revista pedagogia y comunicacion 2
DESCRIPTION
la revista contiene imagenes que fueron tomadas de internet para animar los contenidos de la misma con propositos educativos. las fuentes son: google: imagenes de pensamiento logico y comparativo. Los contenidos han sido desarrollados por los docentes que han propuesto esta revista, agregando que hay citas donde se referencia el contenido y argumentar desde la idea de otros.TRANSCRIPT
Ángela María Echavarría S.
Esteban Zapata Arango
Karen Monsalve Sandoval.
Lisney María Acevedo P.
Luis Fernando Jara R.
Luisa Fernanda Rendón C.
El fin de la revista, es brindar herramientas
educativas que ayuden al docente y, a los
estudiantes a comprender los procesos de
enseñanza y aprendizaje, de modo, que los
actores en éste proceso se desenvuelvan como
entes competentes en con contexto determinado.
La propuesta es desarrollada por seis maestros
que desean facilitar en el ámbito educativo los
procesos de aprendizaje significativos para los
estudiantes.
La revista está dirigida para la población escolar
en grados 9º y 10º.
Ideología en el discurso .................................... 1
La comunicación .............................................. 6
La escritura ....................................................... 8
EL uso de las imágenes en los procesos
educativos ........................................................ 10
Encuentra las diferencias .............................. 13
Crucigrama ..................................................... 16
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IDEOLOGÍA EN EL
DISCURSO
os procesos lingüísticos que se dan en
los contextos son fundamentales para
acceder a la información con los demás,
de modo, que se conviertan en códigos que
faciliten la comunicación y, puedan crearse
canales que, a su vez, garanticen un uso adecuado
de lo que se está diciendo o expresando sobre algo
o alguien. Por ello, es fundamental, comprender la
dinámica de la ideología en el discurso, porque en
ella, hay una serie de manifestaciones, con una
estructura, un lenguaje, una idea, y un mensaje que
debe ser interpretado desde la lógica de quién lo
dice. Es por ello, que las ciencias sociales y las del
lenguaje (humanidades), se han dedicado a
estudiar éste tipo de situaciones, donde interesa
saber el significado de las ideologías que otros
exponen, ya que la connotación siempre será
distinta por quien la recibe.
L
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En éste mismo sentido, Irma Chumaceiro Arreaza (2005), en su texto ―estudio
lingüístico del texto literario‖, propone una forma de entender al otro, pero desde la
subjetividad que deposita en el mensaje, pero, en el mismo debe haber claridad
textual y contextual, para que el discurso genere transparencia y sea comprensible.
Ahora bien, para entender lo que es una ideología en el
discurso, es necesario empezar a definir lo que es una
ideología y lo que es un discurso. Entonces, cuando
hablamos de una ideología, debemos remitirnos a un
conjunto de ideas y creencias que tiene alguien sobre
algo, o pueden ser supuestos en los que deposita las
formas de cómo concibe el mundo, y el modo de pensar
hacia ciertos movimientos que se desarrollan en su
contexto. Ahora bien, si hablamos de ideas, como
conjunto que crea una ideología, podemos decir que los
movimientos políticos, filosóficos y religiosos, son
tendencias ideológicas, porque todos tienen una serie de
creencias, en las que se basan para argumentarla y
poderla materializar desde la palabra y el discurso.
Por otro lado, está el discurso, y éste se concibe como, aquel donde, no solo se
entiende como un texto escrito, sino como la difusión de ese escrito, teniendo una
serie de pasos y estructuras para desarrollarlo, ya que, desde la oralidad, el
expositor, debe tener clara la intención, y para qué tipo de público será. Puesto que,
aquí si debe de darse claridad, desde lo conceptual para que los oyentes puedan
entender los significados, que él les está otorgando, de modo que puedan ser
interpretados desde la objetividad.
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en mis significados, sin olvidar la
verdadera intencionalidad del autor que
lo expone.
Otro aspecto relevante, es el contexto en
el que se da, o crean éste tipo de
situaciones con la ideología.
Condicionalmente, es importante la
interpretación particular que cada
individuo genera, y la lectura que hace
sobre ella, de modo, que pueda hacer un
énfasis crítico, pero razonable, referente a
la acción allí manifestada.
La finalidad única que se deposita en la
ideología del discurso, es sin duda, la
exegesis que se hace; y como es
cristalizada por el sujeto que la medita,
partiendo de una idea brindada, a una
creada desde la reflexión contínua que
desarrolla en los procesos de
retroalimentación con los otros, ara
generar nuevos significados.
Además, el discurso permite crear el
vinculo con los otros (interacción social),
tal y como lo propone Lupicinio Iñiguez
Rueda (2006), no obstante, el autor,
manifiesta que los hombres son seres que
poseen la capacidad de pensar y razonar,
de modo, que puedan proponer y crear
ideas, pero, siempre y cuando halla
claridad sobre las mismas, porque, si el
mensaje se distorsiona, es porque no hubo
una especificidad desde el concepto y el
significado, desde el discurso realizado.
Por lo tanto, cuando se habla de la
ideología en el discurso, se hace énfasis,
en la expresión de ideas, y/o creencias a
través de la verbalización (discurso –oral),
de modo, que sean abordadas desde una
estructura lógica, que propenda a la
interpretación coherente por los
receptores. Además, cuando se
desarrollan los procesos ideológicos, se
crean espacios cognoscitivos, porque es
un ejercicio de entender la idea del otro,
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El discurso es una forma de expresar, desde lo oral y lo escrito, ideas o nociones
que el hombre crea o establece sobre algo, es por ello que se pretende desarrollar
propuesta y alternativas que permitan comprender éste tema que predomina
últimamente con diferentes contextos. Entonces, cabe recordar, que el hombre
como ser social, tiene la capacidad de razonar y relacionarse con los otros, de
diferentes maneras, entre ellas, están los gestos, el habla, la escucha, los textos, y
otros medios que le facilitan el intercambio de ideas con los demás. Es ahí, donde
cobran relevancia los procesos de interacción, porque, implícitamente se habla de
un proceso, donde cada sujeto tiene códigos lingüísticos, que le facilitan que la
comunicación sea efectiva, clara, y optima entre él y el receptor que está
identificando la información que emisor le transmite.
1. Desarrolla la siguiente sopa de letras.
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LA COMUNICACIÓN
Comunicar es transmitir información de un individuo a otro:
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
En toda comunicación se distinguen los siguientes elementos:
Fuente: Esta produce la comunicación, Es
decir es el autor, emisor o hablante.
Mensaje: Es el contenido que debe ser
transmitido.
Proceso de codificación: El emisor
convierte el mensaje a signos convencionales
es decir que puede escribir o hablar.
D La comunicación es un
proceso por el cual las
personas construyen y
envían mensajes que son
recibidos, analizados,
interpretados y respondidos
por otras personas. (Tomado
del texto comunicación grupal, p.
321)
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Código: son aquellos signos utilizados en la
transmisión del lenguaje.
Canal: Es el medio por donde se vive el mensaje.
Receptor: es quien recibe el mensaje oyente lector televidente
Referente: es el significado del mensaje
Contexto: es el ambiente donde se ubica la comunicación.
EJEMPLO:
―Juanita recibió una carta de Anita donde la invita a su cumpleaños‖
Fuente: Anita
Mensaje: invitación de cumpleaños proceso de codificación Escritura de la frase.
Sobre la invitación.
Código: la Lengua española.
Canal: El papel
Receptor: juanita.
Referente: Fiesta Alegría
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Contexto: la comunicación se hace desde dos lugares distintos por lo tanto se
utilizo como medio el escrito. Estos lugares son la vivienda de Anita y donde vive
Juanita
ACTIVIDAD
Identifique elementos de la comunicación en los siguientes casos
1. Un comercial de televisión que dice: toma avena, la avena se nota.
2. Una valla que dice: no destruyas la naturaleza.
3. Leer un libro de las aventuras de pinocho
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LA ESCRITURA
Para aprender a escribir se necesita conocer
algunos elementos que son básicos y
sencillos sobre el idioma. La oración, es
uno de los más importantes, la cual se
define como la unidad fundamental con
sentido autónomo, la cual consta de sujeto,
verbo y complemento:
Ejemplo: Juanito (Sujeto) nació (Verbo)
en Medellín (y complemento)
Otro elemento que hay que tener en cuenta
en el escrito es el contexto, ello nos lleva a
obviar muchas explicaciones ya que tanto
el que escribe como el que está leyendo el
texto saben de que tema se está hablando,
sólo que se está diciendo con una riqueza
de elementos que hasta el momento no
estaban establecidos, como por ejemplo: la
organización de la idea o del tema, que
puede ser presentado como un cuento, una
leyenda, un artículo de revista, de
periódico, un mito, etc.…
Más adelantes se pueden encontrar
términos como: la gramática, la
morfología, la semántica, los artículos, los
pronombres, el género, la nomenclatura, la
conclusión. Todos ellos hacen parte de algo
básico, pero nosotros seguiremos
avanzando.
Otro de los elementos que hay que tener en
cuenta es saber de que tema se va ha
hablar, y ser muy puntual en él, es decir,
escribir sólo lo necesario para que se
entienda el tema. Y para ganar credibilidad
desde el inicio hay que hablar de aquello
que es verificable. Es decir, escribir
utilizando palabras que signifiquen aquello
que está escrito y que el tema sea más o
menos conocido.
Y a medida que se va avanzando se le van
incluyendo al texto otras implicaturas como
la estética, el sentido social e incluso hasta
el sentido moral, es decir, que aquello que
se escriba sea un buen ejemplo ante los
demás.
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Otro punto importante es la trama, que se
genera dentro del texto que se está
escribiendo, en donde se pueden encontrar
frases muy claras (Carlos está en
Medellín), otras no tan claras (dijo que irá),
y unas que por si solas no dicen nada (de
acuerdo con), pero sirven para acompañar a
otras o simplemente sirven de enlace entre
una oración y otra; de la misma manera se
encuentran frases que aluden a algo general
(cualquier hombre o mujer) y otras llegan a
decir algo muy específico (el avión aterrizó
a las 9:30).
A modo de ejemplo se expondrá un análisis
sobre una fotocopia del mito ―La Madre
Monte‖. De la cual se pueden sacar otros
elementos a tener encuenta al momento de
comenzar a escribir.
a) En su parte gráfica se observa que
el tamaño de la letra es igual en todo el
texto, a excepción del título; eso resulta
monótono leerlo, y apenas en las dos
páginas centrales tienen un dibujo cada
una.
b) En cuanto a su categoría sintáctica,
predominio de la analogía (que son
comparaciones a distinto nivel pero
guardan una cierta proporcionalidad).
Todos los hechos recaen sobre la Madre
Monte, aún reconociendo que no es un
personaje verificable.
c) Los diferentes campos semánticos que se
muestran son el militar, la naturaleza y los
animales.
d) Su estructura muestra que es en el centro
del texto donde se encuentra el objetivo
que busca el autor (Tomar consciencia de
cuidar siempre la naturaleza)
i) En general es un texto netamente
descriptivo y s e espera que el lector cuide
más la naturaleza y los recursos que se
encuentran en ella.
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EL USO DE LAS IMÁGENES EN LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
Las imágenes han dejado de ser en la
actualidad una simple ilustración de un texto
o diálogo para convertirse en un gran
instrumento que nos ofrece enormes
posibilidades en la enseñanza. Podemos
comprobar cómo en los manuales y libros
guías, los textos están acompañados de
fotografías o dibujos que ayudan a facilitar
su comprensión, ofreciendo un contexto para
enmarcar las palabras.
Existen suficientes razones para afirmar que las imágenes son una herramienta
imprescindible en los materiales de clase. Con ellas se obtiene cualquier objetivo
del aprendizaje:( conocimiento, entendimiento y desarrollo de destrezas). Permiten
conocer, por ejemplo, un vocabulario nuevo. Las imágenes resultan una manera
más sencilla de entender una regla gramatical, el significado de una palabra, un
contenido cultural, además de facilitar la comprensión lectora y análisis de los
textos, la siguiente actividad propone como se puede trabajar con niños y niñas en
los primeros niveles de primaria desde las imágenes una interpretación y/o
comprensión lectora:
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1. Lee atentamente el siguiente texto y resuelve las actividades:
EL VIAJE DE MAMÁ
La mamá de Claudio está preparando un viaje. Claudio mira como ella arregla su
maleta.
—Mamá, ¿por qué no me llevas contigo?
—Me encantaría llevarte —contesta la mamá—, pero es muy caro el pasaje.
—Llévame, entonces, en la maleta —insiste Claudito.
—Eres muy grande, no cabes dentro de ella.
Claudio piensa un momento y le contesta:
—Báñame, mamá. Si me lavas una y otra vez me haré pequeñito.
ACTIVIDADES:
2. Colorea la respuesta correcta en cada una de las preguntas
-¿Dónde quería meterse Claudito?
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-¿Qué cosa habrá visto Claudito que se achica cuando se moja?
-¿Cuántas personas aparecen en la historia?
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ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS
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Una herramienta efectiva para
comprender los pensamientos de los
otros…
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CRUCIGRAMA
Ubicar en el crucigrama las siguientes palabras relacionadas con los temas tratados
en pedagogía y comunicación sobre los actos de habla:
1. Interpretar el sentido de la oración
2. El que trasmite el mensaje
3. Información que se genera para comunicar
4. Lo que se quiere dar a conocer al dice algo
5. Significado oculto del mensaje
6. Actos de habla que se dicen directamente
7. El que recibe el mensaje
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