rsc2gu int corrigés travail - sedrap.fr · Évaluation place les légendes suivantes sur le...
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CE2
SCIENCES
Directrice d’éditionSandra Boëche
Conseiller scientifiqueFranck James, formateur en sciences à l’IUFM
AuteursRégis Delpeuch, professeur des écolesJean-Michel Plassan, professeur des écoles
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Lumières et ombres
Les images
de la science
iNSOLiTE
Une éclipse de lune se produit à chaque fois que la Lune se situe dans l’ombre
de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . est masquée. Une éclipse de Soleil se
produit lorsque la Lune se situe devant . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . est masqué.
la Terre la Lune
le Soleil le Soleil
D’ombre et de lumière…Une ombre est une zone . . . . . . . . . . . . . . créée en intercalant un
objet . . . . . . . . . . . . . . . . entre une source de . . . . . . . . . . . . . . . . et la
surface sur laquelle se dirige cette lumière. Elle produit une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sans épaisseur. La taille de l’ombre portée
dépend de la taille de l’ . . . . . . . . . . . . . . . . intercalé et de sa distance
de la source de lumière. Plus l’objet est près de la source de
lumière, plus la zone d’ombre sera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Si
la source de lumière masquée par l’objet opaque est la seule
source présente, alors la zone à l’ombre est dans l’. . . . . . . . . . . . . . . . . .
totale. S’il y a plusieurs sources de lumières, un même objet peut
avoir plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sombre
opaque lumière
silhouette
objet
grande
obscurité
ombres
Deux ombres pour un objet
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Les notes du reporter
cône d’ombre
ombre portée
mur
objet opaque
sourcelumineuse
rayons lumineux
rayons lumineux
sourcelumineuse
objet opaque
cône d’ombre
ombre portée
mur
Évaluation
Place les légendes suivantes sur le schéma :ombre portée – source lumineuse – écran – ombre propre – rayons solaires – objet opaque.
rayons solaires
ombre portéeombre propre
source lumineuse
objet opaque écran
Vrai ou faux ?• Pour faire une ombre, il y a toujours besoin d’une source de lumière. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ombre qui se projette sur l’écran s’appelle l’ombre propre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ombre portée est la partie non éclairée de l’objet opaque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La taille de l’ombre portée varie quand on modifie la position
de la source lumineuse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Plus on approche l’objet opaque de la source de lumière,
plus l’ombre portée est petite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Plus on approche l’objet opaque de l’écran, plus l’ombre portée est petite. . . . . . . . . . . . . vrai faux
Complète les phrases suivantes :
Un objet opaque est un objet qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le soleil, la flamme d’une bougie ou une ampoule électrique allumée sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’ombre qui se projette sur le mur ou le sol quand je suis au soleil s’appelle une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La partie sombre d’un objet qui est à l’opposé de celle exposée au soleil est une ombre . . . . . . . . . . . . .
On a fabriqué des ombres avec des balles de différentes tailles et on a mesuré la taille de ces ombres. Observe ce tableau et complète-le.
taille de la balle 5 cm 2 cm 10 cm 7 cm . . . . . . cm . . . . . . cm
taille de l’ombre 20 cm 8 cm . . . . . . cm . . . . . . cm 12 cm 36 cm
1
2
3
ne laisse pas passer la lumière
sources
de lumières
ombre portée
propre
4
3 9
40 28
chapitre 110
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
La durée du jour et son changement au cours des saisons
La danse de la Terre et du SoleilLorsqu’on observe le Soleil, on a l’impression que c’est lui
qui tourne autour de la Terre. Or c’est l’inverse, c’est la
. . . . . . . . . . . . . . . qui tourne autour du . . . . . . . . . . . . . . en
un peu plus de . . . . . . . . . jours. Ce mouvement s’appelle la
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mais la Terre fait également
un tour complet sur elle-même en 24 heures : c’est la
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La longueur du jour varie dans
l’année. En été en France, l’hémisphère Nord reçoit
plus longtemps les rayons du Soleil pendant la durée
d’une rotation : les jours durent plus longtemps que
les . . . . . . . . . . . . . . . Ce phénomène s’inverse pendant
l’. . . . . . . . . . . . . . où la durée d’ensoleillement est plus
courte : les nuits sont plus longues que les jours. La durée
des jours et des nuits dépend donc de la position de la
Terre autour du Soleil, c’est-à-dire des . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Terre Soleil
365
révolution
rotation
nuits
hiver
saisons
iNSOLiTE
Une révolution, c’est-à-dire une année terrestre, dure 365 jours et 6 heures.
Tous les . . . . . . ans, il faut rajouter un jour à notre calendrier (6 heures x 4 = 24 heures = 1 jour) pour compenser ce retard de 6 heures par an, c’est le 29 février. Cette année-là, il y a . . . . . . . . . . . . jours, on parle d’année . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
366 bissextile
Les images
de la science
Lieu de la prise : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Moment de la prise : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Spectacle solaire et aquatique
Les notes du reporter
rayons lumineux
le Soleil(lampe)la Terre
(boule de polystyrène)
la France
nuit jour
axe des pôles (pic à brochette)
Évaluation
Solstice d’été ou solstice d’hiver ? Observe le document puis réponds et justifie tes réponses.
À quelles périodes correspondent les trajectoires A et B ?
– solstice d’été : . . . . . . .
– solstice d’hiver : . . . . . . .
A
B
Est
Ouest
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Le jour et la nuit
la Terrele Soleil
B
A
Pôle Nord
Pôle Sud
Colorie en noir la partie de la Terre où il fait nuit. Colorie en jaune la partie de la Terre où il fait jour. Indique le sens de rotation de la Terre avec une flèche. Laquelle des deux villes (A ou B) sera la première dans la nuit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vrai ou faux ?• L’été, en France, le Soleil passe exactement à la verticale,
au-dessus de nos têtes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Au cours de l’année, les directions du lever et du coucher du Soleil varient. . . . . . . . . . . . vrai faux• Le Soleil tourne autour de la Terre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• En décembre, en Europe, la nuit est plus longue que la journée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La Terre tourne sur elle-même en 30 jours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La Terre tourne autour du Soleil en 365 jours et 6 heures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Aux équinoxes, la durée du jour est à peu près égale à la durée de la nuit. . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La partie de la Terre qui est éclairée pendant la journée
est dans l’ombre la nuit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• On appelle « rotation » le mouvement de la Terre qui tourne sur elle-même. . . . . . . . . . vrai faux
1
A
B
Le solstice d’été correspond à la journée où le Soleil est le plus haut dans le ciel
à midi, c’est la trajectoire A (21 ou 22 juin) alors que le solstice d’hiver la
journée où il est le plus bas à midi, c’est la trajectoire B (21 ou 22 décembre).
2
A
3
B
A
Pôle Nord
Pôle Sud
sens de rotationde la Terre
partie jour
partie nuit
chapitre 214
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les états de l’eau
Les notes du reporterProtocole expérimental pour faire fondre un glaçon le plus rapidement possible.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Exemple de protocole :
• Matériel : 1 assiette, 1 glaçon,
1 sèche-cheveux, 1 chronomètre.
On installe le glaçon dans l’assiette
et on envoie l’air chaud du sèche-
cheveux sur le glaçon. On mesure
le temps qu’il met pour se trans-
former complètement en eau.
L’eau sous toutes ses formesL’eau existe sous trois états : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (la glace),
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (la vapeur d’eau).
L’eau à l’état liquide suffisamment refroidie change d’état et
se transforme en glace : c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La glace
suffisamment chauffée change d’état et se transforme en eau
à l’état liquide : elle fond, c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau
à l’état liquide suffisamment chauffée change d’état, elle bout
et se transforme en vapeur d’eau : c’est l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La vapeur d’eau suffisamment refroidie change d’état et se
transforme en eau à l’état liquide : c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’eau à l’état liquide peut se transformer en vapeur d’eau
lentement même sans bouillir : c’est l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un solide a une forme propre, un liquide n’a pas de forme
propre, il prend la forme du récipient qui le contient. La
surface libre d’un liquide au repos par rapport à la Terre est
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau bout à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et se
congèle à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
solide
liquide gazeux
solidification
fusion
ébullition
condensation
évaporation
horizontale 100 °C
0 °C
iNSOLiTE
On met du sel sur les routes pendant l’hiver pour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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que la neige fonde lorsque la tempéra-ture est légèrement inférieure à 0 °C etdonc éviter que la chaussée soit glissante.
Les images
de la science
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cascade
(eau liquide)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
givre
(eau solide)
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
brouillard
(eau liquide)
L’eau dans tous ses états
récipient récipientglaçon sèche-cheveux eau liquide
Début Après quelques minutes
récipient récipientglaçon sèche-cheveux eau liquide
Début Après quelques minutes
Évaluation
À l’aide d’un ventilateur, de récipients et d’eau, imagine une expérience qui montre que l’aération produite par le ventilateur à la surface de l’eau favorise l’évaporation. Attention, n’oublie pas le témoin ! Dessine ci-dessous les conditions expérimentales et le résultat attendu.
Début de l'expérience
3 heures après
Ventilateur
Même quantité d'eau dans les deux récipients
Eau encore présente Il n'y a plus d'eaudans le récipient
Début de l'expérience
3 heures après
Ventilateur
Même quantité d'eau dans les deux récipients
Eau encore présente Il n'y a plus d'eaudans le récipient
Vrai ou faux ?• Le passage de l’eau liquide à la vapeur d’eau est la condensation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’eau bout à 100 °C et gèle à 0 °C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Au cours de la solidification en glace, l’eau garde le même volume. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
On a placé une casserole d’eau froide sur un réchaud à gaz et on a mesuré la température durant le chauffage de l’eau. Trace la courbe de la température en fonction du temps à partir des mesures ci-dessous.
temps de chauffage (minutes) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
température de l’eau (degrés) 20 32 46 60 72 86 100 100 100 100 100 100 100
À quelle température l’eau commence-t-elle à bouillir ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Que fait la température pendant le temps où l’eau bout ?
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Températures (degrés)
Temps de chau�age (minutes)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 140
1
2
3
L’eau commence à bouillir à 100 °C.
Pendant tout le temps où
l’eau bout, la température
de l’eau ne varie pas et
est égale à 100 °C.
chapitre 318
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Le cycle de l’eau dans la nature
iNSOLiTE
L’eau de mer est salée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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parce que quandl’eau de pluie tombe sur les roches,elle arrache des sels minéraux, quisont entraînés par l’eau dans les
torrents puis dans les rivières et seretrouvent enfin dans la mer où ils seconcentrent depuis des millions d’années.
Rien ne se perd, rien ne se crée… tout se transforme !Il y a 3 milliards d’années, la quantité d’eau sur terre était la même :
elle ne se perd pas, elle ne se crée pas mais elle se transforme.
Le Soleil qui nous apporte sa chaleur entraîne les changements
d’état de l’eau (condensation, évaporation…). On parle de
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; il a lieu à la fois sur Terre et
dans l’atmosphère. Chauffée par le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
l’eau des océans, des mers, des rivières, des lacs et des plantes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Toute cette vapeur d’eau monte
dans l’atmosphère et se refroidit. Elle se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
alors et forme des gouttes ou des cristaux. Les nuages ainsi constitués
se déplacent avec le vent. Ils laissent échapper leur contenu sous
forme de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pluie, neige, grêle). Une grande
partie de l’eau tombe dans les océans, le reste atteint les continents,
où plus de la moitié s’évapore à nouveau. Une partie s’infiltre dans
la terre et alimente les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le reste
ruisselle et rejoint les cours d’eau… pour retrouver ensuite l’océan. Et
le cycle recommence…
cycle de l’eau
Soleil
s’évapore
condense
précipitations
nappes souterraines
Les images
de la science
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Les notes du reporter
spot (Soleil)
évaporation :l’eau dans le
récipient placé sous la lampe va s’évaporer
condensation :des glaçons sont placés dans un récipient en inox (les gouttes qui se forment glissent plus facilement et on peut en voir tomber). La vapeur d’eau présente dans l’aquarium va se condenser sur les parois froides du récipient.
gouttes d’eauassiette remplie d’eau
Le cycle de l’eau dans la nature
Évaluation
Légende l’illustration à l’aide des mots suivants :ruissellement – précipitations – évaporation – condensation – infiltration
neige
pluie
pluie
glacier
source
nappe souterrainelac
océan
torrent
rivières
eau liquide
vapeur d’eau
eau liquide
eau solide
eau solide
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .condensation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .évaporation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ruissellement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .infiltration
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .précipitations
Vrai ou faux ?• L’eau qui s’évapore des plantes participe à la fabrication des nuages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’énergie lumineuse et le vent favorisent l’évaporation de l’eau de mer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les nuages sont constitués uniquement de vapeur d’eau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• C’est le froid de l’air en altitude qui permet la condensation de la vapeur d’eau. vrai faux• La pluie qui tombe au sol s’infiltre mieux quand le sol est argileux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
Complète les phrases suivantes :
Quand l’eau passe de l’état liquide à l’état gazeux, on parle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quand l’eau s’évapore des plantes, on parle de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je suis un mélange de vapeur d’eau et de fines gouttelettes en suspension, je suis un . . . . . . . . . . . . . . . .
Raconte l’histoire d’une petite goutte d’eau qui s’évapore de l’océan et qui part à l’aventure du cycle de l’eau.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1
2
3
d’évaporation
transpiration (ou d’évapotranspiration)
nuage
4
Je m’appelle Idro, une petite goutte d’eau de l’océan Atlantique. Je pars à
l’aventure ! Je m’approche de la surface, le Soleil me réchauffe, et hop, me
voilà en train de voler dans l’air, évaporée ! Je monte, je monte ! Brrr j’ai froid,
je redeviens une petite goutte d’eau avec plein d’amies, notre groupe forme un
nuage. Des copains se collent à moi, attention on est trop lourd, on tombe… !
Paf, je m’écrase au sol avec les autres et je ruisselle vers un torrent, puis
une rivière et maintenant un fleuve. Tiens, l’eau est salée ? ! Mais, je suis
revenue chez moi !
chapitre 422
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les êtres vivants
Les notes du reporter
Étapes du cycle de vie du haricot :Germination de la graine ➞ développement des racines ➞ la
tige grandit ➞ des feuilles se forment ➞ des fleurs apparaissent
➞ pollinisation ➞ chaque fleur se transforme en fruit ➞ le fruit
contient des graines ➞ la plante vit un an et meurt
Étapes du cycle de vie de l’escargot :Accouplement ➞ nidation ➞ ponte des œufs ➞ éclosion
➞ développement ➞ l’escargot se nourrit ➞ deux adultes
s’accouplent ➞ l’escargot vit de 5 à 7 ans
• Les ressemblances : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Les différences : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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on peut considérer la graine des plantes comme l’équivalent de
la cellule œuf des animaux, les deux étant obtenues après fécondation ; dans les
2 cas, graine ou cellule œuf, elles se développent et grandissent, se nourrissent,
se reproduisent et meurent…
pas d’accouplement chez les végétaux, la fécondation des végétaux
à fleurs se fait par pollinisation. Le plus souvent, le transport du pollen est assuré
par des insectes ou d’autres animaux, par le vent ou l’eau ; chez l’animal, le lieu de
ponte est souvent choisi alors qu’il est soumis à plus de hasard chez les plantes…
iNSOLiTE
Les tardigrades ou oursons d’eau sont de minuscules animaux à . . . . pattes qui vivent partout dans
le monde. On en retrouve du haut de l’Himalaya (à plus de . . . . . . . . . . . . . . . d’altitude) jusque dans les eaux
profondes (par . . . . . . . . . . . . . . . de fond) et des régions polaires à l’équateur. Ils se nourrissent de . . . . . . . . . . . . . . . . Ils peuvent résister à de très basses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(– 270 °C), à des radiations et au vide !
8
6 000 m4 000 m
moussestempératures
Le cycle de vie du ténébrionDans les magasins d’articles de pêche ou les
animaleries, on connaît bien le « ver de farine », larve
du ténébrion, petit insecte avec deux antennes, six
pattes et un corps formé de trois parties : la tête, le
thorax et l’abdomen. De l’accouplement à l’insecte
adulte, le ténébrion subit des transformations
remarquables : il se métamorphose.
Voici l’ordre de son développement :
. . . . – La femelle pond des œufs.
. . . . – La larve grandit et se développe.
. . . . – La larve se change en nymphe.
. . . . – Un mâle et une femelle adultes s’accouplent.
. . . . – La nymphe se transforme en adulte.
. . . . – Une larve naît.
2
4
5
1
6
3
Les images
de la science
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caractéristiques : . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
Vivant ou non vivant ?
une roche •
une tomate •
une feuille d’arbre •
un nuage •
un bulbe •
une racine •
• vivant •
• non vivant •
une huître•
de l’eau•
de la terre•
une algue•
un hippocampe•
une lentille•
Numérote de 1 à 6 les phrases pour reconstituer les différentes étapes de la vie de la souris.
À la fin de la gestation, les souriceaux naissent sans poils. . . . . . . . . . .
Après l’accouplement, l’œuf se transforme en embryon en 18 jours. . . . . . . . . . .
Treize jours après la naissance, les yeux s’ouvrent. . . . . . . . . . .
La femelle allaite ses petits pendant une vingtaine de jours. . . . . . . . . . .
La gestation dans le ventre de la femelle peut durer de 18 à 24 jours. . . . . . . . . . .
Le souriceau atteint sa taille adulte à l’âge de trois mois. . . . . . . . . . .
Remets les illustrations dans l’ordre du développement du papillon en les numérotant puis associe la légende qui convient avec le dessin.
n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . .
• • • • • •
• • • • • •
Quelques jours après la ponte, c’est l’éclosion.
La chenille se transforme en
nymphe.
De la nymphe, sort un papillon, on parle de
métamorphose.
La chenille se nourrit
goulûment tous les jours.
Le papillon adulte pond
des œufs.
Le papillon adulte peut voler pour
se nourrir et chercher un partenaire.
Quel événement essentiel a-t-on oublié pour réaliser le cycle de vie du papillon ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
2
3
1
4
5
2
6
3
4 3 5 2 1 6
La reproduction avec la phase d’accouplement.
chapitre 526
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les points communs entre les animaux
Les notes du reporter
Les images
de la science
Classification d’un échantillon d’animaux
iNSOLiTE
Pour obtenir une mule, il faut croiser . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
unejument avec un âne. Ce n’est pas vraiment
une espèce car… cet animal ne peutpas avoir de petits.
Chacun sa boîte !Les animaux d’une même . . . . . . . . . . . . . . . . . . partagent les
mêmes caractères. De plus, s’ils sont de la même espèce, ils
sont capables de se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . entre eux et
d’avoir des petits qui pourront se reproduire à leur tour. Pour
classer les animaux, on recherche d’abord leurs caractéristiques
anatomiques (comment ils sont faits) afin de voir celles qui leur
sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : tête, yeux, ailes, poils, plumes,
membres, pattes, nageoires, antennes, squelette interne,
carapace… On place ensuite les animaux qui ont un caractère
commun dans une même . . . . . . . . . . . . . . . . . . : par exemple,
un chien et une mouette possèdent un squelette interne fait
d’os : ils appartiennent au groupe des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un moustique ne fait pas partie de ce groupe, il sera dans
une autre boîte contenant les animaux à squelette externe
par exemple. Un chien et une vache possèdent de nombreux
points communs : un squelette interne, des poils, 4 membres.
Ils sont plus proches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que le chien et
la mouette.
espèce
reproduire
communes
boîte
vertébrés
parents
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Capricorne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Oursin
TêTE
AnTEnnES, 6 PATTES, SquELETTE ExTErnE
4 AILES
éLyTrES
libellule, papillon
coccinelle, hanneton
rAyOnS DAnS LES nAgEOIrES
4 MEMBrES
PLuMES POILS, MAMELLES
SquELETTE InTErnE
sardine, truite
mouette rossignol poule
chien mouton
Évaluation
Complète le tableau suivant en attribuant les caractères aux animaux que l’on peut rencontrer dans nos forêts.
caractères
animal tête poils plumes 4 membres 6 pattes 8 pattes squelette externe
squelette interne
peau à écailles
renard x x x xlapin x x x xabeille x x xaraignée x x xmésange (petit oiseau) x x x xmouche x x xpic-vert x x x xlézard x x x xsanglier x x x xpapillon x x x
En te servant des caractères que certains animaux ont en commun entre eux, classe maintenant ces animaux en faisant des groupes que tu représenteras ci-dessous dans des boîtes. Les boîtes pourront être emboîtées. Chaque animal ne pourra être cité qu’une fois.
TêTE
SquELETTE ExTErnE
6 PATTES
abeille, papillon, mouche
8 PATTES
araignée
SquELETTE InTErnE
4 MEMBrES
PLuMESmésange pic-vert
POILS
renard lapin
sanglier
PEAu à éCAILLES
lézard
Vrai ou faux ?• Deux animaux adultes de la même espèce sont forcément de la même taille. . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un caniche et un teckel peuvent avoir des petits car ils sont de la même espèce. . . . . vrai faux• Actuellement, pour classer les animaux on recherche ce qu’ils mangent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le mode de reproduction est le critère principal de la classification actuelle. . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Mouette et chauve-souris sont classées dans le même groupe
car elles volent toutes les 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• On classe les animaux en fonction de caractères qu’ils possèdent
et pas de ce qu’ils font. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
1
2
chapitre 630
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
La croissance et le développement des animaux
Le développement de la mouche
un œuf ➞ un asticot ➞ une nymphe ➞un mouche adulte
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Peu après l’accouplement, la mouche pond des œufs sur un aliment en décomposition
ou un cadavre d’animal. Après quelques jours, ces œufs éclosent et des larves en
sortent : les asticots. Ils vont se développer en muant plusieurs fois puis s’enfermer
dans une nymphe (la pupe). Après quelques jours, une mouche adulte sort de ce cocon,
elle est très différente de l’asticot car elle a subi une métamorphose : c’est donc un
animal à développement indirect car le petit (l’asticot) est très différent de l’adulte.
Les notes du reporter
Les images
de la science
iNSOLiTE
La libellule adulte se déplace en milieu aérien et mange des insectes capturés
en vol alors que sa larve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nage dans l’eauet se nourrit de larves d’insectes et
de têtards.
Croissance et développementTous les animaux naissent, se développent et grandissent, vieillissent
et meurent. Certains animaux ont une croissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
car ils grandissent régulièrement jusqu’à l’âge adulte, leur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et leur poids augmentent de façon continue.
C’est le cas des mammifères et des oiseaux par exemple. D’autres
animaux grandissent par paliers, perdant leur carapace quand celle-ci
devient trop petite, on dit qu’ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , leur croissance
est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quand le petit ressemble à l’adulte, on
parle d’animal à développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , c’est le cas de
l’Homme ou du poussin par exemple. Par contre, d’autres animaux
comme les insectes, les crustacés ou les batraciens ont des petits
qu’on nomme des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dont la forme n’a rien à voir
avec ce que sera l’adulte : ce sont des animaux à développement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La transformation spectaculaire de la larve est
une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chez le papillon, la larve se nomme
chenille, la métamorphose se produit à l’intérieur d’un cocon nommé
chrysalide.
continue
taille
muent
discontinue
direct
larves
indirect
métamorphose
Animal à développement
direct
Animal à développement
indirect
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La lionne et son
petit lionceau
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le ténébrion et
ses petits (larves)
Évaluation
Voici un tableau indiquant les tailles de la souris au cours de sa croissance.croissance de la souris en mm
âge en jours naissance 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100taille de la souris en mm 30 45 54 60 66 71 73 74 75 75 75
Sur le graphique ci-dessous, on a tracé la courbe de croissance de la crevette. Trace la courbe de croissance de la souris en te servant des données du tableau.
Taille en mm
Âge en jours
90
80
70
60
50
40
30
20
10
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 1200
Croissance de la crevette
À quoi correspondent les marches d‘escalier de la courbe de la crevette ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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En comparant les 2 courbes, indique quel est le type de croissance pour la crevette et pour la souris.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Vrai ou faux ?• Le cheval est un animal à développement direct et à croissance continue. . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un hanneton est un animal à développement indirect. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La chenille est la larve du papillon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La mue est l’ancienne carapace de l’insecte mais aussi
le changement de carapace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un animal à croissance discontinue grandit régulièrement au cours de sa vie. . . . . . vrai faux• Une larve vit toujours dans le même milieu que l’adulte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
1
Les marches de l’escalier correspondent aux différentes mues qui correspondent
à des changements de tailles brutaux et une perte de la vieille carapace.
Type de croissance de la crevette : croissance discontinue.
Type de croissance de la souris : croissance continue.
2
chapitre 734
Croissance de la souris
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les conditions de développement des animaux
Les conditions de développement des animauxchat rossignol grenouille mouche saumon
ovipare non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vivipare oui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nombre de petits ou d’œufs
4 à 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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stade larvaire non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
protection des œufs ou des petits
oui, par la mère qui s’en occupe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui oui oui oui
non non non non
4 à 5 plusieursmilliers d’œufs
plusieurscentaines
plusieursmilliers d’œufs
non oui oui
oui, l’alevinva subir denombreuses
transformations
oui, par lamère qui
s’en occupenon non
les femellesrecouvrent lesœufs pondusde gravier pourles cacher
Les notes du reporter
iNSOLiTE
Les phasmes ont des petits sans que le mâle intervienne, ce sont les ovules de la femelle
seuls qui deviennent des œufs puis des petits phasmes, c’est ce qu’on appelle
de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .parthénogenèse
Ovipares et viviparesDans le règne animal, il faut généralement un mâle et une femelle de
la même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour donner naissance à un être
vivant. Dans le cas d’un animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le jeune
trouve dans l’œuf pondu par la femelle tout ce qui est nécessaire
à son développement, il se nourrit des réserves de l’œuf pour se
développer. Après l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , les œufs libèrent soit
une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , c’est le cas des insectes par exemple,
soit un jeune qui ressemble à l’adulte, comme chez les oiseaux. Dans
d’autres espèces, le développement se fait à l’intérieur du corps
de la femelle qui satisfait à la nutrition : c’est le développement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le petit se développe grâce aux nutriments
apportés par le sang de la mère. Après la naissance, le petit est soit
livré à lui-même, c’est le cas de beaucoup d’ovipares pour lesquels
la survie de l’espèce dépend de la grande quantité d’œufs pondus,
soit protégé par ses parents comme chez les vivipares où le nombre
de petits est faible : ils doivent être nourris ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
chez les mammifères) et protégés des prédateurs.
espèce
ovipare
éclosion
larve
vivipare
allaitement
Les images
de la science
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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famille decygnes : un couple
de cygnes etleurs cygneaux.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
famille dechat : le chat,la chatte etles chatons.
Ovipares Vivipares
Évaluation
Vrai ou faux ?• Tous les animaux qui pondent des œufs s’occupent de leurs petits. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un animal qui pond des œufs est dit ovipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un animal vivipare allaite généralement ses petits. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’éclosion d’un œuf donne toujours une larve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• En général les animaux ovipares ont moins de petits que les vivipares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Avoir plus de petits augmente les chances de survie de l’espèce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
À partir du texte ci-dessous, remplis le tableau en précisant les modalités du développe-ment de la crevette.« Chez les crevettes il y a des mâles et des femelles. À l’âge de trois ans, après accouplement avec un mâle, une crevette femelle peut pondre plusieurs milliers d’œufs. Les œufs restent suspendus à la femelle par son abdomen à l’aide d’une subs-tance collante qui les protège jusqu’à leur éclosion. À l’éclosion, des larves sortent des œufs, nagent dans l’eau, livrées à elles-mêmes. Elles se transformeront en quelques mois en crevettes adultes après avoir subi quelques mues. »
crevette ours
ovipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
non
vivipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui
nombre de petits ou d’œufs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 à 3 oursons
stade larvaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
non
protection des œufs ou des petits
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Oui, la mère les entoure pendant 6 mois. Les petits sont autonomes après 3 ans.
allaitement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui, pendant 3 mois
À partir des indications données dans le tableau pour l’ours, rédige un texte expliquant les modalités de reproduction et de développement de l’ours.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1
2
oui
non
très nombreux œufs
oui
Oui, protection des œufs surl’abdomen. une fois éclos, lespetits sont livrés à eux-mêmes.
non
L’ours est un animal vivipare car après l’accouplement, le petit se développe
dans l’utérus de la mère, il se nourrit à partir des aliments fournis par la
mère par son sang : c’est un animal vivipare. quand la femelle met bas, le petit
naît entier et sera allaité plusieurs mois par la mère. Il y a généralement
1 à 3 oursons par portée. Durant 6 mois la mère entoure son petit, le nourrit et
l’éduque ; après 3 ans de protection, le petit devient autonome, il peut vivre sans
le soutien de ses parents et rechercher un ou une partenaire pour se reproduire.
chapitre 838
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les organes sensoriels
Électroperception et thermosensibilité… qu’est-ce que c’est ?sens définition animal
électroperception
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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thermosensibilité
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Sens qu’utilisent certains
animaux comme les requins
pour repérer leur proie
grâce à la détection de
leur champ électrique.
Capacité qu’ont certains
animaux comme les
serpents à repérer leurs
proies grâce à la chaleur
qu’elles émettent.
Les notes du reporter
Souvenirs de vacances« J’étais en vacances chez mes grands-parents : l’odeur du poulet grillé me fit lever
du lit. Je regardais mon réveil : il était déjà midi ! Je descendais rapidement à la
cuisine et j’entendis mon grand-père chuchoter. Que se passait-il ? J’embrassais
chacun et me mettais à table. Mamie cuisinait merveilleusement ; les pommes de
terre étaient douces, presque sucrées, le poulet parfaitement cuit, salé et poivré
comme je l’aimais. Au dessert, grand-père me proposa un jeu. Il me cacha les yeux
avec un tissu et m’emmena dans le jardin. Je devais bien écouter ses informations
pour découvrir un objet. Cette idée m’excitait vraiment ! Après quelques enjambées,
je butais dans un obstacle. Je tâtais avec les mains, je reconnaissais l’odeur du
bois, c’était lisse, doux. Quelques objets métalliques m’apparurent plus froids,
rugueux. C’était une barque pour aller à la pêche avec grand-père ! mon cadeau
d’anniversaire. »
iNSOLiTE
La chauve-souris est le seul mammifère capable de voler la nuit ! Elle se dirige en vol
par écholocalisation, c’est-à-dire par émission de . . . . . . . . . . . . . . qui sont
réfléchis sous forme d’échos par les surfaces environnantes.
Renseignée par ses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , la chauve-souris estime
la position, la distance et même la nature des objets qui l’entou-
rent. Ceci lui permet de voler dans l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . totale.
sons
oreilles
obscurité
Les images
de la science. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
Réponds aux questions suivantes.
Comment nomme-t-on les cellules nerveuses ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quel est le nom du nerf qui transporte les informations visuelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qu’est-ce qui permet de distinguer deux voix humaines ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complète les cinq sens et les organes associés. Pour t’aider, on a indiqué les nerfs associés aux sens.
sens organe associé nerf associé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf olfactif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerfs tactiles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf gustatif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf optique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf auditif
Complète le texte à l’aide des mots suivants :cerveau – message – électriques – organes – réponse – nerfs
Les ondes sonores qui constituent les bruits que tu perçois, la musique que tu entends,
les paroles que tu écoutes sont transformées en signaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Appelés
aussi influx nerveux, ceux-ci passent par un ou plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sensitifs et
portent les informations au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le cerveau analyse le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et apporte une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : les neurones produisent un influx nerveux qui se
propage le long des nerfs moteurs et se dirige vers les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vrai ou faux ?• L’information reçue par un organe des sens est un stimulus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pour voir, nos yeux émettent des signaux lumineux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La peau est l’organe du toucher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pour reconnaître les aliments que nous mangeons, nous utilisons
le goût et l’odorat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La lumière qui pénètre dans les yeux est transformée en message nerveux. . . . . . . . . . . vrai faux• Le stimulus reçu par un organe des sens est transmis au cerveau par le sang. . . . . . . vrai faux• Le stimulus reçu par l’oreille est une onde lumineuse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
1
Les neurones.
Le nerf optique.
Le timbre.
2
l’odorat fosses nasales
le toucher la peau
le goût la langue
la vue les yeux
l’ouïe les oreilles
3
électriques
nerfs
cerveau message
réponse
organes
4
chapitre 942
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les mouvements corporels
Maquette du bras
Les notes
du reporter
Les images
de la science
Des questions musclées !• Qu’est-ce qui permet à nos membres de se plier ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Un muscle peut se contracter : que se passe-t-il alors ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Comment appelle-t-on un muscle qui provoque une flexion ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Par quel organe un muscle est-il relié à l’os ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Dans une articulation, quel est l’organe qui relie les 2 os et la maintient en place ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ce sont les articulations.
Le muscle diminue en longueur,
il tire sur l’os et provoque
le mouvement.
Un muscle fléchisseur.
Par un tendon.
Les ligaments.
abdomen •
bras •
cou •
épaule •
coude •
jambe •
thorax•
hanche•
phalange•
tête•
cheville•
poignet•
iNSOLiTE
Saut de puceLes meilleurs athlètes réussissent
à passer 240 cm au saut en hauteur, c’est-à-dire un peu plus
haut que leur taille ; une puce de 1 mm, grâce aux muscles de ses pattes postérieures,
est capable de sauter 340 fois plus haut que sa taille soit une hauteur de . . . . . . . cm !34
muscles muscles
tendons tendons
tendons
tendons
os de l'avant-bras
osdu bras
coude
Évaluation
Vrai ou faux ?• Les os sont reliés entre eux par des tendons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un muscle est attaché à deux os différents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le muscle est relié à l’os par un tendon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le squelette de l’Homme comporte environ 206 os. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
Complète le texte suivant.
Pour plier le bras, le muscle n° 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et tire sur l’os de l’avant-bras. Le muscle n° 1 est appelé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En même temps,
le muscle n° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et permet
une meilleure extension : le muscle n° 2 est appelé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pendant un mouvement,
les 2 muscles fonctionnent en même temps ; on dit
que ce sont des muscles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici deux maquettes du bras incorrectes. Explique pourquoi elles ne fonctionnent pas.
12
Maquette 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Maquette 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1
2
se contracte
fléchisseur
s’allonge
extenseur
antagonistes
3
Les muscles antagonistes sont fixés sur le mauvais os (os du bras),
et donc si l’un ou l’autre se contracte, il ne pourra entraîner l’avant-bras
pour provoquer le mouvement.
Les muscles antagonistes sont fixés sur le bon os (avant-bras)
mais ils sont fixés du même côté de l’articulation, donc l’extension sera possible
mais pas la flexion.
chapitre 1046
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Hygiène et santé : le sport
Les notes du reporter
Les images
de la science
Les accidents de l’appareil locomoteuraccident de l’appareil
locomoteur organe touché description
crampe muscle contraction involontaire et violente du muscle qui ne se relâche pas, pendant ou après un effort
luxation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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fracture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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claquage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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entorse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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articulation déboîtement de deux os au niveau d’une articulation
os rupture mécanique de l’os
muscle déchirure d’un muscle survenant au niveau desfibres musculaires
ligament rotation excessive d’une articulation entraînant l’élongation des ligaments
iNSOLiTE
Records du monde de sauts !discipline record du monde
HOmmErecord du monde
fEmmEsaut en longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
saut en hauteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
saut à la perche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
triple saut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8,95 m 7,52 m
2,45 m 2,09 m
6,14 m 5,06 m
18,19 m 15,50 m
Une bonne hygiène de vie pour encourager nos muscles !Une bonne hygiène de vie s’accompagne de la pratique régulière d’une activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’alimentation doit être adaptée : les apports
alimentaires doivent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les dépenses. Bien manger, c’est permettre aux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de se nourrir, et plus l’exercice est
intense et de longue durée, plus ils consomment d’énergie. Pour une personne au repos, l’apport nécessaire en eau est de 1,5 litre par jour.
Pendant l’effort, il faut boire de petites quantités d’eau toutes les 15 à 20 minutes dès le début de l’exercice. Il est important de boire avant d’avoir
soif pour assurer une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du corps suffisante. Après l’effort, boire également abondamment favorise la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Après l’activité, pratiquer quelques étirements favorise la souplesse, l’élasticité des muscles et permet d’éviter les crampes durant l’effort.
Pour être efficace pendant l’activité sportive, dormir suffisamment car le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est indispensable.
physique
équilibrer muscles
hydratation récupération
sommeil
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Évaluation
Vrai ou faux ?• Un entraînement régulier permet de tonifier le muscle cardiaque (cœur). . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pendant l’effort, le rythme cardiaque et le rythme respiratoire s’accélèrent. . . . . . . . . . . . vrai faux• Le pouls est toujours le même, à tout âge de la vie, pour une même personne. . . vrai faux• Boire après l’effort est suffisant pour l’organisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
Réponds aux questions à partir du graphique ci-dessous :
Nombre de morts par maladie cardiaquepour 100 personnes à risque
0
10
20
30
40
50
60
70
Tension artérielleélevée
Cholestérolélevé
Tabagisme
Aucune activitéphysique
11 11 14 58
Qu’est-ce qui favorise une mort par maladie cardiaque ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Quelle est la principale cause de mort par maladie cardiaque ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Pour faire de l’escalade en montagne, quelles recommandations peut-on donner ? Propose une liste de 4 ou 5 conseils importants.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1
2
une tension artérielle élevée, un cholestérol élevé, fumer, ne pratiquer aucune
activité physique.
La principale cause de mortalité cardiaque est l’absence de pratique d’activité
sportive ou physique puisque pour 100 personnes à risque, plus de la moitié
des accidents cardiaques est liée à cette inactivité.
3
• Pratiquer des sports d’endurance régulièrement comme le cyclisme,
la course à pieds, la natation ;
• s’acclimater à l’altitude pendant quelques jours ;
• échauffer les muscles et les articulations avant l’effort ;
• faire des exercices d’étirements ;
• s’alimenter (glucides) et boire régulièrement pendant l’effort ;
• adapter son effort à son niveau et ne pas préjuger de ses capacités.
chapitre 1150
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
La forêt
Comment la matière est-elle recyclée ?Les notes du reporter
Les images
de la scienceiNSOLiTE
Sachant que 100 vers de terre remuent 20 kg de terre
par an, un million de vers de terre vivant dans un champ
remueront . . . . . . . . . . . . . . kg de terre par an, soit
. . . . . . . . . . . tonnes de terre par an !
200 000
200
Les forêts en dangerToutes les trois secondes, c’est l’équivalent d’un terrain de football
en forêt qui disparaît dans le monde ! Les conséquences de la
déforestation, c’est d’abord le climat qui se dérègle avec l’augmentation
de l’effet de serre. Ensuite, l’érosion et la désertification s’accroissent
entraînant la diminution de la biodiversité (70 % de la biodiversité
terrestre vient des forêts !). Les Hommes qui vivent des ressources de la
forêt sont directement touchés par la déforestation.
Des élèves proposent des solutions ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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reboiser les espaces pour limiterl’érosion, veiller de façon plus efficaceaux incendies, contrôler l’exploitationde certaines essences d’arbres, créerplus de parcs naturels pour protégernos espaces forestiers.
Fiche d’identité de l’arbre
• Nom commun : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nom scientifique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Hauteur moyenne : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Type de feuilles : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nom du fruit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Feuilles caduques ou pérennes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Utilisation par l’Homme : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
hêtreFagus sylvatica30 à 40 m
simples, dentées,ovales
faîne
caduquesmenuiseries,
charpentes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Dans la forêt, les plantes qui poussent grâce à la lumière du soleil perdent desfeuilles, des branches qui tombent au sol. Ces plantes peuvent être consommées pardes animaux herbivores qui à leur tour peuvent être mangés par des carnivores.Ces animaux aussi finissent par mourir et tomber quelquefois au sol. Tous ces êtresvivants morts sont dégradés dans le sol en présence d’eau par les micro-organismeset la faune du sol : ces êtres vivants transforment la matière organique en matièreminérale. Les sels minéraux produits peuvent alors être consommés par les plantesqui en ont besoin pour croître.
Évaluation
Complète le texte avec les mots suivants :eau – vers de terre – déchets – nutritifs – micro-organismes – se développer – larves
Sans le réseau alimentaire du sol forestier, la terre serait jonchée de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
animaux et végétaux. Les plantes ne pourraient vivre, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et se défendre
contre divers parasites et maladies dans un tel environnement. Elles ne pourraient pas non plus
puiser un grand nombre d’éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui leur sont nécessaires.
Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (champignons et bactéries) et la faune ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
cloportes, millepattes, acariens, arachnides, collemboles, fourmis, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de
coléoptères et de diptères, nématodes) du sol travaillent à la régénération permanente de
celui-ci, l’aèrent et permettent aux plantes de croître. L’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et la chaleur
jouent un rôle essentiel dans l’existence de ce réseau alimentaire.
Vrai ou faux ?• La forêt est un milieu fragile que l’Homme doit protéger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les êtres vivants qui peuplent la forêt vivent tous au même niveau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les animaux qui vivent dans le sol sont utiles pour les plantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les vers de terre aèrent la terre en creusant leurs galeries. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les moisissures peuvent dégrader le plastique et le verre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les êtres vivants qui peuplent la forêt ne se mangent pas entre eux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
Le texte ci-dessous évoque les nombreux dangers qui guettent la forêt. Après une lecture attentive de ce texte, complète le tableau des ennemis de la forêt en distinguant les ennemis naturels de l’action néfaste de l’Homme.Les ennemis de la forêt
Il existe deux types de dangers pour les forêts : les dangers dus à des causes naturelles et les dangers dus à l’action de l’Homme. Les ennemis naturels de la forêt sont surtout le feu et les insectes. La foudre qui s’abat peut provoquer des incen-dies meurtriers pour la forêt. Les pullulations d’insectes, comme les chenilles processionnaires dans la forêt des Landes, peuvent occasionner de gros dégâts sur les pins. On peut citer aussi la sécheresse ou les tempêtes que l’Homme ne contrôle pas mais qui peuvent être terribles pour les forêts : en France, la tempête de 1999 a ainsi abattu plusieurs millions d’arbres. Des forêts entières peuvent disparaître lors d’une sécheresse prolongée. Elles sont moins sensibles au gel.
Mais les forêts sont également mises en danger par l’Homme lui-même. La déforestation massive dans certains pays pour laisser place aux cultures ou à la construction de villes ou de routes est préoccupante : en 2005, 20 000 hectares de forêts disparaissaient chaque jour ! La pollution et les pluies acides provoquées par les industries polluantes contribuent à détruire certaines essences d’arbres fragiles. Les feux provoqués par l’Homme causent plus de dégâts que les feux naturels, car plus fréquents. Enfin les guerres ont toujours été fatales aux forêts dont les arbres servaient de matériaux de construction pour les navires de guerre, mais aussi actuellement par la pollution provoquée par des armes utilisant des produits chimiques nocifs.
ennemis naturels action de l’Homme
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1
déchets
se développer
nutritifs
micro-organismes vers de terre
larves
eau
2
3
feux (par la foudre), insectes,
sécheresse, tempêtes
déforestation pour cultures
ou urbanisme, pollution, pluies acides,
feux volontaires, guerres
chapitre 1254
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les chaînes et les réseaux alimentaires
Les notes du reporterRéseau alimentaire du sol
animaux du sol régime alimentaire réseau alimentaire du sol
vers de terre débris de feuilles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . débris de feuilles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mousses
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . champignons
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vers de terre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cloportes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . larves de coléoptères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nématodes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pseudo-scorpions
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lithobie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . araignées
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gamasides
millepattes
collemboles
racines
araignées millepattes, cloportes, collemboles
cloportes débris végétaux, champignons
gamasides nématodes
collemboles débris végétaux, mycélium
millepattes mousses
lithobies insectes, millepattes
larves de coléoptères racines
pseudo-scorpions cloportes, callemboles
nématodes racines
Les images
de la science
iNSOLiTE
Les feuilles mortes tombent des arbres
chaque année, or il n’y a pas plusieurs mètres
d’épaisseur de feuilles car . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les animaux décomposeurset les micro-organismesdu sol consomment lesces feuilles mortes et
les transforment en sels minéraux que cesarbres pourront
consommer à leur tour.
Je te mange, il me mange…Chaque être vivant trouve dans son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les conditions nécessaires à sa
vie. Les êtres vivants d’un même écosystème dépendent souvent les uns des autres pour se
nourrir. Certains animaux se nourrissent de végétaux, ce sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et
d’autres d’animaux, ce sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Certains se nourrissent des deux : les
omnivores. Une chaîne alimentaire est une suite d’êtres vivants dans laquelle chacun mange
celui qui le précède. Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . constituent les premiers maillons des
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : on les appelle des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . car ils pro-
duisent de la matière organique à partir de substances minérales et de lumière. Les autres
animaux de la chaîne sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ces chaînes se croisent, des maillons
sont communs, l’ensemble constitue un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui lie les animaux
et les végétaux d’un même milieu entre eux.
environnement
phytophages
zoophages
végétaux
chaînes alimentaires producteurs
Reconstitution d’un réseau alimentaire des animaux d’un désert africain, le Sahara
plantes
gazelle
criquet
moula-moula
lézard scinque fennec
lynx du désert
Évaluation
Vrai ou faux ?• Un animal qui consomme des végétaux est un phytophage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les animaux qui consomment des animaux exclusivement
sont forcément zoophages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ours a une alimentation animale et végétale, on dit qu’il est omnivore. . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’introduction artificielle d’une espèce est sans danger pour un écosystème. . . . . . . . vrai faux• Dans une chaîne alimentaire, un animal est un producteur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ensemble des chaînes alimentaires d’un écosystème
est un réseau alimentaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un super-prédateur est un animal qui peut être situé
au milieu d’une chaîne alimentaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
La région arctique est située près du pôle Nord, elle est constituée de terres et de mers gelées 6 mois sur 12. Des êtres vivants, animaux et végétaux, parviennent à survivre dans ces conditions de froid difficiles grâce à leur adaptation au milieu.
Tableau des régimes alimentaires des animaux de l’Arctique
animal régime alimentaire
morue plancton marin
narval crevettes, calamars, morues
ours blanc phoques, poissons,
chouette des neiges lièvres, petits oiseaux, poissons
lièvre des neiges plantes
phoque annelé morues, crevettes
loup des neiges lièvres, rongeurs, caribous
caribou plantes
À partir du tableau, écris une chaîne alimentaire de 3 maillons et une chaîne alimentaire de 4 maillons en utilisant la flèche « est mangé par ».
– Chaîne à 3 maillons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– Chaîne à 4 maillons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reconstitue le réseau alimentaire de l’ensemble de ces êtres vivants. Attention à ne reporter qu’une fois chaque être vivant !
plancton morue
narval
phoque annelé
ours blanc
plantes lièvre des neiges
caribou
chouette des neiges
loup
1
2
plantes > lièvre des neiges > loup des neiges
plancton > morue > phoque > ours blanc
chapitre 1358
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les conducteurs et les isolants
Les isolantsOn sait qu’un isolant limite les échanges entre plusieurs systèmes. On distingue : les isolants électriques (pour l’électricité), les isolants
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pour la chaleur), les isolants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pour le son). En électricité, un isolant est un élément qui
ne permet pas la circulation du courant électrique. Le plastique est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . électrique. Le contraire d’un isolant est
un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un matériau conducteur d’électricité est un matériau qui permet le passage (la circulation) du
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les métaux sont généralement de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . conducteurs électriques.
thermiques phoniques
isolant
conducteur
courant électrique bons
Les images
de la science . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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La maison écologique est isolée :• du bruit grâce aux doubles-vitragesdes fenêtres ;• du froid ou du chaud par la laine deverre sous les tuiles, par le calfeutragedes ouvertures (portes et fenêtres) ou par tout autre dispositif que l’élèveaura découvert dans ses investigations.
Où et avec quoi est-elle isolée ?
Les notes du reporter
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Protocole : 1 Mesurer la température d’un verre d’eau
chaude. 2 Placer le verre d’eau chaude dans une
boîte percée pour y placer un thermomètre. 3 Couvrir
la boîte avec un matériau : coton, laine de verre,
plastique, polystyrène, etc. 4 Après 30 minutes,
mesurer à nouveau la température de l’eau.
5 renouveler l’expérience pour chacun des matériaux
en partant toujours de la même température d’eau.
résultats attendus : lorsque la boîte est couverte de
laine de verre et de polystyrène, l’eau dans le verre
reste plus chaude qu’avec le coton ou le plastique. La
laine de verre et le polystyrène sont donc de meilleurs
isolants thermiques.
Comment conserver la chaleur de l’eau plus longtemps ?
thermomètre
matériau placéautour de la boîte
verre d’eau chaude
boîte
Certains vêtements de pompiers
permettent d’être au cœur d’un
incendie pendant plus de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sans
ressentir la chaleur !10 minutes
iNSOLiTE
Évaluation
Vrai ou faux ?• Un conducteur électrique laisse passer le courant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un isolant phonique laisse facilement passer le son. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La chaleur est difficilement conduite à travers le métal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Dans les maisons, on cherche à isoler le toit et les fenêtres
des pertes de chaleur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le polystyrène et la laine de roche sont des isolants thermiques efficaces. . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Exposée aux rayons du soleil, une pierre blanche chauffe plus
qu’une pierre noire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un fil électrique est composé d’une partie conductrice et d’une partie isolante. vrai faux
Entoure les situations qui présentent un réel danger d’électrocution.
Utiliser un sèche-cheveux avec les mains humides.
Utiliser un interrupteur électrique.
Brancher une rallonge branchée à une prise et la laisser libre de l’autre côté.
Bricoler une prose électrique
avec un tournevis.
Utiliser une perceuse. Utiliser un sèche-cheveux avec les mains sèches.
Raccorder 2 prises dont l’une a un fil dénudé.
Raccorder 2 fils avec un domino.
Coche la ou les bonne(s) réponse(s).• Avec quel métal sont fabriqués
les fils électriques ? du zinc du cuivre du fer
• Comment appelle-t-on les bruits gênants ? la pollution le vacarme la pollution sonore
• Un domino électrique permet de relier : deux fils deux prises deux ampoules
• L’air est un bon isolant : phonique électrique thermique
Trouve les intrus cachés dans les deux listes suivantes, justifie tes choix puis donne un titre à chaque liste.• fer – aluminium – cuivre – corps humain – carton – or – laiton – argent
Intrus : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• plastique – fil de coton – laine – bois – verre – eau salée – papier – caoutchouc
Intrus : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
2
3
4
Le carton, car il ne conduit pas l’électricité.
matériaux de conducteurs électriques
L’eau salée, car c’est un conducteur (de plus, du sel dans l’eau augmente
la conduction).
matériaux d’isolants électriques
chapitre 1462
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les piles et les ampoules
Les images
de la science
Les notes du reporterComment allumer une ampoule avec 3 piles rondes ?
Électricité : attention danger !Les expériences réalisées en classe en électricité sont effectuées avec des . . . . . . . . . . comme source de courant. Ainsi, le voltage ne dépasse jamais
9 volts. Au-delà de 24 . . . . . . . . . . , les risques sont réels. En effet, le corps humain est très conducteur, étant constitué de 65 à 75 % d’ . . . . . . . . . . .
Dans une maison ou à l’école, on trouve des . . . . . . . . . . . . . . . de 220 volts (V) : la tension de secteur. Les piles utilisées en classe délivrent une
tension de . . . . . . . . . . pour les piles plates et de 1,5 V pour les piles rondes. Pour fonctionner, les ampoules doivent être reliées à leurs deux bornes :
le . . . . . . . . . . . et le . . . . . . . . . . . . . La partie qui produit la lumière dans l’ampoule est le . . . . . . . . . . . . . . . : en chauffant, il permet à l’ampoule de
briller. Lorsqu’on manipule un objet électrique relié à une prise de courant, les précautions doivent être permanentes : ne pas avoir les mains
. . . . . . . . . . . . . . . , vérifier l’isolation des fils (gaines plastiques), ne pas ouvrir ou réparer un objet sans le débrancher… Un autre danger dû
à l’électricité : les risques de . . . . . . . . . . . . . . . (ampoules manipulées pendant leur fonctionnement ou juste après l’extinction, par exemple).
piles
volts eau
tensions
4,5 V
plot culot filament
humides
brûlures
un fil relié au culot
une ampoule
un fil relié au plot
3 piles montées en série
iNSOLiTE
Cette voiture télécommandée
nécessite une tension de 24 V. Il faudra que
je mette en série . . . . . . . piles de 1,5 V
pour qu’elle fonctionne !16
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
piles cylindriques de
1,5 V de toutes tailles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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piles plates de
4,5 V
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piles rectangulaires
de 9 V
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
piles rondes
de 3 V
Évaluation
Vrai ou faux ?• Le filament d’une ampoule incandescente est en tungstène. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pour faire fonctionner une ampoule, il suffit de relier une seule
de ses bornes à la pile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le courant électrique circule dans la pile et va d’une borne à l’autre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• On peut jeter sans problème les piles usagées à la poubelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• « Incandescent » signifie « qui est rendu lumineux sous l’effet de la chaleur ». . . . . . . . . vrai faux• Quand 2 piles de 1,5 V sont en série, l’ampoule du circuit est traversée
par une tension de 1,5 V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
Colorie l’ampoule en jaune si elle s’allume.
Complète le schéma de l’ampoule.
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .filament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .perle isolante
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .culot
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .plot
Explique ce qu’est une pile.
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1
2
3
4
une pile est un générateur qui produit de l’électricité. Elle possède toujours
2 bornes (+ et -).
chapitre 1566
Les reporters ScienceS
Les mots de la science
Les circuits électriques
Les images
de la science
iNSOLiTE
Guirlandes de Noël !Les anciennes guirlandes de Noël étaient constituées de lampes montées en . . . . . . . . . . . . . . , si bien que quand
l’une d’elles grillaient aucune des autres lampes ne pouvaient s’allumer. À présent, elles sont montées en . . . . . . . . . . . . . . . . , si bien que lorsque l’une d’elles grille,
les autres continuent de briller.
série
parallèle
Fabrication d’un jeu d’adresse électriquePour fabriquer un jeu d’adresse électrique, on utilise un socle en bois. On visse
perpendiculairement deux petites baguettes de 20 centimètres environ. On enlève
la . . . . . . . . . . . . . . . d’un fil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour laisser apparaître le fil
de . . . . . . . . . . . . . . . On monte un circuit en . . . . . . . . . . . . . . . . Sur une baguette
de 20 centimètres, on visse un anneau en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui sert
d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . On relie le fil électrique à ce cercle en métal. Lorsque
celui-ci touche le fil électrique, le contact s’établit, le circuit est . . . . . . . . . . . . . . . et
l’ampoule . . . . . . . . . . . . . . . Le but du jeu consiste à rejoindre les deux baguettes sans faire
de contact électrique.
gaine électrique
cuivre série
métal
interrupteur
fermé
brille
Des interrupteurs de toutes les formes !
Les notes du reporterJeu d’adresse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
interrupteur
à levier
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
interrupteur
à bascule
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interrupteur
rotatif
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
interrupteur
à glissière
Évaluation
Vrai ou faux ?• Lorsqu’un interrupteur ouvre un circuit, la lampe s’allume. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Lorsque le circuit est fermé, la lampe est éteinte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les fils électriques sont constitués de fils de cuivre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Dans un montage en série, les lampes sont situées sur la même boucle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Dans un montage de 2 lampes en parallèle, si l’une grille l’autre est éteinte. . . . . . . . . . vrai faux• Deux lampes identiques montées en séries brillent avec la même intensité. . . . . . . . . . vrai faux• C’est la gaine en plastique du fil électrique qui conduit l’électricité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux
Complète les schémas de circuits électriques afin de faire briller l’ampoule.
Colorie l’ampoule en jaune lorsque le circuit permet de la faire briller.
Colorie l’ampoule en jaune lorsqu’elle s’allume.
Quels circuits sont en dérivation ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
2
3
4
Les circuits 2 et 3.
chapitre 1670