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ÓRGANO INFORMATIVO DEL PLANTEL VALLEJO

octubre 04, 2010 Nueva época número 55

PRESENTA EL PLAN GENERAL DE DESARROLLO 2010-2014 EN CCH VALLEJO

La Directora General del CCH, Lucía Laura Muñoz Co-rona, estuvo en el plantel Vallejo para presentar la propuesta del Plan General de Desarrollo 2010-2014 que hace la Dirección General del Colegio de Cien-

cias y Humanidades a la comunidad del Colegio. Dicha propuesta ti ene como objeti vo central mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y para ello se pro-ponen algunos cambios relacionados con la docencia, los recursos y las estrategias para el aprendizaje de los alum-nos, la opti mización de la infraestructura y los servicios, así como la incorporación de las Tecnologías Avanzadas en los procesos académicos que actualmente se realizan en las aulas y laboratorios, así es como se presentó el pa-sado jueves 30 de septi embre ante un lleno total de la sala Vasconcelos, misma que fue recibida por profesores de todas las áreas que escucharon con atención dicha pro-puesta. En la mesa de honor estuvieron presentes el Di-rector del CCH Vallejo, Roberto Ávila Antuna, la Secretaria General Maricela González Delgado y el Secretario Docen-

te Carlos Ortega Ambriz.Explicó que el Plan General de Desarrollo para el Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014 se realizó con el propósito cen-

tral de buscar fórmulas de trabajo y diseñar acciones para que el Colegio siga al frente de las insti tuciones públicas del bachillerato y responda a las expectati vas de la sociedad.

Este Plan General de Desarrollo está concebido como un documento normati vo e indicati vo que será una realidad en la medida en que sea acatado por todos los actores de la comunidad y éstos hagan contribuciones al mismo, señaló que se


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DIRECTORIOUNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro RoblesRector

Dr. Sergio M. Alcocer Martí nez de CastroSecretario General

COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora General

Ing. Genaro Javier Gómez RicoSecretario General

PLANTEL VALLEJO

Dr. Roberto Ávila AntunaDirector

Lic. Maricela González DelgadoSecretaria General

CP. Ramón Trejo GonzalezSecretario Administrati vo

Lic. Elizabeth Porti lla Reyes SpindolaSecretaria Académica

Lic. Carlos Ortega AmbrizSecretario Docente

Lic. Armando Segura MoralesSecretario de Asuntos Estudianti les

Lic. Odilón Gómez Casti lloSecretario de Servicios de Cómputo

y Apoyo al Aprendizaje

Ing. Ramon Maubert FrancoSecretaria Técnica del SILADIN

Lic. Miguel Ortega de Valle Secretario de Servicios Escolares

COMUNIDAD VALLEJO

Lic. MarÍa Elena Arias Aguilar Jefe de Información

Lic. Marisol Gandarilla AjaDiseño

Manuel Cruz MirandaJefe de Impresiones

Ahora, Comunidad Vallejo también se puede leer en línea. Para hacerlo, entra

en la página electrónica del plantel (htt p://www.cch-vallejo.unam.mx).

Departamento de Información, Edifi cio JTel. 5097-2146

Av. Eje Central esquina Fortuna, Col. Magdalena de las Salinas

Delegación Gustavo A. Madero

[email protected]

organiza en cinco ejes arti culadores o grupos de acciones que son: I) Calidad de aprendizaje; II) Reforma y fortalecimiento de la docencia; III) Gesti ón Insti tucional; IV) Orientación del Colegio hacia la calidad y V) Innovación para el futuro; en estos ejes se insertan quince programas.

Enfati zó sobre la calidad del aprendizaje y dijo “el aprovechamiento escolar ti ene que ver con la formación integral del estudiante y es un proceso multi factorial en el que intervienen el sistema escolar, los pla-nes y programas de estudio, el estatus económico de las familias, las Tec-nologías Avanzadas de la Información, el material didácti co, entre otros”.

En cuanto a los estudios de trayectoria escolar, estos ti enen el propó-sito de conocer las tendencias de aprobación, reprobación y deserción de cada generación desde su ingreso hasta su egreso en tres años, de ahí la importancia de este estudio. Por otro lado está el programa para fortalecer los cursos ordinarios, que está orientado a fomentar que los alumnos aprovechen sus estancias en el aula y su objeti vo se centra en proporcionar oportunamente servicios a profesores y alumnos de los recursos de apoyo al aprendizaje y a la docencia con los que cuenta el Colegio.

Por otro lado es necesario fortalecer los cursos ordinarios y de nivela-ción, la asistencia de los maestros y la formación de profesores. Muñoz Corona señaló enfáti ca que: “no debemos perder de vista que esta es una propuesta que hace la Dirección General, que busca reformar y for-talecer la docencia para generar aprendizajes signifi cati vos, construir es-trategias de aprendizaje y trabajar con el uso de Tecnologías Avanzadas”

Para concluir, invitó a los profesores a revisar cuidadosamente el Plan General de Desarrollo porque: “La planeación carece de senti do si no se ejecutan las estrategias diseñadas y si no se verifi can los resultados de acuerdo con lo planeado. De esta manera, el Colegio, como una orga-nización inteligente, debe mantener su capacidad de innovación y ha-cer un manejo efi caz de su conocimiento colecti vo, ello implica crear, recrear, trasladar, aplicar y orientar ese conocimiento hacia la atención de las necesidades de la comunidad y hacia su propio desarrollo y con-solidación”

Así, cualquier comentario que tenga la comunidad sobre el Plan Ge-neral de Desarrollo, lo podrán entregar hasta el 28 de octubre en las Jefatura de Planeación del plantel, en la Secretaria de Planeación de la Dirección General, o bien al correo: [email protected] o en la página del Colegio htt p://www.cch.unam.mx.


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EDITOR

IAL


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Diseño M

arisol Gandarilla A

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LA DIVERSIDAD DE REPTILES EN MÉXICO

TATIANA JASVBY PÉREZ CORONA

La diversidad de climas que tenemos en México favorece la diversidad de especies. En la actualidad en México se calcula que existen un total de 707

especies de repti les (Velázquez, 2009), las cuales hacen que México ocupe el cuarto lugar de biodiversidad de repti les. Existen alrededor de 8,238 especies de repti les en el mundo (Flores-Villela & Canseco-Már-quez, 2004).

Entre el grupo de los repti les encon-tramos: tortugas, caimanes, iguanas, la-garti jas, cocodrilos y serpientes.

Los repti les aparecieron en la ti erra hace 340 millones de años, entre los fó-siles más anti guos se encuentran Coti -losaurios. Los repti les han predominado desde principios de la Era Mesozoica, la cual duró 155 millones de años, el grupo más abundante fue el de los dinosaurios, ahora exti ntos.

A muchas especies de repti les se les localiza en zonas tropicales; otras existen en zonas templadas o frías.

Los repti les son vertebrados terrestres o semiacuáti cos, los primeros ti enen la piel seca, querati nizada y gruesa, la cual esta cubierta por unas placas córneas o escamas. La piel es mudada periódica-mente. Los repti les son de respiración pulmonar y, al igual que los anfi bios, son de sangre fría. El corazón de los repti les es de tres cavidades, sólo en los cocodrilos el corazón presenta cuatro cavidades y la temperatura de su cuerpo varía con la del medio.

Los repti les se alimentan de insectos, plantas o de pequeños ratones, como es el caso de las serpientes. Estos animales son temidos por muchos organismos por poseer veneno.

Los repti les se clasifi can en cuatro ór-denes: HYPERLINK “htt p://www.biodiver-sidad.gob.mx/especies/gran_familia/ani-males/repti les/repti les1.html”Cocodrilos

(Crocodylia), HYPERLINK “htt p://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gran_familia/animales/repti les/repti les1.

html”Lagarti jas y Serpientes (Squamata), HYPERLINK “htt p://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gran_familia/animales/repti les/repti les1.html”Tortugas (Testudi-nes) y Tuátaras (Sphenodonti a). De estos cuatro, los tres primeros están represen-tados en México.

De las 23 especies de cocodrilos del mundo, cuatro especies se han registrado en México: dos cocodrilos y dos lagartos. De las 381 especies de serpientes regis-tradas en México, la gran mayoría son culebras (Colubridae). Siete de las ocho tortugas marinas del mundo, viven y ani-dan en México. La tortuga lora (Lepido-chelys kempi) solamente anida en México. (HYPERLINK “htt p://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gran_familia/animales/repti les/repti les.html27”htt p://www.bio-diversidad.gob.mx/especies/gran_familia/animales/repti les/repti les.html27 / Sep./ 2010; 23:42 hrs).

Su función ecológica al mantener en equilibrio la población de pequeños roe-

dores es muy importante. Cada organismo ti ene su lugar en las cadenas alimenti cias y los repti les, aun los que parecieran ser feroces y peligrosos, cumplen un papel importante en los ecosistemas.

Desafortunadamente, existen perso-nas que les gusta usar cinturones, zapatos o bolsas hechas con pieles de cocodrilos o serpientes. Con lo que se ha provoca-do que varios animales de éstos estén en riesgo de conservarse.

*Tati ana Jasvby Pérez Corona es pro-fesora del Área de Experimentales e inte-grante del Comité Local de Celebraciones de 2010: Año de la Biodiversidad.


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CARAVANA DE LA SEXUALIDAD RESPONSABLE EN VALLEJO

La “Caravana de la Sexualidad Responsa-ble”, presente en el CCH VALLEJO, en el acto inaugural estuvieron: María Teresa Hurtado de Mendoza, en representación de La Secre-

taria de Servicios a la Comunidad, Armando Segu-ra Morales, Secretario de Asuntos Estudianti les, Elizabeth Porti lla

Reyes-Espíndola, Secretaria Acadé-mica, Leti cia Soto de la Fuente Jefa del Departamento de Psicopedagogía, la coordinadora de PROSEX (Programa de Sexualidad Valle-jo) María Elena Pa-lacios Caldera. Se-gura comentó que este ti po de eventos son muy importan-tes para la comu-nidad, ya que la información opor-tuna evita muchos problemas a los jó-venes, los exhortó a que parti ciparan en las diferentes acti vi-dades y juegos que prepararon e hicie-ron un recorrido por los stands.

En esta ocasión se presentaron di-versas insti tuciones como: El Centro de Información en Sexualidad, Cen-tro Lati noamerica-no de Salud Mujer (CELSAM), HAVISA, Universidad Iberoamericana, Agenda LGBT Estado de México, Contacto Con-donería, CIM, Laboratorio IFACELTICS, SICO, en-

cargadas de proporcionar material informati vo así como la entrega de condones a los presentes.

En los stands, había una amplia gama de pro-ductos, libros, juguetes y materiales promocio-nales e informati vos que llamaron la atención de los alumnos, quienes escuchaban atentos las re-

comendaciones que los promotores les hacían.

En la explana-da central y roda-dos de los jóvenes cecehacheros, se llevó a cabo la po-nencia: Mitos ver-dades y menti ras de la sexualidad, pre-sentada por María Teresa Hurtado de Mendoza, encarga-da del Programa de Sexualidad de la FES Iztacala y una repre-sentante de SICO, en donde se des-pejaron bastantes dudas acerca de los mitos más sonados sobre la sexualidad.

Llamó la aten-ción la presentación de la obra “Monó-logos de la Vagina”, ya que esta solo se ha presentado en teatros y por prime-ra vez se trae a los planteles, para que desde el escenario pudieran conocer más acerca de su

propia sexualidad, también se presentó la char-la amigable “ITS y VIH”, por la Lic. Ena Rodríguez Borbolla.


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ESCUELA LIBRE DE HUMOPARTE CUATRO

En esta entrega hablaremos de los daños que ocasiona el tabaco a los hombres fumadores, ya que las sustan-cias tóxicas del cigarro, la contaminación del medio ambiente y algunos trabajos de riesgo ocasionan daños irreversibles a la salud masculina. Uno de los temas que genera mayor interés es saber si fumar genera inferti lidad en los hombres.

Al respecto, varios organismos de salud pública han hecho estudios al respecto y el últi mo que se conoce es uno realizado en el 2009 por el Insti tuto Valenciano de Inferti lidad, que se aplicó a 100 varones inférti les some-ti dos a tratamientos de reproducción asisti da, se demostró por primera vez, que la fragmentación del ADN era producida por el hábito de fumar y es más frecuente en aquellos que fuman más de 20 cigarros al día. Los investi -gadores Marcos Meseguer y Nicolás Garrido, quienes ya habían tenido avances en su investi gación, demostraron fi nalmente con este estudio la conexión entre la causa y el origen de esta difi cultad.

El estudio es concluyente, aunque la producción de espermatozoides de un varón fumador sea normal, la producción de rupturas del ADN puede impedir que no se consiga el embarazo aún si se somete a tratamientos de reproducción asisti da. En el informe se menciona que el cigarrillo conti ene cientos de compuestos, algunos de los cuales son los responsables de estas rupturas. Entre ellos, se mencionan los alcaloides como la nicoti na y compuestos tóxicos como los polifenoles, hidrocarburos aromáti cos, aldehidos, aminas e incluso pesti cidas.

Recordemos que el espermatozoide del ser humano aporta la mitad del material genéti co al futuro individuo y su calidad infl uye notoriamente en las posibilidades de conseguir un embarazo. Por este moti vo, los varones que fuman ven cómo disminuye considerablemente su calidad espermáti ca al producirse rupturas en su material genéti co o ADN.

MARÍA ELENA ARIAS AGUILAR

fotos de internet


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SUSANA REYES FIGUEROA

RELACIONES INTERPERSONALES Y HABILIDADES SOCIALES

El ser humano es un ser social por na-turaleza, vive en compañía de otros

e interactúa de diversas maneras para expresar sus ideas y senti mien-tos respecto a algo o a alguien. Por ende, la comunicación es un ele-mento fundamental por-que es el único medio de relación social que nos permite intercambiar nuestros pensamientos y puntos de vista a través del lenguaje, acciones y acti tudes que asumimos a lo largo de nuestra vida.

De vez en cuando es interesante revisar y re-fl exionar cómo es que nos relacionamos y co-municamos con nues-tros semejantes en los disti ntos ámbitos en los que nos desenvolvemos, es decir, con la familia, en la escuela, con quie-nes convivimos en las ac-ti vidades extraescolares, con la pareja, etc.

Aunque comunicar-nos es una de nuestras acti -vidades coti dianas, podemos encontrar grandes diferencias entre las habilidades que po-seen unas personas y otras. Te has preguntado. ¿Por qué para algunas personas es más fácil que para otras entablar nuevas amistades?, o ¿Por qué experi-mentas cierto temor al hablar en público?, o bien ¿Por qué ciertas personas imponen más respeto que otras?

Pues bien, la respuesta a este ti po de interrogantes ti ene que ver con las habilidades so-ciales que son las conductas o destrezas que manifestamos en nuestras relaciones interperso-nales.

Las habilidades sociales se caracterizan por no ser innatas, es decir que no nacemos sa-biendo cómo relacionarnos con los demás, por ello, requerimos de cierto aprendizaje que pue-

de ser adquirido instruc-cionalmente, acudiendo a cursos diseñados para ello o por las experien-cias vividas a lo largo de nuestra vida. De ahí que podamos desprender que la habilidad es algo que se desarrolla, mo-difi ca y perfecciona con la prácti ca y a través del ti empo.

Además las habilida-des sociales son una ca-racterísti ca de la conduc-ta, no de las personas; son esti los de respuestas específi cas a situaciones concretas y pueden ma-nifestarse en nuestras relaciones interperso-nales de manera pasiva, agresiva o aserti va.

Es pasiva cuando las personas no expresan sus pensamientos y sen-ti mientos, o lo hacen sin confi anza y de forma derroti sta y muestran conductas no verbales como: evitación de la mirada, postura corpo-ral tensa o nerviosismo. Generalmente, estas

personas ti enen una visión ne-gati va de sí mismos, se sienten incomprendidas o manipuladas y sufren senti mientos de culpa o inferioridad por no saber de-fender sus derechos.

La conducta agresiva implica la defensa de los pensamien-tos o senti mientos sin tener en cuenta a los demás. Puede ser directa, con insultos o amena-zas, o indirecta, con murmura-ciones maliciosas. Una persona


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agresiva es temida por los demás, porque tra-ta de dominar a quienes les rodean, considera sin valor a los que piensan de forma diferente y quiere conseguir sus deseos a cualquier precio.

En cambio, la conducta aserti va consiste en expresar las necesidades y derechos sin dañar o violar los derechos de los otros. La persona aser-ti va manifi esta sus pensamientos y senti mientos en cada momento y sus conductas no verbales como la mirada y expresión facial van acordes con su expresión verbal. Esta persona se comunica clara y directa-mente con los demás y expresa críti -cas de forma adecuada y a su debido ti empo. Siempre defi ende su postura en cada situación. Y generalmente, es tratado con respeto por los demás in-tegrantes del grupo en el que se des-envuelve.

Estos tres ti pos de conducta gene-ran diferentes consecuencias en nues-tra vida coti diana. El esti lo pasivo va creando una imagen personal negati -va, producto de la inseguridad en la capacidad personal, el esti lo agresivo comporta unas relaciones interperso-nales tensas porque los demás lo con-sideran poco cordial y de difí cil trato. Y aprender a comportarse en forma aserti va no es fácil, pero es la única

manera de hacer valer los derechos personales y respetar los ajenos.

Un buen ejercicio consiste en darnos a la ta-rea de revisar cuál es la forma que uti lizamos con mayor frecuencia al relacionarnos con nuestros semejantes y las consecuencias de ello. A parti r de ello, podremos darnos cuenta si trabajamos hacia la aserti vidad o necesitamos hacer algunos ajustes y/o modifi caciones para ello.


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