ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO: INTEGRANDO DIFERENTES

COMPONENTES CURRICULARESTELMA FERRAZ LEAL

JULIANA DE MELO LIMA

A rotina deve sistematizar a prática social de leitura e escrita, considerando os quatro eixos centrais do ensino da Língua Portuguesa:

• Leitura

• Produção de textos escritos

• Linguagem oral

• Análise linguística

Leitura

No eixo da leitura, três dimensões interligadas precisam ser enfatizadas:

• Dimensão sociodiscursiva• Desenvolvimento de estratégias de

leitura• Domínio dos conhecimentos

linguísticos

Dimensão sociodiscursiva: o que é isso?

Reconhecimento dos propósitos do texto:

• Para que foi escrito?• Para quem foi escrito?• Por que foi escrito?• Em que contexto foi

escrito?• Qual a relação da

imagem com a mensagem ?

Desenvolvimento de estratégias de leitura

• Saber antecipar sentidos.

O que a imagem representa?• Elaborar inferências.Qual é o efeito de sentido que a frase produz?• Estabelecer relações

entre partes do texto.

Qual a relação entre o texto verbal e o não verbal?• ....

Conhecimentos linguísticosEntender os aspectos que auxiliam na constituição dos sentidos do texto.• Entender os aspectos

linguísticos que auxiliam na construção do sentido do texto

• Por que a palavra “havaianas” está escrita com letras diferentes e maiores?

• Por que a frase está na ordem indireta? Se tivesse na ordem direta teria o mesmo sentido?

“Se ensinarmos um aluno a ler compreensivamente e a aprender a partir da leitura, estamos fazendo com ele aprenda a aprender, isto é, com que possa aprender de forma autônoma em uma multiplicidade de situações.” (Solé, Isabel. Estratégias de leitura,1998,p.47)

Produção escrita

Dimensões de ensino da produção escrita

• Dimensão sociodiscursiva

• Desenvolvimento das estratégias de produção de texto

• Domínio dos conhecimentos linguísticos

Dimensão sociodiscursiva

• Por que preciso escrever um texto?

• Para que eu vou escrever um texto?

• Que gênero textual vou usar? Por que vou usar esse gênero?

• Onde esse texto pode ser encontrado?

Domínio dos conhecimentos linguísticos

• Sistema alfabético• Convenções ortográficas• Coesão textual• Pontuação• Paragrafação• concordância

Abaporu Abaporu é um homen muinto feio i monstuoso tem pés bem grade a cabeça bem pequeninha. está sentado num chão verde, u braso dele está drobado e apoiado nu joelho e a mão segurado a cabesa para não cai em frente tem um cacto com uma flor amalera que a profesora dise que é o sol quem pintou esse quadro foi tarsila do amarau ele repeseta o povo basileiro tem as mão e us pé grades para trabalha ia cabeça bem pequeninha poque não gota di pensa.( Yasmin, 8 anos)

Abaporu

O Abaporu é um homem muito feio e monstruoso, tem pés bem grandes, a cabeça bem pequeninha. Está sentado num chão verde, o braço dele está dobrado e apoiado num joelho e a mão sustentando a cabecinha. Em frente, tem um cacto com uma flor amarela que a professora disse que é o sol.

Quem pintou esse quadro foi Tarsila do Amaral. Ele representa o povo brasileiro. Tem as mãos e os pés grandes para trabalhar e a cabeça bem pequenininha porque não gosta de pensar.( Yasmin, 8 anos)

Dimensões da oralidade

• Valorização dos textos de tradição oral• Oralização do texto escrito• Relações entre fala e escrita• Produção e compreensão de gêneros orais

Análise linguística

• Caracterização e reflexão sobre os gêneros e suportes textuais

• Reflexão sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentidos em textos orais e escritos

Caracterização e reflexão sobre os gêneros e suportes textuais

• Onde circula o gênero?• Com que finalidade?• Quais os destinatários?

Reflexão e sobre semelhanças e diferenças entre textos

Valorização dos textos de tradição oral Oralização do texto escrito

Relações entre fala e escrita

Produção e compreensão de gêneros orais