ricreare validazione sul campo autori: g.gagliardo, v.mercuri, m.saitta

RiCreAReValidazione sul campo

Autori: G.Gagliardo, V.Mercuri, M.Saitta

4°CTP“LUIGI DI LIEGRO” ROMA

INVALSI

Roma 12 Febbraio 2013

INVALSI

Dati quantitativi sulla validazione Ricreare

22 corsisti così ripartiti:

Numero 10 - Italiano per stranieri (10 M);Numero 12 - I livello I periodo (6 M, 6 F).

4°CTP Luigi di Liegro Roma

INVALSI Tabella sintesi dati quantitativi


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L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro

Normalmente nel nostro Centro si seguono le stesse procedure e si adottano strumenti simili

(modulo iscrizione, intervista, patto formativo etc.);

Le prove da voi elaborate e presentate in fascicolo sono state molto utili e pratiche da usare;

L’attribuzione dei crediti è stata fatta in modo rigoroso.


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Come abbiamo organizzato il percorso propedeutico (fase 3)

– In questa fase gli utenti già suddivisi in gruppi in base all’accoglienza svolgono diverse attività di tipo interdisciplinare, i contenuti vengono presentati in forma di microunità di apprendimento. Si sollevano discussioni che portino al confronto e a far emergere competenze relazionali.

– Al termine di ogni microunità viene data una prova disciplinare o interdisciplinare e vengono fatte anche prove informali orali (colloqui).

– I docenti compilano una griglia per annotare i comportamenti e i risultati delle prove.


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Come abbiamo organizzato il laboratorio metacognitivo

Il laboratorio metacognitivo è stato organizzato e svolto con l’obiettivo di: Favorire l’autoregolazione dei processi di apprendimento e l’automonitoraggio delle

fasi di un compito o di una qualunque situazione problematica; Potenziare le abilità cognitive, migliorare l’efficacia dei processi mentali e favorire

l’autonomia negli apprendimenti; Far riflettere corsisti e docenti sull’esperienza di apprendimento intrapresa al fine

di far emergere valutazioni e osservazioni, confrontarsi per evidenziare motivi ed interessi, criticità e positività, del percorso messo in atto;

Riflettere sul modo di imparare, portare alla luce i particolari interessi, rilevare le competenze, far esprimere a ciascuno le proprie idee.

L’approccio è autoregolativo, i corsisti vengono incoraggiati nel processo di riconoscimento delle abilità necessarie allo svolgimento di compiti di apprendimento, nella scelta e nell’applicazione di adeguate strategie operative per acquisire autoconsapevolezza


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Come abbiamo usato procedura, strumenti e risultati per il riconoscimento dei crediti

Secondo la normativa vigente, con un monte orario di 400 ore per i percorsi di I livello I periodo che diventano 600 con l’Italiano L2, la scelta dei crediti da riconoscere ha tenuto conto del fatto che per il percorso individuale del corsista che preveda le 7 fasi, è stato previsto un credito, cosi come da indicazioni, pari al 10% del monte orario.

Tenendo conto dei risultati delle prove funzionali, dei risultati emersi dal colloquio/intervista, dall’analisi delle prove interdisciplinari del percorso propedeutico per le aree:

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA - Lingua straniera (ore 180) E AREA STORICO GEOGRAFICA E SOCIALE (ore 80) In relazione alle competenze lessicali, grammaticali e di comprensione e di produzione di testi sono stati attribuiti crediti pari al:

50% massimo del monte ore relativo per coloro che hanno mostrato buone competenze (75% esiti positivi)25% per coloro che hanno bisogno di rinforzare queste competenze;0% per i soggetti più deboli non autonomi;

AREA MATEMATICA – SCIENTIFICA - TECNOLOGICA (ore 140)

In relazione alle competenze sull’uso e la scelta corretta delle operazioni, sulla capacità di tradurre in termini matematici situazioni problematiche e spiegare i procedimenti seguiti

sono stati attribuiti crediti pari al: 50% massimo del monte ore relativo per coloro che hanno mostrato buone competenze (75% esiti positivi); 25% per coloro che hanno bisogno di rinforzare queste competenze perché poco autonomi; 0% per i soggetti più deboli non autonomi;


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Fase 1 Iscrizione: efficacia e completezza degli strumenti; Fase 2 Accoglienza e orientamento: completezza degli strumenti e

praticità delle prove; Fase 3 Percorso propedeutico: possibilità di motivazione per il

corsista. Il docente può acquisire molti elementi per il riconoscimento dei crediti;

Fase 4 Laboratorio metacognitivo: il dialogo che si crea tra i corsisti e con i docenti mette in luce i diversi atteggiamenti nell’intraprendere il percorso (accettazione, consapevolezza, condivisione, entusiasmo, perplessità, capacità di apprendere ad apprendere etc.);

Fase 5 Analisi informazioni per il patto formativo: riflessione congiunta dei docenti, realizzazione di un percorso individuale e personalizzato;

Fase 6 Negoziazione patto formativo: all’utente viene illustrato con chiarezza il percorso da fare, ne prende coscienza e con la sottoscrizione del patto, si impegna a condividerne tutte le implicazioni;

Fase 7 Rinegoziazione patto formativo: tiene conto delle mutate condizioni personali e lavorative.

Punti di forza fase per fase (strumenti e procedura)


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Elementi da migliorare fase per fase (strumenti e procedura)

Le fasi presentano strumenti e procedure in genere completi ed abbastanza efficaci.

Gli elementi da migliorare riguardano soprattutto i testi e le domande delle prove funzionali (i contenuti) di alcune prove.

L’attribuzione dei crediti può essere estesa anche al 100%


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Punti di forza

Slide 8

Sintesi

Elementi da migliorare

Slide 9

Osservazioni sulle prove di funzionali


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Raccomandazioni per il futuro

I docenti del 4°CTP Luigi di Liegro che hanno condotto l'esperienza:

Dirigente Scolastico Prof.ssa Simonetta Caravita

Prof.ssa Valeria Mercuri

Prof.ssa Maria Saitta

Prof Gianfranco Gagliardo

In conclusione Dopo questa prima prova, considerando gli elementi da

migliorare, riteniamo utile passare a una vera e propria sperimentazione della procedura su un campione rappresentativo di Centri italiani.


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