Rommet som den tredje pedagog

v/ Eva Hauger Gjersvold og Helle Schiøtz

”Felles ledelse på to hus”

Karuss barnehage Skårungen barnehage

Hvorfor valgte vi å jobbe med rommet som den tredje pedagog og hva betyr egentlig begrepet for oss?• Temaet ble presentert på ledermøte i barnehageetaten og videre referert

til de pedagogiske lederne på barnehagene. • Vi ble raskt motivert på at dette var noe vi ville lære mer om.• Etter mange år med fokus på arbeid med bygg og organisering av

barnegrupper, var vi klare for å fordype oss mer grundig i et pedagogisk tema. Dette var midt i blinken!

• Vi ble utfordret av Astrid Manger å definere hva vi legger i begrepet ”rommet som den tredje pedagog”. Hva eller hvem er så da den første og den andre?

Kort om bakgrunn og prosess.Inspirasjon og faglig veiledning med Astrid Manger.Personalmøte og veiledning med Astrid Manger i mai 2009.Tema: Innføring i arbeidet rommet som den tredje pedagog, lærlingsmiljøet ibarnehagen, kreative prosesser, ny Rammeplan og konsekvenser:synliggjøring av fagområder og dokumentasjonsarbeid. Gjennomgang avalle rom i praksis.

Personalmøte august 2009:Oppsummering og videre arbeid. • Fagområdene- kan vi de?• Hva mener vi så med begrepet den 3. pedagog. Hva er 1. og 2. pedagogen?• Hva signaliserer rommene våre?

Hva slags aktiviteter inspirerer disse rommene til?Hvilken rolle får den voksne i slike rom?Hvor ser vi rammeplanen her?

Personalmøte september 2009: Hver avdeling la fram sine tanker, endringer på avdelinga/ organiseringa til nå. Dette er samlet i

enperm.

Planleggingsdager oktober Astrid Manger 2009: Ny gjennomgang, en del repetisjon. Veldig greit. Hovedstikkord: Barnesyn, lærling, medvirkning,Dokumentasjon og årsplan.

Tilrettelegging av rom for lek og læring.

Eksempler på hva veileding og prosess førte til i praksis:

Innspill på Krabbe fra Astrid Manger Begynne med å dokumentere rommet – Hva er aktiviteten i rommet? av/på kledning, samling, lek? - la det komme frem på dokumentasjon på veggene.Hva vil vi at barna skal gjøre i dette rommet? Vise hva vi vil bruke rommene til! GarderobenVise at doen er do med skilt på døraBilde av ansikt på plassene i grov garderobenVise på veggene ting barna har laget for å vise at vi er Krabbe. Barneprosjekt med krabber.Nye bilder på plassene minst en, helst to ganger i åretSamme typer bilder på plassene - eks nærbilde av fjesetStruktur på plassering i garderoben – etter alder eller måneder i åretLag husene av barna mindre og heng dem i garderobenBenkene tar mye plass er det mulig å ta dem vekkKan redningsvestene henge et annet sted?Bilder av barn i aktivitet med vann på badet

Manger innspillHovedrom Vekk med døra til bodenBeskjed hyllene er alt for store og får for mye oppmerksomhet når man kommer innSofaen må vekk. Den er alt for hjemlig og tar for mye plassMale veggene hviteBilder av barn i arbeid.Skriv barnets alder på produktene eks. Tiril 4,3 i stedet for Tiril mai 09Trapper/ benk/ sene under vinduene til konstruksjonslekDokumentasjon på prosessen ved siden av produktetFrigjøre veggplass der det store voksen skapet står. Eks med en lavere hylle og dokumentasjon overHa bøkene der vi har lyst til å leseHa utstyret i sammenheng med der vi har lyst til at barna skal gjøre tingeneMatte krok med alt utstyr vi bruker til det temaet. – terninger, vekt, volum, måle, størrelser, former, sorteringVanskelig å ha oversikt over hva som er i bastkurvene. Ha mindre hyller der tingene står synlig. I det minste vis med bilder utenpå hva som er inni. DukkeromSkal det være dukkerom er det alt for mye dukke klær og blanding av utstyr til ulikeaktiviteter. Maletørke stativ og dukke lek? Hva er sammenhengen? Rendyrk hver aktivitetLage dukkerommet til et formingsromHylle til langt opp under taketLa materialene stå fremme til inspirasjon for barnaHa tingene slik at barn kan nå demLegg opp til en aktivitet med mye mangfoldHa små deler stående fremme synlig i fine glass/bokserHylle til å stille ut skulpturerDokumentasjon på prosessen ved siden av arbeidet

Astrid Manger - Endringer på Krabbe fra sommeren 09

Avdelingen

Det ene store bordet inne på avdelingen er demontert og barna leker, spiller og spiser nå ved et lite bord i barnestørrelse. Det skaper mer romfølelse, luft og gulvplass.

Lekebenk er montert langs den ene langveggen og i hjørnet. Biler, duplo og dyr står i merkede kasser under

Alt formingsmateriell (maling, farger, modellkitt, perler, ull, garn, ark, duker etc) er samlet i en hylle ved bordet det drives forming ved.

Spill og konstruksjons leker er samlet i en hylle ved gulvplass til å leke på og rett ved siden av det lille runde bordet der barna pusler og spiller.

Sortering og tilgjengelighet

Lego og Duplo sortert i farger i gjennomsiktige bokser

Formingsmateriell

Benker

Sette frem leker klar til dagen

Pedagogisk dokumentasjon

Fagområdene i Rammeplanen

• Hva er de ulike fagområdene?

• K• K• K• N• E• N• A

Fagområdene

1. Kommunikasjon, språk og tekst2. Kropp, bevegelse og helse 3. Kunst, kultur og kreativitet 4. Natur, miljø og teknikk5. Etikk, religion og filosofi6. Nærmiljø og samfunn7. Antall, rom og form

Fagområdene i rommet

• Ønske om å vise fagområdene ute på avdelingene• Tankekart til de ulike stedene og typer aktivitet i avdelingene• Et tankekart i denne sammenhengen er et bilde – altså en oversikt – som

viser hva vi gjør i forhold til hvert fagområde med utgangspunkt i et sted eller aktivitet.

LESEKROK

Kommunikasjon, språk og tekstTilbud om bøker, rim, regler, sangerfortelling Prat rundt bilder og fortellinger

Samtale sted

Kropp, bevegelse og helseRo

Mulighet for av slapping og kos

Kunst kultur og kreativitetHistorier og bilder som inspirasjon til rollelek, utkledning, formingsaktiviteter, turmål,Leke fortellingene

Formidle kulturhistorie

Natur, miljø og teknikkFaktabøkerEtikk, religion og filosofi

Bøker fra ulike kulturer, religioner, land, språk og

nasjonaliteter

Nærmiljø og samfunnBøker med bilder oller historier fra nærmiljøetBøker om trafikk, sykehus, brannstasjon, tog, fjæra, tallship races…..Tur til biblioteket

Antall, rom og formBøker om tall, telling, former, lengder, sortering, mønsterLet og finn (for eksempel ”Se og si”, ”Finn Willy”)

LekebenkKonstruksjonslek

DYR

Kommunikasjon, språk og tekstDyrelyder, Sanger om dyrRolle lek med figurer Begreper som: over – underStørre – mindre, Eldre – yngreFortere – seinere, Foran – bak Farger Snakke sammen i lek kommunisere!Sette ord på hva vi vil oppnå i lek. Tolke andres kommunikasjon

Kropp, bevegelse og

helse Bevege seg som dyrHva spiser vi og hva spiser dyr?

Kunst, kultur og

kreativitet Rolle lek med figurer Sanger om dyr

Natur, miljø og teknikk OverskriftBondegårdsdyr Afrikanske dyrFisker og dyr i havetDinosaurer Hvor lever dyrene i virkeligheten?

Etikk, religion og filosofiHva tenker dyr?Hvordan snakker de sammen?

Nærmiljø og samfunn Hvilke dyr finner i vi i vårt nærmiljø?Hva heter barnehagene og avdelingene våre?

Antall, rom og formHøyde StørrelserAntall SorteringPlassering Mengder

Tankekart til tema

Progresjonsplanen

Progresjonsplan for å:– Synliggjøre for oss selv, foreldre og andre samarbeidspartnere hva vi faktisk

gjør. Vise hva andre kan forvente av oss.– Sette fokus på progresjon for oss som personal.– Jobbe videre, ikke gjenta, ha noe å strekke oss etter.– Idebank, som hjelper oss i planlegging– Ha som dokument for måloppnåelse.

Progresjonsplan for Karuss og Skårungen

barnehage

2010

Kunst, kultur og kreativitet Metoder felles for alle aldre: • Ha variert formingsmateriale tilgjengelig • Sang hver dag • Mulighet for rolle lek og andre dramatiske aktiviteter, utstyr, ro, voksen støtte osv. • Lage jule-, fastelavns- og påskepynt etter alder • Delta i kulturelle aktiviteter som teater og konserter utenfor barnehagen etter alder

1-2 år 2-3år 3-4 år 4-5 år 5-6 år Mål • Erfare og oppleve ulike

materialer og uttrykksformer

• Få opplevelser knyttet til tradisjoner som jul, påske og karneval

• Få erfaringer med musikk, forming, bøker og drama

Metode • Ha formings materiale

som farger, ark, fingermaling, playdo, leire tilgjengelig i barnehagen

• Synge, rime og si regler

• Drama på eget nivå • Delta i barnehages

tradisjoner på sitt nivå

Mål • Mulighet for å oppleve

kunst og kultur • Skape noe sammen • Glede ved bøker Metode • Maling med pensel • Tegning • Plastilina • Lage felles malerier på

store ark • Bevegelses sanger • Musikk og instrumenter • Kunst på veggene,

egenlaget og andres verk

• Lese bøker

Mål • Mulighet for å uttrykke

seg estetisk • Ta i bruk fantasi,

kreativ tenkning og skaperglede

Metode • Klippe og lime • Rim og regler • Bøker • Utkledningstøy • Hammer og spiker • Se fantasi figurer i

naturen • Teaterbesøk • Dramatisering • Kunstutstilling • Tove

Mål • Ta rolle i eventyr • Holde på en rolle i

rollelek • Kunne en del sanger

og regler utenat • Ha glede av å skape Metode • Mer delaktig i

dramatisering • Veve • Spikke • Hammer, spiker og sag • Regel- leker • Sangleker

Mål • Kunne følge med i

fortsettelsesbøker • Prøve ut alternative

materialer til forming Metode • Lese fortsettelsesbøker • Ha formings aktiviteter

med alternative materialer.

Dokumentere prosjekter, temaer, lek, fagområder på vegger både ute og inne

Dokumentere hverdagen med bilder i barnehagen og på hjemmesiden

Temavegger

Dokumentere prosesser ikke bare ferdige produkter

Ta bilder og skrive om ting vi gjør for å lagre det i permer som idébank til andre avdelinger og seinere år.

Veien videre

• Holde prosessen varm• Gå tilbake å spørre; Hva fungerer og hva fungerer ikke? Hvorfor?• Gir endringer i gruppa endrede behov i rommet?