UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

REVISTA DE PRENSA PRENSA ESCRITA DIGITALES MEDIOS AUDIOVISUALES

Lunes, 17 de febrero de 2014

GABINETE DE COMUNICACIÓN

Docencia 2.0 con emisión declases en directoonline en la UALEducación El Centro de Producción de Contenidosdigitales potencia su utilización durante este 2014

IMAGEN PRINCIPAL de la sala de teledocencia con emisión en directo online para alumnos. Arriba a la derecha, Francisco, Encarni y Carolina, técnicos. Abajo, la sala de edición. LA VOZ

D. ESTRADA

Redacción

Después del Edificio de Go-bierno de la Universidad deAlmería, el Centro de Pro-ducción de Contenidos di-gitales, CPC, es el último edi-ficio construido en el cam-pus. Se creó con el fin de im-pulsar el sector de loscontenidos digitales en un

espacio con la última tecno-logía en las áreas de produc-ción, distribución y publica-ción de dichos contenidos,para servir de soporte paradinamizarlo.

En resumen, dotar a la uni-versidad de un espacio tec-nológico para producir con-tenidos digitales con el fin deproporcionar a los docentesnuevas herramientas para la

impartición de sus materias,así como para que los alum-nos puedan aprovechar lasherramientas puestas a dis-posición.

VideojuegosLa vida del CPCes relativamente corta y es apartir de este curso cuandose está comenzando a explo-tar las múltiples utilidadesque las instalaciones ofrecen.

Financiado al 70% por el Mi-nisterio de Industria, Turis-mo y Comercio, sus infraes-tructuras se encuentran den-tro del edificio Edificio Cien-tífico Técnico de Informáticay Comunicaciones, CITIC delcampus de la UAL.

El CPC está dotado de unainfraestructura avanzada dehardware y software orienta-da a la producción de conte-nidos digitales tales como laedición audiovisual, 3D, vide-ojuegos, sistemas webconfe-rence, streaming, etc. así co-mo la gestión y publicación decontenidos a través de me-dios online.

Objetivos A través del Vice-rrectorado de Profesorado yOrdenación Académica, diri-gido por José Carrión, se hapuesto en marcha un nuevoplan de actuación para poten-ciar la utilización de este cen-tro de producción de conteni-dos. Así se han puestos los ob-jetivos de ofrecer estos servi-cio a la docencia y contenidose-learning. Además se llevana cabo acciones formativasque hagan uso del centro ypermitan formar profesiona-les en la generación de conte-nidos tales como videojuegos,animación, realidad virtual,

diseño gráfico etc. El últimoobjetivo es desarrollar colabo-raciones con el sector para fo-mentar la transferencia tec-nológica universidad-empre-sa para posibles realizacionesde acciones conjuntas.

Uno de los profesores de laUniversidad de Almería, An-tonio Becerra, explicó a LAVOZ su experiencia con estecentro. “Como docente, me

han asesorado, de forma muyadecuada, en la generación decontenidos digitales de altacalidad para dispositivos mó-viles en la enseñanza de gradoy máster que han mejorado deforma significativa los proce-sos de aprendizaje de los es-tudiantes”, señaló Becerra.

Además, también recalcóque la utilización de clases re-motas le han “permitido rea-lizar actividades docentes nopresenciales de gran calidaden imagen y sonido para más-teres impartidos en modali-dad semipresencial”.

Actualmente Durante estecurso cabe destacar el cursode operador de cámara ENG ylos formatos de televisión, im-partidos por profesionales dela televisión pública y privadaque comenzará en un mes yque se realizarán en estas ins-talaciones. Por otro lado, comose comentó anteriormente, lateledocencia es una realidadcon el máster a nivel andaluzde ‘Curso Experto Universita-rio en Intervención con Meno-res Infractores’.

Por último, también se hafinalizado el centro para pro-ducir un videojuego de simu-lación 3D para adolescentes,llamado ‘MySchool4Web’.

Almería13La Voz de Almería 17.2.2014

1. Sala de teledocenciaUn aula dotada con he-rramientas para emitirvídeo en directo onlineque permite impartirmásteres interuniversi-tarios semipresenciales.

2. Salas de producciónAquí se produce y editancontenidos digitales a ni-vel de videojuegos y 3D .

3. Estudio polimediaEste aula dotada con cá-maras de alta definicióny cromas, pretende rea-lizar videotutoriales pa-ra los alumnos.

Punto a punto

Infraestructurasdel Centro

CARMEN LÓPEZclopez@lavozdealmeria.com

La ciudad de Almería tuvouna rica vida fotográfica yfruto de ello, el profesor delDepartamento de Econo-mía Aplicada de la Universi-dad de Almería Donato Gó-mez, escribió un exaustivoartículo contando la histo-ria de la fotografía en la ca-pital utilizando los retratosrealizados por ellos desde1860 hasta 1930.

Los primeros fotógrafosfueron casi todos itineran-tes. Después van fijando suresidencia en Almería, ymuchos de ellos son de pro-cedencia y nacionalidadfrancesa.

Franceses Según explicaDonato Gómez, el comercioalmeriense del plomo, per-mitió desde comienzos delsiglo XIX la existencia deuna colonia de comercian-tes franceses y de frecuen-tes relaciones con Francia.Más tarde, debido a la emi-gración almeriense, princi-palmente hacia Orán (Arge-lia), se mantuvieron los la-zos con el mundo francófo-no hasta bien iniciado elsiglo XX.

“Me consta, también, quetras la independencia de Ar-gelia (1962), muchos de losantiguos colonizadores des-cendientes de españoles(pieds noirs), se asentaronen el sur de España”, explicael profesor de la UAL.

Pero también los huboque quisieron llegar a Alme-

ría y no lo lograron. “La situa-ción de aislamiento por tierrade la provincia era tal, quecuando el famoso fotógrafoJean Laurent (1816-1886), quellega a España en 1843, inten-tó avanzar con su carro-labo-ratorio cargado de una deesas viejas cámaras masto-dónticas de negativos en cris-tal, al ver las dificultades oro-gráficas para llegar a la ciudadde Almería, dio la vuelta y re-greso al norte”.

Autóctonos Como es deimaginar, no todos estos ar-tistas de la imagen eran forá-neos. Los había de Almería y

la ciudad: una imagen de Al-mería y otra del quiosco deEsparto que sirvió para reci-bir a la reina frente al puertode la ciudad.

Los primeros fotografosEl primer fotógrafo del quehay constancia en Almería esJosé Pérez Zafra, que en oc-tubre de 1864 instala un gabi-nete en la calle Azara númerocuatro de la capital. La publi-cidad que se hacía “lo presen-taba trabajando desde lasnueve de la mañana hasta lascuatro de la tarde, incluidoslos días nublados y lluviosos”

También se instala en Al-mería un fotógrafo de proce-dencia italiana, Patricio Boc-coni, que anunciaba retratosdesde tamaño natural hastalo más pequeño desde su ta-ller de la calle Torres.

Pero es especialmente lla-mativa la presencia de fran-ceses. Según el trabajo de Do-nato Gómez, entre 1865 y 1890había al menos cinco fotógra-fos de esta nacionalidad: Mr.Dubois, Laurent Rouede,Emilio Laurent, el estudio Fo-tografía Parisien y E. Barry.

Un objeto común Es en elúltimo cuarto del siglo XIXcuando los apellidos españo-les toman las riendas de lostalleres. La fotografía empe-zaba a considerarse en Alme-ría un objeto común de repre-sentación social y la burgue-sía acomodada comienza abuscar inmortalizar su ima-gen y sus vestimentas a travésde los objetivos de las prime-ras cámaras fotográficas.

algunos de ellos llegaron a ex-poner sus trabajos en la capi-tal de España. “Sabemos quelos fotógrafos Antonio Mate-os y Victoriano Lucas partici-paron en Exposiciones reali-zadas en Madrid durante elsegundo decenio del siglo pa-sado. Siendo muy celebra-dos”, apunta Donato Gómez.

Isabel II La primera imagenfotográfica que se conoce deAlmería, según Gómez, es de1862, cuando llega la reina Isa-bel II. El fotógrafo que laacompañaba en su viaje porAndalucía, Charles Cliffort,realizó varias fotografías de

La fotografíaalmeriense tuvosu ‘edad de oro’en el siglo XIXHistoria La primera fotografía que se conoce de Almería es delaño 1862, coincidiendo con la visita de la reina Isabel IIRetratistas franceses Aunque los primeros fotógrafos eranitinerantes, muchos franceses se afincaron en la capital

Almería14 La Voz de Almería 17.2.2014

“Me aficioné a la foto-grafía cuando estudiabaen la Universidad de Gra-nada. Asistí varios años alTaller que impartían dosfotógrafos profesionalesen la Escuela de ArtesAplicadas y Estudios Ar-tísticos. Uno, D. Juan, erahijo de un conocido fotó-grafo granadino: ManuelTorres Molina, el otro unprofesional propietariode “Foto Don”, una Gale-ría fotográfica ubicada enPuerta Real; éste último,nos desveló los secretosde la química fotográfi-ca.Durante los años no-venta fui recogiendo da-tos sobre los fotógrafosalmerienses que encon-traba, mientras escribía

otros artículos de investi-gación. Principalmenteencontraba publicidadcon la que se anunciabanen la prensa local. Y a co-mienzos del nuevo mile-nio, tuve ya el esquemaque aunaba texto e imáge-nes”. El artículo se publi-có en la Revista de Huma-nidades y Ciencias Socia-les del IEA. (2002-2003).

El investigador

Un trabajo por pura afición

QUIOSCO de esparto donde se recibió a Isabel II en 1862.

MANUEL MORALES

Almería

Talleres de oratoria y foto-grafía, comunicación em-presarial, publicidad y ra-dio, han sido, entre otras, lasactividades que las alumnasde Altaduna han podido dis-frutar durante esta semana,con motivo de las X Jorna-das Interdisciplinares ‘Co-municar para crear valor’.

La finalidad de estas acti-vidades era la de aproxima-ción al mundo de la comu-nicación de las alumnas de

este centro educativo. Ade-más, se realizó una mesa re-donda donde se dieron citalos directores de algunos delos principales medios de co-municación de la provincia,una exposición de fotografíamatemática, y de medios decomunicación antiguos.

InauguraciónLas estudian-tes de 1º y 2º de Bachilleratoasistieron a la inauguraciónde las Jornadas, que corrió acargo de María del Pilar Or-tega Martínez, concejala delAyuntamiento de Almería,

quien hizo hincapié en la im-portancia de la comunicacióny de estar bien informados. Ala vez, se llevó a cabo una Me-sa Redonda con la participa-ción de directores de mediosde comunicación de la pro-vincia, que perfilaron un pa-norama mediático castigadopor la crisis, pero sin perderla esperanza en la capacidadde cambio y de adaptación delos periodistas.

Antonio Lao, Manuel Leóny Antonio Torres, pusieron suexperiencia al servicio de lasjóvenes y abrieron un intere-

sante debate. Por su parte,Manuel López Muñoz, profe-sor titular de Lengua Latinay director del CySOC (CentroInvestigación y Sociedad) dela Universidad de Almería, ex-plicó a las alumnas de 4º ESOlos elementos básicos para re-alizar un buen discurso, co-mo adoptar una postura ade-cuada, ordenar las ideas, or-ganizar el discurso y tenersiempre presente al públicoal que va dirigido.

Belén Martínez, directoracomercial y de expansión dePlataforma Publicidad, acer-

X Jornadas Interdisciplinaressobre ‘Comunicar para crear valor’

có a las alumnas de 2º de ESOel mundo a través de la publi-cidad, mientras que VíctorHernández-Bru, director deEstudionet, analizó las nue-vas formas de interacción conclientes y trabajadores en elámbito empresarial.

El conocimiento del mun-do de la radio lo puso AlfredoCasas, de Cadena Ser-LA VOZDE ALMERÍA, que cuentacon más de 20 años de expe-riencia en este medio. Mien-tras que Cristóbal Barea, des-granó los misterios de la foto-grafía de manera precisa.

Educación El evento se realizó en el colegio Altaduna, con talleres y diversas actividades formativas

La apertura estuvo acargo de la concejalPilar Ortega conuna Mesa Redondacon directoresde medios

ALUMNAS DE 1º DE ESO. Las alumnas, si-guiendo la sesión de radioy preguntando.

TALLER DE ORATORIA . El director del CySOC, Manuel López Muñoz, re-alizó un Taller de Oratoria con las alumnas de 4º de ESO.

MESA REDONDA. Los periodistas Manuel León, AntonioTorres y Antonio Lao, con la concejala Pilar Ortega.

COMUNICACIÓN EMPRESARIAL. Víctor Hernández-Bru habló a las alumnas de 3º ESO del centro Altaduna sobre cómo se elabora yse transmite la comunicación empresarial, y su importancia actual.

‘INFORMATIVO’. Las alumnas de 4º ESOemitiendo su ‘Especial informativo’.

LA RADIO. Alfredo Casas explicó a las alum-nas cómo preparar un programa de radio.

Vivir30 La Voz de Almería 17.2.2014

4 I AlMERfA lunes 17.02.14 IDEAL

Almería saca pecho en Fitur de senderos sin señalizar

YU.F"~"""". El Ayuntamiento de Al­merÍa sacó este año pecho en Fitur de paisaje, de naturaleza, de espa­cios al aire libre y de buen tiempo. De un lugar inmejorable para la prác­tica deportiva. Y por ello se plantó en la Institución Ferial de Madrid (IFEMA, escenario de la feria turís­tica Fitur) con un paquete de folle­tos en los que se promueve la prác­tica deportiva al aire libre aprove­chando los senderos existentes en la dudad. Algunos urbanizados, otros rurales. Otros con trozos de uno y de otro. «Dicen los expertos que no hay muchos lugares que presenten una conjunción de senderos de lar­go y de pequeño recorrido como la

Una de las rutas señalizadas, la del Parque del Andarax. " MUUOR

que se reúne en Almería}), asevera el primer edil, Luis Rogelio Rodrí­guez-Comendador, en una peque­ña carta de presentación anexa a los folletos. Probablemente sea así. Pero aún hay algunas carencias.

De los dieciséis senderos propues­tos -uno de ellos, el GR-92, se pre­senta partido en tres secciones, ya

que enlaza Almeria con la Fabríqui· lla recorriendo todo el litoral muni· cipal- tan solo cinco están señaliza' dos. El resto, once, no lo están. "Por ello, los sendeIÍStas que quieran rea­lizarlos deben tener unos conoci­mientos básicos para su práctica», reconoce la propia guia senderista en su presentación.

Además, de entre los senderos señalizados, sólo uno lo ha sido por el Ayuntamiento de Almeria. No porque haya instalado balizas -corno son habituales en los cami­nos para los viandantes- sino por­que es un parque cerrado con un mapa en la puerta que traza una ruta propuesta: el parque del An­daraJc El resto, cuatro, han sido se-

• ñalízados bien por la Diputación de Almería, bien por la Junta de Andalucía (tres de ellos, de hecho, se encuentran dentro del Parque Natural de Cabo de Gata-Nijar).

La creación de una red munici­pal de senderos fue aprobada por unanimidad en el Pleno delA yun­tamíento de Almería en el.año 2010. Fue propuesta por el Grupo Municipal de Izquierda Unida. «La adecuación y puesta en valor de estos senderos permitirá que la ciu­dad de Almería se pueda dotar de una ruta local de senderos, ubica­da en los limites de la ciudad que ofrecerían todo tipo de oportuni­dades turísticas y deportivas para

toda la ciudad'mia. Esto contribui­ría a la conservación y protecCión del entorno ambiental y así como al desarrollo del turismo sosteni­ble como oferta básica complemen­taría que nos permite conocer de forma lenta la ciudad, a través de sus elementos patrimoniales yet­nográficos, descubriendo lugares donde el progreso no ha llegado», afirmaba el texto de dicha moción .

La aprobación de la propuesta plenaria suponía la creación de un censo municipal de senderos y su .promoción por parte del Patronato de Deportes (PMD). Ambas accio­nes se han cumplido con la actua­ción del Ayuntamiento vinculada a Fitur, que h. creado guías con las rutas existentes y que las ha aloja­do en la web del PMD. No obstan­te, aún quedaría por cumplir el ter­cero de los acuerdos de la moción: «Realizar una adecuación del en­torno)} y la «instalación de carteles informativos de los principales ras­gos de los senderos y señalización de sus principales tramos}).

BU pide una moratoria en la apertura de nuevas facultades de medicina Condenan a una mujer

por malos tratosa su 'eJ('

con quien había estadó "unida sen­timentalmente» aunque la relación «se había ido deteriorando»_ Al ver­lo, ella "cogió un palo del maletero de su coche», se dirigió hacia él Y {de golpeó en varias ocasiones en las piernas». El juez considera los he­chos constitutivos de un delito de malos tratos, por el que condena a la procesada a tres meses de prisión y prohibición durante dos años de acercarse a menos de 200 metros de su expareja, así como de tener y por­tar armas durante este periodo.

A_sempal ve un «camino minado}} la sobrecarga regulatoria para las empresas El grupo parlamentario

de IU, ICV-EUiA, CHA (Izquierda Plural) ha presentado una propo­sición no de Ley en el Congreso en la que pide establecer una morato­ria en la creación de nuevas facul­tades de medicina, así comó para­lizar las siete ya previstas, entre enas la de la Universidad de Alme­ría. La iníciativa, que se debatirá en el Pleno, solicita también una «ordenada planificación" de recur­sos humanos del Sistema Nacional de Salud en base al registro de pro­fesionales, la troncalidad y las ne­cesidades de la población.

Pide, asimismo, adecuar el nú~ mero de plazas de formación mé­dica garantizando el principio de igualdad en el acceso a los centros universitarios, y definir los requi­sitos exigibles y el organismo su­pervisor de la denominación de Hospital Universitario, que garan­ticen la calidad formativa de los li­cenciados.

En los últimos ocho años se han abierto 12 facultades de medicina (se ha pasadode28 a 40) yhaypre­visto abrir otras siete: dos privadas en la provincia de Alicante -Mare Nostrum y Universidad Católica de Alicanté-, una concertada en Vic (Barcelona) y otras públicas en las universidades de Islas Baleares, Jaén, Almeria y Huelva. La decisión de­pende del Ministerio de Educación y de la Conferencia de Rectores, con la autorización de las comunidades autónomas implicadas, señala la ini­ciativa parlamentaria.

Según este grupo, aumentan los facultativos con dificultades para encontrar un trabajo tras el perio­do de especialización, lo que ha provocado que haya más de 4.200 demandantes de empleo y se ha­yan disparado las peticíon,e;~Ja certificación necesaria paÍJíc'~ jar en el extranjero (en 2013, casi 3.300 profesionales pidieron esa homologación a la Organización Médica Colegial).

'fRIBUNAI.!ZS EFE. El Juzgado de lo Penal nú'

mero 1 de Almeria condenó a tres meses de prisión a una mujer por golpear "con un palo» a su expare· ja en varias ocasiones. En la senten· cia se considera probado que, sobre las 19 horas del 28 de diciembre de 2010, V.L. se encontró accidental· mente en Roquetas de Mar con J.L., -------------------- ------------

:; E. P. Un total de cuatro personas, tres mujeres de 19, 37 y63 años de edad y un niño de cinco, resulta­fon heridas «leves}} tras una coli­sión entre dos vehículos en un ac­cidente ocurrido en una rotonda en la localidad almeriense de El Ejido. Todos los heridos fueron trasladados al Hospital de Ponien­te pese a que iniciahnente {mo re­visten gravedad».

Turismo seprol1Ul1Ciará porel cierre de tardes

E. P. El grupo parlamentario Iz­quierda Unida (IUL V-CA) ha eleva­do una pregunta a la Consejeria de Turismo y Comercio de la Junta re­lativa a la repercusión del ajuste de los horarios de museos y conjuntos arqueológicos andaluces dependien­tes de la comunidad y su repercu­sión en el turismo. Hoy hay<onvo­cada una nueva protesta en la De­legación Territorial de Educación.

::M.P.M. ALMI!RIA. Abrirse camino a tra­vés de las regulaciones normati­vas se ha convertido, para el pre­sidente de Asempal, José Cano, en una lucha a contracorriente para la actividad empresarial enAlme­lÍa. En 2013, se editaron en el BOE, según los datos recogidos por Asempal, nada menos que 173.338 páginas, mientras que en el Bole­tín Oficial de la Junta de Andalu­áa, ascendieron a 54.479. Una so­brecarga regulatori. que, para el presidente de Asempal, se aseme­ja a un {{Camino minado)} para la actividad diaria de las empresas. Asempal remarca que, además, hay que tener en cuenta todas las cargas administrativas y burocrá­ticas que una empresa tiene que soportar. «El resultado es la mer­ma de competitividad», dicen.

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10 I AlMERfA i

450 alumnos de la provincia rticipan en las Jorn Multideporte de la Junta Se trata de la segunda y tercera sesión de las quince citas que llevarán a más de 3.000 escolares almerienses al Estadio de la Juventud en la capital

:: JAVIER NAVARRO AlMI¡:RfA. Los pasados días 11 y 12 de febrero se celebraron, en el Es­tadio de la Juventud, la segunda y tercera jornada multideporte esco­lar, organizadas por la Delegación Territorial de Educación'y Depor­te, en las que en esta ocasión par­ticiparon más de 450 alumnos.

En esta ocasión fue el turno de los jóvenes estudiantes pertene­cientes a los centros educativos Mi­guel Servet (Balerma), Loma de Santo Domingo (El Ejido), Ginés Morata (Almería), BIas Infante (Vi­car), San Valentin (Alníería), 28 de Febrero (Huércál), Los Millares (Al­mería), Sierra Almagrara (Cuevas), Virgen del Mar (Almería) y Arcán­gel (Almería); que disfrutaron de una jornada practicando algunos de sus deportes favoritos, como es­grima, beis bol, rugby, judo, atletis­mo y balonmano.

Colaboraciones· Esta actividad comenzó el pasado 28 de enero y cuenta con la cola­boración del Club de Beisbol Nave­gantes de Almena, Club de Rugby Costa de Almena, Club de Esgrima Almena, Club de Judo Alianza KSV, Club Balonmano Urci, y el alum­nado y profesorado del ciclo forma­tivo de TAFAD del lES Sol de Por­tocarrero.

A esta iniciativa, 'Jornadas Mul­tideporte Escolar', vivirá doce jor­nadas más y por ellas terminarán pasando más de-3.000 alumnos de hasta 6S centros escolares diferen­tes de la provincia. El objetivo de

a todos los centros y que disfruten de las instalaciones que tenemos en la capital. Por ejemplo este es­tadio, Emilio Campra, en el que se hán celebrado acontecimientos im­portantes, tales como el Campeo­nato Europeo de Fútbol Universi­tario más recientemente y, ade­más, llevarles a todos los alumnos el conocimiento del mar como una parte importante de los deportes en Almería.

Educación en valores De esta manera, la Delegación de Educación de Almería, por medio de su Consejería, continúa, un año más, con su apuesta por el deporte en edad escolar, entendiendo éste como un eje fundamental para el

desarrollo de la Educación en Va­lores. Así, este programa viene a re~ forzar el trabajo ya desarrollado ',n los centros educativos por parte ·ie los docentes de Educación física en su clases, y a las actividades extra­escolares deportivas del centro.

Además de los valores educa:i­vos que se pueden poner en liza con el deporte, tales como el compañe­rismo y la solidaridad, desde la Jun­ta también se pretende cumplir con un doble objetivo, como es la im­portancia que tiene la práctica de deporte desde edades tempranas y la responsabilidad que hay desde los centros educativos de la provin­cia en incentivarla, ya que en estos momentos se pueden crear hábi­tos saludables que estos alumnos

pueden absorber y seguir realizan­do a lo largo de su vida,

Asimismo, con esta serie de jor­nadas deportivas se afianza y ex­tiende la apuesta de la administra· ción andaluza por fomentar un de­porte participativo, vehículo para el desarrollo de valores individua­les y sociales, donde tengan cabi­da actitudes de superación, esfuer­zo, colaboración, respeto, compro­miso y, por supuesto, diversión.

En la primera jornada, el pasado 28 de enero, los centros participan­tes fueron el lES Rey Álvarez (Mo­jácar), CEIP Ferrer Guardia (La Ca­ñada), CElP Colonia Araceli (Alme­na) y CElP Lope de Vega (Almería). Finalmente serán 65 los cenrros al­merienses que participen.

65 centros

Lunes 17.02.14 IDEAl.

Diez centros se han unido a los cuatro participantes en la primera cita del pasado día 28 . Finalmente. serán un total de 65. los centros que realicen esta actividad' Objetivo los objetivos marcados por esta actividad son impulsar la educación en valores por medio del deporte. así como afianzar unos hábitos saludables Sede El Estadio Emilio (ampra. en el barrio de El Zapillo. en la capital. será la sede de .Ias 15 jornadas de las que consta la iniciativa

esta iniciativa es llevar el deporte Béisbol, rugby, esgrima, balonmano, judo, tiro con arco y petanca son las modalidades deportivas que' se practican en las jornadas. ;; IDeAl.

..,-- l' aqua la informa a sus clientes

Almería POR MOTIVO DE OBRAS DE URBANlZACION DEL SECTOR MNO-05 JUNTO HOSPITAL TORRECARDENAS EJECUTADAS POR LA EMPRESA CHM

que tendrán lugar el día 18 de febrero de 2014. se producirá un corte de suministro de agua potable en las zonas: • las zonas afectadas son: Hospital Virgen del Mar, Psiquiátrico,

Lomacabrera; Boticario. Cortijillos. Venta Gaspar. Juaida. Camino de los Paulinos. Bellavista, San Vicente, Cortíjo Llano Hundido.

La duración de ejecución de las obras será de 07.00 a 20.00 ho­ras de los días 18/02114.

Rogamos disculpen las molestias.

AtenCión al diente: 902 21 60 21 Averías· 902 13 60 13 Lecturas: 902 26 60 26

EXcmo. AvuntanlJento deAlmer-ta

Hoy comienzan los actos de la X Semana de la Psicología en la Universidad

ALMt"':I,",. La Universidad de Al­mería celebra desde esta mañana, y hasta el próximo viernes, la X Semana de la Psicología, para la que hay organizada una amplia programación de actividades. ,

Entre ellas, habrá sesiones eJl las que se abordarán, por ejemplo, la formación del psicólogo san.;· tario o el papel que desempeñl\n los psicólogos en las Fuerzas A,:­

madas con conferencias sobre es­tos temas. Además, hay proyec­tado un taller de memoria o en

concurso gastronómico tituladó 'Comida y conducta',

La inauguración, será este me­diodia, a las 12 horas, y con la pre­sencia del rector y del decano de la facultad de Humanidades y psi­cología en el Aula Magua.

Para esta primera jornada, están previstas diversas conferencias y cursos, como el que impartirán la profesores Francisca López Ríos y Jesús de la Fuente Arias, titulado 'Curso de Iniciación al Prácticum de Grado de Psicologia', desde las' 9 horas de la mañana.

Ya por la tarde, Andrés Gázkez, ofrecerá una clase de 'salsa psico­lógica' en el Aula de Psicomotrici­dad del Edificio Central.

De esta forma, la Universidad de Almería vuelve a poner en va­lor y úelanzar la Psicologia entre los estudiantes de la Facultad, pero también para la sociedad almerien­se en general.

ludano Alonso abre las XIV Jornadas dered:ores de institutos de Secundaria

::R.I. AlHIFRíA, El consejero de Educa­ción, Cultura y Deporte, Lucíano Alonso, inaugura esta mañana en Almería las XIV Jornadas de Direc­tares de Institutos de Educación Se­cundaria de Andalucía. Se trata de un foro de debate, en el que se ana­lizará la implantación de la Lomce en el sistema educativo español.

La inauguración se las jornadas se celebrarán a las 10,30 de la ma­ñana en el Hotel Tryp rndalo que se encuentra en la Avenida del Medí­terráneo, 310.

DIARIO DE ALMERíA I Lunes 17 de Febrero de 2014

FÚTBOL ~ PRIMERA ANDALUZA (GRUPO IV)

Un onólogodel AL • El marcador pudo ser más a~uttado para los de Soler

UAL . Alfacar

UAL: Joaquín, Brocal, Fanao, Sebas, Pa­dilla (Nando, m. 84), Pedro, Josemo, Ornar (Fernando Ruben, m. 86), Jandro, Zamora (Alarcón, m. 80) y Dan!' Alfacar: Roberto, Vaquilla, Adrián (Rafa, rn. 52), Luismi, Francis, !vianu (Hita, m, 83), S'abules, Albertillo, Nico (Álvaro, m. 46), Pepe y Adri (Chinchilla, m. 54). Goles: 1-0,m, 4: Zamora. 2-0, m. 53: Za­mora. 3-0, m, 88: Dan;' 4-0, m, 92: Jan­dro. Árbitro: Pulido Valero, de Jaén. Amo­nestó a los locales Pad¡Ua, Sebas, Pedro, Ornar y Zamora y a los visitantes Francis y Luismi. Incidencias: Partido disputado en el Campo de la Universidad de Almería ante poca anuencia de públíco.

Antonio Heras

El Universidad de Almería sumó una victoria que le permite conti­nuar al acecho de los puestos al­tos de la clasificación, de los que se estaba alejando peligrosamen­te en las jornadas anteriores, quedando ahora a la espera de al­gún fallo de los primeros clasifi­cados para seguir recortando dis­tancia, Ayer, el equipo univesita­rio fue muy superior al Alfacar, al que solamente le hizo cuatro go­les, pero pudieron y debieron ser más según lo que se vio sobre el terreno de juego en lo que a oca­siones se refiere,

Los de Manolo Soler se encon­traron con un inspirado guarda­meta visitante Roberto, que en la primera parte del encuentro im­pidió que el marcador se movie­ra nada más que con el gol de Za­mora, en el inicio, Después detu­vo los intentos de Joseíllo y Daní,

JoseíUo conduce el esférico.

En la segunda, hubo más acierto en los primeros compases, donde llegó el segundo tanto del pichi­chi universitario Zamora. Aún así, el Alfacar, defendiéndose, impidió las alegrias universita­rias en los minutos posteriores. Los de casa gozaron de nu;nero­sas ocasiones para golear a su ri-

DIVISIÓN DE HONOR (GRUPO IV)

Domínguez, en el 89'¡: deja la victoria en casa

,Los Molinos

26 Febrero .

Los Molinos: Ignacio, Cafú, Antonio, Pedro, Fran, Álvaro, Mara (Antonio 83'), Manolo Domlnguel, Moha (Valerí 61'), Sergio y Pablo (Juan 89'), 26 Febrero: José, Francisco (CastiUo 78'), Carrillo, Fernando, Juan, Pedro, Ja­vier (Carlos 88'), Hidalgo, Alcaide, Fer­nández y Jorge (Jaguar 64'), Gole.: 0-1: Alcaide (p) 26', H: Pablo 42', 2-1: Sergio 67', 2-2: Alcalde 86', 3-2: Ma­nolo Domínguez 89', Árbitro: Borja Rodríguez. Amonestó a los locales Antonio y Manolo Domínguez. ExpulSÓ a Pedro (26'). Por parte visítante vieron la amarilla Francisco e Hidalgo. Incidencias: Constantino Cortés, 200 espectadores,

Ángel Hervás LOS MOLINOS

Los Molinos CF da otro importan­te paso hacia la tranquilidad tras imponerse ayer en un complica­do partido ante el26 de Febrero, que se adelantó de penalti en el minuto 26, Para colmo, el moli­nero Pedro fue expulsado con ro­ja directa y el conjunto de José María tuvo que afrontar el resto de partido con solamente diezju­gadores, Apesar de ello, los loca­les dieron la vuelta al marcador, aunque encajaron el 2-2 en el 86', Cuando el duelo estaba destina­do al empate, un golazo de Ma­nolo Domínguez enel último mi­nuto dejó 10l! tres puntos en el ConstantinQC<Jrti!;;" '

'<Af'AEl GONZALEZ

val pero tuvieron que esperar a la recta final para poder ver un marcador abultado, Los alme­rienses sentenciaron en los últi­mos cuatro minutos con los goles de Dani (88') y Jandro (92'), Con este triunfo, los de Soler suman su novena victoria de la presenta campaña,

la efectividad de Sekouda los tres puntos al Almeria

Granada

UD Almería

Granada: Cristian, Stiven (Vázquez 55'), Adri Romero (Zando 66'), David (Frisco 60'), Jiménez. Cobo, Adri (Mo­ro 55'), Chechu, Peña, CUfford y Kevln, UD Almerla: Casitas, Antonio Je­sús, Javi, Samu, Josema, Abenza, Ra­úl Ramos (Kim 86'), Moreno, Sekou (Casado 89'), Arand. (Marcos 84') y Gaspar (Solís 89'), Goles: 0-1: Sekou 58', H: Chechu 74',1-2: Sekúu 85', Árbitro: Yañez Megías. Amonestó al Visitante Aranda. Incidencias: Campo Federativo M¡­guel Prieto, 200 espectadores:' .

13

OTROS RESULTADOS

Vandalia ¡ O" Arenas

Comarca Nijar ID El Ejido 2012 Vandálla: llávid,HtíÍd;,ElBdlo, David RuX ¡., Arena.: tlugtl; AÍnadDr, Perí ¡Oatomi, {Coto U} MarceUno Torres {Caftos 6-91 ¡' oS'}, Juanma. S8r{1io Gótnez: {KabO~e> SO'I. A¡j~,F'aiÍco(Au;él;o,58), CÓ"",l~$" li. Salas (Chema, 66'), Álva," ¡Ja;,o, 69'], (Jos. Luís, OOj.lolo yRafa, Manoto Muñol, Almcl>ano, Jorge Molina, Comarca4e Nijar: Juanga,·Atbér(o -f JavíP{letu.--_- _ _ _ - - - _: [Juallg?, 73), LuIs. Pirí, -Alias, Carrasco. t El Ejido 2012: t4artifl, Estanjs, Pei.fro Mendi, fr3,'lcis, Sévílla, Jesús. y~Nieto 1-_ Gatera, Varo. Miguel Cid, Iván Acieri, Dan} ¡Cherna, lli, i Cara (Pichi, 8Ti, Javíchu (pablo. 81'1: Javi-Gol •• , kO Alfonso (28');·2-0 Alfooso l' UUo (Hugo, illl'), De Gomar, O.,id feman-(33'); 3,{1 Rafa (461;4-0 fladio (91'), I dez Il.eitao, 75'): ÁÍ'liitro, S~nche¡ AveilBno{oonlobé.$j, 1,,' Go"a"I"" c"ar: 0a-1, 1)l,.63: Dani Cara, 1)'4 ro, .75,' Amímestú«los l"""les ,,,,idi, Marcellno, ¡""é\; Y llal,a Y a los 'lÍslt.~At_, Pi- ! Árbitro, fWres Pacllairo (Málaga),AtiIo-dyGarraS9Ó. /' - : 1 nestóenel_Aren~a:Serglo-GórneZ:lJor~ H",I~ricla,,: Peilíd;"II<púÍado '''el : . MoIína, AlmolJano y Amad"', y por et €ftd<> N_lleVO An:tMi((~~pn de PeUgfos ante ! a Dani"Vam f.> IYán Acien" urtos2~_e5pe.c~res. ,,- ! __ -~ 1 ~HArenasde-Afm¡l1a\'OM6a"pinchár-" ~ El }f?!1fiªU~-contín~a -con ~lJ b~CQ:' i en C?5a cedieodo JJM derrota ante el Ejígo seqha-4e;p00t:05: en-Q?$S a ~ de un 1\0- {: en _un enCuentro marcado. por-elJ!la~ ~ta-- ~F'1 jo Com_'"' Nljar qué poo6 pod<> _. , d<> ilill terreno <le ¡ueyll y tas nume,,",,,' arite"et veMavat azuIgrar,a:y sigue hundi- 1, bajas en el pla8Íf;t Que entrena Manas Ra:-do comi.wolista, Raúl López } mirez. ~.J. Jiménez

g Mojácar 19 Oriente I!II Roquetas JO CúUar Vega MOjállán Tárdro, Canó, Casqu~ (tlam(ls. meló), ClJlki íK~, m, 40), Carnmilll, At­lJet!<¡,E¡¡nro, Gines, Rój.s, ll"'l \Javí, ID, 87)yllanla(\lallla¡¡,m.70j,. ' 11 'ue~s, !l?n¡í, fernMrto, San1tJ{Rue-

30 vida & artes EL PAÍS, lunes 17 de febrero de 2014

sociedad

Ainhoa Serrano, madrileña de24 años, cambió la carrera deTurismo en segundo curso porun ciclo de FP superior de Inte-gración Social cuando sus pa-dres perdieron el empleo. “In-tenté ponerme a trabajar parapagar la matrícula y mis gastos,pero nome salió nada. La carre-ra me costaba 700 euros al año.En casa somos cuatro y ahorasolo mi padre cobra el subsi-dio”, cuenta desde Málaga,adonde se mudó para estudiarla Formación Profesional. Allíle sale prácticamente gratis. So-lo 1,20 euros de seguro escolarpor curso, porque en Andalucíano han subido las tasas, comoen Madrid o Cataluña, donde yacuesta en torno a los 400 euros.Pero incluso a pesar del aumen-to de tasas, la enseñanza supe-rior no universitaria ha despe-gado en alumnos coincidiendocon el estallido de la crisis. Des-de 2008 ha ganado un 35% deestudiantes. El descenso dealumnos universitarios, aun-que leve, no ha comenzado anotarse hasta hace dos años. Enlos dos últimos cursos han baja-do un 1,6%. Los datos apuntan aun cierto trasvase de los cam-pus a la FP.

Un total de 300.632 alumnoscursan ahora un ciclo de FP su-perior en España (77.534 másde los que lo hacían al comien-zo de la crisis, en 2008). En laUniversidad, este curso 2013-2014 son 1.438.115 los matricu-lados, cerca de 19.000 menosque hace dos años. “Vengo de lageneración en la que ir a la Uni-versidad era lo obvio. Si te pre-guntaban qué querías hacersiempre contestabas que una

carrera”, dice Ainhoa, a la quetampoco hizo gracia tener queabandonar la facultad. La ma-yoría sigue prefiriendo, de he-cho, el camino universitario alde la enseñanza profesional. El64,8% de los que decide seguirestudiando tras la etapa obliga-toria opta por el Bachilleratofrente al 35,2% que elige la For-mación Profesional. Son 23 pun-tos de distancia con el prome-dio europeo (donde un 58% pre-fiere la FP).

Pero la crisis aprieta y el pre-cio de pasar por un campus yano está al alcance de cualquie-ra. La subida media del coste de

una titulación en los dos últi-mos cursos alcanza casi el 20%.Estudiar hoy un grado en unafacultad pública cuesta de me-dia 1.105 euros al año, pero lle-ga a los 2.000 euros en Catalu-ña o a los 1.500 en Madrid (y sequeda en torno a 700 en Gali-cia, la comunidad más barata)por las enormes diferencias en-tre autonomías. En cambio, untítulo de FP superior, que tam-bién exige el Bachillerato paraentrar o una prueba específicay otorga un nivel de cualifica-ción ligeramente inferior al degraduado universitario, es mu-cho más barato, incluso en las

comunidades que han aplicadoel tasazo.

“A los que somos de familiatrabajadora nos cuesta muchopagar unos estudios universita-rios”, afirma Raúl Rivas (24años) que cursa el segundo añode un ciclo de FP superior deAplicaciones web en Leganés,Madrid. “Mi padre está en paro,mi madre prejubilada y no pue-den ayudarme a pagar mi for-mación, por eso elegí la FP”,añade. Trabaja los fines de se-mana en un restaurante de co-mida rápida y con eso se costealos 180 euros del curso. La subi-da a 400 euros del Gobierno ma-

drileño no le ha pillado porqueya está en segundo y ha empeza-do a aplicarse a los de primero.

Pero no solo es el precio. LaFormación Profesional supe-rior ofrece otras ventajas com-parativas con la Universidad,como su duración —el ciclo sondos años frente a los cuatro delgrado— y las prácticas profesio-nales que incluye de forma obli-gatoria, de unas 400 horas, quepermiten a los estudiantes po-ner un pie en la empresa y abrirel camino hacia el puesto de tra-bajo. “Es verdad que ahora me-nos, pero hace unos años se noscolocaban casi todos en las

prácticas”, cuenta Ildefonso Na-rro, jefe de estudios del ins-tituto Juan de Mairena, enMadrid.

Un estudio de inserción labo-ral de los graduados en ense-ñanzas profesionales en Catalu-ña de este pasado enero, quepuede servir como radiografíaa falta de datos nacionales, reve-la que la tasa de paro del colecti-vo es inferior a la general de lacomunidad: un 16,56% está de-sempleado, frente al 24,53% dela población activa catalana.

“Es una pena que tenga queser la crisis la que ponga a la FPen su sitio”, lamenta Franciscode Asís Blas, que la conoce endetalle como ex director gene-ral de FP que dirigió la reformade estos estudios incluida en laLOGSE en los noventa. “Es me-jor enseñanza que la universita-ria. (...) Cuesta menos, tanto pa-ra el alumno como en recursospúblicos, sus planes de estudiopreparan mejor para el trabajo,porque están elaborados con ex-pertos de los sistemas producti-vos, y se corresponde mejorcon las necesidades laboralesdel país”, sostiene.

Porque no hay tantos traba-jos cualificados como tituladosuniversitarios. El 40% de los

que acabaron la carrera haceseis años está empleado enpuestos por debajo de su nivelde estudios, según un informeelaborado por el Ministerio deEducación y presentado la se-mana pasada. “Nadie se atrevea decir que es un disparate queno haya límites de plazas en lasuniversidades. Pero los titula-dos se tienen que correspondercon las ofertas de empleo denuestro sistema productivo”, de-fiende De Asís Blas. Es el mode-lo de la pirámide invertida quetenemos, explica. “Que hay máscapitanes que sargentos, y esono tiene ningún sentido”.

Y el futuro laboral, lo dicenlas previsiones, requiere mássargentos que capitanes. Las es-timaciones de empleo para2020 que presentó el ministerioen 2011 en el mapa de la ofertade la formación profesional enEspaña indican que, para enton-ces, el 50% de los trabajos dispo-nibles requerirán un nivel me-dio de cualificación, frente a un35% de titulación superior. Aun-que los titulados en FP de gradosuperior obtienen una cualifica-ción alta (el nivel medio es elBachillerato o la FP de gradomedio), el informe dice tam-bién que los formados por FPsuperior, que son especialistaspero también “polivalentes”, po-drán dar respuesta a las necesi-dades medias. O lo que es lomismo: que tal vez encuentrenun trabajo.

De la facultad a la FPLos alumnos de Formación Profesional superior suben un 35% desde el inicio dela crisis � Más barata y con salidas, se confirma como alternativa a la Universidad

� Los estudiantes deFormación ProfesionalSuperior han aumentado un35% en seis años.

� 300.632 alumnos cursanahora un ciclo en Españafrente a 1.438.115 deuniversitarios.

� Madrid, Cataluña y Aragóncobran tasas por estasenseñanzas, de hasta400 euros por curso. EnAndalucía la cantidadse rebaja a apenas uneuro de seguro escolar porcurso.

� Hay más de un centenar detítulos, como Animaciones 3D,Química industrial o Artistafallero.

� El salario medio de untitulado de FP superiores de 15.417 euros frente a los23.259 euros de media de losantiguos licenciados y los19.697 euros de media de losantiguos diplomados (hoysubsumidos en grados), segúndatos de 2010.

� Un 64,8% de los que sigueestudiado tras la EducaciónSecundaria Obligatoria elige elBachillerato frente al 35,2%que prefiere la FP.

� El 13,0% de la poblaciónde 30 a 34 añostiene un nivel deeducación superior nouniversitaria frente al 27,7%que tiene educaciónuniversitaria.

� Se prevé que en 2020 lamitad de los puestos detrabajo requieran unatitulación media mientras queun 35% necesitarán titulaciónsuperior.

� El 40% de los tituladosuniversitarios trabajaseis años después en unpuesto inferior a su nivel deestudios.

En cifras

Educación

Una alumna en una clase de electricidad del centro de los Salesianos de Carabanchel (Madrid). / claudio álvarez

ELSA GARCÍA DE BLASMadrid

El 40% de tituladoshace seis años tieneun puesto pordebajo de su nivel

Se estima que un50% de los empleosrequerirán titulaciónmedia en 2020

La mayoría sigueprefiriendo la víauniversitaria frentea la profesional

La subida mediadel coste de unatitulación alcanzacasi el 20%

24 EL MUNDO. LUNES 17 DE FEBRERO DE 2014

ANDALUCÍA i

Gabriel Pérez Alcalá reparte sus se-manas entre Córdoba, donde reside y enseña Política Económica en el centro ETEA, y el campus hermano de Palmas Altas de Sevilla, sede de la también jesuita Universidad Loyo-la de Andalucía, de la que es rector. Tras haber gestionado el largo par-to de la primera (y de momento úni-ca) universidad privada de la comu-nidad, donde ya había diez públicas, acaba de llegar al ecuador de su inaugural curso académico con la vista puesta en la consolidación y expansión al futuro campus de Dos Hermanas de este proyecto de la Compañía de Jesús, al que la empre-sa Abengoa sirve de anfitrión en su recinto de Palmas Altas. Se declara profesor vocacional: «Me gusta dar clase». No es jesuita. Es laico. Con su mujer, cada vez que puede, se va a pasar el fin de semana a Cádiz.

PREGUNTA.–¿Cómo ha sido el proceso de crear una universidad privada? ¿Han tenido muchas difi-cultades?

RESPUESTA.–Ha sido apasio-nante. Y trabajoso. El centro adscri-to de Córdoba necesitaba dar un sal-to al marco normativo de la Univer-sidad, que está amparado por el artículo 47 de la Constitución. Des-de la perspectiva de la Compañía ha sido muy apasionante; va a crear una universidad el año que viene en la India y proyecta abrir otra en Hong Kong, pero en más de cien años es la primera que crea una en España. Ha sido trabajoso, pero he-mos tenido apoyo político desde el principio: desde la Junta de Andalu-cía, con los presidentes Chaves y Griñán, los consejeros Vallejo y Ávi-la; el Partido Popular dijo que esta-ba de acuerdo, IU ha sido bastante neutral, los sindicatos, la CEA. No hemos tenido más dificultades de las propias de ser la primera vez. La Junta tenía experiencia de crear uni-versidades públicas, pero era la pri-mera privada. Implica muchísimos trámites, pero, quiero subrayar, la educación superior es un tema muy delicado para dejarlo al albur del mercado. Otra cosa es que haya me-nos trámites, pero tiene que estar controlada por la administración pú-blica. Hay que estar especialmente vigilante, tiene que estar tutelada.

P..–Pero que esté tutelada no ga-rantiza la calidad. Ahí están los ba-jos ránkings. ¿No es paradójico que abra una universidad privada cuan-do nunca había habido tanta oferta pública?

R.–El mercado universitario, y no

me gusta la palabra mercado por-que parece que es prostituirse, está en expansión. El número de estu-diantes, por la crisis y por el alarga-miento de la educación, está cre-ciendo, no hemos alcanzado los 1,6 millones del año 2000 pero sí hay un crecimiento en el conjunto de Espa-ña, y es probable que siga creciendo en grados y posgrados. Se puede di-vidir ese mercado más que en mer-cados autonómicos, en regionales. En España hay diez, el undécimo va a ser el de la educación a distancia, que ha crecido. Madrid es el 28% del total del mercado, con ocho univer-sidades públicas y ocho privadas. El segundo mercado es Andalucía, con 240.000 estudiantes. No tenía uni-versidad privada. Es una comunidad autónoma donde crece la población, hay muchos jóvenes y la tasa de es-colarización es menor que la media nacional. Madrid y Cataluña tienen menos paro y tienen más ratio de es-tudiantes universitarios. En los paí-ses con baja tasa de paro los jóvenes tienen una tasa alta de estudios uni-versitarios. El tercer mercado es el de Levante, que ha crecido especta-cularmente. El mercado catalán es el cuarto y está estancado. El resto está en declive, por el estancamien-to de población y la deslocalización universitaria hacia Madrid. Quienes más han perdido son las de Oviedo y el País Vasco. Deusto, menos. La de Mondragón, del grupo Mondra-gón, tiene casi 4.000 estudiantes.

P.–¿Y Cataluña, por qué pierde? R.–En gran medida por la cues-

tión catalana, y la lingüística, en par-te. Hay universidades que proyectan dar clases en catalán e inglés, y se quitan mercado, no sólo español si-no el latinoamericano.

P.–En apariencia hay mucha des-compensación. En Madrid, ocho y ocho; en Andalucía muchas públicas y una sola privada.

R.–En el norte, Deusto, de hace 126 ó 127 años, era anterior a la pro-pia universidad del País Vasco, y la de Navarra es de los años 40 ó 50. En el Norte y en Madrid hay univer-sidades privadas de siempre. En al-gunas zonas ha habido incluso una inflación de universidades. Madrid tiene exceso de universidades y Le-vante puede tener exceso de univer-sidades. Andalucía tiene defecto de universidades.

P.–¿Puede haber una burbuja de universidades que, cuando la crisis pase y haya menos gente dispuesta a formarse porque ya tiene trabajo, sufra un descalabro?

R.–Yo creo que no. En la burbuja

universitaria la demanda es el alum-no, y el alumno se mueve; la casa no se mueve, pero el alumno, sí. Hay que darle un giro a la perspectiva. La demanda mundial de actividad

docente e investigadora está cre-ciendo a un ritmo que ni siquiera es-tamos previendo. La población mun-dial crece y esa población de 18 a 25 años que ha terminado el bachillera-

to está provocando un boom. Brasil, Sudáfrica, India, China, México tie-nen una demanda impre-sionante y están abriendo centros universitarios. La Universidad de Nueva Delhi aspira a tener a más de un millón de universi-tarios online. El mero he-cho de escolarizar a la gente aumenta la deman-da. Las universidades americanas, británicas, tienen mucha demanda. Yo doy clase en Alemania, en Austria, y en la austria-ca de Linz hay más de mil estudiantes chinos.

P.–Las universidades no van a ningún sitio si no tienen prestigio.

R.–Luego, la clave es hacer universidades que compitan a nivel global...

P.–¿Tenemos universi-dades competitivas?

R.–En la economía hi-percompetitiva a la que vamos, o la generamos en la universidad o no la ge-neramos en ningún sitio.

P.–Y en las empresas... R.–Les cuesta más. La

formación de estudiantes y la investigación son los dos productos relaciona-dos. Las dos demandas están creciendo, si no la de productos educativos, sí la de investigación y do-cencia. Las universidades tienen que ser competiti-vas a nivel mundial. En España, no en todas, creo

que tenemos universidades públicas muy buenas que pueden acceder al ránking mundial con un plan, y uni-versidades privadas también.

P.–¿Cómo se hace? Porque no es-tán en el ránking de las mejores.

R.–Haciendo una revolución. El ministro Wert encargó un informe a expertos. La universidad española necesita primero un cambio de con-cepto. Tiene un corte francés, de ha-cer muchos buenos profesionales con el mismo estándar, donde la universidad da docencia y los insti-tutos investigan, pero es un modelo en crisis que ha dejado de funcio-nar. Frente a eso está el modelo an-glosajón. Americanos y alemanes se parecen mucho. En Alemania es im-pensable tener que pedir permiso al Gobierno para cambiar los progra-mas. Aquí se mantienen los mismos contenidos. Sólo puede dar buenas

ESTHER LOBATO

FORO DE EL MUNDO

Gabriel Pérez AlcaláLos jesuitas y el presidente de Abengoa eligieron a este catedrático de Política Económica para gestar y

luego dirigir como rector la Universidad Loyola, la primera privada de Andalucía. En este

encuentro pide una «revolución» en la enseñanza superior española que la haga más competitiva y global.

«En Andalucía faltan universidades»

MODELO EDUCATIVO «La universidad española necesita un cambio de concepto. Es un modelo educativo en crisis que ha dejado de funcionar»

SIN ENEMIGOS POLÍTICOS «Hubo neutralidad y no oposición beligerante de IU [a la creación de Loyola] porque para ellos los jesuitas son parte de la izquierda»

EDUARDO DEL CAMPO / Sevilla

Rector de la Universidad Loyola Andalucía

25EL MUNDO. LUNES 17 DE FEBRERO DE 2014

i ANDALUCÍA

El rector de Loyola no duda: su mo-delo es el estadounidense.

PREGUNTA.–¿Quién le escoge a usted?

RESPUESTA.–El patronato de la Universidad Loyola Andalucía esco-ge al rector. Es un sistema a la ame-ricana, que es conveniente.

P.–¿Y ese patronato en qué medi-da representa a la sociedad?

R.–Hay nueve miembros, es muy rico. Faltan quizás mujeres, y lo irá resolviendo. Hay tres jesuitas. Los otros seis son laicos. Entre ellos Fe-lipe Benjumea, presidente de Aben-goa; Ana Plaza, que fue directora fi-nanciera de Microsoft y ahora está en la gerencia de la CEOE, y Maria-no Pérez de Ayala, director de Cári-tas. Hay dos gestores académicos de fuera de la universidad. Yo nom-bro a los decanos y jefes de departa-mento. El patronato gobierna la uni-versidad y yo la dirijo. Este viernes tengo patronato y rindo cuentas, en el sentido de accountability.

P.–La falta de participación tam-bién puede ser un problema.

R.–No, no. Hay que distinguir en-tre gobierno y participación. Tene-mos un claustro (que no está consti-tuido aún pero esperamos que sea este año o el próximo, cuando ten-gamos masa crítica para hacerlo), hay comités, consejos de departa-mento, se pide opinión. En otros si-tios el voto de un rector vale lo mis-mo que el de un alumno. Es una barbaridad. Aquí todo el mundo opi-na, claro, pero hay alguien que se responsabiliza de la gestión. ¿Cuán-tas veces se toman decisiones en un órgano colectivo que particularmen-te los que están allí no la habrían to-mado? Tenemos órganos consulti-

vos. El claustro de Loyola sólo nom-bra al Defensor Universitario. La responsabilidad tiene que estar em-parejada con el poder. En España sólo vemos un modelo en que todo el mundo opina y vota, pero no se responsabiliza uno. Los americanos, con un presidente de la universidad y un board of trustees, el patronato, son presidencialistas en sus univer-sidades y no les va mal.

P.–¿Qué diferencia a los profeso-res de Loyola? ¿Llegan los alumnos cada vez peor preparados?

R.–El profesor universitario tiene que tener vocación y curiosidad in-nata, vocación de servicio al otro, y cumplir una tercera función, que es ser la conciencia crítica de la socie-dad. Hoy hablan los actores, y los profesores no dicen nada. Con to-dos mis respetos a los actores y a las honradas excepciones de profesores que participan. Seleccionamos a partir de esas tres características. El currículum investigador es muy im-portante. La investigación buena se hace cuando uno es joven, se le ocu-rren las mejores ideas. En cuanto a

los estudiantes, honradamente creo que no vienen peor preparados que generaciones antiguas, lo que pasa es que saben otras cosas. Les juzgan muy duramente, «no saben latín», pero en nuestra época no sabíamos inglés. Tienen otras habilidades.

P.–Hablamos de habilidades, no de formación.

R.–La formación se adquiere. Cualquier estudiante hoy que tenga más de 7,5 de media está mejor for-mado que los de nuestra genera-ción. La mayor carencia es el alum-no que va renqueando; el de los años 70 tenía una forma de discipli-na que el chico actual no tiene.

P.–En la universidad privada hay una selección automática que es el nivel de renta, pero en América se busca la excelencia al margen de la renta. ¿Qué hace Loyola?

R.–Tenemos becas y préstamos progresivos según la renta. Luego están las becas de excelencia, que se dan independientemente de la renta. Con eso evitamos el proble-ma de que aquellos que quieran es-tar con nosotros no puedan acceder

por renta. No aceptamos a alumnos que no hayan aprobado en junio. Hacemos pruebas de admisión. Queremos a la élite intelectual.

P.–¿Qué peso tiene la religión en el día a día de Loyola? ¿Se puede sentir incómodo quien no sea reli-gioso?

R.–Somos una universidad, eso es lo primero de todo. Es un espacio abierto en el que tienen cabida to-das las religiones, no religiones, to-das las ideas. Aquí no preguntamos a nadie por su identidad o ideología, sería antiuniversitario. No le he pre-guntado a nadie que he contratado si es católico o no es católico. No ocultamos que es jesuita, ahí está el logo. Nos animan los valores evan-gélicos, es una misión de iglesia, de acogida, no de rechazo. Para aquel que quiera se ofrecen servicios de acompañamiento, hay misa los vier-nes en Palmas Altas, y en Córdoba a diario. Y hay una Escuela de Silen-cio abierta a todo el mundo. El papa Benedicto XVI dijo, «estén ustedes en la frontera». Tendemos puentes al diálogo con los diferentes, los que no participan de nuestra ideología.

P.–¿Qué plazo necesita Loyola pa-ra consolidarse?

R.–Tardaremos entre diez y quin-ce años en madurar.

P.–¿Cómo van las obras para mu-darse al campus de Dos Hermanas?

R.–Este viernes firmamos el con-trato ante notario de la cesión de Abengoa para la ampliación en el campus de Palmas Altas, lo que nos da un año más de holgura para no estar tan agobiados. Pero no deja-mos de trabajar. Ya han empezado los movimientos de tierras en Dos Hermanas. En 2016 ó 2017 termina-remos la obra.

clases el que está investigando. Otra cosa es la capacidad de comunica-ción. Hay que cambiar el concepto. Iría a un concepto más anglosajón. Se intentó una vez y no se consi-guió. Hay que cambiar la gobernan-za de las universidades. No pueden estar mirándose a sí mismas, tienen que mirar a la sociedad. Y hay que institucionalizar la investigación y exigírsela. Tenemos capacidad en este país para estar en los ránkings mundiales.

P.–¿Es posible con dos partidos que van cambiando el modelo siste-máticamente?

R.–He dicho cómo se hace. Políti-camente, dudo mucho que haya dis-ponibilidad para hacerlo.

P.–Todos los rectores que han ve-nido aquí hablan de cambio. Pero la propia tiranía del statuo quo es la que lo impide. Hay mucha endoga-mia.

R.–Las universidades son zonas de confort para cada uno de los que están en ellas. Son lugares de resis-tencia al cambio. Pocas voces hablan en España de cambio. Los rectores de las grandes universidades debe-rían liderar el cambio. Universidades como la Hispalense, la de Barcelona, colectivos con 60.000 estudiantes, 2.000 profesores y un importante pa-trimonio, más grandes que muchas ciudades. Tienen mucha responsabi-lidad. Las grandes son las que deter-minan el cambio. Nosotros tenemos una voz muy pequeña.

P.–Ha mencionado la neutralidad de IU. Ha sido negociado o por silen-cio administrativo? Ha mencionado a Chaves y Griñán. ¿Susana Díaz ha dado señales de vida?

R.–Fuimos a hablar con muchos de sus parlamentarios, porque IU no funciona de forma tan monolítica co-mo PSOE o PP. Hablamos con Valde-ras, Mariscal, nos escucharon muy educadamente. Hay gente que por razones ideológicas no apoyan una universidad privada, pero para ellos los jesuitas tienen un halo izquierdo-so. Hubo neutralidad porque para ellos los jesuitas son parte de la iz-quierda, hay personas de IU que son cristianos de base y ese pasado com-partido te une. Podemos compartir la denuncia de una injusticia. Pesó mu-cho la historia de ETEA en Córdoba. No hubo oposición beligerante. Cha-ves apoyó el proyecto y Griñán en 2011 lo impulsó decididamente. Creía en el proyecto. La presidenta Susana Díaz nos ha recibido con los brazos abiertos, como una realidad del sistema universitario andaluz.

P.–Que el papa Francisco sea jesui-ta, ¿proyecta la universidad?

R.–Su elección ha sido providen-cial, no porque sea jesuita sino por-que viene de otro mundo, ha conoci-do la dictadura, la pobreza, una expe-riencia que papas anteriores no han tenido. Que sea jesuita supera una anomalía de la Historia. Siendo una orden muy preparada, es lógico. No nos beneficia ni nos perjudica.

Han participado junto al director de EL MUNDO de Andalucía, Francisco Ro-sell; Teresa López Pavón; Francisco Ja-vier Recio; J. Caro Romero; Chema Ro-dríguez y Eduardo del Campo.

MODELO DE UNIVERSIDAD «En España todo el mundo opina y vota, pero uno no se responsabiliza. Los americanos son presidencialistas, y no les va mal»

APERTURA IDEOLÓGICA «Aquí no preguntamos a nadie por su identidad o ideología. Sería antiuniversitario. No le pregunto a quien contrato si es católico»

ESTHER LOBATO

«Es una barbaridad que el voto de un rector valga lo mismo que el de un alumno»

FORO DE EL MUNDO

El rector de la universidad de los jesuitas defiende el modelo universitario americano

E. DEL C. / Sevilla