reyes josé unidad 4
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PROYECTO VIRTUALIZACIÓN ASIGNATURA MEDIOS DE REPRODUCCIÓN GRÁFICA ART-144
UNIVERSIDAD APEC
Fase de la investigación La evaluación y el seguimiento del
Proyecto
Nivel del anteproyecto Unidad 4
Profesor /autor
Msc. José Reyes
08- Planificación, Seguimiento y Evaluación de Proyectos Profesor/Asesor Lic. Amable Rosario
Instituto de Formación Docente (IFD) Virtual Educa
Argentina 2013
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Universidad APEC
Unidad 4 Profesor/autor José Reyes
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7. EVALUACION Y SEGUIMIENTO
7.1. Indicadores a evaluar.
7.2. Momentos de la evaluación.
7.3. Seguimiento.
Indicadores para la evaluación de la enseñanza en un entorno virtual de
aprendizaje para la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144.
El éxito de todo proyecto educativo descansa en el proceso de evaluación y
seguimiento del mismo, puesto que los resultados arrojados de las mediciones de
esos indicadores, permiten encausarlo en caso de presentar ineficiencia e
ineficacia, o en caso contrario, consolidarlo. En tal sentido la evaluación y
seguimiento constituyen la base en la que descansa el éxito de todo proyecto. Hay
dos formas de abordar un proyecto, una es a partir de lo que explícitamente dice
de sí mismo, y la otra, a partir de los parámetros de calidad que debería integrar.
7.1 Indicadores a Evaluar.
Los indicadores que se medirán en la asignatura Medios de Reproducción Gráfica
ART-144, deberán abordar los siguientes parámetros.
Modelo pedagógico general. Es imprescindible que las estrategias de
enseñanza se orienten hacia el estudiante. Es deseable que se implementen
estrategias de Personalización y creatividad, ya que otorgan un rol protagónico al
estudiante en el proceso de construcción colectiva de los saberes y
conocimientos. Es altamente imprescindible el conocimiento de las diversas
teorías y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje.
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Aprendizaje y tecnología. Es imprescindible que la línea gráfica del Campus
UNAPEC Virtual, estén diseñadas de forma tal que causen atención, interés y el
deseo de construir desde ese espacio conocimientos significativos. Es deseable
que el software Moodle 2.0, se programe de forma que permita el aprendizaje
colaborativo. Es altamente imprescindible que los tipos textuales de los Foros,
Wikis, Google Docs, y consignas, se redacten sin ambigüedad, de manera que los
estudiantes puedan interpretarlos correctamente.
Material didáctico. En este orden es imprescindible que el material didáctico
incluya las bibliografías más resientes y destacadas de este campo. Además, es
deseable que las Unidades didácticas estén conformadas por cuatro capítulos,
donde el capítulo (1) tenga dos subtemas, los capítulos (2) y (3) tengan tres
subtemas y el capítulo (4) tenga cuatro subtemas. Por lo que es altamente
imprescindible que las Unidades didácticas sean diseñadas y redactadas por
docentes de contenido, siguiendo los lineamientos de Prieto Castillo (1999).
Tutoría. Es imprescindible que los tutores (asesores) observen un tipo de
comunicación afectiva, originaria del paradigma comprensivista, de manera que
los estudiantes se sientan motivados e integrados al aula. Es deseable, que el
docente haga un seguimiento y evaluación personalizada de cada estudiante. Es
altamente imprescindible que en las devoluciones finales, el tutor entregue un
informe cualitativo al estudiante en el que le orienté acerca de su desempeño,
haciendo énfasis en los aspectos positivos y negativos.
Administración. Es imprescindible que el equipo de la Cátedra y el equipo
administrativo analicen las quejas que puedan hacer los usuarios del Campus
UNAPEC Virtual, de manera que puedan realizar los ajustes que crean
pertinentes. Es deseable que todas las herramientas y comandos de programa
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Moodle 2.0 funcionen correctamente. Es altamente imprescindible el alcance de
los objetivos pedagógicos, comunicativos y tecnológicos de la asignatura.
7.2. Momentos de la evaluación (inicio, desarrollo y final)
Los momentos de la evaluación son significativos debido a que estos permiten
analizar la evolución de un proyecto en ejecución, pero de manera delimitada, o
sea, por espacios de tiempos. Permitiendo reencausar el proyecto en caso de ir
mal, o en caso contrario consolidarlo.
El inicio de la evaluación corresponde al momento precursor al lanzamiento, en
el que se mide la pertinencia del proyecto a partir de la problemática educativa
que soluciona con su puesta en ejecución. Su pertinencia, el contexto, la
caracterización de quienes tienen el problema, el modelo pedagógico al igual que
los objetivos. Se evalúa a la vez, el diseño del mapa de prácticas, del material
didáctico, de la tutoría, de la organización de la administración, cuestiones que
nos indican si el proyecto objeto de evaluación se puede poner en ejecución.
El desarrollo es esa evaluación que se realiza en el intervalo de la
implementación del proyecto, a partir de su estructura y de los indicadores de
medición, los que nos permiten un criterio desarrollo del proyecto más acabado,
de su desempeño, fortalezas y debilidades. Esta evaluación propone conclusiones
preliminares para el resto del ciclo de aplicación del proyecto, brindándole un
carácter operacional.
La etapa final de la evaluación, persigue medir los efectos, por medio de datos
contundentes a partir del análisis concluyente de los indicadores del proyecto, la
eficiencia, pertinencia y eficacia de las mediaciones y de las estrategias
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desplegadas, ver los logros e impacto para las tomas de decisiones que
permitirán enrumbar por un sendero u otro el proyecto.
Los tres períodos de evaluación que se menciona quedan bajo la tutela del equipo
de la Cátedra, y la asistencia del equipo administrativo, dentro de lo que se podría
denominar como autoevaluación. En los tramos de desarrollo y final, intervienen
también otros actores, como son los destinatarios del proyecto. En esa dirección,
la autoevaluación debe ser planificada, organizada y puesta en ejecución, a partir
de objetivos claros e indicadores preliminarmente ajustados.
7.3. El seguimiento
Para un proyecto educativo del nivel del que se propone, fundamentado en el
aprendizaje colaborativo, de estrategias de Personalización y creatividad, con
recursos diversos como los que integra el software Moodle 2.0, a la vez, que las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), sumado a un
acompañamiento y/o seguimiento eficiente y eficaz, consolida el éxito en todas
direcciones. En ese sentido, para el seguimiento de este proyecto se pondrán en
funcionamiento los siguientes mecanismos: Taller de Reflexión Pedagógica,
Seminario permanente, Cuaderno de trabajo, Entrevistas.
Taller de Reflexión Pedagógica: Se realizará para reflexionar y conocer de las
experiencias acumuladas por todos los actores del proyecto, docentes tutores,
docentes de contenido, de cuyos análisis resultarán cuestiones puntuales como
podrían ser metodológicas, pedagógicas, comunicativas y tecnológicas, a la vez
que el alcance de las metas trazadas, y del logro de aprendizajes significativos por
parte de los estudiantes.
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El Seminario permanente: El mismo se aplica para el perfeccionamiento de las
competencias creativas de los estudiantes de la asignatura Medios de
Reproducción Gráfica ART-144, supone un espacio de intercambio y de
retroalimentación permanente.
El Cuadernos de trabajo: Esta forma de seguimiento se utiliza en las clases de la
asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, donde se registra el trabajo
sistemático realizado y las impresiones y pruebas de lo aprendido. El tutor asesor
lo implementa como algo pertinente, respecto del aprendizaje significativo
consolidado por el estudiante. A la vez, que por las deficiencias en este sentido.
Es una especie de portafolio donde se describen los logros, deficiencias,
evaluación y autoevaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. Se implementan
los recursos que nos ofrecen el entorno virtual, los materiales didácticos, las
prácticas de aprendizaje, las evaluaciones etc.
Entrevistas: Se aplica a todos los actores del proyecto, desde los estudiantes, los
docentes y el personal del equipo administrativo, en procura de lograr un análisis
situacional integral de los avances o no del proyecto.
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Fuentes
Castillo, Prieto y otros (1997) Documento Comisión Asesora de Educación a
Distancia. CONEAU del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
(MECT), Buenos Argentina.
Castillo Prieto, Daniel. (2012) Evaluación y seguimiento. Unidad didáctica 4.
García Areito, Lorenzo. (1998) Indicadores para la Evaluación de la
Enseñanza en una Universidad a Distancia. España.
Juárez de Perona, Ada G. Asaad, Claudio. (2001) Gestión y Evaluación de un
Sistema a Distancia. Córdoba, Argentina, Red de Educación a Distancia de las
Universidades Nacionales Región Centro-Oeste.
Rosario, Amable. (2013) Cátedras Magistrales. (Clases escritas) y otras
asesorías.
Internetgrafía
http://unapec.edu.do/
https://web.unapec.edu.do/uvirtual_unapec/