rph membuat keputusan
DESCRIPTION
contoh rph Matematik thn 4 berasaskan modul Membuat Keputusan untuk mengalakkan kreativiti dalam pdp.TRANSCRIPT
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS
KURSUS
Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Tahap 2 Sekolah Rendah
(Kreativiti Dalam P&P)
Topik Kreativiti dan Inovasi
Kod Kursus MTSR4
Masa 2 jam
Personel Penceramah
A. Objektif
Pada akhir sesi ini, peserta dapat :
1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model membuat
keputusan dalam pengajaran dan pembelajaran
2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model
membuat keputusan
B. Kandungan Kursus
Model proses kreatif terarah, model membuat keputusan, perkaitan proses kreatif
terarah dengan model membuat keputusan dan contoh persediaan mengajar yang
mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model
membuat keputusan.
C. Kaedah
Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti ’hands-on’, bengkel
D Bahan Pengajaran
Nota, power-point
E Alatan
LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung
F Penilaian
1. Pembentangan
2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian
G Rumusan/Refleksi
Model Membuat Keputusan
Model ini melibatkan murid dalam sesuatu situasi berkaitan kehidupan seharian di mana dia
perlu membuat pilihan yang paling baik.
Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat
keputusan
Model P &P Proses Kreatif Terarah
Persediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan
Membuat Keputusan
Mengumpul maklumat
Mengenal pasti matlamat
Mengenal pasti alternatif
Menganalisis alternatif
Meramal
Menyusun alternatif
Pemilihan alternatif
Menilai alternatif yang dipilih
Membuat keputusan
Membuat rumusan
Dalam proses kreatif terarah, langkah demi langkah perlu diikuti dengan teliti dalam pengajaran
dan pembelajaran, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan
tindakan untuk menjayakan pengajaran dan pembelajaran secara kreativiti.
Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Membuat Keputusan
CONTOH 1 Tajuk: Isipadu Cecair (Tahun 5) Bidang: Membanding Beza Isipadu Cecair (Tahun 5) Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk menganggarkan isipadu cecair dalam bentuk pecahan atau perpuluhan dalam unit liter dan millimeter.
(i) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: menganggarkan isipadu dalam unit liter dan millimeter dalam bentuk pecahan atau perpuluhan menggunakan:
a) Garis Nombor b) Alat Penyukat
Objektif pembelajaran : Mengukur dan membanding isipadu cecair menggunakan unit piawai. Masa: 60 minit (2 waktu)
FASA CADANGAN AKTIVITI CADANGAN
KOMUNIKASI
1. Persediaan
Mengumpul Maklumat
Mengenalpasti Matlamat
1. Guru menunjukkan 2 bikar yang sama saiz dan bentuk yang mengandungi isipadu cecair yang berbeza dan murid diminta membuat perbandingan.
Balang A Balang B 1.5 liter 1.2 liter
2. Murid menyukat semula kedua-dua
isipadu cecair dalam bikar penyukat
dan melihat keputusannya.
1. Cuba anggarkan
isipadu cecair dalam balang A dan B.
2. Antara berikut yang mana satukah yang lebih sedikit / banyak ? 3. Adakah balang yang aras airnya tinggi itu dikatakan lebih banyak isipadunya atau sebaliknya? 1. Sukat dan rekod keputusan kedua- duanya.
Mengenalpasti Alternatif Menganalisis Alternatif
3. Guru menunjukkan 2 bekas yang
berbeza saiz. Murid diminta membuat perbandingan tentang isipadunya.
Balang A Balang B
4. Murid diminta menyukat semula kedua-dua isipadu cecair dalam bikar penyukat dan melihat keputusannya.
1. Cuba kamu nyatakan pecahan yang sesuai dalam mengganggarkan isipadu cecair. 2. Antara balang berikut, yang mana satukah yang lebih sedikit / banyak ? 3. Adakah paras air yang lebih tinggi semestinya lebih banyak isipadunya?
2. Imaginasi
Meramal Menyusun Alternatif Pemilihan Alternatif
1. Murid diminta membuat anggaran,
bagaimanakah menggunakan
beberapa bekas A dan B supaya
mendapat isipadu 4 l.
Bekas A Bekas B Bekas C
1) ( 2 x 5 l ) – (3 x 2 l ) = 4 l
2) ( 3 x 3 l ) – (1 x 5 l ) = 4 l
3) ( 4 x 3 l ) – (5 l) – (3 l) = 4 l
1. Berapa kali bekas A dan B boleh kita gunakan supaya isipadu air dalam bekas C mengandungi 4 l.
2. Ada berapa cara yang boleh kita gunapakai untuk selesaikan masalah ini?
3 l
5 l
3.Perkembangan Menilai Alternatif Yang Dipilih
1 Guru menyediakan satu sudu besar dan sebuah picagari. Murid diminta membuat anggaran kandungan air dalam sudu besar tersebut, kemudian minta murid menyukat air tersebut dengan menggunakan picagari . 2. Minta murid menganggarkan berapa kali picagari 25 milimeter digunakan untuk memenuhi satu gelas berisipadui 100 milimeter. 3. Murid diminta membuat perbandingan isipadu dengan menggunakan garis nombor. .
Contoh antara 1
l dan 1
l yang mana
lebih banyak ? 1 l 2 l
1
l 1
l 1
l
1. Bolehkah anda anggarkan berapa m l air dalam sudu
tersebut? 1 Berapa kalikah picagari digunakan untuk memenuhi gelas tersebut? 1.Bolehkah anda gunakan garis nombor untuk melihat kedudukan isipadu cecair sesebuah bikar?
4. Guru mengemukakan soalan;
antara 1
l dan 1
l , yang manakah
lebih banyak isipadunya?
~ Sukat dan rekodkan jawapan tersebut. 2 l
1.5 l
1 l
0 Bikar A Bikar B 5. Gunakan garis nombor untuk melihat perbezaan dalam unit millimeter dan liter sesuatu isipadu cecair. 3000 ml 3200 ml 3400 ml 3600 ml 3800m l 4000m l
3 l 3.2 l 3.4 l 3.6 l 3.8 l 4 l
6. Murid diminta menggunakan garis nombor untuk melihat perbandingan antara unit dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
5 l 5
l 5
l 5
l 5
l 5
l
5 l 5.2 l 5.4 l 5.6 l 5.8 l 6 l
1. Antara 1
l dengan
1
l , yang manakah
lebih banyak isipadunya? Kenapa? 1. Antara 3600 m l dan
3.8 l , manakah yang
lebih banyak? Kenapa? 1. Antara 5.4 l dan
5
l , yang manakah
lebih banyak isipadunya? 2. Manakah yang lebih mudah dilakukan, menghafal atau menggunakan kaedah garis nombor?
1750m l 1500m l
4. Tindakan
Membuat Keputusan Membuat Rumusan
1. Murid diminta menggunakan kaedah
garis nombor untuk membuat perbandingan unit isipadu cecair dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
2. Murid diminta menggunakan balang / bikar penyukat untuk membuat perbandingan secara terus unit isipadu cecair dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
3. Menghafal asas sukatan isipadu
1. Manakah kaedah yang kamu suka? Kenapa? 2. Manakah kaedah yang cepat?
Pentaksiran
1. Rujuk lampiran 1
1 l =……..ml
l =………ml
2.3 l =……ml
Nilai dan Sikap
1. Dengan menggunakan kaedah garis nombor, murid lemah dapat mengetahui beza sesuatu isipadu. 2. Murid yang cerdas/ pintar boleh terus mencongak perbezaan isipadu dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
1. Nyatakan secara terus, antara 2.6 l
dan 2
l , yang
manakah lebih banyak isipadunya?
Lampiran 1. A) Anggarkan kandungan isipadu cecair berikut :
1) 2) 3)
…………………………m l ……………..m l …………………….m l
………………………… l ……………… l …………………… l
……… l ……..m l …….. l ……..m l …….. l ……….m l
B) Warnakan gambarajah berikut mengikut aras isipadu yang diberikan:
4) 5) 6)
0.3 l
l 375m l
C) Suaikan padanan berikut:
500 ml
= …..ml
1000 ml
ml
1000ml
= …..ml
2000 ml
ml
1.25 L
700 ml
= …..ml
1000 ml
ml
500 ml
= …..ml
1000 ml
ml
1) 450 m l
2) 0.5 l
3) 3
m l
4) 750 m l
5) 8.8 l
6) 4
l
8800 m l
4900 m l
3125 m l
l
0.45 l
l
1000 ml
ml
Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Membuat Keputusan
CONTOH 2 Tajuk: 6. Wang (Tahun 4) Bidang: Wang sehingga RM 10000 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang wang dalam kehidupan seharian.
(ii) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan wang sehingga RM 10,000 dengan menggunakan kaedah:
a) Cuba jaya b) Lukis gambarajah c) Simulasi d) Semak semula (working backwards )
Objektif pembelajaran : mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang wang dalam kehidupan seharian. Masa: 60 minit (2 waktu)
FASA CADANGAN AKTIVITI CADANGAN KOMUNIKASI
1.Persediaan
Mengumpul maklumat Mengenalpasti matlamat
1.Guru menunjukkan slaid powerpoint yang terdiri dari wang syiling dan kertas. 2.Murid diminta mengeluarkan wang yang ada dalam simpanan .
1.Cuba teka nilai wang yang dipaparkan. 2 Apakah nilainya? 3.Bagaimana kamu mengenalpasti nilai wang itu? 4.Apakah perbezaan nilai wang kertas antara RM1 dan RM5. 5.Nyatakan perbezaan saiz dan bentuk wang syiling .
3. Imaginasi Meramal Menyusun alternatif Pemilihan alternatif
1.Murid membahagi wang RM50 kepada 5 orang rakan.Anggarkan jumlah wang yang akan diperolehi setiap murid.
2.Murid diberi wang berjumlah RM 8,000 ( wang contoh ).
6.Nyatakan bentuk-bentuk wang kertas dan syiling. 1.Berapakah setiap rakan akan dapat? 2.Bagaimana kamu melakukannya? -Lukis gambarajah -cuba jaya -simulasi 1.Apakah yang akan kamu lakukan dengan jumlah wang tersebut? 2.Bagaimana cara untuk dapat kan wang?
3.Perkembangan
1.Guru menunjukkan 3 keping kad bergambar
bersama dengan wang RM100.
2.Murid diminta merekod jumlah barang yang
boleh dibeli dengan wang tersebut dalam
borang yang disediakan.
RM 25 RM 10
RM 20
RM100
1.Apakah barang yang kamu boleh beli dengan wang tersebut? 2.Cuba tengok atau bandingkan perbezaan dengan rakan anda.
Menilai alternatif yang dipilih
3) Murid dibahagikan kepada 4
kumpulan.Setiap kumpulan diberi satu set kad
soalan yang sama.
Puan Fatimah membeli item berikut untuk
rumah barunya.
-Peti sejuk : RM 5300
- Oven :RM 950
- Periuk nasi :RM
Dia membayar RM 7,000 dan masih
mempunyai baki RM 150. Berapakah harga
sebenar periuk nasi itu?
-Murid diminta berbincang dan menyelesaikan
soalan tersebut dengan menggunakan
kaedah cuba jaya,lukis gambarajah,simulasi
dan semak semula.
-Murid diminta bentangkan hasil perbincangan
mereka.
#Kaedah Cuba jaya:
RM 5300
RM 950
RM 150
+ RM _____
RM 7000
1.Berapakah jawapan yang kamu dapat? 2.Bagaimanakah kamu melakukannya? 3.Apakah operasi yang digunakan?
#Kaedah Lukis gambarajah
5000 300 = peti sejuk
+ =oven 900 50
_____________________________________
6000 200 50
100 50
_____________________________________
7000 = duit yang ada
# Kaedah simulasi –gunakan wang contoh
dan lakonan
#Kedah semak semula
RM 7,000- duit yang ada
-RM 5,300- peti sejuk
RM 1,700
-RM 950 - oven
RM 750
-RM 150 - baki
RM 600 – periuk nasi
1.Berapakah jawapan yang kamu dapat? 2.Bagaimanakah kamu melakukannya? 3.Apakah operasi yang digunakan? 1.Berapakah jawapan yang kamu dapat? 2.Bagaimanakah kamu melakukannya? 3.Apakah operasi yang digunakan?
4.Tindakan
Membuat keputusan Membuat rumusan
4. Gunakan kaedah lukis gambarajah atau cuba jaya atau simulasi atau semak semula untuk membuat perbandingan yang sesuai.
1.Manakah kaedah yang kamu suka? Kenapa? 2.Manakah kaedah yang cepat?
Pentaksiran
2. Rujuk lampiran 1
RM 1= 100 sen
Nilai dan Sikap
Dengan menggunakan pelbagai kaedah, pelajar lemah dapat memahami dan menguasai serta menyelesaikan masalah yang melibatkan wang sehingga RM 10,000.
Lampiran 1.
Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3
RM 10 RM 15 RM 25
Duit RM 100
Bil Item Barang Jumlah
1. 2 helai baju
RM 20
2 helai seluar
RM 30
2 beg
RM 50
RM 100
2. 6 helai baju
RM 60
1 helai seluar
RM 15
1 beg
RM 25
RM 100
3 10 helai baju
RM 100
Tiada
Tiada
RM 100
4
Tiada
Tiada
4 beg
RM 100
RM 100