rspk.orgrspk.org/rabochprogi/pnk/pm.01.docx · web viewПрезентация проектов по...

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе

федерального государственного образовательного стандарта среднего

профессионального образования по специальности 050146 (44.02.02)

Преподавание в начальных классах.

Организация-разработчик:

ОБОУ СПО «Рыльский социально-педагогический колледж» Курской

области.

Разработчики:

Косоголова Г.С., зам.директора по УР;

Козлова Л.А., зам. директора по ПР;

Торшина О.Ю., преподаватель 1 квалификационной категории;

Полетаева Т.Н., преподаватель 1 квалификационной категории;

Малышева Н.В., преподаватель высшей квалификационной категории;

Воронкова О.Н., преподаватель 1 квалификационной категории;

Плотникова М.Н., преподаватель 1 квалификационной категории;

Сухорукова Л.Н., преподаватель высшей квалификационной категории,

методист;

Павлова И.Б., преподаватель высшей квалификационной категории;

Колесникова Т.Н., преподаватель 1 квалификационной категории;

Баранов В.И., преподаватель ИЗО;

Соломатин А.В., преподаватель 1 квалификационной категории;

Колесникова Е.В., преподаватель высшей квалификационной категории.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ

стр.

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ

9

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ

10

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ

97

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

101

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования

1.1. Область применения программы

Рабочая программа профессионального модуля (далее - программа) является

частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с

ФГОС СПО по специальности 050146 Преподавание в начальных классах в

части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

Преподавание по программам начального общего образования и

соответствующих профессиональных компетенций:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и

результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам

начального общего образования.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-

методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на

основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида

образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных

обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные

технологии в области начального общего образования на основе изучения

профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других

педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,

выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области

начального образования.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в

повышении квалификации, профессиональной переподготовке специалистов в

области образования, при наличии среднего профессионального образования.

Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам

освоения профессионального модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и

соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе

освоения профессионального модуля должен иметь практический опыт:

- анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным

предметам начальной школы, разработки предложений по его совершенствованию;

- определение цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным

предметам начальной школы;

- проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с

учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

- составления педагогической характеристики обучающегося;

- применения приемов страховки и самостраховки при выполнении физических

упражнений;

- наблюдения анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в

диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями,

разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

- ведения учебной документации;

уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники

информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного

предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной

деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам ,строить их с

учетом особенности учебного предмета, возраста и уровня подготовленности

обучающихся;

- применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических

упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;

- планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их

индивидуальными особенностями;

- планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися,

имеющими трудности в обучении;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам,

осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов

диагностики, результатов обучения;

- интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

- оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках, по всем

учебным предметам выставлять отметки;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным

предметам;

- анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по

всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

- каллиграфически писать, соблюдать нормы русского языка в устной и письменной

речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять

физические упражнения;

- изготовлять поделки из различных материалов;

- рисовать, лепить, конструировать;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и

средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

знать:

- особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности

младших школьников;

- требования образовательного стандарта начального общего образования и

примерные программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

- вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального

общего образования;

- воспитательные возможности урока в начальной школе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на

уроках по всем предметам;

- особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами

в развитии и трудностями в обучении;

- основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими

трудности в обучении;

- основы обучения и воспитания одаренных детей;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- содержание основных учебных предметов начального общего образования в

объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и

методики их преподавания: русского языка, детской литературы, начального курса

математики, естествознания, физической культуры;

- элементы музыкальной грамоты и музыкальный репертуар по программе

начального общего образования, основы изобразительной грамоты, приемы

рисования, лепки, аппликации и конструирования, технологии и художественной

обработки материалов;

- требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности

младших школьников (по всем учебным предметам);

- методику составления педагогической характеристики ребенка;

- основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии

выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

- логику анализа уроков;

- виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы

профессионального модуля:

всего –2202 часа, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 1422 часа,

включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –948 часов,

самостоятельной работы обучающегося –474 часа.

учебной и производственной практики –780 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности.Преподавание по программам начального общего образования, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код Наименование результата обучения

ПК1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.ПК 1.2. Проводить уроки.ПК. 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.ПК 1.4. Анализировать уроки.ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего

образования.ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические

материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК4. Осуществлять поиск ,анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 01

3.1. Тематический план профессионального модуля (вариант для СПО)

Коды

профессиональн

ых компетенций

Наименования

разделов

профессионального

модуля*

Всего

часов

(макс.

учебная

нагрузка

и

практики

)

Объем времени, отведенный на освоение

междисциплинарного курса (курсов)Практика

Обязательная аудиторная

учебная нагрузка

обучающегося

Самостоятельна

я работа

обучающегося

Учебна

я,

часов

Производственна

я (по профилю

специальности),

часов

(если предусмотрена

рассредоточенная

практика)

Всего

,

часов

в т.ч.

лабораторны

е работы и

практически

е занятия,

часов

в т.ч.,

курсова

я работа

(проект)

,

часов

Всего

,

часов

в т.ч.,

курсова

я работа

(проект)

,

часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 1. Организации обучения в начальной школе

74 36 18 186

20

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 2. Организация обучения русскому языку с методикой преподавания

465 292 155 146 27

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 3. Организация обучения детской литературе с

149 86 50 43 20

*2

практикумом по выразительному чтению

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 4. Организация обученияматематике с методикой преподавания

350 216 116 108 26

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 5. Организации обученияестествознаниюс методикой преподавания

168 92 46 46 30

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 6. Организации обучения продуктивным видам деятельности в начальных классах

166,5 105 675 52,5 9

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 7. Организация физического воспитания в начальных классах практикумом

63 36 18 18 9

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 8. Организация музыкального воспитания в начальных классах

89,5 51 26 25,5 13

ПК 1.1-1.5

ПК 4.1-4.5

Раздел 9 Обучение информатики в начальных классах

60 34 17 17 9

Производственная практика (по профилю специальности), часов

617 617

Всего: 2202 948 513 474 163 617

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)Наименование разделов

профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных

курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) Объем часов Уровень

освоения

1 2 3 4Раздел ПМ 1. Организация обучения в начальных классах. 68

МДК 01.01. Теоретические основы организации

обучения в начальных классах

32

Тема 1.1. Психология начальной школы

Содержание 91. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Гендерные различия. Учёт индивидуальных особенностей.

2 2

2. Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников.

2 2

3. Мотивация учения младших школьников. Движущие силы учения. Формирование мотивов учения. Стимулирование учения.

4 2

Практические занятия 11. Составить программу стимулирования познавательного интереса младшего школьника

Тема 1.2. Педагогика начальной школы

Содержание 231. Принципы обучения. Правила применения принципов обучения. 2 22.Формы обучения. Трансформация форм обучения. Интегрированные уроки. 3 23. Оценочная деятельность учителя. Диагностика учебных достижений младших школьников. Тестирование. Гуманизация контроля. Оценка результатов обучения.

3 2

Практические занятия 1521. Диагностика и оценка учебных достижений младших школьников.

Использование КИМов в начальной школе.2. Анализ урока как средство руководства контроля учебно-воспитательной работы. Общие понятия анализа урока. Традиционный анализ урока. Анализ нетрадиционных уроков.

3

3. Требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования.

3

4. Сравнительный анализ программ дошкольного образования подготовительной группы и начального школьного образования. Сравнение российских и зарубежных моделей организации начального обучения

2

25. Составление фрагмента урока в начальной школе с использованием различных методов обучения.

2

6. Составление педагогической характеристики школьника 1Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 1.Систематическая проработка конспектов занятий и специальной психолого-педагогической литературы.Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.Написание сообщений.Составление списка педагогической литературы для самообразования по определённой теме.Составление плана, тезисов статьи.Формулирование вопросов для одного из видов опроса.Составление собственных каталожных карточек или библиографических списков.Составление таблицы сравнительного анализа российских и зарубежных моделей начального обучения.

16

Учебная практика 20Раздел ПМ 2. Организация обучения русскому языку с методикой преподавания 490,5

МДК 01.02Русский язык с методикой

преподавания

313

Тема 2.1. Фонетика и орфоэпия.

8Содержание

1 Фонетика как особый раздел науки о языке. Основные фонетические единицы: звуки речи, слог, фонетическое слово, синтагма, фраза. Значение изучения фонетики для работы по обучению грамоте, орфоэпии, орфографии, морфологии, синтаксиса.

42

2 Звуки речи. Понятие о фонеме. Образование звуков речи. Звуки гласные и согласные.

2

3 Классификация согласных звуков по участию голоса и шума (звонкие и глухие, согласные, парные и стоящие вне пар), по наличию палатализации (твёрдые и мягкие согласные, парные и стоящие вне пар). Позиционные изменения согласных звуков.

2

4 Гласные звуки. Их классификация по наличию лабиализации. Позиционные изменения гласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

2

Понятие об орфоэпии. Главные орфоэпические правила. 2

Практические занятия

1.Наблюдение над различными случаями постановки ударения в словах. Упражнение в слогоделении, характеристике слогов (открытые, закрытые; ударные, предударные, заударные).

42. Упражнение в употреблении разделительных ъ и ь знаков; звук j и его

изображение на письме.

3. Упражнение в обозначении мягкости согласных на письме и в определении слабых и сильных позиций звуков.

4. Упражнение в транскрибировании, в фонетическом разборе5. Защита мини-проектов по фонетике.

Тема 2.2. Графика. Содержание 31. Русская графика. Происхождение и состав русского алфавита. Буквы и

звуки.2

2. Слоговой принцип русской графики. Основные исторические изменения в русской графике.

Практические занятия1. Упражнение в обозначении гласных и согласных фонем. 12. Упражнение в обозначении гласных после шипящих и ц.

Тема 2.3. Лексикология и фразеология

6Содержание

1. Понятие о лексикологии. Словарный состав языка и словарный запас человека. Лексическое и грамматическое значение слова.

3 2

2.Лексика современного русского языка с точки зрения её происхождения, сферы употребления, стилистической принадлежности, экспрессивной окраски, пассивного и активного запаса.

2

3.Фразеологическая единица и свободное словосочетание.

2Практические занятия

1.Упражнение в определении прямого и переносного значения слова, в разграничении омонимии и полисемии, в использовании синонимов и антонимов в речи.

3

2 Работа с толковыми и фразеологическими словарями. Работа со словарями синонимов, антонимов, омонимов. Упражнение в лексическом анализе

текста (с опорой на словари).

3.

Защита мини-проектов по теме: «Значение изучения лексики в практике учителя начальных классов в процессе организации работы по предупреждению лексических недочётов (ошибок) и для обогащения словарного запаса учащихся начальной школы.

Тема 2.4. СловообразованиеСодержание 6

1Морфологический состав слова в русском языке. Виды морфем: корень и аффиксы (приставка и суффикс), постфикс (-ся, -то, -нибудь и др.) окончания, соединительные гласные.

3 2

2 Словообразующие и формообразующие морфемы. Понятие о нулевой морфеме.

2

3Основные способы словообразования в русском языке. Морфологическое словообразование как основной тип образования новых слов. Неморфологические типы словообразования.

2

Практические занятия 3

1 Упражнение в определении основы слова. Непроизводная и производная основа; производящая основа.

2 Наблюдение над правописанием сложных слов. Работа с морфемными, этимологическими и словообразовательными словарями.Работа в этимологическом и словообразовательном анализе.

3 Упражнение в морфемном анализе.Тема 2.5. Орфография Содержание 11

1Понятие об орфографии. Морфологический принцип русской орфографии. Фонетический, традиционные и дифференцирующие написания. Понятие об орфограмме.

5 2

2 Написание значащихся частей слова. 2

3 Слитные, раздельные и дефисные написания, их связь с лексико-грамматическими процессами в языке.

2

4 Фонетическое и морфемное членение слова как основа правил переноса слов.

2

5 Семантико-грамматические основы употребления прописных букв. 2Практические занятия (при наличии, указываются темы) 61 Упражнение в правописании корней с чередующими гласными.2 Работа по алгоритму: правописанием безударных гласных, глухих и звонких

согласных в корнях слов.3 Работа по алгоритму: правописание о-е в корнях слов после шипящих и ц.4 Наблюдение над правописанием гласных и согласных в приставках.5 Работа с современными орфографическими словарями и справочниками.

Тема 2.6. Морфология Содержание (указывается перечень дидактических единиц)1 21 Принципы выделения частей речи. Самостоятельные (знаменательные)

части речи. Служебные части речи. Модальные слова. Междометия.Тема 2.6.а. Имя

существительноеСодержание 13 2

1 Значение имени существительного, морфологические и синтаксические свойства.

8

2

2Категория рода имён существительных и способы её выражения. Категория неодушевленности и одушевленности и способы её выражения.Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

2

3

Категория числа и способы её выражения. Существительные, употребляемые в форме только единственного или множественного числа. Существительные конкретные и отвлечённые, вещественные, собирательные, единичные. Существительные собственные и нарицательные.

2

4. Категория падежа, её грамматическое выражение. Основные значения падежей. Участие предлогов в выражении падежных значений.

2

5Основные способы существительных. Словообразовательные суффиксы имен существительных, их правописание. Вопрос о формах субъективной оценки имён существительных.

2

Практические занятия 51 Упражнение в определении рода, числа, падежа имён существительных.

2 Упражнение в определении в определении типов склонения имён существительных. Правописание е-и и о-е в именах существительных..

3 Наблюдение над правописанием гласных в суффиксах с уменьшительно-ласкательным, увеличительным и пренебрежительным значениями.

4 Наблюдение над образованием сложных и сложносокращенных имён существительных и их правописанием.

5 Упражнение в морфологическом разборе имени существительного.Тема 2.6.б. Имя прилагательное

Содержание 91 Значение, морфологические и синтаксические свойства имени

прилагательного. Несамостоятельность грамматических категорий (рода, числа, падежа) у прилагательных.

2

2 Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. 2

3 Краткие прилагательные, их значение, морфологические признаки и синтаксические функции.

2

4 Степени сравнения имён прилагательных, их значение, синтаксическая роль, способы образования степеней сравнения прилагательных.

2

Тема 2.6.б. Имя прилагательное


4

1 Упражнение в склонении имён прилагательных, в правописании их окончаний.

2 Упражнение в правописании гласных и согласных в суффиксах прилагательных.

3 Упражнение в морфологическом разборе имён прилагательных.4 Диктант

Тема 2.6.в. Имя числительное

Содержание 7

1Имя числительное как часть речи. Числительные количественные, собирательные и порядковые, их значение, морфологические и синтаксические свойства.

32

2 Морфологический состав числительные: простые, сложные, составные. 2

3Склонение количественных числительных, особенности их сочетания с существительными. Образование и склонение порядковых числительных, их сходство с именами прилагательными.

2


1 Упражнение в правописании сложных количественных и порядковых числительных.

2 Упражнение в правописании составных количественных и порядковых числительных, а также слов, обозначающих дробные величины.

3 Наблюдение над склонением порядковых и количественных числительных .4 Упражнение в морфологическом разборе имён числительных.

Тема 2.6.г. Местоимение Содержание

3

1 Местоимение как часть речи, и её своеобразие. Соотношение местоимений с существительными, прилагательными, числительными и наречиями. 2

2 Разряды местоимений по значению. 2

3 Морфологические признаки и синтаксические свойства местоимений различных разрядов. 2

Практические занятия 41 Упражнение в склонении местоимений.2 Упражнение в правописании местоимений с предлогами, в употреблении

дефиса (чёрточки) у неопределённых местоимений.

3 Упражнение в правописании отрицательных местоимений. Сочетания не кто иной, как; не что иное, как; никто иной, ничто иное.

4 Упражнение в морфологическом разборе местоимений.

Тема 2.6.д. Глагол


1 Значение глагола, его морфологические и синтаксические свойства. Спрягаемые и неспрягаемые формы глаголы. Неопределённая форма глагола.

6 2

2 Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы. 2

3 Категория вида: совершенный и несовершенный. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Способы образования. 2

4Категория наклонения: изъявительное, сослагательное (условное), повелительное. Значение образование употребление форм сослагательного и повелительного наклонения.

2

Тема 2.6.д. Глагол

5 Категория времени: настоящее, прошедшее и будущее. Значение и образование форм времени. 2

6 Категория лица. Формы лица, их значение и употребление. Безличные глаголы. Личные глаголы в безличном значении. 2


8

1 Наблюдение над способами образования категорий видов, форм наклонения, форм времени.

2 Упражнение в спряжении глаголов. Е, и в окончаниях глаголов Iи II спряжений.

3 Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. 4 Упражнение в правописании гласных букв е, а, я в суффиксах форм глаголов.5 Упражнение в правописании буквы ь в глагольных формах.

6 Наблюдение над правописанием гласных у глаголов суффиксами –ова- (-ева-), -ива- (-ыва-).

7 Упражнение в морфологическом разборе глагола.8 Контрольная работа

Причастие Содержание 7Признаки прилагательного и глагола у причастий. 3Причастия действительные и страдательные, настоящего и будущего времени; их образование.Синтаксические функции причастий. Причастный оборот. НЕ с причастиями.

Практичкеские занятия 4

Правописание страдательных причастий прошедшего времени.Склонение причастий и правописание гласных в их падежных формах.Переход причастий в прилагательные и существительные. Правописание Н и НН в причастиях и прилагательных.Упражнение в правописание Н и НН в причастиях и прилагательных

Деепричастие Содержание 5Признаки глагола и наречия у деепричастия 3Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование.Синтаксические функции деепричастий. Деепричастный оборот.

Практические занятия 2Упражнение в морфологическом разборе причастий и деепричастий.Диктант.

Тема 2.6.е. Наречие и слова категории состояния


21 Значение, морфологические и синтаксические свойства наречия.

Разряды наречий по значению.22


31 Упражнение в правописании наречий: не, ни, о–а в наречиях, буква ь после

шипящих на конце наречий.

2 Упражнение в употреблении дефиса (чёрточки) в наречиях; не, ни в местоименных наречиях.

3 Упражнении в отличии наречий с приставками от других частей речи.

Тема 2.6.ж. Предлог

Содержание

21 Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая функция предлога. 2

2 Предлоги первообразные и производные. Переход в предлоги других частей речи.

2

Практические занятия 11 Упражнение в дефисном написании предлогов.

Тема 2.6.з. Союзы


11 Союз как служебная часть речи. Синтаксическая функция союза. Сочинительные и подчинительные союзы.

2

Союзы непроизводные и производные, простые и составные, одиночные и парные.

2

Практические занятия 11 Упражнение в правописании союзов и их отличие от других частей речи.Тема 2.6.и. Частицы Содержание 1

1 Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значению.. 22 Значение и употребление частиц не, ни. 2


31 Значение и употребление частиц не. Упражнение в слитном и раздельном написании частицы не с различными частями речи.

2 Значение и употребление частиц ни Упражнение в правописании частицы ни.3 .Диктант

Тема 2.7. Синтаксис 20

Тема 2.7.а. Словосочетание

Содержание 31 Словосочетание как лексико-синтаксическая единица.

Классификация словосочетаний (по характеру главного слова)2 2

2 Виды отношений при подчинительных видах связи.Типы связи слов в словосочетаниях

Практические занятия 11 Упражнение в анализе словосочетаний.

Тема 2.7.б. Простое предложение


1Предложение как основная синтаксическая единица. Классификация предложений по их структуре: членимые и нечленимые; двусоставные и односоставные; распространённые и нераспространённые; полные и неполные; простые и сложные.

2

2

2 Подлежащее и сказуемое в простом предложении, способы выражения подлежащего. 2

3 Сказуемое простое и составное. Способы выражения простого и составного именного сказуемого.

4 Способы выражения составного глагольного сказуемого

5. Односоставные предложения: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные

6 Безличные предложения. Вопрос об инфинитивных предложениях. Назывные предложения.

7 Разряды второстепенных членов предложения8 Способы выражения однородных членов предложения

9 Понятие об обособлении. Обособление согласованных и несогласованных определений.

10 Обособление приложений, обстоятельств, дополнений

Тема 2.7. в

Сложные предложения (36ч)

1 Общее понятие о сложном предложении. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. 2

2Сложносочиненное предложение с соединительными, разделительными и противительными союзами. Смысловые отношение между простыми предложениями в составе сложносочиненного предложения.

2

3 Главная и придаточная часть сложноподчиненного предложения. Место придаточного предложения. 2

4 Подчинительные союзы и союзные (относительные) слова в придаточном предложении

5 Указательные (соотносительные) слова в главном предложении.

6 Основные типы сложноподчиненных предложений по их значению и строению. 2

7 Сложноподчиненное предложения с придаточными определительными , изъяснительными, степени и образа действия

8 Сложноподчиненное предложения с придаточными сравнительными, места и времени

9 Сложноподчиненное предложения с придаточными условными, цели и причины

10 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

11 Соподчинение (однородное и неоднородное), последовательное подчинение частей

12 Смысловые отношения межу частями бессоюзного сложного предложения.

2

13 Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью14 Предложения с прямой и косвенной речью. Их строение и назначение.15 Сложное синтаксическое целое. Период.16 Диалог. Знаки препинания в диалоге. Цитаты.17 Основы русской пунктуации. Структура предложения и пунктуация18 Повторение изученного материалаПрактические занятия 18

1 Наблюдение над постановкой тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

2 Наблюдение над ролью второстепенных членов предложения. 3-5 Наблюдение над способами выражения однородности членов предложения:

интонация, сочинительные союзы. Знаки препинания в предложении с однородными членами предложения.Обобщающие слова при однородных предложениях

6 Упражнение в обособлении второстепенных членов предложения. Характеристика простого предложения.

7 Упражнение в постановке знаков препинания при вводных словах и предложениях

8 Упражнение в постановке знаков препинания при обращении

1. Упражнение в постановке знаков препинания в сложносочиненном предложении.

8 Наблюдение над придаточными предложениями, распространяющими слово и словосочетание

9 Наблюдение над придаточными предложениями, распространяющими главное предложение

10,11

Упражнение в постановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении. Упражнения в определении типов придаточных предложений

12 Упражнение в постановке знаков препинания при соподчинении, последовательном подчинении частей

13 Наблюдение над основными типами сложноподчинённых предложений по значению и строению.

14 Упражнение в построении схем сложноподчиненных предложений. Характеристика сложноподчиненного предложения.

14 Упражнение в синтаксическом разборе сложных предложений с сочинительной и подчинительной связью между частями

15-16

Упражнение в постановке знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.Диктант.

17 Упражнение в синтаксическом разборе сложных предложений.

18 Постановка знаков препинания в предложении с прямой речью. Замена прямой речи косвенной.

Тема 2.8. Методика обучения грамоте


1.Общее понятие. Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными умениями письма и чтения. Задачи, стоящие перед обучением грамоте.

2

2. Учебно-методический комплект по обучению грамоте. 2

3. Методы обучения грамоте, их классификация. История методов обучения грамоте. Буквослагательный метод, переход к звуковым методам.

2

4. Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Взаимосвязь анализа и синтеза. Параллельное

2

обучение чтению и письму. Изучение звуков в соответствии с данными научной фонетики. Слоговой принцип в обучении чтению и письму как отражение характерной особенности русской графики.

5.

Ступени обучения чтению и письму. Учебно-воспитательные задачи подготовительного периода. Круг знаний в подготовительный период. Уточнение, обогащение словарного запаса учащихся Использование звуоко-слоговых, буквенных и звуковых схем.

2

6. Структура уроков в подготовительный период. Сочетание обучения грамоте с занятием внеклассным чтением.

2

7.

Уроки обучения грамоте в основной период. Учебно-воспитательные задачи основного периода обучения грамоте. Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в этот период. Звуко-слоговой анализ на уроках обучения грамоте. Приёмы звукового анализа.

2

8.Работа учителя и учащихся. Механизм чтения и его составляющие. Формирование первоначального навыка чтения. Приёмы звуко-слогового анализа и синтеза при овладении позиционным принципам чтения.

2

9.

Обучение письму. Каллиграфия. Поэлементно-целостный метод письма. Цели и задачи уроков письма. Психофизиологические основы письма. Краткий историко-критический обзор методов письма. Теоретическая основа методики обучения письму. Система принципов, используемых при обучению письму.

2

10.

Формирование первоначального навыка письма. Использование методических приёмов аналитического восприятия и практического конструирования. Копирование и тактирование как методы, применяемые при обучении письму.

2

11.Совершенствование навыков письма. Система методических приёмов, используемых для совершенствования навыков письма. Структурные компоненты уроков письма.

2

12.

Развитие речи и мышления учащихся в период обучения грамоте. Обогащение и уточнение словаря детей. Целевые словарно-логические упражнения (сравнение, группировка, обобщение, классификация). Составление устных рассказов по сюжетной картине или их серии.

2

13. Совершенствование навыков чтения и письма. Требование к чтению и письму учащихся в конце периода обучения грамоте. Приёмы использования текстов и других дополнительных материалов в работе с грамотными детьми. Специальные упражнения для детей, овладевающими грамотой с

2

затруднением. Виды самостоятельной работы для совершенствования навыков чтения и письма.

14. Обзор современной литературы по методике обучения грамоте. Общее правило планирования учебно-воспитательной работы в этот период.

2


1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку в начальных классах (Раздел «Методика обучения грамоте»).

2. Анализ учебного материала к урокам обучения грамоте. Характеристика методического аппарата учебных книг «Азбука» «Букварь»

3. Определение перечня необходимых гигиенических привычек у детей для успешного обучения

4. Составление эскизов, наглядных пособий и дидактического материала для уроков обучения грамоте.

5. Наблюдение и анализ уроков в подготовительный период обучения грамоте.6. Создание игровых ситуаций в подготовительный период обучения грамоте.

7. Характеристика разнообразных приёмов, способствующих усвоению первоклассниками понятия «слог».

8. Разработка фрагмента урока по теме «Приёмы работы с буквой»

9. Составление упражнений, способствующих ознакомлению первоклассников с ударением в слове.

10. Наблюдение и анализ урока в основной период обучения грамоте.

11. Упражнения в письме восьми элементов графической системы русского алфавита.

12. Использование при письме методических приёмов аналитического восприятия и практического конструирования при письме строчных букв.

13. Упражнения в применении принципа одновариантного начертания букв и их комплексов при написании заглавных букв.

14. Упражнения в письме слов, предложений связных текстов.

15. Определение перечня методических приёмов, используемых для совершенствования навыков письма.

16. Организация работы по развитию речи в период обучения грамоте.

17. Упражнения в составлении словарно-логических упражнений для обогащения словаря учащихся.

18. Упражнения в подборе заголовков к тексту и составлении устных рассказов по сюжетной картине или их серии.

19. Определения перечня требований к чтению и письму учащихся в конце

периода обучения грамоте.Тема 2.9. Методика чтения и

литературыСодержание 19 2

1.

Очерк истории методик чтения. Зарождение метода объяснительного чтения. К.Д. Ушинский – родоначальник метода объяснительного чтения. Развитие и совершенствование объяснительного чтения в XIX веке. Современная система обучения чтению и литературы.

2

2.

Учебный материал для чтения и литературоведческой пропедевтики в начальных классах. Роль взрослого в формировании ребенка читателя. Обучение младших школьников умению самостоятельно выбирать и читать книги как основная образовательно-воспитательная цель уроков чтения в начальных классах.

2

3.

Методика работы над навыком чтения. Качество навыка чтения. Этапы становления навыка чтения начинающего чтеца. Работа над правильностью и беглостью чтения. Работа над сознательностью чтения. Работа над выразительностью чтения.

2

4.

Научная основа анализа художественного произведения. Литературоведческие основы анализа художественного произведения. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

2

5.

Методика чтения и анализа художественного произведения в начальных классах. Эмоционально-психологическая подготовка детей к восприятию произведения, её цель, условия проведения, приёмы подготовки. Первичное восприятие текста. Эмоционально-оценочная беседа.

2

6.Повторное чтение и приёмы анализа содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Словарная работа на уроке в процессе анализа художественного произведения.

2

7. Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза. Творческие работы учащихся по следам прочитанного произведения.

2

8. Приёмы работы над идеей произведения и характеристика персонажей в зависимости от литературного материала.

2

9.Особенности работы над произведениями разных родов и жанров. Методика работы над эпическими произведениями в начальных классах. Методика работы над лирическими произведениями в начальных классах.

2

10. Работа с детской книгой. Истоки современной системы работы с детской книгой. Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников. Подготовительный, начальный и основной этапы

2

обучения работе с детской книгой. Типология уроков внеклассного чтения.

11. Уроки чтения в современной школе. Задачи современного урока чтения. Типология уроков чтения. Подготовка учителя к уроку чтения.

2


1. Анализ учебно-методических комплектов по литературному чтению в начальных классах.

2 Анализ учебного материала для обучения чтению. Характеристика методического аппарата учебных книг для чтения в начальной школе.

3 Знакомство вопытом организации работы над правильностью и беглостью чтения.

4 Составление фрагмента урока «Работа над беглостью чтения»5 Упражнения в использовании приёмов работы над выразительностью чтения.6 Разработка фрагмента урока работы над правильностью чтения.7 Составление фрагмента урока «Подготовка к восприятию»

8 Выявление специфики организации подготовительной работы при восприятии учащихся рассказов и сказок.

9 Использование специальных приёмов работы при вводной и обобщающей беседах.

10 Использование специальных упражнений при организации словарной работы на уроках чтения.

11 Презентация творческих работ по следам прочитанного произведения.

12 Анализ решения проблем самостоятельной работы младших школьников с текстом.

13 Организация работы над пейзажной лирикой в начальной школе.14 Разработка фрагмента урока «работа над крупнообъёмным произведением»15 Наблюдение и анализ урока изучения рассказа (сказки, басни). 16 Наблюдение и анализ урока изучения лирического стихотворения.

17 Упражнение в организации выборочного чтения для составления характеристики героя.

18 Организация работы с детской книгой с учётом единства текста и внетекстовой информации.

Тема 2.10. Методика изучения языковой теории и

правописания

Содержание 181 Свойства русского правописания как основа его методики. Общее

понятие. Алфавит. Графика. Орфоэпия. Пунктуация. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип. Фонетический принцип. Принцип дифференциации значений. Фонематический принцип. Традиционный

2

принцип орфографии.2 Формирование орфографических действий и навыка правописания.

Понятие «орфограмма». Орфографическая зоркость мотивация орфографической работы. Ступени формирования умений по орфографии. Речевой слух. Семантическая работа в усвоении правописания

2

3 Воспитательные и развивающие возможности предмета «Русский язык». Пути реализации воспитательной функции языка. Изучение закономерности и структуры языка. Развивающая роль теории русского языка.

2

4Методы изучения русского языка в школе. Языковой анализ как метод.метод конструирования. Метод рассказа учителя. Сравнительно-исторический метод.игра как метод. Программированное обучение как метод.

2

5 Учебник русского языка и дополнительное пособие. Роль учебника и его функции. Типы учебников и пособий. Виды работы учащихся по учебнику.

2

6

Методика формирования грамматических понятий у младших школьников. Отбор языковых понятий. Этапы формирования грамматический понятий. Трудности усвоения понятий. Причины и меры их преодоления.

2

7Методика изучения разделов курса. Методика фонетики и графики. Понимание функций произносительных единиц речи. Умения учащихся. Процесс обучения, методы, приёмы. Трудности фонетики и графики.

2

8Методика морфемики и словообразования. Содержание: языковые понятия, умения учащихся. Методические приёмы. Система формирования словообразовательных понятий.

2

9

Методика изучения грамматики. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. «Словообразование имён существительных и прилагательных». Глагол. Методика изучения местоимения, числительного, наречия. Знакомство со служебными частями речи.

2

9Синтаксис. Место и роль синтаксиса в грамматическом курсе. Предложения, их виды. Члены предложения. Словосочетания. Однородные члены предложения. Сложные предложения. Прямая и косвенная речь.

2

10 Методы и приёмы работы по орфографии. Выборы методов, зависимость выбора от особенностей орфографического материала, типов орфограмм, возрастных особенностей учащихся, психологических условий. Языковой анализ и синтез. Виды диктантов. Имитативные упражнения (виды списывания). Грамматико-орфографическое комментирование. Грамматические упражнения и их виды.

2

11.

Орфографическое правило. Его объяснение, закрепление, включение в систему правил. Формирование умственных действий, необходимых при выборе правильного написания. Виды орфографических правил (одновариантные, двухвариантные, правила – рекомендации).

2

12.

Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний. Работа с непроверяемыми написаниями, развитие фонематического слуха учащихся, формирование орфографической зоркости. Причины ошибок в большинстве общеупотребляемых слов с непроверяемыми написаниями. Приёмы работы по усвоению непроверяемых написаний.

2

13.Изучение ошибок учащихся. Классификация ошибок. Диагностика и прогнозирование ошибок. Исправление и предупреждение ошибок. Проверка знаний, умений и навыков по грамматике и правописанию.

2

14.Урок русского языка в современной школе. Общие требования к уроку. Типология уроков русского языка. Структурные компоненты уроков русского языка. Планирование уроков и подготовка к ним.

2


1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку в начальных классах.

2.Анализ учебников по русскому языку в начальных классах. Характеристика учебных пособий для начальных классов, соответствие учебного материала программам.

3. Определения перечня упражнений, способствующих закреплению знаний по теме «Методика формирования грамматических понятий».

4 Наблюдение и анализ урока «Организация работы над новым материалом на уроке русского языка».

5 Анализ страницы учебника «Русский язык». Организация работы с учебником на уроке.

6 Изготовление эскизов и наглядных пособий к уроку по грамматике и правописанию.

7 Разработка фрагмента урока с использованием наглядных пособий.

8 Анализ методических приёмов, используемых при формировании словообразовательных понятий у младших школьников

9 Разработка специальных упражнений при изучении темы «Род имён существительных».

10 Составление фрагмента урока по теме «Склонение имён прилагательных»11 Составление алгоритмов при работе над темой «Спряжение глаголов»

12 Разработка фрагмента урока правописание безударных гласных в корне слова.

13 Презентация проведения предупредительного, творческого, объяснительного и свободного диктантов.

14 Составление фрагмента урока «Изучение нового орфографического правила»15 Презентация приёмов работы по усвоению непроверяемых написаний.

16 Разработка упражнений, воспитывающих орфографическую зоркость учащихся.

17 Определение перечня орфографических ошибок допускаемых учащимися при выполнении письменных работ.

18 Наблюдение и анализ урока «Методика организации обобщения и систематизация знаний на уроке русского языка»

Тема 2.11. Методика развития речи учащихся

Содержание 16 2

1 Очерк истории развития «дара слова» в русской школе IX – XX вв. Основные направления в методике развития речи

2

2Психолого-лингвистические основы развития речи. Речь и её виды. Речь и мышление. Типы речи. Факторы речевого развития человека. Критерии культуры речи.

2

3 Методы развития речи учащихся. Имитативные методы. Коммуникативные методы. Метод конструирования. Риторика в начальных классах.

2

4 Уровни работы по развитию речи учащихся. Произносительный, лексический, грамматически уровни работы по развитию речи.

2

5

Уровень текста в развитии речи. Уровень произносительный. Направления работы на произносительном уровне. Уровень лексический (словарная работа). Грамматический уровень работы по развитию речи. Виды школьных текстовых упражнений.

2

6

Типология ученических работ. Пересказы и изложения, их виды, значение, цели. Методика изложений отдельных видов. Анализ текста при подготовке к изложению. Специфика организации подробного, выборочного, творческого, сжатого.

2

7Сочинение как самовыражение личности. Подготовительные ступени к сочинению. Выбор темы и вида сочинения. Тип речи, стиль и жанр сочинения. Тема и идея сочинения.

2

8Способы реализации лексической подготовки к сочинению. Композиционные упражнения в процессе подготовки к сочинению. Исполнение, реализация задуманного.

2

9 Отдельные виды сочинений. Разнообразие детских творческих работ. 2

Сочинения-миниатюры. Сочинения описания картины и по серии сюжетных картинок. Сочинения на основе жизненного опыта и наблюдений учащихся. Сочинения на литературные темы. Сочинение сказок, загадок. Литературное творчество школьников.

10

Речевые ошибки младших школьников, их диагностика и предупреждение. Специфика урока работы над ошибками. Типы и причины речевых ошибок. Характеристика лексических, морфологических, синтаксических ошибок. Логические и позиционные ошибки. Специфика урока работы над ошибками.

2

11 Анализ детских сочинений. Специфика обучающего и контрольного изложения и сочинения. Критерии анализа детских сочинений.

2

12. Принципы планирования учебного материала по развитию речи. Обзор литературы по теме.

2


1 Анализ учебно-методических комплектов с целью выявления основных задач стоящих перед учителем в связи с организацией работы по развитию речи.

2 Презентация проектов по изучению типов реи в начальных классах.3 Составление перечня школьных текстовых упражнений

4 Подбор текстов для изложений из книг для чтения, сборников изложений, других пособий для работы по развитию речи.

5 Упражнения в различных видах пересказа.6 Написание творческой работы на уровне своих возможностей любого жанра.

7 Организация словарной работы при подготовке к изложению составление плана изложения.

8 Наблюдение и анализ урока изложения «Методика проведения изложения»

9 Разработка композиционных упражнений в процессе подготовке к сочинению

10 Подбор материала к сочинениям различного вида.

11 Составление образцов ученических сочинений. Разработка тем для детских сочинений.

12 Составление плана-конспекта урока сочинения в связи с наблюдениями учащихся. Порядок работы по составлению плана-конспекта урока.

13 Порядок работы по составлению плана-конспекта урока сочинения по картине.

14 Наблюдение и анализ урока «Методика урока подготовки и написания сочинения»

15 Наблюдение и анализ урока «Методика организации работы над ошибками в сочинении»

16 Составление календарного плана изложений на учебный год в соответствии с требованиями.

Самостоятельная работа при изучении раздела 2. 156,6Тематика внеаудиторной самостоятельной работыПодготовка орфоэпической разминки.Подготовка мини-проектов по теме «Значение изучения фонетики для работы по обучению грамоте, орфоэпии, орфографии, для изучения словообразования, морфологии, синтаксиса».Работа с таблицей «Образование звуков речи»Работа со справочными материалами по орфоэпии.Выполнение в упражнении транскрибирования текста и в фонетическом разборе слов.Составление алгоритма по теме «Слоговой принцип русской графики».Подготовка конспекта по теме «Основные исторические изменения в русской графике».Нахождение явлений омонимии и полисемии в текстах учебников по литературному чтению.Составление тезисов по теме «Источник русской фразеологии».Работа с толковыми и фразеологическими словарями. Работа со словарями омонимов, антонимов, синонимов.Моделирование слов по схемам.Тестирование по теме «Словообразование».Работа с морфемными и этимологическими словарями. Работа со словообразовательными словарями.Выполнение упражнений в правописании безударных гласных, чередующихся гласных в корнях слов.Подбор диктанта на правописание приставок.Составление конспекта «Об основных правилах сокращения слов».Работа с современными орфографическими словарями и справочниками.Подготовка к зачёту по теме «Орфография».Анализ учебного материала при изучении имени существительного в начальной школе.Выполнение упражнений при определении рода и числа существительного.Составление таблицы «Типы склонений имён существительных».Составление таблицы «Особенности склонения имён существительных в зависимости от характера основы».Подготовка конспекта по теме «Переход в существительные прилагательных и причастий».Подбор прилагательных по значению и грамматическим особенностям (качественные, относительные, притяжательные).Работа над значением и синтаксической ролью степеней сравнения имён прилагательных в художественном тексте.Подготовка сообщений по теме «Вопрос о формах субъективной оценки у прилагательных».

Тестированием по теме «Правописание суффиксов и падежных окончаний имён существительных и прилагательных».Выполнение упражнений в склонении числительных.Составление плана. Нормы употребления числительных в речи.Подготовка словарного диктанта по правописанию числительных.Выполнений упражнений в склонении местоимений.Подготовка сообщений «Исторические изменения в местоимениях».Работа по алгоритму при выполнении упражнений в правописании местоимений.Составление таблицы «Спряжение глаголов».Выполнение упражнений в правописании личных окончаний глаголов.Подготовка конспекта по теме «Употребление личных форм в неопределенно-личном и обобщённо-личном значении».Анализ учебного материала при изучении глагола в начальной школе.Работа по алгоритму при образовании глаголов от основ других частей речи и от основ глаголов.Составление тезисов по теме «Причастие».Выполнение упражнений в правописании гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, -н- и -нн- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.Наблюдение над склонением причастий и правописанием гласных в их падежных формах, над синтаксическими функциями причастий.Составление плана ответа по теме «Деепричастие».Упражнение в самостоятельном анализе причастий и деепричастий по схеме.Выполнение упражнений в правописании наречий.Подготовка сообщений по теме «Стилистические свойства наречий и особенности их употребления».Выполнение упражнений в правописании предлогов.Составление предложений с союзами и сходными с ними частями речи.Составление словарного диктанта по теме «Слитное или раздельное написание частицы не».Подготовка мини-проектов по разделу «Части речи».Работа по алгоритму при анализе словосочетаний.Выполнение упражнений в нахождении подлежащего и сказуемого и способах их выражения.Составление простых предложений по схемам.Подготовка к зачёту по теме «Простое предложение»Выполнение упражнений в постановке знаков препинания между однородными членами предложения.Выполнение упражнений в обособлении второстепенных членов предложения.Ответы на вопросы по теме «Сложносочиненные предложения».Подготовка сообщений по теме «Типы придаточных предложений».Выполнение упражнений в постановке знаков препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных

предложениях.Ответы на вопросы по теме «Бессоюзные сложные предложения».Составление схем сложных предложений.Подготовка к зачёту по теме «Синтаксис».Составление доклада по теме: «К.Д. Ушинский о роли родного языка как источника духовного богатства человека».Построение модели состава теоретического содержания курса русского языка и практических умений и навыков, связанных с этим курсом.Составление списка педагогической литературы для самообразования по теме: «Теория и методика обучения русскому языку как наука».Подготовка к диспуту: «Звуковые системы в русской школе: синтетическая, аналитическая, аналитико-синтетическая»Составление схемы анализа букваря, азбуки.Формулировка вопросов к теме: «Методика обучения грамоте».Составление тезисов по теме: «особенности организации учебных занятий в период обучения грамоте».Изготовление раздаточного материала для уроков обучения грамоте в подготовительный период.Подготовка мини-проектов по теме: «Методические приёмы, используемые при обучении письму».Составление плана ответа по теме: «теоретическая основа методики обучения первоначальному письму».Подготовка мини-проектов по теме: «Структурные компоненты уроков письма».Ответы на вопросы по теме: «Развитие речи и мышления на уроках обучения грамоте».Работа с методическими журналами с целью разработки мини-проектов по теме: «Приёмы, способствующие совершенствованию навыка чтения».Анализ азбуки, букваря по схеме.Составление схемы классификации методов обучения грамоте.Разработка мини-проектов по теме: «Виды самостоятельной работы для совершенствования навыков письма и чтения.Подготовка к зачёту по темам раздела: «Методика обучения грамоте».Составление доклада по теме: «К.Д. Ушинский – родоначальник метода объяснительного чтения».Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя.Написание сообщений по теме: «Пропедевтический этап литературного образования младших школьников».Подготовка мини-проектов по теме: «Видео-жанровое разнообразие текстов, включённых в учебники по литературному чтению.Ответы на вопросы по теме: «Методика работы над навыком чтения».Составление тезисов по теме: «Психологические основы восприятия художественного произведения младшими школьниками».Разработка мини-проектов по теме: «Составление речевой партитуры лирического стихотворения» (по теме).Составление плана ответа по теме: «Научные основы анализа художественного произведения».

Составление доклада по теме: «Психологические основы восприятия художественного произведения младшими школьниками».Подготовка к практическим работам с использованием публикаций в методических журналах.Разработка мини-проектов по теме: «Творческие работы по следам прочитанного произведения».Разработка мини-проектов оп теме: «Отбор материала для составления характеристик героев».Подготовка сообщений по теме: «работа с детской книгой».Составление доклада по теме: «Источники современной системы работы с детской книгой».Анализ детской книги (по выбору).Литературно-методический анализ произведения из книг для чтения.Подготовка к зачёту по темам раздела «Методика чтения и литературы».Составление доклада по теме: «Грамматические основы обучения правописанию»Анализ учебных программ по русскому языку.Составление плана ответа по теме: «Уровни языковой системы».Подготовка мини-проектов «Методы изучения русского языка в школе».Составление тезисов по теме: «Трудности усвоения грамматических понятий младшими школьниками».Разработка мини-проектов «Грамматические упражнения и их виды».Тестирование по теме: «Грамматический разбор».Выполнение грамматического разбора.Анализ учебников по русскому языку с целью выявления содержания и видов грамматического разбора.Составление плана ответа по теме: «Свойства русского правописания».Подготовка сообщений по теме: «Принципы русской орфографии».Анализ страницы учебника «Русский язык».Составление схемы классификации диктантов.Разработка мини-проектов по теме: «Методика проведения предупредительного, объяснительного, творческого, свободного диктантов».Составление фрагмента урока «Изучение орфографического правила».Работа с методическими журналами с целью подбора упражнений, воспитывающих орфографическую зоркость.Составление сообщений по теме: «Диагностика и прогнозирование орфографических ошибок».Составление текста контрольного диктанта по теме: «Имя существительное».Подготовка к зачёту по темам раздела: «методика изучения языковой теории».Составление доклада по теме: «Психолого-диагностические основы развития речи».Анализ программ по развитию речи.Подготовка сообщений по теме: «Методы развития речи учащихся».Разработка фрагмента урока «Типы речи учащихся».Презентация мини-проектов: «работа над типами речи в начальных классах».Составление тезисов по теме: «Основные направления в методике развития речи».

Упражнения в различных видах пересказа.Подбор текстов для изложений из книг для чтения, сборников изложений.Анализ урока «Методика работы над изложением».Составление схемы классификации изложений.Подготовка мини-проектов «Специфика организации подробного, выборочного, творческого, сжатого изложений».Разработка композиционных упражнений в процессе подготовки к сочинению.Составление плана ответа к теме: «Сочинение как самовыражение личности».Составление образцов ученических сочинений.Разработка тем для детских сочинений.Составление плана-конспекта урока сочинения любого вида (по выбору).Подготовка доклада на тему: «Речевые ошибки младших школьников, их диагностика и исправление».Выявление речевых ошибок в ученических сочинениях. (работа с детскими тетрадями).Подготовка к зачёту по темам раздела: «Методика развития речи учащихся».Учебная практикаВиды работСоставление планов-конспектов уроков по русскому языку и литературному чтениюАнализ учебно-методических комплектовНаблюдение за работой учителя и обучающихся на урокеИспользование технических средств обучения в учебном процессеПроведение диагностики и оценки учебных достижений младших школьников по русскому языку и литературному чтениюОсуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков

27

Раздел ПМ 3.Организация обучения детской литературе с практикумом по выразительному чтению 177,5МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению


Тема 3.1. Введение. Специфика детской литературы. Образовательно-воспитательные возможности детской литературы и детской книги.

1. Литература как способ отражения и средство познания действительности. Понятия «детская литература», «детское чтение», «детская книга». Специфика детской литературы. Основные виды изданий для детей младшего школьного возраста. Образовательно-воспитательные возможности детской литературы.

1


1. Выразительное чтение и рассказывание в деятельности учителя.

Тема 3.2. Устное народное творчество для детей и в детском чтении

Детский фольклор. Его содержание, стиль, богатство жанров

Содержание 6Тема 3.3. Произведения русских писателей 1-й половины 19в., вошедшие в круг чтения современных младших школьников.

1 Басни И.А.Крылова. Их идейно-тематическое богатство, народность, своеобразие стиля и языка, реализм и национальный характер.Стихи, сказки, баллады В.А.Жуковского, вошедшие в круг детского чтения. Значение произведений поэта для нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения. Сказочные повести А.Погорельского и В.Ф.Одоевского. Анализ композиции, ведущих образов, языка произведений И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.Погорельского, В.Ф.Одоевского.Произведения А.С.Пушкина, вошедшие в круг детского чтения: стихи, отрывки из поэмы, сказки. Лирика Пушкина в чтении детей. Высокое мастерство поэта в описании картин родной природы, в изображении чувств человека. Анализ стихотворений «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро», «Гонимы вешними лучами…», «Унылая пора…», «Уж небо осенью дышало…» и др. Сказки А.С.Пушкина: «Сказка о царе Салтане..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о золотом петушке». Связь их с устным народным творчеством. Система образов, характеры героев, богатство и глубина содержания. Сказка П.П.Ершова «Конек – горбунок». П.П.Ершов – продолжатель традиций А.С.Пушкина в жанре литературной сказки. Сюжет, композиция и образы сказки Ершова «Конек-горбунок». Народность сказки, основные особенности ее языка. Литературная судьба сказки.

Практические занятия. 7Упражнения в постановке логических ударений и пауз напри мере басен И.А.Крылова. Особенности выразительного чтения басен в начальной школе.Дикция. Упражнения для развития дикции. Выразительное чтение стихотворений и сказок В.А.Жуковского.Общее понятие об интонации. Темп. Мелодика тона. Ударение фразовое и логическое. Правила логического ударения. Пауза. Выразительное чтение сказок А.Погорельского и В.Ф.Одоевского.Мелодика тона. Особенности чтения лирического произведения в школе.

Выразительное чтение стихов о природе А.С.Пушкина.Упражнения в выразительном чтении отрывков из сказок А.С.Пушкина.Основные приемы работы над текстом. Составление речевой партитуры. Выразительное чтение отрывков из сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок».

Тема 3.4. Основные тенденции развития детской литературы во 2-й половине 19 – начала 20века.

Содержание. 81 Произведения Н.А.Некрасова в детском чтении. Общая характеристика

взглядов Н.А.Некрасова на детскую литературу и детское чтение. Отрывки из поэм Н.А.Некрасова и его стихи о родной природе, вошедшие в чтение младших школьников.

2 Поэтические произведения 19 века в детском чтении. Картины родной природы, их нравственно-эстетическая сущность в произведениях Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Майкова, И.С.Никитина, И.З.Сурикова, А.Н.Плещеева, А.К.Толстого. Тема детства, крестьянского быта.

3 Произведения Л.Н.Толстого для детей. Роль Л.Н.Толстого в развитии детской литературы и детского чтения. Тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в круг детского чтения современных младших школьников из «Азбуки» и «Новой азбуки». Краткая характеристика своеобразия басен и рассказов Л.Н.Толстого для детей. Выявление особенностей композиции и языка произведений: «Филипок», «Косточка», «Акула», «Прыжок», «Девочка и грибы» и др. Самостоятельный анализ сказок.

4 Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка в детском чтении. Обзор произведений писателя, вошедших в круг детского чтения. Общая характеристика «Уральских рассказов»(«Приемыш», «Зимовье на Студеной», «Богач и Еремка», «Емеля-охотник»), рапссказов о детях-тружениках («Кормилец», «Вертел»), «Аленушкиных сказок».

5 Произведения А.П.Чехова для детей. А.П.Чехов о детях, воспитании, образовании. Анализ рассказов и повестей А.П.Чехова, вошедших в круг чтения младших школьников. Мастерство создания детских характеров, глубокое проникновение в психологию ребенка в рассказах Чехова о детях. Рассказы Чехова о животных: «Белолобый», «Каштанка».

Практические занятия. 7Особенности работы над рассказом. Выразительное чтение рассказов К.Д.Ушинского.Внимание к подтексту как внутреннему психологическому фактору, важному для решения основной задачи читаемого произведения.

Выразительное чтение стихотворений Н.А.Некрасова.Упражнения в выразительном чтении и чтении наизусть стихотворений поэтов 19 века. Упражнения в выразительном чтении рассказов, сказок и басен Л.Н.Толстого.Тема 3.5. Детская литература

20 века.Содержание. 81 Вклад М.Горького в развитие детской литературы. М.Горький о задачах

детской литературы, о художественной специфике детской литературы. Общая характеристика произведений1 Горького, вошедших в круг чтения младших школьников. Знакомство с книгой М.Горького «Рассказы и сказки» (любое издание в серии «Школьная библиотека»)

2 Поэзия В.В.Маяковского для детей: стихи, песни, сказки в стихах. Своеобразие поэтической манеры: сатира и юмор, лиризм, разговорная интонация, сочетание игровых и дидактических элементов. Показ трудового процесса, воспитание интереса к разным профессиям в стихотворениях «Конь-огонь», «Кем быть?». Нравственное воспитание детей («Что такое хорошо и что такое плохо?»)Контрольная работа.Произведения .КИ.Чуковского для детей. Общая характеристика деятельности К.И.Чуковского в области теории и практики детской литературы. Знакомство с основными сборниками произведений Чуковского для детей младшего школьного возраста. Обзор переводов и пересказов Чуковского для детей. Анализ поэтических произведений К.И.Чуковского для детей: сказок в стихах («Мойдодыр», «Федорино горе», «Тараканище», «Айболит», «Краденое солнце»), перевертышей, загадок, небылиц,, прибауток, сказочных повестей в прозе («Доктор Айболит»)Произведения С.Я.Маршака для детей. Общая характеристика деятельности С.Я.Маршака в области теории и практики детской литературы. Тематическое и жанровое многообразие поэзии Маршака: тема счастливого детства («Хороший день», «Урок родного языка», «Дети нашего двора» и др.), юмористические и сатирические стихи («Кот и лодыри», «Мастер-ломастер», «Пудель», «Человек рассеянный» и др.) Цикл лирических стихотворений; тема созидательного труда («Почта», «Пожар»); тема патриотизма и героизма сов.людей в годы Вов и в мирное время;

пьесы-сказки («Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев» и др.)Общая характеристика деятельности А.Л.Барто в области терии и практики детской литературы. Знакомство с наиболее полными изданиями произведений Барто для детей. Циклы поэтических произведений: «Твой праздник», «Снегирь», «Есть такие мальчики», «Мы с Тамарой», «Братишки», «Вовка – добрая душа» и др.Общая характеристика деятельности С.В.Михалкова в области детской литературы. Знакомство с собранием сочинений Михалкова для детей. Анализ тетралогии о дяде Степе и отдельных стихотворений из разных циклов (героических, патриотических, юмористических, сатирических, лирических). Пьесы, сказки и басни Михалкова для младших школьников.

Практические занятия. 5Коллективный анализ сказки М.Горького «Воробьишко».Упражнения в выразительном чтении стихотворений В.В.Маяковского.Упражнения в чтении и рассказывании сказок К.И.Чуковского.Упражнения в выразительном чтении стихотворений С.Я.Маршака, А.Л.Барто, С.В.Михалкова.Упражнения в выразительном чтении и чтении наизусть стихотворений современных поэтов.

Тема 3.6. Расширение тематики детских произведений в 50-90-е г.г. 20века.

Содержание. 31 Нравственная тематика произведений В.Осеевой, Л.Воронковой,

С.Баруздина, М.Зощенко, К.Паустовского и др.2 Юмористические произведения в детском чтении. Н.Н.Носов –

непревзойденный мастер юмористического жанра в детской литературе. Веселые повести и рассказы В.Драгунского, В.Голявкина, Ю.Сотника, Э.Успенского и др.

3 Исторические повести и рассказы для младших школьников. Общая характеристика произведений мастеров исторической прозы: Г.Шторм, А.Югов, В.Ян и др. Сочетание в их произведениях художественного вымысла с конкретной исторической достоверностью, увлекательностью сюжетов с фактами истории.Обзор творчества С.П.Алексеева.

Практические занятия. 2Подготовка педагога к исполнению литературного произведения. Выразительное чтение рассказов писателей-юмористов.Особенности исполнения произведений разных жанров. Упражнения в

пересказе рассказов С.Алексеева из сборника «100 рассказов из русской истории».

Тема 3.7. Научно-художественные и научно-познавательные детские книги о природе, о животных и растениях, о машинах и вещах.

Содержание. 41 Научно-познавательная детская книга – своеобразная область детской

литературы и детской книги. Повести и рассказы М.Пришвина, И.Соколова-Микитова, К.Паустовского, М.Ильина и др.

2 Общая характеристика деятельности М.М.Пришвина в области теории и практики детской литературы. Знакомство с книгой Пришвина «Золотой луг», объединившей почти все детские рассказы писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

3 В.В.Бианки. Общая характеристика деятельности в области детской литературы. Научная достоверность биологических сведений о животных в произведениях Бианки. Анализ его сказок-несказок. История создания и общая характеристика книги Бианки «Лесная газета».

4 Сочетание принципов научности и художественности в произведениях Н.Сладкова, Г.Скребицкого, Е.Чарушина, Ю.Дмитриева, Э.Шима ,Г.Снегирева, И.Акимушкина, С.Сахарова, В.Чаплиной и др.

Практические занятия. 4Упражнения в постановке пауз, логических ударений на примере произведений М.Пришвина для детей.Виды пересказа в школе. Упражнения в составлении пересказа произведений В.Бианки для детей.Выявление авторского отношения в произведениях Е.Чарушина, В.Чаплиной, Ю.Дмитриева, Н.Дуровой и др.Составление речевой партитуры. Упражнения в выразительном чтении сказок-диалогов В.Бианки, Н.Сладкова, Э.Шима о природе.

Тема 3.8. Книги зарубежных авторов 18-19 в.в., вошедшие в Золотой фонд детского чтения.

Содержание. 41 Общая характеристика переводной детской книги 18-19 в.в., система тем,

идей, образов. Лучшие переводы и издания книг: Ш.Перро «Волшебные сказки». Сочетание традиционных сказочных элементов с реалиями современной жизни. Анализ произведений из сборника «Сказки моей матушки Гусыни».

2 Сказки братьев Гримм. Очерк жизни и творчества. Художественное своеобразие сказок.

3 Сказки Х.К.Андерсена. Жизнь и творчество великого датского сказочника.

Анализ сказок, включенных в детское чтение.4 Сказочные повести А.Милна, А.Линдгрен, Д.Родари.

Практические занятия. 7Упражнения в подборе невербальных средств выразительности (жест, мимика, поза) при рассказывании сказок Ш.Перро.Упражнения в выразительном чтении сказок братьев Гримм.Упражнения в выразительном чтении произведений Х.К.Андерсена. Рассказ о творчестве великих сказочников (по материалам методической и периодической печати).Выразительное чтение диалогов из сказок Р.Киплинга и рассказов Э.Сетона-Томпсона.Выразительное чтение по ролям (инсценирование отрывков из сказочных повестей А.Линдгрен, А.Милна, Д.Родари, Ю.Тувима).Самостоятельная работа при изучении раздела 3 52,5Тематика внеаудиторной самостоятельной работы.Детский фольклор. Его содержание, стиль, богатство жанров. Русские народные сказки. Анализ сборника по фольклору.Возникновение и развитие детской литературы в России. Составление конспекта по теме.Становление теории и критики детской литературы в России. Конспектирование статьи В.Г.Белинского «Подарок на Новый год».Эволюция романтической сказки (В.А.Жуковский). Повесть-сказка А.Погорельского «Черная курица или Подземные жители». Жанр научно-познавательной сказки в творчестве В.Ф.Одоевского. Анализ 1 сказки по плану (по выбору студентов).Особенности развития детской литературы детской литературы 2-й половины 19в.-начала 20в. Составление тезисного плана по теме.Рассказы и сказки К.Д.Ушинского для детей. Анализ 1 произведения по плану (по выбору студентов).Поэтические произведения 19 века в детском чтении. Составление поэтического альбома.Произведения В.М.Гаршина в детском чтении. Самостоятельный анализ сказки «Лягушка-путешественница».Гуманистические традиции русской детской литературы к.19-начала 20 века. Составление аннотированной тематической картотеки «Ожившие страницы

прошлого».Основные этапы формирования детской литературы и детской книги в 20 веке. Конспект по теме.Жанр литературной сказки в творчестве М.Горького. Составление и анализ книжной выставки «М.Горький – детям».К.И.Чуковский. Книга «От 2 до 5». Составление тезисов с примерами из книги.Героические и волшебные сказки русских писателей 20 века в чтении младших школьников. Анализ 1 сказки по плану (по выбору студентов).Тематическое богатство произведений Б.С.Житкова для детей младшего школьного возраста. Самостоятельный анализ 1 произведения Житкова по плану.А.П.Гайдар – боец, писатель, гражданин. Составление и анализ книжной выставки «Обыкновенная биография в необыкновенное время».Стихи поэтов, вошедшие в чтение младших школьников в 50-90-е г.г. 20века. Доклад о творчестве 1 поэта.Тема Вов в детской литературе. Рассказы о войне Л.Кассиля, С.Алексеева. Повести В.Катаева, Е.Ильиной, стихи А.Барто, С.Михалкова, А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского и др. Анализ 1 произведения по плану. Составление и анализ кН.выставка «Произведения о Вов в детском чтении» (по выбору студентов).Тема сиротства в детской литературе 60-90-х г.г. 20века. Повести и рассказы В.Осеевой, М.Зощенко, Л.Воронковой и др. Рецензирование (аннотирование) 1 произведения.Труд – главная тема творчества Е.Пермяка. Анализ 1 произведения (рассказа или сказки).Воспитание лучших нравственных качеств у младших школьников с помощью рассказов и сказок В.Осеевой, Л.Воронковой, С.Баруздина и др. писателей 20века. Составление библиографической справки о писателе (по выбору студентов) по предисловию к его книгам.Приемы комического в творчестве Н.Носова, Э.Успенского, В.Голявкина, В.Драгунского. Анализ 1 произведения по данной теме (по плану).Жанры исторической прозы в детской литературе. Соотношение художетсвенной правды и вымысла. Составление и анализ книжной выставки «С.П.Алексеев – писатель-историк».Повести и рассказы М.Пришвина, И.Соколова-Микитова, К.Паустовского, М.Ильина и др. Составление и анализ книжной выставки отдельных авторов научно-познавательного жанра.

Жанр научно-познавательной сказки в творчестве В.Бианки. Книга-энциклопедия «Лесная газета». Самостоятельный анализ разделов из книги.Произведения писателей-анималистов в детском чтении (Е.Чарушин, Н.Дурова, В.Чаплина, Э.Шим и др.).Составление и анализ книжной выставки «Е.И.Чарушин – художник и писатель».Книги-справочники для школьников. Анализ 1 справочника.Сказки народов СНГ в детском чтении. Самостоятельный анализ 1 сказки.Рассказы, повести, сказки о животных Р.Киплинга, Э.Сетона-Томпсона. Анализ 1 произведения по плану или рецензия (аннотация) 1 произведения.Сказки народов мира. Анализ сказки по плану.Сказочные повести А.Милна, А.Линдгрен, Д.Родари. Составление и анализ книжной выставки «Зарубежные писатели – детям».

Учебная практика

20Раздел ПМ4. Организация обучения математики в начальных классах.

374

МДК 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

232

Тема 4.1. Элементы логики Содержание 271. Множества и операции над ними

Понятие множества и элемента множества. Способы задания множеств. Подмножество. Равные множества. Изображение отношений между множествами при помощи кругов Эйлера. Операции над множествами: пересечение, объединения, вычитание. Свойства пересечения и объединения множеств. Понятие разбиения множества на попарно непересекающиеся подмножества (классы). Разбиение множества на классы при помощи одного или нескольких свойств. Декартово умножение множеств. Изображение декартова произведения двух числовых множеств на координатной плоскости. Число элементов в объединении, разности,

8

декартовом произведении конечных множеств.2. Математические понятия

Особенности математических понятий. Объём и содержание понятия. Отношения между понятиями. Определение математического понятия. Виды определений. Структура определения через род и видовое отличие. Основные требования к таким определениям. Использование определения понятий при решение задач на распознавание. Остенсивные и контекстуальные определения.

2

3. Математические предложенияВысказывания и выразительные формы (предикативы). Смысл слов «и», «или» в составных высказываниях. Правила построения отрицания высказываний. Высказывательные формы (предикаты). Правила нахождения множеств истинности составных высказывательных форм. Структура высказываний, содержащих кванторы. Способы установления значения истинности таких высказываний. Правила построения отрицания высказываний с кванторами. Отношения логического следования и равносильности между высказывательными формами. Необходимые и достаточные условия. Структура теорем. Виды теорем, связанных с данной.

8

4. Математические доказательстваПонятие умозаключения. Простейшие схемы дедуктивных умозаключений. Использование кругов Эйлера для проверки правильности умозаключений. Неполная индукция и аналогия. Сущность математического доказательства. Способы доказательства, используемые в математике.

3

5. Задача и процесс её решенияСоставные части задачи. Методы и способы решения текстовых задач. Основные этапы решения задачи (анализ, поиск плана, его выполнение, проверка) и приёмы выполнения этих этапов. Моделирование в процессе решения задачи. Комбинаторные задачи. Правила суммы и произведения. Размещения и сочетания.

6

Практические занятия к теме 4.1.1. Примеры различных способов задания множеств.

2. Примеры множеств, находящихся в заданном отношении.

3. Операции над множествами в зависимости от отношений , в которых они находятся.

4. Разбиение множеств на классы при помощи одного или нескольких свойств.

5. Примеры различных видов определений математических понятий.

6. Установление соразмерности предложенных определений.Исследование причин, нарушающих соразмерность определений.

7. Структура составных высказываний.

8. Построение отрицания высказываний различной структуры.

9. Обоснование значения истинности высказываний с кванторами.

10. Переформулировка высказываний с использованием слов: «необходимо», «достаточно», «необходимо и достаточно», «если…, то…».

11. Установление равносильности теорем.

Построение теорем равносильных данной.

12. Построение дедуктивных умозаключений при помощи правил заключение, отрицание, силлогизма.

13. Определение вида умозаключения.

14. Решение задач различными методами и способами.Решение задач различных типов.

Тема 4.2. Элементы алгебры Содержание 251.

Отношения на множестве, соответствия, числовые функцииПонятие бинарного отношения на множестве. Способы задания отношений, их свойства. Отношение эквивалентности и его связь с разбиением множества на классы. Отношение порядка. Понятие соответствия. Способы задания соответствий. Соответствие обратное данному. Взаимно однозначные соответствия. Равномощные множества. Определение числовой функции. Способы задания функций. Возрастание и убывание функций. Прямая и обратная пропорциональности, их свойства и графики. Использование свойств прямой и обратной пропорциональности при решении текстовых задач различными способами.

15

2.

Выражения, уравнения, неравенстваЧисловое выражение, его значение. Числовые равенства и неравенства. Основные свойства истинных числовых равенств и неравенств. Выражение с переменной (переменными). Область определения выражения. Тождественные преобразования выражений. Понятие тождества. Понятие уравнения с одной переменной и его решение. Теоремы о равносильности уравнений. Понятие

10

неравенства с одной переменной и его решение. Теорема о равносильности неравенств.

Практически к теме 4.2.1.

Определение отношений и соответствий в предлагаемых упражнениях начального курса математики.

2.

Использование свойств прямой и обратной пропорциональности при решении текстовых задач различными способами.

3.

Обоснование решения уравнений в начальном курсе математики с позиции теории о равносильности уравнений

Тема 4.3.Целые неотрицательные числа

Содержание 421.

Теоретико – множественный смысл натурального числа, нуля и действий над нимиНатуральное число как общие свойство класса конечных равномощных множеств. Теоретико - множественный смысл числа «нуль». Смысл отношений «равно» и «меньше». Теоретико – множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел. Законы действия сложения. Теоретико - множественный смысл разности двух целых неотрицательных чисел. Теорема о существовании разности. Правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, их теоретико – множественная интерпретация. Теоретико - множественный смысл произведения двух целых неотрицательных чисел. Переместительный и сочетательный законы действия умножения. Дистрибутивные (распределительные) законы умножения относительно сложения и вычитания. Теоретико - множественный смысл частного целого неотрицательного числа и натурального. Теорема о существование частного. Правила деления суммы на число и числа на произведение, их теоретико – множественная интерпретация. Невозможность деления на нуль. Теоретико - множественный смысл деления с остатком.

10

2.

Натуральное число как мера величиныПонятие аддетивной скалярной величины. Изменение величины. Смысл натурального числа как меры величины. Смысл действий сложения и вычитания натуральных чисел, полученных в результате измерения величин. Смысл действий умножения и деления натуральных чисел, полученных в результате измерения величин.

4

3

Система счисления. Запись чисел и алгоритмы действий над многозначными числами в десятичной системе счисления

6

. История возникновения и развития способов записи целых неотрицательных чисел. Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Запись и название чисел в десятичной системе счисления. Сравнение чисел. Алгоритмы арифметических действий над многозначными числами в десятичной системе счисления. Позиционные системы счисления, отличные от десятичной; запись чисел, арифметические действия, переход от записи чисел в одной системе счисления к записи в другой системе счисления.

4.

Делимость целых неотрицательных чиселПонятие отношения делимости, его свойства. Делимость суммы, разности, произведения целых неотрицательных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9, 25 в десятичной системе счисления. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное натуральных чисел. Признаки делимости на составные числа.

9

5.

Расширение понятия числаЗадача расширения понятия числа и пути её решения в математике. Понятие дроби и положительного рационального числа. Определение арифметических действий над положительными рациональными числами. Законы сложения и умножения. Свойства множества положительных рациональных чисел. Множество положительных рациональных чисел как расширение множества натуральных чисел. Запись положительных рациональных чисел в виде десятичных дробей. Понятие положительного иррационального числа. Множество положительных действительных чисел, его основные свойства.

13

Практические к теме 4.3.1. Теоретико–множественная интерпретация свойств и правил арифметических

действий.2. Подбор и обсуждение примеров, иллюстрирующие теоретические

положения.3. Особые случаи умножения и деления в начальных классах

4. Выполнение и обоснование вычислений с целыми неотрицательными числами в десятичной системе счисления.

5. Действия с именованными числами в начальном курсе математики.

6. Сравнение чисел в десятичной системе счисления, теоретическое

7. Обоснование способов сравнения чисел в начальном курсе математики.

8. Письменное сложение, вычитание, умножение и деление.

9. Приёмы рациональных вычислений в начальных классах.

10 Способы нахождения наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного.

11. Деление с остатком.

12. Изучение долей и дробей в начальном курсе математики.

Тема 4.4.Элементы геометрии и величины


1. Геометрические величины 4Длина отрезка и её измерение. Понятие площади фигуры и её измерения. Теорема о площади прямоугольника. Нахождение площади многоугольника. Равносоставленность. Теорема Боян – Гервина( без доказательства). Понятие площади криволинейной фигуры и её измерение. Площадь круга. Измерение площади фигуры при помощи палетки.

Практические 41. Анализ учебников математики начальных классов с целью установления

геометрических понятий, рассматриваемых в начальном курсе математики.2. Вычисление площадей различных фигур разными способами.3. Элементарные задачи на построения. Этапы решения задач на

построение.Тема 4.5. Обобщение по курсу Содержание 10

1. Повторение изученногоМатематические понятия. Математические предложения. Множества. Отношения и операции над ними. Отношения и соответствия. Целые неотрицательные числа. Делимость целых неотрицательных чисел. Положительные рациональные и иррациональные числа. Числовые равенства и неравенства. Уравнения с одной переменной. Равносильность уравнений. Неравенства с одной переменной. Равносильность неравенств. Понятие числовой функции. Прямая и обратная пропорциональности.

5

Практические 51. Применение теоретических знаний к решению практических вопросов в

начальном курсе математики.Тема 4.6. Методика обучения

математике в начальной школе как учебный предмет.

Содержание 21. Место и роль учебной дисциплины « Методика преподавания начального

курса математики» в системе профессиональной подготовки учителя.*1*

2 Особенности построения начального курса математики. Суть методической работы учителя.

2

Практические занятия 21. Связь методики преподавания математики с другими науками.

2. Требования образовательного стандарта к умениям и знаниям младших школьников

Тема 4.7. Урок математики в начальной школе

Содержание 51. Формы организации обучения математике в начальной школе. 22 Планирование учебного процесса по математике в начальной школе. 33. Урок математики в современной школе и требования к нему. Особенности

уроков математики в начальной школе. Типы уроков. Подготовка учителя к уроку.

4. Виды контроля и самоконтроля . Методические приёмы их организации. 35 Внеклассная работа по математике: её виды и воспитательные возможности. 2

Практические занятия 5***

1 Цели и задачи урока. Взаимосвязь этапов урока математики. Вариативность структуры.

2 Проверка и оценка знаний умений и навыков учащихся.3. Фронтальная, индивидуальная, групповая формы организации деятельности

обучающихся на уроках математики. Организация домашней работы.4 Особенности обучения математике в малокомплектной школе.

5 Методический анализ уроков математики.Тема 4.8 Развитие младших

школьников.Содержание 11. Способы определения понятий и обоснования истинности суждений. **

Практические занятия 11. Обсуждение итогов самостоятельной работы студентов по теме: «Развитие

младших школьников».Тема 4.9. Характеристика

основных понятий начального курса

математики.

Содержание 331. Характеристика и задачи дочислового периода. 22. Нумерация. Образовательные задачи при изучении каждого концентра, их

сходство и различие.3

3. Ознакомление с действиями сложения и вычитания. Формирование вычислительных навыков в концентре « Десяток».

3

4. Формирование вычислительных навыков сложения и вычитания в концентре « Сотня».Таблица сложения и вычитания в пределах двадцати.

2

5. Изучение зависимости между компонентами и результатами арифметических действий сложения и вычитания.

3

6. Устные вычисления в концентрах « Тысяча» и « Многозначные числа». 37. Формирование навыков письменного сложения. 28. Ознакомление с действием умножения. 39. Ознакомление с действием деления. 310 Таблица умножения и соответствующих случаев деления. 311 Изучение свойств умножения и деления суммы на число. 312 Приёмы внетабличного умножения и деления. 213 Деление с остатком. 314 Методика обучения письменному умножению многозначного числа на

однозначное.2

15 Методика обучения письменному делению многозначных чисел на однозначное число. Выявление теоретической основы.

2

16 Первое знакомство с задачей. 317. Методика работы над задачами, раскрывающими зависимость между

компонентами и результатами арифметических действий.2

18 Методика использования текстовых задач для формирования понятий об отношениях « меньше на», « больше на», «меньше в », « больше в », на разностное и кратное сравнение

2

19 Знакомство с составной задачей. 220 Методика обучения решению задач на нахождение четвёртого

пропорционального, пропорциональное деление и нахождение неизвестного по двум разностям.

3

21 Методика работы с задачам на движение. 322 Методика изучения числовых выражений и выражений с переменной. 223 Методика изучения числовых равенств и неравенств. 324 Методика изучения уравнений. Применение уравнений при изучении связи

между действиями.3

25 Методика ознакомления с геометрическими фигурами, их простейшими свойствами. Обозначение фигур буквами. Построение фигур.

2

26 Задачи и содержание темы: « Доли. Дроби». 327 Формирование у учащихся наглядных представлений о долях и дробях.

Сравнение долей и дробей.2

28 Методика изучения длины и формирование навыков измерения. Ознакомление с единицами длины и их соотношением.

29 Методика изучения площади геометрических фигур и формирование навыков измерения площади. Ознакомление с единицами площади и их соотношением.

3

30 Ознакомление с единицами времени и их соотношением. Обучение решению задач на нахождение длительности события.

2

Практические занятия 331. Проведение сравнительного анализа различных учебников и учебно-

методических комплектов по математике для начальной школы.2. Подбор и классификация упражнений при изучении темы Нумерация» в

соответствии с образовательными задачами.3. Обсуждение показательного занятия по теме: Нумерация чисел» и

самостоятельно проведённого сравнительного анализа учебников по теме: « Нумерация».

4. Выяснение последовательности и приёмов изучения таблицы сложения и вычитания в пределах десяти.

5. Вычислительные приёмы сложения и вычитания по концентрам. Выявление теоретических положений на которых они базируются.

6. Разработка фрагмента урока по ознакомлению с вычислительными приёмами.

7. Разработка фрагмента урока по изучению зависимости между компонентами и результатами арифметических действий сложения и вычитания.

8. Проверка действий сложения и вычитания. Выявление теоретической основы. Подбор различных вариантов для ознакомления с проверкой.

9. Формирование навыков письменного вычитания. Выяснение какие теоретические положения лежат в основе различных случаев письменного вычитания.

10 Связь между компонентами и результатами действий деления и умножения.11 Обучающая самостоятельная работа. Составление ОСР по заданной теме.12 Частные случаи умножения и деления с 1, 0, 10.Проверка умножения и

деления.13 Устные приёмы умножения и деления в концентрах « Тысяча» и «

Многозначные числа», их теоретическая основа.14 Методика обучения письменному умножению на дву-, трёхзначные числа15 Методика обучения письменному делению многозначных чисел на круглые

числа, на дву- трёхзначные числа. Сравнительный анализ изучения данной темы по разным программам.

16 Анализ ошибок учащихся, допускаемых при выполнении умножения и деления; подбор заданий направленных на предупреждение и ликвидацию этих ошибок. Составление проверочных контрольных работ по теме « Письменное умножение и деление»

17 Функции текстовых задач. Обучение учащихся общим приёмам решения задач.

18 Использование простых текстовых задач для формирования понятий о зависимости между величинами.

19 Сравнительный анализ различных подходов в обучении решению задач и обоснование выбора арифметического действия. Обсуждение результатов самостоятельной работы студентов по данной теме.

20 Методический анализ показательного урока.21 Анализ ошибок, допускаемых при решении задач. Разработка заданий

направленных на предупреждение и ликвидацию этих ошибок. Нестандартные задачи: методы и формы работы над ними в начальной школе.

22 Содержание алгебраического материала в начальной школе. Простейшие случаи использования буквенной символики.

23 Порядок выполнения действий в выражениях.24 Геометрический материал, изучаемый в начальной школе. Особенности его

изучения.25 Использование задач на распознавание фигур, делении фигур на части и

составление из заданных частей при изучении геометрического материала.26 Обучение решению задач на нахождение одной или нескольких частей числа

и нахождение числа по одной его части.27 Величины изучаемые в начальном курсе математики.28 Методика формирования представлений о массе и ёмкости. Изучение единиц

массы и ёмкости и их соотношение.29 Обучение учащихся действиям над значениями величин.

Тема 4.10. Обобщающее повторение.

Содержание 71. Методика обучения математики в дочисловой период. Особенности изучения

нумерации младшими школьниками по разным программам.3

2 Методика изучения арифметических действий. 33. Методика обучения младших школьников решению текстовых задач. 3

4. Методика изучения величин в младших классах. 35. Методика изучения алгебраического материала в начальной школе и её

особенности по различным программам.3

6. Методика изучения элементов геометрии. 37. Ознакомление с долями и дробями младших школьников. 3

Самостоятельная работа при изучении МДК 01.04 116

Тематика внеаудиторной самостоятельной работыУстановление способа введения математических понятий в начальном курсе математики по различным программам.Установление родовидовых отношений между понятиями. Выполнение операций над множествами заданными разными способами.Определение числа элементов в объединении, разности, декартовом произведении конечных множеств.Решение комбинаторных задач.Сравнение объёмов и содержаний различных понятий.Анализ логической структуры математических предложений и нахождение значений их истинности.Построение отрицаний высказываний различной структуры.Установление наличия (отсутствия) отношения логического следования и равносильности между высказывательными формами. Образование различных видов теорем, связанных с данной.Оформление плана – конспекта по теме: «Математические доказательства». Проверка правильности умозаключений при помощи кругов Эйлера.Моделирование в процессе решения задачи.Комбинаторные задачи. Размещение и сочетание. Подбор примеров отношений, обладающих заданными свойствами.Исследование содержания начального курса математики, связанного с понятиями отношения, соответствия и осуществление пропедевтики понятия функции.Решение текстовых задач различными способами с использованием свойств прямой и обратной пропорциональностей. Анализ содержания учебников начальных классов по разным программам по вопросам: «Уравнение и неравенство с одной переменной».Решение уравнений разными способами обоснование с позиции теории.Решение неравенств с одной переменной на основе теорем о равносильности неравенств. Нахождение области определения различных выражений.

Выполнение тождественных преобразований. Подбор заданий из учебников математики для начальной школы, иллюстрирующих подходы к определению целого неотрицательного числа и нуля.Теоретико – множественная интерпретация свойств арифметических действий.Рациональное выполнение вычислений с целыми неотрицательными числами.Смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел, полученных в результате измерения величин.Оформление плана – конспекта по теме: «Позиционные и непозиционные системы счисления», «История возникновения и развития способов записи целых неотрицательных чисел». Осуществление перехода от записи чисел в одной системе счисления к записи в другой системе счисления. Анализ содержания учебников начальных классов по теме: «Делимость суммы, разности, произведения». Нахождение НОД и НОК разными способами.Составление плана – конспекта «Задача расширения понятия числа и пути её решения в математике», «Множество положительных действительных чисел, его основные свойства». Выполнение и обоснование вычислений с положительными рациональными числами.Установление геометрических понятий, рассматриваемых в начальном курсе математики.Выполнение индивидуальных заданий по теме: «Основные величины в начальном курсе математики». Изготовление дидактических материалов.Подготовка презентаций индивидуальных проектов.Подготовка сообщения на тему: «Средства обучения. Их классификации и специфика использования на уроках математики.Подбор материала и подготовка презентации по темам: « Способы определения понятий.», «Умозаключения. Способы обоснования истинности суждений», « Формирование приемов умственных действий в процессе обучения младших школьников математике ( анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение). Развитие логического и алгоритмического мышления.». Рассмотреть содержание учебников математики по разным программам, провести их сравнительный анализ. Результаты представить в виде доклада или таблицы или компьютерной презентации.

Разработка кружкового занятия по математике или подбор заданий для математической олимпиады в начальной школе.Разработка фрагмента урока с позиций требований к умениям, навыкам, знаниям обучающихся.Подготовка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении темы: « Нумерация чисел».Подготовка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении темы: « Арифметические действия».Сравнительный анализ содержания материала, последовательности его изучения в различных учебниках математики для начальной школы. Разработка методики знакомства обучающихся по следующим вопросам: Переместительное свойство сложения; Сочетательное свойство сложения; Правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; Связь между компонентами и результатами действия сложения; Переместительное свойство умножения; Сочетательное свойство умножения; Правило умножения суммы на число и числа на произведение;Правило деления суммы на число; Правило умножения числа на сумму.Сравнительный анализ различных подходов знакомства младших школьников с понятием « задача» в различных учебниках математики.Сравнительный анализ различных подходов в обучении решению задач и обоснование выбора действия в различных учебниках математики. Составление таблицы, диаграммы или компьютерной презентации по итогам сравнительного анализаДомашняя самостоятельная работа по теме «Типы простых задач. Построение обратных задач и определение их типа».Исследование различных учебников математики для начальных классов с целью найти нестандартные задачи, носящие логический, комбинаторный характер, а также задач других видов.Сравнительный анализ содержания материала, последовательность его изучения в различных учебниках математики для начальной школы.Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении алгебраического материала.Исследование возможности использования понятий « числовые равенства и

неравенства» при решении образовательных задач при изучении других разделов начального курса математики( темы и виды упражнений).Сравнительный анализ содержания геометрического материала, последовательность его изучения в различных учебниках математики для начальной школы.Сравнительный анализ содержания материала, последовательность его изучения в различных учебниках математики для начальной школы по теме « Величины».Подбор упражнений для осуществления образовательных задач при изучении темы «Величины».Составление плана-конспекта урока по самостоятельно выбранной теме с использованием современных педагогических технологий, различных средств обучения, составление к нему компьютерной презентации.Создание модели работы над курсовой работой. Выполнение курсовой работы.Учебная практикаВиды работАнализ учебно-тематических планов и процесса обучения по курсу «Математика» , разработка предложений по его улучшению.Haблюдение , анализ и самоанализ уроков математики, обсуждение уроков в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителямиВедение учебной документации. Проведение диагностики и оценки учебных умений по математике у обучающихся и сокурсников.Планирование и проведение работы с одарёнными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями.Планирование и проведение работы коррекционно - развивающей работы с детьми ,имеющими трудности в обученииДиагностика учебных достижений обучающихся.Оформление педагогических разработок.Использование технических средств обучения в образовательном процессе при обучении математики младшими школьниками.Оценка процесса и результатов обучающихся на уроках математики.Анализ уроков математики для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задач.Практика показательных уроков

Показательное занятие « Внеклассная работа по математике»Комплексное использование средств обучения на уроках математики в

26

начальной школе. Показательное занятие в базовой школе.Показательный урок по теме « Нумерация чисел»Показательный урок по теме: « Ознакомление со свойством арифметических действий»Показательное занятие: « Устный счёт на уроках математики»Показательное занятие: « Обучение решению задач на движение».

Показательное занятие: « Геометрический материал в начальной школе»Раздел 5.Организация обучения естествознанию с методикой преподавания 204

МДК 01. 05. Естествознание с методикой преподавания

116

Тема 5.1. Земля – планета Солнечной системы. План и

карта.


1Положение Земли в Солнечной системе. Положение Земли

в Солнечной системе. Освоение человеком космического пространства.Форма и размеры Земли. Доказательства шарообразности Земли.Суточное и годовое движение Земли

2

2Горизонт. Ориентирование на местностиПонятие о горизонте. Ориентирование на местности по Солнцу и Полярной звезде, местным признакам, компасу. Понятие об азимуте

2

3

Масштаб. План и карта. План. Изображение расстояний и направлений на плане.Топографическая карта. Масштаб. Содержание топографических карт.Географическая карта. Изображение Земли на глобусе и карте

2


1 Суточное и годовое движения Земли и их географические последствия

2 Определение сторон горизонта3 Составление плана класса4 Составление плана местности по описанию5 Определение широты и долготы места по географической карте

Тема 5.2 Геосферные оболочки Земли

Содержание 131 Литосфера. Внутреннее строение и рельеф Земли. Методы

изучения внутреннего строения Земли. Формы рельефа. Минералы и горные породы. Физические свойства минералов. Породообразующие минералы. Почва. Механический состав почвы.

8 3

Свойства почвы. Почвы Курской области

2

Водная оболочка Земли. Значение воды в природе. Мировой океан. Моря, заливы, проливы. Реки. Образование рек. Части реки. Работа рек в природе. Озера и болота. Охрана вод. Водоемы Курской области

3

3

Воздушная оболочка Земли. Состав и строение атмосферы Тепловой режим суши и водной поверхности. Температура воздуха. Изотермы.Давление воздуха. Ветер, его характеристика. Вода в атмосфере. Облака. Осадки. Воздушные массы, фронты. Понятие о погоде и климате. Охрана атмосферы.

3

Практические занятия 51 Обзор рельефа суши по физической карте2 Определение физических свойств минералов и горных пород3 Почва4 Характеристика реки по плану5 Реки и озера. Работа с контурной картой6 Воздушная оболочка Земли

Тема 5.3. Многообразие органического мира.


1 Система классификации живых организмов. Систематические группы. Примеры классификации организмов.

7 2

2. Бактерии, грибы, лишайники. Вирусы, их особенности. Бактерии, грибы, лишайники, их строение и классификация

3

3.

Морфология,систематикаиэкология растений. Особенности морфологии и физиологии растений. Характеристика основных систематических групп растений.Характеристика отдельных представителей флоры Курской области. Растительные сообщества. Сезонные изменения в жизни растений. Охрана растений.

3

4

Общебиологическая и анатомо – физиологическая характеристика основных систематических групп животных.Животные, их роль в природе и жизни человека. Краткая характеристика систематических групп животных. Краткая характеристика отдельных представителей местной фауны. Сезонные изменения в жизни животных. Охрана животных.

3

5 Рациональное природопользование и охрана природы. Принципы рационального природопользования. Особо охраняемые природные территории России. Особо охраняемые природные територии

3

Курской области.Практические занятия 111. Побег, почки, листорасположение2 Видоизменения побега.3. Плоды и семена4 Разнообразие внешнего строения насекомых5 Внешнее строение позвоночных6 Приспособление организма к среде обитания

Тема5.4. Общий обзор природы России


1Географическое положение и границы России.

Географическое положение и размеры территории России. Границы России морские и сухопутные.

8 3

2Моря России.Характеристика морей, относящихся к

бассейнам Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Исследования Арктики

2

3

Рельеф России и полезные ископаемые.Особенности рельефа Европейской и азиатской части России. Характеристика основных форм рельефа. Полезные ископаемые: горючие, рудные и неметаллические. Главнейшие месторождения

3

4Природные зоны России. Понятие о географических

ландшафтах. Учение В. В. Докучаева о природных зонах. Природные зоны на территории России, их краткая характеристика.

3

5

Курская область, ее природа и хозяйство.Повторение и систематизация сведений о своей области.

Географическое положение. Поверхность, полезные ископаемые. Климат, реки, озера, почвы. Растительный и животный мир (основные представители и их биологические особенности). Охрана природы в области (крае).

3

Практические занятия (при наличии, указываются темы) 121 Границы и крайние точки России .2 Моря России .3 Рельеф России и полезные ископаемые .4 Природные зоны России.5 Сравнительная характеристика зоны тундры и тайги6 Сравнительная характеристика лесной зоны и степной зоны7 Курская область на карте России.

Тема 5.5. Методика преподавания естествознания


1

Теоретические вопросы методики преподавания естествознания.Предмет методики естествознания, ее задачи Естествознание как учебный предмет в начальной школе. Содержание и принципы отбора материала по естествознанию. Роль научных знаний для развития общества и охраны окружающей среды. Значение межпредметных связей при изучении естествознания.Экологическое образование и воспитание в начальной школеФормирование и развитие природоведческих представлений и понятий.

3

2

Основные документы содержания образования по естествознанию в начальной школе. Общая характеристика программ по естествознанию. Требования образовательного стандарта начального общего образования. Примерные и рабочие программы по предмету «Окружающий мир». Вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального школьного образования. Вопросы экологии в программах по естествознанию. Сравнительная характеристика учебников по предмету Окружающий мир.

2

3

Материальная база уроков естествознанияУчебное оборудование для проведения классных занятий. Уголок живой природы, его организация. Пришкольный участок, методика работы на пришкольном участке, географическая площадка, их назначение и оснащение. Организация учебной экологической тропы

2

4

Средства обучения естествознанию и методика работы с ними.Средства обучения, их классификации с учетом психологических особенностей познавательной деятельности учащихся. Натуральные средства обучения, методика работы с ними. Методика работы с картографическими пособиями. Вспомогательные средства обучения (лабораторное и экскурсионное оборудование), методика работы с ним. Области эффективного применения средств обучения естествознанию. Комплексное использование средств обучения.

3

5 Система организационных форм преподавания естествознания.Разнообразие форм организации учебной

2

деятельности младших школьников в процессе изучения природы. Организация практических работ на уроках естествознания. Применение педагогических технологий на уроках «Окружающий мир». Экскурсии по естествознанию. Исследовательская и проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир». Практические занятия 25

1 Естествознание как одна из составляющих учебного предмета «Окружающий мир»

2 Анализ программ по естествознанию, выявление их специфических особенностей и объема знаний о природе.

3 Анализ учебников, выявление их специфических особенностей.4 Методы и приемы обучения естествознанию в начальной школе.

5 Составление плана урока с использованием инновационных технологий обучения. Его анализ.

6 Составление плана проведения экскурсии в природу. Его анализ7 Составление плана урока с практической работой. Его анализ.

8 Анализ учебно – тематических планов, разработка предложений по его совершенствованию.

9 Проектная и исследовательская деятельность по естествознаниюСамостоятельная работа при изучении раздела 5. 58Тематика внеаудиторной самостоятельной работы1. Написание докладов, рефератов по темам 5.1 – 5.5..2. Составление компьютерных презентаций по темам 5.1. – 5.5.3. Составление таблиц, способствующих систематизации материала по темам «Почва», «Моря России», «Систематические группы типа хордовых», «систематические группы растений», «Типы климата».4. Составление логических схем для систематизации материала по темам 5.1. – 5.5.5. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.6. Составление круговой диаграммы «Состав воздуха».

7. Составление схем образования подземных вод8. Составление таблиц, способствующих систематизации материала по темам « Методы обучения естествознанию», «.Типы субъективного отношения детей к природе», «Критерии и показатели степени экологической воспитанности детей», «Характеристика педагогических технологий», «Модели групповой работы на уроках естествознания».9. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите10. Составление инструктивной карточки для проведения одного из наблюдений11. Составление плана проведения практической работы по одному из разделов курса «Окружающий мир»12. Разработка одной из игр по естествознаниюУчебная практика. Виды работ1. проводить наблюдения в природе за явлениями неживой природы, растениями, животными и оформлять их в дневниках наблюдений, делать простейшие выводы и обобщения;2. производить измерительные работы на местности, соблюдая правила техники безопасности, ориентироваться по солнцу, местным признакам, с помощью компаса;3. пользоваться простейшими приборами для проведения наблюдений;4. описывать на местности рельеф, водоемы;5. описывать по наблюдениям погоду;6. устанавливать в процессе наблюдения фенологические сроки наступления времен года;7. работать с определителями растений и животных;8. проводить биоморфологические описания растений и животных с целью составления их характеристики;9. изготавливать простейшие наглядные пособия;10. выделять природно-территориальные комплексы по характеру растительности и рельефу;11. определять объекты неживой и живой природы, нуждающиеся в охране, производить природоохранные мероприятия;12. вести полевые дневники и составлять отчеты по экскурсиям;

30

Учебная практика Пробные уроки и занятияВиды работ1.наблюдение за организациейжизни и деятельностидетейвшколе;2. непрерывноекаждодневноеобщениесдетьми,родителямии учителемвразных условиях;

3. наблюдение и анализпоказательныхуроковпо предмету «Окружающий мир».

Производственная практика «Пробные уроки и занятия»Виды работАнализ учебно-тематических планов и процесса обучения по курсу «Окружающий мир», разработки предложений по его совершенствованию;определение цели и задач, планирования и проведения уроков по курсу «Окружающий мир»;наблюдение, анализ и самоанализ уроков окружающего мира , обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции;ведение учебной документации;использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира. Их построение с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;планирование и проведение работы с одаренными детьми в

соответствии с их идивидуальными особенностями;

планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с

обучающимися, имеющими трудности в обучении;

использование технических средств обучения (ТСО) в образовательном

процессе;

установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися;

оценка процесс а и результатов деятельности обучающихся на уроках окружающего мира, выставление отметок;осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков по

окружающему миру;

анализ уроков окружающего мира для установления соответствия

содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

Радел 6. Организация обучения продуктивным видам деятельности с практикумом 229,5

МДК 01.06.01 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом (технология)

75

Тема 6.1. Методика аппликационных работ в начальных классах


1.1. Особенности традиционных и вариативных программ в начальных классах. Программа – нормативный документ. Её назначение, виды (традиционные, вариативные, альтернативные). Структура программы и примерное содержание. Основные требования к программе учебной дисциплины «Технология»1.2.Специальные методы, используемые учителем в процессе трудового обучения младших школьников: инструктаж (вводный, текущий, заключительный), операционный диктант, метод коллективного обсуждения конструкции1.3.Учебно-материальная база необходимая для проведения уроков технологии и внеурочных занятий: структура, содержание и принципы формирования учебно-материальной базы. УМБ средств обучения на один урок и на целую тему. Пути комплектования УМБ учителями. Видеофрагмент о работе учителя трудового обучения в школе1.4. Особенности трудового обучения шестилетнего ребёнка в школе: выбор методов, приёмов и средств обеспечивающих устойчивый интерес младших школьников к обучению. Структура урока труда для шестилеток. Основные

принципы определяющие содержание урока с шестилетками. 1.5. Методика организации внеклассной работы по трудовому обучению и воспитанию учеников начальной школы: цели, задачи, методы, содержание, виды и формы внеклассной работы по труду в начальной школе. Планирование и организация внеклассной работы. Практические занятия 11

Анализ структуры программ (выявить общие черты и различия).Сравнительный анализ содержания двух программ (по выбору студентов).Содержание современных учебников по трудовому обучениюСравнение на соответствие содержания учебника с содержанием программы.Правила техники безопасности на уроках технологии.Просмотр кино-урока. Анализ урока.Определение последовательности этапов урока-практикума..Составление конспекта урока-практикума по предложенной преподавателем теме с полным методическим обеспечением, анализ урока, составление рецензииСоставление примерного плана кружковой работы по одному из видов декоративно-прикладного творчества.

Тема 6.2. Методика аппликационных работ в начальных классах

Содержание 22.1.Аппликация – вид художественной деятельности младших школьников: определение понятия «аппликация». Классификация аппликационных работ. Ассортимент материалов используемых для аппликационных работ.2.2.Художественно – выразительные особенности декоративной аппликации. Определение понятия «композиция». Правила составления композиции. Симметрия и асимметрия в аппликации.

2.3. Флористика. Технология и методика обучения младших школьников аппликационным работам из листьев и цветов, опилок. Сбор, условия сушки, хранение. Способы крепления материалов.

2.4..Технология и методика выполнения аппликации из семян на пластилиновой основе. Определение понятия «орнамент». Основы гигиены труда при работе с пластилином. Дополнительная обработка и оформление готовых изделий, использование их в быту.

2.5. Методика обучения младших школьников технологии плоскостных и полуобъёмных аппликаций из соломки. Виды соломы. Сбор, хранение, способы подготовки к работе, окрашивание. Алгоритм выполнения работы.

2.6. Обзор аппликационных изделий из текстильных материалов. Способы закрепления текстильных аппликаций на фоне (клеевой, нашивной, на бархатной бумаге). Алгоритм выполнения аппликации из пряжи и ниток. Технология изготовления рельефной аппликации из ткани.

Практические занятия 12Изучение учебников Н.М. Конышевой «Технология» 1-2 класс. Выполнение предметной аппликации из бумаги и картона.Выполнение упражнений по вырезанию деталей с лучевой основой.Составление эскиза и выполнение полуобъёмной аппликации.Составление эскиза и выполнение образца изделия «Открытки-миниатюра» Составление эскиза и выполнение декоративного орнамента в круге, полосе, квадрате.Выполнение плоскостной аппликации из соломки.Выполнение аппликации из берёсты или опилок.Аппликации из пряжи и ваты на бархатной бумаге, из «жатой» ткани.Зачётная работа: Коллаж (материалы по выбору студентов) или творческий проект. 2.6. Обзор аппликационных изделий из текстильных материалов. Способы закрепления текстильных аппликаций на фоне (клеевой, нашивной, на бархатной бумаге). Алгоритм выполнения аппликации из пряжи и ниток. Технология изготовления рельефной аппликации из ткани.

Тема 6.3. Мозаика – вид монументальной живописи. Методика обучения

Содержание 43.1. История возникновения и развития мозаики, её виды, техника выполнения и художественное своеобразие. Сравнительный анализ мозаики выполненной обрывным и нарезным способом из бумаги и картона. 3.2. Торцевание – вид полуобъёмной мозаичной аппликации. Понятие «торцевание». Виды бумаги используемой для торцевания. Мозаика из ватных шариков, газетных комков и фольги. Алгоритм выполнения работы и методика обучения торцеванию младших школьников.3.3. Технологии и методики обучения мозаики из пластилина учащихся начальных классов. Состав пластилина, свойства. Алгоритм выполнения мозаики.

3.4.Методика обучения мозаики из яичной скорлупы и природных материалов. Технология подготовки скорлупы к работе, окрашивание. Порядок работы. Практические занятияВыполнение образцов мозаики из бумаги и картона, в технике торцевания. Выполнение образцов изделия из пластилина, яичной скорлупы и природных материалов. Мозаика из ватных шариков, газетных комков и фольги. Мозаика из пластилина.

10

Тема 6.4: Методика обучения моделированию и конструированию в начальных классах

Содержание 54.1. Понятия «конструирование» и «моделирование». Методика обучения младших школьников художественно-техническому конструированию и моделированию. Торцевание из полос гофрированного картона. Виды гофрированного картона. Область применения. Разметка и способы крепления на плоскости. 4.2. Оригами – искусство складывания бумаги. История, базовые формы, условные обозначения. Приёмы заготовки квадрата способом сгибания и складывания4.3. Модульное оригами и методика организации детей в подгруппах 4.4. Элементы графической грамоты. Построение развёрток с помощью чертёжных принадлежностей, правила чтения чертежа. Программные требования к знаниям и умениям младших школьников по чертежно-графической деятельности на уроках технологии. Понятие «технический рисунок», «чертёж», «эскиз», «схема» и их использование на уроках технологии

4.5. Конструирование сувениров из пеналов «Киндер-сюрприза». Последовательность разметки и соединения деталей.

Конструирование игрушек из ткани. Раскрой и пошив.


Составление эскиза и зарисовка в тетради геометрического орнамента, выполнение аппликации способом торцевания.Изучение методических рекомендаций, тематического планирования к учебнику Н.М. Конышевой «Технология» 2 класс. Составление аппликаций из фигур оригами. Изготовление образцов изделий

10

из модулей.Построение развёрток домиков. Составление эскизов игрушек, зарисовка в рабочих тетрадях.Изготовление образцов изделий из яичной скорлупы:конструирование новогодних игрушек из яичной скорлупы и грецкого.

Тема 6.5: Методика обучения лепке из разных материалов.

Содержание 25.1. Рисование пластилином. Лепка домашних и экзотических животных, способом вытягивания. Технология лепки конструктивным способом. Методика обучения младших школьников лепке посуды различными способами.

5.2. Материалы, инструменты и приспособления, применяемые при изготовлении изделий из солёного теста. Технология приготовления теста, лепка изделия, сушка (на воздухе или в духовом шкафу), цветовой эффект и глазурование. Способы изготовления изделий: вырезание формочками, по шаблону; обработка подручными средствами (пуговицы, расчёски, колпачки, чесноковыжималка и т.д.). Лепка объёмных изделий.Практические занятие 10Лепки животных по восприятию различными способами.Изготовление панно в технике рисования пластилином.Технология приготовления теста,Выполнение изделий из солёного теста.

МДК 01.06.02 Изобразительное

искусство с методикой преподавания

74

Тема 6.6. Основы изобразительной

грамоты (рисунок, живопись, тематическая

композиция

Содержание 211. Сведения по теории изобразительной грамоты. Рисование с натуры

предметов без передачи перспективного сокращения.Понятие о форме, пропорциях, строении (конструкции), объеме, пространственных отношениях предмета. Порядок анализа формы, конструктивного строения, пропорций предмета в процессе рисования с натуры. Передача в рисунке особенностей формы предмета. Композиционное расположение рисунка и последовательность его выполнения. Способ визирования в рисовании. Способы и приемы

2

выполнения длительных рисунков, быстрых набросков и зарисовок.2. Сведения о цвете и технике работы акварелью. Рисование с натуры

акварельными краскамиОсновные цвета спектра. Хроматические и ахроматические цвета. Цветовой тон, насыщенность цвета. Теплые и холодные цвета. Колорит в живописи. Названия акварельных красок. Приемы работы акварельными красками: работа по - сухому, вливание одного цвета в другой, смешение красок для получения новых цветов.

2

3. Сведения по теории изобразительной грамоты. Рисование с натуры объемных предметов во фронтальной перспективе.Понятие о точке зрения рисующего, картинной плоскости, линии горизонта, точках схода. Фронтальная перспектива. Прямоугольные предметы во фронтальной перспективе. Круг в перспективе. Перспективное сокращение цилиндрических предметов.Закономерности светотени. Свет, блик, тень (собственная и падающая), полутень, рефлекс. Светотень в рисунке и живописи.

2

4. Сведения по теории изобразительной грамоты. Рисование с натуры объемных предметов в угловой перспективе.Угловая перспектива. Несколько точек схода в рисунке. Роль тональной проработки рисунка в выявлении объема и пространства.

2

5. Сведения о цвете и технике работы акварелью и гуашью. Рисование с натуры отдельных предметов.Цвет как выразительно-изобразительное средство изобразительного искусства. Эмоционально-эстетическое воздействие цвета на человека. Цветовой контраст, взаимовлияние цвета предметов, цветовые отношения, цветовой рефлекс, колорит. Передача цветом объема предметов.Приемы работы с натуры акварелью и гуашью и последовательность выполнения рисунка в цвете.

2

6. Рисование с натуры группы предметов - натюрморт.Понятие о натюрморте. Натюрморт в творчестве мастеров изобразительного искусства.Использование видоискателя для наиболее удачного решения композиции натюрморта. Порядок выполнения рисунка натюрморта (составление предварительного эскиза композиции, определение композиционного расположения всей группы натюрморта

2

и т.п.). Передача фактуры поверхности, материала предметов, пространства, воздуха в рисунке.

7. Рисование с натуры натюрморта.Передача пространства и воздуха в натюрморте средствами цвета.

3

8. Рисование пейзажа.Закономерности воздушной перспективы. Применение видоискателя в рисовании пейзажа.Особенности конструктивного строения деревьев различных пород. Передача объема деревьев и кустарника в рисунке и живописи (акварель).

2

9. Рисование интерьера.Интерьер в изобразительном искусстве.Изображение интерьера с одной и двумя точками схода. Последовательное выполнение рисунка интерьера.

2

10. Рисование с натуры, по памяти и по представлению человека, животных и птиц.Изображение человека и животных в искусстве.Изображение человека и животных в тематических рисунках школьников.Сведения о конструктивно-анатомическом строении, пропорциях человека, животных, птиц. Особенности пропорций взрослого человека и ребенка. Передача пропорций, конструктивно-анатомического строения, объемной формы и пространственного расположения человека, животных, птиц.Способы работы над длительными рисунками и набросками человека и животных.

2

11. Рисование животных.Передача в рисунке с натуры формы, конструктивно-анатомического строения, пропорций, объема, пространственного расположения чучел животных. Последовательность выполнения рисунка чучела животного в цвете.

2

12. Рисование фигуры человека.Формирование умения выполнять длительные рисунки, наброски и рисование с натуры фигуры человека. Передача пропорций, объема, светотени, движения фигуры человека.

2

13. Тематическая композиция - рисование на темы из окружающей жизни.

2,3

Роль тематического рисования в художественно-творческом и эстетическом развитии школьников. Детские рисунки на темы и сюжетные изображения в искусстве. Особенности и закономерности рисования на темы. Выразительные средства тематического рисунка (композиция, рисунок, колорит, светотень и т.п.).Связь рисования на темы с рисованием с натуры и другими видами работ по изобразительному искусству. Последовательность выполнения рисунка на тему (специальные наблюдения в природе, предварительный эскиз, наброски и т.п.).

14. Тематическая композиция - иллюстрирование литературных произведений.Особенности рисования на темы литературных произведений (иллюстрирование). Последовательность выполнения рисунка- иллюстрации.

2,3

Практическиеработы 521.

2.

3.

4.

Примерные задания (карандаш, уголь): рисование с натуры книги, флажка, листьев растений, цветов, насекомых;педагогический рисунок указанных предметов на классной доске.Примерные задания (акварель): упражнения по выработке приемов работы акварельными красками - заливка прямоугольников цветовым тоном (красным, желтым и т.д.), с постепенным усилением и ослаблением тона;рисование с натуры флажка, листьев деревьев, насекомых.Примерные задания (карандаш): рисование с натуры закрытой книги в вертикальном положении. Рисование с натуры отдельных объемных предметов прямоугольной формы во фронтальном положении на различном уровне относительно линии горизонта (коробка, ящик, шкатулка и т. п.);рисование с натуры предметов цилиндрической и конической формы, расположенных основанием на плоскости (кастрюля, стакан, цилиндр, кружка, чайник, ведро, кофейник и т.п.);рисование перечисленных предметов на классной доске.Примерные задания (карандаш): рисование с натуры предметов прямоугольной формы в угловой перспективе (коробка, ящик, куб, скворечник, игрушечный вагон, дом и т. п.);

5.

6.

7.

8.

9.

наброски и зарисовки прямоугольных предметов, находящихся в различных пространственных положениях (карандаш, перо, тушь);рисование на доске прямоугольных предметов в угловом положении (по памяти);рисование с натуры предметов цилиндрической и конусообразной формы (цилиндр, ведро, кастрюля и т. п.), лежащих под углом к рисующему, Рисование с натуры предметов шарообразной и комбинированной формы (мяч, воздушный шар, чайник, гипсовый орнамент, кувшин, гипсовая ваза и т.п.);рисование перечисленных предметов по памяти и по представлению. Выполнение рисунков предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, шаровой и комбинированной формы на классной доске.Примерные задания (акварель): рисование с натуры отдельного предмета на белом фоне (яблоко, груша, картофель, морковь, огурец и т.п.);рисование с натуры отдельного предмета на цветном (светло-розовом, светло-желтом и т.п.) фоне (кружка, кастрюля, цветок в горшке и т.п.).Примерные задания (карандаш): рисование натюрморта, состоящего из 3 - 4 предметов (кувшин, помидоры, огурцы и т.п.), связанных единством содержания ( 2 - 3 задания, первое задание - группа геометрических тел);тренировка в рисовании отдельных предметов на классной доске.Примерные задания (акварель): рисование с натуры несложного натюрморта из фруктов, овощей, цветов, предметов быта на белом или неяркого цвета фоне (2-3 постановки);тренировка в рисовании отдельных предметов на классной доске или больших листах бумаги.Задания для обучающихся: рисование пейзажа (дерево с частью двора, часть здания училища) с натуры и по памяти на основе предварительных наблюдений (карандаш),рисование с натуры пейзажа (часть сада, леса, вид за городом, часть городского парка, сквера и т.п.) (акварель).просмотр и анализ репродукций пейзажей;тренировка в рисовании пейзажа на классной доске.Примерные задания (карандаш):

10.

11.

12.

13.

рисование класса, кабинета изобразительного искусства с одной и двумя точками схода;просмотр и анализ репродукций с изображением интерьера;тренировка в рисовании на классной доске или больших листах бумаги (планшетах).Задания: наброски карандашом, углем, сангиной, кистью, пером (однотонная акварель, тушь) чучел животных (заяц, лиса, белка, петух, курица, утка, сорока, ворона, фазан и т.п.) в различных пространственных положениях;наброски в той же технике фигуры одетого человека (учащегося) в разных позах;просмотр и анализ репродукций с изображением человека, животных, птиц;тренировка в рисовании человека, животных, птиц на классной доске или больших листах бумаги (планшетах).Примерные задания (карандаш, акварель) : длительный рисунок с натуры чучел птиц (утка, сорока, коршун, голубь и т.п.);длительный рисунок с натуры чучел зверей (волк, заяц, лиса, еж и т.п.);длительный рисунок с натуры домашних животных (собака, кошка, коза и т.п.);наброски животных с натуры, по памяти и по представлению;тренировка в рисовании птиц и животных на классной доске или на большом листе бумаги.Примерные задания( карандаш, акварель): длительные рисунки, наброски и зарисовки с натуры фигуры человека; тренировка в рисовании фигуры человека на классной доске.Примерные задания (карандаш, акварель, гуашь): композиционные рисунки на темы: «Красавица зима», «Новогодняя елка», «Праздничный салют»., «В цирке», «Богатый урожай», «Зимние забавы», «Наша Армия - защитница мира и труда», «С чего начинается Родина», «Осень в саду», «Труд людей зимой и весной», «В сказочном подводном мире», «Полет на другую планету», «Пусть всегда будет солнце», «Делу - время, потехе - час», «Осень в деревне», «Осень в городе», «Городские и сельские стройки», «Весенний день» и т.п.;

14.

домашнее задание: наблюдение окружающей действительности с целью последующего рисования; зарисовки с натуры для рисунка на тему; подбор соответствующих иллюстраций, репродукций.Примерные задания (карандаш, акварель, гуашь) :выполнение иллюстрации к сказкам «Гуси - лебеди», «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Сивка - бурка», «Три медведя», к басням И. А. Крылова («Лисица и Виноград», «Ворона и Лисица», «Лебедь, Щука и Рак», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»), стихотворениям С. Маршака «Радуга - дуга», «В Москве на мирном торжестве», Д. Родари «Всемирный хоровод», к произведениям «Дедушка Мазай и зайцы» Н.А. Некрасова, «Рассказ танкиста» А. Твардовского и т.п.;тренировка в рисовании иллюстраций на классной доске.

Тема 6.7. Декоративно – оформительская работа.

Содержание 131. Рисование узоров.

Применение навыков декоративной работы в изготовлении различных поделок.Типы и виды узоров. Правила стилизации реальных форм (растительного и животного мира) в декоративные. Особенности компоновки узора в полосе, круге, квадрате, треугольнике. Последовательность выполнения декоративного рисунка. Особенности народных художественных промыслов (Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Палех и т.д.).Связь занятий декоративно-прикладным искусством с трудом. Украшательство как проявление дурного вкуса.Закономерности декоративного оформления плоскости, объема, пространства (стена, потолок, ковер, ваза, интерьер и т.п.).Последовательность выполнения аппликации.

2,3

2. Декоративно - оформительские работы.Виды декоративно-оформительской работы в школе: плакат, школьная печать и др.Закономерности построения шрифтов. Связь конструкции букв шрифта с текстом.Техника исполнения шрифта (акварель, гуашь, тушь, способ аппликации, применение шаблонов).

2,3


1.

2.

Примерные задания (акварель, гуашь): копирование на глаз простых декоративных мотивов из народных узоров;самостоятельное составление узора в полосе из геометрических и простых растительных форм;самостоятельное составление узора в круге, квадрате, прямоугольнике (блюдце, крышка, шкатулка, салфетка., ковер и т.п.) из стилизованных форм растительного и животного мира;аппликации на темы: «Рыбки в аквариуме», «Букет цветов», «Виды транспорта», «Осенний лес» и т.п.;декоративное оформление отдельных предметов: закладки для книг, декоративной тарелки, детского стула, коня-качалки и др.Примерные задания (акварель, гуашь, тушь): тренировка в написании коротких надписей: «Береги книгу!»,эскизы стенгазеты, праздничной открытки, объявления, плаката и т.п. Эскиз пригласительного билета (с использованием трафарета).

Тема 6.8. Лепка Содержание 31. Общие сведения о скульптуре, лепке.

Особенности скульптуры как вида изобразительного искусства. Виды скульптуры. Керамика как вид скульптуры.

2,3

2. Лепка животных и птиц.Развитие умения лепить животных и птиц с натуры и по представлению.

2,3

3. Лепка на темы из окружающей жизни и литературных произведений.Особенности тематической скульптуры.Развитие умения лепить с натуры одетую фигуру человека с передачей ее пропорций, объема, движения.

3

Практические занятия *1.

2.

3.

Примерные задания (глина, пластилин) : лепка с натуры вазы. Творческое изготовление керамической работы (солонки, кружки, вазочки и т.п.).Примерные задания (глина, пластилин) : лепка животных и птиц с чучел или живой модели; лепка животных и птиц по представлению;просмотр и анализ скульптурных изображений зверей и птиц (в репродукциях и фотографиях).Примерные задания (глина, пластилин):

лепка однофигурных статуэток на современные темы: «Спортсмен», «Тракторист», «Доярка», «Девочка с теленком» и т.п.;лепка на темы басен и сказок - иллюстрирование в скульптуре («Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград», «Лебедь, Щука и Рак», «Волк и Журавль», «Три медведя», «Сивка-бурка» и др.).

Тема 6.9. Методика преподавания

изобразительного искусства в начальных

классах

Содержание 161. Содержание и научно-теоретические основы обучения детей

изобразительному искусству.Изобразительное искусство в общей системе учебных предметовобщеобразовательной школы. Краткая история методов обучения изобразительному искусству. Роль изобразительного искусства в развитии эстетического чувства и художественно-творческих способностей, в подготовке учащихся к жизни, общественно полезному труду.Занятия изобразительным искусством в начальных классах и психологическое развитие школьника. Изобразительное искусство как средство развития умственных и художественных способностей, творческого воображения, зрительной памяти, пространственных представлений, эстетического чувства, волевых черт характера личности ребенка.Дидактические принципы в преподавании изобразительного искусства в начальных классах. Психологические основы художественного творчества младших школьников.Проблемное обучение школьников изобразительному искусству.Психолого-педагогические основы развивающего обучения детей изобразительному искусству.Преемственность в художественном творчестве дошкольников и младших школьников. Межпредметные связи уроков изобразительного искусства с другими уроками.ТСО и наглядные пособия в эстетическом развитии младших школьников.Принципы и структура школьной программы по изобразительному искусству. Особенности новых программ по изобразительному искусству для 1 - 4 классов общеобразовательной школы (тематический принцип структуры программы 1 - 4 кл., программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», программа Т. Шпикаловой «Декоративно-прикладное искусство» ).

2

Структура и типы уроков по изобразительному искусству.Особенности методики обучения и воспитания школьников на уроках изобразительного искусства в сельской малокомплектной школе.

2. Методика проведения занятий по рисованию с натуры, по памяти и представлению,Рисование с натуры как основной вид занятий по изобразительному искусству в школе.Цели и задачи обучения и развития младших школьников на уроках рисования с натуры. Реализация воспитательных задач в процессе обучения детей рисованию с натуры.Возрастные особенности понимания и восприятия учащимися 1 - 4 классов формы, объема, пространственного положения, цвета и эстетических особенностей предметов, их передача в рисунке.Связь рисования с натуры с другими видами занятий по изобразительному искусству.Методы активизации мыслительно-творческой деятельности школьников в процессе рисования с натуры.Оборудование урока рисования с натуры. Подготовка учителя к уроку (составление плана-конспекта урока, подбор натуры и наглядного материала). Методика проверки рисунков школьников. Принципы и критерии оценки рисунков.

2,3

3. Методика проведения занятий по рисованию на темы.Тематическое рисование в начальных классах как один из основных видов работы по изобразительному искусству. Роль тематического рисования в развитии творческой фантазии, наблюдательности и мыслительной активности школьников, в их художественно-эстетическом воспитании.Вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками в области тематического рисования.Учет возрастных, индивидуальных особенностей и художественно-творческих способностей учеников начальных классов в процессе обучения рисованию на темы.Связь тематического рисования с другими видами занятий по изобразительному искусству.Способы развития воображения и образного мышления детей в процессе занятий тематическим рисованием.

2,3

Принципы анализа и критерии оценки тематических рисунков.Методика проведения урока рисования на заданную тему в начальных классах.

4. Методика проведения занятий по декоративной работе.Декоративная работа в начальных классах и ее значение в эстетическом воспитании детей и развитие их творческих способностей .Народное искусство в художественно-эстетическом развитии младших школьников.Методика рисования с образца. Методика обучения детей самостоятельному составлению узоров и орнаментов. Связь декоративного рисования с уроками трудового обучения.Возрастные возможности учащихся начальных классов в усвоении правил закономерностей стилизации реальных форм в декоративные. Ознакомление учащихся 1 - 4 классов с народным декоративно-прикладным искусством.Ознакомление младших школьников с основами дизайна.Методика проведения уроков декоративной работы в начальных классах.

2,3

5. Методика проведения занятий по лепке.Воспитательное и образовательное значение занятий по лепке. Подготовка учителя к занятию лепкой.

2,3

6. Методика ознакомления школьников с произведениями изобразительного искусства,Воспитательное и образовательное значение бесед об искусстве и красоте вокруг нас в начальных классах. Содержание бесед и методика их проведения. Показ в процессе беседы репродукции произведений изобразительного искусства, кинофильмов, диафильмов, слайдов, видеозаписей. Подготовка к уроку – беседа.

2

7. Методика проведения занятий по программе НеменскогоЦели, задачи и содержание художественного образования и воспитания школьников. Формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.Формирование художественно-творческой активности школьников.Овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков. Система взаимодействия искусства с жизнью. Формы художественного выражения.

2,3

Игровые драматизации на уроках ИЗО. Коллективное художественное творчество учащихся.Три способа художественного освоения действительности:1. изобразительный;2. декоративный;3. конструктивный.Тематическая цельность программы. Межпредметные связи.

8. Методика внеклассной работы по изобразительному искусству.Место и роль внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству в общей системе эстетического воспитания школьников начальных классов.Задачи, формы и методы внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству.

2

9. Планирование и организация учебно-воспитательной работы по изобразительному искусству. Учет успеваемости.Принципы планирования классной и внеклассной работы. Составление полугодового и годового планов уроков. Разработка иллюстрированного плана уроков.Оборудование урока изобразительного искусства. Особенности кабинета ИЗО. Организация рабочего места ученикаОрганизация выставок работ школьников.Учет успеваемости. Критерии оценки работ учащихся.

2

10. Педагогический рисунок.Значение педагогического рисунка на уроках и волнеклассной работе в начальных классах.Особенности рисунка учителя на классной доске. Виды педагогического рисунка. Методика выполнения педагогических рисунков.

2,3

Практические занятия1. Анализ структуры программ (выявить общие черты и различие).

Сравнительный анализ содержания двух программ (Кузина В.С. и Неменского Б.М.).Сравнение на соответствие содержания учебника с содержаниемпрограммы.Определение последовательности этапов урока ИЗО.Составление конспекта урока ИЗО по предложеннойпреподавателем теме с полным методическим обеспечением, анализ

урока, составление рецензии.Составление примерного плана кружковой работы по одному из видов декоративно-прикладного творчества.Упражнения на классной доске в последовательном выполнении рисунка предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, шаровой и комбинированной форм, предметов быта, растений, насекомых, птиц, рыб, зверей, человека;Рисование на доске узоров, надписей, эскизов декоративных композиций и т.п.;Выполнение педагогических рисунков, используемых на других уроках (диаграммы, схемы и т.п.).

Самостоятельная работа при изучении раздела 6 ПМ. 01. 73,5Тематика внеурочной самостоятельной работы Систематическая проработка конспектов занятий по предмету.Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций, оформление работ с последующей защитой.Зарисовка эскизов в рабочую тетрадь.Составление вводных бесед на темы: «Как получают бумагу», «Виды картона и область его применения», «Народные промыслы»…Составление тематических загадок, кроссвордов, технологических сказок к темам: «Обработка бумаги и картона», «Конструирование из природных и бросовых материалов», «Оригами или превращение волшебного квадрата»…Разработка опорных таблиц к темам: «Методика лепки из теста и пластилина», «Конструирование из текстильных материалов».Составление динамических таблиц к теме «Оригами»Знакомство с опытом обучения чертежно-графической грамоте А.Я. Рожнева.

Составление конспектов конкретных уроков рисования с натуры; на определенную тему, урока декоративной работы, занятия лепкой, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас в одном из начальных классов школы.

Чтение методической литературы по указанию преподавателя;

анализ и оценка рисунков, выполненных школьниками начальных классов на уроках рисования.

Посещение уроков рисования с натуры, на определенную тему, урока декоративной работы, занятия лепкойуроков-бесед об изобразительном искусстве и красоте

вокруг нас в начальных классах ипроведение пробных уроков в начальных классах.

Анализ и оценка рисунков, выполненных учащимися начальных классов;

Анализ уроков, проведенных учителем школы, преподавателем или студентом.

Подбор репродукций произведений к беседам об изобразительном искусстве;

Ознакомление с программой кружков по изобразительному искусству.

Составление плана проведения одного из внеклассных мероприятий по изобразительному искусству.

Выполнение иллюстрированного плана уроков.

Систематическая проработка конспектов занятий и методической литературы по предмету.

Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций.

Составление тематических загадок и кроссвордов к темам уроков.

Выполнение методических разработок последовательности работы над рисунком на определенную тему.

Учебная практикаВиды работ:

Показательные уроки по технологии:- методика проведения уроков по работе с бумагой и картоном;- методика проведения уроков по работе с текстильными материалами- методика проведения уроков по работе с пластилином - методика проведения уроков по работе с конструктором (электроконструктором)Описание и анализ показательных уроков (ведение дневников наблюдения).

Анализ учебно-методических комплектов по предмету (по выбору).Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями учителей начальных классов, анализ педагогического опыта учителя в области использования образовательных технологий с учётом возрастных особенностей учащихся.

9

Раздел ПМ 7 Организация физического воспитания в начальных классах 81

МДК 01 07. Теория и методика физического

воспитании с практикумом

48

Тема 7.1. Система физического воспитания


31. Цель и задачи физического воспитания 22. Формы и средства, организация физического воспитания в начальной

школе2

3. Учебная программа по физической культуре в начальной школе 3Практические занятия 21. Анализ разделов программы по физической культуре в начальной школе

Тема 7.2. Физкультурные

мероприятия в режиме учебного дня


31. Гимнастика до занятий 22. Физкультурные минутки 33. Организованное проведение перемен 3

Практические занятия 51. Подбор упражнений для гимнастики до занятий

2. Подбор упражнений для физкультурных минуток различного типаТема 7.3. Урок –

основная форма работы по физическому воспитанию в

начальной школе


3

1. Требования, задачи и структура урока физической культуры 22. Физическая нагрузка и плотность урока физической культуры 23. Типы уроков физической культуры 24. Методы ведения урока физической культуры 35. Обучение физическим упражнениям 26. Исправление ошибок и задания на дом. Оборудование и инвентарь. 37. Подготовка учителя к уроку 3


5

1. Постановка задач к уроку физической культуры2. Выбор способа увеличения плотности урока3. Определение типа урока физической культуры4. Определение и подбор методов ведения 5. Определение типа урока физической культуры

Тема 7.4. Виды физических упражнений

Содержание 31. Построения, перестроения, передвижения, размыкания и смыкания 32. Общеразвиающие упражнения без предметов и с предметами 3

3. Подвижные игры. Подготовка и организация проведения подвижных игр 34. Лёгкоатлетические виды упражнений для начальных классов 35. Гимнастические виды упражнений для начальных классов 3


61. Проведение перестроений, передвижений, размыканий и смыканий2. Проведение различных видов общеразвивающих упражнений3. Проведение подвижных игр различного вида

Тема 7.5. Внеклассная и внешкольная работа по

физическому воспитанию

Содержание 1. Задачи и содержание внеклассной и внешкольной работы по физическому

воспитанию

2

2

2. Формы организации внешкольной и внеклассной работы по физическому воспитанию

2

3. Спортивная работа в оздоровительных лагерях ДЮСШ 34. Организация и проведение соревнований 3


51. Подбор заданий для внеклассной и внешкольной работы по физическому

воспитанию2. Составление графика соревнований3. Составление таблицы соревнований

Тема 7.6. Планирование и учёт работы по

физическому воспитанию школе

Содержание 11. Различные виды планирования работы по физическому воспитанию в

школе2

2. Различные виды учёта работы по физическому воспитанию в школе 3Практические занятия

31. Анализ видов планирования работы по физическому воспитанию2. Оценивание выполнения физического упражнения

Самостоятельная работа при изучении раздела 7

24

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы1. Составление комплекса упражнений для гимнастики до занятий.2. Составление физминуток различного типа.3. Составление плана – конспекта урока физической культуры для начальных классов.4. Подготовка к проведению перестроений, размыканий и смыкании, общеразвивающих упражнений.5. Подготовка к проведению подвижной игры.

Составление разработки спортивного праздника.Учебная практика 9

Виды работУрок- наблюдения, анализ урока наблюденияСоставление конспекта урока физической культурыОсуществление самоанализа и самоконтроля при проведении урока физической культурыРаздел 8 ПМ. 01. Организация музыкального воспитания в начальных классах 127

МДК 01.08. Теория и методика

музыкального воспитания с практикумом

76

РАЗДЕЛ 1. МУЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА. ЧТО ТАКОЕ ПОНИМАТЬ МУЗЫКУ. 28

Тема 8.1.Музыка в жизни

общества. Что такое понимать музыку.

Содержание 3 ч.Музыка наш вечный спутник. Особенности музыки как вида искусства. В чем сила музыки? Как слушать, чтобы услышать. Предмет музыки в школе. Цели и задачи уроков.Практические занятия 1 ч.Музыкальный звук и его свойства. Знакомство с музыкальной системой, звукорядом, делением нот на октавы, скрипичным и басовым ключами, записью нот. Знакомство с певческими навыками.

Тема 8.2. Метроритм Содержание 4 ч.Ритм – одна из первооснов жизни, различные музыкальные ритмы. Метрическая основа музыкальных мелодий. Сильная и слабая доля. Обозначение длительностей нот и пауз. Такт. Тактовая черта.Практические занятия 3 ч.Размеры 2/4, 3/4 , 4/4. Работа над метроритмом на уроках музыки в начальной школе.

Тема 8.3. Мелодия. Лад. Гармония.

Содержание ч.Мелодия как средство музыкальной выразительности. Различные мелодические рисунки. Регистры, штрихи. Гармония и дисгармония.Практические занятия 2 ч.Ладовый контраст – коренное свойство музыкальной гармонии. Изучение лада на уроках музыки в начальной школе.

Тема 8.4. Содержание 3 ч.

Темп, тембр, динамика. Темп как средство ритмической выразительности. Основные группы темпов, обозначения изменения темпа. Выразительность тембра, тембры голосов, классификация основных певческих голосов. Тембры музыкальных инструментов, деление инструментов на группы и подгруппы. Виды оркестров. Динамические оттенки и их обозначения.Практические занятия 1 ч.Определение темпа, тембра и динамики в музыкальном материале, изучаемом на уроках музыки в начальной школе.

Тема 8.5.Интонационное

развитие музыки. Жанры музыкального

искусства.

Содержание 4 ч.Процессы развития в нашей жизни, музыкальное развитие, его виды. Интонационная осмысленность музыки и речи. Зерно-интонация. Выразительные и изобразительные интонации на уроках музыки в начальной школе. Классификация жанров.Практические занятия 2 ч.Вокальные и инструментальные жанры. Симфоническая музыка. Опера. Балет. Жанровая музыка, джаз, современные направления в музыке. Жанровое многообразие на уроках музыки в начальной школе.

Тема 8.6. Драматургия и формы музыкальных произведений.

Содержание 5 ч.Музыкальная композиция и драматургия. Музыкальное содержание и форма. Изучение музыкальных форм на уроках музыки в начальной школе. Мотив, фраза, предложение, период.Практические занятия 3 ч.Простые музыкальные формы: одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная. Вариационная форма, форма рондо.

РАЗДЕЛ 2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 34 ч.

Тема 8.7. Цель, задачи музыкального воспитания в начальных классах.

СодержаниеОсобенности современного музыкального воспитания. Триединая дидактическая цель. 1 ч.

Тема 8.8. Музыка как составная часть

образовательного процесса.

Содержание 3 ч.Музыка в школе как учебный предмет, его специфика. Урок музыки – основная форма организации музыкального воспитания в школе. Характерные особенности уроков музыки. Творческий подход учителя к уроку. Структура урока музыки.

Тема 8.9. Методы и принципы

Содержание 3 ч.Метод драматургии урока музыки как урока искусства, метод создания

музыкального воспитания.

«композиции» в форме диалога, раскрывающего интонационно-образное содержание музыкального произведения, метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства, метод перспективы и ретроспективы. Принципы: единство эмоционального и сознательного, художественного и технического, развития ладового, ритмического чувства и чувства формы.

Тема 8.10. Виды детской музыкальной деятельности. Комплексный подход к уроку музыки.

СодержаниеЧто значит комплексный подход к уроку, в чем он проявляется, какой комплекс задач включает. Музыкальное развитие учащихся на уроке в процессе разносторонней музыкальной деятельности.

2 ч.

Тема 8.11. Методика восприятия музыки.

Содержание 4 ч.Психологические механизмы, особенности музыкального восприятия. Стадии восприятия. Формирование у школьников эмоционального отношения к музыкальному произведению. Этапы слушания музыкального произведения на уроке. Требование к репертуару.Практические занятия 3 ч.Проведение этапа урока по слушанию музыкального произведения.

Тема 8.12. Методика организации хорового пения.


Функции и значение хорового пения на уроке музыки. Общая характеристика деятельности. Особенности детского голоса. Вокально-хоровые навыки и упражнения. Этапы работы над песней. Требования к репертуару.

4 ч.

Практические занятия 2 ч.

Проведение этапа урока по разучиванию и вокально-хоровой работе над песней.

Тема 8.13. Инструментальное

музицирование.

Содержание Инструментальное музицирование как форма творческого

самовыражения учащихся. Задача инструментальной деятельности. Виды и

характеристика детских музыкальных инструментов, их выразительность.

Ритмическая партитура, знаки обозначения инструментов.

2 ч.2


Проведение этапа урока с применением детских музыкальных инструментов.

Тема 8.14.Пластическое интонирование и

музыкально-ритмические движения.


Характеристика деятельности, направление, значение. Виды пластического интонирования, его отличие от музыкально-ритмических движений.

2 ч. 2


Проведение этапа урока: разучивание и исполнение музыкально-ритмических движений и пластического интонирования.

Тема 8.15 Творчество учащихся на уроке

музыки.


Характеристика и значение деятельности. Виды творческих занятий.

4 ч. 2


Посещение урока в школе с целью наблюдения педагогических приемов, методов и анализ его структуры.

РАЗДЕЛ 3. АНАЛИЗ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ ПО МУЗЫКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ. 14 ч.

Тема 8.16.. Возрастные и индивидуальные

особенности общего и музыкального развития учащихся 1-4 классов.

Обязательный минимум содержания начального

общего образования образовательного

компонента «Музыка».


Возрастные особенности учащихся начальной школы. Музыкальные особенности и диапазоны голосов детей 6-9 лет. Санитарные условия проведения уроков музыки. Требования единого образовательного стандарта, минимум содержания образовательного компонента «Музыка» в начальной школе. Знания, умения и навыки учащихся.

2 ч.

2

Тема 8.17.

Анализ программы «Музыка» (1-4) Д. Б. Кабалевского (новая

редакция)


Музыкально-педагогическая деятельность Д. Б. Кабалевского. Принципы и методы программы, структура. Тематическая направленность, содержание

3 ч.

2


Особенности музыкального материала по классам.

Тема 8.18.Анализ программы

«Музыка» (1-4)Е. Д. Критской,Г. П. Сергеевой,Т. С. Шмагиной.


Цель, задачи, принципы и методы программы. Структура программы. Тематическое содержание и музыкальный материал по разделам

3 ч. 2


Особенности музыкального материала по разделам. Посещение урока музыки в школе с целью наблюдения методов формирования музыкального восприятия произведения, приемов вокально-хоровой работы.

Тема 8.19.Общий анализ программ

«Музыкальное искусство В. О. Усачевой, Л. В.

Школяр, В. А. Школяр; «Русский фольклор»Л .А. Куприяновой.


Цели и задачи программ. Структура и особенности содержания

1 ч.

2

Тема 8.20.Организация и проведение практики

пробных уроков в начальной школе.


Возможные ошибки при проведении уроков музыки. Принципы составления плана-конспекта урока. Анализ урока. Самостоятельная работа студента при подготовке к пробному уроку. Зачет.

1 ч. 2

Итоговая контрольная работа 1 ч. 3

Самостоятельная работа при изучении раздела 8 ПМ. 01 38

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы.1. Нотное письмо.2. Певческие навыки.3. Длительности нот.4. Знаки альтерации, тон, полутон.5. Мажорные и минорные тональности до двух знаков.6. Динамические оттенки и их обозначения.7. Темп, его виды.8. Тембры голосов и музыкальных инструментов.9. Вокальные жанры.

10. Инструментальные жанры.11. Опера. Балет.12. Современные направления в музыке.13. Простые музыкальные формы.14. Вариационная форма, форма рондо.15. Методика слушания.16. Вокально-хоровые навыки, охрана детского голоса.17. Методика работы по разучиванию детской одноголосной песни.18. Детские музыкальные инструменты и методика обучения игре на детских музыкальных инструментах.19. Русские народные инструменты и инструменты симфонического оркестра.20. Музыкально-ритмические движения и методика обучения музыкально-ритмическим движениям.21. Балетное искусство П. И. Чайковского.22. Структура урока музыки.23. Тематическое построение программы «Музыка» 1-4 класс Д. Б. Кабалевского. Музыкальный материал программы «Музыка» Д. Б. Кабалевского.24. Тематическое построение программы «Музыка» 1-4 класс Е. Д. Критской. Музыкальный материал программы «Музыка» Е. Д. Критской.25. Основное положение и принцип программы «Музыка» Ю. Б. Алиева.Учебная практикаВиды работАнализ учебно-тематических планов и процесса обучения по курсу «Музыка»Определение цели и задач, планирование и проведение уроков музыкиНаблюдения, анализ урока, обсуждение отдельных этапов в диалоге с сокурсниками, руководителями практики. Разработка предложений по их совершенствованию и коррекцииСоставление конспекта урока Осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении урока музыкиПланирование и проведение работы с одарёнными детьмиАнализ уроков музыки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целя и задачам.

13

Радел 9. Обучение информатике в начальных классах 57

МДК 01.09 Методика применения информационно- коммуникационных технологий в обучении младших школьников

32

Тема 9.1. Введение правила техники безопасности в компьютерном классе.


1.1.Информатика как наука: предмет и понятие

1.2.Информатика как учебный предмет в начальной школе

Тема 9.2. Общее представление о программно-методических комплексам по информатике для начальных классов


2.1. Требования к учебно-методическому комплексу по информатике для начальных классов2.2.Виды учебно-методических комплексов по информатике для начальных классовПрактические занятия 3

Структура учебно-методического комплекса по информатике для начальных классовВиды учебно-методических комплексов по информатике для начальных классов

Тема 9.3. Особенности урока информатики в начальной школе.


3.1. Формы организации обучения информатике в начальной школе

3.2.Организационно-педагогические рекомендации по использованию компьютеров на уроках информатики в начальной школеПрактические занятия

Примерное содержание курса информатики в начальном обучении.Организационно-педагогические рекомендации по использованию компьютеров на уроках информатики в начальной школе.Гигиенические требования по использованию персональных компьтеров в начальной школе

3

Тема 9.4: Формирование базовых представлений и понятий информатики


Виды информации, человек и компьютер

Кодирование информации.


Текстовая информация. Графический редактор.

Тема 9.5. Развитие алгоритмического мышления младших школьников


5.1. Алгоритм. Понятие алгоритма, исполнители. Примеры алгоритмов. Алгоритмы в математике.5.2.Способы записи алгоритмов. Блок-схемы

5.3.Алгоритмический язык стрелок.

Практические занятие 1

Языки программирования

Тема9.6.Методика проведения занятий в компьютерном классе


6.1. Изучение информатики в рамках одного урока в интеграции с предметами: математика, русский язык, рисование, труд, музыка

2

6.2. Изучение информатики в рамках одного урока без деления на группы. 2

6.3.Изучение информатики в рамках одного урока с делением на группы 2

Тема9.7. Компьютерные развивающие среды и возможности развивающей деятельности младших школьников


7.1. Суворова Н.Н., Куликова Т.Н. «Путешествие в информатику» - Компьютерная поддержка к курсу Горячева А.В. «Информатика в играх и задачах»

2,3

7.2. С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Первые шаги в мире информатики»


1.Суворова Н.Н., Куликова Т.Н. «Путешествие в информатику» - Компьютерная поддержка к курсу Горячева А.В. «Информатика в играх и задачах».2.С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Первые шаги в мире информатики»3. Электронное пособие для изучения курса информатики в начальной школе Семакина И.Г.4.Электронное пособие для изучения курса информатики в начальной школе Угриновича Н.Д.

Тема9.8. Применение прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе



1.Зачет 1

Самостоятельная работа при изучении раздела 9 ПМ 01. 16 2,3

Тематика внеурочной самостоятельной работыСистематическая проработка конспектов занятий по предмету.Подготовка к практическим работам с использованием методических

рекомендаций, оформление работ, подготовка презентаций PowerPaint с последующей защитой.Составление вводных бесед на темы: «Техника безопасности в компьютерном классе», «Языки программирования: история их создания и назначение», «Криптография»…Составление тематических загадок, кроссвордов.Разработка опорных таблиц к теме: «Компьютерные развивающие среды и возможности развивающей деятельности младших школьников».Составление динамических таблиц к теме «Развитие алгоритмического мышления младших школьников»Знакомство с опытом обучения информатике в младших классах по статьям из журналов «Начальная школа» и «Первое сентября».Составление конспектов конкретных уроков информатики для начальных классов школы. Чтение методической литературы и интернет статей по указанию преподавателя.Подбор репродукций произведений к беседам об изобразительном искусстве;Ознакомление с программой кружков по изобразительному искусству. Составление плана проведения «Недели информатики» в начальной школе.Учебная практика

Виды работ:Анализ учебно-тематических планов и процесса обучения по курсу

«Информатика», разработка предложений по его совершенствованию.Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями

учителей начальных классов, анализ педагогического опыта учителей в области использования образовательных технологий с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Наблюдение и анализ уроков по предмету «Информатика».Наблюдение и анализ фрагментов уроков с использованием информационно- коммуникационных технологий по различным предметам из курса начальной школы.

9

Производственная практика(по профилю специальности)Виды работ1. Анализ и самоанализ уроков. Разработка и проведение уроков в начальной школе с использованием современных образовательных технологий. Применение различных форм, средств и методов организации урока в начальной школе. Учёт гендерных различий в образовательном процессе.

617

2.Планирование уроков по предметам (программам) начального общего образованияОформление педагогических разработок.Использование методической литературы и других источников информации для подготовки к урокам.Подготовка презентации по педагогической проблеме.Использование различных средств, методов и форм при организации учебной деятельности обучающихся.Планирование и проведение работы с одарёнными детьми.Диагностика учебных достижений обучающихся. Оформление портфолио.Анализ и составлении учебно- методических планов по, разработка предложений по его совершенствованиюОпределение целей и задач, планирование и проведение уроков по программам начального общего образованияHaблюдение , анализ и самоанализ уроков, обсуждение уроков в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителямиВедение учебной документации.Использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на уроках.Подготовка презентаций по педагогической проблеме.Планирование и проведение работы с одарёнными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями.Планирование и проведение работы коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обученииИспользование технических средств обучения в образовательном процессе при обучении математики младшими школьниками.Оценка процесса и результатов обучающихся на уроках математики.Анализ уроков для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задач.Подготовка, проведение и самоанализ проведения пробных уроков;использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира,их построение с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;планирование и проведение работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными

особенностями;

планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в

обучении;

использование технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе;

установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися;оценка процесс а и результатов деятельности обучающихся на уроках окружающего мира, выставление

отметок;осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков по окружающему миру;

анализ уроков окружающего мира для установления соответствия содержания, методов и средств,

поставленным целям и задачам.

.Составление 4-8 планов-конспектов урока с дидактическим оснащением.Произведение 1-2 внеклассных занятийОписание и анализ показательных уроков (ведение дневников-наблюдения)Составление планов-конспектов пробных уроков по заданным темам.Анализ учебно-методических комплектов по предмету и календарно -тематического плана учителя.Анализ календарно-тематических планов учителя.Составление 4 планов-конспектов урока с дидактическимоснащением.Проведение 1 внеклассного занятия.Составление конспекта и проведение уроков физической культуры на преддипломной практикеВнеклассное занятиеАнализ и составление учебно-тематических плановПланирование уроков физической культуры с учётом медицинских показанийОценка процесса и результатов деятельности обучающихся на уроках физической культурыАнализ и составление учебно-тематических планов по курсу «Музыка»Составление конспекта и проведение уроков музыки на преддипломной практикеПроведение диагностики и оценки учебных достижений младших школьников по курсу музыка с учётом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.Использование методической литературы и других источников информации, необходимой для подготовки уроков.Использование технических средств обучения на уроках музыки.Проведение педагогического контроля, осуществление музыкального материала, дозирова времени на различные виды деятельности.Критерии оценки процесса и результатов деятельности обучающихся, их корректировка и совершенствование. Производственная практика «Преддипломная практика»Виды работАнализ и составление учебно-тематических планов по программам начальной школы, разработки предложений по их совершенствованию; планирования и проведения уроков;проведение диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей

возраста, класса и отдельных обучающихся;

Использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к

урокам.

Планирование уроков с учетом особенностей учебного предмета «Окружающий мир», возраста, класса,

отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

Планирование и проведение работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными

особенностями;

Планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в

обучении;

Использование технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе;

установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися;проведение педагогического контроля на уроках окружающего мира , осуществление отбора контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на уроках, выставление оценок;осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков,

анализ процесса и результатов педагогической деятельности и обучения , их корректировка и

совершенствование.

анализ уроков в начальной школе для установления соответствия содержания, методов и средств,

поставленным целям и задачам.

Всего 2202

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому

обеспечению

Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебных

кабинетов, спортивных залов, спортивных площадок, библиотеки,

читального зала с выходом в сеть Интернет, актового зала, лаборатории

информатики и ИКТ.

Оборудование учебного кабинета: компьютер, проектор, экран,

интерактивная доска, комплект учебно-методической документации,

программное обеспечение профессионального назначения НОО; учебно-

методические комплексы по предметам НОО; методические рекомендации и

разработки для учителя начальной школы.

Оборудование и инвентарь:

раздаточный и демонстрационный материалы, учебники и учебные

пособия для начальной школы, спортивные залы и площадки, стадион,

разметка, гимнастические палки, скакалки, мячи, гимнастические стенки и

скамейки, гимнастические маты, флажки, брусочки, телевизор, музыкальный

центр, магнитофоны.

Реализация профессионального модуля предполагает обязательную

производственную практику.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

Основные источники:

1. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие – М. Академия,

2013 г.

2. Панфилова А.П. Психология общения. М.Академия, 2014 г.

3. Леонтьев А.А. Психология общения – М. Академия, 2008 г.

4. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и

педагогика, №2, 2002

5. Назарова Е.У. Теоретические основы организации обучения в начальных

классах. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов

учреждений СПО – М. «Академия», 2014 г.

6.Сергеева В.П. Теоретические основы организации обучения в начальной школе. Педагогические технологии. М. Академия, 2014 г. 7. Подласый И.П. Педагогика начальной школы – М.: Владос, 2003 8. Почачкина Н.А. Педагогика и психология: учебное пособие, М. «Омега -Л», 2011г. 9. Столяренко Л.Д. Психология общения - Ростов-на –Дону: Феникс, 2013 г. 10. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие – М. Академия, 2006 г.Урунтаева Г.А., Детская психология. М. Академия, 2013 г. 11. Шаповаленко И.В. Возрастная психология - М. :Гардарики, 2007


1. Баранов М.Т., Костяева Т.А, Прудникова А.В. Русский язык, М. «Просвещение», 2006г.

2. Власенко А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык, М. «Просвещение», 2011г.

3. Греков В.Ф., Крючков С.Е. Русский язык, М. «Просвещение», 2012г.4. Львов М.Р. Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания

русского языка в начальных классах, М. «Просвещение», 2009г.5. Львов М.Р. Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения

русскому языку в начальных классах, М. «Просвещение», 2005г.6. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык, М.

«Русское слово», 2009г.Дополнительные источники:1. Арсирий А.Г. Занимательные материалы по русскому языку, М.

Просвещение, 2005г.2. Бабайцева В.В. Русский язык, М. «Дрофа», 2009г.3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение, М. Просвещение,2001г.4. Волина В.В Веселая грамматика, М.Олма-Пресс, 2009г.5. Русский язык в начальных классах / Соловейчик М.С., М.

«Просвещение», 2003.6. Метс Н.А. Русский язык в часы досуга, М.Просвещение, 2003г.7. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка в ЕГЭ, Легион Ростов-на-Дону,

2010г.Основные источники:

1. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе, «Ассоциация ХХ1 век», 2008г.

2. Калинченко А.В. Методика преподавания начального курса математики. Учебное пособие для студентов профессионального образования – М. «Академия», 2014 г.

3. Стойлова Л.П. Математика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. –М.: Центр «Академия», 2012 г.

4. Стойлова Л.П. Математика. Бакалавриат: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. –М.: Центр «Академия», 2012 г.

5. Стойлова Л.П. Теоретические основы начального курса математики: учебное пособие для студентов учреждений СПО – М. «Академия», 2014 г.

6. Учебники по математике для начальных классов, статьи из журналов «Начальная школа», «Математика в школе».

6. Интернет-ресурсыhttp://www.alleng.ru/edu/math2.htm - образовательные ресурсы интернета

(Все основные учебные пособия по математике)

http://www.alleng.ru/edu/math9.htm - учебники, задачники, справочники, пособия и по математике.

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.etudes.ru - сайте представлены этюды, выполненные с использованием современной компьютерной 3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и её приложениях.

http://schooln169.edusite.ru/p141aa1.html - ссылки на Федеральные образовательные электронные ресурсыhttp://www.firo.ru/?page_id=15624 - Концепция развития математического образования в Российской Федерацииhttp://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный порталобщеобразовательный портал

Дополнительные источники:

1.Башмаков М.И. Математика: Учеб.для учреждений начального и среднего проф.образования.-М.: Издательский центр « Академия» , 2012 г.2. Выгодский М.Я.Справочник по элементарной математике.-М.:АСТ: Астрель; Владимир: В К Т, 2009г.3.Дадаян А. А.Математика: Учебник. -М.: ФОРУМ: ИНФРА-М.2006 г.4.Колмогоров А.Н.Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы : учеб.дляобщеобразоват.учреждений с прил.на электрон.носителе.-21-е изд.-М. : Просвещение, 2012г.

http://www.school.edu.ru/

http://www.firo.ru/?page_id=15624

http://schooln169.edusite.ru/p141aa1.html

http://www.etudes.ru/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher

http://www.alleng.ru/edu/math9.htm

http://www.alleng.ru/edu/math2.htm

5. Омельченко В.П., Курбатов Э.В. Математика : учеб.пособие. -Изд. 5-е, стер.-Ростов н/Д :Феникс,2011г.6. Пехлецкий И,Д. Математика: учеб.для студентов СПО.-М.; Академия, 2010г.7. Потапов М.К., Шевкин А.В..Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Дидактические материалы: пособие для общеобразоват.организаций: базовый и углубл.уровни.-М.: Просвещение, 2014г. Основные источники:

1. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учебное пособие для студентов учреждений СПО – М. «Академия», 2014 г.

2. Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе – М.: Издательский центр «Академия», 2008

3. 2.Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе – М.: Издательский центр «Академия», 2008

4. Петросова Р.А., Голов В.П., Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе:- М. Издательский центр «Академия», 2000 г.


1. Козина Е.В. Методика преподавания естествознания –М.: Издательский центр «Академия», 20042. Практикум по естествознанию и основам экологии/ Р.А.Петросова, В.П.

Голов, М.А.Никонова – М.: Издательский центр «Академия», 20003. Порзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ: учебное пособие для студентов учреждений СПО – М. Владос-пресс, 2004 г.4. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений – М. «Академия», 2000 г.


1. Галямова Э.М., Выгонов В.В.,Методика преподавания технологии. М.Академия, 2014 г.

2. Роговцева Н.И., Технология 1 – 4, М.Просвещение, 2014 г.3. Погодина С.В., Теория и методика развития детского изобразительного

творчества, М.Академия, 2014 г.4. Неменская Л.А., Изобразительное искусство, М.Академия, 2014 год.


1. Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного возраста с практикумом: учебное пособие для студентов учреждений СПО под редакцией М.Ю. Торочковой – М. «Академия», 2014 г.

2. Теоретические и методические основы физического воспитания развития детей раннего и дошкольного возраста, практикум: учебное пособие для студентов учреждений СПО под редакцией С.О. Филипповой – М. «Академия», 2014 г.

3. Коробейников Н.К., Михеев А.А. , Николенко И.Г. Физическое воспитание.- М., Высшая школа, 2000.

4. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта. М., Академия, 2004.

5. Минаев Б.Н. Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. М., 2001.

6. Палыга В.Д. Гимнастика. М., 2002.7. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л., Палтевич Р.Л., Погадаев Г.И.

Физическая культура. М., Академия, 2006.


1. Бишаева А.А., Зимин В.Н. Физическое воспитание и валеология: учебное пособие для студентов вузов: в 3 ч. Физическое воспитание молодежи с профессиональной и валеологической направленностью. — Кострома, 2003.

2. Вайнер Э.Н. Валеология. — М., 2002. 3. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: учебный практикум. —

М., 2002. 4.Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебник для студентов учреждений высшего образования – М. «Академия», 2013 г.

5. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе / под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. — М., 2002.

6.Журавин М.Л., Загрядская О.В., Казакевич Н.В. Гимнастика. М., Академия, 2002.

7. Кузнецов В.С. Практикум по теории и методике физической культуры и спорта: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования – М. «Академия», 2014 г.

8. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта. М., Академия, 2004.Основные источники:

1. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания. Академия, 2014 г.

2. Алиев Ю.Б. Программа «Музыка» 1 – 4 кл. – М, 2008.

3. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания с практикумом. – М, 2003.

4. Кабалевский Д.Б. Программа «Музыка». – Просвещение, 2000.5. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Программа

«Музыка» 1 – 4 кл. – М,Просвещение, 2011. Дополнительные источники:

1. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе – М, 2003.

2. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое – М, 2003.3. Кабалевский Д.Б., Абдулин Э.Б., Арсеев И.А., Бейдер Т.А.,

Вендерова Г.Е., Ветлугина Н.А. и др. Хрестоматии к программе по музыке для общеобразовательной школы – М, 2004.

4. Кабалевский Д.Б. Музыка в начальных классах – М, 2005.5. Надолинская Т.В. Музыка 1 – 3 класс, учебники «Айкэн» 2004.6. Науменко Т.И., Алиев В.В. Музыка 5 – 8 класс, учебники – М,

2007.7. Попова Г.В. Зарубежная музыка XVIII и начала XIX века – М,

2005.8. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка –

начальные классы. – М, 2008.9. Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в

начальной школе – М, 2004.10.Сороцкая О.Н., Федотов Н.В., Сергеева Г.В. Обучение в 1 классе.

Книга 2. – М, 2006.11.Третьякова Л.С. Русская музыка XIX века – М, 2009.12.Челышева Т.В. Спутник учителя музыки. – М, 2009.13.Чистякова М.И. Психогимнастика. – М, 2008.14.Школяр Л.В. Методика музыкального воспитания. – М, 2007.15.«Музыка в школе», «Искусство в школе» периодические

журналы.Основные источники:

1. Стандарт основного общего образования по информатике и ИТ//Информатика и образование.2004, №о4.С.7 – 20.2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования второго поколения: (электронный документ) (http://www. standart . edu . ru / catalog . asph ? Catalogld =959 ).


1. Волкова Т.О., Информатика в играх и задачах. 1 класс. В 2-х частях. М.:Баласс, 2010.

2. Горячев А.В., Информатика. Информатика в играх и задачах. 1 – 3 класс. В 2-х частях. М.:Баласс, 2010.

4.3. Общие требования к организации образовательного процессаПри реализации профессионального модуля предусматривается

учебная и производственная практики, которые проводятся образовательным

http://www.standart.edu.ru/catalog.asph?Catalogld=959

учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках модуля.

Учебная практика включает следующие виды: наблюдения показательных уроков и занятий по программам начального общего образования, «Первые дни ребенка в школе». Производственная практика состоит из практики пробных уроков и занятий по программам начального общего образования. Учебная и производственная практики по данному модулю проводятся рассредоточено.

Цели, задачи, форма проведения производственной практики определена в программе практики образовательного учреждения.

Проводится практика в начальных классах базовой общеобразовательной школы МБОУ «РСОШ №4» г. Рыльска.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом результатов, подтвержденных соответствующими документами.

Обязательным условием допуска к квалификационному экзамену является выполнение программ по учебной и производственной практикам в рамках профессионального модуля.4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего профилю модуля и специальности «Преподавание в начальных классах».Обучение по профессиональному модулю и руководство практикой осуществляется педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого модуля. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимися профессионального цикла, эти преподаватели проходят стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты (освоенные профессиональные

компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

Осознание роли каждой дисциплины в жизни человека.Соответствие конспектов уроков существующим требованиям

Текущий контроль в форме:- защиты конспектов, лабораторных и практических занятий;- контрольных работ по темам МДК;- тестирования;- устного опроса;- презентация проектов

Зачеты по производственной практике и по каждому из разделов профессионального модуляКонференции по всем видам практикиМеждисциплинарный экзамен по модулюЗащита курсовой работы

ПК 1.2. Проводить уроки. Соответствие проводимых уроков требованиям методики их проведения

Способность организовывать самостоятельную деятельность обучающихся по достижению целей урока

Достижение целей урокаПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

Обоснованность выбора форм и методов контроляОбоснованность критериев оценки формирования знаний, умений и навыковДемонстрация видов и форм контроля

ПК 1.4. Анализировать уроки Выполнение качественного и количественного анализа результатов учебно-производственного процессаДемонстрация анализа проведённых уроков как своих, так и других студентов на основе выбранных методик.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

Качество ведения планирующей, учетной и отчетной документации, обеспечивающей процесс обучения по программам начального общего образования в соответствии с методическими требованиями (Положения, инструкции)Соблюдение структуры и соответствие содержания программам начального общего образования

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Формы и методы

контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную

значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес.

демонстрация интереса к будущей профессии обоснование профессиональных функций учителя начальных классов наличие положительных отзывов по

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе педагогической практики,

итогам педагогической практики результативность участия обучающихся в учебно-исследовательской работе портфолио студента

Результаты самостоятельной работыКонкурсыОлимпиадыНаучно-практические конференции

ОК 2. Организовывать собственную

деятельность, определять методы

решения профессиональных задач,

оценивать их эффективность и качество.

выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в соответствие с целями и задачами образовательного процесса; обоснованность постановки целей способность оценивать эффективность собственной деятельности по качественным и количественным показателям

Решение ситуационных

задач,

наблюдение и оценка на

практических занятиях,

и в процессе

педагогической практики

ОК 3. Оценивать риски и принимать

решения в нестандартных ситуациях.

Прогнозирование проблемных ситуаций в организации образовательного процессаПринятие педагогически целесообразных решений в нестандартных учебных ситуациях

Решение ситуационных задач;наблюдение и оценка на практических занятиях, и в процессе педагогической практики

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и

оценку информации, необходимой для

постановки и решения

профессиональных задач,

профессионального и личностного

развития.

эффективный поиск необходимой информации; использование различных источников, включая электронные, для поиска информации анализ и отбор информации, необходимой для организации учебного процесса

Наблюдение и оценка на

практических занятиях,

в процессе педагогической

практики, результаты

самостоятельной работы

ОК 5. Использовать информационно-

коммуникационные технологии

для совершенствования

профессиональной деятельности.

Использование информационно-

коммуникационных технологий для

планирования, организации, учета и

контроля образовательного процесса


практических занятиях, в

процессе педагогической



ОК 6. Работать в коллективе и команде,

взаимодействовать с руководством,

коллегами и социальными партнерами.

Педагогически целесообразное взаимодействие с обучающимися, преподавателями, родителями в ходе обучения

ПортфолиоОтзывыХарактеристика по итогам практики

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Способность формулировать цели, проектировать способы мотивации, организации и контроля деятельности обучающихся в образовательном процессеСпособность корректировать собственную деятельность на основе ее анализа

Наблюдение, оценка и

самоанализ в процессе

педагогической практики

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Организация собственной самостоятельной работы при изучении профессионального модуляОсвоение программ дополнительной профессиональной подготовкиПланирование обучающимися мероприятий по повышению личностного и профессионального уровня

Самоанализ по результатам педагогической практики, результаты самостоятельной работы, документы об освоении программ ДПО

ОК 9. Осуществлять профессиональную

деятельность в условиях обновления ее

Систематический анализ инноваций в

области профессиональной подготовки


практических занятиях, в

целей, содержания, смены технологий. Использование элементов

инновационных педагогических

технологий при организации

образовательного процесса




ОК 10. Осуществлять профилактику

травматизма, обеспечивать охрану

жизни и здоровья детей.

Проведение мероприятий по охране

труда при проведении уроков и

внеклассной работе

Наблюдение и оценка в


практики

ОК 11. Строить профессиональную

деятельность с соблюдением правовых

норм ее регулирующих.

Соблюдение правовых норм,

регулирующих планирование и

организацию образовательного процесса



практики

ОК 12. Исполнять воинскую

обязанность, в том числе с применением

полученных профессиональных знаний

(для юношей).

Соблюдение требований

производственной дисциплины

Ориентация обучающихся на

исполнение воинского долга



практики

rspk.orgrspk.org/rabochprogi/pnk/pm.01.docx · web viewПрезентация проектов по...

Documents