rôle de l’ong enactus france · plan de la présentation contexte enactus accompagnement et...
TRANSCRIPT
Développement des compétences
entrepreneuriales des étudiants, le
rôle de l’ONG ENACTUS France
Laurice ALEXANDRE
Sorbonne Paris Cité/CEDAG Université Paris Descartes
Maître de Conférences HDR
1
Plan de la présentation
Contexte
ENACTUS
Accompagnement et compétences
Méthodologie
Résultats
conclusion
2
Contexte (1/4)
En France, 1 entreprise sur 3 disparaît avant ses 3 ans et une sur 2
avant ses 5 ans
Les causes seraient liées au manque de capitaux propres mais aussi
au manque de formation et d’accompagnement.
Seuls 28% des porteurs de projet bénéficient aujourd’hui de l’appui
d’une structure de conseil (Taugourdeau et Verdier, 2013)
3
Contexte (2/4)
Développement de l’entrepreneuriat étudiant depuis 2013/2014
Cours d’entrepreneuriat obligatoires dans certains cursus
Multiplication des structures d’accompagnement (ONG, associations,
etc.) pour promouvoir l’entrepreneuriat étudiant
Développement de l’entrepreneuriat social en France
4
Contexte (3/4)Education entrepreneuriale
Pepin (2011) propose de scinder les finalités de l’éducation entrepreneuriale en trois
familles :
(1) l’entrepreneurship education renvoie à l’idée de faire acquérir, par les élèves,un ensemble de connaissances générales en lien avec l’entrepreneuriat, compris
dans son sens économique de création d’entreprises et de valeur.
(2) La small business education renvoie à l’idée de doter les élèves des
compétences spécifiques nécessaires pour créer puis gérer leur propre entreprise.
(3) l’entreprise education renvoie à l’idée de développer, chez les élèves, des
compétences générales qui sauront leur être utiles dans de multiples situations de
vie, qu’elles touchent le monde du travail ou non.
5
Contexte (3/4) Développement des Structures
d’accompagnement à l’entrepreneuriat des
jeunes en France
PEPITE (pôle étudiant pour l’innovation, le transfert, et l’entrepreneuriat)délivre le statut étudiant entrepreneur.
ENACTUS
PEPITEs
Moovjee
Créajeunes par l’ADIE
100000 Entrepreneurs
MOOCs
6
ENACTUS
OBJECTIFS :
Favoriser l’engagement des étudiants et leur insertion professionnelle
en les accompagnant dans la réalisation concrète de projets
d’entrepreneuriat social;
Faire émerger une nouvelle génération de dirigeants-entrepreneurs au
service de la société;
Contribuer à apporter des réponses aux enjeux de société actuels et
améliorer les conditions de vie de populations dans le besoin.
7
Problématique
Dans quelle mesure ENACTUS participe au développement des
compétences entrepreneuriales des étudiants?
L’accompagnement comme moyen de développer les compétences?
8
L’accompagnement (1/2)
d’après Cuzin et Fayolle (2005), «l'accompagnement se présente comme
une pratique d'aide à la création d'entreprise, fondée sur une relation qui
s'établit dans la durée et n'est pas ponctuelle, entre un entrepreneur et un
individu externe au projet de création. A travers cette relation,
l'entrepreneur va réaliser des apprentissages multiples et pouvoir accéder
à des ressources ou développer des compétences utiles à la
concrétisation de son projet».
9
L’accompagnement (2/2)
D’après Bégin et Condor(2010), il existe différentes formes
d’accompagnement : le coaching, le tutorat, le compagnonnage, le
parrainage, le mentorat, et le conseil.
10
La compétence (1/3)?
La compétence peut être définie par la capacité des acteurs à
apprendre et à exécuter des tâches (Mc Cormick et Tiffin, 1974).
complétée par Petterson et Jacob(1992) qui déclarent que la
compétence est constituée des aptitudes, des habiletés et des
connaissances.
11
La compétence (2/3)
D’après Bayad et Garand (1998) « les attitudes, les valeurs, et les
intentions d’une personne découlent de l’ensemble de son processus
individuel d’apprentissage, façonné au cours des années par ses
antécédents familiaux, ses expériences de travail, sa formation, et ses
relations passées ou actuelles ».
Pepin (2011) déclare que les domaines généraux de formation sont des
alliés précieux du développement des compétences disciplinaires qui se
définissent comme un « savoir-mobiliser », en situation, un ensemble de
ressources .
12
La compétence (3/3)
Chandler et Janssen (1992) proposent trois sortes de compétences: les
compétences entrepreneuriales, les compétences managériales, et les
compétences techniques de gestion et du secteur.
Chené et Schieb–Bienfait (2009), parlent de la connaissance des processus
d’acquisition des compétences «d’entreprendre» et non de compétences
entrepreneuriales. D’après les auteurs, en considérant l’entrepreneuriat
comme un processus d’apprentissage, s’ouvre alors une véritable «boîte de
Pandore», dans la mesure où une théorie de l’entrepreneuriat requiert alors
une théorie de l’apprentissage.
Dans quelle mesure ENACTUS participe au développement des compétencesentrepreneuriales des étudiants?
13
Méthodologie
Étude longitudinale sur 3 ans et recherche-action en tant que conseillère
pédagogique.
Étude quantitative auprès de 85 étudiants (les plus actifs).
14
Méthodologie /Thèmes abordés dans le
questionnaire
Compétences personnelles et professionnelles (10 thèmes) basées sur lescompétences entrepreneuriales proposées par Loué et Baronne(2011), etPepin (2011).
Pepin (2011) propose différentes composantes de la culture entrepreneuriale :la confiance en soi, la créativité, l’esprit d’équipe, la débrouillardise, leleadership, l’esprit d’initiative, le goût de l’effort, la solidarité, la détermination,la motivation, la persévérance, le sens des responsabilités et le sens del’organisation
Questions fermées dichotomiques et échelle de Lickert avec 5 choix possibles.
15
Résultats : qualification de l’échantillon
41% des étudiants sont en L3 contre 26% en L1, et 20% en M1
65% de notre échantillon est constitué de filles contre 35% de
garçons.
89% des cas contre 11% seulement qui représentent des universités
16
Résultats : motivations
91% d’entre eux sont convaincus que cette expérience leur permettrait de
développer leurs compétences et leur expérience professionnelle.
Motivations :
46% d’entre eux souhaitent développer leurs réseaux professionnels contre
47% qui pensent avoir plus d’opportunités professionnelles en étant membre
d’ENACTUS,
36% d’entre eux, espèrent avoir une bonne référence sur leurs Curriculum Vitae
17
Résultats : compétences
Compétences personnelles :
Savoir travailler en équipe (93%)
Savoir convaincre et vendre son projet (87%)
Faire preuve de persévérance (80%)
Développer son leadership (78%)
Avoir le goût du challenge (71%)
Développer son ouverture d’esprit (71%)
Savoir développer et entretenir son réseau(60%)
Savoir être créatif (60%)
Apprendre à mieux se connaître (41%)
Développer son esprit de synthèse (41%)
18
Compétences professionnelles :
• Savoir organiser et manager une équipe
(76%)
• Savoir planifier un projet (73%)
• Comprendre et savoir définir
l’entrepreneuriat social (77%)
• Savoir nouer des partenariats (63%)
• Savoir évaluer un projet et mesurer les
impacts (69%)
• Savoir entreprendre (67%)
• Savoir mener des actions de
communication (58%)
• Etudier la faisabilité d’un projet (57%)
• Savoir lever des fonds (41%)
• Savoir définir et gérer un budget (37%)
Conclusion
Les apports du programme ENACTUS sont multiples et se situentaussi bien sur le plan de l’apprentissage, que sur le plan du savoir-être, et surtout de la sensibilisation à l’entrepreneuriat.
Par ailleurs, notre recherche met en lumière le caractère« altruiste » de ces étudiants et une motivation réelle pourl’entrepreneuriat social. Cela confirme ce que déclare Pepin(2011) que la dimension communautaire du projet entrepreneurialest sans doute ce qui constitue la plus grande force de l’approcheentrepreneuriale en éducation.
Aussi, le conseiller pédagogique, lorsqu’il est enseignant abeaucoup d’influence positive sur les étudiants. Il est aussisynonyme de confiance et de motivation.
19
Conclusion
Limites de cette étude : le nombre d’étudiants en école de commerce
et d’ingénieur était plus important. Aussi il s’agit des étudiants les plus
actifs.
Perspectives :La suite donnée par les étudiants post ENACTUS? afin de
vérifier si les compétences qu’ils ont acquis ou pensent avoir acquis leur
ont servi et surtout s’ils ont été amenés à créer leurs propres entreprises.
20
