romÁn nyelv -...

Román nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 1711 I. Olvasott szöveg értése

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Azonosító jel:

ROMÁN NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2017. május 26. 8:00

I. Olvasott szöveg értése

Időtartam: 70 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZ

SG

A •

20

17

. m

áju

s 2

6.

Román nyelv emelt szint

1711 írásbeli vizsga, I. vizsgarész 2 / 12 2017. május 26.

Azonosító jel:

1. Puneți cele zece fragmente scoase din textul de mai jos la locul potrivit.

(la punctul 0 este deja completat, ca și model). Matematica la limitele universului În memoria unui computer de ultimă generaţie, care a rulat timp de 77 de ore una din

provocările cele mai complicate ale matematicii contemporane, se află în prezent harta unei entităţi

stranii care conţine 248 de dimensiuni. Pentru .0 – C oamenilor, lumea este tridimensională, aşa

cum este ea percepută de simţuri şi procesată 1. _____ Pentru matematicieni însă, "lumea"

uneia dintre enigmele legendare ale domeniului poate avea şi 248 de dimensiuni. (...)

Concluziile recente ale 2. _____ de la Institutul American de Matematică au provocat o

adevărată furtună printre fizicieni, care sunt cu un pas mai aproape de teoria unificată a

Universului, considerată 3. _____ "Sfântul Graal" al fizicii. Descoperirea constă în realizarea

unui model matematic virtual al unei entităţi complexe cunoscută 4. _____ de E8. (...) Cu

modelul E8, în memoria calculatorului 5. _____ generaţie s-au structurat, într-o "hartă" unică,

60 de gigabiţi de date. În comparaţie, genomul uman ocupă numai 1 gigabit. Iar în cei 60 de

gigabiţi de date sunt incluse cele 248 de dimensiuni ale lui E8, care reprezintă el 6. _____

simetriile unui obiect cu 57 de dimensiuni. Aplicaţia directă, care i-a făcut pe fizicieni să tresalte

de bucurie, este că modelul lui E8 prezintă 7. _____ piste de cercetare pentru ajungerea la o

teorie unificată a câmpurilor, o teorie capabilă să explice universul însuşi, unul dintre

dezideratele cele 8. _____ ale cercetării în acest domeniu. ”E8 ar putea să aibă aplicaţii în

matematică şi fizică pe care nu le vom descoperi decât peste câţiva ani", 9. _____ Peter Sarnak,

profesor de Matematică la Princeton şi preşedinte al comitetului ştiinţific al Institutului

American pentru Matematică, relatează AFP. Una din utilizările modelului realizat al lui E8 este,

de exemplu, pentru alcătuirea unei hărţi a Universului mai performantă decât ultima, care există în

acest moment. "Este probabil cea 10. _____ structură din toate matematicile, dar este extrem

de complexă", a declarat Hermann Nicolai, de la Institutul Max Plank pentru Fizică

Gravitaţională din Postdam.

(după Jurnalul Naţional, Delia Zahareanu, 23 martie 2007)



Azonosító jel:

Vocabular perceput, ă – înțeles,ă

procesat, ă – prelucrat,ă

virtual – care nu există efectiv, ci ca o posibilitate; potențial

entitate – conținut de sine stătător, existență determinată, unitate

genom – ( termen anatomic ) grup de cromozomi, diferiți genetic, care formează o unitate

gigabit – unitate de măsură în fizică și informatică

deziderat – obiectiv, dorință

A echipei de cercetători

B de ultimă

C majoritatea

D mai puternice

E extrem de multe

F sub numele

G de creier

H mai frumoasă

I de mulţi

K a declarat

L însuşi

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Max. Elért

10



Azonosító jel:

2. Citiţi următorul text şi alegeţi, prin subliniere, varianta corectă pentru cele 10

enunțuri care urmează textul. Modelul de rezolvare este indicat „0”.

Reforma alimentară - Antropologie culinară

Încă din veacul al XlX-lea, românii au fost influenţaţi de țările vecine în ceea ce priveşte

alimentaţia. Cum în ţări din Europa, ca Marea Britanie şi Franţa, apăruse mişcarea vegetariană,

românii nu s-au lăsat mai prejos. Astfel, la mijlocul veacului apăreau mai multe cărţi care au

contribuit la istoricul vegetarianismului românesc: "Tratat asupra Dieteticei", "Catehismul

Antropologic" sau "Catehismul dietetic". Autorul lor sublinia importanţa nutriţiei pentru

definirea unui popor: "Felul de hrană hotărăşte şi forma societăţii, a poporului, a statului...

direcţiunea în care se vor dezvolta meseriile şi industria, artele şi ştiinţele, morala şi religiunea".

Mişcarea vegetariană a fost susţinută de mai mulţi oameni de ştiinţă din România, cum ar fi

doctorul Parhon, profesorii Cantacuzino, Marinescu şi Minovici, care au fost convinşi de rolul

produselor de natură vegetală în alimentaţie. În anul 1907 a fost înfiinţată la noi "Asociaţia

Vegetarienilor din România", care avea un statut propriu, avându-l ca preşedinte pe dr. C.

Parhon. Acesta a reuşit să editeze revista "Reforma alimentara", care încă de la primul număr

îi învaţă pe cititori cum să ducă o viaţă raţională, regimul alimentar aparţinând "fiziologiei care

ne învaţă regulile schimbului materiei şi legile de transformare a energiei în organism". Scopul

revistei era de a face cunoscut "un întreg sistem de viaţă în conformitate cu cerinţele naturale şi

igienice". Pe lângă articolele pe care cei 136 de membri le publicau în paginile revistei, ei

organizau şi întâlniri la care erau ţinute prelegeri, se citeau poezii, dar se şi dansa. Ei îşi

împărtăşeau impresiile din călătoriile în Europa, unde observau mişcarea vegetariană şi

naturistă, unde vizitau clinici şi instituţii vegetariene din diferite ţări. Studiile lor erau apoi

împărtăşite cititorilor. Consecinţa acestei mişcări a fost deschiderea primului restaurant "lacto-

ovo-vegetarian", poate cel mai important eveniment din istoria mişcării vegetariene din

România. Acesta se numea "Natura" şi a fost inaugurat în Bucureşti, la 23 noiembrie 1909, fiind

considerat cel mai igienic restaurant din capitală. Așadar, încă din secolul al XIX-lea și

începutul secolului XX, românii au fost preocupați de o alimentație sănătoasă, recomandată și

în zilele noastre. Dovada o avem și într-una din rețetele care, deși pare foarte nouă, este preluată

din preocupările timpului de care vorbim:



Azonosító jel:

Ingrediente: două fructe coapte, două linguri de zahăr, o lingură de zeamă de lămâie verde, un

fruct diferit copt, o banană coaptă.

Preparare: Din primele fructe se face piure, adăugând zahărul și lămâia. Fructul celălalt se taie

în cuburi sau în patru. Banana se curăță și se taie felii. Se înfig fructele pe patru țepușe din

bambus, începând și sfârșind de fiecare dată cu câte o felie din fructul tăiat în patru. Sosul din

primul fruct se toarnă pe patru farfurii, pe care se vor pune frigăruile. Se servesc fierbinți. Restul

de sos se servește separat, într-un castronel.

(după Jurnalul de bucătărie, 24 ianuarie 2007, Carmen Drăgan)

0. Studiul despre reforma nutrițională sau culinară este considerat unul de

A istorie culturală

B biologie nutrițională

C antropologie culinară

11. Influența țărilor din jur asupra românilor, în ceea ce privește mâncarea

A nu a existat

B a apărut în secolul al XIX-lea

C aparține secolelor XII - XIV

12. Istoria vegetarianismului românesc începe cu titlul

A Tratat asupra Dieteticei

B Tratat asupra Dietei

C Tratat asupra Daciei

13. În cărțile secolului al XIX-lea se subliniază importanța nutriției

A ca hobby

B pentru sănătate

C pentru definirea unui popor

14. Mișcarea vegetariană din România

A a fost susținută de doctori și profesori renumiți

B nu a avut susținere

C a fost susținută de stat



Azonosító jel:

15. "Asociaţia Vegetarienilor din România"

A a fost înființată de dr. Parhon

B a fost condusă de dr. Parhon

C a fost denumită ”C. Parhon”

16. Încă de la debut revista "Reforma alimentara",

A a fost o revistă mondenă

B a fost o revistă de educație culinară

C a fost o revistă de scandal

17. La întâlnirile membrilor asociației

A se țineau prelegeri, se socializa

B se făcea mâncare

C se distribuia revista

18. Membrii asociației erau în contact cu mișcarea nutriționistă din Europa prin

A vizite

B corespondență

C internet

19. Cel mai important eveniment de la începutul mişcării vegetariene din România a

fost

A reuninea doctorilor și a oamenilor de știință

B legătura cu instituțiile vegetariene din Europa

C deschiderea primului restaurant "lacto-ovo-vegetarian"

20. Restaurantul ”Natura” din București era considerat

A cel mai în vogă restaurant

B cel mai scump restaurant

C cel mai igienic restaurant

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Max. Elért

10



Azonosító jel:

3. Citiți textul următor și răspundeți la cele 10 întrebări care fac referire la povestirea scriitorului român contemporan Mircea Cărtărescu.

În cazul în care considerați că lecturile publice au devenit desuete, țin să vă contrazic. La Muzeul Țăranului Român, se organizează, lună de lună, un proiect numit Povestitorii de la Șosea. Acest proiect își propune să-i aducă mai aproape pe scriitorii români de cititorii lor, ca apoi să se lase cu discuții și întrebări. Aseară am fost și l-am ascultat pe Mircea Cărtărescu, care a citit un text nepublicat încă în volum. Am intrat în Clubul Țăranului Român, unde am întâlnit o mare de oameni, de la adolescenți, la persoane de vârsta a treia, care stăteau cuminței și asteptau cu interes lectura de seară. Textul pe care Cărtărescu l-a citit se numește "Drumul foamei" și a fost publicat parțial în 7 Seri, însă ieri a fost pentru prima dată când l-a citit integral. Iată textul citit:

Drumul foamei de Mircea Cărtărescu

Tânăra generaţie era pentru coborârea literaturii în stradă, pentru democratizarea

limbajului. Ea aducea un suflu nou în literele româneşti şi o nouă sensibilitate. Nu doar omul

de teatru era mare, şi noi ceilalţi eram mari, unii mai mari decât alţii. Cât despre el, vorbitorul

lăsa, cu modestie, pe alţii să se exprime. Şi, spre mirarea mea, se şi exprimară. Se sculă imediat

unul dintre poeţi (nu-i voi putea deosebi niciodată: geci vechi de piele, bărbi stufoase, dinţi

lipsă). Publicul află de la el că într-adevăr şi prozatorul era mare, unul dintre cei mai mari

scriitori de azi. Ca dovadă, citi în întregime un imens articol despre el, apărut într-o revistă de

prin Focşani. Acolo, romancierul Ciubotaru era comparat cu Thomas Mann şi - într-un mod

ciudat - cu Sergiu Nicolaescu. N-aveam nimic împotriva acestei introduceri care dură mai mult

de o oră şi-n care nu fu nicio clipă vorba despre mine, în afară de o aluzie că şi eu aş fi fost

mare. (...). Se făcuse vreo opt şi jumătate când mi-a venit şi mie rândul să-mi citesc producţiile.

Abia atunci mi-am găsit răgazul să-mi scot din valiză teancurile de cărticele pe care visasem să

le risipesc în public. Dar care public? Două fete şi doi băieţi o şterseseră de mult, după ce

somnolaseră o vreme pe scaune. (...) Rămăsese o fată care lua din când în când notiţe şi doi

băieţi care jucau, cu neruşinare, în primul rând, cruciuliţe şi cerculeţe, pufnind în râs din când

în când. Până la urmă, moderatorul acelei seri de poezie s-a văzut nevoit să-i dea afară. Am citit

prin urmare pentru fata aceea silitoare care tot nota şi pentru colegii mei, tinerii scriitori

băcăoani. Am citit, vorba vine. Mai curând am recitat pe de rost, căci nu mai vedeam literele

din manuscris, în parte de foame, în parte din cauza becurilor (era-n perioada economisirii

energiei electrice). La al doilea poem, inevitabilul s-a produs: uşa din fund s-a deschis şi femeia

de serviciu a-nceput să ţipe la noi să părăsim sala, că ea vrea să încuie. Nu era nici o surpriză

pentru mine. La fel se întâmpla şi la Cenaclul de Luni, la Preoteasa. Am plecat cu coada-ntre

picioare, amicii mei înjurând-o în surdină pe hoaşca anticulturală. Mi-am adunat în grabă,

obidit, cărţuliile, am forţat valiza să se-nchidă şi-am ieşit în hol. Citisem exact cinci minute.



Azonosító jel:

Pe hol, o parte din visul de-acasă mi s-a împlinit. Fata cu coşuri pe obraji şi bărbie ... a venit

să-mi ceară, sfioasă, un autograf.

(Mircea Cărtărescu, Şapte seri, anul VII/ Ana Tepșanu, Metropotam) Vocabular desuet – învechit, care nu mai corespunde cerințelor prezentului aluzie – cuvânt, expresie, frază prin care se face o referire la o persoană, la o situație, la o idee, fără a o exprima direct răgaz – timp liber, disponibil pentru a face ceva a somnola – a dormita, a picoti, a moțăi. a pufni ( în râs ) – a izbucni în râs, a râde surdină – fără zgomot, înăbușit; cu glas scăzut; în taină hoașcă – femeie bătrână și rea; obidit – amărât, mâhnit, necăjit, chinuit sfios– lipsit de îndrăzneală; timid, rușinos, rezervat 21. Ce dorea tânăra generație pentru literatură?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

22. Cu cine era comparat romancierul din provincie?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Azonosító jel:

23. Pe la ce oră a fost chemat autorul să își prezinte creațiile?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

24. Cine mai era în public la acel moment?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

25. Ce a trebuit să facă moderatorul serii cu doi băieți din public și de ce?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

26. Din ce cauză nu mai putea citi/vedea autorul literele manuscriselor sale?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Azonosító jel:

27. Ce s-a întâmplat când autorul recita al doilea poem?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

28. Cum i s-a părut autorului întâmplarea cu femeia de serviciu?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

29. Cum au părăsit scriitorii sala?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

30. Ce vis i s-a împlinit, totuși, autorului la finalul serii?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Max. Elért

10



Azonosító jel:



Azonosító jel:

pontszám

maximális elért

I. Olvasott szöveg értése 1. feladat 10 2. feladat 10 3. feladat 10

VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30

dátum javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba

beírt I. Olvasott szöveg értése

dátum dátum

javító tanár jegyző Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész

üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. vizsgarésszel,

akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!

Román nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 1711 II. Nyelvhelyesség


Azonosító jel:

ROMÁN NYELV


2017. május 26. 8:00

II. Nyelvhelyesség

Időtartam: 50 perc


ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZ

SG

A •

20

17

. m

áju

s 2

6.


1711 írásbeli vizsga, II. vizsgarész 2 / 8 2017. május 26.

Azonosító jel:

1. Folosiți forma potrivită la timpul prezent a verbelor din paranteză. Modelul de rezolvare este indicat cu „0”.

Câţi bani de buzunar primesc de la părinţi copiii români

Copiii români au printre cei mai puţini bani de buzunar pe săptămână din Europa. Sumele

0. (a varia) variază, în medie, între 2,25 euro şi 11 euro, potrivit unui studiu ING, care.

1. (a arăta) ______________________ că banii de buzunar ajută la formarea unor mai bune

abilităţi de gestionare a finanţelor proprii la maturitate.

Mai mult de jumătate din adulţii care au primit bani de cheltuială în copilărie fac economii la

maturitate, ceea ce 2. (a sugera) ______________________ că banii de buzunar 3. (a putea)

______________________ ajuta la dezvoltarea abilităţilor de planificare financiară pe termen

lung, 4. (a se arăta) ______________________ în studiul ING.

"Dacă li se oferă un oarecare control asupra banilor, copiii pot fi ajutaţi să 5. (a conștientiza)

______________________ valoarea banilor şi 6. să (a dezvolta) ______________________

un set de abilităţi de bază, care 7. să (a-i pregăti) ______________________ în obţinerea

independenţei financiare atunci când 8. (a deveni) ______________________ adulţi",

a declarat Ian Bright, economist senior la ING Group.

Studiul 9. (a analiza) ______________________ comportamentul financiar a 12.000 de

persoane din 12 ţări europene.

Părinţii italieni sunt cei mai generoşi de pe continent. Ei 10. (a aloca)

______________________, în medie, 5 euro pe săptămână pentru copiii mai mici de 5 ani şi

30 de euro pentru adolescenţii de peste 15 ani. Copiii cu vârste între 5 şi 10 ani primesc 5 euro

pe săptămână, iar cei între 10 şi 15 ani, 10 euro.

Gândul, 2014

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Max. Elért

10



Azonosító jel:

2. Folosiţi forma de genitiv-dativ a substantivelor din paranteză. Modelul de rezolvare este indicat cu „0”. Unul dintre cele mai frumoase castele din lume se află în România Cetatea Făgăraş este al doilea într-un top al celor mai frumoase castele din lume, potrivit 0. (un)

unui clasament realizat de Hopper, un site dedicat 11. (planificare călătorii)

________________________________________, şi prezentat de publicaţia Huffington Post.

În clasamentul 12. (cele) ______________ mai interesante zece castele din lume, recomandate

persoanelor care apreciază arhitectura, pe primul loc se află Castelul Neuschwanstein din

Germania, construit la sfârşitul 13. (secol) _______________ al XIX-lea, în stil romantic-

renascentist. Construirea unui punct fortificat la Făgăraş trebuie pusă în legătură cu poziţia sa

strategică – la jumătatea drumului comercial dinspre Sibiu şi Braşov şi în vecinătatea

14. (Țara Românească) ____________________________________

a 15. (care)_____________________ istorie a fost legată de stăpânirea

16. (cetate) ______________________________. Aceasta s-a dovedit foarte importantă pentru

voievozii şi principii 17. (Transilvania) ____________________________. Mihai Viteazul a

considerat-o ,,cetate de scaun”, principele Bethlen Gábor i-a acordat întâietate faţă de Alba Iulia

în modernizarea 18. (fortificații) _______________________, iar Apafi Mihály o va

transforma, datorită poziţiei sale întărite, în reşedinţă princiară.

Gândul, 2016

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Max. Elért

8



Azonosító jel:

3. Completați textul de mai jos cu următoarele prepoziții, locuțiuni prepoziționale:

de la, pe, înainte de, de pe, din pricina, în ciuda, de, de-a lungul, în urma, cu, dinspre.

Modelul de rezolvare este indicat cu „0”.

George Călinescu: Enigma Otiliei (fragment)

Într-o seară 0. de la începutul lui iulie 1909, 19._________________ puţin

20. _________________ orele zece, un tânăr de vreo optsprezece ani, îmbrăcat în uniformă de

licean, intra în strada Antim, venind 21. _________________ strada Sfinţii Apostoli cu un soi

de valiză în mână, nu prea mare, dar desigur foarte grea, fiindcă, obosit, o trecea des dintr-o

mână într-alta. Strada era pustie şi întunecată şi, 22. _________________ verii,

23. _________________ unor ploi generale, era răcoroasă şi foşnitoare ca o pădure. Vântul

scutura coamele pomilor, făcând un tumult nevăzut, şi numai întunecarea şi reaprinderea unui

lan 24. _________________ stele dădea trecătorului bănuiala că mari vârfuri de arbori se

mişcau pe cer. Tânărul mergea atent 25. _________________ zidurilor, scrutând, acolo unde

lumina slabă a felinarelor îngăduia, numerele caselor. Uniforma neagră îi era strânsă bine

26. _________________ talie, ca un veşmânt militar, iar gulerul tare şi foarte înalt şi şapca

umflată îi dădeau un aer bărbătesc şi elegant. Faţa îi era însă juvenilă şi prelungă, aproape

feminină 27. _________________ şuviţelor mari de păr ce-i cădeau de sub şapcă, dar culoarea

măslinie a obrazului şi tăietura elinică a nasului corectau printr-o notă voluntară întâia impresie.

Din chipul dezorientat, trecând 28. _________________ un trotuar pe altul, în căutarea unui

anume număr, se vedea că nu cunoştea casa pe care o căuta.

a scruta - a privi cercetător juvenilă - tineresc elinică - caracteristic Greciei antice

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. Max. Elért

10



Azonosító jel:

4. Completați textul de mai jos cu forma de imperfect a următoarelor verbe: a se urca, a îngheța, a se opri, a se cățăra, a porni, a îmbrățișa, a atrage, a se umplea, Modelul de rezolvare este indicat cu „0”. Marin Preda: Moromeţii (fragment)

Nilă, zise el, până răsare soarele trebuie să-l trântim la pământ! Hai, pune mâna pe secure!

― Salcâmul?! întrebă flăcăul uimit.

Toată lumea cunoştea acest salcâm. Copiii 0. se urcau în el în fiece primăvară şi-i mâncau

florile, iar în timpul iernii jucau mija, alegându-l ca loc de întâlnire. Toamna viroaga

29. ______________________ cu apă, iar în timpul iernii 30. ______________________.

Când erau mici, Paraschiv, Nilă şi Achim curăţau şanţul de zăpadă şi gloduri şi netezeau cea

mai lungă gheaţă de prin împrejurimi. Lunecuşul 31. _______________________ de undeva

din susul grădinii şi 32. _________________________ la rădăcina copacului. În fiecare iarnă

era aici o hărmălaie nemaipomenită. Ajungând la capătul gheţuşului, vrând-nevrând, copiii

33. __________________________tulpina salcâmului, lipindu-şi obrajii înfierbântaţi de

scoarţa lui neagră şi zgrunţuroasă. Primăvara, coroana uriaşă a salcâmului

34. ______________________roiuri sălbatice de albine şi Achim

35. _______________________ ambiţios în vârful lui să le prindă.

mija=joc de copii, numit și de-a v-ați ascunselea glod=bulgăre de pământ uscat sau îngheţat a netezi=a face neted, a nivela lunecuş=loc unde se dau copiii pe gheaţă hărmălaie=larmă, zgomot mare, gălăgie zgrunţuros=scorţos roi=grup compact de albine

29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. Max. Elért

7



Azonosító jel:



Azonosító jel:

pontszám

maximális elért

II. Nyelvhelyesség

1. feladat 10 2. feladat 8 3. feladat 10 4. feladat 7

Feladatpont összesen 35 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30


__________________________________________________________________________


elért programba

beírt I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség

dátum dátum

javító tanár jegyző Megjegyzések:

1. Ha a vizsgázó a III. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad!

2. Ha a vizsga a II. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III. vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!

Román nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 1711 III. Hallott szöveg értése


Azonosító jel:

ROMÁN NYELV


2017. május 26. 8:00

III. Hallott szöveg értése

Időtartam: 30 perc


ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZ

SG

A •

20

17

. m

áju

s 2

6.


1711 írásbeli vizsga, III. vizsgarész 2 / 8 2017. május 26.

Azonosító jel:

Fontos tudnivalók Dragi candidaţi, urmează proba de înţelegere a textului oral.

• Proba se compune din 3 texte pe care le veţi asculta de două ori.

• Textele se introduc şi se termină cu un semnal muzical, apoi urmează definirea temelor.

• Vă stă la dispoziţie aproximativ un minut să citiţi temele.

• Apoi veţi asculta textul pentru prima dată.

• Din nou vă stă la dispoziţie un minut să studiaţi şi să rezolvaţi temele.

• După aceea veţi asculta textul încă o dată.

• La sfârşit veţi avea încă un minut să vă verificaţi răspunsurile.

• Această probă a examenului durează 30 de minute.

• Spor la lucru!



Azonosító jel:

1. Veţi asculta un text despre Mărțișor. Înainte de a asculta textul, citiţi afirmaţiile de mai jos. După ce aţi ascultat textul, scrieţi după fiecare afirmaţie dacă este adevărată (A) sau falsă (F). 1. Mărţişorul este vestitor al primăverii şi un simbol al renaşterii naturii. ____

2. Mărțișoare primesc numai fetele tinere. ____

3. În Moldova fetele dăruiesc mărţişoare băieţilor. ____

4. Legenda spune că Soarele ar fi coborât pe pământ în chip de Făt Frumos. ____

5. Soarele a fost ținut prizonier de un zmeu. ____

6. Un voinic s-a luptat cu zmeul vărsându-şi sângele în zăpadă. ____

7. Sărbătoarea Mărțișorului își are originea în Imperiului Roman, când Anul Nou se sărbătorea

în luna aprilie. ____

8. Se spune că Mărțișorul aduce belşug în casele oamenilor. ____

9. În satele din România şi Moldova, casele sunt împodobite cu mărţişoare. ____

10. Mărţişorul este o tradiţie care se practică numai în România și în Republica Moldova. ____

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Max. Elért

10



Azonosító jel:

2. Veţi asculta un text despre lupta împotriva risipei alimentare. Înainte de a asculta textul, citiţi temele. După ce aţi ascultat textul, completaţi propoziţiile de mai jos. 11. La Copenhaga s-a deschis, pe o suprafață de ___________________________ noul

magazin alimentar, numit WeFood, propunând spre vânzare o gamă de produse care

____________________________________________________________________ .

12. Prețurile produselor alimentare sunt cu ___________________________________

decât în marile rețele de magazine.

13. Dacă ideea va avea succes la Copenhaga, organizația nonguvernamentală plănuiește

să deschidă __________________________________________________.

14. De magazin se vor ocupa ___________________________________________________.

15. În acest fel, inițiatorii WeFood își propun să contribuie la reducerea

celor____________________________________ pe care Danemarca le arunca în

fiecare an.

16. O iniţiativă asemănătoare a fost adoptată şi _______________________________.

17. Comercianții din Franța au fost obligați ca produsele nevândute să le ofere

___________________________________________________________________________.

18. În România, se aruncă la gunoi în fiecare an aproximativ ___________________,

___________________________________________în special__________________

_____________________________________________________________________.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Max. Elért

8



Azonosító jel:

3. Veţi asculta un text despre aventurile unui medic britanic. Înainte de a asculta textul, citiţi întrebările de mai jos. După ce aţi ascultat textul, răspundeţi la întrebări.

19. Câți kilometri a parcurs cu bicicleta doctorul britanic? _______________________

20. Cu ce a pornit Fabes la drum?

_____________________________________________________________________

21.Ce a însemnat pentru doctor “Pelerinajul”?

_____________________________________________________________________

22. Ce fel de proiecte a căutat? ____________________________________________

23. Cu cine și-a împărțit cortul? ___________________________________________

24. La ce a fost operat Fabes în timpul călătoriei sale? __________________________

25. Cui a donat medicul banii strânși în pelerinajul său?

_____________________________________________________________________

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Max. Elért

7



Azonosító jel:



Azonosító jel:

pontszám

maximális elért

III. Hallott szöveg értése 1. feladat 10 2. feladat 8 3. feladat 7

Feladatpont összesen 25 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30


__________________________________________________________________________


elért programba

beírt I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése

dátum dátum

javító tanár jegyző Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész

üresen marad! 2. Ha a vizsga a III. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV. vizsga-

résszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!

Román nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 1711 IV. Íráskészség


Azonosító jel:

ROMÁN NYELV


2017. május 26. 8:00

IV. Íráskészség

Időtartam: 90 perc


ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZ

SG

A •

20

17

. m

áju

s 2

6.


1711 írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 2 / 8 2017. május 26.

Azonosító jel:

Fontos tudnivalók Szótár használható!

Amennyiben a létrehozott szöveg jelentősen eltér (rövidebb, hosszabb) a megadott szóinter-

vallumtól, az pontlevonással jár.



Azonosító jel:

1. Redactaţi o scrisoare de aproximativ 100-150 de cuvinte.

Vă numiţi Anca / Ionuț Ionescu şi sunteţi o tânără un/tânăr în jurul vârstei de 18 ani.

Scrieți o scrisoarea prietenei/prietenului dumneavoastră din România. Aţi revenit de curând dintr-o vizită turistică dintr-o țară mediteraneană (Croația,

Italia, Spania, etc.) Exprimaţi-vă impresiile pe care le-aţi trăit cu acest prilej și amintirile cu care ați rămas.

Atenţie la: formula de adresare, de încheiere,

data precisă, aranjarea estetică a textului în pagină.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Azonosító jel:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Redactați o compunere (de 200-250 de cuvinte) despre ocrotirea mediului înconjurător.

În elaborarea compunerii aveţi în vedere următoarele repere:

În prezent este necesară ocrotirea mediului pentru salvarea planetei. Oamenii produc din ce în ce mai mari cantități de deșeuri, astfel colectarea

selectivă a lor are o deosebită importanță. Problema poluării aerului, a solului și a apelor ar trebui rezolvată urgent, altfel

omenirea în viitor se va confrunta cu greutăți mari. Și elevii trebuie să fie activi şi să iniţieze acţiuni concrete pentru protecția

mediului.



Azonosító jel:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Azonosító jel:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Azonosító jel:



Azonosító jel:

Feladat Értékelési szempont pontszám

maximális elért

1.

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 4 Érthetőség, nyelvi megformálás 5 Íráskép 1

1. feladat összesen 10

2.

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 Szövegalkotás 4 Szókincs, kifejezésmód 4 Nyelvhelyesség, helyesírás 4 Íráskép 1

2. feladat összesen 20 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30


__________________________________________________________________________


elért programba

beírt I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség

dátum dátum

javító tanár jegyző

romÁn nyelv -...

Documents