roczny plan realizacji programu nauczania j Ęzyka...
TRANSCRIPT
1
ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
DZIAŁ
LICZBA JEDNOSTEK
LEKCYJNYCH TEMAT ZAJ ĘĆ
MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE — CELE OPERACYJNE
UWAGI ŚRODKI
DYDAKTYCZNE
1. Jak będziemy pracować na lekcjach j.pol. w kl.IV
Podręcznik i zeszyt ćwiczeń, wykaz
lektur
*zna podręcznik i potrafi z niego korzystać
2..Co powinienem wiedzieć i umieć? –
o wymaganiach
Wymagania programowe,
kryteria oceniania
* zna i rozumie stawiane mu wymagania i sposoby oceniania
WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ
3.
Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi.
Podręcznik: plansza, Wśród znajomych i przyjaciół, s. 8.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy • słuchając, określa relacje
między rozmówcami
www Dialogi: 9 scenek
II. Analiza i interpretacja
• określa czynniki pomagające nazwać więzi
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
• prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo
P O W
4.5 Przedstawiamy
Podręcznik: Francesca Simon
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
• wyszukuje w tekście informacje
• wybiera informacje dotyczące postaci
Wybrane książki z baśniami
2uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki.
Tacy jesteśmy, s. 10 zawartych w nich informacji
wyrażone wprost i pośrednio
II. Analiza i interpretacja
• identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach • rozróżnia postaci z baśni: rzeczywiste i fantastyczne
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury
• porównuje siebie z wybraną postacią literacką • przedstawia bohaterów literackich • uzasadnia swój stosunek do postaci
6. Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? 7. Zabawy słowem – nazywamy uczucia
Podręcznik: Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 14 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Jak wyrażać uczucia?
I. Odbiór wypowiedzi • nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami
• wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury
• redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty
8,9 Dzielimy wyrazy na głoski i litery.
Podręcznik: „W sekretariacie szkoły”. Głoska a litera, s. 18 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Głoska a litera
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej
• identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu • określa funkcje alfabetu
www Rozmowa telefoniczna — w sekretariacie szkoły
Plansza
II. Analiza i interpretacja
• wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia
III. Tworzenie wypowiedzi
• literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez
• dokonuje wyboru lektury na
3 nauczyciela podstawie opisów
III. Tworzenie wypowiedzi
• dzieli się swoimi wrażeniami P
OW
RÓ
T D
O S
ZK
OŁ
Y
10 Czym samogłoski różnią się od spółgłosek
Podręcznik: „U lekarza”. Samogłoski i spółgłoski, s. 21 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Samogłoski i spółgłoski
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Edukacja wczesnoszkolna: • odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich)
• rozróżnia samogłoski od spółgłosek
plansza
II. Analiza i interpretacja
• dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek
III. Tworzenie wypowiedzi
• wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy
WA
KA
CY
JNE
WS
PO
MN
IEN
IA
11 Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji
Podręcznik: Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 23 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl tekstu
• identyfikuje wiersz • rozumie przenośny sens
utworu • określa temat wypowiedzi
II. Analiza i interpretacja
• wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń)
• określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń)
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu
• mówi na temat, wykorzystując podane słownictwo • opisuje przedmiot i uzasadnia jego wartość
12,13 Co się zdarzyło w lesie? Układamy początek i koniec opowiadania.
Podręcznik: Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 26 Zeszyt ćwiczeń, część 1.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Tekst
czytany przez lektora: Krystyna Boglar II. Analiza • odbiera teksty kultury na • odczytuje wrażenia wzrokowe,
4 Rożne formy
wypowiedzi. Jak precyzyjnie zadawać pytania?
i interpretacja poziomie dosłownym
słuchowe i dotykowe oraz uczucia Samotnie w lesie
III. Tworzenie wypowiedzi
• formułuje pytania do tekstu • rozróżnia i poprawnie
zapisuje zdania pytające
• precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia • opowiada zdarzenie
WA
KA
CY
JNE
WS
PO
MN
IEN
IA
14,15 Pisownię „rz” można uzasadnić.
Podręcznik: „Nad morzem”. Pisownia rz wymiennego, s. 29 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z rz wymiennym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym
Gra
dydaktyczna
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych
• wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym • układa tekst z wyrazami z rz
16 Porozumiewamy się za pomocą znaków.
Podręcznik: Jak to przekazać?, s. 32; Mowa a pismo, s. 33 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Za pomocą jakich znaków się porozumiewamy?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała)
• czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny • odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku
III. Tworzenie wypowiedzi
Edukacja wczesnoszkolna: • dobiera formy
komunikowania się do rożnych sytuacji społecznych
• projektuje znaki informacyjne
17 SPRAWDZIAN
• opisuje przedmiot • przedstawia bohatera • klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną • nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza • dzieli wyrazy na głoski i litery • porządkuje wyrazy alfabetycznie • poprawnie zapisuje wyrazy z rz
5
NA
WIĄ
ZAĆ
ZN
AJO
MOŚĆ
18,19 Dialog Łucji z faunem.
Podręcznik: Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak zapisać rozmowę?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe
II. Analiza i interpretacja
• opisuje zachowania postaci • określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się • określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem • w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne
• redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych
NA
WIĄ
ZAĆ
Z
NA
JOM
OŚĆ
20,21 W jaki sposób rycerz uratował królestwo?
Podręcznik: Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje dialog w tekście wiersza Tekst
czytany przez lektora: Wiera Badalska Przepraszam, smoku
II. Analiza i interpretacja
• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • formułuje przesłanie baśni • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane
• interpretuje głosowo wiersz
6 w teksty kultury
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury
• opowiada według planu • redaguje dialog z asertywną odmową
22,23 Pisownię „ó” można uzasadnić.
Podręcznik: „Pocztówka od przyjaciół”. Pisownia ó wymiennego, s. 43 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó wymiennym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wnioskuje o zasadach pisowni plansza
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych
• wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym
24 SPRAWDZIAN
• uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi • rozpoznaje dialog w tekście • redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych • na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne • poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię •
ST
WO
RZ
YĆ Z
GR
AN
Y
ZE
SP
ÓŁ
25 Jacy są bohaterowie?
Podręcznik: Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio
• gromadzi informacje o postaci
II. Analiza i interpretacja
• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• określa relacje między postaciami • określa postawy bohaterów
III. Tworzenie wypowiedzi
• charakteryzuje i ocenia bohaterów
• opisuje postać literacką, nazywając jej cechy
726 Zabawy znaczeniem słowa
Podręcznik: Agnieszka Frączek Paczka, s. 51 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy znaczeniem słowa
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• rozpoznaje homonimy • rozumie przenośny sens wypowiedzi
Dialogi (rożne znaczenia rzeczownika paczka); tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek Paczka
II. Analiza i interpretacja
• nazywa swoje reakcje czytelnicze
• określa swoje reakcje czytelnicze • wyjaśnia znaczenie homonimów
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała
• opisuje sytuację ukazaną w wierszu
27,28 Jak kot w butach pomógł Jankowi zostać księciem?
Podręcznik: Ewa Szelburg-Zarembina Baśń o kocie w butach, s. 52
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się
• rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń • odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie
www Słuchowisko: Ewa Szelburg- -Zarembina Kot w butach
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• wyjaśnia motywacje bohaterów
• określa relacje między bohaterami • wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo
8 • rozważa konsekwencje
ryzykownego postępowania
III. Tworzenie wypowiedzi
• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej • notuje w trakcie słuchania • opowiada na podstawie
własnej notatki
29Rozmawiamy o pasjach bohaterów komiksu.
To, co nas łączy (fragment komiksu Kaczor Donald. Siostrzeńcy. Piłka w grze), s. 54
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych • środków komunikowania się
• rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń • odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• wyjaśnia motywacje bohaterów
• określa relacje między bohaterami • wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo • rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury
• opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej • notuje w trakcie słuchania • opowiada na podstawie
własnej notatki
ST
WO
RZ
YĆ
Z
GR
AN
Y 30
Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniach.
Podręcznik: Moje hobby, moja pasja, s. 61
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym
• nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach • wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu
9
II. Analiza i interpretacja
• porządkuje części kompozycyjne tekstu
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych
• przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu
31 Dlaczego „Zoologiczny talent”? 32. Zabawy słowem - szukamu podobieństw - porównanie
Podręcznik: Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Szukamy podobieństw. Porównanie.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
• rozróżnia cechy pozytywne od negatywnych Tekst
czytany przez lektora: Igor Sikirycki Zoologiczny talent II. Analiza
i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • rozpoznaje w tekście literackim porównanie
• rozpoznaje w tekście literackim
porównanie • ocenia postać literacką
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójną wypowiedź • przedstawia cechy osób za pomocą porównań
33. SPRAWDZIAN
• opowiada na podstawie historyjki obrazkowej • przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań • rozpoznaje porównanie w tekście literackim • wyjaśnia znaczenie homonimów
PO
ZN
AĆ
PR
ZY
JAC
IÓŁ
34,35 Wysyłać wiadomość pod wskazany adres.
Podręcznik: Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Pisanie rożnych form wypowiedzi. Jak poprawnie zapisać adres?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała)
• identyfikuje sposoby porozumiewania się • odróżnia nadawcę od
adresata korespondencji
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuację bohaterów
z własnym doświadczeniem
10
III. Tworzenie wypowiedzi
• poprawnie zapisuje adres (program Między nami)
• poprawnie zapisuje adres • porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych
36. Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni.
Podręcznik: Jozef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukience (obraz), s. 70
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• określa temat dzieła • wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie • dostrzega relacje między częściami wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity)
Tekst (opis obrazu) czytany przez Lektora
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje)
• odbiera tekst kultury (obraz) na
poziomie dosłownym i przenośnym
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
• opisuje nastrój dzieła
PO
ZN
AĆ
PR
ZY
JAC
IÓŁ
37 O przyjaźni Leszka i Mieszka
Podręcznik: Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 72
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl tekstu
• wyodrębnia w tekście opinie o bohaterach • porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) • nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza
11. II. Analiza
i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • wyodrębnia wydarzenia • charakteryzuje i ocenia bohaterów • objaśnia morał bajki • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane • w teksty kultury (wierność — zdrada)
• odróżnia opinie od zachowania bohaterów • wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania • ocenia bohaterów i uzasadnia swoją ocenę, popierając ją przykładami zachowania
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne — prosta notatka
• redaguje wypowiedź uzasadniającą • recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji
38 Kim się okazała Flexi?
Podręcznik: Barbara Stenka Flexi — gwiazda z netu, s. 75
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• gromadzi informacje o postaci • odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym
II. Analiza i interpretacja
• nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• określa i uzasadnia charakter opowiadania • konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci
• opisuje postać literacką, określa jej przeżycia, uzasadnia reakcje • uzasadnia przydatność
12internetu • określa zagrożenia związane z użytkowaniem internetu • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
PO
ZN
AĆ P
RZ
YJA
CIÓ
Ł
39- 44 LEKTURA Carlo Collodi Pinokio (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Pinokio — pajac z drewna. 3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi w pamięci.. . 4. Opowiadam przygody Pinokia — konkurs. 5,6. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać chłopcem?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• odróżnia fikcj ę od rzeczywistości • odróżnia prawdę od fałszu • klasyfikuje dzieło jako utwór fantastyczny • identyfikuje fałszywą przyjaźń w świetle lektury
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • nazywa swoje reakcje czytelnicze • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• nazywa swoje reakcje czytelnicze • wyraża swój stosunek do
postaci • ocenia postać w relacjach z nieznajomymi
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne — notatka słowno-graficzna - opis - list
• redaguje dialog — rozmowę z nieznajomą osobą * redaguje opis, list
45 Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z internetu.
Podręcznik: Nie każdy jest przyjacielem (analiza reklamy społecznej), s. 80
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl tekstu • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy
• odczytuje informacje z reklamy
społecznej • odróżnia fałsz od prawdy
II. Analiza i interpretacja
• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia)
13 • określa adresata komunikatu
• odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) • podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne)
SP
RA
WDŹ
SIE
BIE
46 Sprawdzę, co potrafię.
Podręcznik: Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 81
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie czytany tekst • nadaje tytuł • identyfikuje nadawcę i odbiorcę
II. Analiza i interpretacja
• nazywa uczucia bohatera • nazywa cechy bohatera
III. Tworzenie wypowiedzi
• redaguje dialog • dzieli wyrazy na głoski i litery • porządkuje wyrazy alfabetycznie • poprawnie zapisuje wyrazy z ó — u, rz — ż wymiennymi
47,48 TEST 1
Omówienie testu
W SZKOLE
14
OB
RA
ZK
I Z
E
SZ
KO
LN
EG
O Ż
YC
IA 49
Rozmowy na szkolnym boisku.
Podręcznik: plansza W szkole, s. 85
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje (ze słuchu) rozmówców • odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika , postawa ciała)
www Dialogi: 9 scenek
II. Analiza i interpretacja
• określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem
OB
RA
ZK
I Z
E S
ZK
OL
NE
GO
ŻY
CIA
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała
• układa dialogi na zadany temat • stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy
50 Tak wygląda moja szkoła!
Podręcznik: Jak wygląda twoja szkoła?, s. 87
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia informacje ważne od informacji drugorzędnych
• dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit)
II. Analiza i interpretacja
• określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity)
• redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo
OB
RA
ZK
I Z
E 51
Jak dzielić wyrazy na sylaby?
Podręcznik: „Szkolny koncert”. Sylaba i wyraz.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich
Edukacja wczesnoszkolna: • dzieli wyrazy na sylaby
• odczytuje problem artykulacyjny Scenka:
Szkolny
15 Funkcje litery i
w sylabie, s. 89 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie
informacji
• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
Koncert
II. Analiza i interpretacja
• rozumie funkcje litery i w sylabie
III. Tworzenie wypowiedzi
• dzieli wyraz na sylaby
52 Jesteśmy czytelnikami.
Podręcznik: Anna Kamieńska Książka, s. 91 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Pisanie rożnych form wypowiedzi. Jak zachęcić do przeczytania książki?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje nadawcę wypowiedzi
• identyfikuje osobę mówiącą w wierszu • nazywa przeżycia osoby mówiącej
II. Analiza i interpretacja
• rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• wyodrębnia sytuacje w wierszu
• identyfikuje wers, zwrotkę
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach
• pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) • redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem
53 SPRAWDZIAN
• identyfikuje wers, zwrotkę • identyfikuje osobę mówiącą w wierszu • nazywa uczucia osoby mówiącej • redaguje opis • dzieli wypowiedź na akapity
54 Jak przenosić wyrazy?
Podręcznik: „Tablica ogłoszeń”. Przenoszenie wyrazów, s. 98 Zeszyt ćwiczeń, część 1.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• uczeń korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym
• odczytuje reguły ortograficzne • korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu
16
Ortografia. Przenoszenie wyrazów do następnej linijki
II. Analiza i interpretacja
• ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej — przenoszenie wyrazów
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach
• pisze, dbając o estetykę tekstu • poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie
W K
LA
SIE
55 Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość?
Podręcznik: Piszemy liściki, s. 104 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak zwięźle przekazać informację?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi
• odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) • odczytuje temat
korespondencji
II. Analiza i interpretacja
• porządkuje dialog
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym • poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknienia
• redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) • uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji
W K
LA
SIE
56,57 O wyrazach z „ż” wymiennym.
Podręcznik: „Potężna śnieżyca”. Pisownia ż wymiennego, s. 106 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż wymiennym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ż wymiennym
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych
• wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym
58 O tym, jak w życiu bohatera utworu Pierre’a Gripariego
Podręcznik: Pierre Gripari Był sobie kiedyś. . ., s. 109 Zeszyt ćwiczeń, część 1.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście
• wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera • identyfikuje baśń jako fragment opowiadania
Tekst czytany przez lektora: Pierre Gripari
17sprawdziło się przysłowie „Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał”.
Rożne formy wypowiedzi. Jak barwnie opowiadać?
informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (np. rozpoznaje prawdę i fałsz)
Był sobie kiedyś. . . (fragment) — przerwy w czytaniu na wykonanie zadań II. Analiza
i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • wyraża swój stosunek do postaci • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia
• określa przyczyny i skutki wydarzeń • wyodrębnia wątki
W K
LA
SIE
III. Tworzenie wypowiedzi
• sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy) • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
• redaguje plan wydarzeń • redaguje wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa
59 Pisownię „ch” można uzasadnić.
Podręcznik: „Ze słuchawką w uchu”. Pisownia ch wymiennego, s. 113 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ch wymiennym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ch wymiennym
Plansza
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych
• poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym • wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym
60 SPRAWDZIAN
• odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS) • identyfikuje bohatera-narratora • stosuje związku frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) • uzupełnia plan wydarzeń • porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe • identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu • redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu
18• poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym • poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego
SZ
KO
ŁA
W …
61 Co zostało utrwalone na zdjęciu?
Podręcznik: Szkoła w rożnych zakątkach świata, s. 115
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje różnice między elementami rzeczywistości na podstawie fotografii
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. Tworzenie wypowiedzi
• opisuje fotografie według podanych dyspozycji
SZ
KO
ŁA
W …
62 - 67 LEKTURA Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Gdzie mieściła się i jak wyglądała Akademia pana Kleksa?. 3. Lekcja kleksografii. 4. Niezwykła opowieść Mateusza. 5. Moja kolekcja — moje hobby. 6. Pan Kleks - niezwykly nauczyciel niezwykłej szkoły
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i równoważniki zdań; rozumie ich funkcje
• odpowiada na pytania dotyczące treści lektury • selekcjonuje wydarzenia, dzieląc je na ważne i drugorzędne • rozróżnia rożne sposoby zapisywania planu (zdania pytające, oznajmujące, równoważniki zdania)
II. Analiza i interpretacja
• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury
• ocenia wartość merytoryczną i duchową kolekcji
III. Tworzenie wypowiedzi
• sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy) • tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • stosuje słownictwo
• notuje podczas słuchania • umieszcza wydarzenia na osi czasu • redaguje plan, zachowując jednolitą formę • opowiada o swojej kolekcji, korzystając z pytań pomocniczych • posługuje się w wypowiedzi ustnej i pisemnej słownictwem związanym z kolekcjonerstwem
19z określonych kręgów tematycznych • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
68 Czytam i rozumiem – „Metody zapamiętywania”
Podręcznik: Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A’ Tomek, s. 120 Film: Tytus, Romek i A’ Tomek wśród złodziei marzeń (reż. Leszek Gałysz) Zeszyt ćwiczeń, część 1. Czytanie ze zrozumieniem. Metody zapamiętywania
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje warstwę słowną i graficzną komiksu
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia • identyfikuje komiks
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła (słowo i obraz w komiksie), identyfikuje komiks
III. Tworzenie wypowiedzi
• mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych — szkoła i nauka
• opowiada treść komiksu • projektuje ciąg dalszy komiksu
69 Kiedy w wyrazie piszemy „ch”?
Podręcznik: „Chwile na schodach szkoły”. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 125 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Ch przed spółgłoskami, po s oraz na końcu wyrazu
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje regułę ortograficzną Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu
Gra ortograficzna „Droga do szkoły” (plakat)
II. Analiza i interpretacja
• wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu
SZ
KO
ŁA
W …
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym
• poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu
2070 List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. 71. Jak napisać list?
Podręcznik: Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 127 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać list?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• odczytuje nadawcę i adresata korespondencji • odczytuje elementy gatunkowe listu
II. Analiza i interpretacja
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości
• analizuje formę wypowiedzi • określa uczucia nadawcy
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach
• opisuje postać w roli
72 Po jakich spółgłoskach piszemy „rz”?
Podręcznik: „Podczas przerwy”. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w, s. 130 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach • korzysta ze słownika ortograficznego • korzysta z kalendarza (imiona)
II. Analiza
i interpretacja • wyjaśnia pisownię wyrazów
z rz po spółgłoskach
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym
• poprawnie zapisuje wyrazy z rz
po spółgłoskach — przedstawia sytuację na podstawie rysunku, używając wyrazów z rz
SZ
KO
ŁA
W
…
73 Sprawdzę się!
Podręcznik: Tomasz Małkowski ***, s. 131
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • samokształcenie i docieranie do informacji
II. Analiza • rozpoznaje w tekście porównanie
21
i interpretacja
• wyraża swój stosunek do postaci
III. Tworzenie wypowiedzi
• prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
74,75 TEST 2
Omówienie testu
W DOMU
WŚ
RO
D N
AJB
LIŻ
SZ
YC
H
76 Kulturalnie przy stole.
Podręcznik: plansza W domu, s. 134
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje informacje z rysunku
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu
• stosuje słownictwo grzecznościowe • akceptuje kulturalne zachowanie przy stole
77 Warto. . . — baśń o trzech małych świnkach 78 Jak umieścić dialog w tekście?
Podręcznik: Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 136 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak umieścić dialog w tekście?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl tekstu • identyfikuje narratora • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście • identyfikuje narratora
Tekst czytany przez lektora: Peter Holeinone Trzy małe świnki W
ŚR
OD
N
AJB
LIŻ
SZ
YC
H
II. Analiza i interpretacja
• samodzielnie formułuje przesłanie baśni • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury
• określa cechy postaci • omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu
22
III. Tworzenie wypowiedzi
• opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu • poprawnie zapisuje dialog
79 „To jest dom Najbardziej wesół, lecz niestety — bez adresu!”. 80 Poznajemy rym.
Podręcznik: Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, s. 140 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa. Rym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio
• dzieli tekst wiersza na dwa obrazy • porządkuje słownictwo we wskazanych obszarach tematycznych
Tekst czytany przez lektora: Jerzy Ficowski Dom, w którym Śmieszy II. Analiza
i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • rozpoznaje rym
• rozpoznaje porównania • rozpoznaje rym • określa intencję autora
81 Fantastyczna opowieść o pochodzeniu rodziny.
Podręcznik: Joanna Papuzińska Historia, s. 143 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak opisać osobę?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi
• rozróżnia elementy historyczne
i legendarne • rozumie rożne znaczenia wyrazu historia
II. Analiza i interpretacja
• wyodrębnia wydarzenia • przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach
• stosuje słownictwo określające pokrewieństwa
WŚ
RO
D
NA
J 82 Pisownia „ż” w cząstkach
Podręcznik: „Rodzinny koncert życzeń”. Pisownia
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich
• odczytuje regułę ortograficzną • odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków
23„ża-”, „żo-”, „żu-”, „ży-”
ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 145 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-
informacji III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym
• poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży
83,84 Porównujemy baśń z opowiadaniem.
Podręcznik: Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 147; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow Księżniczka z ogłoszenia, s. 148
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl utworu • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• określa tematykę utworów Teksty
czytane przez lektora: baśń Andersena – oddając nastrój utworu; tekst N. Usenko, D. Wawiłow – rzeczowo
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odróżnia realizm od fantastyki • omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia
• identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń • porównuje teksty literackie
pod względem cech gatunkowych
III. Tworzenie wypowiedzi
• redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego
85-89 LEKTURA "Księga dżungli" 1. Czy uważnie przeczytaliśmy lekture? 2. Człowiek wśród braci zwierząt. 3. Historia Mowgliego - małego brata zwierząt 4. Wspaniała dżungla i jej prawa. 5.O byciu innym - historia dzielnego Kotika. 6. Wielka odwaga malego zwierzatka
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• porządkuje plan wydarzeń
'"Przygody z lekturą"
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (przyjaźń, wierność)
• rozwiązuje zagadki i diagramy na podstawie treści lektur • podaje cechy przyjaciela • zna pojęcie odpowiedzialność • okresla motywacje bohaterów
III. Tworzenie • tworzy spójne teksty na • opowiada treść lektury
24
wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis postaci, pozdrowienia (kartka pocztowa) • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych
• redaguje opis postaci literackiej
z elementami charakterystyki • tworzy notatkę na temat o obowiązków właściciela psa • poprawnie zapisuje adres • redaguje kartkę z pozdrowieniami z użyciem słownictwa związanego z miejscem pobytu nadawcy
90 SPRAWDZIAN
• identyfikuje narratora • rozpoznaje rym • porządkuje wydarzenia chronologicznie • uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym • opisuje osobę
ŚW
IAT
DO
RO
SŁ
YC
H, Ś
WIA
T D
ZIE
CI 91
Co wiemy o osobie opowiadającej w utworze „Domowe przedstawienie”? Tworzymy dalszy ciąg opowieści. 86. Jak napisać opowiadania
Podręcznik: Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, s. 153
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje narratora — uczestnika wydarzeń
II. Analiza i interpretacja
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła
• charakteryzuje narratora
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny
• redaguje ciąg dalszy opowiadania
25z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
92 „Nie usiedzi człowiek mały. . .”
Podręcznik: Asa Lind Skamieniała, s. 156
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• wyszukuje informacje w tekście
II. Analiza i interpretacja
• porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście
ŚW
IAT
DO
RO
SŁ
YC
H, Ś
WIA
T D
ZIE
CI III Tworzenie
wypowiedzi • sporządza plan • redaguje plan odtwórczy
ramowy i szczegółowy
93 Czy potrafię uważnie słuchać?
Podręcznik: Jean Jacques Semp´e, Ren´e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy, s. 162
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• wskazuje wypowiedzi zgodne z treścią • nadaje tytuły ilustracjom
www Tekst czytany przez lektora: Jean Jacques Semp´e, Ren´e Goscinny Robiliśmy
z tatą zakupy
II. Analiza i interpretacja
• wyodrębnia wydarzenia • określa nastrój wypowiedzi • wyjaśnia postępowanie bohaterów
III. Tworzenie wypowiedzi
• redaguje wypowiedź uzasadniającą
ŚW
IAT
D
OR
OS
ŁY
CH
, ŚW
IAT
DZ
IEC
I
94,95 Co to jest rodzina wyrazów?
Podręcznik: „Przepis na wyraz”. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 164 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje wyrazy pokrewne
II. Analiza i interpretacja
• dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów
26 Tworzenie wyrazów.
Rodzina wyrazów
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych
• tworzy rodzinę wyrazów
96 Kochać, wymagać, akceptować.
Podręcznik: Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy, s. 166
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• wyszukuje w tekście potrzebne informacje
II. Analiza i interpretacja
• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, miłość, prawda — kłamstwo)
• rozumie intencje, motywacje postaci
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami
• charakteryzuje postać rzeczywistą, wybierając odpowiednie słownictwo • redaguje porady, tworząc spójny tekst na tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedź w roli • redaguje list
97 Eksperci o potworach.
Podręcznik: Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 170
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — wrogość, bałaganiarstwo — zamiłowanie do porządku, zdecydowanie — niepewność, agresja — opanowanie)
ŚW
IA
T
DO
R II. Analiza i interpretacja
• nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację
• konfrontuje sytuacje bohaterów
z własnymi doświadczeniami
27 bohaterów z własnymi
doświadczeniami
• odczytuje zasadę tworzenia imion postaci
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach
• tworzy notatkę
98 SPRAWDZIAN
• identyfikuje narratora — uczestnika wydarzeń • tworzy wypowiedź uzasadniającą • identyfikuje wyrazy pokrewne • tworzy rodzinę wyrazów • redaguje porady • interpretuje głosowo wiersz
NIE
TY
LK
O W
KU
CH
NI
99, O zwyczajnych sytuacjach w niezwykły sposób. 100. Malujemy słowem
Podręcznik: Zbigniew Rossa Czajnik, s. 175 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Obraz poetycki.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje sytuacje w wierszu
II. Analiza i interpretacja
• odbiera teksty kultury na poziomie • dosłownym i przenośnym
• wyjaśnia znaczenie powiedzeń (złapać kogoś na gorącym uczynku, puścić parę z ust, wziąć kogoś w krzyżowy ogień pytań) • rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją • identyfikuje obraz poetycki
III. Tworzenie wypowiedzi
• redaguje przepis kucharski
101 Jak zapisywać wyrazy zakończone na „-ów”, „-ówka”, „-ówna”?
Podręcznik: „W kuchni państwa Pączków”. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 177 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w
• poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna • tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna
28Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna
wyrazach pokrewnych
102 Niezwykła historia z kanapką w roli głównej 103. Czytanie ze zrozumieniem - "Urodzinowa przygoda"
Podręcznik: Agnieszka Frączek Kanapka, s. 179 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Urodzinowa przygoda
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho
NIE
TY
LK
O W
KU
CH
NI
II. Analiza i interpretacja
• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• omawia sytuację przedstawioną
w wierszu • określa uczucia postaci • wyjaśnia znaczenie wyróżnień graficznych w wierszu
104 Kiedy w wyrazach piszemy „u”
Podręcznik: „Co robi dzidziuś w kałuży?”. Pisownia wyrazów z u, s. 181 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z u
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje regułę ortograficzną • wybiera z tekstu potrzebne słownictwo
Gra ortograficzna „W domu” (plakat)
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych
• uzupełnia tekst wyrazami z u • układa dyktando
105 Jak opisać siebie?
Podręcznik: Joanna Krzyżanek Cecylka Knedelek, s. 183 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Zabawmy się w kucharzy
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (narratora) • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych
• wyszukuje w tekście potrzebne informacje
II. Analiza i interpretacja
• charakteryzuje i ocenia bohaterów
• klasyfikuje słownictwo (np. wygląd, marzenia, zainteresowania, cechy)
III. Tworzenie • tworzy wypowiedzi pisemne • przedstawia bohatera
29wypowiedzi w następującej formie: opis
postaci • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
literackiego i postać rzeczywistą z wykorzystaniem podanego słownictwa
NIE
TY
LK
O W
KU
CH
NI
106.107 Co nazywa rzeczownik?
Podręcznik: „Kotlety Pawła”. Części mowy — rzeczownik, s. 185 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Części mowy; Nauka o języku. Rzeczownik
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy i wskazuje różnice między nimi • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych — rozumie ich funkcję w wypowiedzi
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy — rzeczownik • podaje przykłady rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty, cechy, czynności, zjawiska • rozpoznaje w tekście przypadki , liczby (pojedyncza, mnoga) i rodzaje gramatyczne (męski, żeński, nijaki) ; rozumie ich funkcje w wypowiedzi
Lektor czyta dialogi — scenka: kotlety
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów
• stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczowników
108,109 Jak napisać przepis?
Podręcznik: W królestwie kuchni, s. 189 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać przepis?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcję, w tym przepis)
• odczytuje informacje z przepisu
II. Analiza i interpretacja
• analizuje kompozycję przepisu
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do zamierzonego celu • stosuje w wypowiedzi
• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy
30pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej
gatunkowej (w tym wydziela akapity) — przepis kulinarny
110 Podziwiamy martwą naturę.
Podręcznik: Paul Cezanne Martwa natura z jabłkami (obraz), s. 191
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje obraz: autor, tytuł, czas i miejsce powstania, nazwa muzeum, treść, nastrój
NIE
TY
LK
O W
KU
CH
NI
II. Analiza i interpretacja
• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• klasyfikuje obraz jako martwą naturę
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
• opisuje dzieło sztuki, stosując trójdzielną kompozycję
111 Jak przygotować szkolną uroczystość?
Podręcznik: Organizujemy szkolną uroczystość, s. 192 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać zaproszenie?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie)
• rozpoznaje formy gatunkowe — zaproszenie
II. Analiza i interpretacja
• identyfikuje elementy zaproszenia: nadawcę, adresata, czas i miejsce wydarzenia.
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następującej formie: zaproszenie • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny
• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — zaproszenie
31z wymogami danej formy gatunkowej
112,113 Co nazywa przymiotnik i jak się odmienia?
Podręcznik: „Jaki to był dzień?”. Części mowy — przymiotnik, s. 194 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Przymiotnik.
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik) i wskazuje różnice między nimi • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów —
rozumie ich funkcję w wypowiedzi
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy — przymiotnik • rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne (męskoosobowy, niemęskoosobowy) przymiotnika; rozumie ich funkcje
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych
• stosuje poprawne formy gramatyczne przymiotnika
114 Sprawdzę, co potrafię.
Podręcznik: Clive Staples Lewis Dzień u Bobrów, s. 197
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie treść czytanego tekstu • identyfikuje elementy fantastyczne • rozpoznaje wyrazy pokrewne • rozpoznaje przepis kucharski
II. Analiza i interpretacja
• odczytuje przenośny sens wypowiedzi
III. Tworzenie wypowiedzi
• redaguje przepis na podstawie informacji z tekstu literackiego • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (dom, rodzina)
115,116 TEST 3
Omówienie testu
NA PODWORKU I POZA JEGO GRANICAMI
PO
DW
ÓR
KO
WE
H
IST
OR
IE 117
Na wspólnym podwórku.
Podręcznik: plansza Na podwórku i poza jego granicami, s. 200
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje informacje z rysunku • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się
32
II. Analiza i interpretacja
• nazywa emocje
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne)
• określa zasady korzystania ze wspólnego miejsca zabaw • negocjuje, korzystając z podanego słownictwa • stosuje słownictwo z określonego kręgu tematycznego (środowisko społeczne)
PO
DW
ÓR
KO
WE
HIS
TO
RIE
118 Niezwykła ulica, niezwykły dom.
Podręcznik: Liliana Bardijewska Uwaga: Nowi!, s. 202 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Zestawiamy słowa
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio
• identyfikuje bohaterów, określa
ich zajęcia, uczucia
II. Analiza i interpretacja
• nazywa swoje reakcje czytelnicze • charakteryzuje i ocenia bohaterów
• nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • porównuje, przedstawia bohaterów
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
• opowiada w roli postaci • redaguje wypowiedź w roli
119, 120 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi • sprawnie czyta teksty głośno • odróżnia zawarte w tekście Lektor
33Inny nie znaczy gorszy.
Melania Kapelusz Zielony Pies, s. 206 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść o szczęśliwym człowieku
i wykorzystanie zawartych w nich informacji
i cicho • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych
informacje ważne od drugorzędnych
czyta fragmenty narracyjne bez uzupełnień dialogowych: Melania Kapelusz Zielony Pies
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — wrogość)
• wnioskuje o cechach bohaterów na podstawie narracji
III. Tworzenie wypowiedzi
• sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy)
• redaguje plan ramowy zdarzeń
• opowiada według planu
PO
DW
ÓR
KO
WE
HIS
TO
RIE
121 Porozumienie to podstawa.
Podręcznik: Barbara Gawryluk Dżok. Legenda o psiej wierności, s. 211 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak opisać pomieszczenie?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych
II. Analiza
i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia
• omawia akcję • wyodrębnia wątki • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, wierność)
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej
• opowiada o zdarzeniu • redaguje wniosek,
uzasadnienie • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — opis pomieszczenia
34
122 Portret ulubieńca. 123. W komiksowym Mirmilowie
Podręcznik: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze „pod psem”, czyli awantura o psią metrykę, s. 214
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych
• określa temat, główną myśl utworu • odróżnia informacje ważne od drugorzędnych
Tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze „pod psem”, czyli awantura o psią metrykę — odczytanie z pominięciem rymujących się wyrazów
II. Analiza i interpretacja
• nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • charakteryzuje bohaterów
• określa związek tytułu z treścią
utworu • charakteryzuje postać literacką
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej
• rymuje, odczytując sens wiersza • układa pytania do wywiadu • opisuje zwierzę zgodnie z podaną instrukcją
II. Analiza i interpretacja
• identyfikuje komiks • identyfikuje komiks, wyodrębnia elementy jego budowy
III. Tworzenie wypowiedzi
• projektuje fragment komiksu
124,125 Co robi? Co się z nim dzieje? Poznajemy czasownik.
Podręcznik: „Co robią chłopcy?” Części mowy — czasownik, s. 221 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Czasownik
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy • rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych
• identyfikuje czasowniki w wypowiedzi słuchanej i czytanej • rozróżnia formy osobowe i nieosobowe czasownika, w tym bezokolicznik • rozpoznaje w tekście formy liczby, osoby, czasu i rodzaje gramatyczne — rozumie ich funkcje w wypowiedzi
Lektorzy czytają dialogi —
scenka: szałas
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów odmiennych
• wypowiadając się w roli, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • stosuje poprawne formy
35gramatyczne czasownika
126 SPRAWDZIAN
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych • identyfikuje obrazy poetyckie • identyfikuje refren • identyfikuje elementy komiksu • identyfikuje czasownik, rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów czasownika • redaguje plan ramowy wydarzeń
M
OJE
PO
DW
ÓR
KO
, N
AS
ZE
ZA
BA
WY
127 Opowiadamy o tym, jak Marcin z przyjaciółmi zakładał bazę.
Podręcznik: Maria Kowalewska Baza, s. 226
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
II. Analiza i interpretacja
• omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia
• odczytuje ciąg przyczynowo- skutkowy zdarzeń
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (odtwórcze) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej
• uzasadnia motywacje bohaterów • uzupełnia dialogiem opowiadanie • przekonując, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
MO
JE
PO
DW
ÓR
KO
, N
AS
ZE
128 Odnaleziony skarb.
Podręcznik: Krystyna Drzewicka Piątka z zakątka, s. 233 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
II. Analiza
i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia
• przedstawia wydarzenia zgodnie z chronologią
36 wypowiedzi. Jak
napisać kartkę z dziennika?
• odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym
• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, koleżeństwo)
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
• redagując dziennik
129 Co to jest rytm?
Podręcznik: Anna Kamieńska Miasto; Stanisław Grochowiak Wyliczanka, s. 236
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho
• odczytuje rytm wiersza • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • identyfikuje rymowankę
Lektor czyta wiersze Miasto i Wyliczanka
— rytmicznie
II. Analiza i interpretacja
• rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm
• identyfikuje elementy powtarzające się w wierszu
III. Tworzenie wypowiedzi
• recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji
130,131 Artur i Minimki
Film: Artur i Minimki (reż. Luc Besson)
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (twórcy filmu — animatorzy — widzowie)
• korzysta z rożnych źródeł informacji • rozpoznaje film animowany i aktorski
II. Analiza i interpretacja
• wyodrębnia elementy dzieła filmowego (scenariusz, reżyseria, gra aktorska)
• porządkuje chronologicznie etapy powstawania filmu • określa cel i efekt połączenia filmu aktorskiego z animowanym
37
132 Co to jest przenośnia? lub Jakie znaczenia kryją się w utworze J. Kulmowej „Kwitn ą gawrony”? 133. Jak ułożyć reklamę?
Podręcznik: Joanna Kulmowa Kwitną gawrony, s. 242 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Tworzymy nowe znaczenia. Przenośnia
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• identyfikuje przenośnię
II. Analiza i interpretacja
• rozpoznaje w tekście literackim przenośnię i objaśnia jej rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• określa temat wiersza • wyjaśnia związek tytułu z tematem wiersza • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
MO
JE P
OD
WÓ
RK
O,
NA
SZ
E
ZA
BA
WY
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy przenośnie według wzoru
134 - 139 LEKTURA Andrzej Maleszka Magiczne drzewo. Olbrzym (całość) 1. Czy poskromienie każdego Olbrzyma jest możliwe? 2. Kuki, nie złość się! Porozmawiajmy o emocjach. 3. Jak pokonać potwora? 4. Rzeczywistość a gra! 5. Zwierzę też człowiek! 6. Przyjaźń niejedno ma imię. Jak dobrze, że jesteś!
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje w tekście przypadki, • rozumie funkcje przypadków w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
• wyodrębnia wydarzenia ważne i drugorzędne (w związku z tworzeniem planu wydarzeń) • podaje przykłady zachowania postaci, ocenia zachowanie postaci
MO
JE P
OD
WÓ
RK
O,
NA
SZ
E Z
AB
AW
Y
II. Analiza i interpretacja
• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (złość) • nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• nazywa swoje reakcje czytelnicze • uzasadnia ocenę postaci • ocenia decyzje bohatera • analizuje konsekwencje podjętych decyzji • analizuje przydatność wiedzy w rożnych sytuacjach • analizuje skutki angażowania się w świat gier komputerowych (przemoc, agresja, uzależnienie)
38 • wyraża swój stosunek do
postaci • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• określa pozytywne i negatywne
skutki wchodzenia w świat wirtualny • wypowiada się na temat tolerancji, przyjaźni • gromadzi słownictwo wokół pojęcia przyjaźń
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: list, zaproszenie • dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy) • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
• tworzy plan wydarzeń, uwzględniając miejsca akcji • redaguje opowiadanie z uwzględnieniem własnych reakcji czytelniczych • redaguje wypowiedź uzasadniającą ocenę postaci • poprawnie odmienia imię bohatera • poprawnie zapisuje wyrazy z
rz po spółgłoskach • podaje wyrazy bliskoznaczne do rzeczownika olbrzym • tworzy rodzinę wyrazów • redaguje poradę • redaguje przepis zgodnie z podanym wzorem • czyta z podziałem na role • redaguje list prywatny na zadany temat • formułuje argumenty • redaguje definicje • redaguje charakterystykę postaci • redaguje zaproszenie
39
MO
JE P
OD
WÓ
RK
O,
NA
SZ
E Z
AB
AW
Y
140 Co nazywa przysłówek? 141. Kto i kogo ukazuje na podwórku? - "Kałużyści'
Podręcznik: „Jak było na treningu?”. Części mowy — przysłówek, s. 246 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Przysłówek
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek) i wskazuje różnice między nimi
• identyfikuje przysłówki (słuchając i czytając tekst), rozumie ich funkcje
Lektor czyta dialogi, kładąc szczególny nacisk na przysłówki — scenka: na rowerach
142 SPRAWDZIAN
• rozpoznaje formy gatunkowe (dziennik) • porządkuje wydarzenia chronologicznie • uzupełnia narrację dialogiem • formułuje wniosek • identyfikuje reklamę • identyfikuje przenośnię • redaguje kartkę z dziennika • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (przysłówek)
Z P
OD
WÓ
RK
A —
W Ś
WIA
T
143,144 Kiedy w wyrazie stosujemy wielką, a kiedy — małą literę?
Podręcznik: „Na Turystycznym szlaku”. Pisownia wielką literą i małą literą, s. 249 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wielką literą i małą literą
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje regułę pisowni wyrazów wielką literą • gromadzi informacje o swoim regionie
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych
• opisuje drogę od. . . do. . ., wykorzystując wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych
145, Fantastyczny spacer po Krakowie.
Podręcznik: Dorota Terakowska Wchodzimy na wieżę Mariacką, s. 253
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła
• wyodrębnia wydarzenia (ze słuchu) • odczytuje elementy prawdziwe (rzeczywiste), prawdopodobne, fantastyczne
Muzyka: hejnał z wieży Mariackiej Lektor czyta fragmenty tekstu Doroty Terakowskiej
II. Analiza i interpretacja
• odróżnia realizm od fantastyki • odbiera teksty kultury na
• zna legendy o Lajkoniku, o smoku wawelskim, o hejnale
40 poziomie dosłownym
• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury
krakowskim • nazywa swoje reakcje czytelnicze • odróżnia fikcj ę literacką od rzeczywistości
Wchodzimy na wieżę Mariacką
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne wypowiedzi • układa dalszy ciąg utworu
146 Wyrazy z literą „ż”, których pisownię trzeba zapamiętać.
Podręcznik: „Jak powstało Jezioro żabie”. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym, s. 260 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• słuchając legendy, identyfikuje jej elementy na rysunkach • ćwiczy pisownię wyrazów z ż niewymiennym
Lektor czyta legendę Jak powstało Jezioro żabie?
Z P
OD
WÓ
RK
A —
W Ś
WIA
T
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym
• opowiada legendę
147,148 Jaki utwór nazywamy legendą?
Podręcznik: Zenon Gierała O bogatym księciu, który chciał być szczęśliwy, s. 263
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje elementy historyczne i fantastyczne w legendzie
II. Analiza i interpretacja
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia realizm od fantastyki • identyfikuje legendę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury
• identyfikuje legendę
• określa temat legendy • odczytuje wartości pozytywne wpisane w legendę
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach • dostosowuje sposób
• opisuje postaci, miejsca, wydarzenia • redaguje plan odtwórczy akcji
41wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi
149 Jak Kuba Dorsz przechytrzył diabła? Gdańska legenda.
Podręcznik: Anna Murdzek Niezwykły strażnik Bramy Wyżynnej, s. 270
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje miejsce i czas akcji słuchowiska • identyfikuje postaci rzeczywiste i fantastyczne
Słuchowisko Niezwykły strażnik Bramy Wyżynnej
II. Analiza Wyżynnej i interpretacja
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • odróżnia realizm od fantastyki • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • identyfikuje legendę
• rozróżnia tekst główny od tekstu pobocznego • identyfikuje elementy sceniczne utworu, w tym akt i scenę
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych — opowiadanie z dialogiem (odtwórcze)
• redaguje opowiadanie według podanego planu, stosując w wypowiedzi odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
150 Przyglądamy się namalowanemu pejzażowi.
Podręcznik: John Constable Park Wivenhoe w Essex (obraz), s. 278
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• nazywa swoje reakcje (widza) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• odczytuje elementy dzieła sztuki (pejzaż)
II. Analiza i interpretacja
• dostrzega swoistość artystyczną dzieła
42 III. Tworzenie
wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
• układa pytania do tekstu • opisuje krajobraz , korzystając z podanego słownictwa, w tym nazywającego stosunki przestrzenne
151,152 „Mazurek Dąbrowskiego” — hymn Polski.
Podręcznik: Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego, s. 280
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio
• wyszukuje w tekście odpowiednie informacje • identyfikuje strofę i refren • zna symbole narodowe
II. Analiza i interpretacja
• rozpoznaje refren • na podstawie tekstu informacyjnego określa uczucia opisane w hymnie
III. Tworzenie wypowiedzi
• czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu • właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację
• stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych: ojczyzna, patriotyzm • opisuje godło i flagę Polski • recytuje hymn Polski • określa sytuacje, okoliczności i sposób wykonywania hymnu
153 Sprawdzę się!
Podręcznik: Sprawdź siebie. Piłka, s. 282
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik) • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych • dostrzega relacje między częściami składowymi
• identyfikuje elementy fantastyczne • porządkuje plan • rozpoznaje w tekście części mowy i określa ich formy gramatyczne
43
wypowiedzi
II. Analiza i interpretacja
• odróżnia realizm od fantastyki • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
III. Tworzenie wypowiedzi
• nadaje tekstowi tytuł (program Między nami). • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • pisze poprawnie pod względem ortograficznym
• nadaje tytuł tekstowi informacyjnemu • redaguje dialog
154,155 TEST 4
Omówienie testu
W KRAINACH SNU, MARZEŃ I BAŚNI
WK
RO
CZ
YĆ
W Ś
WIA
T F
AN
TA
ZJI
156 Opowiedzieć ciekawie historię.
Podręcznik: plansza W krainach snu, marzeń i baśni, s. 286
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• odczytuje planszę: postaci i sytuacje
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
• nazywa emocje postaci
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu (świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała)
• pracując w zespole, przygotowuje prezentację • prezentując opowieść, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
W K R
157,158 W świecie
Podręcznik: Charles M. Schulz
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost
• odczytuje komiks
44wyobraźni. Fistaszki, s. 289
Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Wymyślamy własną historyjkę komiksową
zawartych w nich informacji
i pośrednio
II. Analiza i interpretacja
• konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami • identyfikuje komiks
• wyjaśnia zachowanie bohaterów
III. Tworzenie wypowiedzi
• stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych
• opisuje obrazy inspirowane fotografiami • opowiada wydarzenie z wykorzystaniem podanego słownictwa • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
159 Na polowaniu z Wielkomiludem.
Podręcznik: Roald Dahl Polowanie na sny, s. 293
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta teksty głośno • odróżnia w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych
• wyszukuje w tekście potrzebne informacje • dostrzega sposób tworzenia wyrazów złożonych
Tekst czytany przez lektora: Roald Dahl Polowanie na sny
II. Analiza i interpretacja
• charakteryzuje i ocenia bohaterów
• porządkuje słownictwo wokół wyrazu sen
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
• opisuje fantastyczną krainę • opisuje fantastyczną postać • opisuje sen według podanego planu
BAŚ
NIO
WE
160,161 Na planie filmowym.
Podręcznik: Ewa Chotomska Pareras w roli
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich
• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • odróżnia w tekście informacje
• słuchając tekstu, identyfikuje narratora Tekst
czytany przez
45 wilka, s. 298 informacji ważne od informacji
drugorzędnych
lektora: Ewa Chotomska Pareras w roli wilka II. Analiza
i interpretacja • wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty) • wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska)
• nazywa swoje wrażenia odbiorcy (widza) • rozpoznaje, gromadzi słownictwo związane z filmem • identyfikuje elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty ) • identyfikuje elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska)
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: proste sprawozdanie
• prezentuje film / program telewizyjny, korzystając z podanego słownictwa
162,163 Taka noc! Analiza wiersza Małgorzaty Strzałkowskiej.
Podręcznik: Małgorzata Strzałkowska Taka noc, s. 304
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
II. Analiza
i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie i objaśnia ich rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
• nazywa swoje reakcje w związku z odbiorem tekstu kultury — fotografii (np. wrażenia, emocje) • określa nastrój fotografii, wiersza • odczytuje przenośnie i porównania • omawia sytuację osoby mówiącej
B A Ś
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi pisemne • opisuje noc, wybierając odpowiednie słownictwo
46
164 Wyrazy z literą „ó”, których pisownię trzeba zapamiętać.
Podręcznik: „Jak to dawniej bywało”. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym, s. 306 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• słuchając, identyfikuje elementy baśni jako gatunku (postaci, miejsca, przedmioty, zdarzenia) • identyfikuje wyrazy z ó niewymiennym
Lektor czyta baśń Jak to dawniej Bywało
II. Analiza i interpretacja
• dzieli elementy baśni na realistyczne i fantastyczne
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym
• opowiada baśń, dostosowując sposób wyrażania się do nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu (zaciekawienie słuchacza), naśladując sposób czytania lektora
165 Jak Zielony Kapturek uniknął losu Czerwonego Kapturka?
Podręcznik: Zielony Kapturek, s. 309
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• sprawnie czyta tekst głośno i cicho
II. Analiza i interpretacja
• odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym
• zna baśń o Czerwonym Kapturku • identyfikuje motyw baśniowy • wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne
BAŚN
IOW
E
ŚW
IAT
Y
III. Tworzenie wypowiedzi
• czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencje tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację
• czyta rolę, dostosowując sposób wyrażania się do nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu (indywidualizacja postaci) • świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą
47ciała • uzupełnia scenkę tekstem pobocznym
166,167 Jaki utwór nazywamy baśnią?
Podręcznik: O dwunastu miesiącach, s. 311 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Uniwersalna baśń
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• słuchając tekstu, odczytuje czas i miejsce wydarzeń, motyw wędrówki, postaci baśniowe (pozytywne/negatywne, realistyczne/fantastyczne), typowy początek i zakończenie, przesłanie • odczytując definicje baśni, identyfikuje w baśniach typowe cechy gatunku, w tym przedmioty magiczne
II. Analiza i interpretacja
• odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • identyfikuje baśń • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • formułuje przesłanie baśni
• postrzega kontrast jako sposób zestawienia typu postaci • omawia akcje w baśni, wyodrębnia wydarzenia • rozumie uniwersalne
przesłanie baśni
III. Tworzenie wypowiedzi
• uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
• formułuje przesłanie baśni
BAŚN
IOW
E Ś
WIA
TY
168 Piszemy własną baśń.
Podręcznik: W pracowni baśni, s. 318 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Różne formy wypowiedzi. Jak napisać baśń?
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• identyfikuje elementy świata przedstawionego baśni
II. Analiza i interpretacja
• identyfikuje baśń
III. Tworzenie wypowiedzi
• tworzy wypowiedzi w następujących formach gatunkowych — opowiadanie
• redaguje baśń według instrukcji
48z dialogiem (twórcze) • stosuje w wypowiedzi odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
169 SPRAWDZIAN
• odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie; objaśnia ich rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • identyfikuje baśń; zna treść omawianych baśni • redaguje (lub uzupełnia tekst) baśń • formułuje przesłanie baśni • poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym
ZR
EA
LIZ
OW
AĆ
MA
RZ
EN
IA
170,171 Czy potrafię pisać poprawnie? Test.
Podręcznik: Mistrz ortografii o — u, rz — ż, ch — h, s. 329
III. Tworzenie wypowiedzi
• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych i o tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych
• poprawnie zapisuje wyrazy z o — u, rz — ż, ch — h • pisze poprawnie pod
względem ortograficznym
172 Sprawdzę się!
Podręcznik: Mary Norton Podroż na wyspę Juipi, s. 333
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek)
II. Analiza i interpretacja
• odróżnia realizm od fantastyki • rozpoznaje w tekście literackim porównanie • identyfikuje wypowiedź narratora i bohatera (program Między nami)
III. Tworzenie wypowiedzi
• dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • tworzy wypowiedzi w następujących formach gatunkowych — list, opowiadanie, opis • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)
49173,174
TEST 5 Omówienie testu
6 jednostek lekcyjnych – powtórzenie i utrwalenie materiału