romana moldova curriculum

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

NAIONAL

CURRICULUM

CURRICULUM COLAR pentru disciplina Limba i literatura romn Clasele a V-a a IX-a

Chiinu, 20101

AUTORI Ediia 2000, 2006 Colectivul de autori: Coordonatori: prof. univ., dr. hbt. Vlad Pslaru, Institutul de tiine ale Educaiei. dr., prof. gr. did. superior Adrian Ghicov, consilier la Ministerul Educaiei i Tineretului. Realizarea conceptului: dr., conf. univ. Viorica Gora-Postic, Universitatea de Stat din Moldova. dr. Maria Hadrc, cercettor tiinific, Institutul de tiine ale Educaiei. prof. gr. did. superior Viorica Bolocan. prof. gr. did. superior Ada Mihailovschi. Ediia 2010 Colectivul de autori: Coordonator: dr. prof gr. did. superior Adrian Ghicov, Ministerul Educaiei Dezvoltarea conceptului: dr., conf. univ. Tatiana Cartaleanu, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang dr., conf. univ. Olga Cosovan, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang. dr. prof. gr. did. superior Viorica Bolocan, dr. conf. univ. Tamara Cristei, Universitatea de Stat din Moldova. Mircea Ciobanu, profesor, gr. did. superior. Mariana Jitari, profesor, gr. did. superior Angela Grama-Tomi, profesor, gr.did.superior

2

PRELIMINARII Percepute ca anumite sisteme structurate de cunotine, capaciti, dexteriti i valori dobndite, formate i probate prin nvare, competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu n contexte variate de via. Iat de ce, schimbarea accentului n construcia curricular colar de pe obiective pe competene este pe deplin justificat, pentru c acest tip de proiectare vizeaz, n principal, achiziiile finale valoroase ale nvrii, care, valorificate la modul acional i racordat la ateptrile societii, formeaz certe trsturi de personalitate. ntr-un asemenea cadru pedagogic, curriculumul la limba i literatura romn reprezint un concept integrator al disciplinei, redimensionat pe un parcurs didactic modern i sistematic. n plus, menionm c o competen apare ca structur piramidal, avnd la baz activitile mai multor discipline colare. Ea nu se formeaz la o singur disciplin, la o singur or sau pe parcurs de semestru. Dac privim trama educaional a elevului care vine din ciclul primar cu anumite competene formate, ne dm seama c studiul gimnazial al limbii i literaturii romne i va dezvolta competenele de comunicare i lectorale, iar gradul de dezvoltare a acestora va varia de la un an la altul. Elevul i va completa vocabularul activ, va asimila termenii inereni demersului analitic, va citi i va comenta/interpreta numeroase texte literare i nonliterare. Totodat, achiziiile de vocabular i de lecturi nu se vor limita la orele de limb i literatur romn (i istoria, i matematica, i tiinele contribuie la aceste achiziii), nici nu se ncheie la orele de studiu instituionalizat. n acest cadru, asimilarea unor tehnici de munc intelectual, aplicate la orice or, creeaz premisele pentru formarea i dezvoltarea competenei de a nva, a ti s nvei. Documentul este orientat spre idealul educaional al modernitii, fiind ntemeiat pe principiile pedagogice de baz ale nvmntului postmodern i ale didacticii active, ce vizeaz demersul complex predare nvare evaluare din perspectiva formrii unui sistem pertinent de competene menite s asigure interesele i nevoile educaionale ale elevilor, n scopul dezvoltrii personalitii umane, culturale i al inseriei lor active i fireti n viaa profesional i social. Funciile curriculumului vizeaz, aadar, activitile de predare nvare evaluare n diversitatea lor formativ, asigurnd interesul permanent al elevului pentru performarea sa ca vorbitor i cititor elevat, cult, pentru stimularea i dezvoltarea sa ca receptor/productor de mesaje i interpret de texte diverse, ce au o funcionalitate evident n contextul actual. Din aceste funcii deriv i modalitile de aplicare a curriculumului: adecvarea la situaii reale de nvare a unitilor de coninut, pentru atingerea standardelor de coninut i realizarea finalitilor educaionale prin atingerea standardelor de competen. Beneficiarii curriculumului de limb i literatur romn vor fi, n primul rnd, cadrele didactice pentru care acest document va servi ca reper n proiectarea i realizarea unui parcurs didactic eficient i, bineneles, autorii de manuale/materiale didactice auxiliare. Din perspectiva cadrelor didactice, n conformitate cu principiile literaturii/artei, comunicrii i receptrii, cu principiile conceptului educaional modern nvmntul formativ Curriculumul la Limba i literatura romn solicit o nou atitudine fa de elev, pe de o parte, tratndu-l ca subiect al propriei formri comunicativ-lingvistice i literar-artistice, i fa de materiile predate (sistemele i fenomenele limbii, operele i fenomenele literare), pe de alta, interpretndu-le nu numai ca valori imanente, ci i ca valori care sunt produse prin activitatea de nvare, comunicativ i literar a elevilor (valoarea in actu). De asemenea, documentul ofer profesorilor un cadru flexibil de organizare a muncii la catedr, lsnd o marj considerabil de libertate nu numai n privina alegerii textelor de studiat, ci i a integrrii modulelor de coninuturi i a proiectrii parcursului didactic-educaional. Fiind documentul normativ principal al tuturor aciunilor educative, curriculumul nu diminueaz ns libertatea profesional a cadrului didactic, ci o stimuleaz, curriculumul reprezint finalitile EL/ELA i reperele conceptuale pentru proiectarea i desfurarea independent a tuturor aciunilor demersului educaional, n funcie de condiiile concrete ale procesului educaional, n aspectele:

3

precizarea/adaptarea coninuturilor EL/ELA la competenele specifice i subcompetenele disciplinei; selectarea/combinarea tehnologiilor EL/ELA; elaborarea, n aceast baz, a proiectelor didactice ale leciilor, ale altor forme de activitate didactic-educaional; desfurarea procesului educaional n baza principiilor EL/ELA, aplicnd combinaiile/sistemele optime stabilite individual de tehnologii specifice EL/ELA; evaluarea colar la fazele iniial, curent i final. Autorii de manuale vor aborda coninuturile educaionale (materiile lingvistice/de comunicare, literare/lectorale) n manier original, avnd grij s selecteze i s structureze materiile lingvistice/comunicative, textele literare/nonliterare (de baz i auxiliare), subiectele de comunicare, temele gramaticale, exerciiile i materialele ilustrative n baza principiilor EL/ELA i a timpului didactic (nr.ore/disciplin), stabilite prin acest document. Aceast cerin va fi respectat i la organizarea materiilor n uniti de coninut (module, pri, capitole, paragrafe, teme etc.), care vor fi concepute ca entiti didactic-educaionale ce integreaz urmtoarele domenii de referin: texte de baz i auxiliare; analiz de text, elemente de semiotica i hermeneutica literar; probleme de comunicare oral i scris; vocabular i gramatic funcional; ortoepie i ortografie; punctuaie i stilistic. Unitile mici de coninut (exerciii, teme i ntrebri) se vor orienta spre un singur domeniu de referin. Fiecare manual va propune materii suficiente pentru formarea/dezvoltarea competenelor specifice limbii i literaturii romne ca disciplin colar, pentru desfurarea unor sisteme plenare de activitate lingvistic/comunicativ i literar/lectoral, precum i materii pentru evaluri colare iniiale, curente i sumative. n acest fel, profesorii i autorii de manuale vor reui s gseasc modalitile eficiente de adaptare a procesului educaional n gimnaziu la condiiile particulare ale clasei i ale individualitii elevilor. Administrarea disciplinei: Statutul disciplinei Obligatorie Aria curricular Limb i comunicare Clasa V VI VII VIII IX Nr. de uniti de coninuturi pe clase 80 65 62 61 43 Nr. de ore pe an 204 204 170 170 170

4

I. CONCEPIA EDUCAIONAL A DISCIPLINEI Cu statutul de disciplin colar obligatorie pentru toate clasele i fundamental pentru studiul celorlalte discipline colare, Limba i literatura romn integreaz, n baza celor dou tiine umaniste fundamentale: lingvistica i tiina literaturii, dou domenii educaionale: educaia lingvistic; educaia literar-artistic. Acest fapt constituie o premis concludent pentru titlul de disciplin colar de tip integrat, axat, preponderent, pe un demers educativ-formativ. Modelul funcional-comunicativ rmne perspectiva definitorie n organizarea i desfurarea procesului educaional la disciplin. Proiectarea/structurarea activitilor educaionale, realizarea valoric a sensului didactic proiectat i organizarea pertinent a tuturor tipurilor de evaluare a rezultatelor colare la disciplin va articula eficiena celor dou componente specifice ale concepiei lingvistice i literare (EL/ELA). Educaia lingvistic (EL) este domeniul de formare i dezvoltare a competenelor de comunicare cult, prin cunoaterea sistemelor limbii (fonetic, lexical, gramatical) i angajarea elevului n producerea actelor comunicrii. Scopul educaiei lingvistice: formarea unor vorbitori culi ai limbii materne romne i a premiselor pentru cunoatere i comunicare n orice domeniu al vieii umane. Educaia literar-artistic (ELA) este domeniul de formare a cititorului cult de literatur, prin cunoaterea apropriat a unor opere i fenomene literare de valoare i prin angajarea elevului n producerea, redactarea unor texte literare i interpretative. Scopul educaiei literar-artistice: formarea cititorului cult de literatur artistic i a premiselor pentru formarea artistic-estetic general. Obiectivele EL/ELA snt formulate n termeni de competene comunicative/literare/lectorale (cunotine, capaciti, atitudini), pe care urmeaz s i le formeze elevii pe parcursul colaritii, ajutai fiind de profesor. Realizarea sistemelor de competene definite de curriculum se va manifesta n comportamente comunicative culte, n activiti i atitudini literar-artistice i estetice generale, acestea reprezentnd i scopul atins al EL/ELA. Principiile educaiei lingvistice i literare reprezint baza conceptual i acional a EL/ELA. Principiile preconizeaz: a) centrarea educaiei lingvistice pe comunicarea n diverse sfere ale cotidianului, pe formarea competenelor comunicative; b) ntemeierea educaiei literare pe legile i fenomenele receptrii i pe interpretarea textelor literare, pe formarea competenelor literare/lectorale; c) educaia prin valori i pentru valori; d) prioritatea abordrii hermeneutice (interpretative) a materiilor studiate; e) corelarea sistemelor instrumentale comunicative/literare/lectorale; f) diferenierea sistemelor de activitate a elevilor n funcie de: textul abordat/elaborat; situaia de comunicare; competena urmrit; vrsta elevilor. La formarea/dezvoltarea competenelor de comunicare oral i scris se vor avea n vedere urmtoarele contexte specifice: Contextele comunicrii orale: a) organizarea logico-semantic a mesajului; b) organizarea formal a mesajului; c) textul monologat i dialogat. Contextele comunicrii scrise:

5

a) scrierea funcional: tipuri de lucrri cu scop practic, informativ; b) scrierea reflexiv: tipuri de lucrri inspirate din experiena personal a elevilor; c) scrierea despre textul literar: texte interpretative (analize i comentarii literare, eseuri) elaborate de elevi; d) creaia artistic: ncercri literare ale elevilor. Coninuturile educaiei lingvistice i literare Componenta comunicativ a coninuturilor EL/ELA se constituie din materii pentru nvarea c o m u n i c r i i c u r e n t e (uzuale) i s p e c i f i c e (tiinifice, artistice, sociale): a) materii lingvistice, reprezentnd sistemele limbii romne literare: fonologic, lexical, gramatical (practica raional a limbii); b) materii ale comunicrii, reprezentnd fenomene semnificative ale actelor comunicrii curente i specifice (practica funcional a limbii); c) materii didactice, reprezentnd procese de nvare a actelor comunicative (practica didacticfuncional a limbii, sau lingvodidactica). Componenta literar a coninuturilor EL/ELA se constituie din: a) texte literar-artistice i folclorice; b) texte literare interpretative consacrate: studii i eseuri de analiz i comentarii (hermeneutic literar); c) texte tiinifice: de teorie i istorie literar, estetic etc.; d) texte/materii didactice despre nvarea/realizarea activitilor de lectur. Textele literare i nonliterare, selectate de autorii de manuale i de ctre profesori, vor reflecta i exigenele noilor educaii, ca valori pedagogice importante ale secolului XXI, realizndu-se astfel premise pentru integralizarea demersurilor Curriculumului de dirigenie i ale Curriculumului de limba i literatura romn. Principiile de selectare a textelor literare pentru studiu i lectur n clasele V-IX ofer deschideri n special spre realizarea educaiei pentru valori, educaiei pentru cetenie, educaiei pentru democraie, educaiei personale i sociale, educaiei globale, educaiei pentru dezvoltare, educaiei pentru mediu/ecologice, educaiei pentru pace i toleran, educaiei pentru toi i pentru fiecare, educaiei pentru comunicare i mass-media, educaiei pentru viaa de familie. Structura axiologic a coninuturilor ELA vizeaz valori fundamentale: Adevrul. Binele. Frumosul. Dreptatea. Libertatea; valori specifice creaiei artistice (estetice, morale, religioase, teoretice); valori contextuale (valorile imanente i valorile in actu) ale operelor literare. Coninuturile EL/ELA vor fi structurate pe principii comune (accesibilitate, valoare stabil, anticiparea dezvoltrii, coeren, echilibru structural etc.) i specifice educaiei lingvistice i educaiei literare, dup cum urmeaz: Principii de selectare/structurare a coninuturilor educaiei lingvistice: a) adecvrii la teleologia i tehnologia EL; b) plintii sistemelor elementelor de construcie a comunicrii (a sistemelor limbii naionale); c) plintii actelor comunicrii curente i specifice: valorificarea suficient a limbajelor comun, poetic, tiinific; d) valorificrii mediilor sociolingvistice ale elevilor: general (al comunitii), specific (rural/urban, amorf/cultivat, naional/mixt, monocultural/policultural) i particular (familial, colar, cultural-artistic); e) accesibilitii sau adecvrii structurii coninuturilor la structura actelor cognitive i de comunicare a elevilor; f) adecvrii la specificul zonelor de comunicare intensiv a elevilor: utilitar, cognitiv, didactic-educaional, interuman, cultural, spiritual; g) corespondenei cu tipurile de comunicare a elevilor; h) asigurrii zonei proxime de dezvoltare a competenelor de comunicare; i) instrumentrii riguroase a activitii de comunicare a elevilor; j) coerenei cu coninuturile educaiei lingvistice n cadrul studiului limbilor moderne;

6

k) contextualizrii interculturale a coninuturilor educaiei lingvistice. Principii de selectare/structurare a coninuturilor educaiei literare: a) adecvrii la teleologia i tehnologia ELA; b) valorii artistice certificate: valoarea naional/universal a operei/creaiei scriitorului; c) convergenei/coerenei n promovarea valorilor fundamentale ale humanitasului, valorilor naionale i n formarea axiologic a elevilor; d) valorificrii de ctre oper a surselor folclorice i mitologice naionale (aplicare selectiv); e) adecvrii la interesele de lectur ale elevilor i asigurrii zonei proxime de dezvoltare literar; f) diversitii poetice (tematice, de gen, stilistice etc.); g) instrumentrii riguroase a activitii de lectur a elevilor; h) plintii axiologice: coerenei valorilor fundamentale (Adevrul. Binele. Frumosul. Dreptatea. Libertatea), valorilor specifice creaiei artistice (estetice, morale, religioase, teoretice), coerenei valorilor contextuale; i) plintii i coerenei sistemului de elemente ale limbajului poetic : forma, structura, figurile de stil, versificaia; j) convergenei/coerenei cu structura sistemului de activitate lectoral a elevilor; k) accesibilitii sau adecvrii structurii coninuturilor la structura actelor de receptare poetic a elevilor; l) concentrismului i istorismului; m) coerenei cu coninuturile educaiei lingvistice i artistic-estetice (educaiei muzicale, artistico-plastice etc.); n) coerenei i continuitii n raport cu structura sistemului naional de nvmnt. Selectarea/combinarea tehnologiilor educaionale pentru fiecare form/aciune educativ se va face n baza principiilor: a) corelrii experieniale cu valorile comunicative/literare/lectorale achiziionate de elevi anterior; b) adecvrii la standardele de coninut i la standardele de competen; c) corelrii cu specificul materiilor de predare-nvare (tiinifice, artistice, tehnologice); d) angajrii competenelor, coninuturilor i tipului evalurii; e) particularizrii n funcie de psihologia vrstei i individualitatea elevilor; f) adecvrii la mediile sociolingvistic i cultural-estetic ale unitii de nvmnt i ale elevilor; g) corelrii cu tipurile comunicrii (utilitar, cognitiv, literar-artistic) i cu tipurile de limbaj (comun, poetic, tiinific); h) gradualitii demersurilor didactic-educaional i comunicativ-literar/lectoral; i) caracterului personalist-interactiv al demersului tehnologic. Instrumentarul didactic-metodologic de realizare a EL/ELA se constituie din trei piese curriculare de baz: prezentul curriculum, ghidul de implementare a acestuia, manualul i ghidul metodologic. Profesorul este n drept s fac opiune pentru manual i pentru demersul tehnologic.

7

II. COMPETENE-CHEIE Competenele-cheie, stabilite pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova, au fost definite pe baza competenelor-cheie formulate de Comisia European i conform profilului absolventului, adaptate specificului educaional al disciplinei i recomandate spre valorificare n corespundere cu scopul general al studiului limbii i literaturii romne n gimnaziu, dup cum urmeaz: 1. Competene de comunicare n limba de instruire. 2. Competene de nvare/de a nva s nvei. 3. Competene de autocunoatere i autorealizare. 4. Competene interpersonale, civice, morale. 5. Competene culturale i interculturale. 6. Competene acional-strategice. 7. Competene de comunicare ntr-o limb strin. 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale. 9. Competene antreprenoriale. 10. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. III. COMPETENE-CHEIE I COMPETENE TRANSDISCIPLINARE PENTRU TREAPTA GIMNAZIAL DE NVMNT Competene de comunicare n limba romn Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba romn (oral i n scris). Competena de utilizare adecvat n limba romn a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt, studiate la treapta gimnazial. Competena de a percepe i asimila noi uniti de vocabular. Competena de lectur i comentare a unor texte literare i nonliterare, recomandate de curriculum la disciplin. Competena de a recepta anumite valene ale frumosul artistic din operele literare studiate, de explica mesajul acestora i de a lansa opinii cu un coninut atitudinal. Competene de nvare/de a nva s nvei Competen de a dobndi, produce i asimila noi cunotine i deprinderi, de a le utliza n diverse situaii de comunicare prin normele limbii romne literare. Competena de planificare, organizare i monitorizare a nvrii limbii romne (individual, n perechi, n grup), de organizare a lecturii ca proces de cunoatere a anumitor valori ale literaturii i culturii romne. Competene de autocunoatere i autorealizare Competena de a se adapta la condiii i situaii noi de comunicare. Competena de gndire difereniat asupra activitii sale de vorbitor/ interlocutor/ receptor, n scopul autodezvoltrii. Competene interpersonale, civice, morale Competena de a colabora n grup/ echip, a nelege/ percepe i respecta opiniile colegilor si n diverse situaii de comunicare. Competena de a lua atitudine i a promova anumite valori ale limbii i literaturii romne prin comunicare. Competena de a accepta i a respecta, n procesul comunicrii, a analizei situaiilor reflectate n textele literare i a cazurilor cotidiene, anumite valori ce vizeaz unele drepturi i responsabiliti ale copiilor.

8

Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competena de receptare a literaturii/ culturii naionale i a culturilor europene. Competena de receptare i angajare, n comunicarea oral i scris, a anumitor valori interculturale. Competene acional-strategice Competena de a comunica adecvat n limba romn, n legtur cu rezolvarea unor probleme, intervenite n procesul propriei formri. Competena de a-i proiecta activitatea, de a-i concretiza rezultatul final, n concordan cu obiectivul de formare a vorbitorului nativ de limba romn, promotor al anumitor valori culturale romneti. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competena de a traduce din/n limba strin, n raport cu limba romn, conform oportunitilor de nvare la etapa gimnazial. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC) Competena de utilizare, la nivel elementar, a anumitor servicii electronice, inclusiv reeaua Internet, pentru documentare n domeniul limbii i literaturii romne, pentru rezolvarea unor sarcini on-line, n conformitate cu unitile de coninut la disciplin, inclusiv realizarea unor asocieri ale literaturii cu alte arte. Competene antreprenoriale Competena de utilizare adecvat a unor strategii de comunicare n cadrul realizrii unor proiecte cu elemente de antreprenoriat. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competena de a-i organiza activitatea personal, utiliznd tehnologii adecvate, n permanent schimbare, cu aplicare la studiul limbii i literaturii romne n gimnaziu. IV. COMPETENELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI LIMBA I LITERATURA ROMN Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Studiul integrat al limbii i literaturii romne n gimnaziu urmrete cu precdere formarea i dezvoltarea competenelor de comunicare/lingvistice, conjugate organic i cu formarea competenelor lectorale i valorice, fr a ignora ns i competenele cognitive, metodologice (inerente oricrui studiu riguros, sistemic, organizat) i competenele sociale, de neconceput n afara celor de comunicare. Centrate pe variate aspecte ale practicii funcionale i raionale a limbii, competenele de comunicare snt o premis pentru formarea i dezvoltarea competenelor lectorale. n conformitate cu Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi, Chiinu, 1993, competena de comunicare lingvistic este cea care i permite unei persoane s acioneze, utiliznd cu precdere mijloacele lingvistice. Pentru etapa gimnazial, la disciplina limba i literatura romn, aceste competene se edific pe practica funcional i raional a limbii materne, care servete i ca limb de instruire, i se dezvolt prin realizarea variatelor acte de comunicare oral i scris, preconizate de demersul educaional. Competenele lectorale rezid n capacitatea de a citi adecvat orice text, a-l nelege i a-l interpreta prin actualizarea informaiilor exterioare acelui text (de via cotidian, istorie, geografie, tiine) i nu n ultimul rnd prin uzul unui instrumentar de teorie literar. Acest set de competene pornete de la elementara capacitate de a citi coerent orice e scris n limba romn i implic o gam larg de operaii intelectuale, asigurate (la etapa colarizrii) de activiti didactice, prin care textul este neles nu doar la suprafaa informaiei pe care o conine, ci i ca o estur de semne, idei i imagini.

9

Dup cum se poate observa, formarea i dezvoltarea competenelor respective reflect o ordine a operaiilor intelectuale, promovat de taxonomia lui Bloom, ceea ce, n abordarea textului artistic, vizeaz organizarea unui demers analitic, de domeniul interogrii multiprocesuale. Competenele valorice snt competene din domeniul viziunii asupra lumii, legate de reperele valorice ale elevului, cu capacitatea acestuia de a percepe i a nelege lumea nconjurtoare, de a se orienta, de a-i contientiza rolul i destinaia, de a ti s-i aleag obiectivele i finalitile n aciuni i fapte, de a lua decizii. Pornind de la textul artistic ca pretext pentru discuie, pentru asimilarea unor modele comportamentale, demersul educaional la limba i literatura romn n gimnaziu puncteaz anumite repere valorice, proiecteaz comportamente i atitudini. Alturi de competenele valorice, se plaseaz i competenele de cultur general, prin studiul unui spectru larg de texte literare i nonliterare, prin relevarea conexiunilor cu aspectul ontologic, gnoseologic i hermeneutic al lor. Competena general se alctuiete din: 1. Cunotine; 2. Aptitudini i deprinderi; 3. Competene existeniale; 4. Capacitatea de nvare; 5. Competene de comunicare. Raportate la competena de comunicare/lingvistic i la competenele lectorale, aceste componente se manifest n felul urmtor: 1. Cunotinele, ca parte fundamental a competenei, includ: 1.1. Cultura general (cunoaterea lumii): Prin studiul limbii i literaturii, acestea se centreaz pe imaginea despre lume i limba matern, cunoaterea faptic a rii n care se vorbete limba: date geografice, demografice, economice, politice. Cunotinele generale vizeaz lectura, interpretarea, analiza unui spectru larg de texte, lucrri literare consacrate, care comport valori etice i artistice, care cultiv valori. Aceste cunotine de cultur general se dezvolt n corelaie cu o abordare transdisciplinar a limbii romne, iar interpretarea n profunzime a unor texte literare studiate are pondere maxim. 1.2. Cunotine socioculturale: Prin limb, prin studiul textelor, elevul i creeaz o viziune despre viaa cotidian (hran, munc, hobby); condiiile de via (niveluri de trai); relaiile interpersonale (familie, societate); valorile, credinele i comportamentele; uzanele (vestimentaie, vizite); comportamentele rituale (datini, religie) ale purttorilor limbii i o face att prin studiul unor subiecte de lingvistic (circulaia cuvintelor n timp i spaiu; constituirea locuiunilor i a expresiilor frazeologice; specificul semasiologic i onomasiologic al cuvintelor din diferite cmpuri lexicale; sistemul de nume proprii etc.), ct i prin studiul textelor. Remarcm aici ponderea textelor folclorice, a celor cu subiect istoric, dar i a celor inspirate de actualitate, din ntreg arealul romnesc. 1.3. Contientizarea intercultural: Prin studiul limbii, contientizarea intercultural se orienteaz spre diversitatea regional/teritorial a limbii romne, reflectat i n unele texte artistice. Privite pe aria curricular limb i comunicare, cunotinele respective, practicile i, mai ales, dificultile de traducere i ghideaz pe elevi spre nelegerea diversitii, spre comentarea unor analogii i diferene. 2. Aptitudinile i deprinderile se materializeaz n: 2.1. Aptitudini practice (sociale: conform uzanelor; ale vieii cotidiene, care includ deprinderea de a se ngriji; tehnice i profesionale, care se soldeaz cu capacitatea de a-i ctiga pinea; aptitudini proprii ocupaiilor n timpul liber, activiti de divertisment). Dei aceste aptitudini practice par detaate de competena lingvistic propriu-zis, importana lor se vede mai ales n aspectele sociale, tehnice i profesionale, care necesit anumite deprinderi de scriere, tastare, procesare a informaiei de serviciu, respectarea unor reguli i norme de comunicare. Aici i dau mna educaia formal (inclusiv studiul textelor literare) cu cea informal i nonformal. 2.2. Aptitudini i deprinderi interculturale (care se constituie din capacitatea de a stabili legturi dintre cultura proprie i alte culturi, sensibilizarea fa de noiunea de cultur, capacitatea de

10

a juca rolul de intermediar n situaii de nenelegeri i conflicte culturale, capacitatea de a depi stereotipurile). Este greu de subapreciat importana acestor aptitudini i deprinderi n aria curricular Limb i comunicare, dar i n cazul lecturii sau al studiului unor texte traduse din alte limbi. 3. Competenele existeniale Acestea se constituie din: atitudini (situarea n raport cu diferenele culturale; astfel se cultiv alteritatea pozitiv fa de ceea ce intr, n rezultatul contactelor culturale, n viaa noastr i n limba noastr), motivaii (dorina i nevoia de a comunica; interesul pentru alte limbi i pentru comunicarea cu vorbitorii lor), valori (etica i morala; exprimarea adecvat a propriei identiti, prin contientizarea apartenenei la comunitatea lingvistic a vorbitorilor de limb romn), credine, stiluri cognitive, trsturi ale personalitii. 4. Capacitatea de nvare Examinat transdisciplinar, capacitatea de nvare vs. oricare dintre competene este premisa dezvoltrii. Procesarea i nelegerea informaiei relevante pentru domeniu, asimilarea unor informaii noi prin instruciuni, surse de documentare etc., n ultim analiz, se construiete pe cunoaterea limbii. De asemenea, studiul textelor literare este privit ca premis pentru cultivarea cititorului, receptiv la apariiile literare, capabil s asimileze valori, s exprime atitudini argumentate fa de variate lucrri artistice. 5. Competenele de comunicare 5.1. Competene lingvistice propriu-zise: competena lexical, competena gramatical, competena semantic, competena fonologic, competena ortografic, competena ortoepic. 5.2. Competen sociolingvistic se edific pe faptul asimilrii indicatorilor pe care i comport limba: ai relaiilor sociale (salut, adresare, exclamaii, luri de cuvnt); ai etichetei verbale (reguli de politee; pronume i substantive ocurente); ai discursului repetat (zictori, proverbe, frazeologisme, cliee, citate recognoscibile n aceast cultur); ai registrului de comunicare (oficial, neutru, neoficial, familiar, intim); ai diferenelor dialectale (teritoriale, sociale). Studiul instituionalizat al limbii i literaturii romne se axeaz pe mostre relevante, care completeaz vocabularul activ i pasiv al elevului i creeaz, n ultim analiz, un sistem funcional de referin: uniti de vocabular din toate straturile i sferele limbii naionale, nume de autori, texte, citate uzuale i recognoscibile. 5.3. Competena pragmatic: cunoaterea de ctre elev a principiilor conform crora mesajele snt organizate, structurate, adaptate. Ea se manifest n competena discursiv (ordonarea frazelor n secvene cu scopul de a produce ansambluri; structurarea discursului) i n competena funcional: procedura propriu-zis. n planul de studiere a textelor, elevul analizeaz mesaje de gata, deducnd ideile i asimilnd modele relevante.

V. REPARTIZAREA ORIENTATIV A UNITILOR DE CONINUT I A UNITILOR DE TIMP PE CLASE Clasa Uniti de coninut dominante / integratoare Nr. de ore Situaia de comunicare. Parametrii comunicrii verbale. 2 V 204 ore Sunetul i litera. Vocalele, consoanele, semivocalele. Diftongul. Triftongul. 8 Silaba. Trecerea cuvintelor din rnd n rnd. Accentul fonetic. Ortoepia. Normele ortoepice. Semnele ortografice. Semnele de punctuaie. Dicionarul ortografic. Cuvntul. Definirea cuvntului. Cmpul lexical. Cuvnt de baz/derivat. Structura 8

11

VI 204 ore

morfematic a cuvntului: tem, rdcin, sufix, prefix. Familia lexical. Dicionarul explicativ. Prile de vorbire (noiuni generale). Substantivul. Substantive comune i proprii. Genul. Numrul. Cazul. Articolul. Articolul substantival hotrt i nehotrt. Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul determinat. Numeralul. Numeralul cardinal. Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politee. Declinarea pronumelor personale. Verbul. Modurile personale (indicativ, imperativ). Adverbul. Adverbe de loc, de timp, de mod. Prepoziia. Regimul cazual al prepoziiilor. Conjuncia. Interjecia. Sintaxa propoziiei. Noiuni generale. Funciile sintactice: subiect, predicat, atribut, complement. Cartea obiect cultural. Texte literare i nonliterare. Teme, subiecte, mesaje ale textului literar. Proverbul, zictoarea, ghicitoarea. Legenda popular. Mitul. Miturile lumii antice. Basmul popular. Personajul literar. Snoava. Dialogul. Schia. Planul simplu de idei al textului. Rezumatul. Povestirea. Subiectul operei literare. Naraiunea. Poezia liric. Figuri de stil: epitetul, comparaia, personificarea, repetiia, enumeraia. Versificaia: versul, strofa, tipuri de strof. Textul nonliterar. Orarul. Biografia. Autobiografia. Scrierea funcional. Mesajul telefonic. Biletul. Notiele. Scrierea reflexiv. Scrisoarea familial. Discursul de felicitare. Scrierea imaginativ. Povestirea. Ore pentru sinteze i la discreia profesorului. Comunicarea. Situaia de comunicare dialogat/monologat. Relaii ntre cuvinte: dup coninut (sinonimia, antonimia), dup form (omonimia, paronimia). Seriile sinonimice. Cile de apariie a sinonimelor. Cmpul semantic. Circulaia cuvintelor n spaiu. Regionalismele. Dicionarul de sinonime. Dicionarul de antonime. Substantivul. Locuiunea substantival. Ortografia substantivului. Articolul. Articolul adjectival. Articolul posesiv. Adjectivul. Gradele de comparaie ale adjectivului. Locuiunea adjectival. Adjectivele pronominale. Ortografia adjectivului. Numeralul. Numeralul ordinal, fracionar. Ortografia numeralului. Pronumele. Pronumele reflexiv. Pronumele demonstrativ. Pronumele posesiv. Verbul. Modurile nepersonale (infinitiv, gerunziu, participiu, supin). Locuiunea verbal. Adverbul. Gradele de comparaie ale adverbului. Prepoziia. Locuiunea prepoziional. Clasificarea propoziiilor: afirmative/negative; enuniative/interogative; simple/dezvoltate. Cartea obiect cultural. Structura crii.

10

5 5 8 10 4 4 3 2 8 8 5 5 10 12 7 10 10 20

7 4 4 10 15 9 15

7 5 5 5 10 15 5 4 4 2

12

VII 170 de ore

VIII

Textul literar. Teme, subiecte, mesaje ale textului literar. Legenda cult. Rezumatul. Parabola. Basmul cult. Planul dezvoltat de idei al textului citit. Fabula. Caracterizarea personajului literar. Povestirea. Descrierea de natur: peisajul. Poezia liric. Figurile de stil: hiperbola, metafora. Versificaia: tipuri de rim (mperecheat, ncruciat, mbriat). Scrierea funcional. Mesajul electronic. Scrierea reflexiv. Argumentarea simpl. Scrierea imaginativ. Descrierea. Dialogul. Textul nonliterar. Reeta. Instruciunea. Scrisoarea de felicitare. Fia de bibliotec. Ore pentru sinteze i la discreia profesorului. Comunicarea. Comunicarea persuasiv. Cmpul derivativ. Cmpurile derivative ale unitilor din vocabularul curent. Modificri ale vocabularului. mbogirea vocabularului prin mijloace interne: derivarea, compunerea, abrevierea, conversiunea. Circulaia cuvintelor n timp. Arhaismele. Neologismele. Cuvintele motenite i cuvintele mprumutate. Dicionarul de neologisme. Substantivul. Funciile sintactice ale substantivului. Adjectivul. Funciile sintactice ale adjectivului. Numeralul. Numeralul multiplicativ, distributiv, adverbial, colectiv. Funciile sintactice ale numeralului. Pronumele. Pronumele nehotrt. Pronumele de ntrire. Pronumele negativ. Pronumele interogativ/relativ. Funciile sintactice ale pronumelui. Ortografia pronumelui. Verbul. Modurile personale ale verbului (condiional, conjunctiv). Verbele personale/impersonale; tranzitive/intranzitive. Funciile sintactice ale verbului. Ortografia formelor verbale. Diateza activ, pasiv, reflexiv. Adverbul. Locuiunea adverbial. Funciile sintactice ale adverbului. Ortografia adverbului. Locuiunea conjuncional. Ortografia conjunciilor i a locuiunilor conjuncionale. Funciile sintactice ale interjeciei. Cartea obiect cultural (momente din istoria crii-manuscris, a crii tiprite i a crii electronice). Poezia liric. Figurile de stil: metonimia, inversiunea, invocaia, interogaia retoric, exclamaia retoric, paralelismul. Teme, subiecte, mesaje ale textului literar. Balada cult. Poemul eroic. Nuvela. Naraiunea. Descrierea. Romanul. Caracterizarea personajului literar: portretul fizic i portretul moral. Situaia de comunicare dialogat/monologat. Scrierea funcional. Forumul de discuie. Anunul. Reportajul. Rezumatul. Scrierea reflexiv. Argumentarea unui punct de vedere. Scrierea imaginativ. Povestirea. Descrierea (de localitate; de itinerar). Dialogul. Scrierea metaliterar: comentarea unor secvene. Ore pentru sinteze i la discreia profesorului. Limba principalul mijloc de comunicare uman.

6 6 3 12 6 12 22 2 7 10 14 18 5 5 5 5 5 5 5 10

12

5 3 2 3 20 4 5 5 10 13 2 5 5 8 5 20 2

13

170 de ore

IX 170 de ore

Monosemia i polisemia. Sensul propriu/figurat; fundamental/secundar; lexical/gramatical. Unitile frazeologice. Dicionarul enciclopedic. Dicionarul de locuiuni i expresii. Relaiile sintactice n propoziie i fraz: coordonarea, subordonarea. Fraza. Propoziia principal/secundar/regent. Elementele de relaie n fraz. Subiectul. Subiect simplu/multiplu; exprimat/neexprimat. Acordul cu predicatul. Propoziia subiectiv. Predicatul verbal. Predicatul nominal. Propoziia predicativ. Atributul. Atributul acordat i neacordat. Propoziia atributiv. Complementele necircumstaniale (direct, indirect) i circumstaniale (de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop). Propoziia subordonat completiv (direct i indirect); circumstanial (de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop, condiional, concesiv). Regulile de aplicare a semnelor de punctuaie. Apoziia. Adresarea. Cuvintele, construciile i propoziiile incidente. Vorbirea direct i vorbirea indirect. Cartea obiect cultural. Biblioteca virtual/electronic. Crile audio. Genuri i specii literare. Teme, subiecte, mesaje ale textului literar. Doina popular. Doina cult. Figurile de stil: aliteraia, asonana, antiteza, alegoria. Poezia liric. Versificaia. Piciorul de vers (horeu, iamb, dactil, anapest, amfibrah). Msura. Ritmul. Versul liber. Povestirea. Nuvela. Naraiunea. Cronotopul (timpul i spaiul naraiunii). Comedia. Specificul textului dramatic. Romanul. Caracterizarea personajului literar. Eseul literar (familiarizare). Textul nonliterar. tirea. Reportajul. Conspectul. Scrierea funcional: cererea, completarea formularelor tipizate, anunul de reclam, invitaia. Scrierea reflexiv. Meditaia i reflecia. Scrierea imaginativ. Dialogul. Descrierea (de interior; de obiecte). Scrierea metaliterar: comentarea unui text liric. Ore pentru sinteze i la discreia profesorului. Limba principalul mijloc de comunicare uman. Specificul comunicrii orale i scrise n diverse domenii de activitate. Circumstanele comunicrii. Originea limbii romne. Caracterul latin al limbii romne. Evoluia limbii romne. Limba literar/popular; limba vorbit/scris. Normele ortografice i punctuaionale ale limbii romne. Vocabularul limbii romne. Structura vocabularului. Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Modificri ale vocabularului. Tipuri de dicionare. Serii de dicionare ale limbii romne. Stilurile funcionale ale limbii. Carenele de stil. Prile de vorbire (privire de ansamblu). Valorile stilistice ale prilor de vorbire i ale formelor gramaticale. Totalitatea formelor paradigmatice ale cuvntului. Proprietile sintagmatice (combinatorii).

7

5 5 5 5 4 10 10 4 2 2 2 2 5

8 15 8 7 8 10 3 3 4 5 4 5 20 3 4 5 7

10 10

14

NB!

Prile de propoziie (privire de ansamblu). Sinonimia i omonimia sintactic. 5 Cartea ca mijloc de comunicare. Publicaiile periodice. 5 Temele literare Patria/Limba romn. 8 Temele literare Familia/coala. 8 Temele literare Copilria/Adolescena. 8 Temele literare Universul/Natura. 8 Temele literare Dragostea/Prietenia. 8 Temele literare Cltorii/Lumi fantastice. 8 Temele literare Timpul/Istoria. 8 Temele literare Artistul/Ars poetica. 8 Textul nonliterar. Spotul publicitar. 5 Scrierea funcional: CV-ul. 5 Scrierea reflexiv. Argumentarea. Eseul. 10 Scrierea imaginativ. Descrierea (de fiine; de activiti). Portretul. 5 Scrierea metaliterar: comentarea unui text liric; comentarea unui fragment de 10 text epic. Rezumatul textului literar. 22 Ore pentru sinteze i la discreia profesorului. SUGESTII DE TEXTE PENTRU AUTORII DE MANUALE I PENTRU PROFESORI Textele poart caracter de recomandare.

Mitul; legenda; basmul; parabola: Povestea Vrancei; Soarele i Luna; Greuceanu; Prslea cel voinic i merele de aur; Fiul rtcitor; Samariteanul cel milos; Parabola viei-de-vie; Snoave cu Pcal i Tndal; Ion Neculce O sam de cuvinte; Alexandru Mitru Legendele Olimpului; Legenda valah; Mihail Sadoveanu Mrior; ara de dincolo de negur; Ioan Slavici Zna Zorilor; Ion Creang Fata babei i fata moneagului; etc. Balada i poemul eroic: Mioria; Monstirea Argeului; Toma Alimo; Novac i corbul; George Cobuc Moartea lui Fulger; Paa Hassan; Vasile Alecsandri Dan; cpitan de plai; Golia ticlosul; Noaptea Sfntului Andrei; tefan Augustin Doina Alexandru refuznd apa; Aron Cotru Horea; Dumitru Matcovschi Balad cu Pcal; etc. Schia; povestirea; nuvela: Constantin Negruzzi Sobieski i romnii; Istoria unei plcinte; Nicolai Blcescu Ardealul; Ion Luca Caragiale Vizit; Un pedagog de coal nou; Domnul Goe; Ion Creang Amintiri din copilrie; Prostia omeneasc; Povestea unui om lene; Ioan Slavici Popa Tanda; Budulea Taichii; Barbu tefnescu Delavrancea Bunicul; Bunica; Domnul Vucea; Hagi Tudose; Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat; n pdurea Petriorului; Domnul Trandafir; Cozma Rcoare; Hultanul; Emil Grleanu Cprioara; Srcuul; Gndcelul; Ioan Alexandru Brtescu-Voineti Puiul; Privighetoarea;

15

Ionel Teodoreanu n casa bunicilor; Ulia copilriei; Tudor Arghezi Cartea cu jucrii; Vasile Voiculescu Cprioara din vis; Capul de zimbru; George Meniuc Delfinul; Aureliu Busuioc Cnd bunelul era nepot; Domnia; Rochia coofenei; Ion Dru Povestea furnicii; Murgul n Crimeea; apte mioare; Horodite; Odihna; Fnu Neagu Dincolo de nisipuri; Vasile Vasilache Mama mare, profesoar de istorie; etc. Romanul: Ion Creang Amintiri din copilrie; Mihail Sadoveanu Baltagul; Neamul oimretilor; Nicoar Potcoav; Ionel Teodoreanu La Medeleni (I); Ion Dru Frunze de dor; Clopotnia; Aureliu Busuioc Singur n faa dragostei; Ltrnd la lun; Nicolae Esinencu Doc; etc. Poezia liric: Vasile Alecsandri Sfrit de toamn; Iarna; Doina; Sora i houl; Crai nou; Strunga; Mihai Eminescu Ce te legeni...; La mijloc de codru; Povestea codrului; Revedere; O, rmi; Ft-Frumos din tei; Criasa din poveti; Fiind biet; George Cobuc Mama; Cntec; Doina; Pentru libertate; Vestitorii primverii; Vara; n miezul verii; Nunta n codru; Iarna pe uli; La oglind; Alexei Mateevici Limba noastr; Octavian Goga Toamna; Tudor Arghezi F-te, suflete, copil; O furnic; Prisaca; Lumin lin; Prefa; Lucian Blaga Focuri de primvar; Prinii; Crbuul de aram; Fntnile; Ion Pillat n vie; George Toprceanu Acceleratul; Rapsodii de toamn; Nichita Stnescu Plopul; Noi; Adolesceni pe mare, Viaa mea se ilumineaz; Grigore Vieru Cntec de leagn pentru mama; Cuvntul mam; Copilrie; M rog de tine; Legmnt; Fptura mamei; Marin Sorescu Trebuiau s poarte un nume; Ana Blandiana ntmplri din grdina mea; Pstor de fulgi; George Meniuc La balul coofenei; Valentin Roca Licuricii; Gsca; Buctarul; Nicolae Dabija Ochiul al treilea; Vasile Romanciuc Privighetoarea; ara iernii; nchinare; Balaurul care n-a mai ajuns n poveste; De parc te ascult Eminescu; Arcadie Suceveanu Cheile de la poveste; Colind pentru Eminescu; etc. Comedia: Vasile Alecsandri Chiria n provincie; Chiria n Iai sau Dou fete -o neneac; Arvinte i Pepelea; Piatra din cas; Ion Luca Caragiale O noapte furtunoas; Conu Leonida fa cu reaciunea; Ion Bieu Boul i vieii; Matei Viniec Angajare de clovni; etc. Fabula:

16

Grigore Alexandrescu Cinele i celul; Boul i vielul; Lupul moralist; Dragostea leului; Alexandru Donici Doi cini; Vulpea i bursucul; Dou poloboace; etc. Texte pentru temele literare (clasa a 9-a): 1. Patria/Limba romn: Miron Costin De neamul moldovenilor; Barbu tefnescu Delavrancea Patrie i patriotism; Alexandru Vlahu Patria, Poporul; Octavian Goga Noi; Alexei Mateevici Limba noastr; Nichita Stnescu Limba romn este patria mea; Grigore Vieru Pentru ea; Cntare scrisului nostru; n limba ta; Liviu Damian Cavaleria de Lpuna; Valentin Mndcanu Vemntul fiinei noastre; Nicolae Dabija Clopotari; Constantin Stere Limba i geniul naional; Arcadie Suceveanu ara; Strmoii ne ntreab; Dumitru Matcovschi Poetul i patria; De patrie; Limba matern; Vasile Romanciuc Patria, cuvntul; Cuvntul; etc. 2. Familia/coala: Constantin Negruzzi Cum am nvat romnete; Ion Ghica coala acum 50 de ani; Ion Creang Amintiri din copilrie; Ion Luca Caragiale Triumful talentului; Un pedagog de coal nou; Radu Petrescu Ocheanul ntors; Marin Preda Viaa ca o prad; Vladimir Beleag Acas; Arcadie Suceveanu Arborele familiei; Nicolae Esinencu Doc; Copacul care ne unete; Nichita Stnescu nvturile cuiva ctre fiul su; Ion Dru Horodite; Grmjoar; etc. 3. Copilria/Adolescena: Ion Creang Amintiri din copilrie; Mihai Eminescu Fiind biet..; Ionel Teodoreanu La Medeleni; Lucian Blaga Hronicul i cntecul vrstelor; Nicolae Labi Moartea cprioarei; Vladimir Beleag Durere; Grigore Vieru Mai caut i azi anii copilriei; Mircea Crtrescu Nostalgia; etc. 4. Universul/Natura: Balada popular Mioria; Mihai Eminescu Mai am un singur dor; Ce te legeni...; Revedere; Ion Agrbiceanu File din cartea naturii; Mihail Sadoveanu Baltagul; ara de dincolo de negur; Taine; Vasile Alecsandri Concertul n lunc; George Toprceanu Rapsodii de primvar; Rapsodii de toamn;

17

5.

6.

7.

8.

George Meniuc Delfinul; etc. Dragostea/Prietenia: Mihai Eminescu Dorina; Criasa din poveti; Povestea codrului; Lucian Blaga Izvorul nopii; Ghimpii; Cresc amintirile; Ion Minulescu Celei care pleac; Mihail Sebastian Oraul cu salcmi; Nichita Stnescu Leoaic tnr, iubirea; O viziune a sentimentelor; Grigore Vieru Cheam dragostea; Tu; Ion Dru Horia; oapte de nuc; Aureliu Busuioc Singur n faa dragostei; Liviu Damian Prietenul care nu vine; Roman n alb; Dumitru Matcovschi Cu numele tu; Nicolae Vieru Mireasa; Mircea Crtrescu Cnd ai nevoie de dragoste; O motociclet parcat sub stele; etc. Calatoria/Iniierea: Nicolae Milescu-Sptaru Jurnal de cltorie n China; Vasile Alecsandri Jurnal de cltorie n Africa; Alexandru Odobescu Pseudokinegetikos (cap;. IX; basmul bisoceanului ); Calistrat Hoga Pe drumuri de munte; Mihail Sadoveanu Drumuri basarabene; ara de dincolo de negur; Geo Bogza Basarabia, ar de pmnt; Cartea Oltului; Jean Bart Europolis; Ion Dru Ultima lun de toamn; ara brbailor frumoi; Radu Tudoran Toate pnzele sus; Nicolae Dabija Pe urmele lui Orfeu; etc. Timpul/Istoria: Ion Ghica O cltorie de la Bucureti la Iai nainte de 1848; Vasile Alecsandri Balta Alb; Istoria unui galbn; Bogdan Petriceicu-Hasdeu Ioan-Vod cel Cumplit; Constantin Stere n preajma revoluiei; Vasile Vasilache Mama-mare, profesoar de istorie; Serafim Saka Basarabia n Gulag; etc. Artistul/Ars poetica: Mihai Eminescu Criticilor mei; Dintre sute de catarge; Peste vrfuri...; George Cobuc Poetul; Grigore Vieru Ars poetica; Motiv clasic; Meterul; Ultima lun de toamn; George Meniuc Caloian; Ion Dru Sania; Nichita Stnescu Cntec; Aureliu Busuioc Btrnul poet; nelegere; Leonida Lari Pstor; etc.

TEXTE PENTRU MEMORIZARE Se recomand ca elevii s memorizeze urmtoarele texte literare:

18

Clasa a V-a: 2 poezii lirice, un fragment de text epic (1/2 pagin); Clasa a VI-a: 2 poezii lirice, 1 fabul; Clasa a VII-a: 3 poezii lirice, un fragment de poem eroic (1/2 pagin); Clasa a VIII-a: 3 poezii lirice, un fragment de text dramatic (un rol ntr-un dialog); Clasa a IX-a: cte o poezie liric sau fragment de text epic la fiecare tem literar.

19

V. COMPETENELE SPECIFICE I SUBCOMPETENELE DISCIPLINEI, UNITI DE CONINUT RECOMANDATE, ACTIVITI DE NVARE I DE EVALUARE CLASA a V-a Competena specific Subcompetena Uniti de coninut dominante / integratoare Povestirea. Schia. Biografia. Activiti de nvare Identificarea ideilor principale n secvene concrete de text. Intitularea punctelor planului prin citate selectate din text. Activiti de evaluare Aranjarea informaiei n tabel cronologic; clustering. Construirea secvenelor contradictorii. Prezentarea grafic a produsului. Transcrierea textului n diferite forme grafice. Expunerea rezumativ. Expunerea detaliat. Evaluarea reciproc. Lectura cu voce a articolelor de dicionar. Evaluarea cantitativ i calitativ a

1. Utilizarea diverselor strategii de informare/documentare, n vederea abordrii eficiente a comunicrii orale i scrise.

1.1. Organizarea cronologic a informaiei ntr-un plan simplu de idei, utiliznd citate din textul dat.

2. Aranjarea/ordonarea n pagin sau n formular standardizat a textului propriu/produs.

3. Rezumarea textelor literare i nonliterare.

2.1. Plasarea ordonat/grafic n pagin a textului propriu/produs: plan de idei; rezumat; temele; biletul; reeta; fia bibliografic; notiele; scrisoarea familial. 3.1. Rezumarea unui text narativ, n limita a 75 de cuvinte.

Orarul. Mesajul telefonic. Biletul. Notiele. Scrisoarea familial. Discursul de felicitare. Biografia. Schia. Povestirea.

Analiza mostrelor. Identificarea modelelor relevante. Dispunerea grafic n pagin a elementelor constituente ale textului/textelor de diferite tipuri. Discernerea informaiei din textul narativ. Redactarea rezumatului de text informativ i narativ. Lectur n perechi. Rezumate n perechi. Identificarea sensurilor cuvintelor necunoscute. Integrarea cuvintelor explicate n contexte concrete.

4. Organizarea/desfurarea/utilizarea diverselor strategii de nvare autonom a limbii, prin observare direct i exersare.

4.1. Utilizarea dicionarului explicativ n stabilirea sensurilor cuvintelor necunoscute.

Dicionarul explicativ. Textul nonliterar. Textul literar. Cartea obiect cultural. 20

4.2. Utilizarea dicionarului ortografic n scopul scrierii corecte a cuvintelor. Sunetul i litera. Vocalele, consoanele, semivocalele. Diftongul. Triftongul. Silaba. Trecerea cuvintelor din rnd n rnd. Accentul fonetic. Ortoepia. Normele ortoepice. Semnele ortografice. Semnele de punctuaie. Dicionarul ortografic. Ortografia substantivelor proprii. Ortografia pronumelui. Scrisoarea familial. Discursul de felicitare. Dialogul. Identificarea informaiei necesare n dicionarul ortografic. Aplicarea regulilor studiate la producerea textului scris.

vocabularului activ. Construirea enunurilor n parametrii dai. Dictri de cuvinte. Dictri libere. Autodictri. Comentarea ortogramelor.

5. Elaborarea i realizarea spontan, fluent, exact a diverselor acte de comunicare oral i scris.

5.1. Redactarea unui discurs n limita a pagin: o ntmplare personal; o felicitare familial; o felicitare amical (cu diferite ocazii). 5.2. Utilizarea formulelor de iniiere, meninere i ncheiere a unui dialog (susinut direct cu o alt persoan; susinut la

Jocuri de simulare. Redactarea discursului conform algoritmului dat. Construirea dialogului, utiliznd formulele date. Atelier de scriere. Atelier de discuie.

Joc de rol. Prezentri publice (lansarea oral a discursului dat ntr-un timplimit (2 min.).

21

telefon).

5.3. Realizarea spontan, fluent, exact a unei descrieri orale. 6. Explicarea funcionrii sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne. 6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii n textul studiat. Sunetul i litera. Vocalele, consoanele, semivocalele. Diftongul. Triftongul. Silaba. Cuvntul. Definirea cuvntului. Cmpul lexical. Cuvnt de baz/derivat. Structura morfematic a cuvntului: tem, rdcin, sufix, prefix. Familia lexical. Dicionarul explicativ. Prile de vorbire (substantivul, adjectivul, articolul, pronumele, numeralul, verbul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia). Sintaxa propoziiei. Trecerea cuvintelor din rnd n rnd. 22 Identificarea elementelor lingvistice studiate. Interpretarea/comentarea/analiza faptelor de limb din textul dat. Identificarea elementelor de limb dintr-un text, la prima vedere (prin graficul conceptual). Dictri comentate. Dictri instructive.

7. Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale,

7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice,

Dictri comentate. Dictri preventive.

Dictri de control.

punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

punctuaionale, a normei semantice, n textul produs (oral i scris). 7.2. Lectura expresiv a fragmentului de text liric.

8. Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare, n 8.1. Comentarea textului limita standardelor de coninut. epic. 8.2. Interpretarea textului liric.

Accentul fonetic. Ortoepia. Normele ortoepice. Semnele ortografice. Semnele de punctuaie. Dicionarul ortografic. Dicionarul explicativ. Sintaxa propoziiei. Textul literar i nonliterar. Texte literare i nonliterare. Proverbul, ghicitoarea, zictoarea. Legenda popular. Mitul. Povestea zoomorfic. Basmul. Snoava. Poezia liric. Schia. Povestirea. Sunetul i litera. Vocalele, consoanele, semivocalele. Diftongul. Triftongul. Silaba. Cuvntul. Definirea cuvntului. Cmpul lexical. Cuvnt de baz/derivat. Structura 23

Definirea sensului de baz al cuvntului uzual. Lectura cu voce a textului literar/nonliterar.

Lucrri de creaie. Prezentri orale.

Interogarea multiprocesual pe textul epic. Interpretarea textului liric prin agenda cu notie paralele. Reacia cititorului. Atelier de lectur.

9. Operaionalizarea terminologiei lingvistice i literare, n limita standardelor de coninut.

9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n context.

Explicarea i exemplificarea noiunilor studiate. Analiza faptelor de limb. Utilizarea adecvat a terminologiei lingvistice.

Demonstrarea nelegerii textului audiat prin rspuns la ntrebri (interogare frontal). Interogarea reciproc (ncruciat). Comentariu de fragment. Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Teste formative. Teste sumative. Organizarea informaiei/a termenilor n clustering.

9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului.

morfematic a cuvntului: tem, rdcin, sufix, prefix. Familia lexical. Dicionarul explicativ. Prile de vorbire (substantivul, adjectivul, articolul, pronumele, numeralul, verbul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia). Sintaxa propoziiei. Proverbul, Lectura interogativ i analitic ghicitoarea, a textului. zictoarea. Legenda Elaborarea de hri ale popular. Mitul. naraiunii. Povestea Aplicarea algoritmilor de zoomorfic. Basmul. caracterizare a personajului Snoava. Poezia literar. liric. Schia. Povestirea. Figuri de stil: epitetul, comparaia, personificarea, repetiia, enumeraia. Versificaia: versul, strofa, tipuri de strof. Subiectul operei literare. Personajul literar. Naraiunea.

Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Comentarea fragmentelor de text. Interpretarea semnificaiei figurilor de stil. Compoziii de caracterizare a personajului literar.

24

10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris.

10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii (sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral).

Poezia liric. Proverbul, zictoarea, ghicitoarea. Figuri de stil: epitetul, comparaia, personificarea, repetiia, enumeraia. Substantive comune i proprii. Articolul. Adjectivul.

Comentarea potenialului expresiv al diferitelor uniti lexicale. Producerea de enunuri i texte de dimensiuni mici, cu utilizarea mijloacelor expresive ale limbii. Atelier de scriere.

Elaborarea textelor n parametrii indicai.

10.2. Valorificarea potenialului expresiv al prilor de vorbire (substantiv, adjectiv) n textul produs (scris/oral). 11. Manipularea suporturilor audiovizuale i informatice n calitate de surse sau mijloace de nvare a limbii de instruire. 12. Respectarea etichetei verbale n orice situaie de comunicare oral i scris. 11.1. Selectarea n volum rezonabil a informaiilor necesare (eseniale), utiliznd mijloace audiovizuale/informative. 12.1. Utilizarea normelor elementare de etichet verbal ntr-o situaie concret de comunicare oral i scris (dialog familial; elev profesor; elev elev).

Textul literar i nonliterar. Cartea obiect cultural. Dialogul. Situaia de comunicare. Parametrii comunicrii verbale. Scrisoarea familial. Discursul de felicitare. Scrierea reflexiv. Scrierea imaginativ.

Observarea valorii expresive a prilor de vorbire, n baza textului citit. Producerea de texte, utiliznd substantivul i adjectivul cu valoare expresiv. Selectarea i discernerea informaiilor relevante pentru temele studiate. Simularea situaiilor de comunicare monologat i dialogat. Atelierul de discuie. Prezentarea grafic a normelor elementare de etichet verbal. Construirea unor modele de activiti de comunicare n baza normelor de etichet verbal. Formularea unui cod de norme. Scrierea liber. Pagina de jurnal. Atelierul de scriere.

Lucrri de creaie.

Lucrare de portofoliu.

Proiect de grup. nscenare. Observarea (cu gril de evaluare) a unui grup, n procesul discuiei formale i nonformale. Povestire. Compunere dup tablou. Autoevaluarea cu

13. Producerea textelor care reflect propriile experiene senzoriale, idei, judeci, opinii, argumente.

13.1. Reflectarea propriei experiene ntr-un text, n limita de pagin (autobiografie); relatarea

25

14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi i puncte vulnerabile n diferite situaii de comunicare oral i scris. 15. Exprimarea adecvat a propriei identiti, prin contientizarea apartenenei la comunitatea lingvistic a vorbitorilor de limb romn.

unei experiene proprii, opinie despre sine; autoprezentare. 14.1. Autoevaluarea propriilor competene de comunicare.

gril a textului redactat. Situaia de comunicare. Acvariu. Discuie dirijat. Analiza probelor de evaluare. Formarea comunitii de instruire. Monolog despre sine. Redactarea notielor autobiografice. Pagina de jurnal. Portofoliu. Erat personal. Prezentri orale.

15.1. Relatarea despre sine, Situaia de ca reprezentant al comunicare. etniei/generaiei/comunitii. Textul literar i nonliterar. Biografia. Autobiografia. CLASA a VI-a

Competena specific


Uniti de coninut dominante / integratoare 1.1. Ierarhizarea ideilor Legenda cult. dintr-un text narativ ntr-un Rezumatul. plan simplu de idei, utiliznd Basmul cult. enunuri proprii. Povestirea. Subcompetena

Activiti de nvare Identificarea ideilor principale din text. Alctuirea planului de idei prin enunuri proprii (informative i interogative).

Activiti de evaluare Evaluarea reciproc a planului de idei. Elaborarea planului de idei al unui fragment citit independent. Prezentarea grafic a produsului. Turul galeriei.


2.1. Aezarea grafic n pagin a textului: plan de idei; text simplu de tip informativ; dialog; conspect; scrisoare; descriere de peisaj. 3.1. Rezumarea unui text

3. Rezumarea textelor literare i

Mesajul electronic. Scrisoarea de felicitare. Dialogul. Instruciunea. Reeta. Fia de bibliotec. Descrierea. 26

Analiza mostrelor. Identificarea modelelor relevante. Dispunerea grafic n pagin a elementelor constituente ale textului/textelor de diferite tipuri. Redactarea rezumatului (text

Expunerea

nonliterare.

descriptiv, n limita de 100 de cuvinte.

Povestirea. Legenda cult.

descriptiv). Evaluarea rezumatului scris, conform parametrilor indicai. Rezumarea n perechi. Descrierea oral a unor obiecte.


4.1. Utilizarea dicionarului (explicativ, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii) n stabilirea sensurilor cuvintelor necunoscute.

4.2. Utilizarea dicionarului ortografic n scopul scrierii corecte a cuvintelor.

Cartea obiect cultural. Relaii ntre cuvinte. Dicionarul de sinonime. Dicionarul de antonime. Cmpul semantic. Circulaia cuvintelor n spaiu. Ortografia substantivului. Ortografia adjectivului. Ortografia numeralului. Ortografia pronumelui. Scrisoarea de felicitare. Poezia liric. Argumentarea simpl. Descrierea de natur. Situaia de comunicare dialogat/monologat. 27

Identificarea sensurilor cuvintelor necunoscute. Integrarea cuvintelor explicate n contexte concrete. Construirea clusteringului pentru cmpul semantic.

Identificarea informaiei necesare n dicionarul ortografic. Descifrarea siglelor i a abrevierilor din dicionarul ortografic. Aplicarea regulilor studiate la producerea textului scris. Jocuri de simulare. Redactarea discursului conform algoritmului dat. Construirea dialogului, utiliznd formulele date. Graficul T. Atelier de scriere. Atelier de discuie.

rezumativ. Expunerea detaliat. Elaborarea rezumatului de text descriptiv. Evaluarea reciproc. Evaluarea cantitativ i calitativ a vocabularului activ. Teste de vocabular. Construirea enunurilor n parametrii dai. Dictri de cuvinte//selective. Dictri libere. Autodictri. Comentarea ortogramelor. Joc de rol. Prezentri publice (lansarea oral a discursului dat ntr-un timplimit (2/3 min.).


5.1. Producerea unui discurs n limita unei pagini de caiet (o impresie; o opinie personal; relatarea unei ntmplri; argumentarea unui punct de vedere; aprecieri simple privind textele lirice studiate).

6. Explicarea funcionrii sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne.

5.2. Lansarea oral a discursului dat ntr-un timp limit (2/3 min.). 5.3. Realizarea spontan, fluent, exact a unei descrieri orale. 6.1. Relevarea elementelor fonetice, a expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii n textul studiat.

Clasificarea propoziiilor.

Povestirea dup imagine/tablou. Interviul.

Relaii ntre cuvinte. Prile de vorbire. Locuiunea substantival. Locuiunea adjectival. Clasificarea propoziiilor.

Identificarea elementelor lingvistice studiate. Interpretarea/comentarea/analiza faptelor de limb din textul dat.

7. Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a normei semantice n textul produs (oral i scris).

8. Lectura, audierea i interpretarea 8.1. Lectura expresiv a textelor literare i nonliterare, n fragmentului de text epic. limita standardelor de coninut. 8.2. Interpretarea textului liric, a textului epic (naraiune, descriere).

Ortografia substantivului. Ortografia adjectivului. Ortografia numeralului. Clasificarea propoziiilor. Texte literare i nonliterare. Legenda cult. Parabola. Basmul cult. Fabula. Poezia liric. Povestirea.

Dictri comentate. Dictri instructive. Definirea sensului de baz al cuvntului uzual. Tabelul trsturilor semantice. Secvene contradictorii. Interogarea multiprocesual pe textul epic. Interpretarea textului liric prin agenda cu notie paralele. Consultaii n grup. Reacia cititorului. Atelier de lectur. Activiti de antrenare a diciunii, de modelare a intonaiei. Exerciii de respectare a

Clasificarea elementelor de limb dintr-un text, la prima vedere. Probe de analiz gramatical conform algoritmului. Dictri de control. Lucrri de creaie. Teste de ortografie. Prezentri orale. Teste de coninut (demonstrarea nelegerii textului audiat prin rspuns independent la ntrebri). Citate. Comentariu de fragment.

28

pauzelor, a accentelor n textul citit.


9.1. Aplicarea terminologiei lingvistice i literare studiate n demersul analitic al textului. 9.2. Identificarea noiunilor lingvistice i literare studiate n textul epic dat.


Sinonimia, antonimia, omonimia, paronimia. Seriile sinonimice. Cmpul semantic. Regionalismele. Prile de vorbire (substantivul, adjectivul, articolul, pronumele, numeralul, verbul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia). Clasificarea propoziiilor. Texte literare. Texte nonliterare. Hiperbola, metafora. Versificaia: tipuri de rim. Legenda cult. Parabola. Basmul cult. Fabula. Poezia liric. Povestirea. Personajul literar.

Explicarea i exemplificarea noiunilor studiate. Analiza faptelor de limb. Aplicarea, la analiza textului, a terminologiei lingvistice i literare studiate/ Utilizarea adecvat a terminologiei lingvistice. Prezentarea grafic a relaiei dintre noiunile studiate.

Evaluarea lecturii orale conform algoritmului. Determinarea nivelului de competen lectoral. Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Teste formative. Teste sumative. Prezentri orale.

Lectura interogativ i analitic a textului. Identificarea n text a figurilor de stil. Elaborarea de hri ale naraiunii. Aplicarea algoritmilor de caracterizare a personajului literar.

Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Comentarea fragmentelor de text. Interpretarea semnificaiei

29


10.1. Utilizarea formulelor de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului (susinut direct cu o alt persoan. susinut la telefon). 10.2. Valorificarea potenialului expresiv al prilor de vorbire (substantiv, adjectiv, pronume) n textul produs (scris/oral).

Situaia de comunicare dialogat/monologat.

Comentarea potenialului expresiv al diferitelor uniti lexicale. Producerea de enunuri i texte de dimensiuni mici, cu utilizarea mijloacelor expresive ale limbii. Observarea valorii expresive a prilor de vorbire, n baza textului citit. Comentarea polisemiei cuvintelor n baza dicionarului. Producerea de texte, utiliznd verbe cu valoare expresiv. Cinquain/Cvintet. Atelier de scriere. Descrierea realitilor familiare elevului. Atelier de discuie.

figurilor de stil. Compoziii de caracterizare a personajului literar. Elaborarea textelor n parametrii indicai. Jocuri de rol. Lucrri de creaie.

Substantivul. Adjectivul. Pronumele. Verbul.

11. Manipularea suporturilor audiovizuale i informatice n calitate de surse sau mijloace de nvare a limbii de instruire. 12. Respectarea etichetei verbale n orice situaie de comunicare oral i scris.

10.3. Realizarea spontan, fluent, exact a unei descrieri orale: descrieri de natur, de portret, de interior, de exterior. 11.1. Selectarea n volum rezonabil a informaiilor necesare (eseniale), utiliznd mijloace audiovizuale/informative. 12.1. Analiza normelor elementare de etichet verbal n textul studiat.

Descrierea.

Textul literar i nonliterar. Cartea obiect cultural. Textul literar. Situaia de comunicare

Selectarea i discernerea informaiilor relevante pentru temele studiate Amenajarea expoziiilor de carte la o tem. Simularea situaiilor de comunicare monologat i dialogat.

Proiect individual (cu utilizarea mijloacelor audiovizuale). Proiect de grup. Compuneri dup imagini.

30


12.2. Utilizarea normelor elementare de etichet verbal ntr-o situaie concret de comunicare oral i scris (dialog improvizat: elev bibliotecar; cumprtor vnztor; pacient - medic). 14.1. Reflectarea propriei experiene ntr-un text scris de elev, n limita unei pagini (editaie Comportamentul meu).

monologat i dialogat. Scrisoarea de felicitare.

Atelierul de discuie. Povestirea dup imagini (benzi desenate). Construirea unor modele de activiti de comunicare n baza normelor de etichet verbal. Formularea unui cod de norme. Scrierea liber. Pagina de jurnal. Atelierul de scriere.

Scrierea reflexiv. Scrierea imaginativ.

14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi i puncte vulnerabile n diferite situaii de comunicare oral i scris. 15. Exprimarea adecvat a propriei identiti, prin contientizarea apartenenei la comunitatea lingvistic a vorbitorilor de limb romn.

14.1. Autoevaluarea propriilor competene de comunicare.

Situaia de comunicare.

Acvariu. Discuie dirijat. Analiza probelor de evaluare. Pagina de jurnal. Las-mi mie ultimul cuvnt! Jurnalul triplu.

nscenare n baza imaginilor. Observarea (cu gril de evaluare) a unui dialog ntre doi elevi, cu tema dat. Povestire. Compunere dup tablou. Autoevaluarea cu gril a textului redactat. Portofoliu. Erat personal. Prezentri orale. Proiecte dedicate evenimentelor sau srbtorilor oficiale (aniversrilor).

15.1. Relatarea despre sine, Situaia de ca reprezentant al comunicare. etniei/generaiei/comunitii. Textul literar i nonliterar. Circulaia cuvintelor n spaiu.

CLASA a VII-a Competena specific Subcompetena Uniti de coninut dominante / integratoare Activiti de nvare Activiti de evaluare

31


1.1.Organizarea cronologic a informaiei ntr-un plan dezvoltat de idei (text narativ; text tiinific).

Cartea obiect Identificarea ideilor principale i a cultural (momente din ideilor secundare din text. istoria crii Alctuirea planului dezvoltat de idei. manuscris, a crii Identificarea/interpretarea indiciilor tiprite i a crii de cronotop. electronice). Povestirea. Nuvela. Cronotopul.


2.1. Aezarea grafic n pagin a textului: plan dezvoltat de idei, cu utilizarea unui sistem complex de numerotare. 2.2. Dispunerea n pagin a unui anun.

Forumul de discuie. Anunul. Reportajul. Rezumatul.

Analiza mostrelor. Identificarea modelelor relevante. Dispunerea grafic n pagin a elementelor constituente ale textului/textelor de diferite tipuri.


3.1. Rezumarea unui text nonliterar, n limita de 100120 de cuvinte.

Reportajul. Redactarea rezumatului (text Cartea obiect nonliterar). cultural (momente din Dezvoltarea rezumatului n text istoria criiprimar. manuscris, a crii tiprite i a crii electronice). Modificri ale vocabularului. mbogirea vocabularului prin 32 Lectura cu voce a articolului de dicionar. Integrarea neologismelor n contexte ilustrative (diagnostice).

4. Organizarea/desfurarea/utilizarea diverselor strategii de nvare autonom a limbii, prin observare

4.1. Utilizarea dicionarului (explicativ colar, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii i

Povestirea dup propriul plan dezvoltat de idei. Expunerea scris a textului, urmnd un plan dezvoltat propriu. Prezentarea verbal a itinerarului. Prezentarea grafic a produsului. Lucrare de portofoliu reportaj de la o manifestare colar. Proiect de grup redactarea unei publicaii colare de anunuri. Expunerea rezumativ. Expunerea detaliat. Interviul n trei trepte. Evaluarea reciproc. Evaluarea cantitativ i calitativ a vocabularului

direct i exersare.

locuiuni, de paronime) n stabilirea sensurilor cuvintelor necunoscute i a nuanelor de sens ale cuvintelor.

4.2. Utilizarea dicionarului ortografic n scopul scrierii corecte a cuvintelor. 4.3. Relevarea elementelor de limb n textul artistic i n textul publicistic.

mijloace interne: derivarea, compunerea, abrevierea, conversiunea. Circulaia cuvintelor n timp. Arhaismele. Neologismele. Cuvintele motenite i cuvintele mprumutate. Dicionarul de neologisme. Ortografia formelor verbale. Ortografia pronumelui. Ortografia adverbului.

Explicarea cuvintelor prin intermediul dicionarelor de sinonime, de paronime. Utilizarea dicionarelor de expresii i locuiuni.

activ. Teste de vocabular. Construirea enunurilor n parametrii dai. Construirea enunurilor cu unitile date.

Identificarea/comentarea/interpretarea informaiei necesare n dicionarul ortografic. Descifrarea siglelor i a abrevierilor din dicionarul ortografic. Aplicarea regulilor studiate la producerea textului scris. Identificarea elementelor de limb n textele artistice i publicistice. Jocuri de simulare. Redactarea discursului conform algoritmului dat. Construirea dialogului, utiliznd formulele date. Graficul T. Atelier de scriere. Atelier de discuie.


5.1. Producerea unui discurs pe o tem dat (gen: descriere, naraiune, monolog, reproducerea spuselor cuiva, prezentarea unui fapt divers, a unui eveniment cultural, a opiniei proprii, rezumatul unui text literar/tiinific).

Scrisoarea de felicitare. Poezia liric. Argumentarea simpl. Descrierea de natur. Situaia de comunicare dialogat/monologat. Clasificarea

Teste de ortografie. Dictri grafice. Dictri libere. Autodictri. Comentarea ortogramelor. Relevare a elementelor de limb i literatur ntr-un text. Joc de rol. Prezentri publice (lansarea oral a discursului dat ntr-un timplimit (2-3 min.). Povestirea dup imagine/tablou.

33

5.2. Lansarea oral a discursului n faa unui auditoriu dat ntr-un timp limit (2 min./3 min) 5.3. Realizarea spontan, fluent, exact a unei descrieri orale. 6. Explicarea funcionrii sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne. 6.1. Comentarea mrcilor stilistice ale unitilor de limb n textul literar studiat.

propoziiilor.


7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a normei semantice n textul produs (oral i scris).

Structura morfematic a cuvintelor. Modificri ale vocabularului. Cmpul derivativ. Circulaia cuvintelor n timp. Textul literar. Figurile de stil: metonimia, invocaia, inversiunea, interogaia retoric, exclamaia retoric, paralelismul. Ortografia substantivului. Ortografia pronumelui. Ortografia formelor verbale. Ortografia adverbului. Funciile sintactice ale substantivului, adjectivului, numeralului, pronumelui, verbului, 34

Identificarea unitilor lingvistice marcate stilistic. Interpretarea/comentarea/analiza faptelor de limb din textul dat.

Comentarii de fragmente (cu utilizarea dicionarului explicativ). Comentarea scris a diferenelor semantice ntre cuvintele nrudite. Analiza lexical a unui text. Dictri de control. Lucrri de creaie. Teste de ortografie. Prezentri orale. Revizuirea circular.

Lectura expresiv a textelor literare. Recitarea textelor literare. Definirea sensului de baz al cuvntului uzual. Dictri explicative.

8. Lectura, audierea i interpretarea 8.1. Lectura expresiv a textelor literare i nonliterare, n fragmentului de text epic. limita standardelor de coninut. 8.2. Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic.

adverbului. Texte literare i nonliterare. Poezia liric. Balada cult. Poemul eroic. Nuvela. Romanul.

Lectura expresiv a textului. Lectura pe roluri a dialogurilor din textul narativ. Interogarea multiprocesual pe textul epic. Interpretarea textului liric prin agenda n trei pri/jurnalul triplu. Reacia cititorului. Atelier de lectur. Activiti de antrenare a diciunii, de modelare a intonaiei. Exerciii de respectare a pauzelor, a accentelor n textul citit. Explicarea i exemplificarea noiunilor studiate. Analiza faptelor de limb. Utilizarea adecvat a terminologiei lingvistice. Prezentarea grafic a relaiei dintre noiunile studiate.


9.1. Aplicarea terminologiei lingvistice i literare studiate n procesul de analiz a textului.

Modificri ale vocabularului. Circulaia cuvintelor n timp. Cuvintele motenite i cuvintele mprumutate. Substantivul. Adjectivul. Numeralul. Pronumele. Verbul. Adverbul. Prepoziia. Conjuncia. Interjecia. Texte literare i nonliterare. Poezia liric. Balada cult. Poemul eroic. 35

Teste de coninut (demonstrarea nelegerii textului citit independent prin rspuns la ntrebri). Citate. Comentariu de fragment. Evaluarea lecturii orale n baza grilei. Comentariul textului liric. Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Teste formative. Teste sumative. Prezentri orale. Lucrri individuale (de portofoliu).


Nuvela. Romanul. Figurile de stil. Texte literare i nonliterare. Poezia liric. Balada cult. Poemul eroic. Nuvela. Romanul. Caracterizarea personajului literar. Figurile de stil.

Lectura interogativ i analitic a textului. Caracterizarea personajului literar. Reprezentarea grafic a liniilor de subiect n textul epic. Aplicarea algoritmilor de caracterizare a personajului literar.


10.1. Utilizarea formulelor de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului (n grup).

Situaia de comunicare dialogat/monologat. Argumentarea unui punct de vedere.

10.2. Valorificarea potenialului expresiv al prilor de vorbire (substantiv, adjectiv, pronume) n textul produs (scris/oral).

Substantivul. Adjectivul. Numeralul. Pronumele. Verbul. Adverbul. Prepoziia. 36

Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Teste cu itemi obiectivi. Comentarea textului liric. Interpretarea semnificaiei figurilor de stil. Compoziii de caracterizare a personajului literar. Analiza mostrelor relevante (n baza Elaborarea textelor studiate). textelor n Audierea/vizionarea emisiunilor radio parametrii i TV, cu rezumarea ulterioar. indicai. Interpretarea valorii stilistice a Jocuri de rol. formelor gramaticale. Producerea textelor de dimensiuni medii (1,5-2 pagini), cu utilizarea mijloacelor expresive indicate. Observarea valorii expresive a Comentarea prilor de vorbire, n baza textului potenialului citit. expresiv al unor Producerea de texte, utiliznd forme cuvinte i gramaticale i structuri sintactice cu mbinri, cu valoare expresiv. utilizarea Atelier de scriere. articolelor

Conjuncia. Interjecia.

10.2. Realizarea spontan a unui reportaj.

Reportajul.

Atelier de discuie.

lexicografice. Lucrri de creaie (Presupunerea prin termeni; Maratonul de scriere). Proiect de grup (emisiune la radio colar).

11. Manipularea suporturilor audiovizuale i informatice n calitate de surse sau mijloace de nvare a limbii de instruire.

11.1. Redactarea textelor n Word.

12. Respectarea etichetei verbale n orice situaie de comunicare oral i scris.


12.1. Aplicarea/urmrirea normelor de etichet verbal, n procesul argumentrii. 12.2. Utilizarea normelor elementare de etichet verbal ntr-o situaie concret de comunicare oral i scris (dialog improvizat: elev printe; elev agent de circulaie; elev prestator de servicii). 13.1. Elaborarea textelor reflexive, bazate pe experiena proprie, n limita de 1 pagin

Textul literar i nonliterar. Cartea obiect cultural (momente din istoria criimanuscris, a crii tiprite i a crii electronice). Situaia de comunicare monologat i dialogat. Argumentarea unui punct de vedere.

Elaborarea lucrrilor n variant electronic. Utilizarea programelor de verificare a ortografiei.

Testare la calculator.

Simularea situaiilor de comunicare n contradictoriu. Atelierul de discuie. Relatarea unor scene din coninutului unor filme, spectacole. Construirea unor modelele de activiti de comunicare n baza normelor de etichet verbal. Formularea unui cod de norme.

Proiect de grup. Compuneri dup imagini. nscenare n baza imaginilor. Observarea (cu gril de evaluare) a unui dialog ntre doi elevi, cu tema dat. Povestire. Scrierea ghidat. Argument n patru pai.

Scrierea reflexiv. Scrierea imaginativ.

Scrierea liber. Pagina de jurnal. Atelierul de scriere.

37

(meditaie gen Evaluarea propriului comportament). 14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi i puncte vulnerabile n diferite situaii de comunicare oral i scris. 15. Exprimarea adecvat a propriei identiti, prin contientizarea apartenenei la comunitatea lingvistic a vorbitorilor de limb romn. 14.1. Autoevaluarea propriilor competene de comunicare. Situaia de comunicare. Acvariu. Discuie dirijat. Analiza probelor de evaluare. Pagina de jurnal. Las-mi mie ultimul cuvnt! Jurnalul triplu. Activiti de formare i reformare a comunitii dinamice de instruire.

Autoevaluarea cu gril a textului redactat. Portofoliu. Erat personal. Prezentri orale. Redactarea unor foi volante/gazete dedicate unor evenimente/srb tori oficiale/ aniversri.

15.1. Relatarea despre sine, Situaia de ca reprezentant al comunicare. etniei/generaiei/comunitii. Textul literar i nonliterar. Circulaia cuvintelor n spaiu.

CLASA a VIII-a Competena specific 1. Utilizarea diverselor strategii de informare/documentare, n vederea abordrii eficiente a comunicrii orale i scrise. Uniti de coninut dominante/integratoare 1.1. Structurarea ideilor Textul nonliterar. pentru realizarea discursului tirea. propriu/comentariului/eseului. Reportajul. Conspectul. Eseul literar. Subcompetena Activiti de nvare Discriminarea/structurarea ideilor principale i secundare pentru elaborarea textului. Alctuirea planului de idei al eseului structurat, urmnd modelul Cubul. Alctuirea planului de idei al eseului structurat, n baz de algoritmi. Activiti de evaluare Susinerea uni discurs, dup un plan de idei alctuit sub ndrumarea profesorului. Prezentarea planului de idei al discursului Turul galeriei. Evaluarea cu gril a unui discurs, desfurat dup un plan propriu.

38



2.1. Plasarea (grafic) n pagin a textului propriu/produs: comentariu literar (secven); caracterizare de personaj, cu utilizarea citatelor; cerere; text argumentativ; pagin de jurnal; conspect; alocuiune. 2.2. Completarea formularelor tipizate. 3.1. Asigurarea coerenei textului rezumat (audiat, citit).

Vorbirea direct i vorbirea indirect. Cererea. Reportajul. tirea. Conspectul. Formularele tipizate. Anunul de reclam. Invitaia.

Analiza mostrelor de facturi i formulare tipizate. Identificarea modelelor relevante. Dispunerea grafic n pagin a elementelor constituente ale textului/textelor de diferite tipuri. Completarea formularelor de pot, cazare la hotel.

Prezentarea grafic a produsului. Lucrare de portofoliu un buletin de tiri (analiza evenimentelor sptmnii). Proiect de grup publicitate pentru localitatea de batin ca obiectiv turistic/pentru un produs autohton.

Povestirea. Nuvela. Romanul. Eseul literar. Textul nonliterar. Monosemia i polisemia. Sensul propriu/figurat; fundamental/secundar; lexical/gramatical. Unitile frazeologice. Dicionarul enciclopedic. Dicionarul de locuiuni i expresii. Dicionarele de proverbe, de citate, de maxime. Monosemia i polisemia.


4.1. Utilizarea dicionarului (explicativ, enciclopedic, de expresii i locuiuni, de proverbe, de maxime, de citate) n scopul formrii abilitii de nvare a limbii.

Predarea complementar. Redactarea rezumatului (text literar). Asigurarea legturii de sens dintre prile constituente ale rezumatului. Identificarea sensurilor cuvintelor necunoscute, utiliznd diverse dicionare. Integrarea cuvintelor explicate n contexte concrete. Comentarea faptelor de limb observate/atestate.

Expunerea rezumativ. Interviul n trei trepte. Evaluarea reciproc.

Evaluarea cantitativ i calitativ a vocabularului activ. Teste de vocabular. Construirea enunurilor n parametrii dai. Construirea enunurilor cu unitile date. Definirea cuvintelor uzuale. Teste de ortografie. Comentarea ortogramelor i a punctogramelor.

4.2. Utilizarea dicionarului (ortografic/de cuvinte compuse/de greeli/de dificulti) n scopul scrierii

Identificarea informaiei necesare n dicionarul ortografic. Aplicarea regulilor studiate la

39

corecte a cuvintelor.


6. Explicarea funcionrii sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne.

4.3. Explicarea elementelor de limb n textul artistic, publicistic i tiinific. 5.1. Producerea unui discurs n stil publicistic (gen: alocuiune; exprimarea unei opinii/atitudini/a unei judeci critice/de valoare; evaluarea unei activiti colare/extracolare; felicitare cu diferite ocazii (jubileu, inaugurarea unei instituii etc.)). 5.2. Lansarea oral a discursului n faa unui auditoriu dat ntr-un timp limit (5 min.). 5.3. Realizarea spontan, fluent, exact a unei descrieri orale (de interior; de obiecte). 6.1. Comentarea mrcilor stilistice ale unitilor de limb n textele lirice, epice, dramatice.

producerea textului scris. Explicarea regulilor de punctuaie aplicate. Identificarea elementelor de limb n textele artistice, tiinifice i publicistice. Vorbirea direct i vorbirea indirect. Dialogul. Descrierea. Cartea obiect cultural. Dezvoltarea/explicitarea unei probleme. Jocuri de simulare. Redactarea discursului conform algoritmului dat. Construirea dialogului, utiliznd formulele date. Dezbateri. Atelier de scriere. Atelier de discuie.

Relevarea elementelor de limb i literatur ntr-un text artistic/tiinific/publici stic la prima vedere. Joc de rol (ghid). Prezentri publice (lansarea oral a discursului dat ntr-un timp-limit (5 min.). Interviul n direct (evaluare cu gril). Compunere descriere dup tablou.

Monosemia i polisemia. Relaiile sintactice n propoziie i fraz. Elementele de relaie n

Identificarea unitilor lingvistice marcate stilistic. Interpretarea/comentarea/analiza faptelor de limb din textul dat.

Comentarea aspectului expresiv al structurilor sintactice, n texte literare propuse pentru

40

6.2. Utilizarea formelor gramaticale/a structurilor/mrcilor stilistice n textele elaborate.


7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a normei semantice i stilistice n textul produs (oral i scris).

fraz. Subiectul. Propoziia subiectiv. Predicatul. Propoziia predicativ. Atributul. Propoziia atributiv. Complementele i propoziiile subordonate completive, circumstaniale. Apoziia. Adresarea. Cuvintele, construciile i propoziiile incidente. Vorbirea direct i vorbirea indirect. Figurile de stil. Monosemia i polisemia. Regulile de aplicare a semnelor de punctuaie.

Transformarea textelor nonliterare n texte literare. Piramida naraiunii. Atelier de scriere.

prima lectur. Producerea textelor de scriere imaginativ.

8. Lectura, audierea i interpretarea 8.1. Lectura expresiv a textelor literare i nonliterare, n textului dramatic. limita standardelor de coninut. 8.2. Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic sau dramatic.

Poezia liric. Povestirea. Nuvela. Romanul. Eseul literar. Textul nonliterar.

Lectura expresiv a textelor literare. Recitarea textelor literare. Comentarea ortogramelor i a punctogramelor. Redactarea textelor cu blancuri (cu semnele de punctuaie omise). Interogarea multiprocesual pe textul epic. Interpretarea textului liric prin agenda n trei pri/jurnalul triplu. Reacia cititorului. Atelier de lectur. nscenarea fragmentelor de text dramatic.

Dictri de control. Lucrri de creaie. Teste de ortografie. Prezentri orale. Revizuirea circular. Manuscrisul pierdut.

Teste de coninut (demonstrarea nelegerii textului citit independent prin rspuns la ntrebri). Comentariu de fragment. Evaluarea lecturii orale n baza grilei.

41

Exerciii de respectare a pauzelor, a accentelor n textul citit. 9. Operaionalizarea terminologiei lingvistice i literare, n limita standardelor de coninut. 9.1. Integrarea adecvat, contient a terminologiei lingvistice i literare n textul produs. Monosemia i polisemia. Relaiile sintactice n propoziie i fraz. Elementele de relaie n fraz. Subiectul. Propoziia subiectiv. Predicatul. Propoziia predicativ. Atributul. Propoziia atributiv. Complementele i propoziiile subordonate completive, circumstaniale. Apoziia. Adresarea. Cuvintele, construciile i propoziiile incidente. Vorbirea direct i vorbirea indirect. Poezia liric. Povestirea. Nuvela. Romanul. Eseul literar. Textul nonliterar. Figuri de stil. Explicarea i exemplificarea noiunilor studiate. Analiza faptelor de limb. Utilizarea adecvat a terminologiei lingvistice. Prezentarea grafic a relaiei dintre noiunile studiate.

Comentariul textului liric. Comentariu al fragmentului de text epic/dramatic. Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Teste formative. Teste sumative. Prezentri orale. Lucrri individuale (de portofoliu).


Lectura interogativ i analitic a textului. Reprezentarea grafic a liniilor de subiect n textul dramatic. Analiza didascaliilor n textul dramatic. Aplicarea algoritmilor de caracterizare a personajului literar.

Interogarea frontal (conversaie catihetic, euristic). Comentarea textului liric. Interpretarea semnificaiei figurilor de stil. Compoziii de

42

10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris. 10.1. Relatarea spontan a unei tiri, ntmplri, experiene personale; improvizarea unui reportaj. Apoziia. Adresarea. Cuvintele, construciile i propoziiile incidente. Vorbirea direct i vorbirea indirect. tirea. Reportajul. Dialogul. Descrierea. Analiza mostrelor relevante (n baza

romana moldova curriculum

Documents