Marzo del 2014

Las nuevas

tecnologías y la expresión musical,

otros lenguajes en la educación

Las Tics en la Escuela Inclusiva

Judit Domínguez Ramos MÁSTER EN EDUCACIÓN ESPECIAL

(Solicitado: 15-09-03 / Aceptado: 19-04-04)

C o m u n i c a r, 23, 2004, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 25-30

Las nuevas tecnologías y la expresiónmusical, otros lenguajes en la educación

Juan Bautista Romero Carmona es maestro de educaciónmusical en el Colegio «San Sebastián» de Rociana del Condado(Huelva) (jbniebla@telefonica.net).

Las tecnologías de la infor-mación y la comunicación sehan introducido en todos losámbitos sociales produciendo

transformaciones en nuestros quehaceres cotidianos(trabajo, ocio, relaciones sociales, comunicaciones,servicios, etc.) e influyendo, por qué no decirlo, ennuestra manera de ser, actuar y pensar.

Dentro del mundo de la educación, son constanteslos mensajes que recibimos sobre las virtudes de lastecnologías para su incorporación inmediata en lasescuelas. Es complicado permanecer al margen detoda esta información, incluso nos hace sentir culpa-bles de su no utilización en las aulas con los alumnos

Juan Bautista Romero CarmonaHuelva

T E M A S

Con este artículo se pretende dar una visión superficial, pero cargada de intencionali-dad, sobre algunos de los nuevos lenguajes de comunicación que se han implantado enla escuela. Por un lado, el lenguaje musical recogido en el currículo y por otro, el len-guaje tecnológico extendido en nuestra sociedad. Se intenta transmitir la importanciaque tienen las nuevas tecnologías, así como las diferentes posibilidades que ofrecenpara el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del ámbito educativo, centrándonosde manera especial en el campo de la educación musical.

This paper tries to show a brief but profound view about new languages of communi-cation introduced at school. On the one hand, the musical language included in thecurriculo and the other hand the technological language spread in our society in orderto transmit the importance of new technologies as well as the different posibilities thatthey offer to the teaching-learning process inside the educational area focusing on themusical educational one.

DE S C R I P T O R E S/ KE Y W O R D S

Tecnología educativa, educación musical, nuevas tecnologías, lenguajes de comunicación.Educational technologies, musical education, new technologies, languages of comunication.

New technologies and musical expression; other languages in education

de manera urgente, sin tener en cuenta otros factoresque no sean los avances tecnológicos en la educación.

Es necesario que la escuela incorpore los recursosque la sociedad está creando para así mejorar, enri-quecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La alfabetización tecnológica es uno de los puntosde arranque para que las tecnologías se integren en laescuela. Es muy complicado, por no decir imposible,que sin esta formación se puedan usar estos medios.Todo ello afectará a nuestra manera de enseñar y tras-mitir los conocimientos, algo que normalmente produ-ce desconfianza y rechazo por parte de los docentes,acostumbrados a sus métodos didácticos que tan bue-nos resultados les han dado, en parte comprensibleporque es una tendencia natural a resistirse a otras ma-neras de enseñar y hacer las cosas. Entre diferentesargumentos que se le da a este rechazo, está la falta detiempo para el aprendizaje de nuevas maneras deenseñar, alegando incapacidad para afrontar este nue-vo reto educativo.

Hay que reforzar en los docentes la idea de quelas nuevas tecnologías aplicadas a la educación sonmuy motivantes para los alumnos, favoreciendo enellos el desarrollo de muchas habilidades cognitivas.Para lograr este acercamiento del docente y las tecno-logías deben tenerse en cuenta:

• Actitud positiva, que acepte que hay otras for-mas de enseñar perfectamente válidas y aplicables,que incluso superan las utilizadas hasta ahora.

• Concienciación y conocimiento de otras formasde enseñar, comprobando que en otros lugares seestán produciendo cambios educativos muy significati-vos en la manera de enseñar.

• Aprendizaje de estos nuevos lenguajes parapoderlos llevar a la práctica docente diaria.

• Facilitarle los medios y recursos necesarios.Debemos partir de la idea de que las tecnologías

no enseñan nada por sí solas, tiene que existir la vo-luntad de aprender y enseñar con estos medios. Ahíestá la auténtica tarea del docente en las escuelas.Nunca la incorporación de las tecnologías a los méto-dos didácticos de enseñanza podrá hacer desaparecera los profesores y educadores. Eso sí, se tenderá atener una visión abierta de la escuela, aprovechandolas posibilidades de la informática, conectados conotros contextos a través de las redes tecnológicas, sepersonalizará la educación, ajustándola a las necesida-des y habilidades de cada alumno, sustituyendo la tra-dicional forma de enseñanza colectiva y uniforme. Secamina hacia un aprendizaje autodirigido, donde elprofesor o educador tendrá una función más de tutor

o consejero y los alumnos aprenderán por sí solos. Sefomenta una educación donde la creatividad será laprotagonista para la adquisición de conocimientos. Losprofesores pueden usar las tecnologías en sus aulas, ensus programaciones, como medio de adquisición y de-sarrollo de destrezas básicas y de conocimientos. Quesirvan como instrumentos para una evaluación conti-nua de los alumnos y de su propia tarea docente, re-forzando las enseñanzas ya dadas. Naturalmente, laforma de aplicarlas dependerá de las edades de losalumnos y las materias a trabajar, por ello cada profe-sor elegirá opciones diferentes, no pudiéndose ofrecero generalizar en un modelo concreto de enseñanza, nitampoco en unas enseñanzas determinadas y concre-tas, se deberán adaptar siempre a las características delos alumnos con los que se va a trabajar, al entornosocial y cultural en el que se encuentran, aprovechan-do los acontecimientos diarios, la propia realidad delos alumnos para motivarles en su aprendizaje.

Al mismo tiempo, debe producirse un cambio enlas actuales estructuras educativas, debe tenderse ha-cía un modelo de enseñanza mucho más práctico queteórico. El uso de las tecnologías por parte de los do-centes les obligará a realizar sus enseñanzas por mediode la realización de ejercicios prácticos, para afianzarsobre los conocimientos teóricos anteriormente expli-cados.

Desde el punto de vista de los valores, las tecnolo-gías son primordiales ya que incitan a las institucioneseducativas a explorar aspectos fundamentales para lacreación de una nueva cultura de aprendizaje me-diada por los actuales medios de la información ycomunicación. Desde el ámbito institucional es impres-cindible incorporar innovaciones que faciliten el desa-rrollo de nuevas formas y posibilidades de aprendizaje.Desde el punto de vista del discente es convenienteque tenga a su disposición estrategias más creativas deaprendizaje. Desde el ámbito de los docentes es nece-sario trabajar en lo que llamamos formación perma-nente, para así poder utilizar y dominar los aspectosmás novedosos de las nuevas tecnologías. Por todo,podemos afirmar que el ámbito educativo, la escuela,no puede permanecer al margen de esta revolución,equiparándola algunos investigadores, al comienzo dela escritura o de la imprenta en la Europa del siglo XV,para así consolidar la conservación, acumulación y re-producción de los conocimientos.

Hasta hace pocos años todos estos avances tecno-lógicos tenían poca repercusión sobre los profesores yla enseñanza. Gradualmente se está tomando concienciade la necesidad de formar a los futuros ciudadanos, las

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nuevas generaciones para la sociedad en la que viven;todo esto nos hace reflexionar de forma diferente sobreel currículo, la finalidad de la escuela, la función y papelde los docentes sobre la educación que se debe dar.Como se ha dicho en párrafos anteriores, la educacióninfluye y se deja influir por el medio social en la queestá inmersa, es un sistema de comunicación abierto,formándose una espiral en la que el propio avancecientífico y tecnológico exige respuestas para las nece-sidades que se presentan, siendo por tanto el fin de laeducación formar personas que estén capacitadas paradesarrollarse y desenvolverse en la actual y futura so-ciedad. Todos estos cambios tecnológicos actualesafectan a la educación, agilizándose los procesos deenseñanza-aprendizaje. Se necesitarán nuevas meto-dologías, se demandarán nuevos lenguajes o conte-nidos a enseñar. Incluso puede ser que cambie el espa-cio físico de la escuela como resultado de los avancestecnológicos de la información y comunicación. «Creoque dentro de veinticinco años será difícil hablar delsistema educativo en el sentido de un sistema cohe-rente y de gestión estatal: en sul u g a r, en lo que se refiere a laeducación, emergerán otrasinstituciones sociales cuyos lími-tes serán difusos: el ho g a r, el lu-gar de trabajo» ( H a r g r e a v e s ,1 9 9 7 ) .

En función de todo lo re-señado, el actual proceso detransformación de nuestras es-cuelas debe ser aprovechadopara realizar proyectos de tra-bajo y planes de centro enca-minados a:

• Intentar incorporar las tecnologías a sus planes yproyectos de centro para que éste genere eficiencia ycalidad a la educación que trasmite.

• Pretender y plantear la incorporación de las tec-nologías de la información y comunicación como ele-mento fundamental en la organización del centro.

• Concretar un estilo de gestión y organizacióncon logros visibles y evidentes, tanto en la formación dealumnos y profesores como en los logros y en los resul-tados obtenidos a partir de las decisiones tomadas.

• Aumentar la oferta de conocimiento e informa-ción del sistema educativo, de los docentes.

• Fomentar la creación de ideas, desarrollarlas ytransformarlas en valores útiles para la vida actual.

• Tratar a las nuevas tecnologías de la informacióny la comunicación como un desafío, pero al mismo

tiempo como una buena oportunidad para seguir de-sarrollándose.

2. La expresión musical y las tecnologíasDesde hace años, aunque alejadas de los ambien-

tes académicos, las tecnologías empezaron a tomarposiciones en los ambientes musicales. El paulatino,aunque lento, abaratamiento de los precios y la apari-ción en nuestras casas como algo habitual de herra-mientas y programas informáticos cada vez más senci-llos de uso y de más fácil adquisición, han permitido elacercamiento entre la expresión artística, la música ylas nuevas tecnologías, sobre todo a nivel de interpre-tación y composición, es decir fomentando la creativi-dad. El concepto de creatividad es algo que está liga-do al de educación artística y, centrándonos en la te-mática de nuestro artículo, a la expresión musical y lautilización de las tecnologías. En un mundo donde lasestructuras familiares y sociales se transforman a causade unos impactos, a menudo negativos, sobre los niñosy adolescentes, la escuela del siglo XXI debe ser capaz

de anticiparse a las nuevas exigencias, dándole y con-cediéndole un puesto privilegiado a la enseñanza deunos valores y materias artísticas que favorezcan lacreatividad, capacidad característica de los seres hu-manos.

La actividad de expresión y elaboración artísticatiene un componente social y cultural muy importante.Es la propia sociedad y su cultura quien elabora loscódigos de la creación artística, la educación ha de fa-vorecer y hacer posible el acceso a ese patrimonio cul-tural, apreciándolo y valorándolo.

Es conveniente reconocer la importancia de loslenguajes artísticos en el desarrollo personal al hacerposible la expresión y comunicación de ideas, expe-riencias y sentimientos. Se promueve junto a las demásáreas educativas, el desarrollo de procesos autónomos,de expresión personal, de creación, de búsqueda de

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Los nuevos lenguajes que se han introducido en nuestra cultura, entre ellos la tecnología y el lenguaje musical, estáncondenados a convivir y entenderse, para así buscar y lograr las mejores metas educativas.

estrategias, que son propias de resolución de proble-mas, sensibilidad y relación con los demás.

La expresión musical contribuye notablemente aldesarrollo integral de la personalidad del niño. Es porello que debe ocupar un lugar de mayor importanciaque el que tiene actualmente en el currículo escolar. Elmensaje musical puede dar una percepción que enri-quezca y profundice el mensaje verbal y pictórico paracomprender una situación, una época o un lugar, pu-diendo ayudar a explorarlas. Todo esto dará lugar aexperiencias valiosísimas en la vida del niño, sin quepor ello se desvirtúen o anulen los objetivos propios dela materia. Enseñar a escuchar es una tarea que sobre-pasa la finalidad artística para situarse a nivel muy altode ampliación y extensión de las relaciones humanas.Enseñar a escuchar plenamente la música puede llevara comunicarse mejor con nuestros semejantes (Guy,1993).

En estos tiempos que corren la expresión musicaltambién tiene que aprovecharse de las posibilidades

que ofrecen las nuevas tecnologías, no puede quedar-se al margen de este desarrollo, por ello, deben explo-tarse en nuestras escuelas las oportunidades didácticasque ofrece esta unión entre música y tecnología.

La integración del audio, gráficos y vídeo en unmismo soporte nos permite la creación y utilización deprogramas que ayudan en el aprendizaje de lo musi-cal, dándole al discente y al docente la sensación deconvertir el proceso enseñanza-aprendizaje en un jue-go.

Naturalmente, la posibilidad de introducir en lasaulas de expresión musical modelos y métodos didác-ticos de trabajos inéditos hasta ahora, supone enormesesfuerzos por parte del docente para adquirir unosaprendizajes previos en el manejo y uso de estas tec-nologías, siempre con miras de obtener resultados alargo plazo. Esta tarea es sacrificada y no siempre tienebuena aceptación por parte de los profesores, al igual

que en las demás áreas del currículo, pero debemosser conscientes de que la expresión musical tiene queaprovechar de manera positiva las posibilidades queofrecen estas nuevas opciones tecnológicas. Estosmedios son muy rentables porque les son familiares alos alumnos, así como que en el ámbito de la educa-ción musical desarrollan enormemente uno de los ejesprimordiales de esta área como son la expresión y lacreatividad musical: además, resultan estimulantes pa-ra los alumnos, por tanto no puede sino decirse que esuna oportunidad extraordinaria y muy valiosa para suincorporación en el ámbito de la enseñanza musical.

Siguiendo las reflexiones de Giráldez (2003), sepuede afirmar que la expresión musical se enfrenta aun periodo de importantes cambios. Al igual que ocu-rre en otros ámbitos, el paso hacía una sociedad globaly teóricamente más abierta y libre, marcado por lastransformaciones que están teniendo lugar debido alavance y desarrollo de los medios de información ycomunicación, ha abierto nuevos foros de diálogos y

debates en este terreno. Tras elnacimiento en el siglo XX de losgrandes métodos de educaciónmusical, y su preocupación porel desarrollo y aplicación de losmismos, la situación ha sufridoun giro radical: «las preocupa-ciones básicas no pasan hoy demanera exclusiva por los aspec-tos técnico-didácticos del pro-ceso de enseñanza y aprendi-zaje de la música, sino másbien por algunos aspectos con-

textuales de los procesos educativos: el sentido socio-político de la música y la educación musical, el impac-to de los medios y la tecnología, entre otras y sin dese-char, por supuesto, la necesidad permanente de esta-blecer bases filosóficas más amplias que permitan asu-mir e integrar en la práctica una diversidad de opcio-nes y modelos de abordaje musical» (Hemsy de Gain-za, 1997).

Por tanto, reseñamos que el debate sobre el cam-bio está abierto, y no podemos mirar atrás ni quedar-nos estancados en reflexiones ni ideas que nos desví-en del camino que hay que seguir, habida cuenta deque las transformaciones en curso se incrementaráncon una velocidad difícil de predecir, por ello debemosafrontar la realidad para que la grieta entre lo que seenseña en las aulas y el desarrollo musical del entornono se haga muy extensa. Si no es de esta manera, laexpresión musical está en peligro de quedarse apeada

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La escuela y, como parte de ella, los educadores de educación musical, debe responder a las demandas y exigencias de la cultura que nos ha tocado vivir, así como a las futuras generaciones.

del vagón delantero del tren de la educación y no serácapaz de proporcionar aprendizajes funcionales, acor-des con la era tecnológica en que vivimos, a los alum-nos.

La informática, como parte muy importante de lallamado nueva tecnología, es ideal para fomentar unode los ejes primordiales de la pedagogía musical, comoes la creatividad, algo que viene resaltándose a lo largode todo el artículo. Cuando se domina la informática,nos permite manejar el sonido y la música como autén-ticos expertos. Los sonidos, las melodías, canciones,etc., pueden ser creados, repetidos y transformadoscon instrucciones muy fáciles de ordenador. Nos pro-porcionan infinidad de posibilidades compositivas conlas que eran impensables hace muy pocas fechas atrás.Esta experiencia de creación musical, con las posibili-dades que la informática ofrece, es muy gratificantetanto para los alumnos como para los docentes, tantopara aquellos que se están iniciando en el lenguajemusical como para aquellos con cierta soltura en elarte de la composición. Por todo, es irrebatible que lainformática se convertirá, si no lo es ya, en un ele-mento fundamental en el campo educativo de la edu-cación musical, como ocurre en otros países más avan-zados que el nuestro en esta materia.

Hay que dejar claro que será una alternativa quese nos ofrece como consecuencia del avance tecnoló-gico de la sociedad, para permitir al alumno y profesorcrear e interpretar música, con la misma facilidad ynormalidad con la que se dibuja con pinceles. No de-be interpretarse, en ningún caso, como una sustituciónde algún método tradicional de didáctica musical, sinocomo otra vía para poder desarrollar la creatividad.

Se impone por tanto, una apuesta firme y descara-da por la introducción de la informática desde los nive-les más inferiores de la educación musical, naturalmen-te bien administrada, junto al resto de materias, pro-porcionando y potenciando una gran capacidad de cre-ación y expresión en los alumnos y profesores, ademásde prepararlos para ser protagonistas de pleno derechoen la música del siglo XXI (Rodríguez, 2000).

Actualmente en el día a día de cualquier escuela,el profesorado se encuentra en una situación compli-cada, a veces angustiosa, ya que se enfrenta a una s-ituación diferente y cambiante. Aunque está claro queya no se trata de trasmitir o enseñar conocimientosmusicales teniendo, tan sólo, en cuenta los métodosmusicales creados por pedagogos de música de granprestigio, sino que es imprescindible montarse en el«carro» para tener una visión mucho más previsora,podemos decir que con los tiempos que corren, se

analizarán y adaptarán los métodos musicales con losavances tecnológicos que se están produciendo ennuestra sociedad, se tendrán en cuenta los diversos es-tilos musicales que conviven,

El desarrollo tecnológico es imparable: nos permi-te la publicación, almacenamiento y distribución deenormes cantidades de información en todos los ámbi-tos del saber. Por tanto, es tarea de todos revisar losdiferentes campos del conocimiento para hacer unaselección, lo más acorde a las exigencias y demandasde la sociedad, de los diferentes contenidos que for-man el currículo. Es algo complicado porque nos plan-tearíamos qué tendríamos que dejar al margen y cuá-les tomaríamos como parte de nuestra formación, etc.Algo está claro: no podemos seguir anclados en losconocimientos que nuestros antepasados nos han da-do. La educación debe de capacitar a todos los indivi-duos para poder crear y desarrollar sus propios apren-dizajes, para poder elegir y seleccionar por medio dela imaginación las posibles respuestas que damos a loscontinuos cambios que se producen. La educacióndebe proporcionar la formación necesaria para que losalumnos puedan interpretar y reflexionar sobre la in-formación que reciben.

Todo esto desborda a los profesores, ya que porun lado se percibe que para estar a la altura de losacontecimientos y exigencias actuales debemos reci-clarnos y formarnos, así como que se ponen en dudalas ideas sobre las que se asentaba su trabajo. Se plan-tean muchos interrogantes tales como el papel que de-be tomar la escuela: ¿qué papel debe cumplir la edu-cación musical?, ¿cómo se puede acceder a una infor-mación dispersa y no siempre organizada; está la es-cuela preparada de acoger estos nuevos lenguajes decomunicación?…

La escuela y, como parte de ella, los maestros deeducación musical, debe responder a las demandas yexigencias de la cultura que nos ha tocado vivir, asícomo a las futuras generaciones.

«Debe plantearse para qué sociedad tiene que for-mar al alumnado. Desde esta perspectiva se haceimprescindible reflexionar sobre aquellos aprendizajesque deberán ser prioritarios para facilitar el desarrollocrítico de la persona en el seno de la sociedad actual yfutura. La dificultad estriba en que es muy difícil pre-ver cómo será esta sociedad de aquí a unos años, pre-cisamente por el cambio acelerado a que se ve some-tida a todos los órdenes (político, económicos, tecno-lógicos, de valores). La formación en capacidades queimpliquen prioritariamente el aprendizaje de conteni-dos procedimentales (estrategias para resolver proble-

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mas, organización de la información, manejo de datos,diseño de proyectos, etc.) y de contenidos actitudina-les (trabajo en colaboración, valoración de las tradi-ciones y a la vez de las innovaciones, sistematizaciónen la realización de tareas, etc.) adquiere todo su sen-tido cuando ya no es suficiente con la adquisición deunos determinados datos y conceptos porque éstos,aunque son imprescindibles, no bastan para adaptarseactivamente a nuevas situaciones sociales» (Parcerisa,1996).

Por tanto, nos situamos en una nueva época do-cente. Una época en la que tenemos el derecho y laobligación de intervenir. Así pues, pueden declararseuna serie de intenciones, entre ellas es necesario unaformación que nos haga reflexionar sobre las estrate-gias que se deben poseer para una presencia activa enla escuela de la época que nos toca vivir. La otra op-ción es la resignación y desesperación.

Las posibilidades, sobre todo en la escuela públi-ca, de trabajar y difundir proyectos interdisciplinares,creativos, cambiantes respecto a la metodología, pare-cen complicados, pudiéndose deber a: cansancio delos profesores, falta de coincidencia de docentes conlas mismas ideas o un mismo proyecto, aislamientoprofesional en las diferentes especialidades, inestabili-dad en los puestos de trabajo; etc. Otras razones detipo pedagógico, aunque más espinosas o difíciles deexplicar pudieran ser: 1) Se tiene vocación real del tra-bajo; se está convencido de que se está en una épocade cambio e innovación, siendo la que nos ha tocadovivir y por tanto tenemos que intentar seguir el mismocamino de la sociedad y no mirar hacia otro lado.Desde el ámbito musical debe tomarse el perfil delavance continuo y no el perfil del profesorado que so-brevive en la clase ayudando a sobrevivir a sus alum-nos; 2) No debemos encauzarnos en unas metodolo-gías de enseñanzas concretas; hay que conocer y prac-ticar nuevas formas, criticándolas y mejorándolas, no

debemos ser solamente aplicadores de metodologías;3) Autoevaluación, necesaria y fundamental para verla distancia entre nuestro trabajo y la realidad que nosrodea. Asimismo esas reflexiones debemos compartir-las con los demás docentes para así avanzar y mejorar;4) Debe preocuparnos que la creatividad e imagina-ción, que tienen su lugar en la vida real, no tengan ca-bida en el currículo.

Desde el punto de vista musical parece que esmucho más fácil desarrollarlo, ya que es un área conmuchos elementos para provocar una transversalidaden los contenidos. Así pues, terminaremos nuestra re-flexión sobre los nuevos lenguajes que se han introdu-cido en nuestra cultura, entre ellos la tecnología y ellenguaje musical, afirmando que éstos están condena-dos a convivir y entenderse, para así buscar y lograr lasmejores metas educativas, «un nuevo espectro recorreel mundo: las nuevas tecnologías. A su conjuro ambi-valente se concitan los temores y se alumbran las espe-ranzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate sucontenido específico y se desconocen en buena medi-da sus efectos precisos, pero apenas nadie pone enduda su importancia histórica y el cambio cualitativoque introducen en nuestro modo de producir, de ges-tionar, de consumir y de morir».

ReferenciasGIRÁLDEZ, A. (2003): «La educación musical a las puertas delsiglo XXI», en Eufonía, 27. Barcelona, Graó; 69-75.GUY, M. (1993): Música y educación. Madrid, Rialp.HARGREAVES, A. (1997): «A road to the learnig society», enSchool Leadership and Management, 1, 17; 9-21.HEMSY DE GAINZA, V. (1997): La transformación de la edu-cación musical a las puertas del siglo XXI. Buenos Aires, Guada-lupe.RODRÍGUEZ DE ROBLES, L. (2000): «Creación y tecnología:claves para la organización de un aula de informática musical», enMúsica y educación. Madrid, Musicalis; 53-64.PARCERISA, A. (1996): Materiales curriculares: cómo elaborar-los, relacionarlos y usarlos. Barcelona, Graó.

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Judit Domínguez Ramos LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y LA EXPRESIÓN MUSICAL

Máster en Educación Especial Las Tics en la escuela inclusiva

Dado que no se ha encontrado en esta revista un artículo relacionado con la

música o musicoterapia en relación con niños/as con necesidades educativas especiales,

he elegido para la realización de la actividad, el que aparece a continuación, escrito por

Juan Bautista Romero, maestro de música de la provincia de Huelva, que cree necesaria

en la asignatura de música la implantación de las nuevas tecnologías de la comunicación

y la información.

Las nuevas tecnologías y la expresión musical, otros lenguajes en la educación Resumen Las nuevas tecnologías han impregnado todos los ámbitos de nuestra vida y sociedad,

y por supuesto es un hecho que ha llegado a las escuelas de hoy en día, y que por tanto

debemos de aprovechar, con el fin de enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como sabemos, y podemos ver, muchos son los docentes que rechazan este nuevo

modelo de enseñanza, que tan lejos está del clásico libro de texto, por ello, se cree

prescindible realizar un acercamiento mediante una actitud positiva, concienciación y

conocimiento de otras formas, aprendizaje de estos nuevos lenguajes, facilitación de

medios y recursos necesarios. El maestro/a tendrá que poner ante este nuevo elemento

educativo una visión abierta, y de formación continua, que le ayudará a usar

metodologías más innovadoras, prácticas y atrayentes para el alumnado.

Para que todo esto sea posible, a nivel de centro, es necesaria una serie de medidas,

proyectos y planes que contemplen la necesidad de incorporar las tecnologías como

elemento fundamental en la organización del centro, concreten el estilo de gestión y

organización con logros visibles y evidentes, aumento de la oferta de conocimiento de

los docentes, fomento de la creación de ideas en valores….

Ahora bien, en referencia a la música y a las nuevas tecnologías, hay mucho que

comentar cuando esta forma parte del ámbito educativo.

Desde hace ya más de una década, las tecnologías empezaron a tomar posición en el

ambiente musical, gracias a ello, se facilitó la adquisición, creación, composición….Por

tanto, en la escuela los maestros/as de educación musical deben de responder a las

demandas y exigencias de la cultura que no ha tocado vivir.

Dentro de su actuación, guardar un papel importante la enseñanza en valores y materias

artísticas que favorezcan la creatividad, así como el acceso y búsqueda del patrimonio

cultural. Todo esto y la expresión musical, contribuye al desarrollo integral y de la

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Máster en Educación Especial Las Tics en la escuela inclusiva

personalidad del niño, donde se unen la música y la tecnología, y donde el proceso de

enseñanza-aprendizaje llega a ser un juego y la creación un elemento motivador para

los niños/as.

Como observamos, la praxis musical en el colegio ha de ser cambiada y renovada,

buscando un eje central pedagógico que esté basado en el uso de la informática o las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación, cuyo desarrollo es imparable.

El papel del alumno/a no será pasivo, sino que debe de manejar el sonido, crear

canciones, realizar videos y manipular imágenes… labor que será guiada por el docente

y que también deberá de llevar a cabo por su parte. Además éste tendrá que enseñar a

analizar la cantidad de información, documentación, archivos… que le llegan a los niños

mediante internet, fomentando siempre el análisis crítico.

Ahora bien, es importante que el profesor/a no vea esto como algo angustioso, hay que

seguir formándose continuamente y no poner escusas (cansancio, falta de conciencia

sobre los proyectos, aislamiento profesional, inestabilidad de los puestos de trabajo…),

y usar metodologías interdisciplinares más cercanas a la realidad del alumno/a.

Valoración crítica Después de la realización de este

resumen tengo que añadir que estoy

de acuerdo con la idea que se

defiende durante todo el texto es

necesaria la implantación de las

nuevas tecnologías a la asignatura de

música, así como a todo el contexto

educativo en general.

Es evidente que los niños de hoy en

día escolarizados “han nacido con un

ordenador debajo del brazo, o con

un teléfono móvil…” es fácil ver a

pequeños/as que con tan solo tres

años son capaces hasta de realizar

videos con el móvil de los padres, ver

imágenes, y manejarlo con soltura… por tanto, creo que si no hacemos uso de esto en

el aula, poco nos vamos a acercar a la realidad del alumnado. Creo que debe de ser un

instrumento primordial que todo maestro/a debe de tener en cuenta.

En relación con la asignatura de música, son muchas las ventajas con las que podemos

jugar para fomentar en el alumno la creatividad y el gusto por la audición así como el

Judit Domínguez Ramos LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y LA EXPRESIÓN MUSICAL

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movimiento y la expresión corporal, vocal e instrumental. Creo que mediante las

pizarras digitales que tenemos en muchas aulas de nuestra comunidad autónoma

podemos hacer infinidad de actividades muy motivadoras tales como poner karaokes,

actividades didácticas e interactivas, videos musicales, escuchar sonidos de instrumentos

musicales, conciertos… es imprescindible, como dice el autor, que su implantación sea

cada vez mayor, puesto que es el reflejo de la vida de nuestros alumnos/as.

Para finalizar comentar, que todo esto se hace posible mediante la formación y el

empeño del maestro/a que debe de tener siempre una actitud positiva y abierta a las

necesidades del entorno y a la realidad y centros de interés de los niños/as. La buena

labor del docente debe de centrarse en el aprendizaje significativo e integral del

alumno/a. por último, no se puede olvidar la necesaria colaboración con el resto del

equipo educativo y el necesario apoyo del centro.

Judit Domínguez Ramos LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y LA EXPRESIÓN MUSICAL

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Mapa conceptual

Las nuevas tecnologías y la expresión musical, otros lenguajes en la educación

Juan Bautista Romero Carmona

Medidas de

actuación, planes…

Crear ideas nuevas,

mejorar el

conocimiento docente…

Renovación de la praxis musical

métodos interdisciplinares

A veces provocan rechazo, por cansancio,

aislamiento, inestabilidad profesional…

Le ayudará a su

desarrollo integral y a

crear su personalidad

Desarrollo creatividad: creación y manejo de sonido

Investigación patrimonio cultural

Análisis crítico de la

información

Basado en valores

Motivador

Para su implantación

Necesita Frente a las nuevas tecnologías

Es imprescindible

Que fomenten