. Tanto me gustó que, cambié de oficio, ahora soy explorador. Voy via-jando por el mundo y encuentro demasiada gente tendida en sus hamacas, con un corazón helado, como nieve de invierno. Me sentí herido por ello,al ver que no eran valientes para luchar por un mundo mejor. Sin embargo, en una de mis excursiones encontré a una mujer con traje de buzo a puntode montar en una nave que la llevaría lejos, a la Luna. Ella me explicó que era astronauta y aquella máquina gigante, un cohete; todo ello servía parabuscar vida en otros planetas. Pero, cuando la vi partir hacia el cielo, intenté cortar su estela con unas tijeras, pues no se pueden coger las estrellas,antes debemos tender la mano y nuestro corazón a los compañeros de viaje…

Al tiempo que pensaba, comenzaba a sentir hambre. Así, me acerqué a un huerto próximo donde divisé entre las hojas de frondosos árbo-les a un burro que se abanicaba con el rabo. A él le conté el motivo de mi tristeza y me dio el antídoto para la humanidad dormida: para ellos, sóloes necesario que alguien cercano les abra los ojos con una palabra, con un gesto, con un abrazo; para que finalmente despierten y cabalguen por elmundo como caballos salvajes disfrutando de su libertad.

Raquel Sánchez López- Aula P.T.

LAS AVENTURAS DE DOS HERMANOS

Aquel señor era un paje que cojeaba. Tenía dos hermanos: elmayor, general, y el menor, sargento, e iban por los pueblos defiesta en fiesta... Después de ver en aquel camino tan ilustreuna señal, de las que indica "peligro, ganado suelto", pensa-ron :"¡toros en la siguiente localidad!". Algunos dudaron sipodía ser verdad. Pero sí, lo era, en el siguiente puebloestuvieron viendo un novillo. Pero el sargento no miraba altoro, ¡sino a las mujeres con minifalda! Al acabar, un vaga-bundo les pidió tabaco, se lo había pensado mucho aquel cobar-de, porque había estado cautivo y se había escapado como un

buen fugitivo. Todo ocurrió por haber tropezado con la balanzade la justicia, dando su veredicto un juez tan vampiro como tozu-do, que tras haber leído un larguísimo texto dijo:" ¡Este cau-

tivo queda preso hasta que sea ajusticiado a muerte!". Sólofaltaba que él decidiera entre ahorcado, clavado con cla-

vos en la cruz o con el hacha de un verdugo de caratapada con una túnica negra... Después de irse, deci-

dió ir haciendo navajas y bollos con acero y trigoque se encontraba. Su especialidad era

pintar cuadros de exposición yreventar las perdices quecon el calor de aquellassiestas veraniegas comí-an semillas de los cam-pos. Esto lo hacía

gracias a estar subido aun asno harinero que pare-cía inmortal, al igual queun hombre llegado de lasentrañas de La Vera. Sin

embargo, la edad de aquel pollinooscilaba los 60 años y, todo esto lo

hacía... ¡sin cansarse de ir degira!

Faustino Martín Casero-3º ESO B

UN VIAJE DE LOCOS

En viaje que hice me encontréa un ejército que era extravagante.Había tambores sonando. Metí el

coche en el garaje de un edificio;allí había víboras y avispas.

Con miedo, encendí unas velas y...¡hubo una explosión de un experimento!

En ese momento el eje de mi coche se rompió y pedí ayuda a unos

extranjeros que eran muy majestuosos.Finalmente, y con un poco de suerte,

un herrador me arregló el coche.

Julio Miranda Martínez-1º ESO B

???????????????????? ????

Yes, I know that it is summerbut I must tell you again that you are a

monster and you will make people laughif you go out to the street dressed like

that !

I insist that this"special" ice-cream

you are giving us onSundays after lunch istoo cheap for themoney we pay here

every month.

Isuppose the boys will besleeping. They will be veryhappy when I tell them thatI am going to take them tothe swimming-pool this

afternoon.

Life

is becoming very expensive

for old people like me these

days so, if what you are

trying to say is that we go

on holidays to the beach,

the answer is "no" !.

He has bought sucha powerful fan thatI can´t get into hisflat to make him

pay the bills.

Yes,

I know that you are a

very professional thief,

dear. But.., don´t you think

that stealing ONE refrige-

rator is enough ?!!!

It is a very hard work to

be a veterinarian, specially

in this hot weather, when

people go on holidays

and leave their pets

behind.

Yousee, it

is so hotdown there that

even the mice have

decided to move to a

different place until

the end of thesummer.

Yes madam, I amtelling you that this is exactlythe same cheese you usuallybuy, but with the hot tempe-ratures we are havingthese days…

Don´t worry sir. In

this building we always

change the elevator for

a refrigerator when

the summer is

coming. Don´t you

think it is a bri-

lliant idea?

Comic EEnglishCCoommiicc EEnnggll ii sshh

Now that the anxiety and stress of the exams is over and that the summer is just around the corner, we think it is timefor a bit of humour and relaxation. For that reason, we have made a little and easy activity for you to practice some Englishbefore we all go on holidays.

On the next page you have a picture of the famous Spanish comic 13 Rue del Percebe (which you can find in the libraryof the IES Jaranda). We have taken out the original speech bubbles in Spanish and have substituted them for the Englishversions below. They are mixed up so the only thing you have to do is to try to guess to which character and picture theybelong to. Can you do it?. Try to make some sense from the words and by looking at the different situations in the picturesof the people who live in the building.Good luck, and HAPPY SUMMER! .

Roberto Otero (English Department)Students from 1st year of Bachillerato.

1

2 3

4 5

67

89

1

eenn ii nngg llééssIt happened during difficult and hard times. It happened when the hopes were disap-

pearing and the fear was flying over the head of a poor family. It happened maybe yesterday,maybe tomorrow, maybe never.

One more day they had nothing to eat, no money to buy food, no friend to ask forhelp. They were desperate. Every day thinking about what to do. They were in a foreigncountry, away from the rest of their family. But they had decided not to cry, not to be sad,and not to be afraid. Sometimes we have to be strong against the things that hit our face,our stomach. They had decided to be brave.

One more day they were sat at the table. One more day they found somethingto be happy, something to feel alive. But it was not the food. It was not the money. Itwas themselves.

One more day Mister Father went to his job. He was always trying to bringhappiness to his house. He had only a dream, to see his family smile. He asked fateif they couldn't have an opportunity, a chance to be happy, a way of always beingtogether, smiling. Fate answered the maybe tomorrow.

Being worried is never the solution. Being afraid is never the solution.Maybe nothing is the solution, only waiting, hoping for a change. God willnever help you. Maybe He will tell you that you have to help yourself. We areGod.

Has this family ever existed? In each country, in each city, in each street. They exist inmy imagination. And they have to be happy.

Victor L. Rubio 2º Bachillerato A

RReellaattooss22ºº BBaacchh

A HAPPY

FAMILY

According to the general belief, people go to Heaven or Hell when they die. But, which are theconditions for going to one place or the other?

I think that depending on how you do in life you will be blessed or cursed, that is to say, if youare nice to people, you pray, you are humble and you respect religious laws you are supposed to goto Heaven.

On the contrary, if you are evil, you steal, kill, you don't respect the Ten Commandments, youdon't respect your God, you will go to Hell straight away.

However, there are other options.You can be the king of a Christina Kingdom. This way, you always go to Heaven.You can also be the Pope, or a priest of a lower rank. Whatever you do , you will go to Heaven.

There is a problem with this. If you meet the conditions of a normal person to go to Heaven,and you punish those people who are entitled by divine law to go to Heaven, you go to Hell. But thispunishment is fair, because these are people who are above the law.

Personally, if Heaven and Hell exist, they can wait for me. I do not really care, because hereon Earth I am fine. Besides, worldly life is sometimes hellish, and you can also experience Heavenon Earth

Carlos Espinosa Ruíz 2º Bachillerato A

HHEEAAVVEENN OORR HHEELLLL

"¡Clara!"- era la voz de mi madre-. Ese día teníamos que mudarnos y estaba despidiéndome de mis amigos."Adiós"- les dije, mientras se me caían las lágrimas. Recogí el monopatín y la bici, los metí en el camión de mudan-zas y me fui. Yo no quería, pero a mi padre le habían dado un trabajo en Galicia y teníamos que irnos.

La casa era mejor que la que teníamos pero aún así, yo hubiera preferido no ir. Mis padres me prome-tieron que, ahora que teníamos jardín, me comprarían un perro. Y así fue. Después de una semana llegó a casaThor, un dálmata precioso y juguetón.

Cuando pasó un trimestre, el perro empezó a ladrar a la casa, era extraño, todos los días la piscina sesecaba. Yo les decía a mis padres que quería volver pero era imposible, no teníamos suficiente dinero. Cada díaveía sombras en mi habitación que me decían "¡Vete de aquí! Algo malo va a pasar. ¡Vete! ¡Vete!. Mis padres nome creían, pensaban que era una estrategia para volver.Hoy empieza el colegio. El verano se acaba y yo cada vez tengo más miedo. Tengo que contárselo a alguien.Cuando he llegado de la escuela, he visto que todos, niños y niñas, profesores, todos son oscuros, góticos,como la casa. Tengo mucho miedo. Amenazan con matarme. No puedo decir nada a mis padres. No quieromorir, todo me aterra, incluso hay una clase en la que te enseñan a hablar con los espíritus, no sé si podré aguan-tar.

He llegado a casa, no había nada, sólo bichos horribles, parece que mi madre ha ido a la compra,menos mal que la abuela siempre nos envía dulces. Cómo desearía estar allí con ella…Tengo hambre pero estoydemasiado asustada como para quejarme.

Son las seis, pienso que en mi pueblo ahora estaría jugando con mis amigos en el parque, al lado delárbol grande, jugando con las flores…Ya son las diez. Las ventanas suenan pero yo tengo sueño, cuanto antes pase el día, mejor. Espero no tenerpesadillas. "Está bien -me dije- iré a dormir".

Cuando me desperté había vuelto a mi pueblo, corría a ver a mis amigos pero no había nadie, nadie enel parque, ni un animal en el zoo, ni siquiera el pájaro loco o el mono Amelio. Nada, estoy solo. Vuelvo a casa yno veo a nadie. Me acerco al puerto, ni un barco, me doy cuenta de que están todos los peces muertos. "¡Nopuede ser, no sé qué hacer! ¡Estoy solo! ¡Solo quiero vivir!" "¡Clara, Clara!" ¿De dónde viene ese sonido? ¿Quién me llama? Pero nadie contestaba, parecía una voz deultratumba. "¡Estoy viva!". Mi madre intentaba despertarme mientras yo me daba cuenta de que todo había sidoun sueño. "¡Menos mal que estoy viva, no estoy sola en el mundo!" Mi madre me abrazó para tranquilizarme.Después de esto, los días pasaban lentos, un día era como una semana, una semana duraba tanto como un mes,un mes un año, un año un siglo completo. Aquella situación se hacía interminable."¡Ring, ring!" Oí el despertador y siento un cosquilleo en el cuello, era mi madre. "Venga, Clara, hoy es el grandía, nos mudamos a Galicia" Sentí un escalofrío. "¿Galicia? ¿Entonces todo ha sido una pesadilla? ¿Nunca heestado en Galicia?" Cuando le conté a mi madre mis miedos me quedé más tranquila, me dijo que nada de lo queyo había soñado ocurriría. Estoy haciendo la maleta, mis amigos están esperándome para despedirse, se me están cayendo las lágrimas.No me quiero ir.Acabamos de llegar, el sitio es precioso y tengo un regalo esperándome en la puerta. Es un dálmata, se llamaThor.

LA CCASA FFANTASMA,

MI PPEOR PPESADILLA.Sherezade Cepeda Rodríguez, 1º ESO B.

DDDDeeee

ccccuuuueeeennnnttttoooo

Desayunocon diamantes

Alumnos de CULTURA AUDIOVISUAL.2º Bachillerato.

Holly es una joven de clase media neo-yorquina que se pasa el día (o más bien las noches) bus-cando a un hombre rico que mantenga su ritmo de vidaeconómicamente. Su mayor fascinación es la joyería deTiffany's de la Quinta Avenida, pero todo cambia cuandoconoce a Paul, escritor mantenido por su amante rica ymayor que él.

La banda sonora de la película fue com-puesta por Henry Manzini y en ella se encuentra la famo-sa canción "Moon river", con letra de Johnny Mercer.

En 1961 la película ganó dos premiosOscar en la categoría de mejor banda sonora ymejor canción por la anteriormente citada. Labanda sonora ganó además el Grammy a la mejorbanda sonora de cine o televisión. La canción fueescrita expresamente para Audrey, que no teníanociones de canto. Su interpretación fue casi elimi-nada de la película y se mantuvo por el empeño dela propia actriz. La canción se convirtió en un clási-co y se han creado múltiples versiones de ella, perola más famosa y de mayor aceptación sigue siendo laoriginal de la película.

La película es una adaptación bastantelibre de la novela del mismo nombre de TrumanCapote.

Para empezar, el personaje de Holly(según el escritor) se inspiraba en la actriz Carol Grace,por aquel entonces mujer de William Saroyan e inicial-mente iba a ser interpretado por Marilyn Monroe y diri-gida por John Frankenheimer. No obstante el directorprefirió darle el papel a Audrey en contra de los deseosdel escritor. Tampoco George Peppard fue la primeraopción, el papel le llegó de rebote cuando fue rechazadopor Steve Moqueen que ya había adquirido otros compro-misos.

Otros actores que aparecían en la pelícu-la, con papeles más o menos llamativos y controvertidos,como por ejemplo, el papel que interpretaba MickeyRooney como caricatura de un japonés que se ha tachadode racista. Además, esta situación no existía en la novelaoriginal.

En la película también interviene un aris-tócrata español, José Luís de Vilallonga, interpretando elpapel de multimillonario brasileño con el que Holly llegaa estar prometida. Aunque no es la única vez en la queeste aristócrata aparece como actor en una película, apa-rece además otra imagen que remite a España, un cuadrocon el retrato de Carlos III de España colgado en la habi-tación de Paul.

Audrey cobró por su interpretación 750.000dólares, convirtiéndose en la segunda actriz mejor paga-da de la época, después de Elizabeth Taylor.

Esta película es una gran icono de lamoda del momento, tanto por los vestidos como por larelevancia de Tiffany's, la cual tuvo que abrir sus puertasen domingo para permitir el rodaje de las escenasambientadas allí. En 2007 se subastó el vestido que lucíaAudrey por 700.500 euros y el dinero fue destinado a dosescuelas en Bengala (iniciativa del escritor DominiqueLapierre).

La actuación de Audrey en estapelícula es impresionante. Parece que elpersonaje estaba hecho para ella. Si bientriunfó posteriormente en "My Fair Lady",su caracterización de Holly es un hito den-tro de la historia del cine.

George Peppard obviamente quedaen un segundo plano y no es que lo hagamal, sino que su personaje queda menosdibujado. Paul se convierte en una especiede mentor, una voz de la conciencia, aunquese sienta igualmente confuso y acuse losmismos defectos y crisis existenciales, sien-do dos personajes que en ocasiones noresultan simpáticos y que aún así mantie-nen la atención y complicidad.

El verdadero nombre de AudreyHepburn es Edda Van Heemstra Hepburn--Ruston, nacida en Bruselas el 4 de mayo de1929 y murió Tolochenaz, Suiza, el 20 deenero de 1993.

Desde su rebelación en“Vacaciones en Roma” se supo que erauno de los pocos valores jóvenes dig-nos de equipararse a las grandesestrellas de la Edad Dorada deHollywood.

En esta película es la alocada, bohe-mia, sofisticada y sin embargo melancólica,Holly Geolightly, que dio un retrato entreamable y ácido que comenzaba a anunciarla permisividad de la década recién iniciada.(Sin embargo, Capote denunció que Audreyhabía suavizado el personaje a fin de no per-judicar su imagen pública).

En los años 70 Audrey desapa-reció de las pantallas, divorciadade Mel Ferrer en el 68 contrajonuevo matrimonio con un psi-quiatra italiano del que sedivorció diez años después. Sunueva vida la llevó a instalar-se en Italia y Suiza alternati-vamente, reiterando en másde una ocasión su deseo deno regresar al cine. Pero lohizo en 1976 en un film queno tuvo el éxito merecido:“Robin and Marian”,encuentro de dos amanteslegendarios al final de susrespectivos caminos.Robin era Sean Connery.

Thriller es una de las can-ciones más conocidas y famosas del yadesaparecido cantante estadounidenseMichael Jackson, quien tuvo la gran ideade la que surgió este vídeo musical conefectos cinematográficos al estilo de laspelículas de miedo, para promocionardicha canción. Esta idea nació después dehaber visto el artista la película de "Unhombre lobo americano en Londres" yqueriendo dar un sentido visual a lamúsica, creó un pequeño film en el quecontaba una historia ligada a la composi-ción musical.

El vídeo, muy conocido,tiene hoy en su enlace de YouTube con laweb oficial del artista unas 14438616reproducciones, fue dirigido por JohnLandis, grabado en East-Los Angeles ytiene una duración de 14 minutos, lo queen el momento en que se creó supusoconvertirse en el vídeo musical máslargo. Todos los elementos en el vídeo deThriller crean una sensación de películade terror; el maquillaje, la coreografía, lamúsica… El coste real de la creación del vídeo fuede 800.000 dólares. Al principio, tuvieron problemaspara conseguir financiación para la creación delvídeo, pero finalmente lo lograron de la mano de laMTV.

El vídeo se estrenó un año despuésdel lanzamiento del álbum del que formaba parte lacanción, el 2 de diciembre de 1983 y en España el 25de diciembre del mismo año.

El vídeo fue un auténtico éxito, relan-zó por completo el álbum y ganó el premio a lamejor coreografía en la ceremonia inaugural de lospremiso MTV. Tras esto, Michael Jackson creó másvídeos musicales de larga duración, tales como"Bad", "Remember the Time" o "Black or White".

Aparte del vídeo musical que se creópara promocionar la canción, también se grabó otrovídeo llamado "Making Michael Jackson'sThriller", una especie de documental donde sepodía ver el proceso de rodaje del vídeo musical.Este segundo vídeo se convirtió con el tiempo en elmás vendido de la historia, con la cifra record de 9

millones de copias.

En el año 2009, el vídeo de Thrillerfue incluido en el Registro Nacional del Cine deEstados Unidos, lugar donde el vídeo volvió a serpionero convirtiéndose en el primero que ingresó enlas listas del Tesoro Cultural.

Por Luna Iglesias.

En la primera escena delvídeo se ve a una pareja que viajando encoche se queda sin gasolina, y amboscomienzan a caminar por el bosque y cuan-do ella acepta el anillo que él le ofrece, apa-rece la luna llena entre las nubes y él setransforma en hombre lobo, la persigue ycuando se abalanza sobre ella, la escenacambia.

Esa misma pareja está en elcine viendo la película de miedo. La chicaasustada convence a Michael y salen a lacalle, comienzan a andar y él empieza acantar la canción. Pasan por delante de uncementerio y los muertos, saliendo de sus tumbas,

los empiezan a rodear. De repente, Michael se con-vierte en uno de ellos y todos comienzan a bailar lacanción. Ella intenta huir y consigue llegar hasta unacasa donde la atacan finalmente. Pero… la chica sedespierta y se da cuenta de que sólo ha sido un sueño¿o no? Michael mira a la cámara y sonríe con ojosdiabólicos mientras se ríe con la voz de VincentPrice (actor conocido por películas de terror).

El vídeo es una genial idea en la quese mezclan baile, música, efectos cinematográficos ymaquillaje, que no sólo revolucionó el mundo de lamúsica en su época, sino que hoy en día aún siguesiendo uno de los vídeos más conocidos.

¡¡¡No os lo perdáis!!!

Pedro

y

el

lobo

Érase una vez un pequeño pastor que se pasaba la mayor parte de su tiempo cuidando sus ovejas y, como muchasveces se aburría mientras las veía pastar, pensaba cosas que hacer para entretenerse. Un día, decidió que sería buena ideadivertirse a costa de la gente del pueblo que había por allí cerca. Se acercó y empezó a gritar:

- ¡Socorro! ¡El lobo! ¡Que viene el lobo!

Los habitantes del pueblo cogieron lo que tenían a mano y corriendo fueron a auxiliar al pobre pastorcito quepedía auxilio. Pero cuando llegaron descubrieron que todo había sido una broma pesada del pastor. Y se enfadaron y sefueron.

Al pastor le hizo tanta gracia la broma que pensó en repetirla. Y cuando vio a la gente suficientemente lejos,volvió a gritar:

- ¡Socorro! ¡El lobo! ¡Que viene el lobo!

Las gentes del pueblo, al volverlo a oír, empezaron a correr otra vez pensando que esta vez sí que se había pre-sentado el lobo y el pastor realmente les estaba pidiendo ayuda. Pero al llegar a su lado, se lo encontraron por los suelos,riéndose al ver cómo los aldeanos habían vuelto a auxiliarlo. Esta vez los aldeanos se enfadaron aún más, y se marcha-ron terriblemente enojados.

A la mañana siguiente, el pastor volvió a pastar con sus ovejas en el mismo campo. Aún reía recordando cómocorrían a los aldeanos. Pero no contó que, ese mismo día, sí apareció al lobo. El miedo le invadió el cuerpo y, al ver quese acercaba cada vez más, empezó a gritar:

- ¡Socorro! ¡El lobo! ¡Que viene el lobo! ¡Se va a comer todas mis ovejas!¡Auxilio!

Pero esta vez los aldeanos, habiendo aprendido la lección el día anterior, hicieron oídos sordos. El pas-torcillo, al ver cómo el lobo se abalanzaba sobre sus ovejas, chilló cada vez más desesperado:

-¡Socorro! ¡El lobo! ¡El lobo!

Pero los aldeanos continuaron sin hacer caso.Y así fue como el pastorcillo vio al lobo comerse unas

cuantas ovejas y llevarse otras para la cena, sin poder hacer nada.Y se arrepintió en lo más profundo de la broma que hizo el díaanterior.

Sara Álvarez

Ángel Muñoz

Cuento popular.

¿Qué son los PCPI?

Los programas de garantía social han sido sustituidos por los Programas deCualificación Profesional Inicial ( PCPI). Estos constituyen un cauce para que los alumnosobtengan una acreditación profesional de nivel uno, según el Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales, así como para la obtención del título de la ESO.

Estos programas están dirigidos a jóvenes de 15 a 21 años que durante su periodoescolar no han conseguido el título de la ESO. Tienen una duración de dos cursos:

El primero es obligatorio, donde se estudia el perfil profesional establecido segúnel Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en su nivel 1. En nuestro caso el per-fil es AYUDANTE DE RESTAURANTE-BAR. (Se imparte en el IES Jaranda)

En el segundo año, de carácter voluntario, los alumnos que lo cursen y superenobtienen el título de la ESO. (Debido a que actualmente existen pocos alumnos en nuestroIES que estudian PCPI, este segundo curso se realiza en el IES Maestro Gonzalo Korreasde Jaraíz de la Vera; o si lo prefieres, en otro cercano a tu domicilio).

¿Qué es lo que se hace?

Durante el Primer año las clases se desarrollan en horario de mañana (de 8'30 a14'30). Según establece la ley los módulos que se desarrollan son :

Módulos de carácter general (15 horas semanales)Aspectos básicos del ámbito de la comunicación.Aspectos básicos del ámbito social.Aspectos básicos del ámbito científico-tecnológico.Módulos específicos (15 horas semanales)Limpieza e Higiene General en Industrias Alimentarias.Procesos Básicos de Bar y Cafetería.Técnicas elementales de servicio en restaurante. Formación en centros de trabajo .

¿Y al terminar?

Si has aprovechado bien el curso, se te entrega un certificado con el título deAYUDANTE DE RESTAURANTE-BAR nivel 1 de cualificación según el Catálogo Nacionalde Cualificaciones Profesionales. Y además:

o Puedes continuar con tu proceso formativo y estudiar un curso más para obte-ner el título de la ESO.

o Si cumples en ese año los 17 podrás presentarte a las Pruebas de Acceso aCiclos Formativos de Grado Medio y así estudiar la profesión que desees.

o Ya estas preparado para comenzar tu andadura por el mundo laboral (porqueademás vas con la experiencia laboral de las prácticas). Y el sector de la Hostelería es muyamplio y dinámico.

P.C.P.I.

Lu

na

Ig

lesi

as

Ló

pez

Rómmpeetee laRómmpeetee lacabeezacabeeza

Departamento deMatemáticas

16 CERILLASHay 16 cerillas dispuestas en cinco cuadra-dos. Cambiando de sitio dos cerillas, con-vertir los 5 cuadrados en 4, también igua-les. Se deben usar todas las cerillas y entoda su longitud. ¿Cómo lo harías?

LA PIRÁMIDEAñadiendo los símbolos matemáticos másusuales consigue que las siguientes igualda-des sean ciertas.

1 2 3 = 11 2 3 4 = 1 1 2 3 4 5 = 1 1 2 3 4 5 6 = 1 1 2 3 4 5 6 7 = 1 1 2 3 4 5 6 7 8 = 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 = 1

LA MEDIALUNA

Has de dividir la figuraen 6 partes, utilizandopara ello sólo 2 líneasrectas.

MAURITS CORNELIUS ESCHER

Maurits Cornelius Escher es un artista holandés cono-cido por sus grabados en madera, xilografías y lito-grafías que tratan sobre figuras imposibles, tesela-dos, mundos imaginarios y espacios paradójicos quedesafían a los modos habituales de representación.La obra de Escher ha interesado a muchos matemáti-cos, nos obliga a prestar atención porque confunde,hay una confrontación entre visión y el sentido depercepción.

Hecho en 1948, son dos manos que se dibujan mutua-mente formando un círculo sin principio ni fin.Prueba a buscar su nombre en Google Imágenes.

HIJO PRODIGIOSO

Una señora le dice a su amiga:«...hace dos días mi hijo tenía seisaños, pero el año que viene tendrá

nueve». ¿Es posible?

LA PISCINAPara llenar de agua una pis-cina hay tres surtidores. Elprimer surtidor tarda 30horas en llenarla, el segundotarda 40 horas y el tercerotarda cinco días. Si los tressurtidores se conectan jun-tos, ¿cuánto tiempo tardarála piscina en llenarse?. EL VIAJERO

Hice muchos viajes. Todos fueron aParís menos dos. Todos los que hicefueron a Italia, menos dos. Y todos

fueron a Turquía menos dos.¿Cuántos viajes hice en total?

SERIE : El producto de la serie (x-a)(x-b)(x-c).......(x-z), es cero, puestoque en algun momento existe el factor x-x que es nulo, por tanto el pro-ducto también lo es.

EQUILIBRA LA BALANZA:

Para conseguir el equilibrio hay que añadir 1,5 diamantes grandes.

CINCOS Y TRESES:

35 - 53 - 5 x (5 + 5 + 3) = 53(5 x 5 + 3) x (5 - 3) - 5 + 5 - 3 = 53(5/5 + 5 + 3) x (3 + 3) - 5/5 = 53(5 + 3) x (5 + 5 - 3) - 3 x (5/5) = 53

EL POLICÍA MATEMÁTICO: La conversación se llevó a cabo alas 9:36, porque un cuarto del tiempo transcurrido desde lamedianoche serían 2 horas y 24 minutos, que sumado a la mitaddel tiempo hasta la medianoche (7 horas y 12 minutos), da 9:36.

Si no fuera por el hecho de que McGuire señaló que la conversa-ción tuvo lugar por la mañana, se podría suponer que era por latarde, y las 7:12 p.m. podría seruna respuesta también correcta.

LAS CAJAS:Tres cajas pequeñas, contenien-do 1, 3 y 5 bolas respectivamen-te se hallan dentro de una cajamayor que las contiene a todas.

LA FRASE:" Aprender es como remar a contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede. "

Edward Benjamin Britten (1913-1976) Compositor británico.

10 TRIÁNGULOS

Para conseguir crear exactamente10 triángulos, había que trazar dosrectas tales como:

VISUALIZALas vistas pertenecen al

siguiente cuerpo

HERMANOS GOLOSOSLlamamos g al número de galletas que quedan en el momento deldesayuno, que tiene la propiedad de que g-1 es divisible por 4.Cuando se levantó por la noche el cuarto hermano había N4 = g x4/3 + 1 galletas. Cuando se levantó el tercero había N3 = N4 x 4/3+ 1 = (4/3)2 x g + 4/3 + 1. Cuando se levantó el segundo, N2 =(4/3)3 x g + (4/3)2 + (4/3) + 1. Y cuando se levantó el hermanomayor se encontró el número inicial de galletas, que era: G = (4/3)4 x g + (4/3)3 + (4/3)2 + (4/3) + 1 = (256 x g + 525)/81 Como G es un número entero, es imprescindible que (256 x g +525) sea múltiplo de 81. Podemos escribir la expresión de la forma: (3 x 81 + 13) x g + ( 6 x 81 ) + 39 = 81 (3 +g + 6) + 13 ( g +3) Como 13 es número primo, la condición para que la expresión seamúltiplo de 81 es que g+3 sea múltiplo de 81, es decir que g + 3 =81 x m (m entero). Por otra parte, sabemos que g-1 es dividible por4, así que debe cumplirse que g - 1 = 81 x m - 3, sea divisible por 4 g = m x ( 4 x 20 + 1) - 4 -> 4 (20 x m -1) + k sea divisble por 4. El menor m para el que se cumple es 4. Luego g = 81 x 4 + 3 = 321 Y el número inicial de galletas era G = 1021.Como ves, una solución nada sencilla.

SSoolluucciioonneess aall nnºº

EL COCHESi un coche toma una curva a la derecha a cuarenta km/h, ¿cuál es la rueda que menos gira?

La larga marchaActo de despedida de las promociones

XII de BachilleratoX de Técnicos Forestales

y II de Técnicos en Cocina

En 1979, Stephen King (el célebre novelista norteamericano de terror yficción fantástica, autor de Carrie, El resplandor o La torre oscura) publicó unanarración corta centrada en un cruel concurso televisado consistente en caminarsin pausa alguna hasta la "eliminación natural" de todos los participantes salvo elúltimo, el ganador… Desde luego, en la larga carrera de un estudiante deSecundaria hacia su titulación no hay -ni de lejos- nada tan dramático como esto,pero es bien cierto que, por mucho que ahora nos parezca que se ha pasado en unsuspiro, el camino (para alumnos y para padres) es largo y a veces duro y empina-do, y que no todo el mundo consigue llegar a una meta… que no deja de ser el ini-cio de una nueva "larga marcha".

En la tarde del pasado jueves 26 de mayo, toda la comunidad educativadel IES "Jaranda" celebró en el Salón de Actos de la Residencia "V Centenario" dela Universidad de Extremadura, en Jarandilla, el tradicional acto de promoción deuna nueva generación de titulados (la duodécima en el caso de Bachillerato, ladécima de Técnicos Forestales y la segunda de Técnicos de Cocina y Gastronomía)que culminaban así su larga y esperanzadora etapa formativa en este nivel. El acto,al que asistieron alumnos, padres y familiares, amigos, profesores y otros miem-bros de la comunidad educativa, estuvo presidido por el inspector de Educación,Pedro Navareño y por el alcalde de Jarandilla, Víctor Soria, ejerciendo comomadrina de la nueva promoción Teresa Íscar, asesora de la Unidad de Programas,todos ellos acompañados en la mesa del equipo directivo del centro (Ignacio Chatocomo director, Manuel Negrete como jefe de estudios y Ángel Páramo como secre-tario).

El acto comenzó con la intervención, precisamen-te, del director del IES "Jaranda", que se congratuló de estanueva conmemoración por el valor emotivo y formal deeste ritual académico ya consagrado, y que felicitó efusiva-mente a los nuevos titulados, muchos de los cuales prontoabandonarán su entorno familiar y sus localidades de ori-gen, tal y como también recalcó a continuación VíctorSoria, que mostró su satisfacción por esta nueva promo-ción, a la que invitó a no desanimarse y a proseguir conentrega su formación a pesar de las dificultades delmomento. Pedro Navareño, posteriormente, intervinohaciendo referencia al opúsculo -tan de actualidad- deStephane Hassel Indignaos para insistir en la necesidad deque la formación personal no se limite a lo exclusivamenteacadémico y se extienda al desarrollo de un espíritu críticoy pacíficamente combativo, predispuesto a la lucha porvalores sociales como la libertad, la igualdad o la dignidad.Por último, intervino la madrina del acto, Teresa Íscar, queen un discurso que quiso alejarse de la tradicional "lecciónmagistral", hizo un recorrido por su propia experiencia for-mativa (tanto académica como personal) desde su titula-ción (entonces) en COU hasta hallar su verdadero caminoen la docencia, pero pasando antes por las inevitables fasesde desconcierto y desorientación que suelen provocar losprimeros contactos con un mundo universitario o laboralque no siempre responden a nuestras expectativas (si esque éstas llegan a estar claras); por último, recalcó laimportancia de que la competencia y la excelencia profe-sional que se buscase en el futuro se apoyase, no sólo en lospilares de los conocimientos y de las habilidades adquiri-das, sino también en las actitudes y los valores que permi-ten enriquecer nuestra aportación a la sociedad y que ayu-dan a nuestra autorrealización personal.

Tras la entrega de orlas y diplomas a los titulados,llegó el momento de la intervención de los alumnos, esteaño muy nutrida, y precedida por la entraga de un granramo de flores al profesor (y tutor) Antonio Muñiz. En pri-mer lugar, se dirigieron a los asistentes Alba Rodríguez yDaniel González, alumnos de 2º de Bachillerato B, que enun nostálgico discurso a dos voces rememoraron las difi-cultades y las alegrías de este largo camino, agradeciendosu aportación a todos los que a su buen fin habían contri-buido (compañeros, padres, profesores, personal delCentro…). Seguidamente, Víctor Eduardo Loncón, alumnode 2º de Bachillerato A, en un todo algo más crítico, refle-xionó sobre la despersonalización de los grandes sistemasde relaciones humanas (como el educativo), e incidió en laimportancia de "cultivar" la esencia de nuestra personali-dad, que recae no en nuestros conocimientos como ennuestra forma de ser, de sentir y, en suma, de vivir. A con-tinuación llegó el momento de los representantes de losalumnos de ambos Ciclos Formativos: en nombre de los deTécnicos Forestales, Abel Murillo destacó cómo, al margende encuentros y desencuentros, el buen puerto final alcan-zado en esta etapa ha sido fruto del esfuerzo común dealumnos y profesores; en la misma línea, Patricia Muñoz,en nombre de los Técnicos en Cocina y Gastronomía, agra-deció la dedicación de sus profesores y manifestó tanto susatisfacción por la graduación como sus mayores esperan-zas para el futuro.

Un año más, la magnífica actuación del coroparroquial de Jarandilla de la Vera puso fin a la ceremonia,que se prolongaría después, ya de modo más distendido einformal, en el vino de honor concedido a los asistentes enla propia cafetería de la residencia (donde padres, alum-nos, profesores e invitados, departieron animadamente) y,finalmente, en la cena y larga fiesta de alumnos y profeso-res que cerró definitivamente las celebraciones.

Enhorabuena a todos.

Discurso de los alumnos deBachillerato.

Toda nuestra vida está marcada por etapas queconforman y cambian nuestro rumbo, detrás de una vienela siguiente, y aunque unas son más largas que otras, todasempiezan y acaban de la misma manera: aprendiendo aadaptarnos al principio y sabiendo decir adiós al final, asíse desarrollan todos los caminos. Estas etapas nos exigentomar decisiones y nos obligan a dejar atrás cosas precia-das para tomar otras nuevas, quizá no mejores, pero sínecesarias para continuar este camino al que llamamosvida.

Hoy es uno de esos días en los que debemos refle-xionar sobre ello, sobre la etapa que dejamos atrás y lanueva etapa que se nos presenta: repleta de decisiones,oportunidades, deseos, personas, sueños, experiencias ytropiezos, pero sobre todo una etapa que supondrá el grancomienzo de algo nuevo. Esta noche es una noche de cele-bración por haber terminado bachillerato, pero también esuna noche de despedidas y en la que todos dejamosmuchas cosas atrás. Lo más importante es saber miraratrás y ver todo lo que hemos conseguido juntos, con elapoyo de todos vosotros y con todo vuestro esfuerzo, y con-ceder a todos esos recuerdos la alegría y la sonrisa que semerecen.

Lo que sentimos es una mezcla de entusiasmo ynostalgia al asomarnos por ese precipicio, un precipicioque nos muestra todo el recorrido que hemos realizado. Unrecorrido duro, pero que siempre quedará grabado en cadauno de nosotros. Cada persona, cada sonrisa, cada palabra,cada mirada, cada uno de los conceptos aprendidos a lolargo de este trayecto, permanecerán en nosotros de mane-ra infinita. Gracias. Gracias a cada uno de los profesores yde los compañeros por haber sido un gran apoyo en losdías malos, por haber confiado siempre en nosotros,habernos animado a no tirar jamás la toalla y sobre todo,por haber sido una pieza esencial en nuestro desarrollo, nosólo intelectual sino también a nivel personal y profesional.Gracias también a todos los padres, que verdaderamente lohan entregado todo para hacernos personas y que seguroseguirán dándonoslo todo para ayudarnos.

Como este es nuestro primer discurso, tenemos que dar lasgracias también a todos los maestros que, aunque no estén aquí pre-sentes, nos hicieron cambiar de esos niños que jugaban al escondite yque no se planteaban nada de lo que les rodeaba a lo que somos hoydía y a lo que nos hemos convertido con el tiempo, y también a los pro-fesores de secundaria que participaron tan activamente en nuestraformación, además de todas las personas que están detrás día a díacomo los conserjes y los administrativos, el personal de limpieza, eltécnico informático o el educador social.

En especial, tenemos que dar las gracias a Antonio, por sucercanía incompensable y por su gran apoyo en todos los aspectos.Gracias por tus recreos, por tu tiempo con nosotros y por los días enGranada. Gracias también a Víctor, por su total dedicación y entrega,por sus fabulosas tablas y cálculos y por evitar que estemos perdidosen este complejo mundo académico. A Ana, por su amabilidad, susclases de evasión artística y su ayuda ante cualquier problema. AChelo, por inculcarnos su gusto por la RAE y por la literatura en gene-ral. Por su profesionalidad y por hacer de las clases algo agradable.Asimismo hemos de dar las gracias a Edu por aguantarnos siemprecon buen humor y una sonrisa en la boca. También a Estrella, por esosmomentos de evasión y por la cultura musical que nos ha enseñado,además de todas esas historias increíbles que nos cuenta. Gracias aEva, por haber sido más que un gran apoyo, por sus consejos, susreflexiones y sus mitos ancestrales. A Goyo, por habernos inculcadotodo sobre el ámbito geográfico español y sobre todo por enseñarnosa razonar críticamente acerca de todo lo que nos rodea. A Juan, portomarse la clase con buen humor y añadir bromas que lo hacen todomás ameno. Nuestros agradecimientos a Mamen, por enseñarnos aapreciar la belleza por medio de la literatura, y A Marta, por sus clasesprofundas y por enseñarnos la existencia de ese círculo especial ypleno, que nos hace ver la vida de otra manera y nos revela el verda-dero arte. Debemos dar gracias a Montse, por su naturalidad y espon-taneidad expresiva, por enseñarnos a ser nosotros mismos, a razonary a no vivir alienados, sino a sacar partido de cada instante. Muchasgracias a Paco Bote, porque a pesar de haber pasado un año muy duroy lleno de estrés ha estado dando lo mejor de él. Del mismo modo aPaco Martínez le agradecemos el habernos acompañado durantemuchos años aquí, a muchos desde sus principios en el instituto. ARaúl, por habernos sabido aguantar con paciencia, aunque a veceshayamos rozado el límite, y por haber sabido ceder cuando debía.Muchas gracias a Salobrar por enseñarnos a filosofar en otra lengua ypor ayudarnos a ver las cosas desde otro punto de vista. A Tomás, porsu cercanía, las risas de cada día, el apoyo y el ánimo que nos ha dadoen todos y cada uno de los momentos que hemos estado con él. A Vito,por sus ánimos y bromas diarias que nos ayudan a seguir adelante conhumor y optimismo, y por hacer de las matemáticas una ciencia real-mente divertida. Y, por último, al equipo directivo que siempre noshace adecuarnos a cada momento y dar lo mejor de nosotros.

Esperamos poder seguir creciendo; tropezar, caer y despuéslevantar. Y esperamos que cada una de las sonrisas que hoy presencia-mos continúen también su recorrido… y quién sabe si algún día nues-tros caminos podrían cruzarse. Gracias a todos por haber hecho estoposible.

Alba Rodríguez y Daniel González

Somos piezas de unenorme sistema, el sistemaeducativo. Pero como en todo meca-nismo de clasificación y jerarquiza-ción que se precie en el que interven-ga el elemento humano, el todo esmucho más que la suma de sus par-tes. Detrás de cada uno de nosotros,detrás de cada pieza hay una historia.Ya sean profesores, alumnos opadres, al mismo tiempo que interve-

nimos en el funcionamiento de este enorme engranaje llamadoeducación somos presa de un gran efecto mariposa llamado vida.

He aquí un (llamémosle pequeño) defecto del sistemaeducativo, su impersonalidad. Mientras que los de arriba aluden ala gran libertad de que disponemos, los alumnos nos quejamos dela opresión sufrida. Es obvio que nunca llueve a gusto de todos.

Son tiempos difíciles, son tiempos de cambio. Quizás cadauno de nosotros nos estamos dando cuenta del importante papelque jugamos en el entorno que nos rodea, porque somos piezascapaces de pensar, capaces de reaccionar, capaces de amar. Es cier-to que formamos partes de un enorme sistema, pero nosotros for-mamos nuestro propio sistema también.

Algunos ya saben o creen saber la función a desempeñaren el enorme engranaje del mundo. Otros (entre los que me inclu-yo) tenemos la creencia de que quizás nos hemos equivocado dereloj, y que nuestras muescas y dientes forman parte de otra cade-na de transmisión.

Al final, seamos piezas conformes o piezas descontentas,siempre tendremos el poder de la elección y el derecho de vivir enpaz. Porque a veces la vida no consiste en saberse bien una fórmu-la matemática, o qué rey gobernó en qué época, ni siquiera de cono-cer los procesos que nos han traído al universo; sino que consisteen disfrutar cada momento, disfrutar de cada minúsculo instanteque nos incita a vislumbrar fugazmente la compleja esencia quesubyace bajo cada elemento con el que interactuamos.

Seremos padres, abuelos, seremos arquitectos, médicos oincluso grandes escritores. Y aun con todo no haremos otra cosamás que ser. Ser nosotros mismos, como entes individuales, comopequeños universos paralelos.

Y como seres sociales, como piezas, buscaremos el lugardonde encajar. Saldremos cual exploradores en busca de otras gala-xias con las que compartir nuestros mundos.Buscaremos en recón-ditos parajes la razón y el motivo de nuestra existencia.

Pero hay algo que no te explica ningún sistema ni te ense-ña ningún libro de texto: que sea lo que sea que queramos llegar aser, la vida no consiste solo en hacer lo que uno quiere, sino en que-rer lo que uno hace.

Víctor Eduardo Loncón

Técnicos en Trabajos Forestales (10ª promoción)

Técnicos en Cocina y Gastronomía (2ª promoción)

Duodéc

ima

pro

moci

ón d

e Ba

chill

erat

o