rubricas
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La evaluación a través de rúbricas
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE EN COMPETENCIAS
Dra. Judith Aguila Mendoza
¿QUÉ?
¿PARA QUÉ?
¿CÓMO?
¿CON QUÉ?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉN?
EVALUACION DEL
APRENDIZAJE
JORNADAS INTERNACIONALES DE PEDAGOGÍA DRA JUDITH AGUILA MENDOZA
Rúbrica
¿Qué es?
Es una herramienta que describe los diferentes grados o niveles, la suficiencia, la comprensión y el criterio en la calidad de una tarea o actividad determinada
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¿Qué es?
• Herramienta de evaluación formativa cuando se
convierte en parte integral del proceso de aprendizaje,
es decir, cuando a los estudiantes se les involucra en:
▫ el proceso de evaluación de su propio trabajo
(autoevaluación)
▫ el trabajo de sus compañeros
▫ cuando el estudiante, familiarizado ya con la Matriz
de Valoración, participa en su diseño.
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¿Qué no es?
No es sinónimo de:
Lista de control
Escala estimativa
Se diferencia de ellas en lo siguiente:
Indica mucho más que calidad, atributo o puntaje, una respuesta correcta o incorrecta y tampoco brinda una calificación
Busca mucho más que el término o énfasis en determinada actividad
No destaca la presencia o ausencia de algún atributo
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Beneficios para los alumnos
• Promueve expectativas claras de aprendizaje
• Feedback concreto respecto a sus fortalezas y
debilidades ( áreas que deben mejorar).
• Permite realizar autoevaluación y
coevaluación
• Proporcionan un andamiaje adecuado para los
procesos de autorregulación del aprendizaje
• Permite que realice una revisión final
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Beneficios para los profesores
Permite describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar Mayor estructura en los criterios de evaluación Para dar un valor más auténtico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en números o letras. Les proporciona información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. Reduce la subjetividad en la evaluación. Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante. Es fácil de utilizar y de explicar.
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Rúbrica analítica Rúbrica de evaluación
Escala y niveles de ejecución
Categoría EXCELENTE SUFICIENTE INSUFICIENTE
ORGANIZACIÓN
Las preguntas están muy bien organizadas. Su presentación mantiene un orden lógico
Algunas preguntas están desordenadas. Su presentación no sigue un orden lógico
Las preguntas no están bien organizadas. Su presentación no sigue un orden lógico
REDACCIÓN
El Enunciado de las preguntas es comprensible
El enunciado de algunas preguntas es comprensible
El enunciado de las preguntas no es comprensible
ADECUACIÓNDE LOS ENLACES
La información que proporcionan los enlaces está estrechamente relacionada con el tema
La información que proporcionan los enlaces sólo ayuda a responder algunas preguntas
La información que proporcionan los enlaces tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas
Rúbrica analítica Rúbrica para tareas
Escala y niveles de ejecución
Rubros 10 puntos 8 puntos 5 puntos
1. Presentación y puntualidad
La tarea se realizo en hojas tamaño carta no reusadas, contiene en la primera hoja como encabezado los datos que permitan identificar al autor de la misma (nombre, carrera, materia y fecha), esta engrapadas y fue entregada en la fecha indicada y a la hora de clase
La tarea se realizo en hojas tamaño carta no reusadas, contiene la primera hoja como encabezado los datos que permitan identificar al autor de la misma (nombre, carrera, materia y fecha), engrapadas y fue pero no fue entregada en la fecha indicada, sino el jueves de la semana en que había sido solicitada
2.Contenido La tarea contiene la solución de todos los ejercicios o problemas solicitados de manera ordenada, mostrando los enunciados, procedimientos y los resultados obtenidos, incluyendo la interpretación de los resultados o la conclusión
La tarea no contiene la solución de todos los ejercicios o problemas solicitados, los que se encuentran resueltos contienen de manera ordenada, los enunciados, procedimientos y los resultados obtenidos, incluyendo la interpretación de los resultados o la conclusión y contiene las preguntas que es necesario responder para resolver los ejercicios o problemas faltantes.
La tarea no contiene la solución de todos los ejercicios o problemas solicitados, los que se encuentran resueltos contienen de manera ordenada, los procedimientos y los resultados obtenidos, incluyendo la interpretación de los resultados o la conclusión Tampoco contiene las preguntas que es necesario responder para resolver los ejercicios o problemas faltantes.
3.Ortografía La tarea no contiene errores de ortografía
El autor comete 1 ó 2 errores ortográficos
El autor comete 3 ó 4 errores
ortográficos
Actividad
• Formar equipos de •Elaborar una rúbrica •Evaluar la rúbrica de los equipos, a partir de la rúbrica de evaluación. •Si existe algún comentario anotarlo en un post-it y pegarlo en la rúbrica.
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Evaluación final
• Escriba una nota periodística sobre el taller.
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"Hoy más que nunca la evaluación debe
constituir un proceso más que un suceso y,
por lo tanto, interesa obtener evidencias
centradas en el proceso de aprender más
que en los resultados o productos”
Pedro Ahumada Acevedo
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