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Revista de Prensa

19/01/2009

INSTITUCION EDUCATIVA SEK

mestevez

Sello

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Cuadro de texto

Destacamos: § El reportaje emitido en TVE, dentro del espacio de Deportes del Telediario de mediodía, sobre la firma del convenio entre la UCJC y el COE que tuvo lugar el viernes por la mañana con el objetivo de fomentar la formación universitaria de los deportistas. http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090116/los-deportistas-las-aulas/383696.shtml § El artículo publicado en el portal especializado DEFENSA CENTRAL.com sobre el convenio firmado el viernes por la UCJC y el COE, que contó con la asistencia de futbolistas profesionales que estudian en la Universidad como Alberto Bueno, Miguel de las Cuevas, Álvaro Domínguez, o Esteban Granero. http://www.defensacentral.com/real_madrid/20060/alberto-bueno-real-madrid-camilo-cela § La información publicada en el portal de ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) acerca de la celebración del III Encuentro SEKMUN “Diálogo para la convivencia”, que este año tendrá lugar los días 24, 25 y 26 de marzo en la UCJC, y estará dedicado a temas de actualidad como los refugiados y desplazados, el VIH sida, o la situación actual en Afganistán, que serán analizados por más de 200 alumnos de entre 15 y 17 años. SEKMUN es un proyecto educativo-cultural, autorizado por la ONU, que aplica el “Modelo de Naciones Unidas” en los Colegios SEK. http://www.acade.es/acade/NoticiasVer.aspx?item=429 § El reportaje sobre el futuro de la clase media publicado en el diario digital EL CONFIDENCIAL.com, en el que se incluyen declaraciones de Pedro Sánchez, profesor de Economía Española y Mundial en la UCJC. Páginas 60 y 61 de la Revista de Prensa. http://www.elconfidencial.com/cache/2009/01/17/sociedad_97_clase_media.html § El artículo publicado en EL MERCANTIL VALENCIANO sobre la conferencia que ha tenido lugar esta mañana en la Universidad Jaume I de Castellón a cargo de Lidón Soriano, profesora de la UCJC. Página 62 de la Revista de Prensa. http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2009011700_4_543683__Castello-Corazonescontra-

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090116/los-deportistas-las-aulas/383696.shtml

http://www.defensacentral.com/real_madrid/20060/alberto-bueno-real-madrid-camilo-cela

http://www.acade.es/acade/NoticiasVer.aspx?item=429

http://www.elconfidencial.com/cache/2009/01/17/sociedad_97_clase_media.html


Revista de Prensa: Índice

Medio Fecha Orden Titular Pág.

19/01/2009

1. ABC SEVILLA 19/01/2009

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

« En el Teodosio no hay calefacción porque el PSOE sabe que pese atodo lo votarán » 7



El PP pide a la Junta que explique el retraso de 14 años en hacer uncolegio 8



"No se puede convertir a los centros escolares en guarderías para recogera los niños" 9

4. AVUI 19/01/2009 UNIVERSIDAD Un estudi de la UAB prediu efectes del canvi climàtic 11

5. CINCO DIAS 19/01/2009 UNIVERSIDAD Alumnos españoles completarán su tesis en la agencia espacial 12

6. CINCO DIAS 19/01/2009 UNIVERSIDAD "Investigamos a 50 empresas por filtrar datos privados" 13

7. CINCO DIAS 19/01/2009 EDUCACION, SECTOR Inglés para niños con metodología propia 14

8. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 19/01/2009 EDUCACION, SECTOR Andrés vuelve hoy a su "cole" 15

9. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 19/01/2009

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Un padre denuncia la falta de libros de texto en castellano para Primaria 16

10. EL PAIS 19/01/2009 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

La Universidad de Alcalá tendrá nuevos títulos y un campus más enGuadalajara 17

11. EL PAIS 19/01/2009


Los objetores a Ciudadanía Irán al Constitucional si pierden en el Suptemo 18

12. EL PAIS 19/01/2009


Una ciudad italiana ofrece alicientes por ir a colegios con alta inmigración 19

13. EL PAIS 19/01/2009 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Varias universidades adelantarán cl curso como piden los rectores 20

14. EL PAIS 19/01/2009 UNIVERSIDAD La Autónoma veta el acceso a sus edificios por la fiesta de San Canuto 21

15. EL PERIODICO DECATALUNYA 19/01/2009

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Ojo con la ley de educación 22

16. EXPANSION 19/01/2009 EDUCACION, SECTOR La nueva financiación castiga a las CCAA que bajan impuestos 23

17. EXPANSION CATALUNYA 19/01/2009 UNIVERSIDAD "El futuro de la cirugía está en manos de los robots" 25

18. EXPANSION CATALUNYA 19/01/2009 UNIVERSIDAD Ollé presidirá una firma de innovación vinculada a La Salle 26

19. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 19/01/2009


Miles de familias pendientes del 26 de enero 27

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Restricciones a la educación 28



"Yo educo a mis hijos. Es una cuestión de libertad" 29

22. LA VANGUARDIA 19/01/2009 UNIVERSIDAD LaUABdesarrolla un modelo científico que predice los efectos del cambioclimático 30

23. LA VANGUARDIA 19/01/2009

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Relajarse para aprender mejor 31

24. LA VOZ DE GALICIA 19/01/2009


Touriño se compromete en la próxima legislatura a mejorar la gestión de laley de dependencia y las escuelas infantiles 32

25. PUBLICO 19/01/2009 UNIVERSIDAD "Agemda I" 34

26. PUBLICO 19/01/2009 UNIVERSIDAD "Agenda II. Madrid" 35

27. PUBLICO 19/01/2009 UNIVERSIDAD Cuatro días decisivos 36

28. PUBLICO 19/01/2009 UNIVERSIDAD "Fue un luchador que dio su vida por las libertades" 37

29. PUBLICO 19/01/2009 EDUCACION, SECTOR Obama lo cambiará todo gracias a la crisis 38

18/01/2009

30. ABC 18/01/2009


ANTE 2009 (VII): EDUCACIÓN, EL GRAN PROBLEMA 41

31. ABC 18/01/2009 UNIVERSIDAD La Universidad mueve 617 millones en I+D 42

32. ABC SEVILLA 18/01/2009 UNIVERSIDAD Ahora sólo falta aprobar... 43

33. ABC SEVILLA 18/01/2009


Educación recorta en mil la plazas del cuerpo de maestros respecto a2007 44

34. ABC SEVILLA 18/01/2009 UNIVERSIDAD Muere en Sevilla Jesús Arellano, primer decano de Filosofía 45

35. AVUI 18/01/2009


Puntualitzacions de l'escola Arrels 46

36. EL PERIODICO DECATALUNYA 18/01/2009 EDUCACION, SECTOR;

UNIVERSIDAD Estudiar o trabajar 47



La crisis embiste contra las salidas, actividades y comedores escolares 48



La crisis y la escuela 50

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La educación de calidad será cosa de otra época 51

40. LA RAZON 18/01/2009 EDUCACION, SECTOR ¿Integración o <<apartheid>> en Ceuta? 52

41. LA RAZON 18/01/2009 EDUCACION, SECTOR Nace el Youtube para la enseñanza 53

42. LA VOZ DE GALICIA 18/01/2009 UNIVERSIDAD A carta de Bolonia 54

43. LA VOZ DE GALICIA 18/01/2009 UNIVERSIDAD Veterinaria de Lugo exhibe o seu potencial investigador 55

44. LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA 18/01/2009 UNIVERSIDAD Decanos de la UDC ven precipitada la implantación del nuevo calendario 56

45. PUBLICO 18/01/2009 EDUCACION, SECTOR « El supremo debe llevar ciudadanía a la normalidad » 57

46. PUBLICO 18/01/2009 EDUCACION, SECTOR Carta 2: No al antijudaísmo 58

17/01/2009

47. @ El CONFIDENCIAL 17/01/2009 UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELA El fin de la clase media 60

48. @ LEVANTE 17/01/2009 UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELA Corazones contra tanques 62

49. ABC 17/01/2009 UNIVERSIDAD Jon Juaristi toma posesión como nuevo director general de Universidades 63

50. ABC SEVILLA 17/01/2009 UNIVERSIDAD Curso de Gestión Urbanística 64

51. ABC SEVILLA 17/01/2009 UNIVERSIDAD El proceso de Bolonia traerá nuevas titulaciones y un plan docente propioa la Hispalense 65

52. ABC SEVILLA 17/01/2009 UNIVERSIDAD La Universidad de Sevilla extrae biodiésel a partir del alperujo del aceite deoliva 66

53. ABC SEVILLA 17/01/2009 UNIVERSIDAD Master Universitario en Estadística Pública 67

54. AVUI 17/01/2009


Els sindicats acusen Maragall d'avançar l'aplicació de la LEC 68

55. AVUI 17/01/2009 UNIVERSIDAD Les universitats 69

56. CINCO DIAS 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD La enseñanza superior privada crecerá menos este año 70

57. CINCO DIAS 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR Objetivo: formar profesionales éticos 71

58. DIARI DE TARRAGONA 17/01/2009


Sant Salvador corta por segunda vez la N-240 reivindicando el bachillerato 72

59. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR Inglés y EpC dejan de darse a la vez 73

60. EL PAIS 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR Carta 5: Para mejorar el sistema educativo 74

61. EL PAIS 17/01/2009


"He cruzado el desierto de Jesús" 75

62. EL PAIS 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR Nuevo varapalo a la Ciudadanía de Camps en inglés 76

63. EL PAIS 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Los rectores reclaman más de 75 millones a Aguirre en pagas extra 77

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El PP confía en que el TS respalde la objeción contra Ciudadanía 79


EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

La buena educación 80

66. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR;

UNIVERSIDAD Más dinero para las universidades 81



Sanidad no repartirá preservativos en los institutos 82

68. LA RAZON 17/01/2009


El TSJ valenciano rechaza que el profesor de inglés comparta clase deEpC 83

69. LA RAZON 17/01/2009


Presiones y amenazas desde las autonomias contra los objetores 84

70. LA VANGUARDIA 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR Los sindicatos anuncian nuevas acciones contra el proyecto de ley deEducación 85

71. LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA 17/01/2009


« La memoria se ha devaluado con los actuales planes de estudios » 86

72. PUBLICO 17/01/2009 UNIVERSIDAD «Algunos profesores han manipulado a los alumnos» 87

73. PUBLICO 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Bolonia supera su primer examen 88

74. PUBLICO 17/01/2009 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Es cosa de todos 90

75. SUR 17/01/2009


Alumnos del instituto Jacaranda se niegan a dar clase debido al frío en lasaulas 91

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La última de...

<<En el Teodosio no haycalefacción porque el PSOE sabeque pese a todo lo votarán>>Fernando Loza Corriente_ Gocio de la Apa del colegio Teodosio

Su hija es uno de los quinientos alumnos del colegioTeodosio que se ve afectado por el frío en la escuela. Elcolegio, ubicado en el popular barrio de Pino Montanoy dependiente del Ayuntamiento, tiene más de treintaaños y sus desajustes son tercermundistas

POR t. FÉLIX MACHUCA

--¿Se queja mucho su hija del fríoque pasa en clase?~astante. Mí hija lleva todoel invierno moqueando con unproceso catarral que no se le pa-sa. Y que no haya calefacciónno ayuda en nada.--Pero tengo entendido que algu-nos profesores se llevan, por pro-pia iniciativa, placas eléctricas pa-ra mitigar la situación ¿es así?~sí es. Pero hay un proble-ma. La instalación eléctricadel colegio no soporta que dosplacas a la vez estén enchufa-das. Cuando eso ocurre saltany hay que desenchufar. Los ni-ños, los profesores no se quitanlos abrigos ni los guantes. Aver como escribe un niño conguantes...--¿Ha habido ciudadanos quehan costeado de su bolsillo pie-cas y estufas para que los niñosno pasen frío...?--Así es. Mi mujer denunció lasituación en el programa deJesús Vigorra en Canal Sur Ra-dio. Y fue entonces cuando al-gunos ciudadaclanos ofrecie-ron estufas y placas. Entreellos el abogado Joaquin Moec-kel.--¿Sabia usted que en el despa-cho del delegado municipal queentiende de estos temas la cale-facción es tan alta que el otro día,en una reunión sobre la no pecho-nalización de Asunción, tuvieronque pedir que por favor la bajara?

--Imagino que no solo en esedespacho. En el de cualquierconcejal tienen calefacción pa-ra invierno y refrigeración enverano. Si ellos lo tienen, ¿porqué nuestros niños no.?--Este mismo delegado es el quele ha dicho a un abogado que hadefendido el caso de los colegiossin calefacción en la prensa quesolo resaltamos los tres colegiosque no tienen calefacción y no losciento ocho que la tienen. LLe da-mos el premio nobel?--Es una indecencia que un de-legado diga eso. Su obligaciónes que todos los colegios lo ten-gan. Que no se gaste el dinerode peatonalízar Asunción quelos vecinos no quieren y lo in-vierta en climatizar los tres co-legios que le faltan.--Este delegado es el señor Joa-quín Diez, vierista por más señas,

/.estáis pagando en Pino Monta-no los deseucuentres entre vieris-tas y alfredistas?

No sé de política. No se de susguerras internas. Tampoco meÍnteresan. Lo que si se es queen el colegio de mi hija hace mu-cho frio y no lo quieren solucio-nan--/.Y cómo puede ser que un cole-gio público, en pleno siglo XXI, ubi-cado en un barrio que vota alPSOE mayoritariamente, esté tanolvidado por el Ayuntamiento?~a única explicación que leencuentro es que están conven-ciclos de que el barrio está segu-ro. Se haga lo que se haga siem-pre se les votará.--Los padres de Pino Montano ossentís traicionados, abandona-dos, defraudados, postergados...~os sentimos abandonadospor el Ayuntamiento. Así mesiento yo al menos.--Pero la APA no ha abierto la bo-ca hasta ahora. LPor qué tanto si-leccio ante una situación tan cala-mitosa?~a única explicación que leveo es que esas Apas anterio-res tenían su dependencia delpartido y obedecían y se creíanlas promesas que se les hacían.

En realidad esto ha saltado por-que han sido las madres de losniños las que han alzado la vozdiciendo basta.--0 sea que las Apas dependien-tes de las consignas políticas delpartido tienen buena parte de laresponsabilidad de la situacióndel colegio/.es eso?

Yo pienso que sí.--No solo es la falta de calefac-ción. En verano el colegio pareceel horno de una pizzería...

Así es. Este colegio al estaren un barrio obrero comienzacon el aula matinal a las sietetreinta de la mañana y termi-na a las cuatro de la tarde. Ho-rarios extremados imposiblesde sobrellevar en invierno y enverano sin estar climatízados.--V la entrada del colegio es unsembrado de cristales y restos dela botellona...--También de incendios, de su-ciedad, parece que Lipassamestá exenta de venir por aqui.--V tengo entendido que lleváisreclamando la antigua porteríadel colegio para biblioteca y ni ca-SO...

Así es. Hoy esa porteria esun a]macén de trastos. Pedi-mos en su día que se habilitarapara biblioteca. Pero nada. Asimismo están los servicios, elgimnasio, no tenemos salón deactos, las pape]eras son cajasde cartón con plásticos, el valla-do está deteriorado y las venta-nas, tras treinta años, filtranaire y frio.--¿Usted puede asegurar que lasegunda y primera moderniza-ción pasaron de largo del colegioTeodosio?~l colegio Teodosio no ha lle-gado ninguna de las dos.

((Que no se gaste el dinerode peatonalizar Asunciónque los vecinos no quiereny lo invierta en climatizarlos tres colegios que lefaltan)l

((Los niños, los profesoresno se quitan los abrigos nilos guantes. A ver comoescribe un niño conguantes_))

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7 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

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CARMON~

El PP pide a la Juntaque explique elretraso de 14 añosen hacer un colegioAsegura que con la construcción de estecentro ~o honofiRiarían 400 alllrnnc~~

ABeSEVILLA. El Grupo Popularen el Parlamento de Andaluciaha pedido explicaciones a laJunta ante el bochornoso retra-so de 14 años en la construc-ción de un colegio público a pe-sar de que una Pleno munici-pa] de 1995 acordara la cesiónde suelo a ]a Delegación Provin-cial de Educación para la cons-trucción del mismo.

La parlamentaria popularpor Sevil]a, Lula Calderón, haasegurado que .el Pleno muni-cipal celebrado en 1995 acordóla cesión a la Delegación deEducación de suelo para laconstrucción de un co]egio pú-blico en el municipio, cesiónque tuvo que ser renovada en2006 por el pleno municipal an-te ]a inactividad de la Junta ycon la promesa de que en 2008estaría en funcionamiento elcentro. Sin embargo, han pasa-do 14 años sin que hasta el mo-mento los carmonenses ten-gan noticias sobre la construc-ción del mismo~~.

~*Con la construcción de es-te centro educativo, se benefi-ciarían 400 alumnos, 200 de loscuales vendrian del ColegioSan Blas, que desaparecería altratarse de un centro de ]osaños 50 y en pésimas condicio-nes, y otros 200 alumnos quepermitirian descongestionarel Colegio Cervantes, saturadoy cuya última fecha en la queactuó la Junta para su arreglofue en 1986, es decir, hace 22años~>.

Según Calderón, ~~ante estasituación, el grupo popular enel Parlamento de Andalucía hapedido explicaciones a la Jun-ta sobre cuáles han sido los mo-tivos que han existido para queno se haya iniciado la construc-ción de este centro a pesar de laexistencia del suelo para su ubi-cación yla necesidades del mu-niciuio~~.

Nuevo incumplimiento((Lamentablemente, y ante lasdudas de que la Junta cumplacon lo prometido al pueblo deCarmena, el PP ha preguntadosi de verdad piensan construireste centro educativo o se tratade un nuevo incumplimientohacia este pueblo al Que lleva

Lola Cald~r5n ABC

Reclaman informaciónsobre si se haconsignado partidapresupuestaria para suconstrucción este año

años castigando en asuntos detanta importancia como la sa-lud y en este caso, la educa-eióm~.

La parlamentaria popularha manifestado que ~~asimis-mo, y esperando que nos res-pondan afirmativamente yconfirmen que la Junta no haabandonado este proyecto, he-mos reclamado información so-bre si se ha consignado partidapresupuestaria para su cons-trucción este año, la fecha deinicio de la obra y cual sería elperiodo escolar en el que sepondría en funcionamiento e]colegio>,.

Calderón ha asegurado que,~~Carmona necesita que se ini-cie inmediatamente la cons-trucción este colegio y no quese ponga en juego la calidad dela educación que reciben losalumnos porque unos dirigen.tes políticos, como los que es-tán al frente de la Consej cría deEducación, no sólo se olvidande las necesidades de este mu-nicipio sino que ni siquiera soncapaces de dar explicacionesante su incapacidad..

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Tarifa: 1662

<<No se puede convertir a los centros escolaresen guarderías para recoger a los niños~~Francisco Padilla Presidente do. ANPE AndalJJcí~

El sindicato de Enseñanza estrena presidente,

Francisco Padilla. La dignificación de la profesión

docente y la recuperación de la autoridad y prestigio

que antaño tuvieron los maestros son sus obietivos

por ASUNCIÓN F_ DE CA~TILLEI(]

--Anpe y la mayor parte de lossindicatos de Educación se opo-nen al adelanto del inicio del cur-so. LLo ven perjudicial para los ni-ños o para los profesores?--Lo primero es distinguir en-tre horario lectivo y horario delprofeso~ El profesor comienzalas clases el 1 de septiembre y aca-ba el 30 de junio,independiente-mente de que ese nuevo calen-dario salga o no salga, Noso-tros no nos oponemos al adelan-to de] curso mirando al profe-sor sino porque nos preocupacomo sería el inicio del curso:que est~ resuelta la programa-ción del curso escola~ En esosdías los equipos directivos es-tán haciendo la distribución,los horarios, poniendo en mar-cha los planes y los programaseducativos, que son quince yhay centros que tienen seis osiete programas. En fin, es unaépoca en la que en los centroshay una actividad desmesura-da y el nuevo calendario la dej a-ria en cuatro o cinco dias lecti-vos, a todas luces insuficiente.--Pero la mayoria de las comuni-dades autónomas comienzan elcurso en esas fechas y no tienenproblemas...

Yo creo que no, que tan antici-pado como el día 7, no, sobre eldial0. Poner enmarchauncur-so escolar tiene sus complica-ciones y no se hace en cuatrodias. Lo principal es que la me-dida no tiene base pedagógicasuficiente y por otro lado creaproblemas administrativos yde gestión. No sólo a los cen-tros docentes sino a las admi-nistraciones que no siemprehacen los deberes a tiempo ynos tienen acostumbrados aque el 15 de septiembre no es-tán los profesores en su sitio.Adelantar el inicio del cursoafectará tanto a la Administra-ción educativa como a las admi-nistraciones locales que tie-nen que poner en marcha loscentros de primaria en sep-tiembre... Todo va a llevar a re-trasos innecesarios. ¿Y conqué objetivo? Pues parece ser

que el único objetivo que plan-tea la Junta es ayudar a conci-liar la vida laboral y familiar.Entendemos que el que los pa-dres cuenten con una semanamás o menos lectiva no va aavudar mucho.

--Sin embargo, la mayor parte delos padres están de acuerdo conese adelanto~ay opiniones para todos losgustos. También hay padresque dicen que ]es estropea lasvacaciones en la primera quin-cena de septiembre. Pero lo im-portante es que no se puedenconvertir ]os centros en guar-derías para recoger clos niños.O justificamos que efectiva-mente esos cinco días lectivosvan a redundar en una mejoradel rendimiento, y hay que jus-

\

Francisco Padilla afirma que respecto a Europa el profesorado andaluz está mal pagado

tificarlo con datos objetivos, csino es que simplemente quere-mos recoger a los niños, Y pscno es un objetivo. Lo que la so-ciedad demanda es un progra.ma real de conciliación de la vi-da laboral y familiar. Y eso tie-ne que implicar no sólo a la ad-ministración educativa, sino aotras administraciones, A lomenor soluciona más un plande barrios de aula abierta quefuncione en julio, en agosto yen septiembre... No olvidemosque hay padres que trabajantambién en agosto. Esto quequieren hacer es un parchemás que una solución a un pro-blema que es real.

FOTOSMILLÁNHERCE

--Uste acaba de relevar a NarcisoSimón Galindo en la presidenciadel sindicato. ¿Habrá un cambio ocontinuismo?

Narciso ha estado en el sindi-cato desde su fundación y aho-ra celebramos los 3O años. Hacontribuido en gran parte aque esta organización tenga elprestigio que tiene. Y yo llevoal lado de Narciso casi 20 años.He formado parte de la ejecuti-va ocupado diversos puestos.Nuestra organización estámuy eonsolidada y muy esta-ble para que yo venga a hacergrandes cambios. Sencillamen-te seguiremos trabajando en ladignificación de la función do-cente que es nuestro principalobjetivo.--ANPE centra su labor sólo en laenseñanza pública. ¿No se plan-tean trabajar también en la priva-da?

Estatutariamente podria-mos, pero la verdad es que nonos apetece. Somos una organi-zación sindical centrada en lamejora de la escuela pública yse nos llena la boca cuando ha-blamos de la escuela pública.--¿Cuáles son en su opinión loscambios más necesarios en el sis-tema educativo andaluz para quenuestros alumnos 110 sigan estan-do peor formados que los deotras autonomías?

En Andalucía tenemos unproblema con los rendimientosescolares y nosotros quere-mos, junto con la Administra-ción, trabajar para solucionareste problema de bajos rendi-mientos escolares. Por esocuando se estaba negociandola LEA, casi en paralelo, firma-mos un acuerdo con la Consej e-ría de Educación en el que pre-tendíamos un acuerdo para lamejora de la enseñanza y paramejoras laborales del profeso-rado. Nosotros entendíamosque los rendimientos escolaresse podían mej orar sobre tres pi-lares básicos: el profesorado,como motor de cualquier trans-formación de la enseñanza;una mejor dotación de planti-lla, con más medios humanosse puede trabajar mejor; y untercer pilar, muy importante,que son medidas de atención ala diversidad. Cuando habla-mos de una enseñanza obliga-toria que se extiende hasta los16 años hay que asumir quehay una gran diversidad y quehay que darle atención específi-ca. Son medidas como distribu-ciones distintas de alumnos,más abiertas... Por ejemplo pa-talas clases de asignaturas iris-

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ANDALUCIA

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trumentales como lengua y ma-temáticas pues en vez de en dosgrupos se pueden dividir enmás grupos con lo que los alum-nos tienen una atención máspersonalizada, o disminuir laratio en determinadas asigna-turas o centros.--¿Y la orden de calidad? ¿Porqué no ha sido bien acogida?~ues porque la Administra-ción andaluza ha sido muy tor-pe y en la orden de calidad noha recogido estos principiosque ya he dicho que firmaronen un acuerdo. Esa orden sóloimp]icaba al profesorado, sinaportar otros medios. Los pro-fesores se han sentido agredi-dos en su dignidad. La respues-ta es "no nos podemos venderpor unos cuantos euros porquenosotros ya estamos trabajan-do". No es cuestión de primas.Si es necesaria una mayor im-p]icación del profesorado, peroeso no es ni más horas ni nada,Es necesario que el profesora-do se vea respaldado por la Ad-ministración. En definitiva siesa orden hubiera conllevadomás medios humanos y medi-das de atención a la diversidadel profesorado la hubiera acep-tado.--¿Están peor pagados los profe-sores andaluces que los de otroslugares de España? ¿y respecto aEuropa?

Respecto a Europa claramen-te sí. Respecto a la media espa-ñola, tenemos un problema por-que una parte de las retribucio-nes del profesorado, que es elcomplemento específico, estáen manos de las comunidadesautÓnomas y se convierte enmoneda de cambio. O sea quese establecen diferencias sus-tanciosas entre unas comuni-dades y otras. Hemos consegui-do mediante el acuerdo de equi-paración contribufiva 1legar ala media de retribuciones delEstado. Pero claro ya estamosen enero y probablemene enunos meses volveremos a estardetrás.--¿Hay suficientes profesores?~ueno, en Andalucla las ra-tíos de profesor alumno se lle-van siempre al extremo más al-to. En cuanto al número de pro-fesores en ese acuerdo del quehemos hablado se firmó el lle-gar en cinco años a los 15.019profesores lo que es un aumen-to sustancial. Cuando se cum-pla, este año se ha cifrado en2.359, va a suponer que nos pon-dremos en la media española.--Hay padres que a la hora de de-cidir si llevan a sus hijos a un cole-gio público o a uno concertado,lee pesa el que en los públicos ba-ya muchas bajas de los profeso-res y que no siempre se cubran.¿Es una realidad?~s más mito que realidad. Enla enseñanza Pública tenemos

magnificos profesionales, queademás han tenido que supe-rar pruebas, en concurrenciacon otros compañeros, y han te-nido que demostrar su capaci-dad. En definitiva, en la públi-ca tenemos el mejor profesora-do. Sí es verdad que la Admi-nistración tarda demasiadctiempo en cubrir las sustitucio-nes. Hay veces que no las cu-bre, las bajas de corta duraciónno las cubre, por falta de presu-puestos, no nos engañemos, ylas de mayor duración si tieneque cubrirlas a veces tarda has-tn ~innn ~~i~ n ~i~t~ día~ ;E~n

no ocurre en los centros concer-tados? Pues no sé, cuando ata-ca la gripe ataca para todos. Loque es posible es que agilicenmás las sustituciones o lo re-suelvan de forma interna. Perono creo que haya una diferen-cia grande.--¿Es verdad que uno de los pro-blemas graves de la enseñanza esla falta de autoridad de los profe-sores? ¿A qué se debe esa caren-cia que antes no existia? ¿Oué ha-ce falta para que un profesor ten-ga más autoridad?~fectivamente en los últi-mos años se ha producido un

deterioro en la convivencia entodos los ámbitos, no sólo eleducativo. Ahora por fin se ha.ce caso al problema, se hanpuestos en marcha medidas yha mejorado la convivencia. Pe.ro persiste el problema de quese cuestiona la autoridad de]profesor. Se cuestiona social.mente. Y no estamos hablandcde autoritarismo sino de auto-ridad. Nosotros reclamamosque el profesor en el ejercicicde su cometido es una autori.dad y se le debe considerar au.toridad pública sobre todo en

<<La orden de calidadde la Junta no ha sidobien acogida porqueagredia la dignidad delos profesores>>

<<Hay un problema derendimiento escolarque se soluciona conlos maestros peroponiendo medios>>

<<La necesidad de lacoeducación estáasumida. No puedehaber diferencias degénero>>

El nuevo presidente de ANPE dice que el profesorado de Religión ha sido muy maltratadc

((Publicar los nombres de losobjetores en el BOJA fue casiun acto de soberbia))

--¿Cuál es la postura de Anpe sobre la polémicade la asignatura EpC?--Nosotros la objeción no la justificamos. Notiene justificación. Otra cosa es que los padresson libres para decidir lo que quieran. Si entende-mos que la asignatura sobra, se podía habertratado, como hacía la Logse, como materiatransversal. Toda esa temática se ha trabajadosiempre de forma transversal no como unaasignatura que se califica. Ahora bien, una vezque la asignatura está en la Ley nosotros entende-mos que no es materia de objeción, iTambiénpodrlamos objetar las matemáticas!--¿Y sobre que la Consejeria publicara los nombresde los niños objetores en el BOJA?

Un craso error, uue ha tenido sus consecuen-

clas. Fue casi un acto de soberbia el publicarlo.--tY el profesorado de religión?

Ha sido muy maltratado, sobre todo este curso.Nos ha sorprendido como los han tratado, tanto elaño pasado como este. El curso pasado había unajustificación: que el eurrieulo se hable reducidoen una hora, pero este año no hay justifieación.Hemos acusado a la Administración de nocumplir sus funciones que debían haber sido,tras el decreto que los convertía en personallaboral fijo, haber hecho un proceso de recoloea-ción de este profesorado y un baremo atendiendoa su antigüedad. Nosotros demandamos que sehaga un concurso para que se reubiquen con unbaremo objetivo y que se establezcan unasfranj as horarlas para que ei colectivo no estésiempre en precario: un año con cuatro horas,otro con ocho. Se puede establecer en cadaclaustro unas franjas horarias para que losprofesores puedan optar sabiendo lo que hay.Además ellos pertenecen al claustro y puedenh~oar nfr~ ~ fnno~nna~

tido estamos convenciendo yaa las fiscalías y ya están tratan-do así algunos de estos delitos.Incluso la Fiscalía General yarecomienda que se traten así.Luego, hay que dignificar lafunción docente, porque la au-toridad de profesor se ha que-brado a la par que el reconoci-miento que siempre habla teni-do la profesión. El docentesiempre había tenido un reco-nocimiento: el maestro en sumás amplio sentido. Esa digni-dad, como educador de las nue-vas generaciones, se ha venidoabajo. Se ha pasado de ser unmodelo social a simplementeun trabajador, cuestionado porlos padres. Y cuando los pa-dres, delante de sus hijos, cues-tionan al profesor pues enton-ces ya el hijo tampoco lo consi-dera un modelo y cuestiona suautoridad. Esto es lo primeroque hay que recuperar.--¿A qué achaca el que haya másdemanda de plazas en colegiosconcertados que en públicos, silos primeros no están mejor finan-ciados que los segundos?

¡Y a veces no tienen ni cale-facción! Bueno, yo pienso queuna razón por la que muchospadres optan por el concertadoes porque la enseflanza concer-tada ofrece educación en unmismo centro desde Infantilhasta Bachillerato y en la Pú-blica se optó por diferenciar. Alos padres les gusta esa conti-nuidad. Y no conozco otra ra-zÓn, no se me ocurre. Los cen-tros públicos tienen más me-dios humanos, más medios ma-teriales, mejores infraestruc-turas deportivas, están menosmasificados porque los concer-tados a veces superan las ra-tíos.--¿Quizás influye que en los cen-tros concertados suele haber me-nos mezcla social, es decir menosinmigrantes etc?~uede ser, pero 10 cierto esque las normas de escolariza-ción son las mismas para ]ospúblicos o los concertados. Só-lo podrla ser por las zonas don-de se encuentran los concerta-dos o que haya diferencias enlas iniciativas de matrícula delos padres.--LQué opina de la orden de con-cierto de este año que exige quelos colegios admitan a niños y ni-ñas para darles la subvención?~ombre, soeialmente ya te-nemos todos asumida la necesi-dad de la coeducación y que nopodemos hacer diferenciaciónde género en ningún sentido yen el ámbito educativo menos.Es muy enriquecedor que ni-ños y niñas compartan la vidasocial que se inicia en el ámbi-to escolar. No encuentro nin-gún sentido a que se den esas di-ferenciaciones en pleno sigloYYT

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ANDALUCIA

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Tarifa: 8310

Unestudidela UAB prediuefectes delcanvi clim~ticRedaccióBARCELONA

Un equip internacional de52 investigadors dirigir,entre d’altres, pel membrede l’Institut de Ciencia iTecnologia Ambientals dela Universitat AutSnomade Barcelona Antoni Ro-se]l, ha desenvolupat unmodel cientffíc que permetreconstruir la temperaturaoceánica global de fa21.000 anys i predir elsefectes futurs del canvi cli-m~tic al planeta.

Una de les troballes méss’~~ficatives és que la capade gel que cobria l’Atl~mticnord fins a les illes Brithni-ques durant lültim m~ximglacial no era permanent,sinó que es fonia en l’esta-ció més c~lida. El projecteMARGO (Multiproxy Ap-proach for the Reconstruc-tion of the Glacial OceanSurface) suposa una versióactua]itzada d’un estudidels anys 70 que ha pemíl~sreconstruir la temperaturaoce¿mica global durantl’filtim m~xim glacial, cosaque podria ajudar a prediramb més precisió la magni-tud de] eanvi elim~tie.

"Un dels reptes aetualsés poder predir el canvi c]i-m~tic, i per alx5 necessi-tem models clim~tics fia-bles", va detallar Rosell.Per dura terme l’estudi,publicat a la revista NatureGeoscience, s’han compflat696 mesures de la tempe-ratura de la superfície deisoceans a partiz" de sedi-ments i restes fSssils tro-bats a les profunditats. ̄

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SOCIETAT

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11 UNIVERSIDAD

Tarifa: 319

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TRANSCRIPCIÓN

EUROPA Alumnos españoles completarán su tesis en la agencia espacial :: CINCO DIAS•razl• El objetivo es experimentar vuelos de microgravadad de laAgencia Espacial Europea (ESA). Un equipo españolha sido seleccionado junto a otros tres grupos de estudiantes de posgrado para parücipar con susexperimentos en vuelos parabólicos den•a-o de un nuevo psograma de la ESA llamado Fly Your •esis! (Wuela con tu tesis!). El progr• lanzado por la Oficinade Educación de la ESA en 2008, ofrece a los estudiantes una oportunidad excepcional de diseñar, construir y, finalmente, hacer volar un experimentocientítico que necesite ser real•zado en condiciones de microgravedad, como parte de su tesis doctoral o de mástar. Los equipos seleceionados participaránen una serie de vuelos parab6llcos en el avión Airbus A-300 Zero G. Los grupos elegidos son los s'tguientes: Complex, un equipo de cuatro estudiantes de laUniversidad Noruega de Ciencia y TecnOlogta; The Dust Side of the Force, un equipo de cuatro estudiantes alemanes del Insütuto de Planetologia de laUniversidad de Münster; AstEx,un equipo de dos estudiantes británicos de la Universidad Abierta del Reino Unido y de la UniverEstudiantes mientras realizanun experimento con Zero G. sidad de Niza.•ophia Antipolis; y ABCtr Micro G, un equipo de tres estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona y de laUniversidad Politécnica de Cataluña. El proyecto del grupo español investigará el comportamiento de determinados agentes biológicos relacionados con laasimilación de fármacos por el cuerpo humano. Los resultados podñan ayudar a mejorar los tratamientos en el espacio. "Estamos muy satisfechos con la altacalidad de las propuestas y el excelente trabajo desarrollado por todos los equipos participantes", comenta Javier Ventura-Travesct, de la Oficina deEducación de la ESA.

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ESPECIAL

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12 UNIVERSIDAD

Tarifa: 1216

"Investigamos a 50 empresas

por filtrar datos privados"ARTEMI RALLO

Director de la Agencia Españolade Protección de Datos

El organismo que dirige tieneabiertos en estos momentos

alrededor de 50 procedimientosa empresas que han dejado filtrarinformación sensible debido al mal

uso que de los sistemas deintercambio de archivos hacen enmuchas ocasiones los empleados

ARANTXA CORELLAM¿/d~d

v a a hacer dos años que este éas-tellonense, catedrático de DerechoConstitucional de la Universidad

Jaume I de Casteilón, tomó posesión desu cargo al frente de laAgencia Españolade Protección de Datos (AEPD). Desdeentonces se ha convertido en un defen-sor implacable de la privacidad de nnes-tros datos y, en especial, de los que~~flu~yen por internet. Artemi Rallo ale~ deipeligro de banalizar los riesgos sobre eluso de la información personal, algo es-pecialmente qsociales. Además, cree urgente-que lasempresas analieen sus sistemas infor-mátieos para evaluar la necesidad de es~tablecer dispositivos que impidan ¢1 ~~, : : :, aUAN ~Z~S0tereambio de archivos que favore~fi !a ce(lente de despach0s e ab0gad~~ era- i ’~os usuari0s ¯ i de datos y de la existencia de la Agen-fuga de datos personales. P r¢s~dete!eó.oib¿~-ñ~~~;:í~~~¿S-"";’í ~,= , . ¯ i cia de Protección de Datos como enti-

i~|tel¿h clínicas ginecológicas o parques oe zas reoes socmms i dad de garantía Y ese mayor c~nociPREGUNTA. En los últimos tiempos, temátic0s. Es decir, de entidades de han banalizad0 i miento se evidencia en algunos indi-

la Agencia que usted dirige ha. ira- cualquier entorno y sector, i cadores, uno de carácter demoscóp]qo.puesto sanciones a empresas quehan ESa revisión de los sistemas infor-sufrido fugas en los datos de era- máticos por parte de las empresas espleados o clientes y que se harl pro- urgente, porque la filtración de datosducidoporelusoporpartedelostra- no es producto de una actividad ma-bajadores de programas de in~r- liciosa, Ì)er0 si de un mal uso que pro-cambio de ficheros ¿Qué pulen duee que se ponga a disposición dehacer las empreshs para evitar esta si: i cualquiera~formación muy sensibletuaciónylaposteriorsanción? Mush0S trabájàdores usan diaria-

RESPUESTA. Las empresas, y con ur-gencia, tienen que revisar sus sistemasinformátieos para evaluar la necesidadde que en los mismos existan dispositi-vos que impidan el intercambio de ar-chivos y, en la medida en que no sea in-dispensable, evitar la existencia de estetipo de software.

La Agencia ha conocido enlos últi-mos meses de una problemática muyrelevante que tiene que ver con el maluso de programas de archivos ¿omo elfamoso era ule, por ejemplo. Debidko se-guramente al desconocimiento se hacompartido en internet con otros usua-rios informaciones personales muy re-levantes y de carácter muy sensible dealgunas empresas. E insisto, ha sido in-formación personal de todo tipo. Enestos momentos tenemos unos 50 pro-

cedimientos, algunos de ellos referidosal suministro de datos personales pro-

mente intercambios de archivos en susempresas produciendo un efecto de-moledor y gravísimo.

P. ¿Cree que este tipo de situacio-nes se produce porque falta educa-ción? ¿Deberíamos aprender desdela escuela a proteger mejor nuestraprivacidad?

" R. Nuestra demanda es la de que eltema de los riesgos de la sociedad dela información para la privacidad se in-corpore de forma reglada en la ense-fianza escolar. Que de igual manera quea los niños se les enseña a usar la in-formática, se les forme para que co-nozcan los riesgos de no proteger losdatos para poder evitarlos.

P. ¿Los ciudadanos eonocenla exis-tuneia de la Agencia y acuden a ella?

R. Sí. Se percibe un mayor conoci-miento de los ciudadanos de los dere-chos que ofrece la norma de protección

los riesgos sobreel uso de sus datos"

"Muchos empleadosusan programasde intercambio dearchivos, produciendoun efecto gravísimo"

"La filtración dedatos no suele sermaliciosa, sinopor elmal uso de internet"

.......................................

Una encuesta realizada en febrero delpasadO año por el CIS nos reveló queel 50% de los entrevistados conocía laexistencia de la AEPD. Nos sorprendiógratamente porque esmny relevante

’ que los ciudadanos tengan ese gradode conocimiento sobre un organismode naturaleza secturial, limitada en suámbito de actuación y de una vida deno más de 15 años¯

p. ¿Ese mayor conocimiento se con-creta en un crecimiento del núme-ro de denuncias?

R. El número de denuncias se incre-menta año a año.

P. ¿Cuáles son las principales de-mandas y preocupaciones de quienesconsultan con la Agencia?

R. El fenómeno internet y su infini-dad de servicios, buseadores, correoseleetrónicos, redes sociales, programasde intercambio de archivos, etcétera,está provocando un notable desasosiegoen los ciudadanos por ver hasta quépunto se está invadiendo su privaeidady dada su velocidad de implantación ysu novedad, todavía no son objeto dedenuncias específicas. Pero la Agencia,de oficio, está haciendo las investiga-ciones y valoraeiones necesarias.

La búsqueda de un estándar internacionalEl próximo mes de noviem-bre, Madrid será la sede dela trigésimo primera Con-ferencia Internacional deProtección de Datos y Pri-vacidad durante la que laAgencia Española de Pro-teeeión de Datos eoordinaun grupo de trabajo queelaborará un documentoque deberá aprobarse du-rante la reunión.

El informe contendráunos estándares mínimosinternacionales sobre pro-tección de datos persona-les. Las autoridades inter-nacionales en la materiaestán especialmente inte-resadas en lograr unanorma de mínimos de pri-vacidad para la red y enmejorar las políticas infor-mativas de los buscadores

de internet. En suma, eldocumento que preparaEspaña, "que tiene el obje-tivo de servir de base parael desarrollo de un instru-mento legal, universal yvinculante", explica ArtemiRallo, deberá recoger unconjunto de principios yderechos que permitan al-canzar el mayor grado deconsenso internacional

"asegurando un alto nivel nalmente tendrán en cuen-de protección, así como ta los diferentes instrn-una evaluación de los sec- mentos y textos internacio-tores en los que resulten i nales que existen en estosaplicables dichos princi- momentos. Además, reco-pios y derechos, incorpo- gerá una serie de princi-rando alternativas dirigi- ’ pios básicos tales como eldas a armonizar su ámbito ’ principio de universalidad,de aplicación", lealtad y legalidad, trans-

Estos nuevos estándares parencia y proporcionali-que una vez aprobados de- , dad en el uso de la infor-berán utilizarse internacio- mación personal.

iNTERNET

"Hay quecuidar lainformaciónpersonal"El nuevo fenómeno de lasredes sociales está supo-niendo un quebradero decabeza para las autoridadesde protección de datos detodo el mundo. El uso de in-ternet y de los servicios quelo rodean crece y se consoli-da a tal velocidad que es di-ficil establecer reglas y ade-lantarse a los problemas.

~i{Z~~ ¿Estamos fac tando~~- i~’ todos los usuarios de lasredes sociales demasiadosdatos sin damos cuenta de loque hacemos?Z~~: Sí, con mayúscula. La~’~~ ~~’~?J~~~~ velocidad con el quecrece este fenómeno no de-muestra sosiego ni refle-xión, ni cuidado. El creci-miento de las redes sólo seexplica desde un uso algoinconsciente. Se han banali-zado los riesgos creyendoque el entorno de internetno tiene riesgo. Pero es evi-dente que estamos ante pla-taformas tecnológicas cuyaprincipal característica esla de automatizar el trata-miento de la infornlaciónpersonal. Cualquier ciuda-dano puede deducir que encuanto crea un perfil, si leestán preguntando y con-testa cuáles son sus creen-

:: cías religiosas, su afilia-:: ción política, las relacio-:: nes personales que deseai tnantener y con qué sexo,’. pues obviamente se estái ofreciendo una radiografiaque ahí queda y que es so-

i metida a un tratamiento au-tomatizado.

!:::~ ¿Qué riesgos hay? ¿Quépuede pasar?Muchas cosas. En algu-

~~ ~, ~~?: nos países como Méxi-co, las redes sociales se uti-lizan para secuestrar perso-nas. Por otra parte las em-presas ya comprueban lasredes sociales para analizarel eomportamiente personalde sus trabajadores o de loscandidatos. Y pasa que enocasiones esa informaciónno sólo se limita al entornode la red social, sino que esrecuperable por los motoresde búsqueda. Además, hayun tema que es de singularpreocupación y es quebuena parte de los usuariosson menores y en conse-cuencia un sector social vul-nerable.

{iii~ :: ~i’ ¿Qué acciones está desa-ii~~. [¿~: rrollando la Agencia eneste campo?~:: Ultimamos un estudio~~~ ~!junto con Inteco sobreel fenómeno y en paraleloestamos evaluando determi-nadas redes sociales comoMyspaee, Facebook o Tuen-ti. Con esta última yahemos mantenido una reu-niÓn para expresar nuestrapreocupación.

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EMPRESAS

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13 UNIVERSIDAD

Tarifa: 7150

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TRANSCRIPCIÓN

inglés para niños con metodología propia Kids & Us, red de centros de enseñanza de idiomas para niños, ha presentado su propio método para la enseñanzade lenguas extranjeras. Este método se basa en clases dinámicas, con participación activa de los alumnos y aprovechando las capacidades de los niños decorta edad.

CINCO DIAS PYMESO.J.D.:

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COMERCIO

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14 EDUCACION, SECTOR

Tarifa: 715

Andrés Garda, el niño que padece autismo y al que la Xunta quiere cambiar de colegio, en el puerto de Vigo. / EL MUNDO

Andrés vuelve hoy a su ’cole’Un juez anula una orden de la Xunta que obligaba a un niñoautista a cambiar de colegio sin consultar a sus padres

RAFAELJ. ÁLVAREZ / HadridAndrés volverá hoy al colegio. Vol-verá, aunque sea ~~cautelarmante>>.Volverá, y luego ya veremos.

Andrés tiene 11 años y es autista.Lleva cinco meses metido en casaporque la Xunta de Galicia le obligóa cambiar su escuela ordinaria detoda la vida por otra especial sinconsultarlo con sus padres y éstosdesobedecieron la orden. Ahora, unjuez ha revisado urgentemente el

caso y ha admitido la suspensióncautelar de la decisión de la Conse-jeña de Educación. Conclusión: An-drés vuelve a su cole.

Todo ha sido tan rápido que aúnno hay papeles oficiales de por me-dio. Sólo una llamada telefónica, elpasado viernes por la mañana, delsecretado de la Delegación Provin-cial de la Consejería de Educación aCecilio García, el padre de Andrés.

Cecilio respiró el viernes por pri-

mera vez en seis meses. Desde queel 4 de agosto recibió una carta dela Consejeria conminándole a queescolarizara a su hijo en otro centrono ha parado de pleitear para que laXunta no se saliera con la suya.

El fondo de esta marea es la posi-bilidad que tiene una Administra-ción para cambiar de centro a unmenor discapacitado y hacerlo sin elconsentimiento de los padres. O in-cluso en contra de su criterio.

Todo está escrito en un borradorque la Xunta está a punto de apro-bar y que unos cuantos padres denhios con discapacidad, empujadospor el Partido Popular, están valo-rando llevar al Tribunal Constitu-cional. Entre ellos, está Mónica Su-may, madre de Alejandra, otra niñacon autismo que está en la mismasituación que Andrés. Pero el telé-fono de Mónica aún no ha sonado.

Hasta el inicio del curso 08-09,Andrés García había completadoocho cursos en el colegio María In-maculada, de las Carmelitas de Vi-go, un centro ordinario equipadocon un aula especial, donde Ahdrésfue avanzando en paralelo al restode niños. Ningún informe del cole-gio indicó nunca que el crío debie-ra recibir educación en un centroespecial.

Sin embargo, la orden de la Xun-ta, ahora temporalmente anulada,obligaba a los padres de Andrés aenviarlo al centro privado de edu-cación especial Manda, también enVigo, a la luz de un dictamen delEquipo de Orientación Específicode la Consejeña que aseguraba queAndrés tenía (~dificultades de rela-cióm~ con los demás. ((Es que es au-tista~~, contestó y contesta Cecilio.

Los padres se negaron a cumplirla orden aduciendo las «perturba-ciones que los cambios provocan enlos niños autistas, y mantuvieron alpequeño en casa, con apoyo.

El Juzgado Número 2 parece ha-ber encontrado razonable la quejapaterna y ha paralizado la intencióngubernamental. Según Cecilio Gar-da, la noticia no es sólo buena en elfondo, sino en la forma. ~,AI juez lellegó el caso el lunes y ha decididoen cinco días. Estamos muy con-tentos. No hemos ganado la guerra,pero si la primera batallw~.

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ESPAÑA

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Tarifa: 9200

Un padre denuncia la falta de librosde texto en castellano para PrimariaEl Defensor del Pueblo catalán responde que ninguna ley obliga a que se comercialicen

XIANA SICCARDI / BarcelonaSupuestamente, está escolarizado ensu lengua materna, el castellano,aunque acude a una clase en la queel profesor habla catalán. Su padresólo ha conseguido que, tras la lec-ción, el niño reciba una atenciónpersonallzada en castellano, un pe-queño resumen de lo que antes seha explicado al conjunto y que el pe-queño tampoco ha podido seguir enun libro de texto en castellano. Por-que ese manual no existe. Y ahí em-pieza la odisea para un padre que pi-dió amparo al Síndic de Greuges(Defensor del Pueblo catalán), Ra-fael Ribó. No lo ha conseguido.

Según el Síndic, en Cataluña, unpadre puede conseguir que su hijoreciba la educación en castellanohasta los ocho años si ésta es su len-gua materna, pero no hay una ley onormativa que pueda garantizarlelos libros de texto en versión caste-llana que utiliza el resto de la clase,y tampoco se puede obligar a la Ge-neralitat a que los eomerclalice.

Ésta es la respuesta del Síndic aEduardo L., un padre de Barcelona,tras una cruzada contra la Generali-tat que ha durado más de un año. ElDefensor del Pueblo catalán le remi-tió una carta, el 30 de octubre de2008, en la que afirma que, aunqueel catalán es la lengua vehicular dela enseñanza, y aun existiendo el de-recho de los alumnos a recibir la pri-mera enseñanza en su lengua habi-tual-que marca la Ley 1/1998, de 7de enero, de política lingüística-, lanormativa (mo establece los mediospara hacerla efectiva (como obligara las editoriales a disponer de unatraducción al castellano del materialdidáctico) y, por tanto, el hecho deconcretarlos forma parte de la dis-crecionalidad reservada a la Admi-nistración, sin que se le pueda impo-ner una manera determinada de ha-cerlo». Dicho esto, anuncia que noexiste una actuación ((irregular)> concluye su intervención.

Eduardo tiene tres hijos. Uno deellos comenzó a estudiar primero de

Primaria en 2007 en un colegio deBarcelona, cuyo nombre prefiereproteger ((porque la dirección estáhaciendo muchos esfuerzos». Por laedad del niño, la ley le permite reci-bir las clases en castellano y el padreconcertó con el colegio que así fue-ra. La sorpresa llegó cuando vio queno había libros en castellano cuyoscontenidos se correspondieran a losde sus compañeros.

Ante la situación, Eduardo acudióal Síndic de Greuges. En su carta,enviada en junio de 2008, el padre sequejaba de que <(los libros de textode las asignaturas de matemáticas,conocimiento del medio y destrezasbásicas, que deberian ser imparñdas’con atención personalizarla en cas-tellano’, sólo tienen versiones en ca-talán, o bien las versiones en caste-llano son completamente distintas,por lo que resulta imposible que mihijo pueda seguir la clase con un li-bro en castellano)>.

El curso fue transcurriendo, perosin soluciones y sin respuestas del

Una larga odiseaen las aulas>El padre denuncia que ~<denada sirve que en teoríaexista ese minimo y ya de porsírestrinl~ido derecho a la en-señanza en lengua maternasi después no existen me-dios para poder ejercerlo».

>El Síndic responde que pe-se a que los alumnos puedanrecibir la educación en su len-gua, la normativa (cno esta-blece los medios para hacer-la efectiva>> y concretarlos es«discrecionalidad reservadaa la Administración)>,

Departamento de Educación -al quetambién se dirigió-, ni del Síndic deGreuges. En su carta a este último, elpadre especificaba que <<esta falta dematerial en castellano ha dificultado

a los profesores el poder darle a mihijo ese trato personalizado al quetiene derecho por ley», y criticabaque «de nada sirve que en teoríaexista ese mínimo y ya de por sí ms-tringido derecho a la enseñanza enlengua materna (y cooficial) sólohasta los ocho años, si después noexisten medios para ejercerlo».

Citando la ley de Política Lingfiís-tica, Eduardo recordó que <<la Gene-ralitat debe poner los medios paraque se pueda ejercer ese derecho ala enseñanza en la lengua materna ycooficial~~, y solicitó que Educación(<dé las instrucciones pertinentes todas las editoriales» para que dis-pongan de versiones en castellanode sus libros de texto de Primaria,(~y así poder ejercer el derecho a laenseñanza en lengua castellana,cooficial en Cataluña y materna dealrededor del 50% de su poblacióm>.

Pero no hubo respuesta y voMó aescribir al Sindic el 14 de octubre de2008. Finalmente, el 30 de octubreEduardo recibió la carta del Síndic.En ella, Ribó admitía que Eduardo<*siempre ha manifestado compren-sión por lo que se refiero a la dificul-tad que comporta para el centro laindividualización de la enseñanza encastellano, a la vez que ha reconoci-do que los profesores y la direcciónponen todos los medios». Más allá,le recordó que la ley no obliga al Go-vern a que baya libros en castellano.

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ESPAÑA

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16 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Tarifa: 9200

La Universidadde Alcalá tendránuevos títulos yun campus másen GuadalajaraEL" P~ÍS, Madrid

La Universidad de Alcalá deHenares aumentará durantelos próximos cursos su pre-sencia en Guadalajara. Enprimer lugar, con la futuraincorporación a su ofertaacadémica de cuatro titula-ciones más: Traducción e In-terpretación, ComunicaciónAudiovisual; Odontología eIngeniería Industrial. Así loexplicó recientemente el pre-sidente de Castilla-La Man-cha, Jnsé María Barreda, jun-to al rector de la Universi-dad de Alcalá de Henares,Virgilio Zapatero,

Además, el presidentecastellano-manchego anun-ció la construcción de unnuevo ~ampus de la universi~dad en Guadalajara. Ese nue-vo campus será construidoen los terrenos del Polígonodel Ruiseñor ~/ para ello elGobierno de la comunidadtiene presupuestados 100millones de euros,

El-aumento de la presen-cia de la universidad en Gua-dalajara (que se calcula quealcanzará los 4.000 alumnosde grado matriculados en laciudad) se Completa con lapróxima puesta en marchadel pMmer instituto universi-tario dedicado a las Artes Es-cénicas. "Es una idea origi-nal; interesante y n¿wedosaque se pondría en marchaen nuestro campus y quenos permitiría ofrecer unnuevo título propio: un mas-ter en artes escénicas’, dijoBarreda.

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SOCIEDAD

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17 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

Tarifa: 3183

Los objetores a Ciudadanía irán alConstitucional si pierden en el SupremoJ. A. A. / AGENCIAS. Madrid

La polémica sobre la asignaturaobligatoria de Educación para laCiudadania continuará indepen-dientemente de lo que diga lasemana que viene el TribunalSupremo sobre si el legal o noobjetar a esa materia. Hasta aho-ra, ha habido pronunciamientosa favor y en contra de la obje-ción de tribunales superiores dedistintas comunidades. Los pro-motores del boicoteo ya hananunciado que recurrirán alConstitucional una eventual re-solución en su contra.

Educación para la Ciudada-nía imparte en un curso de pri-maria y otro de secundaria valo-res éticos y ctvicos recogidos, en-tre otros, en la Constitución y enla Declaración Universal de losDerechos Humanos. Para sus de-tractores, persigue "adoctrinar"a los alumnos y aseguran quesólo la familia puede educar envalores.

El Foro Español de la Fami-

lia, la Fundación UniversidadSan Pablo CEU, Profesionalespor la Ética y la ConfederaciónCatólica de Padres de Alumnos(Concapa), principales precurso-res del boicoteo, esperan que elSupremo falle a su favor. El mis-mo deseo expresó la semana pa-sada el portavoz de Educacióndel PP en el Congreso. Juan An-tonio Gómez Trinidad.

Medidas cautelaresPero si el Supremo no les da’larazón, aseguran las asociaciones,recurrirán al Constitucional y, ensu-caso, al Tribunal Europeo deDerechos Humanos. Además, pe-diñan en ese caso al Constitucio-nal que permita no asistir a la ma-teria a cuálquier alumno que lopida hasta que dicte sentencia.Eso mismo están permitiendo ya,apoyados en las sentencias que sehan dictado hasta ahora, algunosEjecutivos autonónücos goberna-dos p~or el PP, como los de Madridy La Rioja.

El presidente de Concapa,Luis Carbonel, se quejó ademásde~ ana "campaña orquestadapor alguna asociación de padresy por el Gobierno para intentarinfundir miedo y presionar al Su-premo para que dicte una sen-tencia en contra de los objeto-res~. Sin nombrarla, se refirió asía la carta que la asociaeión laicade padres de alumnos Ceapa man-dó la semana pasada al presiden-te del Supremo, Carlos Dívar.

En ella, Ceapa le pide al tribu-nal una sentencia que "garanticeque d Derecho a la Educación y elbien común estén por encima deposicionamientos particulares".En el texto, la aso(mción aseguraque, si "se diera la razón a las posi-ciones que defienden que la mate-ña aludida puede ser objetadapor razonamientos basados encñteños personales y altamentesubjetivos, ya estén l’tgados acreencias religiosas, fdeológieas ode cualquier otra índole, se asesta-ría un golpe muy duro y peligrosoal sistema educativo".

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Una ciudaditaliana ofrecealicientes por ira colegios conalta inmigraciónMERCEDES VELA, Roma

Comedor y servicio de autobúsgratis para los niños italianosque vayan a colegios con mu-chos inmigrantes. Y, a la inver-sa, para los extranjeros queacudan a institutos menosmultiétnicos. De esta manera,el Ayuntamiento de Novara,en el norte de Italia, intentaevitar que haya clases con unaltísimo porcentaje de niñosinmigrantes como ya ha suce-dido este año. En la localidadpiamontesa la presencia ex-tranjera representa sólo del8% de la población, pero comoocurre en muchas ciudades es-pañolas, está muy concentra-da en algunas zonas. En Nova-ra, es el barrio de Sant’Agabio.

Las familias italianas soncada vez menos allí. Prefierenllevar a sus hijos a escuelas enotros barrios. Este curso, en eljardín de infancia se ha batidoel récord: 81 pequeños extran-jeros por cada 100 inscritos.Por esta razón, el consistorioteme que se convierta en ungueto e intenta repartir a losestudiantes por toda la ciu-dad. "Clases con sólo extranje-ros no fomentan la integra-ción", ha declarado el alcaide,Massimo Giordano, al periódi-co La Stampa.

Eterno debateEn Italia, los alumnos extranje-ros son 614. 000 y se concen-tran fundamentalmente en elnorte. Alrededor de la mitadproviene de Europa del Este ydel norte de Africa, aunque Ru-mania, con 93.000 estudian-tes, se sitúa a la cabeza. Aligual que en España, la cues-tión de los inmigrantes en lasescuelas está siempre dentrodel debate educativo italiano.El pasado octubre la Cámarade los Diputados aprobó unamoción parlamentaria, presen-tada por la Liga Norte, con laque se impulsa al Ejecutivo arevisar el sistema de acceso delos estudiantes extranjeros me-diante un test de admisión,con clases puente para quienno los aprueben, medida criti-cada por d!scriminatoña.

En España, la localidad bar-celonesa de Vic puso en mar-cha en 1997 un plan para re-partir el alumnado inn~lgranteentre los distintos centros delmunicipio, si es necesario, des-plazándoles en autobuses. Elmodelo se mantiene hastahoy, con buenos resultados. Es-ta política ha alimentado el éxi-to electoral de la Plataformaper Catalunya, con un discur-so xenófobo. La Generalitattambién ha puesto en marchaen Vic una medida expeñmen-tal criticada como discrimina-toria por SOS Racismo y otrasentidades: las aulas de acogi-da, separadas de las escuelas,para inmigrantes recién llega-dos.

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Varias universidades adelantaránel curso como piden los rectoresLas recuperaciones serán antes de vacaciones y las clases se iniciarán en septiembre

SEBASTIÁN TOBARRABarcelona

El tópico dice que en Francia~standarte eterno del centralis-mo jacobino de antaño-- todoslos alumnos estudiahan lo mis-mo y a la misma hora. Y que enEstados Unidos, en cambio, cadaEstado federado es quien decide.El calendario universitario en Es-paña da pases desde lo uniformehacia la geometría variable. An-tes, las universidades empeza-ban el curso casi a la vez. Algu-nas 1o están cambiando. Otras loestudian o ya lo han hecho. Tie-nen competencia para hacerlo.

Como telón de fondo está elcacareado proceso de Bolonia--homologación de estudios uni-versitarios en Europa-- que im-plica una manera de estudia.rcontinua a lo largo del curso, me-nos clases magistrales y menospeso de los exámenes finales.

La idea de cambiar el calenda-rio la ha lanzado la Conferenciade Rectores de Universidades Es-pañolas (CRUE) y será debatidacon el Ministerio de Ciencia e In-novación. La propuesta pide ade-lantar el curso a principios de sep-tiembre y acabarlo en mayo. Losexámenes de recuperación de sep-tiembre se adelantañan a princi-pios de julio. Algunas universida-des han cambiado ya su calenda-rio, como la de Alicante, la Politéc-tica de Cataluña o la Carlos ][li deMadrid. Otras tienen previsto ha-cerlo o lo están estudiando. Lossiguientes son algunos ejemplosde cada una de ellas.

>~ $alamanca. 32.000 alumnos."El mes que viene llevaremos alconsejo degobierno el cambio decalendario para nuestras titula-ciones", dice el vicerrector de Es-tudios, José Manuel Bustos. "Elinicio del curso próximo será el 7de septiembre y queremos queacabe a final de abril o pñncipiode mayo. El examen de recupera-ción de septiembre será en junio.

Campus de san Vicente de la Universidad de Alicente./PEPE OLIVARES

Nos va bien el cambio de calenda-rio por dos motivos: tendremosmás tiempo y espacio para nues-tros cursos de verano y permite alos alumnos que acaben en junio¯

ahorrarse un mes de estancia,porque el 70%de los que estudianaquí son de fuera", añade Bustos.

» Málaga. 38.000 alumnos. "Es-

tamos hablando con la Junta deAndalucia para cambiar el calen-dario, porque eso requiere mo-ver la Selectividad de septiem-bre", dice la vicerrectora Ana Lo-zano. "Nuestra intención es avan-zar el inicio, pero quizá este añova a ser dificil. Lo vemos mejorpara adaptarse al sistema de Bo-lonia", añade.

>~ Carlos lll 17.000 alumnos. Enlas titulaciones adaptadas a Bo-lonia, que son la mayoña, el cur- -so empezó ya este año el 8 deseptiembre y acabará el 8 de ma-yo. No hay exámenes de septiem-bre, que se trasladan a la’prime-ra quincena de junio.

~~ San Pablo CEU. 8.000 alum-nos. Esta de universidad privadatiene calendario adelantado des-de hace cuatro cursos. Los exáme-nes de septiembre son ahora enjulio. "En septiembre aprobabanentre el 8% y el 12% y ahora, enjulio, del 15% al 30%", dice Agas-tán Probanza,vicerrector de Orde-nación Académica. "Un mes pare-ce bastante para preparar exáme-nes extraordinarios. Lo materiaestá más fresca y acabar antespermite tener el verano despeja-do para actividades o trabajar. Alprofesor también le beneficia pa-ra congresos y estudios".

~> Complutense. 87.000 alum-nos. "Tenemos que debatirlo.No queremos que se impongadesde arriba", dice el rector deesta universidad madrileña, Car-los Berzosa. "En todo caso, debe-ría ser progresivo y no está claroque cambiar sea bueno necesa-riamente. En los palses n6rdicos

Los responsables delos campus quierendebatir los cambioscon el Gobierno

empiezan en agosto y en algu-nas universidades francesas o in-glesas, en octubre", añade.

~, UPC. 28.000 alumnos. "La po.litécnica de Cataluña ya lo hacedesde hace años. Hay evaluacióncontinua y no hay exámenes deseptiembre", dice la vicerrectorade Docencia, Isabel Torras.

M~rius Rubiralta Secretario de Estado de Universidades

"No habrá medidas¯ sincontar con los alumnos"El Ministerio de Ciencia e Inn0-vación es "receptivo" a las pro-puestas de las universidades. Elcanal para recogerlas "es el Con-sejo de Universidades, que se ce-lebra cada dosmeses bajo la pre-sidencia de la ministra", dice elsecretario de Estado de Univer-sidades, Mhrius Rubiralta;

"Respetamos, como no podíaser de otra manera, todas lasopiniones difundidas por la Con-ferencia de Rectores y el restode colectivos implicados en lareflexión sobre el futuro de laUniversidad. El proceso de cons-trucción del Espacio Europeode Educación Superior (EEES)

es complejo y lo estamos imple-mentando con un enfoque de se-guimiento, evaluación y mejoracontinua, abierto a todas las su-gerencias. Nos preocupa la per-cepción que tienen los represen-tantes estudiantiles sobre estagran oportunidad para la Uni-versidad", recalca Rubiralta.

Y concluye: "Llevamos re-uniéndonos con las principalesaseciaciones de estudiantes des-de el mes de julio y tenemos pre-visto reforzar este diálogo enlos próximos días. El ministeriono pondrá en marcha ningunamedida sin contar con sus opi-niones".

Thoril Delgado Líder del Sindicato de Estudiantes

"Es un atrasoque nos perjudica""Cambiar el calendario univer-sitario es un atraso. Lo rechaza-mos". El secretario general delSindicato de Estudiantes,~Tho-ril Delgado, rehúsa que se ade-lante el inicio del curso. "A de-cenas de miles de estudiantesque no son de la ciudad dondeestudian la carrera les perjudi-cará. Alargar un mes, de junioa julio, la estancia de los queson de fuera les supondrá másgastos, de piso y de todo lo de-más, y eso se agrava con la cri-sis económica que tenemos", di-ce el secretario general de estesindicato,

"Académicamente hay otra

razón para no cambiar el calen-dario. De junio a septiembrequeda un tiempo prndencial detres meses para preparar lasasignaturas pendiefites si hahabido suspenses. Si las prue-bas de septiembre se adelantana julio no lo habrá, porquE sólo

¯ se dispondrá de un mes", aña-de Delgado, estudiante de An-tropología, y recalca que su sin-dilato prepara nuevas moviliza-ciones contra el proceso de Bo-lonia.

Delgado también cree que,con el cambio, los estudiantesque trabajan tendrán dificulta-des para hacerlo en verano.

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La Autónomaveta el accesoa sus edificiospor la fiestade San CanutoPILAR ÁLVAREZ, Madrid

La cita es antigua pero nobienvenida. La UniversidadAutónoma vetará hoy la entra-da a los edificios del campusde Cantohlanco y reforzará laseguridad en las instalacionespara intentar evitar el desma-dre de San Canuto, la fiesta enhonor a la marihuana. "No es-tá autorizada y ni siquiera pi-den permiso porque no se vaa dar", explica una portavozde la Autónoma.

La convocatoria por la lega-lización del hachís, que desdehace años se ha convertido enun botellón gigante con baileen los alrededores de la uni-versidad, comenzó hace másde 20 años en el césped deCantoblanco, donde nadiepuede prohibir el paso. Losresponsables de la Autónomahan solicitado un refuerzo dela dotación policial a la Delega-ción del Gobierno y al Ayunta-miento de Madrid, impediránla venta de alcohol en todaslas cafeterías del campus yprohibirán la entrada a las ins-talaciones a quienes no ten-gan carné de estudiantes. Sequejan porque cada año losparticipantes de San Canutodejan "más basura" que re-quiere un servicio especial delimpieza aunque admiten quenunca se han registrado inci-dentes serios.

También han pedido apo-yo a Renfe ~no de los acce-sos a las instalaciones es unaestación del tren para queno permitan la entrada de bo-tellas de alcohol. Es la celebra-ción más joven, convocada deforma espontánea, con el clási-co boca a boca entre estudian-tes y visitantes.

Un porro en procesión

La Asociación Madrileña deEstudios del Cannabis(AMEC), con unos 350 socios,ha organizado su homenajeal santo en el centro, como ha-cen desde cuatro afios atráspara no mezclarse con el bote-ll6n de la Autónoma. La citaes a las 21.00 en la plaza deSanta Ana, donde procesiona-rán a un gran porro con unhalo porteado por los que con-sideran los cuatro pilares con-tra la legalización de la mari-huana: políticos, policia, igle-sia y narcotraficantes.

Para convocar a la gentehan hecho un cartel con lasciudades en las que han pre-visto celebraciones (Madrid,Vigo, Vitoria, Sevilla, Barcelo-na o Alicante). Incluyen unaplegaria: "San Canuto nues-tro, concédenos a quienes usa-mos el cannabis y sufrimospersecución a causa de tunombre el don de la pacienciay la combatividad". Tambiénle piden que se favorezca eluso terapéutico del hachís, yque les libre de "las mafias delnarcotráfico, de la hipocresíasocial y de las multas".

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21 UNIVERSIDAD

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Las reformas de la enseñanza en Catalunya

Ojo con la ley de educaciónEl proyecto abre puertas para que sean otros y no solo Educació los que se responsabilicen de la gestión

RAMON ~~=Plandiura

cuando el conselI¢r de

Educaci6 explica conqué funciones deberíaquedarse su departa-mento, enumera las de

planificación, regulación, ordena-ci6n, provlsi6n de recursos, evaha-ción, pero no la gestión de sus cen-tros educatwos En efecto, en el pre-yecto de ley de educación de Cata-lunya se dice que la Administracióneducativa es la titular de la escuelapüblica catalana, pero, en el mo-mento de hablax de gestión, se hablade equipos docentes de gestión, deconsorcios o de fornlulas juñdicasequivalentes, también de munici-pies, pero no de administ~aciön edu-cativa

Este no significa que, cuando seapruebe la ley, la Consellena de Edu-cació deje de existir como responsa-ble de la gestión de sus centros Elgrueso de las medidas que se propc-nen, refendas principalmente a lasdirecciones, a la organización y con-formaciön de los centros o al profe-sorado, dificilmente se entenderianfuera del actual modelo de escuelapública y no alteran el lugar y la res-ponsabilidad del departaulento enla gesuón de sus centros Pero otrasmedidas abren e ensanchan pueltaspara que sean otras manos y no, ono solo, las del Departamento deEducació las que se responsabilicende la gestión No siempre es fáctl versi lo que se pnma es que la ansdlenamejore su red o abrir vías para quesean otros gestores los que se ocu-pen de ello

A VECES la ley, en clave decentro, apura al máxin/o los techosdel actual modelo, como sucede

prevë unos no preci-sados puestos de tra-bajo de especial res-ponsabilidad y con-fianza como garantesdel proyecto educati-vo de los centrosOtras veces las medi-das parecen tenerotra entidad En estesentido, los equiposdocentes de gestióncon un proyecto edu-cativo, que la LECprevé para proveerpuestos de trabajo ydirección de los cen-tros públicos ubica-dos en zonas social yeconómicamente des.favorecidas, son unafórlnUla que pareceeDcajax mäs en los sls.teln~ de gesti6n indi-recta, no cerrada aterceros, que en lossistemas de prowsiónde puestos de trabajode los empleadospúblicos Pero laspuertas que abre laLEC comunican pnn-cipa]mente con losmuniapios y los consorcios

Muchos ayuntamientos ya menenresponsabflizándose de las enseñan-zas altisucas, de la educación de per-sonas adultas y, espedahnente, delas guarderias Pero son raros losayuntamientos que gestionen hoyenseñanzas de régimen general Lonuevo de la LEC es que aboga por lageneralización de esa rareza y esta-blece con caräcter general que co-rresponde a los municipios crear, or-ganizar y gestaonar centros propiosde acuelxlo con la planificación edu-cauva ,5 al efecto, contiene un ulan-dato expreso al Departamento deEducació de habilitar las partidaspresupuestarias para hacerlo posi-ble

ser elereidas por entidades consor.ciadas o, en palabras de la ley, porconsorcios o por unas ambiguasfórmulas juridicas equivalentesEn esto la LEC no es tan precisa cc-mo la ley que aprob6 la Carta Mu-nicipal de Barcelona, que detennvnaba bien claranlente que el ins-trunlenzo seña un consorcio y que,en sus órganos de gobierno, la Ce-neralitat tendria tres quintas paPtes de los representanms y el A.y u n-tanlienzo de Barcelona dos qunltaspal~es

LA LEC DEJA abie.os losinstrunlentos j uridicos a utilizar,no acota preseucias en sus öLganosde gobierno y otorga a la Generali-tat más un derecho de veto lato-ma de decisiones reqmere el acuer-do de quien la repl esente que unamayoría en estos órganos de go-

cm bierno Conviene tener cuidado

con una figura llanada a ocupax ellugar de la co,sel~erla en la gesuónde los centros püblicos, que apues-ta por sustituir la gestión de un t~-tular de siglos, la Administracióneducativa, por unas nuevas institu-ciones, los consorcios, con presen-cia de unas administxaciones edu-cativas y ]o:’a]es que se estrenan eneste nuevo proceso de con’e~ ponsa-bilidad, con todos sus efectos sobrela organizaciön de la red y sus pre-fesionales

La transcendencia de la figuras egllralnent e demmldaña una me~

nor amblgiiedad en su definiclón ycomposición Tambiën la garantíade que la Generalitat, como refe-rente común de la red pública, ten-ga asegurada una representaciónmayontana

La LEC pi omueve espacios paranuevos gestores de la escuela púb]vca y quiere que estos espacios seanabieltc~, pero existen aspectos queparecen lo bastante importantespara que sea el Parlament y no elEjecutivo el que diga lo que hay

Los ayuntamientos máspequeños no disponen hoy decapacidad para asumir laresponsabilidad educativa

do municipal ni es lógico pensarque. aprobada la ley. se dé una carre-ra de convenios entre los ayunta-mientos y la conssllerm para la ges-nón de los centros educanvos del sis-tenla o r dilLario Ni todos los ayunta-mientos, fund anle nt alnle nt e losmás pequeños, parecen disponerhoy de capacidad organizaUva y téc-nica para asumir esta responsabili-dad. y menos aun sin ceder la ges-nón a terceros Pero. en todo caso. laLEC pone de manifiesto, no solo conla boca pequeña, que esta es una viae 1renta a rxansirar por ella

Aunque, a buen seguro, la apues-ta central de la LEC es que parte delas competencias que están hoy enmanos del Departamento de Educa-

cuando, n/äs a]lä de los actuales No era esta una r eivindicaciön ció. entre ellas la gestión de los ten- que decin =equipos directivos de los centros, que estuwese en la agenda del mun- tros de timlandad pública, pasen a Abo~~do y proesorde t~ UPF.

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22EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

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La nueva financiaci6n castiga alas CCAA que bajan impuestosEl reparto de fondos penalizará a las comunidades del PPEl vicepresidente segundodeun año:. "No eS razonabledel Gobierno, Pedro Solbos, que[algun~CC.¿A]bajenl~quie~etanmlizarealelr~atemimpuestos a!liempo que pi-de fondos a las comunidadesden mfis recurs~ al Estado".autónora,~ que bajen los ira- El documento enviado a laspuestos a los ciudadanos, po- CCAAen los últimos díasniendo en práctica.h adver-tencia que lanzó hace ya más

tonomías para subir o bajar alIRPF o al IVA, pero tambi/mde penalizár a las regionesque bajen sus impuestos. Elmecanismo podría perjudi-car ahs más activas al respec-

desvela hvoluntad del Ejeeu- to, las gobemadas por el Par-tivodedarmáspoderahsau- fldo Popula/. P20/II~ I.I~VlE

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La nueva financiación castiga a lasautonomías que bajan impuestoseemeMATeemTORUU. / El sistema de reparto de fondos penalizará a las autonomías más activas enlas rebajas fiscales. La capacidad recaudatoria se medirá en términos normativos y no reales.

CCuesta/D. Gracia. MadridEl vicepresidente Solbes lan-zó hace ya más de un año suadvertencia- "Cada uno debeasumir su responsabilidad yno limitarse a pedir más re-cursm al Estado (...) no es ra-zonable que [algunos gobier-nos regionales] bajen los im-puestos al tiempo que pidenmás recursos al Estado". Re-pitió su mensaje el pasadoagosto. Y parece dispuesto acumplir la amenaza. ¿Cómo?Reduciendo la capacidad deobtención de recursos de lasautonomías que hayan deci-dido optar por un esquema derebaja fiscal.

Las claves del futuro mode-lo de financiación territorialempiezan a ponerse sobre lamesa. Y enlre las pautas quese desprenden del documen-to enviado a las comunidadesautónomas en los últimos díasfigura una que puede ser de-terminante. La reforma no só-lo pretende dar poder a las co-mtmidades para que puedanelevar el IRPF -a través de lareducción de las deduccionespersonales y familiares- y elIVA que pagan los consumi-dores, sino que, además, elmecanismo de reparto de fon-dos penalizará a las autono-mías más activas en la reduc-ción de sus impuestos.

Este es d caso de las comu-nidades gobernadas por el PPy, en espedal, Madrid, que haeliminado la totalidad dd pa-go en las donaciones y beren-das entre padres e hijos y harecortado un punto el pagodel IRPF de los conm~uyen-tes de este impuesto que de-claren en esa comunidad au-tónoma.

El texto destaca que "la ca-paridad tributaria [de las au-tonomías] se define como elconjunto de los recursos tri-butarios [tasas ytributos cedí-dos total o parcialmente]". Esdecir, los impuestos, y aclaraque esta capacidad se medirá"en términos normafivos". O,lo que es lo mismo, que si unacomunidad ha decidido bajarsus impuestos, será ella la quetenga el hipotético problemade falta de recaudación, pues-to que, a efectos del sistemade financiación general seconsiderará que ese territorioha prescindido voluntaria-mente de ingresos y que, porlo tanto, ello no le dará a dere-cho a más parte del pastel es-tatal para financiar sus gastosen sanidad, educación o servi-cios sociales básicos.

Solbes, ministro de Economia y Hacienda, con Castell& conseller de Economia de la Generalitat./Efe

¿QUII~N SOPORTA LOS GASTOS?Reparto del gasto público, en porcentaje.

>Educación ,Sanidad ,Vivienda

m Estado IIICCAA Ayuntamientos

>Seguridad y >Oci0yculturaorden publico

91 19

Fuente:lGAEy Ministerio de Ra~lenda

El mismo mecanismo se hautilizado, además, para impe-dir que las autonomías conmenores impuestos se ~aaefi-cien más de los fondos de ayu-da a las regiones. Así, en "latransferencia del Fondo deGaranüa de Servicios Públi-cos Fundamentales (...) parti-cipan todas las comunidadesautónomas con un porcentajede sus recursos tr~utarios an-teriormente definidos, en tér-minos normativ~", puntuali-za igualmente el texto. Y lomismo ocurre con el Fondode Sufideneia Global, otro delos grandes mecanismos de

regionales Izml~nmíw~para subirel IRPF o el IVA

Las más afectadasson las comunidades~porelPp y, especialmente,Madrid

Expansi6

apoyo financiero diseñadosen el nuevo esquema de in-gresos para compensar a lascomunidades con menoresposibilidades recaudatorias.

DesequilibñoLas comunidades demandan,desde hace tiempo, un mayoreqtáh"orio entre los ingresos ygastos del Estado. Mientrasque la Administración cen-tral recauda casi el 65% de losingresos totales del Estado,las autonomías soportan el100% de los gastos socialesmás básicos. Con la nueva re-forma finandem d Gobierno

Las claves

0B grueso dela nuevafirmndación (más de

des terceras partes de losinlp~ ) provendrándeJ Fonde de Garantíay del Fondo de Sufielencla.

0BFondode~cubro las necesidades

básicas de firmnciaci~ ensarlk~ad, edLIcadÓn y servidossociales. Tmne en cuenta lasvañables de población.

0El Fondo de suficiencia~egufa el status que a

aquellas comunidades que.por su rnenor capacidadrecaudetode, no puedencubrir todos sus gastos.

0La capaddedrecaudatoña es básica a

la hora de determinar lapartidpacktn de lasautonomlas era ambosfondos.

0Esta capaddad se mideen tdrmines normatives.

Es decir, estimando lesrecursos que recaudarfa cadecomunidad con la cesión deimpuestos que mama la ley.

0De este modo, el costede cuak]uier plan de

rebaja’ñscal que heyanemprendido las comunidadesen los últimos años lodeberán asumir ellas mismas.

estima que las comunidadeselevarán hasta el 90% su au-tonomía financiera- Es decir,sólo un 10% de sus ingresostotales dependerá de lasa~aasferencias del Estado, elresto lo obtendrán de los im-puestos propios y cedidosque ellas gestionan y que, apartir de ahora, podrán mo-dificar. El nuevo sistema nocontempla, en cambio, aque-llas autonomías que ya handecidido impulsar una políti-ca de rebajas fiscales en losúltimos años.

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"El futuro de lacirugía está en manosde los robots"ENTREVISTA CON JOSEP AMAT, DE LA UPC

C.ER. BarcelonaJosep Amat Girban, catedrá-tico de Arquitectura y Tecno-logía de Computadores de LaUniversitat Politbcnica deCatalunya (UPC), dirige Grupo de Robótica Inteligen-te y Sistemas (Grins) de universidad, un centro de in-vestigación especializado enel diseño de tecnologías mó-viles, submarinas y quirúrgi-cas con una plantilla de 40 in-vestigadores. El grupo ha de-cidido crear una spin offparacomercializa- su tíltimo pro-totipo.¿En qué consiste este descu-brhn~~?Hace seis años empezamos atrabajar en un robot que per-mite a los cirujanos realizarcualquier tipo de interven-ción maxilofacial con muchaprecisión. Ahora estamos ul-timando un prototipo queprobarernos en un quirófanoexperimental.¿En qué se diferenda de oú-asinnovaciones?Es un sistema inteligente. Enuna operación cervical, facili-ta el corte del hueso perocuando el sensor detecta lamédula se bloquea, de tal for-ma que el médico no puedetocarla.¿Hay h¢amís del sector priva-do por hrobótica?Desde luego. Ya estamos ne-gociando con dos empresasque están interesadas en in-venir en nuestro proyecto ycuentan con estructura inter-

Josep Amat.

nacional. El futuro de la cinl-gía está en manos de los ro-bots.¿Catalunya está bien posicio-nadaenelsecto~Hay grupos de investigaciónque están haciendo muchascosas. Es el caso del Institutde Rob6tica Industrial de laUPC y e] CSIC y el Centre deRecerca d’EnginyeriaBiom~dic~ En Girona se hadesarrollado el primer robotsubmarino español.¿Todos los pmyect~ son co-merdalizables?Sí, pero necesitamos ayudaspara las primeras fases de in-vestigación y para fimmciarlas patentes internacionales,que son muy costosas. Com-pefimos a nivel internacionalcon muchos menos recursosque EEUU, Reino Unido yFrancia, por ejemplo.

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Ollé presidirá unafirma de innovaciónvinculada a La SalleCOMPAÑ|A DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Noem/Gómez. BarcelonaNuevas aventuras empresa-riales para Ramón ollé Ribal-tEDespués de treinta años enEpson -los cuatro últimos co-mo presidente de Epson Eu-ropa- Ollé decició regresm-desde Amsterdam a Barcelo-na para hacerse cargo de lapresidencia ejecutiva de laBnsiness Engineering Schoolde la Escuela de M’quitecturae Ingenieria La Salle, integra-da en la Universitat RamonLlull.

Tras año y medio en sunuevo cargo, Ollé acaba de sernombrado presidente de laempresa Innovación Perma-nente, que estm’á ubicada enel Parc d’Innovació La Sa]le.Este parque, situado en el ba-rrio de la Bonanova, fomentalas sinergias entre grupos deinvestigación, centros tecno-lógicos, grupos de innovacióny nuevas empresas.

Actividad empresarialLa actividad de la compañíase centrará en la creación, di-seño, ejecución y explotacióncomercial de contenidos di-dácticos y educativos para to-da clase de soportes, inclui-dos los sistemas digitales y lasredes informáticas.

El consejo de administra-ción de Innovación Perma-

La ¿~mpresa sededica a la creaciónde contenidoseducativos parasoportes digitales

nente está constituído porcinco consejeros. Entre ellosse encuentran Schank Roger,Sebastián Barajas, JoanCamps, Miquel Angel Barra-beig y el propio Ramón Ollé.El directivo catalán tendráque compatibilizar estos car-gos con la presidencia de laFnndación Epson, que el ~opasado celebró su décimomlivel~alio.

TrayectoriaOllé (Barcelona, 1950) es in-geniero de Telecomunica-ción por La Salle-UniversitatRamon Llull, licenciado enCiencias Eclesiásticas y enTeología Fundamental ymáster en gestión industrialpor la escuela de negocios Ea-da.

El directivo comenzó sucarrera profesional en el fa-bricante de impresoras Ep-son en 1986 como director ge-neral de la filial ibérica de lamultinacional japonesa. En2000 fue nombrado vicepre-sidente ejecutivo de la com-pañía para Europa, OrienteMedio y Áfi’ica, y en octubrede 2003, presidente y directorgeneral. Ollé fue además elúnico miembro europeo delconsejo de administración dela mulünacional. Todos estoscargos los abandonó en 2007cuando voMó a Catalunya dela mano de La Salle para po-nerse al frente de la BnsinessEngineering School y conver-ürla en una escuela para eje-cutivos del sector de la tecno-logia y la arquitectura.

Ramón OIIé presidirá la empresa Innovación Permanente.

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CATALUNYA

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26 UNIVERSIDAD

Tarifa: 690

Miles de familias pendientes del 26 de eneroG.S.N.

H ACE un año que el Tribu-nal Superior de Justicia deAndalueía pernñtia por

primera vez que un alumno sevilla-no faltase a clase de Educación pa-ra la Ciudadanía, una asignaturaestablecida como obligatoria por laLey. Fue la primera resolución afavor de los padres que se oponíana la materia, por considerarla unaintromisión del Estado en la educa-ción de sus hijos. El próximo 26 deenero el Tribunal Supremo se pro-nunciará sobre ésta y otras tressentencias emitidas por el tribunalandaluz y el Tribunal Superior deJusticia de Asturias.

La resolución del Alto Tribunaluuiflcará doctrina para todos lostribunales y administrnciones dejusticia de España sobre si deben ono amparar la objeción de los pa-dres frente a una asignatura consi-derada obligatoria.

Los objetoras a la asignatura hanmanifestado que si el Tribunal Su-premo no avala su postura, recurri-rán al Tñbunal Constitucional, alque pedirán, además, que de formacautelar permita a los alumnos queno desean cursar la asignatura noasistir a clase hasta que dicte san-tencia. Si el Constitucional se ma-nifestara también en contra, acudi-ñan al Tñbunal de Estrasburgo.

"No somos ciudadanos rebeldese insumisos", advLrtió el presidentedel Foro de la Familia, BenignoBlanco, que aclaró que tanto pa-

El Tribunal Supremo decidirá si reconoce el derechoa objetar frente a Educación para la Ciudadanía

Las asociaciones que se oponen a Educación para la Ciudadanía han con-tabilizado 50.000 objeciones. Las consejer[as, cerca de 7.000.

dres como asociaciones han optadopor la vía jmídica para defenderante los tribunales lo que conside-ran "un derecho". "Tenemos unaabsoluta confmnza explicó enlo que pueda dictar el Tribunal Su-premo y esperamos con ansia esepronunciamiento, que estamos se-guros de que va ser comprometidocon La libertad y los derechos cons-titucionales como los que nosotros

defendemos", porque "tener miedoa los derechos y a la libertad es in-admisible en el siglo XXI".

Blanco rebatió el argumento dequienes sostienen que si se dalara-zón alos padres objetores se deses-tal~flizará el sistema educativo yllegará el caos. "Lo único que des-estabiliza a una democracia es quese nieguen los derechos fundamen-tales de las personas como es el de

objeción de conciencia y que sepermita a los poderes públicos en-trometerse en el terreno de de la li-bertad ideológica de los ciudada-nos", aseguró. Además, insistió enla necesidad de "reconocer los de-rechos de las personas frente a losexcesos del poder, por el contrario,refuerza la democracia y el Estadode Derecho. Y esto cremos que va ahacer el Supremo".

Por su parte, el presidente de laconfederación católica, Luis Car-bonel, denunció la campaña, de"al-gana asociación de padres y delGobierno", para "intentar infimdirmiedo y presionar al Tribunal Su-premo para que dicte una senten-cia en contra de los objetores". Car-bonel pidió "respeto" para que losmagistrados del Supremo "traba-jen sin ningún tipo de coacción".

A lo largo da este afio se han pre-sentado un total de 17.000 recursosjudiciales; se han creado 78 asocia-ciones de padres; y hay más de 270resoluciones (tanto autos comosentencias) "que amparan esta ini-ciativa". "Esta batalla está hacien-do historia y supone un hito sinprecedentes en España", señalaronlos promotores.

I Un 40% de losobjetores pertenecea la escuela pública

Las plataformas que se opo-nen a la materia llevan dosaños informando y asesoran-do a los padres sobre cómo ypor qué objetar a la asignatu-ra. Han contabilizado, hasta elpasado mes de noviembre,cerca de 50.000 objeciones.el 40% presentadas en los ins-titutos públicos. Una cifra muydiferente a la que manejan lasconsejerfas de educación delas distintas comunidades,que hablan de unos 6.900 ob-jetores, concentrados princi-palmente en Hadrid (con másde 1.800 objetores) y Valencia(con 2.200). Sin embargo, pa-ra los promotores de la obje-ción, las comunidades queconcentran el mayor númerode objeciones son Hadrid, con14.800, Castilla la Hancha(9.300) y Andalucía (8.100).La diferencia de estos datos,según explicó el secretario ge-neral de Profesionales por laÉtica, Fabián Fernández deAlarcón, se debe a que "lasconsejerías no están mostran-do las cifras de una formatransparente y no contabilizanmuchas de las objeciones".

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ESPAÑA

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Tarifa: 4284

Restricciones a la educaciónVIDA DE DOSCIUDADES

NazarethEchartNadrid

L A comunidad de Madrid ylaprovincia de Barcelona se dife-rencian, entre otras muchas co-

sas, en su postura ante lo que se conocecomo educación diferenciada. Dicho enplata, por su actitud ante los colegiosque son sólo de niños o niñas. Mientrasque Madrid no se ha planteado en nin-gún momento comhatirla, como si de al-go nocivo para los alumnos se tratara,Barcelona haido dando pasos pora eh-minar los conciertos con estos centros yasí impedir que muchas familias que de-

sean esa educación para sus hijos nopuedan permitírsela. ¿Quién mejor queel gobierno de turno para decidir lo quees bueno o malo?

La excusa para limitar la libertad delos padres es lo que denominan "se-gregación’. Nótese la palabra (cuida-dosamente escogida) que se empleahahitualmente para designar una se-paración que, según demuestran mu-chos estudios, contribuye a mejorar elrendimiento académico y permiteofrecer una educación acorde a los di-

ferentes tiempos de maduración dechicos y chicas.

¿Que hay estudios que aconsejan, porel contrario, la enseñanza mixta? Efecti-vamente. ¿Que un colegio puede serbueno para el carácter y la personalidadde un niño, y no el más adecuado paraotro? Por supuesto. Quienes mejor losaben son sus padres. Lo importante,en esto como en otras tantas cosas, eselegir con libertad. La educación quecada padre quiere dara su hijo es algodemasiado valioso como para dejarloen manos de los partidos políticos.

Pues bien. Eso es lo que está suce-diendo en Catahrña, Galicia, Baleares y

Andalueía donde, por ley, y amparán-dose en uno de los artículos de la LOE,están legislando para suprimir la posibi-lidad de que los centros que imparteneste tipo de educación puedan recibirfondos públicos. No deja de ser sor-prendente que el PSOE, que gobiernasolo o en coalición en todas esas comu-nidadas, y al que le gusta presumir deser el defensor de los nuevos derechos,tenga tanto interés en impedir que loscolegios diferenciados puedan accederalos conciertos. Seleccionan con muchocuidado qué derechos son los que se de-ben extender y deciden lo que ala gentele conviene.

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PORTADA

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Tarifa: 1371

MANUEL FONTÁN I PADRE OBJETOR A EPC

"Yo educo a mis hijos. Esuna cuestión de libertad"No parará hasta tener a laJusticia a su favor. Padre deseis hijos, Manuel Fontán,tiene claro que el tiempo quepierde en papeleo y conver-saciones con la dirección delinstituto de sus hijos es elmejor ganado. "Está siendoun proceso largo. Pero nosjugamos lo más importantepara los padres: que poda-mos educar a los hijos segúnnuestras eonvieciones". Sóloauno de sus hijos, que cursacuarto de la ESO, le afectaba

este año la asignatura. Juntoa otra compañero, son losdos únicos alumnos de los1.300 del Instituto El Espiui-11o que se saltan la materia.

¿Por qué motivos decidie-ron presentar la objeciónde conciencia?Porque soy yo quien educo amis hijos. Es un derecho,una cuestión de libertad. Elcolegio enseña aspectos aca-démicos y los padres deci-mos a nuestros hijos lo que

está bien y lo que está mal.Toda la educación moral co-rresponde a los padres.

¿En qué se basa para afir-mar que la materia entraen aspectos morales?Este curso, cuando a uno denuestros hijos le tocaba cur-sar la asignatura, compra-mos el libro de texto paraleer despacio el programa.Había muchos asuntos neu-tros pero tambían se abor-daban aspectos que no que-

damos que nuestros hijosaprendieran en la escuela:relaciones entre hombre ymujer, presentar como nor-males algunas situacionesque a nosotros no nos lo pa-recen.., etcétera. Vimos queen muchas cosas se oponíana lo que nosotros pensába-mos como padres.

¿Cuál fue el procedimien-to que siguieron?No fue fácil. Presentamos laobjeción de conciencia en laeonsejeda de la Comunidadde Madrid para que desdeahí lo enviaran al colegio. Enun primer momento, el insti-tuto dijo que no la habla reci-bido y tuvimos que presen-tarla de nuevo. Entonces sillegó. Hasta ese momento, leestaban diciendo a mi hijoque el no pedía salir de clase,que era obligatorio que cur-sara esa asignautra.

¿Qué nota le han puesto asu hijo en la asignatura?Suspenso. Cada vez que noentra en clase, le ponen unafalta de asistencia. Tuvimosque ir a hablar con la direc-toray el jefe de estudios. Tu-vimos cierta presión para

que nuestro hijo asistiera alas clases.

¿Qué hace su hijo mien-tras sus enmpafieros estánen clase?Se queda en la biblioteca conun jefe de estudios haciendotareas o preparando un tra-bajo sobre la Constitución.

¿Su hijo entiende lo queestá haciendo?Al principio estaba másasustado porque era el únicode su clase que no asistía a laasignatura- Pero ahora en-tiende los motivos y le pare-cen importantes.

¿Cree que el Supremo sepronunciará a su favor?Sí, eonfio plenamente en laJusticia reconocerá este de-recho de los padres.

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ESPAÑA

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Tarifa: 2570

PANORAMA

La UAB desarrolla un modelo científico quepredice los efectos del cambio climáticoMEDIO AMBIENTE ¯ Un equipo internacional de 52 investigadoresdirigido, entre otros, por Antoni Rosell, miembro del Institut deCiencia i Tecnologia Ambientales de la Universitat Aut6noma deBarcelona (UAB), ha desarrollado un modelo científico que permitepredecir los efectos futuros del cambio climático. Su hallazgo mássignificativo es que la capa de hielo que cubría el Atlántico nortehasta las islas británicas en el último glacial máximo no era perma-nente, sino que se fundía durante la estación más cálida. Ha sidoposible gracias a la reconstrucción de la temperatura de la superfi-cie de los océanos con el nuevo modelo Multiproxy Approach forthe reconstruction of the Glacial Ocean Surface (MARGO), segaíninformó en un comunicado la UAB. / Europa Press

ANTONI ROSELL/EFE

Los investigadores han trabajado en el Art~co

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TENDENCIAS

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30 UNIVERSIDAD

Tarifa: 1855

El profesor Luis López plasma en un librosus técnicas para aminorar el estrés escolar

Relajarse paraaprender mejor

MERCE BELTRANBarcelona

Conseguir que elalumnado perma-nezca atento a las ex-plicaciones de los di-ferentes docentes

que va escuchando a lo largo detoda una jornada de clase no estarea fácil, y menos aún si tene-mos en cuenta que se puede sal-tar de matemáticas a historia,por ejemplo, casi sin tregua.Siempre ha sido así, la única dife-

estresa, no se cansa, y este es unmatiz muy importante", explicaLópez González.

Tras varios años de puesta enpráctica de su programa, LópezGonzález, que también se encar-ga de formar docentes para quepuedan aplicar el Treva en susrespectivos centros, asevera quela relajación mejora la concentra-ción y predispone al aprendizaje.No se atreve a aseverar que conla relajación se aumente el rendí-

GEMMA MIRALDA / ARCHIVO

Alunmos de 32 de primaria durante un ejercicio de relajación

miento escolar, pero si se mues-tra convencido de que, a partirde la experiencia acumulada, elalumnado con mejores notas tie-ne más capacidad para relajarsey adopta una mejor postura. Nose necesita mucho tiempo, condiez o quince minutos dedicadosa la relajación en clase y de formasistemática es suficiente. No to-do el alumnado precisa el mismotipo de relajación y cada momen-to del día requiere una técnicadistinta, de ahí las doce estrate-gias del programa Treva.

El profesor ha plasmado sus in-vestigaciones en el libro Relaja-ción en el aula. Recursos para laeducación emocional (Ed. Wol-ters Kluwer), con una parte teóri-ca y otra práctica. Un libro conce-bido como manual para que elprofesorado utilice la relajacióncomo herramienta psicopedagó-gica en sus clases. La parte prácti-ca es la tesis doctoral, que presen-tará este trimestre en la UB.e

rencia es que las aulas de hoy es-tán mucho más agitadas que anta-ño, lo que no contribuye a la con-centración ni tampoco a que elprofesorado pueda desarrollar sutarea sin sobresaltos. Además, endistintos estudios varios exper-tos aseguran que se está ante unadeficiente atención del alumna-do, algo que McLuhan definió en1994 como mente zapping.

Respirar profundamente du-rante cinco minutos antes de queempiece la clase; cerrar los ojos yvisualizar el mar o un paisaje rela-jante, adoptar una postura cómo-da y preguntarse cómo está elcuerpo... Luis López González,doctor en Psicología (UB) y licen-ciado en Ciencias de la ActividadFísica y del Deporte, es profesor

RENDIMIENTO

El alumnado conmejores resultadostiene más capacidadde relajación

CLIMA

La relajaciÓn mejorael clima en el aula, elnivel de atención y deconcentración

del Instituto de Secundaria Medi-terránia de Castelldefels, quecuenta con 420 estudiantes, y esautor del programa Treva (Técni-cas de relajación vivencial aplica-das al aula), basado en doce uni-dades didácticas aptas para lasaulas de ESO y bachillerato, ann-que también pueden aplicarse,con ligeras adaptaciones, a lasaulas de primaria.

En el curso 2002-2003, y comoexperiencia piloto, el Treva seempezó a implementar en el IESMediterránia y, poco a poco, seha ido extendiendo a otros cen-tros de Catalunya. El objetivo delprograma es "mejorar la compe-tencia de relajación de los docen-tes y del alumnado; disminuir elestrés y la agitación en las aulas,que es excesiva; mejorar el climaen clase y favorecer la conviven-cia", explica el profesor.

La relajación vivencial aplica-da al aula responde a un modelocientífico, cuyos destinatariosson profesores y estudiantes, deforma individual, y ambos de ma-nera conjunta. "El profesor queno imnlicn en In rolaiacikn no ~o

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TENDENCIAS

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31EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Tarifa: 6138

Touriño se comprometeen la próxima legislaturaa mejorar la gestión de laley de dependencia y lasescuelas infantiles ~~s

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Tarifa: 4909

Touriño depar~ió con el alcalde de A Comña, Javier Losada, al término de su intervención I KOPA

Cifra en 15.O00 los empleos que generará el plan de prestaciones sociales

Touriño promete <<acelerar. laley de dependencia y corregirel déficit de escuelas infantilesLa VozA CORUÑA I El presidente de laXunta, Ernilio Pérez Touriño,reconoció ayer que en la ges-tión de la ley de dependenciay la red de escuelas infantiles,dos de las áreas que ha dirigido el BNG en los últimos cuatroaños, queda tudavia mucho ca-mino por recorrer. En el encuen-tro sobre derechos de la ciudadania y bienestar social celebrado en A Coruña, el candidato so-cialista a las elecciones del 1-Mse comprometió a solventar laslagunas en estos dos ámbitos enla próxima legislatura.

Touriño anunció que, si ganalas elecciones, se dará cobertu-ra a 50.000 personas dependientes, lo que implicará, aseguró, lacreación de 15.000 empleos. Se-gún explicó, una de las prioñda-des del próximo Gobierno será<mcelerar a aplicación da lal dadependencia>~.

A ello, el responsable del Eje-cutivo autÓnomo sum6 como~<baluar to~ paxa ligar las pollticasde empleo con las de igualdad la

tencia de los socios de Gobiernonacionalistas, la <~tarefa penden-te>,, dijo, de corregir el (~déficitde plazas~> en guarderias.

En un acto de atmósfera pree-leetural, Touriño señaló que elobjetivo del PSOE para la próxima legislatura ~~é duplicar a re-de de escolas infantis e superaramplamente a ratio recomenda-

el de Presidencia, el presidentede la Xunta reclamó unidad paracontinuar desarrollando el programa de gobierno en una co-yuntura económica que, recalcó,(<non é verdade que afecte a tu-dos por iguabx <~Nestes temposde crise --añadió--, a nosa granpreocupación é esa maioria dapoboaci6n que o único que ten

da pala Unión Europea~~ (33 pu é a súa familia, o seu traballo epitres públicos por cada cien ni a súa vivenda>x Para ello, gafanños de 0 a 3 años). Señaló, en es- tizó un incremento de la inver-te sentido, que si en el periodode Gobierno actual se crearon5.000 plazas para llegar hasta las11.000, <<no próximo faremos odobre, 10.000~~.]unto a los efectos en materia

de empleo, el presidente autonómico valoró el impacto de es-tas medidas en la conciliación la-boral con la familiar y, paralala-mente, en la consecución de laigualdad real. La lucha contra laviolencia machista fue otro delos temas abordados por Toufi-ño, que aseguró que se implanta-rán juzgados especllicos ~~en todas as cidades de Galicia~x

necesidad de impulsar actuacio- Acompañado por las consellei-nes en otra de las áreas compe- ras de Educación y Sarddade y

sión pública y se comprometió aaumentar las ratios ~<hist óricas>>de licit ación del 2008, ejercicioen el que se superaron los 1.600millones de euros, además de adesarrollar planes de apoyo fi-nanciero «para evitar que as erapresas teñan que pechar as por-tas por falta de ilqnidez>>.

Por otra parte, Touriño afir-mó ayer, en una entrevista a lacadena Ser, que la salida de lapresidenta del Parlamento, Do-lores Villarino, de las listas so-cialistas para las autonómieas sedebió al ~dnterés>~ de la agrupación de Vigu por poner a unapersona ~~más joven y con másrecorrido~~.

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Tarifa: 4909

Lun. 19agenda

Proyecciones’Sólo sevive una vez’l~ñaUn hombre condenado por uncrimen que no ha cometido seescapa de la cárcel y con ellose cierra a sí mismo el caminoque debería conducirle a la li-bertad. Eddie Taylor (HenryFonda) sale de la cárcel des-pués de su tercera detención.Una cuarta le supone la con-dena a pena de muerte. Fuerade presidio le está esperandosu novia Joan Graham (SylviaSydney), con quien intentarácomenzar una nueva vida co-mo camionero. Tras ser despe-dido de su Ixabajo, Taylor seráacusado injustamente de roboy asesinato y condenado a lasilla eléctrica.

CENTRO CULTURAL GAVA NUI~O/PZA SAN ESTEBAN/18.30 H/GRATIS

’ManuelAzaña, undemóo’atapor e~(celencia’/MadridCon esta película, Hermin-do Medel ha intentado mos-trar no sólo la faceta delAzafiacomo ideólogo y polffico, si-no también como intelectual,escritor y orador, además deacercarse también a su perfilhumano. A lo largo de los 58minutos que dura el filme, elautor introduce el testimoniosobre el papel jugado por Aza-ña de destacadas personalida-des del mundo de la política,entre ellas la del ex presidentedel gobierno Felipe Gonzálezo Mario Soares, ex presidentede Portugal.ATENEO MADRID/PRADO, 21/20 H/GRATIS

Absolute Wilson fue premia-da como mejor película artísti-ca del año en Bassel, en 2006,además de participar en la 56a

edición del Festival de Beflín.Ahonda en el evocador y po-tente universo teatral de Ro-bert Wilson, en las interco-nexiones entre sus experien-dasvitales, su incesante deseopor comunicar y su compromi-so con los derechos civiles.EUNDACION CAIXA GALICIA] PZA CONS-TITUCIEN/18 Y 20.30 H/GRATIS

Música~mi~sdeSetr,~/~ruelEs un grupo aragonés de mú-sica sefardí cuyo repertorioabarea los diversos estilos y gé-neros de la músicajudeo-espa-ñola que durante siglos ha sidoconservada y transmitida degeneración en generación porlos sefardíes. Sus intérpretesemplean instrumentos moder-nos e históricos, medievales yrenacentistas, de cuerda pul-sada y frotada, y pemmsión.IGLESIA DE SAN PEDRO/MAT[AS ABAD, 3/1.9 H/GRATIS

Cristina Rosenvinge/ZaragozaCon una banda formada pormúsicos norteamericanos-Steve Shelley (Sonic Youth),Chris Brokaw (ex Come) y 3e-~y v~rflms- y su inseparablehombre orquesta Charlie Bau-tista, Rosenvinge ha grabadouna obra intensa, palpitantey viva, de esas que no puedenusarse como fondo para cual-quier o~xa acción porque exi-gen toda la atención.

FNAC PZA ESPAI~A/COSO, 25-27/19.30 H/GRATIS

Exposiciones’Aretes sale el sol’/SantanderCenlxadaen una serie de obrasaudiovisuales realizadas du-rantelos últimos años, ManuelRufo vuelve a nutfirse de suspropias vivencias personales yde sus relaciones con el entor-no en el que ha estado inmersoúltimamente. El carácter na-rrativo que siempre ha esta-do presente en sus ~xabajos seha visto acentuado con la utili-zación del vídeo como soporLepara la realización de sus últi-mas obras. Ulurao dm.EALER[A DE ARTE TRAZOS TRES/MAGALLANES, 3/18"21 H/GRATIS

T.arlEinstein ylasvanguardias’/MadridLa muestxa pretende ofreceruna visión del ~xabajo intelec-tual de Carl Einstein vincula-do al arre, a la literatura, al ci-ne. La figura de Einstein comohistoriador de arre destaca porser una de las más innovado-ras e interesantes de aquellaépoca. Sus libros y artículostenían un carácter desafiantepara su tiempo.MUSEO REINA SOFIA/SANTA ISABEL,52/10-21 H/EEUROS

’Recuerdos EntelTados’/BadajozEs una selección de más de250 imágenes del fotógrafopolaco Henryk Ross, en las queplasmó la vida cotidiana en elguetu de Lodz durante el Ho-locausto. Allí se convirtió enuno de los fotógrafos oficia-les del Departamento de Esta-dísfica. De este modo, Ross re-unión una extensa documen-tación gráfica sobre el guetu,arriesgando incluso su propiavida. Ross enterró toda su do-cumentación, y como super-viviente rescató sus negativosuna vez terminada la guerra.SALA EUROPA, AVDA DE EUROPA, 2111-14 Y 17.30-20.30 H/GRATIS

ConferenciaTelevisión/SantiagoEnrique Castelló, profesor dela Universidad de Santiago deCompostela (USC), especialis-ta en contenidos de televisión,dará la charla La televisión quequeremos, la televisión que nosdan. Además de esta conferen-cia, habrá una mesa redondamoderada y presentada porXosé Ramón Pousa, profesortitular de la facultad de perio-dismo de la USC.

FUNDAClON CAIXA GALIClAJRÚA DO VILAR/20 H/GRATIS

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168000

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HOY

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34 UNIVERSIDAD

Tarifa: 2250

Lun. 19agenda

proYecciones:’Un cambio enla ml~ada,anmMstorlas deAn~k:a Latina’Se presenta por primera vezen España el documental Uncambio en la miradcL O.nco hb-torias de Amér~~a Latina, fftri-

gido por Ramón de Fontecha,sobre la lucha contra la violen-cia de género. Tras la proyec-ción, la ministra de Igualdad,Bibiana Aído, parücipará jun-to con Norma Cruz, presidentade la Fundación Sobmvivien-.

,tes, en un diálogo sobre estetema en Guatemala.CASA AMI~RICA/PZA CIBELES/19 H/GRATIS

’Manud J~(ta, un demóa’alaporro’Con esta película, Hermin-do Medel ha intentado mos-tmr no s61ola faceta delAzañacomo ideólogo y político, si-no tambidn como intelectual,

~ Espacio p~esenta elwahajoque Enric Balanzá ha venidorealizando en los cuatro úlü-mos años. Elpintorvalendanoincide en al control y la senci-llez del gesto, expresado en lafilema de la línea pum que re-salta sobre fomiosblancos o decolores muytenues, buscandola esencia, desprendiéndosede todo lo accesorio,GALEMA~ ESPAO0/SAN PEDRO, "1/10.30 - 13.30 Y 17 - ~ H~GRATIS

PepaPrimPepa Prieto expone sus dibu-jos y serigrafías en la GaleríaPanm Rhei. Obres cargadasdecriaturas, personas, pequeñosanimales, árboles o golpes decolor. Pepa sigue d~ujando lavida, marcando los más diver-sos proyectos con sus herra-mientas de color.GALEPJA PANTA RH El/HERNAN CORTI~S,7/10.30- 20.30 H/GRA’I1S

MOsl(a~ Eslema~oEl directo del cantautor secomplementa con melodías yefectos enteramente produd-dos por juguetes y bases dec-trónicas.GALJLEO GAULEII GALILEO, IOOI 2L30H/8EUROS

escritor y orador, además de ................................acercarse también a su per-

~" fil humano. A lo largo de los58 minutos que dura el filme,el autor introduce el tesUmo-nio sobre el papel jugado porAzaña de destacadas persona-lidades del mundo de la polí-

a-tica, entre dlas la del ex presi-dente dd gobierno Felipe Gon-zález o Mario Soams, ex presi-dente de PonugaLA’rrd~o M¿DmD/muum. 2 I/20 gdGRATIS

Exposici6n~alnvendóndesllloX)L(adBmldnylesVmllWRbs’La muestra pretende ofrecer

~,una visión del trabajo intelec-tual de Carl Einstein vincola-do al arte, a la literatura, al ci-ne. La figura de Einstein comohistoriador de arte destaca porser una de las más innovado-ras e interesantes de aquella

" época. Sus libros y artíeulostenían un carácter desafiuntepara su tiempo.MUSEO REINA SOFIAJ SANTA ISABEL,52/10"21 ii/6 EUROS

. ~delaDEr.A’La muestra está compues-ta por fotografías de SandraBergemann. La fot6grafa quenació y creció en la Alemaniadel Este, se preguntó por quérazón, tres la caída del muro

mr~ohwmxhmEl pianista argentino, con mí.em~,ñeneunatémi-ca predsa, seguro, cmno escul-pida en el aire: La amplitud y~-sa~Ud~d dd~~oqueposee se poede comprohar en~ste redtalend queinmpretaobros de XiaogangYe, ThamasAdes, Hetbert~ ~biánPa-nise~, Alberm C. BemalyAbbermPosadas.mino mm Sm’IA/SJWtAnSAUm,,S2/lg~ li/GU~,TF~

Vistel Brothers está lideradapor dos j6venes cubanos. Ha-ce cinco años que inidarun es,te proyecto con el interés dellevar el jazz latino a un n/velespiritual con mucha energla.Su música está basada enla fi-losoffade músicos como Char-lie Parker, Omette Colemun,John Coltrene, entre otros.CAFI~ JAZZ POPULART/HUERTAS, 22/23Y 00.30 H/GRATIS

0m’a/’nmhle, sprqreu’La direcdon escdnica corres-pende a Robert Lepage que haconverddo el escenario en ungran plató donde se desarro-lla una cruelpalábola entomoa las aspisadones y realidadesdd sueño americano.TEAI~O REAL/PZA ORIENTE/20 H/DE 7A260EUROS

cuando sandra Bergemann sepropuso revivir esa época se-miperdida del fructífero cine

¯ - alemán.iNsrm,rro GO~rH~ zun~ug~ 2V10-21141 GRATIS

’Enwic ~dul~z I~lo mgmt~elumu~¢En esta muestra, la Galería Ter-

~mma~lummmmmy

Fernando Vallespin, catedrá-tico de Cienda Polltica de laUniversidad Autónoma, ha-blará esta tarde sobre lo querepresenta en la actualidad enconcepto de democracia.otwat mmJM/~~sr~ ue. mt~o, ~/

~" no se vdan muchos actores decine y televisión de la Alema- O[)n~~rldRnla Democrática. Fue entonces .....................................

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Cuatro dias decisivos

Análisis

MANUEL 6AR[

La noticia del asesinatode Ruano se extendió rápida-mente mediante el boca-oído.Al día siguiente, Acción Esta-dianál, revista del FLP, llamóa la movilización tras afirmar:"Enrique Ruano, militante re-volucionario, ha muerto. Lohan asesinado". Ylas octavillas

del Sindicato Democráticode la Universidad de Madrid(SDEUM) denunciaban: Enrique Ruano lo han asesi-nado". La indignación se tomóacción. Durante tres días proli-feraron multitudinarias asam-bleas, sentadas yhomenajes.

La mayoría de universida-des españolas se pusieron enhuelga y realizaron manifes-taciones pese al acoso policial.En Madrid hubo maw_has ma-

sivas del Paraninfo a Moncloa,continuos "saltos" e importan-tes manifestaciones en zonasesmdianfiles como Princesa,Quevedo y Cuatro Caminos;pero también en Lavapiés, Em-bajadoms, Atocha, Antón Mar-ún, Vallecas, Ventas o Cruz delos Caídos, donde bad~llems yuniversitarios confluyeron conjóvenes trabajadores.

Más de 5.000 personas fir-matan, bajo vigilancia policial,

su condolencia en la casa deRuano. El entierro se realizósin anuncio previo y con fuertepresencia degrises armados.

El asesinato reforzó la con-fluencia de los movimientossociales anfifranquistas nacidaenlos agitados años de 1966al68. Enrique se convirtió en unsímbolo de lucha por la liber-tad y la revolución para una ge-neración de jóvenes. El Gobier-no, con el ministro de Informa-

ción Manuel Fraga como por-tavoz, intentó desinformar di-fundiendo las tesis del suicidioy la marginalidad de la protes-ta, pero el día 24, ante la mag-nitud de los acontecimientos,decretó el estado de excepción.Ello probaba que la sociedadespañola había perdido el mie-do colectivo y se atrevía a de-safiar al régimen que, a su vez,mostraba su incapacidad paracontrolarla situación.

Más de 700 estudiantesfueron detenidos yvarios pro-fesores desmrrados, pero larepresión no logró detener almovimiento obrero, que pm-tagonizó importantes huel-gas en todo el país, durante ydespués del decreto, ni al mo-vimiento estudiantil.

Comenzó el largo y san-gfiento declive del franquis-mo y se evidenció la inviabi-lidad de la dictadura, ya queperdía base social hasta en launiversidad, entonces cotoreservado a los bajos de la bur-guesía.

* ECONOMISTA.

AMIGO DE ENRIQUE RUANO

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Margot Ruano CasanovaHermana de Enrique Ruano. Trabaja desde hace 40 añospara que el olvido no sea la segunda muerte de Enrique

« Fue un luchadorque dio su vidapor las l ibertade.~ ,-

w.azl

I;~

I A

Margot Ruano (izquierda) y Dolores González, en la Universidad Complutense. M ÓNICA PAT×OT

M,Á.M.MADRID

Margot Ruanotenía 18 añoscuando mu-ñó su herma-no Enrique¯

Fue testigo de la llamada quehicieron a su padre desde laBrigada Político Social. "Su hi-jo se ha suicidado", le dijeronal otro lado del teléfono. Nadieles creyó. Margot cita aPúblicoen la Facultad de Derecho, jun-to a Dolores González, deteni-da con Enrique -eran novios-.La violencia fascista habríade golpearla doblemente. En1977, Dolores resultó heridade gravedad en el atentadocontla el despacho de aboga-dos laboralistas de la calle Ato-cha. Su marido y cuatro perso-nas más fueron asesinados.¿Cómo se enteróde la muerte de Enrique?Por una llamada que hace laPolicía a mi padre. Cuando selo comunicaron, se le saltaronunas lágñmas terribles, supeque había sucedido algo terri-ble y él, entonces, se me abra-zó muy fuerte y me dijo: ’~~&o-mtmyque ser fuerLes".¿Imaginaba que algo asípodría acabar ocurriendo?Nunca, jamás, aunque sí sa-bía que podían detenemos encualquier momento, por el pá-nico que tenía la dictadura aque los estudiantes diéramosla vuelta a la sociedad.¿Cómo era su hermano?Receptivo y muy buena per-sona. Estaba lleno de dudas,ingenuidad y contradincio-nes, igual que todos nosotrosen aquellos años, pero era una

’ persona firme. Enrique era,además, entrañable cuando lorequeríala situación.¿Enrique luchaba por,un país como el de hoy?El luchaba por la democrada.Peleó por llegar a conseguirque naciéramos y viviéramosen una democracia.Su muerte fue de la manode la infamia, el régimen larodeó de un montaje...Y algunos responsables estántodavía sentados en poderespúblicos y en despachos des-de los que dicen servir a la de-mocracia. De los tres policíasque lo acompañaban cuando

murió, dos se jubilaron en1996.¿Qué le diría a un jovende hoy para explicarlecómo pudo ocurrir aquellamuerte en 1969?Que fuera consciente de loque hemos vivido y comba-fido. Los jóvenes han nacidoya en democrada, y no les hacostado conquistar la liber-tad, como a nosotros, Es im-portante no olvidarlo.Hay quien cree que el olvi-do es la mejor fórmula deconvivenda.Les diría que no sean cobar-des y asuman la cantidad degente que ha muerto en ladictadura. No quiero provo-car rencores, pero 1es pediríaque tomen conciencia y 1oasuman en su corazÓn, comohacemos nosotros ahora¯¿España ha sido ingratacon las víctimasdel franquismo?La gente olvida, pero no s~ sies ingratitud o falta de con-

1

«Pido a los jóvenesque sepan 1o quehemos combatidopor la libertad»1

«Enrique peleabapor conseguir quenaciéramos enuna democracia>,ciencia, porque es más cómo-da esa postura cotidiana.¿Fue un héroe?Cuando lo asesinaron lo ca-lificaron como un héroe, co-mo un mártir.Yo creo que En-rique fue un estudiante, unluchador por la libertad quedio su vida hasta el final, sa-biendo que, entonces, la lu-cha por las libertades era unriesgo cotidiano en el que tejugabas un altísimo precio:la vida. No nos engañemos,la dictadura fue terrible. Lagente debería detenerse a ve-ces, retroceder y pensar quelo que disfruta hoy, quizá de-ba agradecérselo a esta genteque se dejó incluso la vida enelcam’mo.

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POLITICA

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Tarifa: 5175

Obamalocambiará

todo gracias

alacris’ls

Obama hallegado aWashingtonen medio deuna ola de fríoprocedente delArtico.

MANDEL NGAN/AFP

Las prioridades del nuevo presidente de EEUUson tres: economia, economia U economia

ISABEL PIQUERENVIADA ESPECIAL

’3urará su cargo yle ofin-cerán un almuerzo con todala parafernalia del Capitolio-Luego le tocará la inaugura-ción. Y después, cuando todohaya terminado, entrará en elDespacho Oval y entonces ha-brá un momento en el que to-das las responsabilidades de lapresidencia mcaerán de pron-to sobre sus hombros".

George Bush describía ha-ce unos días el momento enel que su sucesor, Barack Oba-ma, heredará dos guerras, lamayor recesión de las últimasdécadas, un Gobierno profun-damente endeudadoylas des-esperadas ansias de cambio detoda una nación.

Pocos querrían estar ensu lugar. En el frente domésti-co, la crisis, en cierta manera,ha reducido el orden de prio-ridades del nuevo Gobierno atres objetivos: economía, eco-nomía y economía. Y si quedadinero, salud.

El camino es tan incierto,la situación tan preocupantey las circunstancias tan nue-vas que las comparacioneshistóricas, aunque abunden-Franldin Delano Roosevelten la Gran Depresión, John EKennedy en la guerra fría- sir-ven de escasa referencia.

"Los que intentan aferrar-se a comparaciones con el si-gloXXvan a sentirse decepcio-nados y frustrados con el nue-vo Gobierno, porque la políU-ca estadounidense tradicionalya no cabe en las antiguas casi-llas, ni tampoco Obama. Parabien o para mal va a tener queencontrar nuevas fórmulas",decía a la revista New York Ma-gazine, el analista demócrataSimon Rosenberg.

/

.Para bien o paramal, va a tenerque encontrarnuevas fórmulas,,/

Rahm Emanuelsostiene que es unaoportunidad parahacer grandes cosas/

Su equipo tiene unabase de datos de 13millones de e-mails yI millón de móviles

Porque la ambiciosa inten-ción del nuevo equipo no essólo salir de la recesión, sinoaprovechar el caos para hacerborróny cuenta nueva.

"No quieres desaprovecharuna crisis", decía Rahm Ema-nuel, jefe de Gabinete del nue-vo presidente, al poco de asu-mir su puesto. ’~Es una opommi-dad para hacer cosas importan-tes que en otras drctmstanciasnopodn’as. En 1974y 1978, porejemplo, no lo supimos aprove-char para cambiar nuestra de-pendencia energética".

Obama, y su equipo econó-mico -encabezado por su prin-cipal asesor, Lawrence Sum-mers, y el Secretario del Teso-ro Tiro Geirhner- han diseña-do un plan de emergencia de825.000 millones de dólaresque esperan ver aprobado enel Congreso antes de princi-pios de febrero. Si se suman los350.000 millones de dólaresde la segunda tanda del resca-te financiero de 2008, el nuevoGobierno tendrá dentro de unpar de semanas más de un bi-llón de dólares para relanzar laeconomía.

De momento, la inter-vención estatal no ha tenidomucho éxito. Los primeros350.000 millones del TARP(Troubled ReliefAssets Pro-gran) han caído en saco roto.Muchos reprochan al Gobier-no republicano haber privile-giado Wall Street en vez de losestadounidenses en apuros.

Obama quiere cambiar derumbo y crear entre tres y cua-tro millones de puestos de tra-bajo con un plan de infraes-trncturas públicas mucho másamplio que el de FDR en losaños treinta. Para ello ha des-granado una larga lista de pro-yectos extremadamente ambi-ciosos. La realidad dirá.

Lo reconocía el nuevo presi-dente en una reciente entrevis-ta en el Washington Past, "notengo una bola de cristal. In-

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cluso con todo lo que vamos ahacer, e12009 será muyduro". UNA AGENDA CARGADA DE TEMAS URGENTES

De momento los sondeosestán a su favor, dos tercios delos estadounidenses respaldansus iniciativas, aseguraba lasemana pasada una encuestadelPast, aunque un 56% tam-bién veía con inquietud tantogasto público.

En el Congreso no debe-ría haber problemas. Los de-mócratas gozan de una am-plia mayoría tanto en el Sena-do (59 demóeratas, 41 repu-blicanos) como en la Cámarade Representantes (256 de-mócratas, 178 republicanos),aunque el partido no es un blo-que homogéneo. Están los lla-mados"BlueDogs"tanfrioleroscomo los republicanos en el te-mariscal; los"viejosindustña-les" ligados a los potentes sin-dicatos, como los de la indus-tria automovilística, que pfi-vilegian el empleo; los del me-dio ambiente, a favor de aca-bar con las viejas estructuras ypropiciar nuevas energías; y elcauctts hispano, siempre pre-ocupado por todo lo que pue-da afectar a la inmigración.

Una legión de fieles

Más allá de los tejemanejesdel Capitolio, que Obama, suvicepresidente Joseph Bideny la propia Hillary Clinton co-nocen bien, el nuevo Gobier-no tiene un arma que ningu-no de sus predecesores poseía:contacto directo con una le-gión de fieles.

La campaña de Obama noterminó cuando ganó las elec-ciones. Su equipo ha guarda-do todos los e-malls de los sim-paUzantes que contribuyeron,con dinero o voluntafiado, ala victoria del nuevo presiden-te. Sus asesores tienen una ba-se de datos de 13 millones dee-mails y al menos un millónde móviles que pueden movi-lizar instantáneamente.

"Esto no es 1933 o 1961 o1981" decía Rosenberg, "es2009 y lo que Obama ha he-cho es crear lula nueva cultura,nuevos medios, una nueva de-mogralia, un nuevo mapa elec-toral y una nueva serie de retosque serán la base política de lospró~-nos 20 o 30 años".,

MÁS SEGURIDAD

Cadillac estrenaun ’Obamamóvil’superblindadom LA LIMUSINA 44NOMBRE CLAVE:’STAGECOACH’Cadillac ha creado ona nuevaLimusina Presidencial, con elnÚmero 44cornoel del presidentequellevará, mucho más resistentequelade Bush.Las puertas, de203 mm. de grosor, disponen deun blindaje militar "reactivo" querefleja lasondasexpansivas.m DETALLES SECRETOSENTRE 6,3 Y 7,2 TONELADASTan secretos son los detallesdel nuevo vehiculo, que ni elpeso exacto se puede revelal’.General Motors oculta cuántos’obamamóvJles’idénticos hafabricado para la flota presidencial.

Las prioridades de Obama en sus primeros 100 días

Aprobar lasmedidas demlimulo

Los clemócratas quierenaprobar cuanto antes un pa-quete de estimulo económicode unos 825.000 millonesde dÓlares. Este incluiria unrecorte fiscal sin precedentes(275.000 millones de dÓlares)y una cláusula especialmentedisaflada para seducir a losrepublicanos, descontentoscon la AdministraciÓn deBush per haber organizadola mayor intervención gu-bernamontal de la historiay siempre recelosos de todolo que sea gasto público. Laidea es ahorrerle a la familiamedia estadounidense, quegana unos 200.000 dÓlaresal ado, unos 1.000 dÓlares enimpuestos en 2010.Junto a la segunda tanda delprimer rescate (350.000 mi-llones de dÓlares) que se votóen octubre en el Congreso,Obama empezarfa su presi-dencia con más de un bill6nde dólares para invertir enuna economia en recesióndesde hace un aflo. ES mucho,pero los expertos estánpreocubados porque el di-nero gastado en los Últimosmeses no ha tenido el ’efectopelance’ que esperaban.El presidente electo ha repe-tido que no dndará en seguirgastando más si es necesario."Sólo el Gobierno puede rem-per los circulos viciosos queestán devastando nuestraeconomia, donde una faltade gasto lleva a la pérdida deempleos que, a su vez, lleva auna reducciÓn aÚn mayor delgasto; donde la incapacidadde prestar y recibir creditedetiene el crecimiento y con-duce a una reducción aÚn ma-yor del crédito", eseguró.

Poner ordenen elre~mDem0cratas y republicanosestán descontentos con la for-ma en la que se ha gastado laprimera mitad del ’TroubledAsset Relief Pregram’ (TARP),

los 700.000 millones de dO-lares aprobados en octubre.Primero debian servir paracomprar los activos ’tÓxicos’(relacionados con las hipotecasbasura) que abogaban a losbancos. Como aquello resultódemasiado complicado, elsecretario de Tesoro, HenryPaulson, respaldado por elque será su sucesor, TimothyGeithoer, decidió invertir di-rectamente en la industriafinanciera, "apartandosus principios de li-bre mercado", co-mo resaltó Bushla semana pa-sada. Del TARPtambién se sacóen diciembreuna primeraayuda a los tresgrandes de la indus-tria automovilística (Ford,Chrysler y General Motors), alborde de la quiebra.Los bancos siguen en apurosmientras la ayuda pÚblicadesaparece en el agujero dela crisis y las estimaciones dela Oficina del Presupuesto delCongreso cifran en 1,2 billonesde dólares el d~icit de EEUU.La intención del equipo deObama es ahora dirigir la ayu-da al consumidor hipotecadoy al contribuyente airado.También ha prometido que losestadounidenses podrán saberpor Internet cómo gasta el di-nero el Gobierno. "La preguntaque todos debemos hacernosno es ¿qué es bueno para mi?Sino ¿qué es bueno para el paisque mis hijos heredarán?"

(rem" puestosde trabajo"Crearemos empleo en peque-has y grandes empresas enuna variedad de industrias.Y no serán sólo empleos quedan trabajo a corto plazo, sinoque servirán para posicionarnuestra economia en el restodel mundo a largo plazo", dijoObama por la radio.La idea es crear de tres a cuatromillones de empleos, el 90% enel sector privado, el resto en elpÚblico: profesores, policías,bomberos, y otros serviciosvitales. Eso después de que

EEUU se despertara la semanapasada con su peor cifra de pa-ro en los Últimos 16 aflos: 7,2%,11 millones de personas.Quiere poner a trabajar a400.000 personas en nuevasinfraestructuras, reparandoel sistema de autopistas, lospuentes y las escuelas (en loque piensa gastarse 90.000 mi-llones de dólares). El presiden-te electo también quiere crear

medio millón de empleos enenerg|as limpias.

’~fambién ayudare-mos a los que hanperdido el suyoy a los estadosy las familiasque más se hanvisto afectados

por la recesión",aseguró Obama,

que espera que losrepublicanos respaldeo

su plan y acuerden ampliar lasayudas por desempleo y la co-bertura médica de los parados.

Regular el

financieroMuchos demócrates achacan ala desregularización promovi-da durante los ocho al~osde mandato republicano elactual caos en Wall Street. Lacrisis es el resultado de unaera "de profunda irresponsa-biIidad que se exteodió desdelas empresas a los pasillos deWashington", ha dicho Obama.El panorama bancarioha cambiado drás-ticamente en losÚltimos meses:Todos los bancosde inversiónhan desapare-cido en sonadasbancarrotas oasimilados por labanca tradicional. ElWall Street de 2009 separecerá muy poco al de 2008.Y todo est~ todavia por hacer.Durante décadas, firmas devalores como LahmanBrothers o Merrill Lynch toma-ron grandes riesgos, obtuvie-ron jugasas ganancias y asu-mieron pérdidas ocasionales.Los bancos volverán ahora,en un entorno mucho másregulado, a operaciones másbásicas y de menor riesgo.

Mejorar el.qllm~ de.~wly la educaciónObama ha prometido reducirlos gastos de salud del hogarmedio en 2.500 dólares alaNo y simplificar y optimizarun sistema basado en asegara-doras privadas y en unared pública no siempre eficaz,descoordinada y anticuada.El presidente electo ha hechode la salud una de sus priorida-des. Quiere garantizarla cobertura médica -que en

este pais depende entera-mente del trabajo- a losque se queden sin empleo.El presidente electo tieneprevisto crear miles denuevos puestos "al mejorary modernizar la saludpública, infurmatizandotodos los informes médicos,lo que no sólo ahorrará di-nero sino también salvarávidas".Lo mismo hará al invertir eneducación, "adaptando lasaulas a la necesidades delsigloXXl".

Reducir la

e invertir enmedioambienteEs una de las prioridades

del nuevo Gobierno: ma-tar dos pájaros de

un tiro, animaral balsa de-dicerse aenerglasmás verdes

de desengan-char a EEUU

de su "adicciÓnal petróleo", como

la definió Bush cuandola gasolina se puso per lasnubes. En el primer borradordel plan de rescate, Obamaquiere dedicar 54.000 millo-nes a inversiones puramenteenergétices. 32.000 millonespara renovar el tendidoeléctrico e invertir en ener-gfas renovables y 22.000millones en reparar la infra-estructura federal paraahorrar costes.El presidente electo se hacomprometido a doblar laproducción de energía alter-nativa en tres aflos y mejorarla eficiencia energética dedos millones de hogares."Haremos peneles solares,turbinas eólices, coches máslimpios ’made in América’,ha dicho Obama. Durante lacampada, Obama respaldÓ laidea de Bush y McCainde realizar exploracionespetrollferas cerca de las cos-tas estadounidenses, perodesde entonces no ha vueltoa hablar deello.

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mestevez

Sello

ANTE 2009 (VlI): EDUCACIÓN, EL GRAN PROBLEMA

La Educación, así, con mayúscula, será el gran proble-ma de España para 2009 y, por desgracia, reconozcá-moslo, para 2010, 2011 y lo que te rondaré. Si fuéramos sin-ceros y, lo que es más diiícil, sensatos, caeríamos en lacuenta de que la Educación es la clave del futuro so-cial, cultural y económico de España y de cual-quier país desarrollado, por unos motivos, o subde-sarrollado, por otros. Durante este año que comien-za se sentarán las bases del proceso de Bolonia,que irrumpirá en nuestras aulas en 2010. Y

partimos desde una clara desventaja que arranca en lasescuelas infantiles, derrapa en la primaria y secundariay se estampa, como gran colmo de los colmos, en el d esba-rajuste <(autonómico-educat ivo>) que nos invade.

A medio y largo plazo, la clave para salir de la cri-sis perfecta es la Educación. Y hasta que no nos per-catemos de ello y de sus efectos en la competitivi-dad, los procesos e conómic os y la globalización, no

conseguiremos tirar para adelante.~el f~l~~ito. Director de ABC

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ENFOQUE

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Tarifa: 4360

La Universidadmueve 617millones en I+D

El informe RedOTRI Univer-sidades cifra en 617 millo-nes de euros el dinero quemovieron las universidadesen actividades de I+D en2007. Sus investigacionesgeneraron 434 solicitudesde patentes y 192 títulos depropiedad.

ABC EMPRESAO.J.D.:

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NEGOCIOS

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42 UNIVERSIDAD

Tarifa: 2906

CRÓNICA URBANA

!

La nueva sala de estudios de Derecho estaba ayer prácticamente llena GOGOLOBATO

Ahora sólo falta aprobar...La Universidad de Sevilla abre en el nuevo edificio de

Derecho una sala de estudios 24 horas. Es uno de los

tres espacios habilitados para los exámenes de febrero

JULIA TAPIASEVILLA. No será por falta desitio... La Universidad de Sevi-lla acaba de poner a disposi-ción de sus estudiantes tresnuevas salas de estudio, repar-tidas entre sus diferentes caro-pus, para la preparación de losexámenes de febrero en res-puesta a una demanda crecien-te por parte de ]os alumnos du-rante estas fechas.

En concreto, el Vicerrecto-rado de Estudiantes ha dis-puesto espacios para el estudioen el nuevo edificio frente aViapol que acoge las faculta-

des de Derecho y Ciencias delTrabajo (abierta las 24 horasdel día), las caracolas ubicadasen el Jardín de la Madrina, queprovisionalmente se habilitanpara este fin durante el perío-do de exámenes, y otra en la Es-cuela Universitaria Politécni-ca los sábados y los domtngos,convirtiéndose en la primeraubicada en el barrio de Los Re-medios.

La nueva sala de estudio de24 horas en el edificio de la anti-gua Pirotecnia en parte re-mozado, en parte de nuevaconstrucciÓn y recientemente

abierto-- se convierte en el sex-to espacto de la Universidad deSevilla con este horario ininte-rrumpido, al unirse a los otrosque ya están en funcionamien-to en las facultades de Matemá-ticas, Medicina y Ciencias Eco-nómicas y Empresariales,E.T.S. Arquitectura y E.U.E.Empresariales, con una capaci-dad total aproximada de 1.600estudiantes.

A todas ellas hay que unir-les la Biblioteca General ubica-da en el Rectorado --que abrede 8 de la mañana a 9 de la no-che de lunes a viernes y de 9 ho-ras a 20.45 horas los sábadosy las diferentes bibliotecas re-partidas por todos los centrosde la Universidad de Sevilla yque cuentan con horarios simi-lares a ]os del centro que perte-necen.

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AGENDA

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43 UNIVERSIDAD

Tarifa: 3295

Educación recorta en mil lasplazas del cuerpo demaestros respecto a 2007Son 6.009, pero hace dos años fueron7.005__Primaria es la que sufre un mayorrecorte_ANPE no lo ve justificado

M.BEN|TEZSEVILLA. Pese a que la conse-jera de Educación, Teresa Ji-ménez, vendió el pasado vier-nes el esfuerzo del Gobiernopor crear empleo estable, laoferta de plazas de maestrosconvocada para este año es demil menos que las que se oferta-ron hace dos años. Concreta-mente, en el año 2007 se oferta-ron un total de 7005 plazas se-gún consta en la propia páginaweb de la consejeria de Educa-ción. Este año serán 6009. Portanto, mil menos.

El mayor <~recorte~~ lo sufrela Educación Primaria ya queeste año se convocan 1.600 pla-zas pero hace dos años fueron4.075. Sin embargo en Educa-ción Infantil ocurre lo contra-rio: se han ofertado este año1.700 plazas cuando hace dosaños só]o fueron 800. En Educa-ción Especial bajan las plazasde Pedagogía Terapéutica quefueron 600 y ahora son 554 y su-ben las de Audición y Lenguajeque pasan de 150 a 200. La Músi-ca aumenta de 100 a 250, baja laEducación Física de 300 a 205 y

El transporte gratuito seextenderá a Infantil

La Junta extenderá el próximocurso el transporte escolargratuito al segundo ciclo deEducación Infantil (de tres a seisaños), con lo que se completará laprestación de este servicio en laenseñanza de régimen general deAndaluc’a, snuncióla consejera deEducación, Teresa Jiménez. Esteservicio se presta en Primaria ySecundaria y a él se incorporaroneste curso Bachillerato y FP.

las de Inglés son las que más au-mentan ya que pasan de 350 pla-zas a 1.500.

El sindicato ANPE calificóayer de insuficiente la ofertade empleo público a través deuna nota de prensa. ANPE nosólo la tachaba de insuficientesino que además criticaba el he-cho de que la oferta sea infe-rior en casi mil plazas con res-pecto a la oferta realizada por

Educación en 2007, fecha en laque tuvo lugar el último proce-dimiento selectivo para el in-greso en el cuerpo de maestrosy en el que se ofertaron 7005.

De hecho, según ANPE, ~~noexiste justificación, en ese re-corte porque el crecimiento deplantillas derivado del acuer-do de marzo de 2007 para mejo-rar el funcionamiento de loscentros docentes públicos ylascondiciones laborales y profe-sionales del profesorado en An-dalucía, las previsiones de j ubi-lación de funcionarios mayo-res de 60 años para el próximobienio y la incorporación deuna nueva hornada de interi-nos durante el bienio preceden-te, permitirán ofertar un núme-ro de plazas igual al del año2007.

Para ANPE es ~dntolerable~~la forma en la que se ha hechopública la citada oferta al co-municarla a la prensa sólo 72horas antes de presentarla alos representantes del profeso-rado en la mesa de Educación.Una fórmula que, según AN-PE, ha supuesto que se ha (~en-gañado, a la opinión publica alsugerir que el número de pla-zas anunciado es ~(una propues-ta negociable~> con las organi-zaciones sindicales. Para AN-PE, hace años que Educación(dmpone unilateralmente laoferta de empleo anual

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ANDALUCIA

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Tarifa: 2614

Jesús Arellano

Muere en SevillaJesús Arellano,primer decano deFilosolíaABCSEVILLA. Ha fallecido en Sevi-lla el catedrático de Filosof’mJesús Al~ellano. Nacido en el pue-blo navarro de Corel]a en 1927,fue catedrático de la Facultad deFilosof’m desde 1945 y primer de-cano de la Facultad de Filosof’my Ciencias de Educación de laUniversidad de Sevilla. Tam-tflén fue elprimer director del C c-legio Mayor Universitario Gua-daira. Temprano despier ta su vo-cación a la filosofía y pronto sededica ala investigación y docen-cia universitarios.Fue miembro del Consejo de Di-

rección de la Enciclopedia Nue-va Acta 2000 y director de la Co-lección de Monografias ~dVlarAdentre)~ de la Escuela de Estu-dios Hispanoamericanos(C.S.I.C.).También era miembrodel Consejo de Redacción de laRevista ~(Estudios Americanos)).

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CULTURA

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45 UNIVERSIDAD

Tarifa: 824

rels té més d’un 20%d’alumnat immigrat, aulesd’acollida a prim&ria i a se-cund&ria i contracte pro-grama a prim&ria.En quart Iloc: és la comis-sió d’escolarització -for-mada per la inspectora,I’EAP i les diFerents direc-tives de totes les escolesde Solsona- qui s’encarre-ga de distribuir els alum-nes immigrats entre els di-ferents centres de Solso-na. Per tant, no és possiblede fer una acció com laque se’ns imputa.

Demanem al St. Isidre sicreu que és ~tic dir aques-tes calúmnies.

Puntualilzacion$ .........................................Estola Arrels

i (lel’e$celaArrel$ so~so.a! Davant la carta publica-da a I’AVUI el dia 30 de de-sembre de 2008 -Falsifi-cació d’alumnat escolar-,l’Escola Arrels de Solsona

i ens hem sentit al.ludits,jai que, a Solsona i al Solso-i n~s, no hi ha cap altre cen-i tre concertat. És per aix6i que manifestem el se-i güent: en primer lloc, hemquedat sorpresos del con-tingut de la carta, total-ment fals. I nvitem el Sr.Isidre Golferichs (firmantde la carta) a venir a con-sultar els nostres llistatsd’alumnes. Aixi, en una

! altra ocasió, podr& saberi de qu~ parla. En segoni lloc, sentim una gran in-i dignació. Aix6 no es fa, ii no entenem qu~ busca eli qui es dedica a donar notí-i cies d’aquest tipus sensei cap fonament. En terceri lloc, cal tenir en compte la! dada següent: rescola Ar-

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que me parece UlUy [I"lS t e que debatruncar mis sueños de seguir estu-diando por el miedo a quedar sintrabajo y no creo que sea la ünica

REPERCUSIONFS DE LA CRISISEstudiar o trabajarSonla Jerez MollnaSant Adri~ de BesOs..............................

Cada dia obsel~amos que la crisis, ycada vez con más firmeza, está pre-sente, a pesar de que algunos dicenque no estamos tan Ulal~ Se obser-"Ja principahnente en el paro, y yo,como estudiante y trabajadora, ten-go que pensaxme dos veces dejar mitrabaJO para seguir estudiando Des-de que empecë el grado superior,quise entrar en la universidad petotenis que dejar mi trabajo para reali-zar las präetacas y buscar otro unavez acabadas Hoy deberé posponermis estudios, visto la lamentable si-tuaci6n eeonömica Dicen que losjóvenes no noLamos la crisis yo digo

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Tarifa: 1905

LA RECESIÓN Y LOS HÁBITOS DE LOS ALUMNOS

La crisis embiste contra las salidas,actividades y comedores escolares

Las empresas del sector afirman que la demanda Los reajustes están más presentes ,,en zonas condesciende y que los impagados se han duplicado más concentración de población desfavorecida-

c~ C~T~CJORE~ C~SABELLA / ~~~Pa~ GONZALEZBARCELONA

a crisis económica ]la comen-L zado a pasa£ factura a las ac.tividades extraescolares quepromueven los centros edu.

CatlVOS y las asociaciones de padres¸Desde los dispositivos de acogidaque se organizan al inicio y al finalde la jornada escolar hasta las sali-das de colonias, pasando por los co.medores, las empresas que ofrecenesos se~icios acusan el l’eLr oceso dela demanda¸ El incremento de reci-bos impagados y los recortes en lacalidad planean, en paralelo, sobreun buen número de centros

Oriol Carbonell, presidente de laAssociadó Catalana d’Empreses delLleure (Acellec), que agrupa al grue-so de las empresas qtle trabajan enel sector, asegura que los conledoresescolares sirven entre un 10% y un15% menos de menfls que hace unaño y que en las zonas nläs castiga-das por el a~tlnen[o del paro ese poPcentaje alcanza el 20% Pero dondela caída de la actnvidad <se ha not~do en mayor medida~ ha sido en losservicios de aco~da, especialmenteen la periferia de las ciudades delcinttlrön de Barcelona~, añade elempresario, donde las familias quese veían obligadas a utilizarlos po~que los dos miembros de la parejatrabajaban han prescindido de ellosen cuanto uno de los dos ha d~adode hacerlo

AMORTIZAR INVERSIONES # Carbonelltodavía describe un escenario mäspesimista cuando se refiere a las c~sas de colonias, m/sector que en losúltimos aäos ha experimentado unnotorio crecimiento y se ha visto enla obligaci6n de acometer impor ta~tes obras de re for lna y adecuaciönde sus instalaciones para acomodaPse a la normativa

Aunque la magnitud del reLroce-so de la demanda está por evaluar,pues la mayoña de las escuelas org~nizan las colonias a par tlr de marzo,

¯ [-aura Fernández y Daniel Ríos junto a su hija Mada de 4 años

FAMILIA RiOS FERNÁNDEZ

Comer en casa y sin hacer ballet~Me gustaria que mi hija pudiera de almacén y, de enero a julio delhacer clases de ballet o alguna acll-vidad exu.aescolm, que le permitae-ra relacionaxse con otro~ nihos, pe-ro no me lo puedo perlnitir~, afiPma Laura Fernändez Esta joven deOl años que vive en Tordera (Ma-resme) acaba de quedm~e sin a’abmjo y lleva meses padeciendo lasconsecuencias de la inestabilidadlaboral Estos iiltimos tres mesesha estado trabajando como lnoza

año pasado, como enlpleada de unsupermercado. Su marido, DanielRios, trabaja de cocinero desde haceocho meses, pero Laura aseguxa que~con un solo sueldo en la falnilia esdificil permitirse muchas cosas~ Ac-tlzalmente, su presupuesto familiares de unos 1 600 euros mensuales¸

Desde que Laura estä en el paro,su hija de 4 años, Maxia, ha dejadode ir al comedor escolar del CEIP I~

.Con un solo sueldono nos podemospermitir muchascosas,,, dice la madre

nasi Iglesias de Tordera Durante elcurso pasado, la pequeña podia que-darse a comer en el centro gracias alos esfuerzos económicos de sus pa-dres, a los que les denegaron una be-ca de comedor

Lam’a ya se .;10 ,obligada a no rxa-bajar~ durante el verano porque notenia a nadie que cuidara a la pe-queña Intentó apuntar]a al cosal deverano del municipim pero la de-nlal/da superaba las plazas ofer tadasy la niña no pudo entrar ~El casalera ira úmca opción pol~ue valía 70euros mensuales Las ludotecas pri-vadas te cuestan el mple,, explica lanladle de Maña signa CONTJ~[~Z

la Acellec ha detectado un vei tlginc-so descenso de las cantidades satis-fechas por los centros a modo deadelanto para confirmar la reserva~A estas alturas del curso, probable-mente muchas escuelas ya han re-caudado un tercio de] coste de lascolonias, pero se resisten a transfe-rirlo porque tienen dudas acerca desi contarán con suficientes alumnospara poder llevar a cabo la salidas,

por la caída en picado del t urislnofamiliar de fin de semana que haceuso de las casas de colonias, cuya fre-cuentación se ha reducido a la mi-tad, segdn la patronal

AUGE DE LA MOROSIDAD # El dirigentede la Acellec se refiere finahnente aotra preocupaci6n creciente entre

pllcado y van a m.ñs Desde hace unaño cuesta mucho más cobrar~.

Sergi Valentin, subdirector de laFundació Catalana de l’Esplai, unade las grandes entidades sin ánimode lucro que trabaja en el sector, cc~rrobora ~la bendencia a la baja~ en lapar tlcipaciön del alumnado en todotapo de actividades extraescolaxes La

de población desfavorecida~ ~Lolnä~ preocupante de todo esto~,agrega el dirigente de la fundación,,es que las familias que mäs necesi-dad tienen de actividades con uncomponente de apoyo educativoque refuerce la translnisiön de vale-res a los niños~ son las pnlneras quese ven orflladas de su chs frute en los

razonaCarbonell Lasituaciönde lasempresasdelaasoclacl6n:lages- situaciónestánláspresente~enlas actuales momentos de revésese tipo de equipamientos se agrava tión de los impagados ,Se han du- zonas con una mayor concentraciön econömico

Valentin alerta de un riesgo aña-dido en situaciones como la actual:lo precario de las condiciones de tra-bajo de los profesionales que traba-jan en este sector, que se enfrentana la posibilidad de ver empeorado suhorario, ademäs de recortes en elsueldo y la turmaci6n Y el corolarioinevitable que ello conlleva para elcolecnvo escolar que anende: una re-baja de la eahdad de la oferta

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Tarifa: 29866

USUARIOS DE LOS SERVICIOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESPOBLACIÓN ESCC¢AR CATALA~~ ENTRE LOS 3 Y LOS 16/17 A]~ EN F~ CURSO 20C~.2C~9.ouo.oo__.. ........._..°... _~oo._o..652.000,--,I!~ tl ~[~ ~~íí in fa~iilalumn°Sy Primariad°

OBI.IQAI"ORIA liSO)0"7 ~:~ ~~~

~,.,~ ~,ooo ~~ ,~.,_,.,_,~,_,o actividad (12-16ti7 A~OS)418.000 r:~~~ .,,~~,,=,,.r

~’~ Gladys de Coge con su hÜa Carolina de 4 años en su piso de Arbúcies (Selva)

FAMILIA DE COLLE

Soñar con patinar y tocarIntento economizar en comida pa- no me puedo permitir porque nofra poder pagar todo el material este-lar de mi hija y las actividades bäsi-cas que se organizan en el colegio,como ]as excursiones de clases, ex.plica Gladys de Colle Esta vecina deArbflcies (Selva), de 47 años, emigróde Argentina hace justo un año~Mis padres eran italianos, pero enla ëpoca de la segunda guerra mun-dial se fueron a vwir a Argenuna Es-te hecho, sumado al idionla eompa~tido, es lo que nle ha nlotlvado a ve.nir~, afirma Cladys, cuyo hermanovive aquí desde hace tces años¸ En supiso de Arbúcies wve con su hua C~rolina, de 7 años, una hija mayor ysu hermano¸ Ennre todos compartenel pago del alquiler¸

~Craeias a Dios a mi no me faltael trabajo, pero hay ciertas cosas que

malmente llego justa a fin de lnes~,dice Clady~, que trabaja a diario denoche cuidando a un anciano¸ Aunasi, considera que actualmente conla crisis los sueldos son bajos encualquier trabajo y que son muchoslos que, eonlo ella, no pueden pe~mitirse lujos¸ Afoit unadanlente, suhzja mayor y su hermano tambiéntienen un empleo¸ ~yo ahoEo un pe-co de cada cosa para poder pagar laescuela de Caro]in& pero evidente-mente no puedo llevarla al comedordel colegio ni puedo apuntarla aninguna actividad extraeseola~, aun-que ella nle lo pide muchas receso,conlenta Cladys

A pesar de tener trabajo, C]adyslamenta que no es fácil para su hijapequeña comprender que sus linli-

el piano,,Economizo encomida para poderpagar el materialescolar% dice Gladys

taciones económicas no le permitenpar tJ eipai, en otras actividades comohacen muchos de sus eonlpañerosde clase <A mi niña le gustaria ha-cer clases de patinaje o aprender atocar el piano y le cuesta entenderpor qué sus anliguitas pueden ha-cerlo y ella no Claro, ella ve las cosasdesde la mentalidad de una niña de7 años, pero la realidad de los adul-tos es otra y, aunque se la intente-UlOS explicar, es dificil y tristea, afir-ma esta vecina de Arbfic]es

SIN SALIR DE CASA # Cladys explicaque la familia tampoco puede pe>mitlrse ir al cine o conlm a un res-taurante ,Mi vida suele ser bastanteaburrida, siempre estanlos en casaAdemás, no tengo transporte pro-proa, lanlenta Las únicas actMdadesen las que puede parueipar la fami-lia son las que se organizan en elnlunicipio cuando se celebran lasfiestas, que suelen ser gratuitas o aun precio aseqmble s C

En ese contexto, Administradón,escuelas y asoeiaeiones de padres seven con frecuencia arrastradas por¢criterios econolmcistas~, advler te elsubchrector de la Fundaciö Catalanade l’Esplai, que llevan a situacionescomo la de ,empresas de limpieza ovigilancia que se hacen cargo de laatención de un comedor eseolax por-

realiza en esa franja del horario es-colar~, denuncia Valentin paxa con-tratTestar los efectos pernieiosos deesa coyuntura la contribueiöneconómica de la Adnlinis txaeiön de~beña crecer, ,pero esto no está ocu-rnendo~, afim~a

FAPAC # Walter García, presidente

ya {Fapac), certifica que los efectosde la crisis no afloran únicamenteen el capitulo de las acUvidades ex-traescolares, sino que también se re-flejan en los presupuestos ordina-ríos de las escuelas, algo que perjudi-ca d~ectamente a los padres ,Ha ha-bido un recorte importante en loscentros que inevitablemente afecta

cubrir, por ejenlplO, el gasto en lna-terial escolar~, afirma Gracia

El presidente de la Fapac eonst~ta que las asociaeiones de padres seven cada vez más ob]igadas a inve~tlr una mayor proporciön de su pre-supuesto en materia] básico para lasescuelas ~Estas aportaciones ya sehaeian antes de la crisis, pero ahora

que lo hacen mäs barato a costa de de ]a FederacJö d’Associaeions de a las familias, ya que deben hacer se intensifican, porque son athl llláSreducir el trabajo educativo que se Maxes i pares d’klumnes de Catalun- un esfuerzo econönlico mayor para necesanas~, concluye ----

c~u C~ST60ESTANCIAS EN LA NIEVE

El esquí prevémenos clientesen las semanasblancas

MARIA JESÚS IBÁÑEZII ......P~ecian inlnunes a la ensis~ pero~nal lllent e est~n notando suse~ctos~ Las estaeiones de es~uidel Piriueo catalan~ que estabansalvando la ten~porada gradas alas bueuas reservas de nieve, hane~npezado a detectar este enerolos prin~eros ~in~on~~ de la ceec-sión eeon~nlica~ Y ha sido~ preci-S~lleute, cuando le toe~a el tu~no a los coleg]os~ que suelen eel~bra~~ a partir de finales de estemes ~ durante el pröximo febre-ro, las denon~in~as esquiadas es-co]~’es o semanas blaneas~

Los primeros en uotaflo hin1 s~do los ho~le~os del Pirineo~ que,tras uua gran c~np~a nawd~a~llevan un par de sen~anas v]endocón~o el ~i~nlo de reservas se haralentizado~ Con todo~ el sectoruo ~iecde la esperanza ~ opta portra~nlitir trauquilid~d~ ~porqueenjaeza a ser ya ~abimal que losclientes hagan sus reservas a ~ltJ-

Los grupos de escolaresson más reducidos y lasestancias, más cortas

illa hora, que esperen algunaofelta hasta el úlnmo lnomento¥,indicó e] p£esideute de ]a Feder~ció d’Hostaleria de Lleida, JuanAntonio Serrano¸

En algunos casos, ]os colegiosorganizadores de las semanasblancas han optado por recortar]as estancias fuera de casa parareducir, al menos, e] coste del alc~jamiento ~En lugar de ~ajaz des-de Barcelona o desde la ciudad deorigen el dia anterior a la esqui~da, como solian hacer hasta ahe-ra, muchos grupos llegan al Piri-neo el mismo dia de subir a pis-tas¸ Prefieren madrugar a tenerque pagar una noche más de ho-teb, señaló un hoste]ero del pa-]lars SObil.à, acostumbrado a ree~bir grupos de estudiantes en suestablecimiento

Las estaciones han deteetado,por su parte, que ~aunque siguehabiendo una buena demanda,]os grupos de esco]ares son posi-blemente menos numerosos queotros años~, admitiö la directoracomercial de Masella (Cerdanya},Maite Maitin La hnpresiön de laresponsable de la estaeiön gerun-dense es que los colegios eatal~nes, públicos y privados, no re-nuncian a ofrecer a sus alunmosla posibilidad de disputar deunos dias en la nieve¸ El proble-illa es que, con la crisis, disminu-ye el número de estudiantes quese apuntan a la esquiada _--

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La crisis y la escuela

Con la crisis instaladaa sus anchas, empiezan a llegar de manera paulatina loque podriamos ]la-

mar e fe¢tc~s secundarios. Más alláde las grandes cifras maeroe-conöntieas, de los delTt[mbes bai1caños, del decrecimiento, del pellgro de la deflación, del precio deldinero, las consecuencias de lacrisis están llegando a afectar a lavida cotidiana de muchos ciuda-danos. El paro, por supuesto, es elfantasma principal, por desgraciaconvertido en protagonistacorpóreo, cada vez con más fami-lias afectadas Familias que llevansus hijos a la escuela, por ejem-plo. Y es aquL en el entorno educativo, donde empiezan a notar~elas secuelas que hacen mella en eldia a día. la información que hoyptlblica EL PERIODICO nos hablaa las claras del descenso experi-mentado en actividades extraescolares, en salidas o excursiones

en colonias, en comedores o enlos dispositivos de acogida. Es decir, todo aquello que constituye laperiferia de 1o estrictamente docente y que bascula entre la conci-liación de la vida laboral y fami-liar y la ampliación de las activi-dades de los alunlno$, sufr~adaspor los padres.

El problema de fondo, mäs alláde las dificultades de las empre-sas dedicadas a este tipo de seivi-dos, es discernir la natul a{eza deestos. Todos, en nlayor o illenormedida, lbrman parte del unÌverso escolar. No estamos hablandode párkings para niños o de frivc-lidades prescindibles. Que se l~es-trinjan, que pierdan calidad yusuarios, que los m¿s desfavorecidos tengan otra vez que pagar lafactura en forma de déKcÌt educatiro, no es de recibo, En la medidade lo posible, pues, acciones socia-les para reducir este efecto de lacrisis se hacen del todo necesañas.

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la educación de calidadsera cosa de otra epocaS olo los polRicos se niegan a reconocer, o a ignorar, que la educa

Ici6n en España tiene graves, deficieneias, según han demostradonumerosos es udlos. Y asl, presun~endo de saber, en su ~galoran~a

de Jas condiciones reales en que se desenvuelve el trabajo de los docentes enlos centros, se dedican a dictar normas que, según ellos, remediarán Ja situmción del sistema educativo. Sin embargo, solo consiguen que inlormes posteriores sioáen nuestro método de ensenanza cada vez más cerca de la cola delránkáng de Jos p,Tás es avanzados, y hasta de aJgunos paises en vias de des~rrollo. La guinda es la propuesto que consiste en alargar de inomento, concarácter voluntaño el número de horas lectivas de los docentes. Pero se~mos realistas: tras la voluntmriedad vendrá la obligatoriedad.

Pmra los pro frenos puede parecer tina medida justa si consideran la injustahostilidad con que Ja prensa trata a menudo a los docentes. Soy delegadasindical de la Federación de Secundaria Aspepc SPS y sé que Ja trofea de pI~parar bien Jas clases, mantenerse actualizado, ser tutor de alumnos cada vezmás conflictivos y suplir la desidia de muchos padres ha agotado a muchosy buenos docentes, por lo que alargar su horaño lectivo los ]levará a la des-motivad6n Si anadimos la polivaleneia del CUlrfCUlum, tan deseada por lasautoridades educativas, y que consiste en que quien sabe Geología tiene queimp~fir también Matemáticas, Lengua y Música, el resultado se puede pr~ver: la educación de calidad será entonces cosa de otros tiempos o de otrosmundos Con razón decia Bal~asar Gracián que el pñmer paso de la igmor ahcia es presumir de saber Guadalupe Corith~ Trae. Lleida

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Tarifa: 1941

¿Integración o <<apartheid>> en Ceuta?Partidos políticos y padres se enfrentan por la escolarización en colegios cristianosy musulmanes ~ La Policía Nacional ha tenido que intervenir en algunos centros

La mezcla de alumnosmusulmanes y cristianosha originado problemas.Mgunos padres rechazanel modelo integrador.

Gonzalo Testa

CEUTA- Problemas de integra-ción escolar mezclados con crite-rios técnicos, realidades cultura-les y trasfondo religioso. La multi-cultural Ceuta lleva meses de en-ffentanfiento raciaI por la mayoriaétnica que se impone en la escue-la pública y concertada. Los pa-dres cristianos luchan porque sushijos vayan a centros en los queno hay una aplastante mayoríamusulmana de alumnos. Paraalgunos, una forma de discrimi-nación; para otros, el derecho deelegir la educación de sus hijos.

Elúltimo fue unverano calienteen la sede provincial del Ministe-rio de Educación en Canta, dondesu recién nombrado máximoresponsable, Aquilino Melgar,decidió aplicar a rajatabla, deforma desconocida hasta enton-

Educación escolarizacon criterios objetivosy al margen decuestiones culturales

Los padres cristianosintentan a toda costaevitar los colegios demayoría musulmana

ces en la ciudad, los criterios dematriculación .objetivos~, con-templados en la Ley Orgánica deEducación: hermanos matricula-dos en el centro, proximidad deldomicilio o dellugar de trabajo dealguno de sus padres, rentasanuales de la unidad familiar...

UN REPARTO DI ALUMNOS DESIGUAL

~~SegregaciÓn educativa~~La insistencia de los responsablesde la Comisión de Escolarizaciónen no ~~puentear>> dichos paráme-tros avoluntad de muchos padres,como era habitual en años ante-riores, obligó a que incluso la Po-licía Nacional tuviera que perso-narse en sus dependencias paracalmar los ánimos.

El motivo de discordia fue,como en tantas otras ciudades deEspaña, quién obtenía y quién no

¯ -

Las protestas de los padres hicieron que 30 nifios marroquíes tuvieran que dejar las clases de un colegio

plaza para sus vástagos en algunode los cinco colegios concertadossituados en el centro de la ciudad,de alumnado mayoritariamentecristiano, o en los centros públicosindicados enlamismazona, y conlas mismas características, siem-pre con la exigencia inexcusablede eludir el Andrés Manjón, don-de desde hace muchos años se haconcentrado a toda la poblaciónescolar de origen musulmán de lazona centro de Ceuta.

Pese a este cambio de rumbodiferentes personas han alzado lavoz durante los últimos días en iaciudad contra lo que consideranuna <,se~egación educativa,> que

A dia de hoy, según los datos alos que ha tenido acceso LARAZÓN, sólo en tres colegios,todos ellos públicos, el repartopor comunidades culturales desus alumnos es coherente con elque se da en la poblaci6n total,dividida prácticamente por lamitad entre las comunidadescristiana-occidental ymusulmana.Son el Lope de Vega (40%musulmanes y 50% cristianos),

El PP defiende elderecho de losprogenitores a elegircolegio para sus hijos

«en nada favorece la política deconvivencia que dicen promocio-nar las instituciones,,, según el lí-der de la oposición al Gobiernodel PP en la Asamblea local, Mo-hamedAli CtJDCE-IU).

Un ejemplo del enfrentamientoescolar de Ceuta es el colegio An-drés Manjón, público y en plenocentro, donde hasta este año el

ubicado en el centro, donde vivela ampl(sima mayoría de lacomunidad no islámica; el ValleInclán (42% y 49%); y el JuanMorejón (48% y 47%), ambos la periferia. Contemplando laescuela pública a nivel general,en la que estudian 6.788 jóvenes,el 25% son cristianos y el 70%musulmanes. En la escuelaprivada, las cifras son 77% decristianos y el 19,5%musulmanes.

porcentaje de alunmos de origencristiano era prácticamente ndioy este curso ha repuntado hastarozar el 10%. ,<Ése es el camino porel que vamos a seg~ür,,.

Derecho de elecci6nHastala fecha elúnico partido quese hapronunciado ]públicamentecontralaaplicación estñctadeloscriterios objetivos ,de matricula-ción establecidos en la LOE hasido el PP local, que acusó a laAdministración socialista de ha-cer <<caso omiso~~ y de <<dar la es-palda a la voluntad de muchísi-mos padres de alumnos de estaciudad para acogerse a su Dere-cho Constitucional a elegir el tipode formación de sus hijos y laelección de centro docente>~.

<<El derecho que invocaban lasfamilias discrepantes, y que el PPreconoce y ampara con su posi-ción, es un derecho que va justoen contra de lo que pone en laConstitución: que los padres queno quieran no tengan por quémezclar a sus hijos con alumnosmusulmanes~,, dencLncia elPSPC,que coincide con Ali en tildar esapostura de .una política de "apar-theid" que está abolida hasta enSuráfrica y que no compartimosni los españoles, nJL la inmensamayoña de los ceutíes, ni está enla Consfimción>>.

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Tarifa: 11746

Nace elYoutube para la enseñanzaUna nueva aplicación por internet permite a profesores y alumnos crear y compartir materialesdidácticos y pedagógicos ~ Su instalación en toda España terminará en el último trimestre del año

A los profesores les dala posibilidad devisualizar y localizarmaterial que puedenadaptar a sus alumnos.

Daniel Laseca

MADRID- A lo largo de este 2009se terminará de implantar en to-das las comunidades autónomasla nueva herramienta educativade referencia, el proyecto Agrega(www.agrega.es). Se trata de unagran plataforma de contenidopedagógico en internet diseñadacon el objetivo de integrar lasTecnologías de la Información yde la Comunicación (TIC) en lasaulas españolas. A través de unpotente buscador se podrá acce-der al material educativo de cual-quier parte del país de forma rá-pida y sencilla. De este modo, lospropios docentes pueden mostrarsus recursos y compartiflos consus homólogos de toda España.

Agrega es una plataforma parael sistema educativo no universi-tario en la que alumnos, profeso-

Se podrá acceder almaterial educativode todo el país de unaforma rápida y sencilla

res, familiares o empresas delsector podrán crear y aportar a lacomunidad educativa contenidosdigitales. Pero para publlcarlo enAgrega, deberán darse de alta ensu comunidad autónomo y, pos-tetiormente, podrán crear el Ob-jeto Digital Educativo(ODE). siguiente paso consiste en propo-ner su publicación; en este mo-mento del proceso, cada regióntendrá un comité de responsablesque se encargará de revisarlo téc-uicamente y catalogarlo. Por últi-mo, el contenido pasa al publlca-dor, que tendrá la capacidad deeditado o rechazarlo, en funciónde si tiene la calidad técnica ypedagógica necesaria.

Por iniciativa de Red.es (adscri-ta al Ministerio de Industria, "fi.u-is-moyComercio) se empezó acrear,de la mano de las empresas Indray Sanditana, el proyecto Agrega enel año 2006, enmarcado en el pro-grama Internet en el Aula y en elPlan Avanza (www.planavanza.es,bajo un convenio de colaboración

El proyecto Agrega está enmarcado dentro del Plan Internet en el Aula de Red.es

RED.ES Y EL PROGRAMA INTERNET EN EL AULA

Red.es (www.red.es) es entidad pública empresarial,perteneciente al Ministerio deIndustria, Turismo y Comercio,encargada de promover el uso delas nuevas tecnologías y deimpulsar la sociedad de lainformación en Espaha. Fomentael uso de internet entreciudadanos y empresas.En el ámbito educativo, en una

acci6n conjunta con el Ministeriode Educación, Política Social yDeporte y las comunidadesautónomas, financia el ProgramaInternet en el Aula, una iniciativapara integrar las tecnologías dela informaci6n y de lacomunicación en la educación. Elprograma Internet en el Aulatiene un presupuesto de 453millones de euros, de los cuales

seis van destinados al proyectoAgrega. La entidad Red.esgestiona todos los dominios .esde la red. Se encarga de llevar eluso de las nuevas tecnologías alas pymes a través de programasespeciales como NingunaEmpresa sin Web (NEW). A vez, incentiva la industria decontenidos digitales en Espafia yel DNI electr6nico.

entre Red.es, elMinisterio de Edu-cación, Política SocialyDeporte ylas diferentes comunidades autó-nomas. Actualmente, esta inicia-tiva se encuentra operativa en losservidores del Ministerio de Edu-cación, de Red.es y en algunasautonomías y, progresivamente,se irá Instalando en el resto de lageograffa nacional antes del últi-mo trimestre del año.

Esta nueva herramienta inte-racUva aporta grandes ventajaspara toda la comunidad educati-va. Para empezar, otorga la posi-bilidad de compartir contenidosde manera sencilla en cualquierámbito geográfico, nacional oInternacional.Alos profesores lesproporciona un método cómodoy eficiente de visualizar ylocalizarmaterial que pueden modificar yadaptar según sus necesidades. Elalumno podrá tener acceso a loscontenidos tanto en el aula comofuera de ena, siempre y cuando

.Es como una granbiblioteca en la quelos docentes puedencompartir contenidos)>

Cada comunidadautónoma tieneun comité que seencarga de revisarlo

tenga conexión a internet, y dis-pondrá delos soportes educacio-nales más adecuados adaptadosde forma personal a su ritmo deaprendizaje.

Como indica Carolina Morera,gerente de administración públi-ca y sanidad de Indra, ~~Agrega esuna plataforma tecnológica quefedera distintos nodos en una redcompartida, entendidos comocontenedores de objetos digitaleseducativos procedentes de diver-sas comunidades autónomas. Escomo una gran biblioteca en laque los docentes pueden buscar,visualizar y experimentar los con-tenidos, incluso descargarlos paramodificarlos y adaptarlos a lasnecesidades de sus alumnos ygenerar así un nuevo contenidodigital>>, explica. Raquel liménez,de aplicaciones de Red.es, añadeque .igual queYoutube lo es paravídeos, Agrega debe ser el referen-te de contenidos educativos decalidad>~.

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Tarifa: 13424

http://www.agrega.es

http://www.planavanza.es

A carta de Bolonia

En xuño de 1999, os ministros eu-ropeos de Educación asinaron aDeclaración de Bolonia, primei-ro paso do chamado Espazo Eu-

ropeo de Educación Superior, que pretendia poñer as bases para a libre circu-lación de profesores e estudantes nasdistintas institucións educativas de Eu-ropa. Con anterioridade, en setembro de1988, varios reitores, reunidos tamén ne-sa cidade de Italia, asinaban utflaa decla-ración de principios na que salientabana relación entre a docencia universitariae a investigación como eixos básicos pa-ra a construciÓn don espazo común noque a mobifidade de profesores e alum-nos, (<con independencia moral e cienti-tica de todo poder poifiico e económico»,orientase un novo modelo de educacióncompartida. <<Depositaria da tradición dohumanismo europeo, pero coa constan-te preocupación de atender o saber universal, a universidade, para asumir a súa

rinsa do coñecemento reciproco e da in-teracción das culturas».

Tal é a filosofia de fondo que inspira ainiciativa de construir un gran territoriocomún para as universidades en Europa,consonte co proxecto que vén impulsan-do a propia UE, non sen atrancos, non sencontradialóns, mals cun horizonte que amnitos nos ilusiona. En sucesivos encontros (Praga, Salamanca, Berlin...) veu fa-céndose o seguimento de algo que estáen marcha, sometido nos últimos tem-pos a afervoado debate na base estudandl e entre os profesores.A construcifin europea é unha tarefa

difícil, que non pasa polos seus mello-res momentos, certamente. Implica de-cisión e vontade pniitica, cohesión econÓmina, recursos fiilanceiros e un ilTla-xinarin compartido que tamén está porfacer. A plur.flidade, a diversidade de iden-ddades que a conforman dificultan (aútdaque tamén enriquecen) ese proceso, que

ción dun novo tempo histórico (e demo-crático). Nunca, cando menos deste xei-to, se intentou.

Outra cousa son os recursos. 0 gran pro-blema, igual que ocorre coa configuraciónefectiva da UE, reside en pasar da teoríaaos feitos, mol especialmente en concre-tar unha politica de dotacións axeitadaspara que ese gran proxecto, que non debxa de ser un horizonte ideal, se materia-lice. En certa medida sucedeu coa Log-se, intelixentememe formulada no pla-no teórico, mals atrancada (frustrada) seu desenvnivemento real, en gran medi-da por falta de recursos.

0 debate é necesario. Poucas iniciati-vas resultaron nos últimos tempos tanútiles, tan enriquecedoras como a pnigtica de Erasmus, por exemplo, intercam-bin de estudantes entre as universidadeseuropeas: abrirse, COñecer, saber dos on-tros, moverse noutros idiomas, noutrasformas de relación e de cofiecemento...

misión, ignora toda fronteira xeográfica non dubidamos en cualificar de revoin- A universidade ou é aberta ou perde to-ou política e afirma a necesidade impe- eionarin, un sa]to cualitativo na eonstru- do o seu sentido.

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Veterinariade Lugo exhibeo seu potencialinvestigadorA facultade recibirá o vindeiro venreso Premio Aresa pola súa contribuciónao desenvolvemento da economia agraria

Cristina López II 0 centro lucense¯ Cando o p, residente do gru-po Aresa, Alvaro RodríguezEiras, deu a coñecer o pasadomes de decembro a concesióná Facultade de Veterinaria deLuge do premio Aresa de desenvolvemento rural na súa no-vena edición, destacou que «siexiste una institución que hayacontribuido de forma decisiva ala mejora de la economia ruraly al desarrollo de la agricul-tura y la ganaderia en Galicia,esa institución es la Facultad deVeterinaria, y considero totalmente necesario y positivo quereconozcamos públicamente sulabor y sus méritos~~.

A entrega do premio, queconvocan o grupo Aresa ea Universidade de Santiago,terá lugar o dia 23, nun acto coque está prevista a asistenciada ministra de Medio Rural.Como recoñece a decana, AnaMaria Bravo del Moral, ~mafacnitade estamos mei satisfoitos polo recoñecementoque supón a concesión dunpremio tan prestixioso coma oAresa, pela contribución feitadurante os vinte e cinco anosde vida deste centro co desen-volvemento agrogandeiro deGalicia, aportando solidez ecalidade co campus de Luge e

conta con treslaboratoriosde referencia deámbito europeo

II Investigano gando vacúncomo marcadorda contaminaciónambiental

formando profesionais que trabailan na mellora da saúde e daprodución gandeira, ao mesmotempo que garanten a seguri-dade alimentaria, o benestardos animals e a protección domedio amhiente~~.

0 feito de que a Facultade deVeterinaria sexa un dos centrosde maior produci6n científicado sistema universitario gale-go tivo tamén un importantepeso á hora da concesióndeste premio. Así, este centroé o que desenvolve o laborinvestigador máis intenso 110campus de Lugu, destacandoneste sentido a existencia de

Laboratorio de lar macoloxla da Facultade de Veterinaria de campus de Lugo

tres laboratorios de referenciaa nivel europeo na investiga-ción da xenética e mellora daprodución de peines, no deseñode metodoinxias de detección econtrol de toxinas marifias e noxenotipado de cepas patóxenasde Escherichia coli.

Hilas de investigaciónVeterinaria conta ademais congrupos de investigación de gran

calidade que desenvolven liñasde investigación relaeionadasco sector gandeiro e referidas a:biodiveraldade e conservación,benestar animal en avicultura,razas autóctonas e produtos decalidade, patoloxias en peixes,transferencia de embrións eneguas, enfermidades paraal-tarias en vacas da raza rubiagalega, cabalo galego e orinode Galicia, enfermidades infec

~$CAR CE~ÁA

ciosas respiratorias en gandoorino, certificación sanitariaen expintacións de vacún deleite, programa sanitario paraa loita contra as enfermidadesinfecciosas máis comúns nogando vacún en Galicia, me-tabolismo dos ruminantes, ogando vacún como marcadorde contaminación ambiental,reprodución en coellos e eco-graffa, entre outrns.

O centro ten certificación europea¯ A Facnitade de Veterimtria ción á que pertence o centro lu-de Luge acadou no arte 2002a certificación europea, unhaacreditación que renovou opasado mm. Os seis expertosda European Association ofEstablishments for VeterinaryEducation (EAEVE) que levaron a cabo a avaliación do cen-tro salientaron que este é <mnmodelo de traballo para o restode facultades de Veterinaria deEuropa que desexen obter estadistinción~>. Na actualidade,ademals da luguesa, s~ tres fa-cultades de Veterinaria españo-las as de Madrid, Barcelonae Murcia-- contan con estaacreditación europea.A decana da Pacultade de

Veterinaria de Luge, Ana MariaBravo del Moral, que no 2008foi reelixida no seu cargo poroutros catre anos, tamén foinomeada o pasado arte vicepresidenta da EAEVE, milla asocia-

gués e que agintina un total de96 centros de ensino veterina-rio de toda Europa e de palsescomo Israel ou Turquia. Para adecana de Veterinaria, contarona acreditación europea é algotremendamente importante, sobre todo tendo en coma o novaque é a facnitade inguesa, queno curso 2009-2010 cumprirá25 anos, aparte de que nutrasfacultades de Veterinaria con150 anos de historia e con me-llores dotacións no dispoñendesa certificación.

Para Bravo del Moral que aFacnitade de Veterinaria deLuge teña a acreditación euro-pea quere dicir que «cumpre esreqnirimentos minimos de c~lidade establecidos en Europapara a formación dos profesio-nais veterinarios. Uns requiri-memos que son mei elevados. Aefectos prácticos a acreditación

supón un valor de calidade dotitulo dos licenciados en Lugopara o seu reeoñecemento nomercado laboral e noutrospalses europeos)>.

Quince doutores por anoNa actualidade, neste centroimparten docencia tres depar-tamentos propios da facnitade:Anatomía e Produción Animal,Ciencias Clinicas Veterinariase Patoloxin Animal, ademaisde contar con profesoradodoutros ló departamentos consede nos campus de Santiago.O número total de profesoresé de 128, ao que se engaden23 investigadores contratadose 57 licenciados con becas deinvestigación, mantendo unhaprodución media de 15 novosdoutores por ano.

No curso 2007-2008 a Faculta-de de Veterinaria de Lugo comtou cm1 total de 922 estudantes

ti

Ana Maria Bravo del Moral, nunha imaxe de arquivo

na titulación, 616 mulleres e 306homes. Actualmente a facultade ten convenios Erasmus cononce universidades de Tur-quía, Italia, PortugaJ, Polonia,Alemaña e a República Checa,ofertándose un total de tfmta

prazas para estudantes estran-xeiros, incrementándose cadaano a demanda, polo que oequipo directivo do centroestá a traballar para conseguirmáis coordinadores e máisconvenios.

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SUPLEMENTO

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Reclaman una adaptación desde bachillerato para que no existan desfases en la universidad

Decanos de la UDC ven precipitada laimplantación del nuevo calendarioLa VOZA CORUÑA I La propuesta lanza-da en la Conferencia de Rectu-res de las Universidades Españobas sobre el posible adelantodel inicio del curso y el trasladode los exámenes de septiembreal mes de julio ha sido acogidacon cierto escepticismo por de-canos de las facultades coruñe-sas y los alumnos de la Univer-sidade da Coruña.

~~Con independencia de si seriobueno o malo para profesores yalumnos, adaptarnos a ese nue-vo calendario en el próximo cur-so serio precipitado y muy complicado~>, asegura Aurella Blanco,directora de la Escola Universi-taria de Estudios Empresa~ials,que añade que <~bastante tenamos ya con implantar prime-ro el nuevo grado académico)>.En ese mismo sentido se expre-sa desde la escuela de Relacio-nes Laborales Jesús Ángel Vázquez, que apunta que <<no va aser algo fácil adelantar todo elcalendario de exámenes~>, y re-conoce que ~~todavla in estamosvalorando y no sabemos cómoenfocarlo, porque estamos bas-tante lbados con la impisntaciónde Bolonia>~, explicó.

El portavoz de Akernativa Uni-

versitaria de Progreso, Eduardo do de bachillerato para el vera-López Pereira, insiste en que es- no? Tendrían que renunciar ata reforma deberia hacerse des- entrar ese año en la univeral-de la base, que sitúa en segundodad>>, explica.de bachillerato: ~~No veo mayor Eso sL no encuentra en esto uninconveniente a esta medida que impedimento absoluto, sino sita-el hecho de que no puede reali- plemente un obstáculo que hayzarse a corto plazo, ~Qué pasa que sortear realizando una adapria con los 5.000 ahmmos que tación orde~lada: <~Estu no ale-realizan el examen de acceso nifica que sea imposible su im-a la universidad en septiembre plantación, pero hay que hacer-y que no conocen su nota has- lo bien. Quizá una solución po-ta octubre? ¿0 aquellos que tic sibba sea crear un cupo especialnen alzuna aalm~atttra de segun- oaralos almmaos de semiembre.

Un mes con las aulas vacias en Socioloxia en elprimer año tras el adelanto del inicio de curso

La implanteción de es- mos que esperar hast~ to de los exámenes dete nuevo calendario finales de octubre parz recuperación al meslectivo ya la han vivido que se incorporase el de julio, Josd Luis Vei-por primera vez este reste)), explica el res- ra guarda, sin embapcurso en las titelacio- pensable del cent ro. go, ciertas esperan-nes de Terapia Ocupa- Este desajuste de un zas de que la medidacional y Socioloxia. El mes fue debido a la pueda dar mejores redecano de este última falta de concordanciasultados: ((Habrá quefacultad, José Luis Vei- entre la fecha de sa- ver qué es lo que ocu-ra, hace una valoraciónlida de los resultedos rre, pero teniendo en((no muy positiva~ de la convocatoria del cuenta que en sepla experiencia: ((Empe-mes de septiembre de tiembre casi no se pre-zamos las clases el dia la propia facultad y de sentaba gente a las22 de septiembre y so- las Pruebas de Accesopruebas, espero que ello ten/amos diez alum a la Universidad. balance final sea ponos en el aula. Tuvi- fiesDecte al adelan- ~iti~tnll

Es algo que habria que plantear-se y estudiar con calma>>, pro-pone López Pereira.

Desde la perspectiva de losalumnos.la responsable de com-pus de los Comité Abertos, Ma-r/a Traba, destaca una cara posi-tiva y otra negativa de estos adelantos. La primera afectada a losexámenes de julio: ~<Snio figura-r/a nunha acta o aprobado, inde-pendentemente de que este lo-se en xnño OH non. Apareceris a

nota do curso san máism resalta.Pero también cfitica la posibili-dad de que apenas quede tiem-po para preparar esos exámenes:~~Se os docentes tardan en corre-xir os exames, podas enterartede que tes un suspenso a tan sounha semana da probar>.

Por lo demás, Traba se subeal carro de las criticas en lo tu-cante al adelanto del inicio delas clases, e incide en que no sehaya consultado a los más afectodos a la hora de adoptar me-didas como estas: ~~O máis gra-ve é que nos ven dado. Nin setivo en Corlta aos altnnnos, hinaos profesores, iUn es propiasuniversidades. Todo o de Bolo-nia fLxose asba, se queja la repre-sentante estudiantil de los Comités Abertos.

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EvaAImuniaSecretaria de Estado de Educación y Formación. La lucha contra el elevado abandonoescolar es la principal asignatura pendiente del Gobierno para la próxima legislatura

La secretaria de Estado de Educación y Formación, Eva Almunia, en la azotea del Ministerio de Educación. M ó N I CA PATXOT

~~ I Supremodebe llevar

Ciudadanla a la normal dac~

m

Entrevista

DIEr.O BARCALAMADRID

Tú hiciste un módulo deFormación Profesional?¿Fuiste de Emsmus?". Laobsesión por la forma-ción de los españoles lle-

va a Eva Almunia (Huesca, 1951),secretaría de Estado de Educación yFormación, a preguntar durante laentrevista por los estudios de la fo-tógrafa, del periodista y hasta de supropia asesora de prensa. Es la curio-sidad de quien piensa que la sociedady la educación son vasos comunican-tes. Por eso, la alta tasa de abando-no escolar temprano (hasta el 30%de los jóvenes de entre 18 y 24 años),combinada con la crisis económicaactual, obliga a que las reformas en laEducación Secundaria sean la princi-pal asignatura pendiente del Gobier-no en esta materia para la actual le-gislatura.¿Por qué no desciende la tasa deabandono escolar desde hace unadécada?Es mucho tiempo y nos preocupa. He-mos avanzado en 30 años más rápidoque ningún país de Europa en equi-dad de acceso a la educación, y eso es

motivo de orgullo. Una vez que todoel mundo está dentro, nos preocupallegar a unos niveles mínimos. Parasoludonarlo ya nos advierten los in-formes internacionales sobre lo quefallamos: somos un país con muy po-cos graduados en el grado medio dela Formación Profesional (FP).Los datos del paro juvenil reflejanmenos desempleo en los tituladosen FR. Sin embargo, el prestigio deestos estudios no mejora...El que vale para estudiar sigue estu-diando. Y el que no, va a FP. Es un tó-pico contra el que hay que luchar yque existe porque antes sólo se podíaacceder a la Universidad desde el gra-do medio haciendo la Selectividad.Ahora hemos cambiado esa situa-ción gradas, entre otras cosas, al sis-tema de acreditación. Un adulto pue-de acreditar su experienciay, con másformación, obtiene un título. Por otrolado, hemos ampliado la oferta de ti-tulaciones. De cara, por ejemplo, aadaptarse a la crisis económica, la FPes más flexible que el bachillerato.Uno de los objetivos de lalegislatura pasada, la Educadónpara la Ciudadanía, ha sidodehafida por sectores católicosen la Justicia. ¿Qué espera delTribunal Supremo (TS) [estáprevisto que el Alto Tribunal emitasu fallo el próximo 26 de enero] ?

~,La concertada tienemenos inmigrantes, g laleg dice que no puedenelegir a los alumnos,~

,,Los estudios aseguranque necesitamosmás graduados deFormación Profesional.

,,La ocurrencia deValencia con Ciudadaníaestaba llamada alfracaso más estrepitoso.

No voy a hacer conjeturas, pero el TStiene la oportunidad de normalizarla situación de la asignatura que, porotra parte, no ha generado quiebra.¿POr qué la Iglesia cree a estasalturas que se puede oponer a unaasignatura obligatoria?Es el propio Consejo de Europa el quedice que hay que educar a los ciuda-danos. En el siglo X~ debemos exigira las futuras generaciones que se se-pan mover por el mundo. Por eso lesenseñamos idiomas, nuevas tecuo-logias.., pero nos quedaríamos cojossin una buena educación en valores.Valores que son comunes a todos. Noson ni de un país, ni de una religión. Yeso es educar en ciudadanía.¿Cómo valoró la decisión dela Generalitat Valenalana deimparür la asignatura en inglés?Si repasamos la trayectoria de la ma-teria, vemos que en las autonomíasque se ha tratado con normalidad noha habido problemas. Si se ha dicta-do sentencia, los alumnos han ido aclase o no, pero con normalidad. Laocurrencia de Valencia estaba desdeel primer momento llamada al fra-caso más estrepitoso. Los que nos de-dicamos a gestionar educación lo sa-bíamos. Afortunadamente, la socie-dad educativa les ha obligado a cam-biar de criterio y yo me alegro por-que, si no, hahría sido tremendo.

El Ministerio de Sanidad halanzado una campaña paraprevenir los embarazos nodesead os. ¿Van a impulsar laeducación sexual?Lo baremos más desde un punto devista científico. Los padres y madresdeben confiar en los profesores. Noes un tema que vayan a tratarlo conlos alumnos como si fueran colegas.Hay veces que se dice que determi-nados temas deben hablarse en fa-milia, pero hablamos de profesiona-les. Cuando a tu hijo le duele la tri-pa vas al médico porque le conside-ras un profesional. Con un profesorocurre lo mismo.En cuanto se conoce la existenciade un caso de violencia escolarse duda del prestigio y de laautoñdad del profesor. ¿Es unapercepelón real?La autoridad no se gana con ana leyo un decreto. Se gana día a día en elcentro, con los alumnos. Se la qui-tamos al profesor desde los medios,los políticos... En realidad tienenmás prestigio del que ellos creen. Alu’abajar con gente joven, ellos vanenvejeciendo y ven a los alumnossiempre de la misma edad. POr esocreen que pierden autoridad.El sistema educativo mantiene laf6rmula de la escuela concertadaque no existe en ningúnservicio público. ¿Cumple estamodalidad las necesidadesactuales de la escuela?La LOE [Ley Orgánica de la Ense-fianza] dice que la educación es unservicio público y gratuito que sepuede ofrecer desde la escuela pú-blica o la concerrada. Y otorga a lascomunidades atuónomas el com-pmmiso para que garantice la eqni-dad ylaignaldad.Este sistema permite que laescuela concertada no absorbaaltnnnos inmigrantes ylosproblemas que conlleva.Hemos hecho un discurso desde laizquierda que ha impedido ponerciertas cosas en marcha. Un niñoque necesita ayuda para el come-dor, la necesita en la pública y en laconcertada por igualy sin embargo,hasta hace muy poco, no permitia-mos dar a la concertada becas-co-medor. Hemos utilizado todos unlenguaje confundido. Existen tó-picos en la educación que confun-den. Es cierto que tiene menos in-migrantes, pero la concertada debecumplir la ley y no puede elegir losalumnos.Pero la condición econónücapara entrar ya elige por ellos...Hay sitios donde no hay alunmos in-migrantes. ¿Qué hacemos? ¿Los lle-vamos ahí?El Sindicato de Estudiantes va aextender las protestas contra lareforma universitaria de Boloniaa la Educación Secundaria.¿Prevén algnna campaña deinformación para los alumnos?Será una labor de los orientado-res. Las críticas a Bolonia vienende varios sectores. Muchos pien-san más en el "qué hay de lo mío"que en el alumno. El éxito de la LOEfue que se centró por primera vezen el alumno. Por tanto, en la Uni-versidad debería ser lo mismo: elprotagonista no debe ser otro que elestudiante.

Más informaci0n

m MINISTERIO DE EDUEACl0N,POL[TICA SOCIAL Y DEPORTEwwwmeces

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No al antijudaísmoNuestro compromiso comoeducadores y colaboradoresde Casa Sefamd en la transrrfi-sión de la memoria del Holo-causto yla promoción del res-peto alos Derechos Humanosnos lleva a protestar enérgica-mente contra cualquier vul-neración de lavidaydignidadde las personas.

Al igual que la inmensa ma-yoría de la sociedad españo-la, confiamos en que lo máspronto posible se establezcaun alto el fuego que ponga fina las hosfilidades en Gaza deforma que se pueda retornarel camino de la paz por todaslas partes en conflicto. Pero,en todo caso, una sociedadcomo la española, creciente-mente sensible al multiculta-ralismo y al respeto a las mi-norias no puede permitir quese cruce el umbral que sepa-ra la crítica al Estado de Israelde las expresiones y accionesanti-judías. En las últimas se-manas, en el clima de protes-ta que ha surgido en relacióncon la intervención militar is-raelí en Gaza, se han reprodu-cido en España pintadas y ac-tos vandálicos contra institu-ciones judías, incluida la que-ma de símbolos judíos en lasmanifestaciones, y la difama-ción y hosfigamiento contrael judaísmo como tradiciónreligiosa.

España suscribió el 9 deju-Irlo de 2005 la Dedaración decórdoba sobre Anüsemifismoy Otras Formas de Intoleran-cia que explícita que ningúnacontecimiento internacio-nal puede justificar el racis-mo, la xenofobia o la discrimi-nación y, más concretamen-te, que los acontecimientospolíticos en Israel y en Orien-te Medio nunca pueden ser-vir como justificación para elantisemitismo. Por ello, es devital importancia trazar unafrontam clara entre las críticaslegitimas al Estado de Israel yla incitación al odio a una co-munidad, confesión o culta-ra, en este caso, la judía.

Son expresiones inequívo-cas de antisemitismo las ct íti-cas a Israel que recurren a pre-juicios tradicionales yestereo-tipos anti-judíos, por ejemplo,el ánimo vengativo, la arro-gancia o exclusividad religio-sa ylos rasgos fisonómicos es-tereotipados. Sin menoscaboalguno de la libertad de ex-

presión que a todos nos am-para, las críticas al Estado deIsrael no deben adentrarseen el ámbito del antisemitis-mo proyectándose sobre losjudíos como un todo globaly permanente. El empleo desímbolos de la tradición enlto-mi o religiosa judía da lugar aesta idenñficación de la políti-caisraeli con los judíos en sen-tido abstracto y universal, re-forzando los estereotipos ne-gativos tradicionales.

Desde el 1 de enero de2009 España forma parte, co-mo miembro de pleno dere-cho, de la Organización Inter-nacional para la Enseñanza,Investigación y la Memoriadel Holocausto, conocida co-mo ITF en sus siglas inglesas.La memoria de la Shoah esuno de los pllares fundamen-tales de la identidad europeacontemporánea y está consi-derado como un paradigmade la defensa de los DerechosHumanos y de la Europa de-mocrática y respetuosa de ladiversidad. Por ello, su com-paración con odas situacio-nes de conflicto supone unabanalización del Holocaustoa todas luces inadmisible.

Mommadamente, Españano tomó parte activa en esteterrible capítulo de la histo-ña de Europa. Quizá por ello,nuestra aproximación al mis-mo carece de todo el rigor quemerece. No obstante, no de-bemos aceptar ni permitir queelimaginario anU-judío rebm-te nuevamente en España conmotivo de la trágica situaciónen Oriente Medio. Asimis-mo, como educadores quere-mos expresar nuestro recha-zo a que ningún niño se veaobligado a padecer las conse-cuencias de los conflictos quelos adultos no resuelven.

DIEGO DEOJEDADIRECTOR GEN ERAL DE CASA

SEFARAD ISRAEL, ELGRUPO DETRABAJO DE EDUCAClON SOBRE EL

HOLOCAUSTO EN ESPAÑAY ELCENTRODE ESTUDIOS JUDEO CRISTIANOS

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mestevez

Sello

El fin de la clase media


No se trata de que haya familias que están pasando dificultades para llegar a final de mes o que se hayan quedadotemporalmente sin trabajo o que estén perdiendo poder adquisitivo. Se trata de que el esfuerzo realizado para conseguiruna formación carece de recompensa porque ya no sirve para conseguir un empleo adecuado, y de que la mayoríade los la salarios serán menores y la inestabilidad laboral será creciente. En eso consiste la crisis de la clase media.En eso y en que están desapareciendo los valores de honestidad, racionalidad y recompensa diferida que le eranpropios, así como la continuidad y la seguridad que aportaban al conjunto social.

Por eso, hablar de crisis de las capas medias es también hacerlo de un futuro que se aguarda con temor. Sin embargo,hay quien afirma que tal estado de inquietud proviene más de una percepción que de una realidad, que cada vez haymás españoles de clase media y que, en España, la renta per capita se ha incrementado, sustancialmente y de formaequitativa, en las últimas décadas. Según Pedro Sánchez , profesor de economía española y mundial en la UniversidadCamilo José Cela, "es cierto que como consecuencia de la crisis económica y del nivel de la inflación, se ha perdidopoder adquisitivo. Pero si nos fijamos en la evolución de los últimos 30 años, veremos cómo crecido mucho, hastasuperar los niveles de renta per capita de economías como la italiana, lo que era inimaginable.

Y, además, esa riqueza está mejor repartida que entonces, hay más españoles que disfrutan de ese bienestar. Demodo que la clase media no está en crisis, más al contrario". Para otras posturas, sin embargo, el deterioro de la clasemedia no sólo es constatable sino que viene de lejos: más que encontrarnos ante un retroceso en el nivel de vidaprovocado por la crisis financiera estamos viviendo una tendencia sistémica que el mal momento económico haagravado. Según Luis Enrique Alonso , catedrático de sociología de la Universidad Autónoma de Madrid, la crisis dela clase media "proviene del ciclo alcista, en el que los modelos antidistributivos fueron fragilizando los resortes deseguridad de las clases medias. Lo que ha hecho la crisis ha sido debilitar lo que ya estaba debilitado".

Y por más que haya esperanzas en que esa situación se invierta, en que las medidas económicas puestas en marchapor gobiernos e instituciones consigan detener ese deterioro, lo cierto es que nada apunta a que tal sea el objetivoprioritario. Incluso cuando actualmente se alude a Keynes y al New Deal , en tanto ejemplo de políticas estatales queconsiguieron sacar de la depresión a grandes Estados, se hace en otro sentido. Aquel Keynes es distinto del presente:"El modelo keynesiano se centraba en la economía real y era redistributivo a largo plazo. Lo que estamos viendo esun modelo de defensa de los intereses financieros; este intervencionismo sólo pretende rescatar los márgenes denegocio de las entidades financieras".

Igualmente, la crisis ha generado esperanzas de que arraigasen comportamientos más racionales: ver cómo asomala necesidad podría fomentar actitudes entre ciudadanos y consumidores más moderadas y ajustadas a la realidad.Sin embargo, según Alonso, tampoco será así. "Estamos ante conductas típicamente defensivas, de reacción ante elpánico, una de las cuales consiste en intentar reconstruir imaginariamente viejas estrategias de consumo moderadopropias de la clase media. Pero es muy difícil que sigan esas estrategias quienes ya han dejado de ser de clase media".

Pero el problema va más allá de la pérdida de una posición estructural y de unos comportamientos económicos. Laclase media, para ser tal, debía proporcionar estabilidad al conjunto social, lo que la obligaba a detentar valoresadecuados a ese propósito, como la honestidad, el gusto por el trabajo bien hecho, la solidaridad con los cercanos,el respeto por la tradición o el reconocimiento de la autoridad. Y como estos valores se estaban perdiendo, quizá lacrisis pueda ayudar a recuperarlos. Pero, advierte Luis Enrique Alonso, "es muy difícil que vuelvan esoscomportamientos de clase media, que fueron los valores promovidos por el capitalismo del bienestar de la posguerra,sin las instituciones en que se apoyaron, incluido el estado nación. Ahora mismo no hay palancas institucionales desdela que pueda articularse una clase media racional, laboral, no especuladora y que no sólo toma en consideración losintereses individuales". Las medidas anticrisis no tienen en cuenta a la clase media Y esta desaparición progresiva delos estratos intermedios tiene notables efectos para el conjunto de la sociedad, según el sociólogo Enrique MartínLópez , director del Instituto de estudios de la familia del CEU, para quien uno de los problemas más graves es quelos políticos no valoran la utilidad funcional de estas capas. "Hablamos de gentes que tienen un nivel cultural alto, unaformación profesional elevada, que son muy importantes para mantener los niveles de calidad en la producción y enla organización de los servicios y a los que no se puede tratar como un sector residual, que es lo que se está haciendo".

Martín alude a que las medidas que se están tomando para combatir la crisis han olvidado a la clase media. Se dadinero a los bancos para que mejoren su situación y se intenta ayudar a personas con niveles económicos muy bajospero no se articulan medidas para ayudar a quienes constituyen el núcleo de la sociedad. Algo que ya ocurrió en losaños 20, cuando "ni liberalismo ni socialismo atendieron a estas clases, generándose en ellas un gran potencialrevolucionario que dio lugar a una cierta exaltación de la violencia, a un nacionalismo contrario al internacionalismocomunista y a una autoafirmación contraria a las políticas de favor con los más desprotegidos. Y esas circunstanciasse están repitiendo ahora". Y es que, afirma Enrique Martín, el descontento está muy presente, y se acentuará en lamedida en que llueve sobre mojado, ya que este sector de la población es el más desprotegido de las últimas décadas."Las clases medias perciben que todos los sacrificios se los piden a ellas.

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PIPM: 5204000 Fecha: 17/01/2009@ El CONFIDENCIAL

60 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA


>> Viene de la página anterior

Han de sufrir la reducción de las retribuciones salariales y el alza de los precios sin recibir una remuneracióncompensatoria de esos sacrificios, ni siquiera simbólica. Al final, se abre paso la conciencia de que están siendo objetode una gran estafa social y política". Máxime cuando hablamos de una clase que tampoco ve con buenos ojos el mundosin ética del pelotazo y del egoísmo radical. "Las miembros de las clases medias no tienen hábitos depredadores, nosaben hacerlo; su educación y su moralidad les dejan en inferioridad de condiciones en ese terreno.

Además, tampoco saben ser violentos: son razonadores, les gusta seguir los cauces establecidos, creen en la necesidadde la justicia". En ese contexto no sería nada extraño, para Enrique Martín, que viésemos crecientes tensiones protagonizadas porun sector social que se siente sobrecargado y menospreciado. Pedro Sánchez, sin embargo, no cree en ese aumentode la conflictividad social, toda vez que los efectos de la crisis no serán tan graves. "Nadie sabe cuánto tiempo va adurar la recesión, pero lo que sí se puede afirmar es que estamos bien preparados para afrontarla. Tenemos un estadodel bienestar bastante sólido y solvente en el corto y medio plazo.

Informes recientes, en los que se incluyen los efectos que pueda tener esta crisis, aseguran que el sistema actual essostenible hasta 2030. Y si bien es cierto que tenemos un mercado laboral con una temporalidad bastante elevada encomparación con otras economías europeas, también disponemos de un estado del bienestar que genera certidumbre.Estamos mejor preparados para afrontar la crisis que la mayoría de economías de nuestro entorno, como la italiana".Enrique Martín, por el contrario, no sitúa tanto sus esperanzas en el funcionamiento institucional cuanto en la capacidadde reacción de las capas medias.

Así, la crisis podría conseguir "que se desarrollasen tendencias asociativas, que se pusieran en marcha redes derelaciones que tratasen de influir en los asuntos públicos. La clase media debe tener una presencia mucho más activaen la sociedad"..

PIPM: 5204000 Fecha: 17/01/2009@ El CONFIDENCIAL


Corazones contra tanques

http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2009011700_4_543683__Castello-Corazones-contra-tanques

" title="PAREMOS LA MASACRE. Imagen de la manifestación celebrada ayer en Castelló para protestar contra losataques de Israel en Gaza. " border="0" align="right"> PAREMOS LA MASACRE. Imagen de la manifestación celebradaayer en Castelló para protestar contra los ataques de Israel en Gaza. carlos pascual Levante de Castelló, CastellóCastelló dijo no a las bombas un día más.

Cerca de 1.000 personas asistieron ayer a la manifestación convocada en la Plaza María Agustina para protestarcontra la acción militar que el Ejército israelí lleva a cabo en la Franja de Gaza. Ayer, los equipos de rescate recuperaron23 cuerpos más bajo las ruinas en un barrio devastado. La diputada de Esquerra Unida en Les Corts Valencianes,Marina Albiol, mostró la enérgica condena de su organización por el ataque de Israel contra Gaza y animó a todos losvecinos de Castelló a participar en las distintas movilizaciones organizadas por la Plataforma de solidaridad conPalestina. "Es importante que en todos los municipios se participe masivamente de las concentraciones de protestay que sea la propia ciudadanía la que presione al Gobierno central para que ejerza medidas de presión contra Israel", dijo la diputada.

Albiol denunció que la postura del PSOE desde el Gobierno central es "totalmente inasumible", ya que se ha estadopermitiendo la venta de armas a Israel durante los últimos meses. "No se puede por una parte condenar los ataquesa Gaza y por otra estar proporcionando armas a Israel". Esquerra Unida exige al Gobierno central que por respeto ala legalidad internacional denuncie "la masacre que está sufriendo la población palestina", que expulse inmediatamenteal embajador de Israel y que rompa cualquier acuerdo comercial con este Estado. Por otra parte los concejales deEsquerra Unida van a presentar mociones en los diferentes ayuntamientos exigiendo a la Unión Europea la adopciónde medidas coercitivas y sanciones contra Israel. Por su parte, la UJI acogerá la conferencia Gaza: situación crítica,a cargo de Lidón Soriano, profesora de la Universidad Camilo José Cela de Madrid y activista por la paz en Palestina.

La charla tendrá lugar el lunes 19 de enero de 2009 a las 12.00 en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias Humanasy Sociales. La conferencia está organizada por la Plataforma por Palestina integrada por la Cátedra Unesco de Filosofíapara la Paz, Consejo del estudiantado de la UJI, CC.OO, CSIF, FETE-UGT, STEPV-iv, Fundación Isonomía y Rectorado.

Además, el Comité de Ayuda Humanitaria de la Comunitat Valenciana, del que la Diputación Provincial es miembroconstituyente, ha aprobado el envío a Gaza de paquetes de alimentos básicos compuestos de harina de trigo, arroz,azúcar, vegetales, aceite, leche entera y carne, con el objetivo de proporcionar el 60 por 100 de las necesidadescalóricas básicas, durante 60 días, a la población beneficiaria del suministro..

PIPM: 1037000 Fecha: 17/01/2009@ LEVANTE





DE~~

Jon Juaristi toma p.o.sesión ] ElhistoriadorJonJuaristi, columnistadeABC, tomóayerposesióncomonuevodirectorcomo nuevo dl.rector general de Universidades e ]~lvestigaci6ll de ]a ConseJ eria de Edtlcación. E n un ambientemuy distendido, estuvo arropado por los rectores de las seis universidades públicas ma-

geRera| de Unlvers|dades drilafias, asicomoporlaconsejeradeEducación~LuciaFiga~ Juaristiapost6porla<(con.tinuidadl), ya que calificó de (lacertada, correcta y razonable~~ la gestión anterlan

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MADRID

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63 UNIVERSIDAD

Tarifa: 7414

UPOCurso de GestiónUrbanística

El rector de la UniversidadPablo Olavide, Juan Jiménez,y el teniente de alcaldedelegado de Presidencia yUrbanismo del Ayuntamientode Sevilla, Alfonso RodríguezGómez de Celis, protagouiza-ron ayer la apertura de la Vedición del Curso de Forma-ción Especializada en GestiónUrbanística. Con anterioridadmantuvieron una reunión enla que abordaron el impulso alparque científico y tecnológi-co (~Ciudad de] Conocimientos>de Sevilla, en Dos Hermanas yla propia UPO.

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SEVILLA

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64 UNIVERSIDAD

Tarifa: 628

El proceso de Bolonia traerá nuevas titulaciones yun plan docente propio a la HispalenseLa transformación se hace una realidadcada vez más palpable en la ofertaeducativa de los centros españoles

PALOMA GUINEASEVILLA. La creación de unproceso de convergencia co-mún a todas las universidadeseuropeas. Sobre este eje y a tra-vés de] llamado Proceso de Bo-lonia, los centros españoles ca-minan a hacia un sistema en elque la movilidad integral de es-tudiantes, docentes e investiga-dores y la adaptación de las ti-tulaciones hacia modelos másatentos a las demandas socia-les se constatan como los prin-cipales objetivos a alcanzan LaUniversidad de Sevilla, cons-ciente de la necesidad de re-plantear algunos de los compo-nentes del actual modelo edu-cativo y cumpliendo con lo esta-blecido por la ley, asiste a unareforma trascendental en laque la adaptación de conteni-dos y curricular ocupan un lu-gar esencial.

El precedente de esta trans-formación, se encuentra en lafirma por 29 países europeosde la llamada Declaración deBolonia, de la cual recibe sunombre y en la que se basan losfundamentos para la existen-cia de un Espacio Europeo deEducación Superior (EEES),cuya consolidación está previs-ta para el 2010. Los principalescambios que incorporó se diri-gían a generar un espacio com-petitivo y atractivo tanto paraestudiantes, docentes, e inves-tigadores como para tercerospaíses. En la actualidad, un to-talde 45 países participan en é]tras la celebración de reunio-nes como las de Praga (2001),Ber]in (2003), Bergen (2005),Londres (2007) y la de Bene]ux,prevista para este 2009.

Con esta misma meta, laUniversidad de Sevilla ofrecetitulaciones diseñadas bajo elpatrón que comporta el Crédi-to Europeo, presente en todaEuropa. A través de él es posi-ble llegar obtener una valora-ción comparable de los estu-dios de educación superior entodo el marco europeo. ~~No so-lo buscamos que los estudian-tes puedan continuar o termi-nar sus estudios en otra univer-sidad europea, sino que tenganinstrumentos validos para elreconocimiento de sus estu-dios que le permitan el accesoa un mercado de trabaio a nivel

de dos ciclos que plantea elEEES estaría conformado porun primer ciclo de tres a cuatroaños de grado, de carácter gené-rico, y un segundo, destinado ala especialización a través dela realización del máster. De es-te modo el grado otorga, ya depor si, todas las competenciaspara el ejercicio profesional,siendo el master un elementodirigido la especialización aca-démica y profesional o a la pre-paración para la investiga-ción, en la que desempeñaríaun papel idéntico al que ahoradesarrollan los doctorados.Los precios de los másteresvan a estar regulados según laley y en ningún caso, según haanunciado el Gobierno, van aresultar prohibitivos para losestudiantes que quieran cur-sarlos.

Asimismo, otra de las venta-jas que se extraerían de estenuevo ámbito de educación pa-saría por la adaptación a unnuevo concepto de la forma-ción superior en el que la meto-dología docente va a permitirque los alumnos asuman un

mayor protagonismo en suaprendizaje y un significativoavance para las formas de ense-ñanza tradicionales.

Nuevas fórmulas de enseñanzaAdemás, de recibir leccionesmagistrales, los alumnos delnuevo espacio se encontraráncon métodos docentes más par-ticipativos que facilitarán a losestudiantes una mayor adqui-sición de competencias. ~~E1 cré-dito europeo tiende a medir eltrabajo global del alumno. Va-mos a tener una concepciÓnmás integral. Vamos a inten-tar tener presente el conjuntode tareas y de esfuerzo que el es-tudiante va a tener que inver-tir para superar los objetivosformativos de la titulacióm~ se-ñaló Iglesias. Así, mediante laintegración de] ETCS (Euro-pean Credit Transfer System),la transferencia de créditostendrá en cuenta no sólo las ho-ras de clases teóricas sino tam-bién el trabajo práctico realiza-do por el alumno durante elcurso.

La Universidad de Sevillalleva años trabajando para laeonformnei6n dN EEE,q de~d~

europeo~h explicó Juan José iniciativas como la puesta enIglesias, vicerrector de Ordena- marcha de un Plan de Conver-ción Académica de la Universi- gencia Europea, de un plan pos-dad de Sevilla. terior de Renovación de Meto-

El sistema de titulaciones doioaías, iunto con un coniun-

Juan José Mlesias. vicerrector de Ordenación Académica

El sistema detitulaciones de dosciclos que plantea elEEES estaríaconformado por unprimer ciclo de tres acuatro años de gradode carácter genérico, yun segundo destinadoa la especialización através de la realizacióndel Máster

to de experiencias piloto de ira-plantación del Crédito Euro-peo llevadas a cabo en distin-tos centros que han supuestoun enorme esfuerzo institucio-nal para la confluencia entreuniversidades europeas, aLapuesta en marcha efectiva delas nuevas titulaciones va a ve-nir acompañada del desplie-gue de un plan propio de docen-cia de la universidad, que entreotros objetivos, también va aprofundizar en esta linea de fa-cilitar los medios para la con-vergencia de nuestras enseñan-zas con el marco europeo, des-tacó Ialesias.

La Universidad deSevilla avanza hacia elEspacio Europeo deEducación Superior

La Universidad de Sevilla haincorporado a sus 34titulacienes, 26 nuevosproyectos de grado y 8 demaster, a través de los cualesintegra en su modelo el sistemade dos ciclos. Con ello, da unpaso más hacia la construccióndel Espacio Europeo para laEducación Superior y seaproxima al principal objetivo quealbergara desde sus inicios laDeclaración de Bolonia. La ofertade nuevos t’tulos que launiversidad pondrá a disposiciónde los alumnos, se impartirádurante este curso 2009/2010.

Nuevos títulos de qrado

-Grado en Administración yDirección de Empresas-Grado en Economia-Grado en Marketing eInvestigación de Mercados-Grado en Pedagog[aGrado en Ciencias de la

Actividad F(sica y del Deporte-Grado en Biolog(a-Grado en OdontologFaGrado en Finanzas y

Contabilidad-Grado en Turismo-Grado en F(sica-Grado en DerechoGrado en Gestión y

Administración Pública-Grado en Ingenier[a deEdificaciónGrado en Matemáticas

-Grado en RelacionesLaborales y Recursos Humanos-Grado en Enfermería-Grado en FWoterapiaGrado en Podelog(a

-Grado en Medicina-Grado en Qu(mica-Grado en PsicologiaGrado en Geograffa y Gestión

del Territorio-Grado en Historia-Grado en Historia del Arte-Grado en FarmaciaMásteres disponibles-Máster en Comunicación yCultura-Máster en Artes delEspectáculo Vivo-Máster en Estudios Europeos-Máster en Estudios de Géneroy Desarrollo Profesional-Máster en Peritación yReparación de Edificios-Máster en Psicolog[a de lasOrganizaciones y del Trabajo-Máster en Innovación enArquitectura, Tecnoleg’a yDiseño-Máster en Urbanismo,Planeamiento y Diseño Urbano,

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SEVILLA

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65 UNIVERSIDAD

Tarifa: 5026

La Universidadde Sevilla extraebiodiésel a partirdel alperujo delaceite de olivaL.RSEVILLA. Además del alfa yomega de la cocina mediterrá-nea, el aceite de oliva bien pue-de ser uno de los precursoresde la producción de combusti-bles no contaminantes. Un gru-po de investigadores de la Uni-versidad de Sevilla está finali-zando un proyecto para latransformación del alperujo

residuo resultante de la ex-tracción del aceite de oliv~en biocombustibles. Tambiénlas pastas de refinería, subpro-ducto del refinamiento de losaceites vegetales, han ocupadootra línea de investigación en-caminada al aprovechamientode los residuos de la industriaalimentaria para fabricar com-bustibles sostenibles.

El grupo de investigaciónObtención de Biocombustiblesde la Facultad de Química de laHispalense, trabaja en un pro-yecto a tres bandas en el quetambién participan el Institu-to de la Grasa, del CSIC e inves-tigadores de esta instituciónen Granada. El alperujo esuno de los subproductos máscontaminantes y es utilizadocomo biomasa para la produc-ción de energía.

Pero ]os cientfficos delInsti-tuto de la Grasa, ubicado en Se-villa, han desarrollado un sis-tema de vapor que permite laextracción del principal an-tioxidante presente en la acei-tuna, el hidroxitirosol, congran potencial de aplicación co-mo antioxidante natural en lasindustrias alimentaria, farma-céutica y cosmética. La misiónde los investigadores de la His-palense supone un segundo pa-so en este proyecto.

El procesoEn los laboratorios de Químicareciben el alperujo tras ser so-metido a su tratamiento en elInstituto de la Grasa. Estesubproducto aún contiene algode aceite. El siguiente paso alque se le somete es la traneste-rifieaeión con metanol en me-dio básico, que en este caso esla sosa, que actúa como catali-zadon En este proceso se le ex-traen los triglicéridos (ácidosgrasos y glicerina) y se le intro-duce el metanol. Se trata de sus-tituir los ácidos grasos por me-tanoh

A continuación, la sustan-cia, que ya es biodiésel, es puri-ficada con agua caliente, a efec-to de eliminar la glicerina res-tante y ]os posibles jabones quese hayan podido formar. Esteproyecto, apoyado económica-mente por la Junta de Andalu-cía, se encuentra a un año de suculminación.

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ECONOMIA

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66 UNIVERSIDAD

Tarifa: 1257

Estudios superioresMaster Universitarioen Estadística PÚblica

El Máster Universitario enEstadistica Pública ha queda-do inaugurado por la Více-rrectora de Relaciones Institu-cíona]es de la Universidad deSevi]]a, Teresa García, y ladirectora del Instituto deEstadistica de Andalucia,Patricia Eguíliol: Consta de550 horas lectivas estructura-das en dos títulos de experto:~~Curso de Experto en Funda-mentos de Estadística yEstadística Computacionab>, yel(~Curso de Experto enEstadísticas Económicas,Demográfícas y Sociales~>.

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SEVILLA

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67 UNIVERSIDAD

Tarifa: 628

Els sindicats acusen Maragalld’avan~ar I’aplicació de la LEC[] USTEC, CCO0 i UGT exposen al Parlament el seu rebuig al projecte deIlei d’educació [] Sostenen que la conselleria menysté els professors

La portaveu d’USTEC-STEs, Rosa Cañadell, ahir durant la seva intervenció ̄ M. A. TORRES

Carol BioscaBARCELONA

La comissió d’educació iuniversitats del Parlamentva acollir ahir la primerasessió de compareixencesper debatre el projecte dellei d’educació de Catalunya(LEC), en qu~ els represen-tants deis sindicat s USTEC-STEs, CCO 0 i UGT van ex-posar davant els diputats elseu rebuig ala norma, a mésd’acusar el conseller d’Edu-cació, E~~est Maragall, detorpedinar el debat enhaver avanzar l’aplicació de

mesures previstes a la lleique no han estat "ni debatu-des ni negociades".

L’impuls a les noveszones educatives com aexperiencia pilot, el tras-p~s de eompet~ncies alsajuntaments i la potencia-ció de l’autonomia delscentres educatius -que in-clou, en l’últim projectepresentat per Maragall, lapossibilitat que els do-cents amplñn l’horarilectiu de forma retribui-da van ser algunes de lesmesures que es van trac-tar en la trobada. Aquesta

última iniciativa, forta-ment contestada pels sin-dicats, va tornar a sortirahir com a exemple de la"falta de respecte" del con-se]]er cap al professorat iels seus representants.

Falta de confian(;aEl secretari general deCCO0, Joan Carles Gallego,i la secret~ria general de lafederació d’ensenyamentde] sindicat, Montse Ros,van obrir la sessió insist’mtque la norma no s’est~ dis-eutint en "el context deconfianza necessari", sinó

en un escenari de "conflic-te generalitzat". "Aquestallei no pot tirar endavantsense el suport delcol.lectiuque ]’ha d’ap]icar", va afir-mar Res, que va recordarque és preferible una lleimés prima que compti ambel m~xim consens i tinguiassegurat el finanqamentque no una uorma que vul-gui abastar massa i que nodispoal ni del consens nidels recursos neeessarisper aplicar-la.

Un altre dels argumentscontraris esgrimits tant perCO00 com per les repre-seutants d’UGT i la federa-ció d’ensenyament del sin-dicat, Neus Munté i RoserFont, va ser que la nei no re-culll’esperit del Pacte Naci-onalper rEducació, especi-alment pel que fa a la crea-ció d’una xarxa única decentres amb els mateixosdrets i obligacions.

La representant del sin-dicat USTEC-STEs, RosaCañadell, va reiterar que eltext no fa una aposta perl’escola pública i manté uncontrol lax sobre la concer-tada. Cañandell també vacriticar que el procés dediscussió de la norma"s’hagi limitar massa en eltemps", cosa que "impossi-bilita" el debat que hauriade tenir una llei d’aquestavolada. A la tarda van inter-venir els representants deles entitats municipalistesi les patronals Foment delTrebali i Pimec. ̄

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SOCIETAT

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Tarifa: 1276

Anemtirant abase de

protestescada

cop mésIocalitza-

des imenys

audibles

arribar ]’opinió de dosprofessors de secu nd&riasobre la situació del catal& enaquell &mbit educatiu. Almateix ’~ernps apareixia a larevista Enxarxa’tde laUniversitat de Barcelona

(desembre 2008) un article no menys crític preocupant del fins aleshores vicerectord’Estudiants i Política Lingüística, Jordi MatasDalmases. Des d’aquíja vaig protestar contra lacovardia de la Llei d’Universitats del 2003. Elsresumeixo I’article de Matas.

Avui hi ha cinc referents per a la pol[ticalingüística universitaria: la Constitució, l’Estatut,l’aHudida Llei d’Universitats, la Mei de PolíticaLingüística i un acord un~nirne dels rectors delproppassat juny de fer aplicar la legislació.L’aplicació s’ha de concretar en tres aspectes dela vida universitaria: l’ensenyament, la recerca ila contractació de professorat. Dones bé, Matasafirma que ~~durant molts anys hem viscut de lainercia d’aqueU impuls inicial [dels primers anysde la democracia] fins a arribar a I’actual estatde somnolencia política i académica en aquest~mbibz d’una banda, <<cap responsable politicd’universitats ha establert ni tan sois unesmínimes bases lingüistiques per tal que lesuniversitats de Catalunya puguin desenvoluparamb seguretat i amb objectius de país clars laseva política lingüística>>; d’una altra banda,diversos rectors han dit públicament que nopensen aplicar aquell acord unanime,

<~demostrant un menyspreu a les regles defuncionament del Consell Interuniversitari deCatalunya i ridiculitzant I’autoritat delsresponsables politics d’universitats>>. Lesuniversitats, doncs, es troben fraccionades i esmouen ~en un desori lingüístic que s’ha volgutemparar en un malent~s principi d’autonomiauniversit~ria)>.

En I’ensenyament, entre una oferta de més decent graus, només n’hi ha tres que es puguin feríntegrament en català.. Per6 els doctorats i elspostgraus <<també formen part de I’ensenyamenti l’aprenentatge)~, i en canvi polítics i rectorsrecomanen que el catal~ no s’utilitzi en aquestsnivells. En el segon aspecte, <<ni I’ANECA[Ministeri] ni I’AQU [Generalitat] reconeixen ~arecerca feta en catal~>~~ Pel que fa a exigir alprofessorat permanent el coneixement de laI lengua del país, la U niversitat de Barcelona ésper ara I’única que, entre altres mesurespositives, I’exigeix com a requisit previ, diu Matas.

~~Aquesta passivitat i menyspreu per la Iletrade Ia llei és, al meu entendre, fruit de la por i,sobretot, de la hipocresía»: hipocresia és actuarpüblicament al marge o en contra del que s’avalaverbalment o legalment, en privat, en momentsd’euf6ria o d’eleccions, etc. I aix6 és el que hemfet durant tots aquests anys. Anem tirant a basede protestes cada cop més Iocalitzades i menysaudibles, fent veure que aquesta contradiccióprofunda i flagrant no ens afecta, per0 veientcom cada cop se’ns fa més difícil d’articular unareacció col.lectiva que ens salvi deI’arraconement definitiu de la nostra Ilengua.-.le

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CULTURA

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69 UNIVERSIDAD

Tarifa: 1257

La enseñanza superior privadacrecerá menos este añoLas escuelas de negocios facturarán un 3% más, según DBKROSARIO CORRERO Ba~ce~oí~¿~

L as universidades privadas ylas es-cuelas de negocio facturaron1.325 millones de euros en 2008,

según un informe del sector realizadopor la consultora DBK. La cifra, toda-vía provisional, supone un crecimien-to del 4,3% respecto al volumen de ne-gocio de 2007 y una ligera ralentizaciónrespecto al crecimiento registrado enel cierre del año anterior, 2006, que fuedel 4,5%. Según el informe, este año elcrecimiento será menor. "La evolucióndel mercado en 2008 y la previsión para2009 apuntan hacia una ralentizaciónen el ritmo de crecimiento, en un con-texto marcado por la pérdida de dina-mismo de la demanda, el aumento dedisponibilidad de plazas en universi-dades públicas y el incremento de laoferta por parte de las universidadesprivadas". La previsión es que la fac-turación conjunta alcance los 1.370 mi-llones, lo que supondña un crecimientodel 3,3% respecto al año pasado.

En diciembre de 2008 existían en Es-paña 24 universidades privadas reco-nocidas por ley y con actividad do-cente. De ellas, sólo 6 contaban conmás de 10.000 alumnos matriculados,mientras que 7 disponían de entre&000 y 10.000. Madrid es la comuni-dad autónoma con más universidadesprivadas, con ocho, seguida de Cata-luña, que tiene cinco, y de Castilla yLeÓn, con cuatro.

Los alumnos matriculados an ca-rreras en universidades privadas al-canzaron los 145.000 en el curso2007/2008, un 3,1% más que en elcurso anterior. Este ritmo de creci-miento contrasta con el que registrael número de alumnos matriculados encarreras en universidades públicas, quec~tyó un 1,7%, hasta los 1.245.000 alum-nos. El total de matrieulados en uni-versidades (públicas y privadas) dis-minuyó un 1,2%, siguiendo la tenden-cia de años anteriores. Los alumnos deuniversidades privadas suponen el11,6% del total.

El negocio de las universidades pri-vadas presenta una notable concen-tración. Así, las cinco primeras uni-versidades por volumen de facturación(Ramón Llull, Alfonso X El Sabio, Uni-

Alumnos de una escuela de negocios en un aula de irabajo.

Datos de 2007 en síntesis

Universidades pdvadasEscuelas dé~neg~ocios

Universidades privadasEscuelas de negocios

23

330

~’~L720

+4.3Escuelas de negocios +4,8

Escuelas de negocios

pdvadas +3,5

Escuelas de negocios +4,5

Fuente: Estud(o Sectores de OBK:’Oniversidades Privadas y Escuelas de Negocios’ / Cinco DJas

alumnos. Así, se da la misma con-centración que en el sector de las uni-versidades privadas, y las cinco pri-meras escuelas en términos de factu-ración acapararon el 48% del volumende negocio generado en 2007. De los1.270 millones facturados ese año con-juntamente por universidades priva-das y por escuelas de negocios, las pri-meras alcanzaron un volumen de ne-gocio de 720 millones, mientras quelos 550 restantes procedieron de lasescuelas.

El estudio de la analista de sectoresDBK avanza que la alta rivalidad exis-tente en el segmento de las escuelasde negocio "se verá acentuada con laentrada en el mercado de nuevas em-presas, así como por la apertura denuevos centros por parte de las ya exis-tentes y por la creciente competencia

versitat Oberta de Cataluña, Europea ~:’:~" "~-~ ~- ........... de las universidades en el ámbito dede Madrid y San Pablo) reunieron en Iíl IIJJ~z0 los programas de posgrado"2007 el 47% de la facturación, de alumnos El informe realiza también un estu-

En cuanto a las escuelas de negocio,en diciembre de 2008 se encontrabanoperativos 330 centros. En este casodestaca la presencia mayoritaria de es-cuelas de pequeña y mediana di-mensión, de manera que únicamen-te nueve contaban con más de 3.000

universitariosestudiaen centrosprivados........................

dio de la estructura media de costes,que refleja que el gasto del capítulo derecursos humanos supone entre el 50%y el 53% de la factucaeión de cada cen-tro en el caso de las universidades pri-vadas, y entre el 32% y el 36% cuan-do se trata de escuelas de negocio.

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DIRECTIVOS

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Tarifa: 3504

Objetivo: .formar profesionales ~ficosEsade aprueba una declaración de valores para transmitir a losalumnos la preocupación por la solidaridady la justicia social

R. C. Barcelona solidaridad y a la justicia social". Endefinitiva, se trata de poteneiar "la ea-

cultura, lengua, religión, orientaciónsexual, cualidades físicas u otras di-ferencias son oportunidades enri-quecedoras".

Por su parte IESE, aunque no hahecho una declaraci6n pública de sus

Actuar con integridad, respetar a losdemás, valorar la diversidad, contribuiral bien común y comprometerse paraalcanzar una sociedad más .justa.Esos son los cinco valores que recogela declaración publicada por la escuelade negocios Esade, según la cual de-berá formar a sus alumnos.

El objetivo del texto es, según la pro-pia escuela, que los participantes enlos cursos acaben su formación "conun alto nivel de competencia profe-sional" siendo a la vez "sensibles a la

lidad humana" de los profesionales, valores, se compromete a "formar li-La integridad, el primer valor, su ......................... deres que puedan imprimir una hue-

pone "comportarse, incluso en eir- ]ESE quiere lid profunda, positiva y duradera encunstancias dificiles, con rigor y es-fuerzo en el desempeño, honradez, es-píñtu crítico, equidad y sentido de res-ponsabilidad". El respeto a los demásimplica "ser una persona capaz deacompañar y ayudar a los demás cuan-do lo necesitan". Por valorar la diver-sidad, la escuela entiende "compren-der que las diferencias de género, es-tatus socioeconómieo, origen étnico,

líderes "quepuedanimprimir unahuella profundaen personasy sociedad"........................

las personas, en las empresas y en lasociedad, gracias a su profesionalidad,integridad y espíritu de servicio". Los"valores esenciales" de esta escuela denegocios son: respeto a los demás, pro-fesionalidad, espíritu de servicio, in-tegridad, compromiso para el biencomún de empresas y de la sociedad,humildad, capacidad de aprender y deescuchar, y trabajo en equipo.

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DIRECTIVOS

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Tarifa: 1287

EDUCACIÓN ,,150 VECINOS SALEN A LA CALLE PROVOCANDO IMPORTANTES RETENCIONES

Sant Salvador corta por segunda vez

la N-z4o reivindicando el bachilleratoLos vecinos de Sant Salvadorcortaron de nuevo el tráfico en lacarretera de Valls en unamanifestación para solicitar queel nuevo instituto también tengabachillerato.

POR NÚRIA RlU

Unos 150 vecinos acudieror~ a lasegunda manifestación convoca-da por la Associació de Mates i Pa-res del SES Sant Salvador, para rei-vindicar que el nuevo centro de se-cundaria tambiénimparta estudiosde bachillerato. Los vecinos, que in-terrumpieron la circulación a par-tir de las seis de la tarde, en el tra-mo de carretera entre las dos ro-tondas del barrio, aseguraron quelas acciones de protesta prosegui-rán hasta conseguir el compromi-so de los Serveis Territorials d’Edu-cació. Con el objetivo de llegar aun acuerdo, ambas partes se reu-nirán el próximo lunes por la tar-de.

<,Estamos viendo que la políti-ca social y educativa del Governestá dirigiéndose de forma desca-rada hacia la derecha,, aseguró elpresidente del AMPA, Jesús Ga-rrido.

La protesta provocó importan-tes retenciones de vehículos. Sinembargo, los Mossos d’Esquadradesviaron el tráfico por el interiordel barrio, intentando ’facilitar’ lamovilidad. A pesar de ello, se for-maron más de cuatro kilómetros decola, según informaron los agen-tes de seguridad, en un momentoen que muchos conductores res-pondieron con insultos alos mani-festantes.

Respaldo político

La convocatoria consiguiÓ el res-paldo de las dos asociacionesveci-nales, además de los representan-tes de CiU yel PP, Raül Font, Fe-rran Tortosa y Jordi Roca.

Los protestantes cuestionaronla actuación de los Mossos d’Es-quadra. A pesar de tener autoriza-ción para salir a la calle desde las seis

I Unas 150 personas participaron en la movilización de ayer. FOTO: ,,U~S M*U~,N

) Los manifestantes cortaron la circulación en las dos rotondas delbarrio. FOTO, LLUiS MlUm

hasta las siete, los convocantesaseguraron que los agentes «in-tentaron retrasar>, el inicio de lamanifestación mientras solicita-ban la documentación para pro-ceder con la movilización.

,<Es deplorable porque la poli-cía tienen que estar al servicio dela ciudadanía y no poner trabas.Lo que han intentado es retardarel inicio de la protesta porque a lasseis sale un turno de la Repsol y

4kilómetrosde cola

se formaron a causa

de la movilización,

según informaron

los Mossos

d’Esquadra

quieren evitar el colapso,,, afirmóel presidente de la Associació deVe~ns de Sant Salvador i Sant Ra-mon, Pedro Sánchez.

El representante vecinal se la-mentaba asegurando que <,estoy

LA ADMINISTRACIÓN

OfertaformativadiversificadaEn respuesta a la movilización deayer, los Serveis Territorials del De-partament d’Educació afirmaronque <<de cara el curso 2009-2010no parece que lleguen a prestar-se los requisitos, por tanto, losalumnos que quieran cursar los es-tudios de bachillerato deberándesplazarse a los otros centrosde la ciudad,donde hay plazas va-cantes>~.

Educació justifica la decisiónasegurando que, de los 63alumnosque actualmente cursan el últi-mo curso de ESO, un <<elevadoporcentaje>> escogerá seguir algúnciclo formativo de grado medio, deacuerdo con las estadísticas.

El Departament asegura que ac-tualmente la oferta formativa seha diversificado, y <<ofreCe a losalumnos una diversidad-de posibi-lidades que se traducen eñ la op-ción de escoger entre distintasmodalidades, o la opción entrediferentes velocidades de estu-dio>x

El instituto se inaugurará elpróximo curso escolar.

indignado como padre porque mihijo tiene que empezar la ESO yestoy dudando si lo apunto aquí.No queremos que nuestros hijossalgan del barrio, y lo que no pue-de ser es que los hij os de un barriode trabaj adores estén privados dedeterminades facilidades,,.

Suficientes alumnos

Los vecinos de Sant Ramony SantSalvador consideran que los estu-dios de bachillerato están más quejustificados después de que trein-ta de los alumnos que actualmen-te cursan cuarto de ESO quierancontinuar su formación con el ba-chillerato.

<<Tenemos la seguridad de ins-titutos con dieciséis alumnos. ¿Porqué si se están produciendo excep-ciones en municipios de las cerca-nías nosotros no podemos acoger-nos a ellas?,,, se preguntaba el pre-sidente del AMPA.

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>CIUDADANiA

Inglés y EpCdejan de darsea la vez

El Tribunal Superior de Justiciavalenciano (TSJCV) ha suspen-dido cautelarmente la obligaciónde que el profesor de inglés ira-parta Educación para la Ciuda-danía (EpC) junto con el titularde la asignatura, así como la ne-cesidad de que ambos coordinenla programación de la matefi~ ElTSJCV estima parte del recursointerpuesto por CCO0 contra laresolución autonómica en la quese establecen las instruccionespara impartir EpC./EFE

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Tarifa: 2150

profesorado precisará experien-cias directas y ejemplificacionesde la tarea de enseñar, más queconocimientos de su disciplinaque al poco tiempo quedarán ob-soletos.-- Juan Antonio PlanasDomingo. Presidente de la Confe-deración de Organizaciones dePsicopedagogía y Orientación deEspaña.

Para mejorarel sistema educativoLos informes de la OCDE y de PI-SA nos sitúan en el furgón de colade Europa. Es paradójico que la

octava potencia económica mun-dial haya descuidado durante tan-tos años su sistema educativo. Apesar de esta situación, hay colec-tivos reacios a cualquier innova-ción, más preocupadas en defen-der sus intereses corporativosque en proponer cualquier medi-da de mejora. Si precisamente dealgo ha adolecido nuestro siste-ma educativo es de la falta de for-mación psicopedagógica de nues-tro profesorado, y asi nos va.

Las cifras de abandono y fraca-so escolar en todas las etapas edu-cativas ponen de manifiesto la ne-cesidad de cambios en la metodo-logía docente y en la formacióndel profesorado. Todavía no se es-tá realizando una formación psi-copedagógica de calidad que dérespuesta a los problemas educa-tivos de nuestras aulas. No es lomismo dar clase a un grupo ho-mogéneo que a otro heterogé-neo, con diferentes capacidades yrendimiento.

Hay que asesorar al profesora-do en cuanto a problemáticasque antes se desconocían, comoalumnado disruptivo, desmotiva-ción, déficit de atención, hiperac-tividad, anorexia, bullying o ciber-adicción. También precisan for-mación en temas como materia-les específicos para la diversidad,agrupamientos flexibles, nuevastecnologías aplicadas a la educa-ción, evaluación, mejora de la tu-toría, medidas para mejorar laconvivencia, etcétera. El futuro

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OPINION

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Tarifa: 2894

"He. cruzado eldesierto de Jesús"El Supremo ampara a la profesora dereligión despedida por su vida privada

J. M. PARDELI.A-SSanta Cruz de Tenerife ’

El Tribunal Supremo ha dado larazón a María del Carmen Gala-yo, la profesora de religión quefue despedida por el obispadode Canarias por vivir con unhombre que no era su marido,del que estaba separada~ Deses-tima así el recurso de la Iglesiacontra la sentencia del Tribu-nal Superior de Justicia de estacomunidad, que condenó a ladiócesis canaña a pagar 10.385euros a la docente por habervulnerado su. derecho a la inti-midad. "Después de haber pasa-do el desierto de Jesucñsto seha hecho justicia ", comentóayer la profesora.

Galayo aseguró hablar en de-fensa de los 17.000 docentes detodo el país ~cuyas vidas, cuer-pos y almas las decide la Iglesia"y anunció que ya ha dado ins-trucciones a sus abogados paranegociar su incorporación inme-diata a la actividad docente y serindemnizada por los últimosnueve años, en los que no hapodido impartir clases.

~Ningún obispo tiene dere-cho a echarme a la calle; esto esde extraterrestres; menos malque están las leyes~, decía ayerla docente, que añadió: "Estoytan contenta que no doy crédi-

María del Carmen Ga|ayo.

to". La profesora comentó quese casó "con un torturador° quela obligó a ingresar en una sec-ta. "Cuando logré escapar y reha-cer mi vida con otra persono, ne-gó la Iglesia y me condenó~. Ga-layo concluyó con una frase lapi-daria: "Mientras se deje a losobispos meter cuchara, seguiráremoviendo la sopa".

El obispado no puede recu-rrir salvo con un recurso de am-paro ante d Tribunal Constitu-cional, aunque ello no paraliza-ría la ejecución de la sentencia.Con la decisión del Supremo, Ga-layo, especializada en Teología,cierra siete años de peregrinajepor los juzgados.

Acütudes poco cristianasCasarse después de abando-nar el sacerdocio. Haber con-traído matrimonio con un di-vorciado. Faltar de vez encuand9 a misa y salir de copascon compañeros. Mantener re-laciones con un hombre queno era su esposo. Éstas son al-gunas de las razones que losobispos han esgrimido en dife-rentes ocasiones para despe-dir a profesores de religión. Al-gunos han luchado en los tri-bunales y han ganado.

En su sentencia más recien-te (2007), el Tribunal Constitu-cional estableció que puede pe-dirse que "los profesores quese destinan a la enseñanza dela religión en las escuelas, in-cfusu en las no eatólicas, desta-quen por su recta doctrina ypor el testimonio de su vidacristiana". Sin embargo, el pro-pio Constitucional anuló en1985 el despido de una mujerde un colegio de titularidad re-ligiosa porque no era católica.

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Tarifa: 5788

EDUCACIÓN

Nuevo varapalo ala Ciudadanía deCamps en inglésNo hay parche que valga. Elintento del Gobierno de Fran-cisco Camps de mantener enpie la asignatura de Educaciónpara la Ciudadanía en ingléssumó ayer un nuevo fracaso:el Tribunal Superior de Justi-cia valenciano suspendió cau-telarmente la figura del traduc-tor, encargado de decir en in-glés lo mismo que el profesorde la asignatura explicase encastellano o valenciano. El tri-bunal considera que el traduc-tor "priva" de sus "competen-cias esenciales" a los docentesde Filosofia e Historia, titula-res de la materia, y que el pro-ceso de aprendizaje de losalumnos "se ve obstaculiza-do". La Generalitat ya suspen-dió la orden de dar las clasesen inglés. - EL PAíS

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Tarifa: 2412

Los rectores reclaman más de 75millones a Aguirre en pagas extraLa Universidad asegura que adelanta dinero en las nóminas desde 2004P. ALVAREZ/R. CARRANCO, Madrid gún estimaciones de la Confe-

rencia de Rectores de las Univer-Los rectores de las seis universi- sidades Madrileñas (Cruma).dades públicas madrileñas y la Esa cantidad es parte de lospresidenta Esperanza Aguirre 223 millones de euros que recia-tienen una cita pendiente. Este man al Gobierno deAguirre des-mes retoman las negociaciones de el año pasado. El enfrenta-por la deuda que las seis univer- miento comenzó en septiembre,sidades públicas reclaman al Go-bierno regional. Lo primero quelos rectores pondrán sobre lamesa son las pagas extra de sus28.300 trabajadores. Denuncianque llevan adelantada parte delas nóminas extraordinarias dejunio y septiembre desde 2004.

Y este año, con la crisis y elrecorte que han sufrido en lospresupuestos regionales (143 mi-llones menos de lo acordado),les resultará más difícil ese ade-lanto. La cantidad que reclamanlos rectores y que la Comuni-dad se niega a reconocer-- supe-ra los 75 millones de euros, se-

cuando el Gobierno regional re-cortó sin aviso un 30% de la par-tida destinada a las nóminas. Lamedida, ya revocada, dejó a lasuniversidades al borde de la as-fixia, según los rectores.

"Lo primero que vamos a lle-var a la reunión son las pagas

extra", señaló ayer Virgilio Zapa-tero, presidente de la Cruma yrector de la Universidad de Alca-lá de Henares. Acudió con otrostres homólogos a la toma de po-sesión del director general deUniversidades, Jon Juaristi.

PASA A LA PÁGINA 3

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Educación rechaza pagar el dineroque reclaman los rectoresLas universidades públicas están dispuesta a recurrir ante los tribunales

VIENE DE LA PRIMERA PÁGINA

El nuevo director general deUniversidades, Jon Juaristi, vaa ser uno de los interlocutoresen el diálogo entre el Gobiernoregional y las universidades pú-blicas madrileñas. En el encuen-tro, previsto antes de que acabeenero, encontrará distintas acti-tudes, pero una petición en blo-que de todos los portavoces uni-versitarios. A Carlos Berzosa,rector de la Universidad Com-plutense la más numerosa enalumnos y personal, con 10.870trabajadores , lo que más lepreocupa de la reclamación delas pagas extraordinarias es queno está seguro de poder afron-tar el pago de parte de la próxi-ma, que corresponde a junio, se-gún indicó ayer a este periódicoen el acto oficial.

Ángel Gabilondo, rector de laAutónoma, señaló que disponende liquidez suficiente para afron-tar ese adelanto en caso de quesea necesario, pero no piensandejar de reivindiearlo. PedroGonzález-Trevijano, de la ReyJuan Carlos, está dispuesto a re-currir a la justicia en caso deque no haya un acuerdo, una op-ción que también han barajadootras universidades. Los recto-res Daniel Peña (Carlos III) y Ja-vier Uceda (Politécnica) no acu-dieron a la toma de posesión deJuaristi. Un portavoz de esta úl-tima universidad indicó des-pués que en su caso peligra tam-bién el pago de los complemen-tos de la próxima extra de susmás de 7.100 empleados. Este pe-riódico intentó sin ~xito recabarla opinión de algún representan-te de la Carlos III.

Según las estimaciones delas universidades, han adelanta-do 32 millones de euros en elúltimo año sólo en pagas extras,que se suman a los 43,4 millo-nes que reclaman por el perio-do comprendido entre 2004 y2007. Total, 75 millones en cin-co años sólo para completaruna parte de las nóminas ex-traordinarias. La Administra-ción abona lo que correspondeal sueldo base y a los trienios.

ULY MART~

"No me constan problemas graves en la Universidad"El filólogo y catedrático de Literatura Española láypresidentedelaCruma(ConferenciadeRecto-Jon Juaristi tomó ayer posesión de su cargo como res de las Universidades Madrileñas), Virgilio Za-nuevo director general de Universidades e Investi- patero, felicita al nuevo director. Juaristi asegurógación de la Comunidad de Madrid. En la imagen, a Efe que no tiene constancia de "problemas gra-a la izquierda, el rector de la Universidad de Alca- ves" en la Universidad.

Desde 2004, los rectorados aña-den a las pagas extra dos com-plementos --específico y dedestino-- que suponen casi un45% de la paga, según detallauna de las universidades.

Sin embargo, la Consejeríade Educación no admite ese di-nero como deuda. "La cifra faci-litada por los rectores incluyeuna interpretación sobre el abo-no de las pagas extra que difierede la que hace y aplica la Conse-jería de Hacienda a todo el per-sonal de la Comunidad de Ma-drid", explica un portavoz deEducación. A pesar de la negati-va, la cousejería no descarta re-negociar esa partida en laspróximas reuniones hasta alcan-zar un acuerdo. Los rectores

mantienen que lo que han ade-lantado y ahora exigen está enla ley y no cabe interpretación.

El Estatuto Básico del Em-pleado Público (2007) especificaque los funcionarios percibirándos pagas extraordinarias alaño, que incluyen las retribncio-nes básicas y los complementos.El Ministerio de Administracio-nes Públicas y los sindicatosacordaron además en 2005 quelas extras debían añadir el 100%del complemento de destino,frente al 60% anterior, y la totali-dad del complemento especificoen tres años, a razón de un ter-cio más cada año.

Los rectores pondrán la deu-da de las extras encima de lamesa en la próxima negocia-

ción, pero llevarán más reivindi-caciones al encuentro con el Go-bierno. Les preocupan las inver-siones, un capítulo que la Comu-nidad de Madrid ha recortadocasi un 50% en el Presupuestode 2009. En su última reunión amediados de diciembre conAguirre, la presidenta le garanti-zó el pago de las nóminas (ex-tras aparte), pero no el dineropara infraestructuras. En estecapítulo se juntan los recortesde este año con lo que no hancobrado aún de 2008. Son másde 72 millones de euros que handejado parados proyectos de se-guridad ya en marcha, edificiosa medio construir, remodelacio-nes en las instalaciones más an-tiguas y pagos a proveedores.

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El PP confíaen que el TSrespalde laobjeción contraCiudadaníaEl Grupo Popular en el Con-greso de los Diputados afirmóayer que espera que el TribunalSupremo avale la objeción deconciencia a la asignatura deEducación para la Ciudadaníay los Derechos Humanos, yaque mantiene que "para lo fini-co que ha servido esta materiaha sido para dividir a la socie-dad española".

Así lo sostuvo el portavoz deEducación del PP, Juan Anto-nio Gómez Trinidad, con moti-vo de la reunión del pleno de laSala Tercera del Alto Tribunaldel próximo 26 de enero. El Su-premo deberá resolver los pri-meros recursos de casaciónpendientes contra varias sen-tencias del Tribunal Superiorde Justicia de Andalucia y el deAsturias. "Insistimos en que laasignatura es innecesaria, hanacido muerta y afecta a dere-chos constitucionales, como elque asiste a los padres para quesus hijos reciban la formaciónreligiosa y moral que est~ deacuerdo con sus propias con-vicciones". Apuntó que los po-pulares lamentan que habrásentencia sin acuerdo políticoprevio y recordó que en 1998"se llegó a un consenso con Éti-ca cuando Pérez Rubalcaba eraministro de Educación".

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El Gobierno

A DEMÁS de para hacer taris-mo, los viajes sirven paraapreciar en otros países acfi-

todos positivas que no se regisWan enel propio. Lo más interesante deEEUU, Inglaterra~ Francia o Mema-nla se encuentra en la mentalidad dela gente. Entre las virtudes que com-parten estas cuatro naciones ponte-ras se encuentra su aprecio por laeducación. Saben que la enseñanzaes la clave del bienestar y del progre-so. En consecuencia, se esfuerzanpor mejorar la calidad de escuelas yuniversidades. Tanto los ciudadanosparticulares como las institucionespúblicas invielten cuanto pueden eneducación. Y resulta manifiesto queles sale a enenh~.

Lo que acontece entre nosotros escasi lo contrario. Aquí la educaciónsigue siendo un tema menor. Hacetiempo que no han ñorecido la cien-cia ni la cultura en los páramos deEspaña; ymenos aún la transmisióny la innovación del conocimiento.Cuando --como sucede úlümamen-te parece que nos ponemos a ello,se nos nota enseguida la falta de cos-mmbre. Igual que a todo recién lle-gado, el pelo de la dehesa compare-ce rápidamente bajo la forma de unfundamentalismo que lleva a tomar-se por la tremenda novedades ter-minológicas y metodológicas queotros más avezados filtran y mati-zan. FA desaguisado que resulta detal arbitrismo tiene un nombre: re-forr~ educativa~

Aquí estamos sufriendo las conse-cuencias de una configm’ación de la

ANÁLISIS

La buena educaciónno manifiesta interés alguno por la enseñanza

AlejandroLlano

enseñanza llamada Logse. Elbajo ni-vel de formación de las jóvenes gene-raciones os patente y grave. Los polí-ticos ylos expertos --principales res-ponsablos del desaguisado-- ale~mla necesidad de cambios y los impe-rativos de La modernidad para inten-tar justificar la desertificación cultu-ra] y cienfifica que se está producien-

do desde hace tiempo. No pocos, conmentalidad provinciana, sólo han da-do cabida a la evidencia cuando hanvisto el nombre de nuestro país a lacola de los informes PISA.

Aparecen incluso autores queosan poner por escrito algo que espo]íticamente muy incorrecto: lanecesidad de un curso cero en lascarreras universitarias para que fusnuevos estudiantes adquieran co-nocimientos elementales e impres-cindibles de los que carecen. Hayque celebrar, entre otros, la apari-ción del libro De la buena y la malaeducación publicado por Ricardo

Moreno Castillo. Dice verdades de apufio, aunque no faltan añtmacienesque gustarán a los oficialistas: porejemplo, su defensa de algo dificil-mente sostenible como es la asi~a-tum Educación para la Ciudadanía.

El pragmatismo y la superfieiali-dad de la Iogse van a entrar da llenoen los estudios universitarios de ma-nos delproceso de Bolonia. Se cae denuevo en el error de pensar que la re-novación de la universidad puede re-sultar de una nenva ley, coando unalarga experiencia demuestra justo 10opuesto. Desde luego, por el merohecho de dar carta de naturaleza a

los mástems no nos vamos a poner ala altura de las universidades norte-americanas, como ingenuamente sesupone. Tanto más cuanto que losburócratas españoles han optadopor el grado de cuatro años de du-ración y el posgrado de un año,mientras que la mayoña de los paí-ses europeos coinciden en el mode-lo 3-2. Nuestro fuerte, que eran só-lidas licenciatoras, se dlluye ahoraen unos grados doscafeinados, enlos cuales se suprimen asignaturasnuclearas y se acortan otras muyimportantes sin ganar nada a cam-bio. El papanafismo de la novedady la mimetización somera se ha lle-vado una vez más el gato al agua~

El Gobierno no manifiesta interésalgtmo por la enseñanza y se le va lafuerza por laboca respecto alainves-tigación~ La oposición conservadorani se entera del problema, porque lader~ba nunca se ha preocupado porla educación ni por la cultura. Aun-que sólo fuera ~ marear la perdizde la crisis, los socialistas deberíanhacer algo por la mejor formación delos futuros profesionales. Y en cuan-to al PP ;~no se animarían a bablar,por una vez, de algo sustantivo? Pa-rece que no: ahora van a intentar me-jorar la imagen de Rajoy, siguiendolas consejos de un grupo de expertos.Como en el dintel del infierno dan-tesco, a la entrada del Congreso de-bería figurar este aviso: Abandonadtoda esperanza.

Alejandro Llano es catedrático deNletaf/sica.

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80EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

Tarifa: 2742

I Hás dineropara lasuniversidadesLOS rectores de las universi-dades españolas no parecenestar por la autonomía y laautofinanciación. Para ahor-mar los diferentes planes deestudio y trabajos docentesen el contexto de Bolonia y elespacio europeo, ahora pi-den mucho más dinero. Danla impresión de que excluyenconseguirlo por sus proyec-tos de investigación o del in-cremento de las tasas de losalumnos, especialmente alllegar a los másteres.

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SUMARIO

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Tarifa: 685

Sanidad no repartirápreservativosen los institutosLos planes del Ministerio deSanidad para promover el usode los preservativos entre losmás jóvenes no contemplan elreparto de los mismos en losinstitutos. El ministro BernatSoria no planteó está cuestiónen ningún momento de su com-pareeaneia ante la prensa, eljueves pasado, para explicar elacuerdo entre los fabricantes depreservativos y los farmaeéuti-cos para promover el uso entrelos más jóvenes y la firma de unmanifiesto en el mismo sentidocon tres ejes: precios asequi-bles, envases de pocas unida-des y disponibilidad.

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CIVILIZACION

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El TSJ valenciano rechaza que el profesor de inglés comparta clase de EpCEITribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana ha titular de la asignatura, así como la necesidad de que ambossuspendidocautelàrmentelaebJigaci6ndeqUeelprofesorde coordinen la materia. Cree que ((puede causar perjuiciosinglés impatta Educación para la Ciudadañfa (EpC)junto con irrepambles para el profesor titular de la asignatura>),

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Tarifa: 1678

Presiones y amenazas desde lasautonomías contra los objetoresAndalucía, Castilla-La Mancha yAsturias lideran la cruzada a favor de Ciudadanía

Madrid y La Rioja hansido las autonomfasdonde los objetores hanencontrado menos trabasde la Administraci6n:

MADRID- La asignatma baitderade la reforma educativasodalistahatenidotmltos~comoautonomías ha~.y no s~oeso, hagenerado otras 17 mSlmemas di-

femntes de las admini*~acitmesaducativas amo~~ ~m oca-siones abrumada~ ~r mamod-miento de tesk, t*n¢i~ala~-tura sin p,t¢v,~en~~¢~ q, ie ~dado respuestas

gn,destacado

in~nto objetot amxquelxtn-gnna, en realidad, selolmpuesto

~#P La reacción de las Administraciones a EpCAsturias Cantabria Pa[sVasco

Galicia ~ Catalufia

Navarra dio orden a los " -~centros para obligar alos objetores a entrar adase de Ciudadanía

EnAsturias, unprofesor reprendió auna alumna porpresentar la objeción

fue motivo de denuncias ante elDefensor delPueblo andaluzylostribunales de fusricia. El alboro-tado panoramase hacompletadocon los injusrificados suspensosque han recibido algunos alum-nos que no entraban a clase. Encentros públicos de Cádiz y Cdr-

fácil a los más de 50.000 padresque se han negado a que sus hijosestudien la asignatura.m Andalucfa: Si hay alguna comu-nidad en la que los objetores to-caron en hueso ala hora de obje-tar fue Andalucfa. Ha aldo una delas autonomías más hostiles almovimiento objetor ylos padresse han quejado en reiteradasocasiones de recibir presiones yamenazas continuas de la luntade Andaluóa.La diüma poMmloase generó cuando el Gobiernoregional publicó en el Boletín dela Iunta de Aildalucla los nom-bres de los menores cuyos padreshabían ob}etado. La actuación

deba hubo altunnos que fueroncalificado s con un 1, equivalentea un suspenso. En Iaén, otm es-ntdiame fue suspendido, a pesarde que el ]Yibunal Superior deJusticia de Andalucfa hab fa emi-tido un auto de medidas cautela-res que le autorizaba a no ir a

clase de (ñudadanla,¯ Cilti]la-La Mancha: Es otra delas comunidades socialistas don-de la Administraci6n ha puestomás pegas a los objetoms y, encontraposlci0n, ha surgido unfortalecido movimiento objeto~La agresiva actitud hacia los que

Más de 1.700recursos y 300pronunciamientosjudiciales

se opouian a la materia se ha idomoderando con el paso del tiem-po. Hubo casos sonados como elde un alumno de un centro deYepes al que se le permitió que-darse en la biblioteca mienti as suscompañeros cursaban la aalgna-tttra, hasta que llegó un inspectory le obligó a entrar en el aula. Padres, asooacinnes y plataformasde objetores se rebelaron con~lala medida y la inspección echómarcha atrás. El Gobierno regio-nal ha trat ado siempre de minimizar el número de personas querechazan la materia.m Asturias: El Gobierno regionalcomenzÓ con amenazas de san-ciones alos padres que objetaran;despu6s instó a los centros a queexp edientaran alos que no fuerax~a clase, aunque se cuidó de noplasmar la orden por escrito¯ Laaalgnatura ha causado incidente sen institutos de Oviedo. En uno deellos un profesor reprenddó a tinaalumna ante sus compañeros yacusó a sus padres de perjudicar-la por haber objetado. La protesta

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Tarifa: 11914

Los sindicatos anuncian nuevas accionescontra el proyecto de ley de EducaciónEDUCACIÓN ¯ Los sindicatos Ustec-Stes, CC.OO. y Fete-UGTanunciaron ayer en el Parlament, donde comparecieron paraexplicar su posición ante el proyecto de ley de Educación, suintención de convocar nuevas movilizaciones en los próximosmeses, no sólo contra la ley sino contra la propuesta del De-partament de promover horas extra voluntarias entre los do-r~ntp~ e~rn ~| nr~ívJmn r11rRh / ~h~1lrnn~ Prp~~

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TENDENCIAS

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Tarifa: 928

A PIE DE CALLE

ANTONIO COTOSProfesor de rnatemáticas y ciencias

Antonio Cotos lleva 36 años comoprofesor i ¢~R DELGADO

((La memoria se devaluado con losactuales planes deestudios>>Toni SilvaA CORUÑA I Fundó las clases denocturno en el año 1990, perola trayectoria de Antonio Cotoscomo maestro es de 36 años, nimás ni menos, lo que se arre-ve a calificar como ~<una burra-da de añosos. Hoy imparte ma-temáticas y ciencias en el IFSAs Mar[ñas.--Y en esas easi euatro déea-das, ¿cómo ha evolucionadoel perfil del alumno?Antes los chicos tenían meos medios que ahora pero habiamucha más capacidad de traba-jo, sacrificio, esfuerzo y educa-ción. Hoy tienen todo in contrario: hay más capacidad para ma-nejar las nuevas tecndiogias, porlo que habrá incluso que cam-biar los sistemas pedagógicos,llegaremos a no utilizar la tizay la pizarra. Hoy se ven criteriosmuy pobres en la educación pa-terna, los chavales llegan a trans-mitir una importante falta de c~rifio y atención en casa.--¿Ha tenido algún episodiodesagradable en sus años co-mo profesor?--Episodios muchos pero de-sagradables, por suerte, ningu-no. Hoy en dia no es fácil lle-var una clase sin que te comanel coco. Veo a gente joven conproblemas muy serios.--Imaginemos un alumno dequince años hoy y otro de lamisma edad hace 36 años. ¿Sa-bía el del pasado más que elde hoy?--El alunmo de 1980 o 1974 te-nla menos conocimientos, pero mucho más arraigados, conmás criterios. Hoy hay más co-nocimientos, pero cogidos conalfileres. La memoria se ha devaluado con los actuales planesde estudio.--Betunzos es una ciudad pe-queña con lo que se cruzarámuchas veces con sLis alum-nos lejos del colegio. ¿COmoreaccionan cuando le ven? ¿Lerehúyen? ¿Le saludan?

Los encuentros por la cdileson muy frecuentes y normal-mente me saludan. Bueno, hayuno o dos que prefieren evitar-lo, pero eso es algo normal enla vida de un profesor.

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A CORUÑA

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Isabel GutiérrezVicerrectora de la Universidad Carlos III. Su campuses el más adelantado en la implantación de la reforma

«Algunos profesoreshan manipuladoa los alumnos»

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EntrevistaD.B,

MADRID

La Universidad Car-los III de Madrid haadaptado toda suoferta de fftulos alEspacio Europeo

de Educación Supeñor. Lo hahecho antes de agotar los pla-zos y sin ninguna inversiónpúbfica extra. El balance de lavicerrectura de grado, IsabelGutiérrez, después de los seisprimeros meses de reforma,contradice los miedos expre-sados por profesores y alum-nos opositores ala reforma delplanBolonia.Tras adaptar los 22 títnfos,¿cuál es el balance?Estamos muy contentos en ge-neral. Nos faltan sólo dos inge-nierías, por una cuestión for-mal, pero aún así, hemos bolo-nizudo sus clases.¿Se han opuesto losestudiantes o los profesoresal cambio?No hemos tenido protestas, losalumnos que estaban dentrohan colaborado con ideas. Escierto que algunos profesoreshan trotado de frenar la refor-ma, intentando manipular aun sector manipulable comoson los alumnos.¿Qué cambios se hanproducido en las clases?Se trata de una nueva flloso-fia de enseñanza, orientada aconocimientos más competiti-vos. En España estamos acos-tumbrados a que un alumnode matemáticas sepa muchomás que uno de una univer-sidad de EEUU. Es muy espa-ñol eso de que hay que sabermucho. Pero sin una media dehabilidades mínimas, comohablar en público, trabajar enequipo.., no sirve. En EEUUnos llevan ventaja en aplicarese conocimiento al mundodel trabajo. Bolonia trata deenfatizar ese aprendizaje.tA qué atribuyelas movilizaeionesestudiantiles contra el plan?A que la gente en España es-tá acostumbrada a no ir a cla-se. Cualquier estudiante sabeque muchos alumnos no pisanlas aulas, salvo excepciones,en todo el año y luego se danel atracón cuando llega la horade los exámenes.

La reetora Isabel Gufiérrez. MONICA PATXOT

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.En España la genteestá acostumbradaa no ir a clase, poreso se oponen.

.Se trata de evitarque lo estudiadoen exámenes seolvide después.

¿Los que no van a clase sonlos que se oponen?Aquellos que no están acos-tumbrados a la evaluacióncontinua. Eso influye. Hay al-gunos que quieren seguir vi-niendo sólo en junio a exami-narse. Son esos mismos alum-nos que piensan que con Bolo-nia habrá poca marcha.¿Cómo acaba la reformacon ese espíritu?Bolonia en el fondo es comoun colegio. Clases pequeñas ymás control del profesor a tra-vés de las tutorías ylos trabajosdurante todo el año. El objeti-vo es que el estudiante no tratede darse un atracón de un mesen periodo de exámenes, paraque a las dos semanas se le ha-ya olvidado todo.Clases pequeñas y tutorías.

Eso es muy costoso. ¿Hanrecibido algún ingresoextra?Hemos recibido el mismo di-nero que cualquier otra uni-versidad de la Comunidad deMadrid, lo que ocurre es quenosotros in hemos dedicadoa las reformas en vez de a bi-bliotecas, por ejemplo.Hay quien dice que lare, forma recortará lasplantillas de profesores alacortar la duración de lostítulos...Nosotros tenemos una planti-lla consolidada porque tene-mos pocos años yno arrastra-mos ese tipo de problemas.En cualquier caso, las clasesse han reducido y eso implicaque se amplíen las plantillas.La ANECA (agenda queacredita los planes deestudio) aprobó su ofertaacadémica. ¿Hizo algunarecomendación?La agenda emite primero uninforme preliminar. En nues-tro caso, un 50% de estos in-formes fueron positivos y laotra mitad, negativos. Insis-tieron en que garanrizára-mos la calidad de la enseñan-za. Ahora iremos año a añoadaptando cada curso, esta-bleciendo pasarelas para losalumnos repetidores.

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87 UNIVERSIDAD

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Boloniasupera suprimer

examenLa reforma que adapta la universidad a Europaes ya una realidad para 16.000 estudiantes

DIEGO BARCALAMADRIDl ’i J~J~ [~í es como el e~~o!

ya no me imagino una marchaatrás". La vicerrectora de gra-do de la Universidad de Vigo,Carmen García Mateo, tieneclaro que la incorporación desus títulos a Europa ha traídomás beneficios que inconve-nientes. El límite para adap-tar los títulos es 2010, pero yahay 16.000 alumnos adelan-tados en el futuro sistema. Losresponsables de las cuatro uni-versidades públicas que hanadaptado sus carreras al planBolonia desde el presente cur-so observan con extrañeza eldebate abierto por los estu-diantes y algunos profesores.

"Nosotros tenemos mozosy mozas en un encierro y pa-ra rebatirles les digo que ha-blen con los alumnos que es-tán en alguno de los 12 nuevosplanes", reflexiona el vicerrec-tor académico de la Universi-dad de Zaraguza, MiguelÁn-gel Carnicer. La aceptación delalumnado a las reformas hasido total. En la UniversidadCarlos III, donde se han refor-mado 22 títulos, lo han com-probado con los alumnos re-petidores. Un 90% de ellos haoptado por el nuevo plan antesde volver al antiguo.

"La reforma no es barata"Las universidades de Vigo, Za-ragoza, Carlos III y PompeuFabra han sido las institucio-nes públicas pionems. Y sus ar-cas lo han notado. La atenciónpersonalizada al alumno querequiere el Espacio Europeo deEducación Superior (EEES) modificado las facultades has-ta en el aspecto fisico. Los pu-pitres fijos han sido susfituidospor mesas de grupo y las clási-cas aulas de anfiteatro han si-do fraccionadas. "La reformano es barata", dictamina la vi-cerrectora de Vigu.

En la facultad gallega han

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Vigo, Zaragoza,Carlos III ti PompeuFabra son loscentros pioneros

Los malos auguriosde la revueltaanti-Bolonia nose han cumplido

Los pupitres fijoshan dejado pasoa las mesas detrabajo en equipo

«No creo que aRepsol le interesela filoso[ia., insisteun alumno

hecho un banco de pruebascon 130 alumnos de los tresprimeros cursos del grado deBellas Artes, mucho más ex-perimental que el resto de lasfimlaciones. Los responsablesdel cambio creen que la expe-riencia ha derribado muchosmitos sobre Bolonia: "No ha si-do un cambio radical para losprofesores, las metodologíasde enseñanza cambian cons-tantemente".

Generar conocimientoLos malos augurios que la re-vuelta anU-Boloniaha colgadoen pancartas por cada facultadno se han cumplido. "Fuera laempresa de la universidad",reza una proclama en la facul-tad de Empresariales de la Uni-versidad de Zaragoza. "Cuan-do vi la pancarta no lo podíacreer, si la empresa no está enuna facultad de empresaria-les, ¿dónde tiene que estar?",se pregunta el vicerrector delcentro. Los estudiantes man-tienen que la implicación delsector privado en el campusacabará con la función genera-dora de conocimiento que tra-dicionalmente se ha atribuidoa la educación superior.

"No creo que Repsol o elSantander estén muy intere-sados en financiar la facultadde Filosnfia o de Historia", pro-testa Tohil Delgado, presiden-te del Sindicato de Estudian-tes. Su organización ha convo-cado una huelga el prSximo 4de marzo contra la "mercanti-lización" de los títulos univer-sitarios y el supuesto encareci-miento de las matriculas. Losvicerrectores coinciden en elrechazo a esta crítica. "Es unrechazo conservador, de mie-do al cambio. La mitad de losmáster que hemos creado sondel área de humanidades", res-ponde el responsable del caro-pus aragonés.

Otro argumento de las pro-testas que no se ha cumplido

Alumnos en el campus de la Universitat Pompeu Fabra, en Barcelona. EDU BAYER

en estos centros plomeros es eldel encarecimiento de las ma-trículas."Hemos mantenido elcoste de los cursos incluso pa-ra los que han llegado desdeel plan de estudios anterior",asegura lavicerrectora de gra-do de la Universidad Carlos III,Isabel Gufiérrez.

La conclusión más preocu-pante que han sacado en Vigo,Zaragoza, Barcelona y Madrides que la reforma ha llegado enun momento muy inoportuno."La crisis viene muy mal", se-fiala la representante gallega.

El presidente de los recto-res, Angel Gabilondo, cons-dente de esa realidad, señalaque en momentos económicoscomo el actual, "denominadosde supervivencia", es cuandomás necesaria es la inversiónen educación superior. ̄

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LA REFORMA DEL EEESEN LA UNIVERSIDAD CARLOS IIIWWW UC3r[q.es

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Es cosa de todos

Punto de vista

Me pregunto si al-guien vefia lógi-co que la planifi-cación de la red

viafiarecayera en exclusiva so-bre los conductores que circu-lasen por las carreteras en unperiodo determinado, la ope-ración salida de Semana San-ta, por ejemplo. Sería un dis-

parate. Protestarían los queesos días tuvieran el cocheaparcado. Los que aún no sehan sacado el carné. Hastalos que prefieren el tren. Conla reforma de la universidadpasa algo parecido. Opinanlos rectores, los alumnos, losprofesores, el Ministerio detamo, algún sindicato. Pare-ce que el futuro de la educa-ción superior fuera cosa delos que ocupan estos años decambio las facultades. Perono es así. La universidad, co-mo las carreteras, es un ser-vicio público esencial para eldesarrollo del país. Su futurocompete por igual a los queahora circulan por ella, a losque entrarán luego, a los quepasaron por ella antes y a losque la miran desde el arcén.

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CHURRIANA

Alumnos del instituto 3acaranda se niegana dar clase debido al frío en las aulasLos alumnos del IES Jacaranda de Churriana se negaron ayer acontinuar las clases debido al frío que tenían que soportar en elinterior de las aulas. Al parecer, según fuentes de la delegaciónde Educación, una sobrecarga en el consumo eléctrico hizo quesaltara el sistema de calefacción. Alrededor de 400 alumnos de-cidieron entonces plantarse y dieron por finalizadas las tres úl-timas horas de clase. La delegación envió a los técnieos y espe-ra que el lunes la calefacción esté arreglada. / A. S. T.

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revista de prensa - ucjc · revista de prensa 19/01/2009 institucion educativa sek. destacamos: §...

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