rph terapung atau tenggelam (kkbi sce3104)
TRANSCRIPT
Bahagian A
1.0 Banding bezakan ujikaji, eksperimen, demonstrasi dan discrepant event
1.1 Persamaan di antara ujikaji, eksperimen, demonstrasi dan discrepant
event.
i. Tujuan utamanya untuk menguji sesuatu konsep.
ii. Semua kaedah ini digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
terutamanya matapelajaran Sains.
iii. Semua kaedah ini menggunakan bahan maujud.
iv. Kaedah-kaedah ini digunakan untuk menjelas sesuatu konsep.
v. Semua kaedah ini menggunakan kemahiran proses sains.
vi. Ia juga bertujuan untuk mencapai objektif pengajaran yang tertentu
secara eksplisit.
vii. Kaedah-kaedah ini dapat meningkatkan minat murid-murid terhadap
Sains.
1.2 Perbezaan di antara ujikaji, eksperimen, demonstrasi dan peristiwa bercanggah.
Ujikaji Eksperimen Demonstrasi discrepant event.
Definisi Satu kaedah
sainstifik untuk
mencari
pengetahuan
yang
melibatkan
mengenalpasti
dan
menerbitkan
Satu kaeadah
yang lazim
dijalankan
dalam
pelajaran
sains dan
biasanya
dilakukan di
makmal.
Kaedah yang
melibatkan
penerangan
guru ,
pendengaran,
penglihatan
dan
percubaan
murid
Kaedah yang
digunakan
untuk
memperlihatkan
untuk
memperlihatkan
sesuatu situasi
atau fenomena
yang
1
formula untuk
sesuatu
masalah dan
pengumpulan
data
mempamerkan
hasil luar biasa.
Tujuan Untuk menarik
perhatian dan
minat pelajar
Untuk
menarik
perhatian dan
minat pelajar
Memudahkan
pemahaman
murid serta
menimbulkan
minat murid
untuk belajar .
Murid
mendapat
latihan amali
untuk
membina
kemahiran
yang tepat
dan kukuh.
Guru mengajar
satu prinsip
atau konsep
sains yang
sangat penting
dan aktiviti
yang mencabar
pemikiran
murid.
Kaedah
Pelaksanaan
Berpusatkan
guru
Berpusatkan
murid
Berpusatkan
guru
Berpusatkan
guru
Jangkamasa
pelaksanaan
Lebih ringkas
dan mengambil
masa yang
sedikit
Lebih
terperinci dan
mengambil
masa lebih
lama
Mengambil
masa lebih
lama kerana
melibatkan
penerangan
guru
Lebih ringkas
dan mengambil
masa yang
pendek
2
Langkah –
langkah
yang terlibat
Melibatkan
sembilan
langkah
Melibatkan
sembilan
langkah
Satu aktiviti
yang ringkas
dan tidak
melibatkan
langkah
Satu aktiviti
ringkas dan
tidak
melibatkan
langkah yang
panjang.
Tempat
menjalankan
aktiviti
Biasanya
dilakukan di
dalam makmal
Biasanya
dilakukan di
dalam
makmal
Boleh
dilakukan
sama ada di
dalam kelas
atau di tempat
yang terbuka
seperti di
padang atau
tapak
perhimpunan.
Boleh dilakukan
di makmal atau
di luar bilik
darjah
3
Bahagian B.
2.0 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN DAN KIT PENGAJARAN
2. 1 Rancangan Pelajaran Harian - Terapung atau Tenggelam
Tahun : Tahun 1 (kelas sederhana)
Masa : 60 minit
Tema : Pembelajaran Tentang Dunia di Sekeliling Kita
Objektif Umum
Menyiasat objek yang terapung di atas air dan tenggelam di dalam air.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, murid dapat mengenalpasti :
a. 4 Objek yang terapung di atas air.
b. 7 Objek yang tenggelam di dalam air.
Pendekatan Pengajaran& Pembelajaran : Inkuiri -Penemuan
Strategi : Aktiviti `Hands-on` dan Perbincangan
Sumber
Akuarium, Duit syiling, Batu, Pemadam, Klip kertas, Bola ping pong, Plastisin,
Gabus, Guli, Botol Mineral Kosong, Kapal kertas, Lembaran kerja jadual
pengkelasan, dan Helaian aktiviti
Kemahiran Proses Sains
Memerhati, Berkomunikasi, Membuat Kesimpulan, Menjana idea, mengikut urutan,
Membuat Perbandingan, Menganalisis
4
Nilai-nilai Murni
Minat dan bersifat ingin tahu, bersyukur, mengargai keseimbangan alam,
bekerjasama
Fasa/Masa Kandungan Penerangan Catatan
Induksi
(5 minit)
Guru bercerita
bersama
pelajar aktiviti
semasa cuti
sekolah seperti
berkelah dan
berenang.
Guru bertanya kepada
murid, siapakah yang
pandai berenang. Guru
menyoal murid , sekiranya
mereka tidak pandai
berenang, apakah alat yang
digunakan untuk
membantunya terapung
dipermukaan air.
Guru juga mengaitkan
dengan pelajaran hari ini,
konsep tenggelam dan
terapung
Penjanaan
Idea
(5 minit)
Objek yang
berat
tenggelam dan
objek yang
ringan
terapung.
Aktiviti mengkelaskan objek
tenggelam dan objek terapung.
Guru memasukkan dua
objek ke dalam akuarium
yang berisi air.
S1 : Apakah yang anda lihat?
S2 : Dimanakah kedudukan
dua objek itu?
Barang
yang
diperlukan:
Duit syiling
dan gabus,
Akuarium
5
Penstruktura
n semula idea
(30 minit)
Eksperimen
berkaitan
tenggelam dan
terapung.
Pengkelasan
objek terapung
dan
tenggelam
Aktiviti berkumpulan tenggelam
dan terapung
Murid dibahagikan kepada
enam orang dalam satu
kumpulan. Setiap kumpulan
dibekalkan dengan bahan
dan jadual pengkelasan.
Murid meramalkan dan
mengelaskan objek yang
tenggelam dan terapung.
Guru memberi penerangan
tentang aktiviti yang hendak
dijalankan.
Murid menjalankan aktiviti
dalam tempoh masa yang
telah ditetapkan.
Aktiviti bersoal jawab.
Murid mengkelaskan bahan
tersebut di dalam jadual
yang dibekalkan.
S3: Guru menyoal murid hasil
dapatan melalui aktiviti yang
dijalankan.
Barang
yang
diperlukan:
Akuarium,
Batu,
Pemadam,
Klip kertas,
Bola ping
pong,
Plastisin, ,
Guli, Botol
Mineral
Kosong,
Lembaran
kerja jadual
pengkelasan
6
Penerangan
konsep
terapung dan
tenggelam
Pendedahan kepada idea yang
bercanggah (discrepant event)
S4:Guru bertanya kepada
murid, kapal kertas terapung
atau tenggelam.
Murid memberikan respon.
Pelajar membuat sebuah
sampan kertas dan
meletakkannya di dalam
sebaldi air. Murid
menentukan samada
sampan kertas itu terapung
atau tenggelam.
Murid memerhati apa yang
akan berlaku kepada
sampan itu selepas
beberapa ketika.
Murid mempelajari bahawa
suatu objek yang terapung
boleh tenggelam.
(Discrepant event)
S5:Pelajar ditanya samada
plastisin tenggelam atau
terapung.
Guru memasukkan seketul
• Bantu
pelajar
membuat
sampan
kertas.
Barang
yang
diperlukan:
Kertas,
sebuah
akuarium
Barang
yang
diperlukan:
Plastisin,
sebuah
7
plastisin dan tenggelam
manakala sebuah sampan
yang dibuat daripada
plastisin terapung pula.
(discrepant event)
akuarium
Aplikasi Idea
(15 minit)
Helaian aktiviti Aktiviti pengukuhan
Guru mengedarkan helaian
aktiviti dan diminta untuk
menandakan gambar yang
betul berdasarkan kepada
soalan-soalan yang
diberikan. Soalan-soalan
tersebut menguji kefahaman
murid tentang bagaimana
benda-benda boleh
terapung dan boleh
tenggelam.
Cadangan:
• murid boleh mewarnakan
gambar-gambar tersebut.
Barang
yang
diperlukan:
Helaian
aktiviti
Pensil,
Pensel
berwarna
Refleksi
(5 minit)
Kesimpulan
dan rumusan
Guru mengukuhkan lagi
konsep tenggelam dan
terapung dengan meminta
murid menyenaraikan objek
lain yang tenggelam dan
terapung di dalam buku
latihan.
8
2.2 Cara Penyediaan Kit Pengajaran - Terapung Dan Tenggelam
i. Guru menyediakan objek seperti akuarium, batu, pemadam, klip
kertas, bola pingpong, plastisin, guli dan botol mineral.
ii. Kesemua objek tersebut dimasukkan kedalam Shoe Box Kit.
iii. Guru menampalkan senarai nama objek di hadapan kotak.
iv. Murid dikehendaki mengenalpasti sama ada objek tersebut terapung
atau pun tenggelam dengan memasukkan objek ke dalam akuarium
yang berisi air.
v. Guru bertanya soalan kepada murid berdasarkan aktiviti yang
dijalankan.
9
Refleksi ( Kit Pengajaran )
Assalamualaikum ( w.b.t). Syukur kehadrat Ilahi kerana dengan izinNya dapatlah kami
menyempurnakan tugasan untuk Sains 3104 bagi semester 2 ini. Salah satu tugasan
yang telah diberikan kepada kami ialah pembinaan Shoe Box Kit. Kami telah memilih
tajuk terapung dan tenggelam berdasarkan sukatan pelajaran Sains KSSR tahun 1.
Kami telah menggunakan kotak yang terpakai. Bagi menjadikan Shoe Box Kit itu lebih
cantik dan menarik, kami telah membalut kotak tersebut dengan kertas warna dan
menggantungkan tali supaya mudah untuk dibawa. Di dalam Shoe Box Kit mengandungi
bahan –bahan untuk ujikaji seperti akuarium, bola ping pong, batu, pemadam, klip kertas,
plastisin, guli dan botol mineral kosong.
Di dalam proses menyiapkan Shoe Box Kit ini berbagai masalah yang dihadapi
terutamanya dari segi idea kerana kami bukanlah seorang yang kreatif untuk
menghasilkan sesuatu bahan yang menarik, ceria dan dan dapat merangsang minda
murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Selain dari itu juga, kami tidak
mempunyai masa yang mencukupi walaupun tempoh penghantaran kerja kursus telah
dilanjutkan. Ini kerana komitmen yang perlu diberi terhadap tugas-tugas di sekolah yang
kian bertambah dari masa ke semasa. Tambahan pula tumpuan yang terpaksa diberikan
kepada keluarga dalam usaha memastikan anak-anak juga perlu berjaya dalam pelajaran
mereka. Kami juga menghadapi kekurangan bahan rujukan yang sesuai dalam
menghasilkan Shoe Box Kit ini. Beberapa rujukan yang ditemui di dalam internet tidak
sesuai untuk menghasilkan bahan tersebut. Kami juga membuat rujukan diperpustakaan
awam tetapi bahan rujukan langsung tidak sesuai dengan kehendak kerja kursus ini.
Oleh itu kami terpaksa mengolah idea sendiri dengan meminta pandangan dari rakan –
rakan di sekolah, suami serta bimbingan dari pensyarah kami iaitu Puan Fatimah binti
Yusuf. Terima kasih diucapkan kepada beliau kerana sudi memberi bimbingan kepada
kami.
Namun begitu disebalik kekangan yang kami hadapi, terdapat beberapa kebaikan yang
kami perolehi. Kami mendapat pengalaman dalam menghasilkan Shoe Box Kit ini. Terus
terang kami katakan bahawa sebelum ini kami tidak mengetahui apa itu Shoe Box Kit.
10
Selain itu juga kami dapat menjana idea dan sentiasa berfikir bagaimana untuk
menghasilkan satu Shoe Box Kit ini agar ia dapat menarik minat murid dan sesuai
dengan proses pengajaran dan pembelaaran di dalam kelas. Ia juga dapat mendidik jiwa
agar sentiasa sabar dalam menyiapkan kerja kursus ini.
11
Nama : Hamidah bt. Abd. Hamid @ Salleh
No. K/P : 710710-01-5976
Refleksi
Pada 18 Februari 2012 yang lalu, pelajar PPG Ambilan JUN 2011 telah diberi satu Kerja
Kursus Berasaskan Ilmu(KKBI) bagi mata pelajaran Kurikulum dan Pedagogi Sains
Pendidikan Rendah (SCE3104). Setiap pelajar diberi masa selama beberapa minggu
untuk menyiapkan projek ini. Dalam masa yang ditetapkan, kumpulan saya telah
dikehendaki melaksanakan tugasan mengumpul maklumat daripada sekurang-kurangnya
tiga jenis sumber tentang kaedah pengajaran iaitu ujikaji, eksperimen, demonstrasi dan
discrepant event. Kami juga dikehendaki membanding bezakan kaedah-kaedah ini dan
seterusnya merancang satu aktiviti untuk mengajar konsep Sains dengan menggunakan
salah satu kaedah tersebut berserta dengan kit pengajarannya.
Perkara pertama yang saya lakukan ialah membahagikan tugasan mengikut masa
supaya tidak berlaku pelanggaran waktu untuk menyiapkan kerja-kerja yang lain. Saya
terpaksa berbuat begitu untuk menghadapi masalah kekangan masa. Terdapat sedikit
maklumat mengenai persamaan dan perbezaan ujikaji, eksperimen, demonstrasi serta
discrepant event. Ini juga merupakan kekangan yang dihadapi semasa menyiapkan
tugasan. Agak sukar untuk mencari maklumat tambahan daripada perpustakaan di IPG
Melaka kerana jarak yang jauh dan masa yang terlalu ketat. Manakala, daripada internet,
saya telah berjaya mendapat maklumat tambahan, namun ia masih tidak mencukupi
dalam membantu saya menyiapkan tugasan ini dengan lebih sempurna.
Justeru, sepanjang menyelesaikan tugasan ini, jika ada masalah yang timbul, kami
berbincang bersama dan mendapatkan bimbingan daripada pensyarah iaitu Pn. Fatimah
bt Yusof, yang berpengalaman luas dalam subjek ini. Secara ikhlas, saya mengakui
pensyarah saya banyak membantu dalam menyelesaikan kerja kursus ini. Namun,
walaupun menghadapi pelbagai masalah, saya telah berjaya menyiapkan tugasan ini
dalam masa yang ditetapkan. Kerjasama yang erat di antara kami berdua serta
12
perkongsian ilmu dari rakan sekelas merupakan pemangkin kepada saya untuk
menghasilkan tugasan yang terbaik. Kerja kursus ini juga dapat mendedahkan kepada
kami tentang kaedah-kaedah pengajaran yang boleh digunakan dalam mengajar konsep
Sains. Kaedah-kaedah ini amat sesuai digunakan untuk menarik perhatian murid untuk
mempelajari sains. Ini juga merupakan pengalaman baru bagi kami kerana sebelum ini
kami tidak pernah mengetahui tentang discrepant event. Banyak dapatan baru yang saya
perolehi daripada hasil perbincangan saya dengan rakan-rakan serta pensyarah
pembimbing. Melalui kerja kursus ini juga, kemahiran mengumpul maklumat telah dapat
dilatih. Malah pelbagai pengalaman baru telah dapat diraih dan dapat digunakan dalam
menempuh arena perguruan yang semakin mencabar pada masa yang akan datang.
Sekiranya saya diberi peluang untuk melaksanakan tugasan ini sekali lagi, saya akan
cuba menghasilkan rangcangan pengajaran harian berserta kit pengajaran yang lebih
kreatif dan menarik untuk merangsang serta menimbulkan minat murid untuk terus
belajar.
13
PENGHARGAAN
Assalamualaikum w.b.t dan salam sejahtera, bersyukur kehadrat Ilahi kerana dengan izin
kurnianya dapat juga kami menyempurnakan Kerja Kursus Berasaskan Ilmu(KKBI) bagi
mata pelajaran Kurikulum dan Pedagogi Sains Pendidikan Rendah (SCE3104).
Sepanjang menjalankan kerja kursus ini, kami telah memperolehi pelbagai maklumat
dan pengetahuan dengan lebih terperinci berkaitan tugasan ini iaitu ujikaji, eksperimen,
demonstrasi dan discrepant event. Di kesempatan ini, kami ingin mengucapkan ribuan
terima kasih kepada semua pihak yang terlibat sepanjang menjayakan tugasan ini.
Terutamanya kepada pensyarah kami iaitu Pn. Fatimah bt. Yusof kerana beliau telah
banyak memberikan tunjuk ajar kepada saya sepanjang menjalankan tugasan ini. Tunjuk
ajar beliau amat membantu kami dalam usaha menyempurnakan tugasan yang telah
diamanahkan ini. Oleh itu, kami juga ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada ahli
keluarga yang telah banyak memberi sokongan moral bagi menyelesaikan tugasan ini.
Selain itu, kami turut berterima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan kerana telah
banyak menghulurkan bantuan dan kerjasama bagi merealisasikan usaha
menyempurnakan tugasan ini dengan jayanya. Ucapan ini juga ditujukan kepada semua
pihak yang telah terlibat dalam menjayakan tugasan ini sama ada secara langsung atau
tidak langsung. Segala bantuan yang telah anda hulurkan amatlah kami hargai kerana
tanpa bantuan dan sokongan anda semua, tugasan ini tidak dapat dilaksanakan dengan
sempurna. Sekian, terima kasih.
14