pag. 3

CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN

Presidente:Guillermo Patricio Mc Nally

Vicepresidente:Pedro Martinetto

Secretario:Claudio Daniel Barrozo

Pro-Secretario:Osvaldo Eladio Casella

Tesorero:Guillermo Samuel Baroni

Pro-Tesorero:VacanteVocales:

Sergio Rodolfo GonzálezHernán Jorge DíazJosé Bernardo Ibar

Director Ejecutivo:Gerardo de Felipe

fundacion@ijmestrada.edu.ar

Editorial - Pág. 3

Interés General - Pág. 4

Nivel Inicial - Pág. 11

Nivel Primario - Pág. 14

Nivel Secundario - Pág. 18

Nivel Superior - Pág. 22

FundaciónJosé Manuel Estrada

EDITORIALComo cada inicio de año, nuestras esperanzas y nuestro

compromiso como Institución Educativa frente a nues-tros alumnos, frente a sus familias y frente a la comu-

nidad se renuevan con el fin de lograr una mejor calidadeducativa, de manera tal que nuestros alumnos, a través deuna búsqueda constante de superación personal, se convier-tan a su vez en agentes de cambios estructurales de nuestrasociedad para lograr una transformación ética y moral de lamisma.

Es por ello que fieles a nuestras convicciones y objetivos, nos encontramos abo-cados a trabajar intensamente no solo en el necesario crecimiento edilicio, sino tam-bién a nivel pedagógico, con nuevos proyectos que persiguen estimular a nuestrosalumnos en el cumplimiento de sus actividades escolares.

Para todo ello creemos imprescindible que los padres compartan y se compro-metan con los objetivos del Instituto y que realicen un debido y adecuado acompa-ñamiento de sus hijos, ayudándolos a tomar al estudio con la seriedad e importanciacorrespondiente, teniendo en cuenta que es el motivo que los convoca al colegio yque centra sus vidas.

Entendemos que los padres no deben ocupar el lugar de sus hijos, ni sobrecar-garlos de innecesarias recomendaciones; pero si velar desde su inicio escolar por lacotidiana dedicación al estudio y por el cumplimiento de las obligaciones, conscien-tes de las limitaciones que los mismos posean, para ser los primeros que apuntalensus dificultades sin buscar necesariamente en otro responsabilidades por ello.

Cuando entre el Colegio y la Familia comienzan los conflictos de interpretacio-nes, la tarea educativa se dificulta o se hace imposible. Por ello el Instituto convocaa los padres a una TAREA COMÚN que no resulta sencilla sino por el contrario es-forzada, auténticamente corresponsable, en un clima de fraternal y sincera interco-municación, que permita superar los errores y las naturales limitaciones, paracontribuir al crecimiento de todos.

Para finalizar, y como ejemplo de esta tarea común que desde el Instituto pro-movemos, no puedo dejar de recordar en esta oportunidad a un “amigo”, a un padreque ya no está entre nosotros, y que realmente vivió y se comprometió con la Insti-tución.

Él no solo se brindó a sus hijas, sino que también lo hizo desinteresadamentehacia nuestro Colegio, y además nos brindó a todos su sincera amistad, alegría ybondad.

Por ello permítaseme en esta oportunidad brindar este sencillo pero sentido ho-menaje y recordatorio a nuestro querido Juan Carlos Montero; “Carlitos” para todosaquellos que tuvimos la dicha de conocerlo y poder entablar y compartir con él unaafectuosa relación de amistad y de compañerismo en esta labor de conducir los des-tinos de nuestra institución.

Gerardo de Felipe

Director EjecutivoFundación José Manuel Estrada

STAFF

ÍNDICE

Director:Gerardo de FelipeEditora General:Jacqueline Fulco

Queda Prohibida la reproducción total o parcialde las notas y fotos de esta edición sin el previoconsentimiento del director.Registro de Propiedad Intelectual en trámite.Tirada de esta edición: 2000 ejemplares.

Diseño y Diagramación:ZND BrandingImpresión:Millan Ramos Impresores

Distribución Gratuita

Sugerencias y opinionessobre la revista:

revista@ijmestrada.edu.arwww.ijmestrada.edu.ar

pag. 4

Algunos errores que cometen los padres.

En la sociedad actual se concede mucha re-

levancia a la formación y a las calificaciones

académicas y a menudo se relacionan la im-

plicación y actuación de los padres en los es-

tudios de sus hijos con los resultados

escolares que estos obtienen. La consecuen-

cia es que muchos padres y madres se vuel-

can en la educación de sus hijos e invierten

en ella cantidades de dinero, tiempo y emo-

ciones. Sin embargo, los resultados no siem-

pre son los esperados, como evidencian las

elevadas tasas de fracaso escolar. Según los

expertos en educación, la ausencia de re-

compensa a tanto esfuerzo a menudo tiene

que ver con la desorientación de los padres

sobre cuál ha de ser su papel en el aprendi-

zaje de los hijos, que les lleva a cometer erro-

res en su educación.

En unos casos son conductas que no tienen

que ver específicamente con los estudios sino

con el estilo educativo de la familia, con com-

portamientos tan recurrentes a la hora de

educar como la sobreprotección, la falta de

límites, la negatividad o los malos ejemplos,

Pero otros fallos muy reiterados están rela-

cionados con el desconocimiento de la res-

puesta más adecuada a preguntas como:

¿han de estudiar los padres con los hijos? ¿Y

ayudarles con los deberes? ¿Preguntarles la

lección? ¿Revisar y corregir los trabajos esco-

lares antes de que los entreguen? ¿Premiar

las notas? ¿Poner tareas extras si el maestro

exige poco? ¿Buscar profesores particulares?

¿Controlar sus agendas escolares? ¿Hablar

con el profesor? ¿Estimularles con actividades

extraescolares?

A partir de sus experiencias profesionales,

Joan Domènech, director del colegio Fruc-

tuós Gelabert de Barcelona; Benjamí Monte-

negro, del Equip Psicológic del

Desenvolupament de l’Individu, y Ángel Pe-

ralbo, responsable del área de adolescentes

del centro de psicología Álava Reyes, consi-

deran que los desaciertos más habituales de

los padres vinculados con el aprendizaje y la

educación escolar de los hijos son los siguien-

tes:

1. Ejercer de maestros

Son muchos los padres que ayudan a sus

hijos a hacer los deberes, que estudian con

ellos y les explican la lección, que corrigen sus

trabajos. Sin embargo, psicólogos, pedago-

gos y profesores coinciden en que es un error

pretender ser padre y maestro a la vez, entre

otras razones porque acostumbra a provocar

situaciones conflictivas prácticamente a diario

y el tiempo de estudio se convierte en una

tortura para padres e hijos. Ángel Peralbo ex-

plica que, además, "si los niños se acostum-

bran desde pequeños a tener a alguien por

encima de ellos para trabajar se vuelven de-

pendientes y en lugar de desarrollar la nece-

saria proactividad en los estudios, se relajan

y esperan, y acaban necesitando a alguien

que les tutorice constantemente".

Benjamí Montenegro subraya que "el papel

de los padres es el de auditores: han de con-

trolar que el trabajo esté hecho, que la letra

es correcta, que se respetan las reglas de pre-

sentación, que no se dejan cosas sin hacer,

pero no entrar en el contenido porque las ta-

reas escolares son para que los hagan los

alumnos solos y así trabajar su autonomía".

Advierten los expertos que eso no significa

que si un niño pregunta a sus padres algo

que no sabe o no entiende, no le ayuden fa-

cilitándole pistas o herramientas para que

busque la respuesta. Y en los casos de alum-

nos que tienen dificultades, que necesitan un

refuerzo o que les vuelvan a explicar los con-

tenidos, su consejo es recurrir a un profesor

particular o a un psicopedagogo.

Joan Domènech cree que el papel de los pro-

genitores es acompañar el aprendizaje de los

hijos, pero enfatiza que hay una serie de

competencias cuya enseñanza compete a la

escuela y si los padres tratan de hacerlo, in-

terfieren en el aprendizaje. "Los padres no

tienen que enseñar a los hijos a multiplicar ni

comprarles cuadernos para practicar multi-

plicaciones porque eso es cosa de la escuela;

lo que compete a los padres es compartir con

sus hijos situaciones cotidianas en que las

operaciones matemáticas deban utilizarse,

como ir a la compra, hacer cálculos aproxi-

mativos de si tienen bastante dinero para

comprar algún artículo, etcétera".

2. Querer Einsteins

"Un rasgo muy habitual en las familias actua-

les es el afán de sobreestimular a los niños,

desde bebés, para que desarrollen rápida-

mente sus capacidades, y eso se traduce en

llenar la cuna de artilugios, en un abuso de

los juegos didácticos, en querer que sepan

leer y escribir con cuatro años o en apuntarles

a un montón de actividades extraescolares

para descubrir y potenciar su talento", afirma

Domènech. Y explica que ese afán de que

sepan muchas cosas y cuanto antes mejor

provoca una sobreestimulación que, lejos de

lograr una evolución cognitiva más rápida y

talentos por encima de lo normal, suele tener

Cómo acompañar a nuestros hijos en el inicio de las clases

Información General

La mayoría de padres y madres da mucha importancia a los estudios de sus hijos y aspira a convertirlosen jóvenes brillantes. Pero no siempre tienen claro su papel en el aprendizaje escolar y a menudo adoptan conductas erróneas para la educación del hijo.

pag. 5

efectos contraproducentes en forma de pro-

blemas de atención, de falta de concentra-

ción, de hiperactividad, entre otros.

Esta aspiración generalizada de hijos-genios

dificulta, por otra parte, que algunos padres

asuman la capacidad real de sus hijos o acep-

ten sus limitaciones. "Abundan los casos

donde el nivel de exigencia de los padres su-

pone una lista demasiado grande para el

niño en cuestión y eso puede provocar des-

motivación, crecientes resistencias e incluso

una baja autoestima

que haga cada vez

más difícil todo lo rela-

cionado con el estu-

dio", advierte el

psicólogo Ángel Pe-

ralbo.

Benjamín Montene-

gro pone como ejem-

plo los padres que

imponen actividades

extraescolares intelec-

tuales a niños con di-

ficultades académicas.

"Hay niños que en el

colegio tienen proble-

mas con las lenguas y

encima les apuntan a

clases extraescolares de idiomas, y otros a los

que les cuestan las matemáticas y al salir del

cole han de ir a clases de música y solfeo; lo

único que se consigue con eso es sobresatu-

rar al niño, que se aclare aún menos y que se

frustre porque no puede cubrir las expectati-

vas que están puestas sobre él", alerta.

3. Focalizar todo en los estudios

Los educadores aseguran que una frase muy

reiterada entre los estudiantes es: "Mis padres

sólo se interesan por mi rendimiento escolar;

lo demás no les importa nada". La queja no

siempre es objetiva, pero los psicólogos ase-

guran que refleja fielmente lo que ocurre en

algunas familias, en especial cuando surgen

dificultades o los hijos no obtienen los resul-

tados académicos esperados. "Los estudios

ocupan el mayor porcentaje de las preocu-

paciones familiares y, por tanto, de las con-

versaciones del día a día, y muchos padres

hacen que los estudios monopolicen la vida

de los hijos; y si bien lo académico es la acti-

vidad que más tiempo les ocupa y la mayor

responsabilidad de los chicos, son también

esenciales otras muchas facetas de desarro-

llo, como los deportes, todo tipo de activida-

des lúdico culturales, el ocio, los planes y las

responsabilidades familiares, los amigos y las

relaciones sociales, la afectividad dentro y

fuera del ámbito de la familia…", comenta

Peralbo.

4. Premiar las notas

Un recurso habitual de los padres para ani-

mar a los hijos a estudiar es prometerles

grandes regalos si aprueban o si sacan bue-

nas notas. Sin embargo, los especialistas en

educación lo consideran un error. "Si busca-

mos estímulos de este tipo, es que algo falla,

porque el niño no debería necesitar premios

externos y materiales para disfrutar con el

aprendizaje; su mejor estímulo debería ser

descubrir cosas nuevas, plantearse retos y

desarrollar sus intereses", afirma el director

de la escuela Fructuós Gelabert. Los educa-

dores consideran que las buenas notas se

han de elogiar, aplaudir e incluso celebrar,

pero nunca comprar, porque se convierte al

niño en esclavo del estímulo material y, si a

pesar de la recompensa prometida no

triunfa, su sensación de fracaso y su malestar

es mayor porque además de no conseguir su

meta escolar se ha quedado sin regalo.

El psicólogo Benjamí Montenegro alerta es-

pecialmente sobre los premios imposibles,

como prometer a un adolescente que se ha

llevado siete asignaturas una moto si final-

mente aprueba todo. "Es una salvajada que

genera frustración en el chico y que a me-

nudo deja en entredicho a los padres cuando

el niño se entera de que le han ofrecido el

premio después de hablar con el profesor y

saber que es más que probable que repita de

curso", detalla. En

cambio, opina que

premiar las notas

puede estar justificado

en casos excepciona-

les "como el de un

alumno disléxico sin

adaptación curricular

que consigue buena

nota en un examen de

lengua".

En relación con las

notas, Montenegro

destaca otro error re-

currente de los padres:

valorarlas anticipada-

mente. "Llegan las

notas y, con ellas en la

mano, empezamos a hacer valoraciones, po-

sitivas o negativas, y eso no es correcto; hay

que darse un día o dos de reflexión, enfriarse

y hablar de ellas y tomar decisiones con tran-

quilidad", explica. Los educadores subrayan

que, en lugar de abroncar por las notas, el

papel de los padres debe ser enseñar a tolerar

la frustración y el fracaso y ayudar al hijo a

que tome conciencia de la causa y adopte

posibles soluciones para el futuro.

(Esta nota continuará en la próxima edición.)

Periodista: Mayte Rius

Fuente: Diario La Vanguardia – España

Viernes 27 de septiembre de 2013

Compilación y adpatación de material

Jacqueline Fulco

Resp. de Relaciones Institucionales

pag. 6

Un comienzo necesita unión, acompañamiento y contención

Comienza un nuevo Ciclo Lec-

tivo. Para algunas familias este

es el inicio de la primera expe-

riencia educativa.

Muchas expectativas se ponen en

juego y se mezclan la alegría de ver

crecer a nuestros pequeños con las

ansiedades propias que nos acerca el

nuevo transito escolar.

Para los que se estrenan como papás

del Jardín, las entrevistas de admisión

realizadas el año pasado han sido una

oportunidad para tener un primer

contacto, conocernos y despejar algu-

nas dudas. Para aquellos que ya han

pasado por la sala de tres y de cuatro

este período es más sencillo de tran-

sitar –ya tienen cierta experiencia-.

Lo que desde el Jardín deseamos para

todos es una inserción desde la posi-

bilidad de disfrutar este momento tan

importante en la vida de los niños. El

Nivel Inicial posibilita el aprendizaje a

través del juego dando lugar a la fa-

milia a cada paso para sortear dificul-

tades y vivenciar los logros.

Algunas sugerencias para el Período

de Adaptación que pueden ser de uti-

lidad:

-Luego de las vacaciones (o en el caso

de los niños que hasta ahora han vi-

vido sin horarios formales) se hace in-

dispensable regular la rutina. Es

fundamental que las horas de sueño

sean las adecuadas y que las comidas

se desarrollen en tiempo y forma.

-El período de adaptación en Nivel Ini-

cial es fundamental para la paulatina

incorporación de la nueva rutina y el

inicio del vínculo con Docentes y

pares.

-Ustedes nos han elegido porque con-

fían en la Institución –y en quienes la

conformamos-. Esta confianza es la

que tienen que transmitirles a sus

hijos al momento de dejarlos a cargo

de personal idóneo para esta tarea.

-Cuando los dejan no se escapen. Los

niños manejan mejor su ansiedad si al

darles un beso les dicen que se van

pero que en un rato volverán a bus-

carlos.

-Sean puntuales. A ningún niño le

gusta quedarse esperando cuando ya

todos los demás se han ido. Los que

más lloran en la adaptación, son los

que primero deberían ser retirados.

Disfruten y acompañen a sus hijos con

tranquilidad, respetándolos en su in-

dividualidad y teniendo presente que

cada uno tendrá tiempos diferentes.

El jardín es un tiempo de aprendizaje,

juego y disfrute que pasa muy…, muy

rápido.

¡Prepárense para disfrutarlo!!!

Natalia Dobler

Gabinete Psicopedagógico Nivel Inicial

Información General

pag. 7

Durante los días previos al co-

mienzo escolar, es importante

apoyar a los niños, brindándoles

cariño y, por sobre todo, demostrándole

entusiasmo e interés por el retorno a cla-

ses. Incentivarlos hablándoles del reen-

cuentro con sus compañeros, de las

cosas que van a aprender o de los juegos

que van a jugar, acompañarlos en la pre-

paración de los útiles y materiales esco-

lares o contarles del regreso a sus

actividades extracurriculares. La comu-

nicación afectiva es el sello de afecto que

marca a los niños en su hogar, donde

aprenden quiénes son, lo bueno y lo

malo, aprenden a respetar, compartir, y

a interactuar con el otro.

Cada tarea como vestirlo, alimentarlo,

acostarlo, leerle, puede ser una oportu-

nidad para interactuar de forma positiva

con los hijos, para compartir sentimien-

tos, experiencias, disfrutar y reír.

Cuando en el hogar se le proporciona

ternura, cariño y comprensión los lazos

de afecto se tornan sólidos y los niños

se sienten seguros referentes a su grupo

familiar.

El enfrentar positivamente el comienzo

de las clases ayuda a que los niños co-

miencen con entusiasmo y ganas de

aprender. Nutrir afectivamente a los

niños, alabarlos y alentarlos, sostener la

creencia de que pueden hacer las cosas

bien, estimula la autoestima y la motiva-

ción.

Acompañarlos en este año escolar, pre-

parando los útiles, ordenando la mo-

chila, controlando que las tareas sean

entregadas en tiempo y forma, es trans-

mitirles responsabilidad y compromiso.

Resulta importante despertar la curiosi-

dad y el interés por aprender a través del

ejemplo. Los modelos de padres y de

madres son los que más inciden en el

aprendizaje de los estilos de vida y la for-

mación en valores.

Conseguir que los valores estén vigentes,

es hacer que se transformen en formas

de vida. La solidaridad, la sinceridad, la

responsabilidad, la tolerancia, la puntua-

lidad…, no consisten en una normativa

que uno deba acatar porque así está es-

tablecido, deben convertirse en costum-

bres, en hábitos.

Compilación de material:

María Laura Muñoz

Psicopedagoga Nivel Primario

Claudia Lartigue

Orientadora Educacional

Hijos: estamos con ustedesInformación General

pag. 8

Información General

Adolescente: Nueva Etapa

En ocasiones, se suelen decir que

el adolescente que comienza el

nivel secundario, ahora es

“grande”, y parece que ya no está de

moda ingresar a una nueva etapa esco-

lar con rituales emotivos, sentimientos

continuos o controles casi obsesivos

para que todo funcionara bien, donde

la responsabilidad de los padres se iba

inculcando en los hijos a través del

ejemplo, mediando en aquellas accio-

nes que permitían, por un lado inserción

y por otro un despegue necesario y sa-

ludable.

Queridos padres, me atrevo a decir que

no sólo es lo mismo, sino que ahora es

cuando más necesitan de su acompaña-

miento, de su responsabilidad, afectos,

escucha…de su “estar presentes”.

¿Qué es ser “grande”?

Es ser seguro, responsable, decidido,

maduro, comprometido, respetuoso, in-

dependiente. Pareciera que podríamos

darle muchos significados más a la pa-

labra grande, pero lo que estaríamos

haciendo es volcar en la palabra grande

un sinónimo de adulto y el adolescente,

el niño que ingresa al nivel secundario

no es un adulto.

Aún está construyéndose e interiori-

zando todos los calificativos menciona-

dos, palabras que necesitan

transformarse en valores de vida. Por

eso, aunque no lo demuestre, ni lo diga,

aún necesita sentirse "necesitado". El

adolescente está armándose como indi-

viduo, moldeando su carácter día a día,

mostrando su personalidad a las dife-

rentes miradas que recibe y dejando

traslucir su innato temperamento.

Aún debemos tenerlos de la mano, ob-

servarlos, ocuparnos de sus necesida-

des, velar por sus intereses, fomentar

sus aptitudes, apuntalar fortalezas, dia-

logar, acordar, acompañar.

Padres, ellos aún los necesitan. El in-

greso al nivel secundario también es un

cambio, algo nuevo y desconocido.

Como todo cambio genera incertidum-

bre y miedo (aunque no lo

exteriorice).No les soltemos la mano de

golpe, aún no. Se podrán enojar y criti-

carlos, rechazar sus sugerencias y órde-

nes, esto también es parte de las

estrategias propias de la etapa que les

toca atravesar, pero ustedes son los

adultos y los únicos que pueden ayudar-

los en este nuevo comienzo desde un

compromiso sustentado en el amor.

¡ Buen año para todos !

Cristina Sosa

Psicopedagoga Nivel Secundario

pag. 9

Institucional

Fundación José Manuel Estrada informa las Becas al Mérito 2014

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario

Emilio Corbino

Lucía Alvite

Geraldine Gutierrez

Sofía Saletta

Camila Castelli

Micaela Sanchez

Enzo Crespo

Mia Ortiz Colazo

Luisina Cellini

Emiliano Chamorro

Bautista Sarmiento

Mía Olmedo

Sol Araceli Ruiz

Nicolás Imosi

Julieta Miño

María Julia Chena

Josefina Lukosius

Matevé Rocío Aguirre

Malena Fernández

Santos Perazolo

Josefina Soto

Agustín Grillo

Martina Da Costa

Bautista Sosa

Melina Breuning

Luciana Maciel

Paula Amilivia

Carolina Magnani Haag

Belén Cáceres

Brenda Muchiani

Mateo Pacheco

Belén Alvarez Acosta

María Victoria Ahumada

Denise Rolfi

Juan Manuel Gómez

Tomás Somaschini

Luisina Pereyra

Agustín Dudych

Alan Aguirre

Daiana Giacomucci

“Los conocimientos serán herramientas para el crecimiento y el desarrollo, el aprendizaje se alcanza con el trabajo del intelecto, de la voluntad y del cuerpo. Mediante el trabajo, el hombre se realiza a sí mismo como hombre.”

Papa Francisco

Que en estas Pascuas Jesús llene nuestros corazones con su amor y su luz para festejar juntos y enfamilia la fiesta de la Vida Nueva. La alegría de vivir para siempre unidos como hermanos, hijos

de un mismo Padre que nos ama con todo su corazón.

¡Felices Pascuas de Resurrección!

Querida Familia

El 25 de febrero se desarrolló la Pri-mer Jornada Institucional, orien-tada a la capacitación del personal

del Instituto. Como todos los años, laFundación José Manuel Estrada es la en-cargada de la organización de dichas jor-nadas que se realizan, por lo general,antes del comienzo de clases.

En esta oportunidad, el disertante JuanFrancisco Daraio, Coach Ejecutivo espe-cializado en empresas e Instituciones,Profesor Asociado y Director de la Cáte-dra de “Dirección de Personas” (Facultadde Cs. Empresariales de la UniversidadAustral), desarrolló el taller basándose enel tema “Soplar los rescoldos para recu-perar el fuego”, una mirada motivacionaldonde todos y cada uno de los que inte-gramos el equipo de trabajo del Institutopudimos disfrutar de una jornada alen-

Jornada de capacitación Febrero 2014

pag. 10

Institucional

tadora tanto a nivel personal

como profesional, reencendiendo la

chispa interna que cada persona posee

de manera única e irrepetible.

¡Muchas gracias a todos por participar!

¡Muchas gracias Juan por tan cálido en-

cuentro!

El 13 de marzo de 1967 comenza-

ron las clases de primer año, con

sólo 17 alumnos varones.

Deseamos enviar un fraternal saludo a

todos quienes formamos parte de esta

Comunidad Educativa, en primer lugar a

nuestros alumnos y sus familias, quienes

depositan diariamente su confianza en

nosotros, lo cual nos impulsa de sobre-

manera a realizar nuestro trabajo con la

mayor y mejor disposición para hacer

realidad nuestro propósito institucional

de poder formar mejores personas, pre-

parados moralmente y académicamente

para enfrentar el futuro con fe y espe-

ranza. ¡Felicidades Querido Instituto!

Aniversario N° 47 del Primer día de clases en el Instituto José Manuel Estrada

“Cada persona tiene sus dones”

El Juego: “Saber Valioso”Compartimos con ustedes nuestro ejeprincipal a desarrollar en este nuevo añolectivo que comienza, para trabajar y ejer-citar al equipo docente y contagiar a todanuestra comunidad educativa.EL JUEGO: “SABER VALIOSO” Año para AUMENTAR Y FORTALECERnuestro P.F.I.(Producto Feliz Interno)

“Trabajar en equipo divide el trabajoy multiplica los resultados”

Anónimo

El origen de la palabra sinergia es griegoy significa cooperación, trabajar en con-

junto. Por lo tanto, es el resultado de la acciónconjunta de dos o más partes o causas y se ca-racteriza porque el resultado obtenido en con-junto es mayor o mejor que el que se hubieraalcanzado individualmente por las partes o porla simple suma de esos elementos.

Este mensaje es el que queremos transmitirlestodos los que trabajamos diariamente en NivelInicial del Instituto José Manuel Estrada paraque juntos podamos construir un nuevo sen-dero de trabajo en este año 2014, con fuerzasy esperanzas, unidos y en equipo.

¡Bienvenidos Niños!¡Bienvenidas Familias!

pag. 11

Nivel Inicial

Compartimos con ustedes las pa-

labras extraídas de la fiesta re-

creativa realizada en el Teatro

Coliseo el pasado año, para que poda-

mos recordarla juntos.

“Ésta historia más que contar, mostró

que el mundo sigue necesitando la pala-

bra simple, la mirada sincera, la sonrisa

perpetua, la mano amiga y el perdón

oportuno. El mundo necesita a gritos chis-

pitas de luz, que vean las cosas como las

ven los niños, que escuchen los sonidos de

la naturaleza como sólo lo hacen los niños,

que toquen una flor como sólo la tocan y

aprecian los niños…”

¡El mundo necesita seres que sientan!

Gracias a todos por enseñarnos cada día a

sentir con el corazón, a las docentes por la

vocación y servicio y la calidad humana en-

tregada cada día a cada niño, a las familias

por acompañar y dejarnos conducir el año

educativo, a la institución toda, por dar-

nos la mano en ésta experiencia formativa

y ayudarnos a crecer profesional y perso-

nalmente.

Gracias a Chispita por recordarnos lo im-

portante que es VER y SENTIR!!!

Fiesta Recreativa 2013

pag. 12

A Nuestros Queridos Egresados 2013

Viaje de Egresados Nivel Inicial

Les deseamos que pronto puedan es-

cribir la palabra familia, amigo, fe, es-

peranza, paz, amor, corazón.

Palabras que encierran la verdad de la vida.

Palabras que impulsarán sus espíritus y for-

talecerán lo mejor de cada uno.

Nunca dejen de mirar para adelante, nunca

pierdan de vista todo lo construido juntos.

Miren alrededor….hay maravillas por des-

cubrir. Esperamos haber sido el

mejor lugar para una infancia di-

chosa.

¡Infancia como pilar de niños y

niñas de bien! ¡Gracias Familias,

por este y por tantos momentos

vividos!

Como Institución Educativa espera-

mos contribuir en el crecimiento de

sus hijos.

¡Felicidades Egresados 2013!

El viaje de egresados y día de

campo en la estancia “La Po-

sesiva” llenó el alma de todos,

niños y docentes.

Queridos niños y familias, deseamos

transmitirles nuestro profundo agra-

decimiento por el precioso día com-

partido, por permitirnos disfrutar

juntos de esta valiosa y única etapa.

¡Atesoraremos éste recuerdo por

siempre!

Directivos - Docentes – Auxiliares

pag. 13

Nivel Inicial

Sentido del Trabajo

¿Para qué trabajamos? ¿De dónde sacar

fuerzas para dejar de hacer lo que no nos

gusta y ser felices con aquello que nos

satisface, aunque no sea tan redituable?

La respuesta inmediata cuando se le pre-

gunta a una persona para qué trabaja

suele ser: “PARA GANARME LA VIDA”.

La relación íntima entre trabajo y subsis-

tencia se ha naturalizado. Pero detrás de

la respuesta queda una nueva pregunta:

¿QUÉ CLASE DE VIDA? ¿UNA BUENA

VIDA? ¿O UNA VIDA BUENA? La primera

se juzga mediante índices económicos y

factores como ingresos, posesiones, ca-

pacidad de ahorro, tipo de ocio, acceso

a bienes y movilidad.

La Vida Buena, un tema clásico de la fi-

losofía desde Aristóteles, tiene que ver,

en cambio, con el desarrollo y la práctica

de valores y virtudes, con la convivencia

con el otro, la preocupación por él, la

empatía, la comprensión, la compasión,

la amistad, el amor, el logro, el legado.

Es, como dice el filósofo inglés Anthony

C. Grayling, autor de ¿Qué es lo bueno?,

“la mejor vida humana en un mundo

humano vivida humanamente”

Trabajar es transformar. Los seres huma-

nos, transformadores por naturaleza, de-

dicamos al trabajo un tiempo sustancial

de nuestra vida. En el modo en que des-

empeñamos nuestra tarea se reflejan

nuestros valores, nuestra actitud ante el

semejante, nuestro modo de estar en el

mundo y de dejar en él una huella que lo

mejore o lo empeore. Si el objetivo prin-

cipal del trabajo, profesión u oficio que

ejercemos es sólo una buena vida, podría

ocurrir (y ocurre con frecuencia) que el

fin justifique los medios. Cuando los fines

de una tarea son sólo materiales y eco-

nómicos, se suele perder la noción de lí-

mite y de cantidad. Corriendo detrás de

las zanahorias que continuamente se

ofrecen como cebos para mejorar el nivel

de vida hasta el punto en que ya no sa-

bemos distinguir deseos de necesidades,

es habitual que termine trabajando para

trabajar.

Como hámsteres en la rueda sin fin, co-

rremos sin llegar a ningún lugar, por muy

lucrativa que sea la carrera. Y, mientras

tanto, al descuidar aspectos esenciales y

no tangibles de la vida, crecen el vacío y

la angustia existencial. Pero si la priori-

dad es una vida buena, el trabajo puede

ser una fuente que contribuya a alimen-

tarla y un escenario en el que esa vida se

manifieste.

“Todo conocimiento es vano salvo

cuando hay trabajo, y todo trabajo es

vacío salvo cuando hay AMOR”.

Trabajar con AMOR significa “tejer el

paño con hilos sacados de tu corazón”,

como si tu amado fuera a llevar ese

paño, construir una casa con afecto,

como si tu amado fuera a vivir en esa

casa, sembrar las semillas con cariño y

cosecharlas con alegría, como si tu

amado fuera a comer las frutas, cargar

todas las cosas que creas con un aliento

de tu propio espíritu. Si cueces pan con

indiferencia, cueces un pan amargo que

satisface sólo la mitad del hambre.

No siempre nos toca hacer lo que nos

gusta, pero casi todas las tareas nos ofre-

cen la posibilidad de actuar desde el

AMOR. Es decir, de encontrar en el tra-

bajo (como el minero que profundiza en

la veta) señales del sentido de nuestra

vida. Podemos ser lo que hacemos hasta

convertirnos en máquinas humanas, o

podemos hacer lo que somos, poniendo

en la labor (ya sea de nuestra vocación o

la que ocasionalmente nos toca) nues-

tros dones y valores. Trabajaríamos en-

tonces para una VIDA BUENA.

Fuente: Diálogos del alma | Sergio Sinay

Revista La Nación 03-11-2013

Amorina Matilla

Directora Nivel Inicial

Reflexión compartida el primer día de clases entre directivos y docentes de nivel inicial.

pag. 14

Convivencia 2013Nivel Primario

En el mes de noviembre los alum-

nos de 6° año A y B llevaron a

cabo una convivencia, dirigida por

los Profesores de Educación Física del co-

legio, Soledad Albarenque, Mauro Melo

y Daniel Poletti, acompañados por sus

Docentes, Silvia Rodriguez y Graciela Ro-

driguez y M. Cristina Real Salas y Bibiana

Brasesco, Directora y Vicedirectora res-

pectivamente, en las instalaciones del

Complejo CRI, en la localidad de Capilla

del Señor.

El objetivo fundamental de este proyecto

es la convivencia en un marco de respeto

mutuo y solidaridad, permitiendo:

A los Docentes: Trabajar aquellos aspec-

tos que hacen a la dinámica de las rela-

ciones sociales favoreciendo el

establecimiento de nuevos vínculos o el

estrechamiento de los ya establecidos,

entre los integrantes del grupo, con sus

concomitantes beneficios luego del cam-

pamento y durante la interrelación dia-

ria. A los alumnos: Descubrir a sus

compañeros y docentes en manifestacio-

nes y expresiones distintas a las escola-

res, lo cual enriquece los vínculos

establecidos.

A la Institución: Actuar como generadora

de recursos cuya finalidad es el creci-

miento integral de sus alumnos.

Realizar una actividad nucleadora de la

comunidad educativa.

A la Familia: Dar a sus hijos, a través de

este proyecto generado por la Institu-

ción, un espacio para la transferencia de

aprendizajes y valores familiares, quie-

nes protagonizarán la resolución de si-

tuaciones-problemas, sin el control

familiar habitual.

Las actividades propuestas fueron todas

de carácter recreativo, pasando una

tarde espléndida en la pileta del lugar.

No faltaron los juegos de búsqueda noc-

turnos y por último un gran fogón.

Todos cenamos y pernoctamos en el

hotel del lugar y al otro día, luego del

desayuno, emprendimos la vuelta, muy

cansados, pero felices de los momentos

compartidos.

pag. 15

Egresados 2013Nivel Primario

La educación, es una hermosa

misión, que todo docente

abraza, con la esperanza que su

semilla caiga en tierra fértil, cual sem-

brador que salió a sembrar para obte-

ner buenos frutos.

Citando al Evangelio:

“Salió un sembrador a sembrar su si-

miente; y al sembrar, una parte cayó

al borde del camino, fue pisada, y las

aves del cielo se la comieron; otra

cayó sobre terreno pedregoso, y des-

pués de brotar, se secó, por no

tener humedad; otra cayó en

medio de abrojos, y creciendo

con ella los abrojos, la ahoga-

ron. Y otra cayó en tierra

buena, y creciendo dio fruto

centuplicado.”

El martes 17 de diciembre de

2013 se llevó a cabo el acto de

egresados de 6º año A y B en las ins-

talaciones del Teatro Coliseo.

Los alumnos acompañados por sus

padres y seres queridos, como tam-

bién por los docentes de la Institu-

ción, vivieron una expe-

riencia única, llena de

emoción y recuerdos.

Durante el acto se realizó

la entrega de medallas y

diplomas a los egresa-

dos, como también dis-

tinciones a los alumnos

que participaron en las

Olimpíadas Matemáticas Ñandú, ade-

más de Becas al Mérito.

Con la celebración de este acto, des-

tacamos que durante los seis años

nuestros alumnos han cosechado

amistades, tolerancia, compañe-

rismo, respeto, pero lo más impor-

tante que se reflejó fue el Amor.

Éste fue un emotivo momento que

quedará grabado en los corazones de

alumnos, padres y docentes.

Para todas las cosas hay un tiempo…

“Tiempo para sembrar y tiempo para

recoger, tiempo para llorar y tiempo

para reír, tiempo para decir hola y

tiempo para decir adiós…”

¡Egresados 2013 los queremos!

pag. 16

Cierre del Ciclo Lectivo 2013

Despedida de alumnos de 6º año A y B

Nivel Primario

Como cierre del Ciclo Lectivo 2013,

alumnos y personal del Instituto José

Manuel Estrada, participaron el día

05 de diciembre de una Jornada Recreativa

en las instalaciones de SMATA.

Organizada por los profesores de Educación

Fìsica, adultos y niños compartimos un agra-

dable encuentro en el que se realizaron

diversos juegos agrupados por ciclos y dis-

frutamos de un rico almuerzo.

Cada curso eligió un color de remera propio,

que nos permitió distinguirlos rápidamente y

le dio colorido al encuentro.

El día fue espléndido, lo que hizo que todas

las actividades programadas se desarrollaran

con éxito.

La Institución agradece a las familias por

haber arbitrado los medios que hicieron po-

sible la asistencia de los niños, haciendo que

pudiésemos brindarles un entretenido y pro-

vechoso día de campo como ellos merecen.

En el mes de diciembre se realizó la

despedida de 6º año A y B en el edi-

ficio de nivel primario. Tanto alum-

nos como el personal del nivel,

participaron y prepararon una cálida y ale-

gre despedida que incluyó música y

mucha nieve. Durante el transcurso de la

misma compartieron una rica merienda y

realizaron rondas de baile y coreografías

a cargo de Dj's Nico.

Casi culminando el encuentro, los alum-

nos se divirtieron muchísimo jugando con

espuma y bailando a todo ritmo.

¡Felicidades chicos!

pag. 17

Inicio de ciclo lectivo 2014

Nuestra Biblioteca

Nivel Primario

Es nuestro deseo que en este Ciclo

Lectivo 2014 todos podamos rea-

lizar una gran hoguera aportando

nuestro leño, cada uno desde su lugar,

con ganas y responsabilidad.

Todos sabemos que la sociedad necesita

de la educación y que la escuela sola no

puede lograrlo si no cuenta con el apoyo

de las familias.

Todos juntos debemos trabajar con las

premisas de la confianza, el diálogo y el

respeto. Necesitamos de Uds. familia

porque cuando una familia acompaña,

se involucra e interviene constructiva-

mente, esto redunda positivamente en el

rendimiento de sus hijos.

¡Y a ustedes niños, alumnos, protagonis-

tas y depositarios de nuestras mejores in-

tenciones les damos la más cálida

bienvenida, nos esperan muchas horas

“Convertirse en lector vale la pena…

Lectura a lectura, el lector – todo,

cualquiera sea su edad, su condición, su

circunstancia… - se va volviendo más

astuto en la búsqueda de indicios, más

libre en pensamiento, más ágil en punto

de vista más ancho en horizontes, dueño

de un universo de significaciones más

rico, más resistente y de trama más su-

tiles. Lectura a lectura, el lector va cons-

truyendo su lugar en el mundo”

Graciela Montes

El Nivel Primario brindará a sus alum-

nos un espacio para la lectura, la re-

creación y la imaginación.

En la galería se diseñó una biblioteca con el

objetivo de que los niños tengan, durante

los recreos, este lugar donde podrán leer,

buscar información, disfrutar de un lindo

cuento y poder compartirlo con sus compa-

ñeros y señoritas. La escuela debe ser un es-

pacio significativo para nuestros alumnos y

favorecer el encuentro de los niños con los

libros. Intentamos de esta manera crear un

clima institucional que favorezca el interés

de los niños por la lectura y el aprendizaje

de estrategias que mejoren el rendimiento

escolar general. El objetivo de la enseñanza

de la lectura en la escuela es desarrollar las

Competencias Lingüísticas; estas implican:

saber leer y escribir, ser capaz de comuni-

carse, pensar críticamente, razonar en

forma lógica y utilizar los avances tecnoló-

gicos del mundo actual.

La tarea de formar lectores idóneos es una

responsabilidad indelegable de la escuela.

¡A disfrutarla chicos! ¡Gracias a todos por

hacer realidad este sueño!

compartidas y recuerden que aprender

implica esfuerzo, dedicación, energía, ru-

tina, organización y amor!

¡Bienvenidos!

Cristina Real Salas

Directora Nivel Primario

Bibiana Brasesco

Vicedirectora Nivel Primario

Un Proyecto hecho realidad

pag. 18

Acto de Egresados 2013Nivel Secundario

Ha finalizado una etapa en la vida

de nuestros Egresados 2013, jóve-

nes que supieron estrechar y ma-

durar vivencias de AMISTAD y

HERMANDAD a lo largo de estos años.

Nos sentimos orgullosos y agradecidos por

habernos elegidos como Institución para

formarlos y permitirnos ser partícipes de

su crecimiento, de sus logros, de sus elec-

ciones y de sus voluntades.

Ha sido un placer compartir estos seis años

con ustedes pudiendo comprobar que mu-

chos de sus sueños fueron cumplidos,

tanto para Uds. como para nosotros como

Institución.

Guarden y atesoren en sus corazones cada

uno de esos momentos, son únicos, irre-

petibles.

¡Muchos éxitos queridos ex alumnos y

muchas gracias por compartir sus vidas

con nosotros!

Ciencias Naturales

Amatriain, Josefina

Arcieri Ciucci, Camila

Berra, Tomás

Braillard, Antonella

Cardozo, Giuliana

Chiquilito, Franco

Crinigan, Tomás

De Pedro, Santiago

Diaz Presti, Lucía

Ghessi, Braian

Guerra, Braian

Guevara, Paloma

Ibar, María Belén

Labro, María Victoria

Lucas, Guadalupe

Marcos, Gustavo Emanuel

Montero, Julieta

Mosqueira, María Agustina

Mozzi, Renzo

Olmos, Facundo

Pesce, Ivan

Poletti, Ian

Reginato, Micaela

Rotchen, Camila

Saucedo, Macarena

Senini, Rocío

Sujatt, Gonzalo

Viescas, Juan Manuel

Economía y Gestión

Albanesi, María Eugenia

Benicelli, Nicole

Bossi, Bruno

Cabezas, Tomás

Ciliberti, Agostina

Colombo, Rocio

Consoli, Giuliana

Cornejo Cossa, Georgina

Garcia, Julia

Gimenez, Cinthia

Gómez, Julieta

Gonzalez, Eliseo

Iglesias, Milagros

Maciel, Agustina

Plasencia, Melina

Salviani, Gianfranco

Tolosa, Jacqueline

Zapata, Daiana

pag. 19

Ex Alumnos Promoción 1988

Clase Odontológica

Nivel Secundario

Mirar hacia el pasado, transitar el

presente y proyectar el futuro

nos permite construir mo-

mento a momento nuestra historia. Mirar

nuestras huellas en el pasado, nos permite

también repensar nuestro presente y así

proyectarnos para un futuro que debemos

construir a través de nuestra identidad.

“Hacer historia es tener visión de vida. No

hay historia sin visión, ni proyecto sin his-

toria”

¡Muchas gracias a todos nuestros ex alum-

nos promoción 1988 por hacerse presente

en tan distinguido acto!

El viernes 22 de noviembre de

2013, cerrando el ciclo de charlas

en 1 año B, T.T., en el contexto de

Construcción de la Ciudadanía (CIU) y fi-

nalizando el tema Nutrición, Eugenia

Molina y Agustina Desio, alumnas de la

carrera de Odontología de la UBA, brin-

daron a los chicos una clase acerca de

cómo cuidar nuestra dentadura. Entre

otros temas, les enseñaron la técnica del

cepillado, el uso del hilo dental y respon-

dieron diferentes preguntas realizadas

por los alumnos. Terminaron la clase con

juegos (sopa de letras), para afianzar los

conocimientos.

¡Muchas gracias Eugenia

y Agustina!

Cristina Berra

Prof. de Construcción de la Ciudadanía

pag. 20

Bienvenidos a un nuevo ciclo académicoNivel Secundario

Una vez más inauguramos un

nuevo ciclo lectivo, por ello y en

representación de todos los que

integramos el Nivel Secundario del Insti-

tuto llegamos a Uds. para acercarles un

afectuoso saludo de bienvenida, recibién-

dolos con renovadas expectativas y deseos

de compartir un intenso año de trabajo en

equipo.

Saludamos a nuestros alumnos y sus fami-

lias y especialmente a aquellos que a partir

del presente año se incorporan a nuestra

institución, invitándolos a integrarse y a

participar en esta comunidad educativa

que hoy los recibe y convoca. Pretendemos

por lo tanto brindar un espacio donde po-

damos: escucharnos, respetarnos, elegir,

decidir, preguntar, compartir, construir,

esto nos lleva a recorrer un camino que

cada año se renueva, pero mantiene y sos-

tiene aspectos fundamentales tales como:

- Nuestra clara convicción de que es la Fa-

milia junto a la Escuela la que debe brindar

a sus hijos, nuestros alumnos, las herra-

mientas para crecer, desarrollarse, transfor-

marse en sujetos activos y protagonistas de

su propia historia. Necesitamos que acom-

pañen, que alienten, que exijan, ya que

son las primeras educadoras del aprendi-

zaje emocional y dejaran en sus hijos un

sello para toda la vida.

- Que la escuela es el lugar de transición in-

tergeneracional que hace posible y facilita

la transmisión de valores democráticos.

- Pretendemos que nuestros alumnos

desarrollen competencias de buenos ciu-

dadanos con todo lo eso conlleva: descu-

brir el sentido de una norma y la

importancia de respetarlas, que valoren la

equidad , la libertad y la justicia apren-

diendo así a participar responsablemente

en sus acciones, que comprendan que

Consideramos oportuno en este sentido

recordar una frase de la Madre Teresa de

Calcuta quien decía “NO TE PREOCUPES

PORQUE TUS HIJOS NO TE ESCUCHEN, TE

OBSERVAN TODO EL DÍA”, a esta premisa

la debemos tener presente en nuestras

acciones cotidianas como educadores.

La tarea es mucha y no es sencilla, trabaje-

mos con entusiasmo para conseguir un

mañana mejor.

¡Buen año para todos!

Griselda Flegler

Directora Nivel Secundario

Laura Etienot

Vicedirectora Nivel Secundario

todos somos depositarios de derechos y

obligaciones.

Para que todo esto ocurra necesitamos

adultos que no teman serlo, que asuman

su rol y no se mimeticen con los jóvenes

pero tampoco deleguen en ellos responsa-

bilidades que los excedan en su peso y al-

cance.

Es necesario que el docente cree en el aula

una atmósfera que invite a todos a investi-

gar, a aprender, a construir su propio

aprendizaje, y no sólo seguir lo que él dice

o hace, sino ser un mediador entre el

alumno y el ambiente. Dejando de ser el

protagonista para tomar el rol de guía y/o

acompañante de sus alumnos.

pag. 21

Cerebro y Tecnología: ¿Un Cerebro 2.0?

Nivel Secundario

Transitamos nuevas formas de vivir y de

comunicarnos, emergentes de un

mundo con nuevas tecnologías, Inter-

net sigue creciendo y se estima que en poco

tiempo la mitad de la humanidad se encon-

trará “on line”. Las más recientes investiga-

ciones neurocientíficas apuntan a que el ser

humano posee un sistema nervioso sensible

a la experiencia, lo que se ha podido observar

mediante las nuevas técnicas en neuroimá-

genes, con las cuales se puede identificar la

actividad que presentan determinadas zonas

del cerebro (redes neuronales) cuando la per-

sona está expuesta a una experiencia espe-

cífica. A partir de la neurología se dice que

esta generación podría poseer un cerebro re-

novado, lo que explica su manera diferente

de ver el mundo y de actuar. Esto estaría de-

terminado por las nuevas configuraciones so-

ciales y culturales que se establecen en la red.

Sí, porque en esta era digital, la conectividad,

sumada al uso de herramientas tecnológicas

2.0 (TICS), caracterizadas por la interactivi-

dad, hacen que algunas estructuras particu-

lares del cerebro se desarrollen de otra

manera. Pero además y según el Dr. Gary

Small en su libro Un Cerebro Digital, “la ex-

posición a la Red fortalece algunos circuitos

neuronales”, estos cambios se observarían

especialmente en los circuitos corticales y la

capa externa del área gris del cerebro, inclu-

yendo los lóbulos frontal, parietal y temporal,

responsables de las habilidades tecnológicas.

La aparición de las redes sociales no sólo ha

modificado el mundo digital sino también el

comportamiento de toda una generación.

Según los más entendidos, este cambio so-

cial es sólo la manifestación de uno más ra-

dical: hoy los seres digitales contarían con un

cerebro reorganizado, más integrado y coo-

perativo: Un cerebro 2.0. Un cerebro que se

caracteriza por cumplir con deter-

minadas funciones de manera más

destacada. Se estima que integra

ambos hemisferios y reorganiza las

conductas a partir de la experiencia:

las emociones tienen más relevancia

y el sujeto tiene más capacidad para

ser empático. Este cerebro le per-

mite al ser humano producir, admi-

nistrar y difundir sus propios

contenidos, es decir, hace posible que se

transforme en emisor y receptor al mismo

tiempo. También, necesita una inteligencia

global y compartir contenidos para funcio-

nar; es decir, valora la colaboración, por lo

que se cree que sería una persona más soli-

daria. Estas características conformarían una

persona más educada y sofisticada. Hace

notar sus gustos y derechos, además de ge-

nerar retroalimentación y comentar positiva-

mente sobre los otros y sobre sí mismo. Y es

que internet ha provocado un cambio en la

conectividad global que ha modificado, para

siempre, las formas de relacionarnos y de sig-

nificar estos vínculos.

Podríamos resumir las características de este

cerebro 2.0 según:

• SE DA MÁS en jóvenes que están siempre

conectados a internet y usando su celular.

• INTEGRA ambos hemisferios.

• REORGANIZA su conducta a partir de la ex-

periencia.

• LAS EMOCIONES adquieren relevancia y es

más capaz de empatizar.

• PRODUCE, ADMINISTRA y DIFUNDE sus

propios contenidos. Es Emisor y Receptor a

la vez.

• CONSIDERA que todas sus acciones virtua-

les también son una forma de participación.

Por ejemplo, opina en foros y tiene causas en

Facebook.

• PARA FUNCIONAR requiere de la inteligen-

cia global y el compartir contenidos.

• VALORA la colaboración. Es más solidario.

• FORMA UN CONSUMIDOR más educado

y sofisticado. Hace valer sus gustos y dere-

chos.

• GENERA retroalimentación y comenta po-

sitivamente de los otros y de sí mismo.

Finalmente, el aprendizaje también juega un

rol relevante, pues es a través de él que se

generan conexiones nuevas. Las tecnologías

2.0 (TICS) nos exigen nuevas capacidades,

porque sus características son virtuosas para

los desafíos que tiene el mundo globalizado

y competitivo en el que nos encontramos. Sin

embargo, aprovechar sus virtudes en este

contexto dependerá de diversos factores,

entre ellos contar con un capital humano

preparado, un ambiente laboral más flexible,

organizaciones capaces de innovar y adoptar

las nuevas tecnologías, una adecuada legis-

lación respecto de su uso y un buen sistema

de gestión del conocimiento que favorezca

el aprendizaje continuo de las potencialida-

des de estas herramientas.

Marisa Conesa Seiberth

Lic.en Química

Profesora de Física y Química I.J.M.E

Fuentes: TIC genera nuevas funciones cerebrales. Lic.

Mirta De Andreis. Educ.ar

Un cerebro digital. Gary Small

pag. 22

Nuestra Oferta EducativaElegir una carrera de nivel superior im-

plica una decisión que signará nuestra

vida profesional futura. Un mundo la-

boral con cambios permanentes, exigencias

crecientes y una evolución tecnológica que

nos sorprende día a día hace que esta deci-

sión se convierta en una tarea que genera in-

certidumbre.Los alumnos del Nivel superior

del Instituto José Manuel Estrada, no sólo su-

peraron la incertidumbre tomando una de-

cisión, sino que también han elegido

sumergirse en la actividad potenciadora de

estos cambios y avances tecnológicos que

estamos viviendo actualmente, ellos eligieron

ser Analistas de Sistemas. Por eso, en el inicio

de un nuevo ciclo lectivo les damos la cordial

bienvenida a los ingresantes de 1er año,

agradecemos la confianza que nos brindan

al depositar sus proyectos en nuestras

manos, esperamos poder acompañar a

todos los alumnos que hoy forman parte de

nuestra comunidad renovando el esfuerzo y

compromiso que alcanzar la meta propuesta

supone. Es nuestro deseo que tengamos

todos un buen año cimentado en el trabajo

responsable, y en un clima de respeto y co-

laboración, seguros de que habrá triunfos y

oportunidades que fortalecerán nuestro cre-

cimiento día a día. ¡Bienvenidos!

Alejandro Trupia

Director Nivel Superior

Nivel Superior

pag. 23

Los alumnos de Teleinformática

de la carrera de Analistas de Sis-

temas investigaron junto al Prof.

Marcelo Soria acerca del avance tec-

nológico en los teléfonos celulares.

En principio, 1G, 2G, 3G hace referen-

cia a la generación tecnológica a la

que pertenece el dispositivo móvil.

1G: es la tecnología original de los ce-

lulares, la que sólo permitía hablar.

2G: incorpora principalmente la pan-

talla y la posibilidad de enviar SMS

(mensaje de texto), al incorporar al te-

léfono ya existente las funcionalida-

des del PAGER. Este era un servicio

por el cual el cliente recibía mensaje

en un dispositivo inalámbrico que le

eran enviados desde una central a la

cual llamaban sus contactos para de-

jarles mensajes a través de una opera-

dora humana.

3G: con la incorporación de la panta-

lla de mayor tamaño y pantallas tácti-

les conjuntamente con la posibilidad

de la navegación por internet se des-

arrolla la tercera generación de telefo-

nía celular.

Una confusión que suele presentarse

en el público es la diferencia entre

SMARTPHONE y IPHONE. Se trata del

mismo tipo de dispositivo, sólo que

Iphone fue desarrollado por APPLE

Inc. con su propio sistema operativo.

Cabe mencionar que Smartphone no

es propiedad exclusiva de ninguna fá-

brica, sino que fue desarrollado por

las empresas más conocidas del mer-

cado (Motorola, Samsung, Nokia,

entre otras) y se trata de celulares 3G

con sistemas operativos que les per-

mite funcionar como si fuera una ver-

dadera computadora de bolsillo.

Respecto al móvil, BLACKBERRY, po-

demos decir que es un Smartphone

pero su principal virtud está en haber

sido pionero en el uso del teclado

QWERTY y la existencia de servidores

propios.

Próximamente estará disponible en

público la incorporación de señales de

televisión de alta definición, la cual se

denominará tecnología 4G.

Autores: Alumnos de Teleinformática;

Nivel Superior.

El avance de la telefonía móvil

Nivel Superior

pag. 24

Recordando a nuestros ex alumnosInstitucional

pag. 25

pag. 26

Director: Daniel Poletti

DESCUENTOS A PERSONAL

Y ALUMNOS DEL INSTITUTO