rúbricas de evaluación en la tarea del módulo 3 clásicos escolares

Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)

M. Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)

(Equipo de coordinación pedagógica)

TAREA OBLIGATORIA 3. EVALUACIÓN DE LOS CLÁSICOS

EN TIEMPOS MODERNOS.

CURSO DE FORMACIÓN 15/16

María Victoria Pozo Sánchez

Tarea obligatoria3. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016




1.- ACTIVIDAD UNO: INVESTIGAR SOBRE UN AUTOR UNIVERSAL COMO JULIO VERNE

EVALUACIÓN

Una vez hecho el planteamiento de la actividad en clase y se les ha explicado cuáles van a ser los pasos a seguir los alumnos/as han organizado su trabajo de manera que cada miembro del equipo ha tomado una función

AUTOEVALUACIÓN

Los alumnos/as han sido consciente en todo momento de lo que se les pedía y exigía con esta tarea y que aunque hubiera que llegar a un fin, también era importante que fuesen cometiendo errores y los fuesen

COEVALUACIÓN

Una vez terminada la actividad y pasada a la página web del colegio, los alumnos/as han escuchado el audio nuevamente en clase y entre ellos/as y la tutora han analizado el resultado de la tarea. Han señalado (dentro de su nivel educativo, no olvidemos que son alumnos/as de





dentro del mismo. Ha sido una evaluación continua donde se ha seguido el progreso del alumno/a en cada paso que ha tenido el trabajo. Primero se ha evaluado como lo han planteado, después como lo han ido construyendo y finalmente como ha quedado el audio que se ha pasado a la página web del centro. Todo esto se ha comparado usando los criterios establecidos previamente, los

solucionando durante todo el proceso de duración de la tarea, lo han hecho con lápiz al principio para poder borrar y haciendo un boceto antes. Después, el audio ha sido grabado varias veces y han elegido la que les ha parecido la mejor.

8 años) cuáles han podido ser algunos fallos del resultado, cómo se podía haber hecho de otra manera y cuáles han sido sus dificultades a la hora de hacerlo. Todo esto lo hemos hecho, primero para aprender de los errores y segundo para que cada grupo aprenda del resto.





indicadores de logro y finalmente se le ha dado la puntuación merecida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conoce la vida Julio Verne.

Conoce las principales

INDICADORES DE LOGRO

Participa activamente en la conversación contestando preguntas y

RÚBRICAS (PUNTOS)

NO ADQUIRIDO(1) Utiliza la

lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas

ADQUIRIDO(2) Interviene en

diversas situaciones de intercambio oral utilizando

AVANZADO(3) Interviene

activamente en diversas situaciones de intercambio

EXCELENTE(4) Participa en

distintas situaciones comunicativas; adapta sus





obras de Julio Verne.

Realiza un cuadro-ficha en Word usando los ordenadores del centro donde sepamos expresar por escrito los datos obtenidos en nuestra búsqueda.

haciendo comentarios relacionados con el tema.

Emplea la lengua oral con distinta finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal

de forma intuitiva.

Responde a preguntas sobreel contenido de la unidad recordando los datos literales que ha aprendido.

Comprende globalmente preguntas orales y las contesta

un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas.

Participa activamente en situaciones comunicativas de clase, expresando con claridad y precisión las

oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada.

Muestra interés por comunicar los aprendizajes con claridad y precisión, responde preguntas intentando proporcionar la información

intervenciones al contexto y a su interlocutor; argumenta y opina, se expresa con claridad y corrección y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Responde preguntas y expone sus conocimientos





Aprende a grabar un audio.

Sabe acceder a la página web del centro para poder escuchar el audio.

Se sensibiliza y aprende de los autores clásicos a su nivel y

(sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a

repitiendo datos literales.

Lee textos breves en voz alta.

Redacta textos y preguntas con intención comunicativa e informativa pero sin una estructura clara ni determinada.

Explica los pasos que debe seguir para dar

ideas que ha apr

Contesta correctamente a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto y ajusta sus respuestas a la cuestión que se le ha planteado.

Lee en voz alta una leyenda

más completa posible y expresa opiniones sobre los contenidos.

Responde a preguntas sobre el contenido de un texto ajustando las respuestas a las cuestiones que se le plantean; integra ideas

de forma clara, ordenada y precisa establece relaciones entre su experiencia y los nuevos aprendizajes y pone ejemplos para ilustrar sus intervenciones.

Contesta preguntas relacionadas





aprende de ello.

los objetivos de la comunicación.

Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

Escribe textos

escribir correctamente, pero tiene dificultades para expresarlos por escrito. Utiliza Internet con la supervisión de un adulto para buscar información.

marcando los signos de puntuación y las pausas.

Escribe textos teniendo en cuenta la estructura y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Organiza los datos que posee, redacta una exposición

propias y justifica sus respuestas.

Lee textos expresivamente, adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación; hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y

con el texto ajustando su intervención a los datos que le solicitan, justifica sus respuestas; extrae conclusiones y expone sus opiniones, relacionando ideas y argumentándolas de forma eficaz.





usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

y revisa el resultado.

Utiliza Internet de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre el tema de la unidad y hacer un trabajo.

rítmica. Escribe textos

breves teniendo en cuenta su estructura y relacionándolos con otros textos, respetando las normas gramaticales y ortográficas. Describe las fases para la elaboración de

Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia





ortográficas.

Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

una exposición; planifica los pasos, organiza la información y redacta el texto relacionando las ideas.

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones cortas y

claramente. Escribe textos

breves teniendo en cuenta su estructura y relacionándolos con otros textos, respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Describe las fases para la elaboración de





utilizando las reglas de acentuación y ortográficas en los textos. Muestra interés por el uso de las TIC, de modo responsable y con la supervisión de un adulto, para información sobre el tema de la unidad y

una exposición; planifica los pasos, organiza la información y redacta el texto relacionando las ideas.

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones utilizando las





organiza la búsqueda.

reglas de acentuación y ortográficas en los textos Planifica el proceso de búsqueda de información utilizando las TIC, de modo responsable y con la supervisión de un adulto. Selecciona los lugares de





búsqueda, localiza y organiza la información que obtiene y la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma autónoma.

2.- ACTIVIDAD 2: REALIZACIÓN DE UN GLOGSTER BASADO EN LA VIDA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ





EVALUACIÓN

Una vez hecho el planteamiento de la actividad en clase y se les ha explicado cuáles van a ser los pasos a seguir los alumnos/as han organizado su trabajo de manera que cada miembro del equipo ha tomado una función dentro del mismo. Ha sido una evaluación continua donde se ha seguido el progreso del

AUTOEVALUACIÓN

Los alumnos/as han sido consciente en todo momento de lo que se les pedía y exigía con esta tarea y que aunque hubiera que llegar a un fin, también era importante que fuesen cometiendo errores y los fuesen solucionando durante todo el proceso de duración de la tarea, lo han hecho con lápiz al principio para poder borrar y haciendo un boceto antes ya que se les hizo un

COEVALUACIÓN

Una vez terminada la actividad y colocado el póster-mural en la clase, los alumnos/as han analizado el mural nuevamente en clase con la tutora para ver de forma crítica el resultado de la tarea. Han señalado (dentro de su nivel educativo, no olvidemos que son alumnos/as de 8 años) cuáles han podido ser algunos fallos del resultado, cómo se podía haber hecho de otra manera y cuáles han sido sus dificultades a la hora de hacerlo.





alumno/a en cada paso que ha tenido el trabajo. Primero se ha evaluado como lo han planteado, después como lo han ido construyendo y finalmente como ha quedado el póster-mural que se ha pasado al blog de la biblioteca del centro. Todo esto se ha comparado usando los criterios establecidos previamente, los indicadores de logro y finalmente se le ha dado

esquema en la pizarra de cómo debía quedar el póster-mural al terminar la actividad. Después, el mural se ha realizado varias veces y han elegido el que les ha parecido la mejor para su posterior exposición.

Todo esto lo hemos hecho, primero para aprender de los errores y segundo para que cada grupo aprenda del resto.





la puntuación merecida utilizando las rúbricas planteadas previamente.


Conoce la vida de Gabriel


Entiende el mensaje de

RÚBRICAS(PUNTOS)NO ADQUIRIDO(1)

Comprende y reproduce datos concretos de un texto.

ADQUIRIDO(2) Entiende un

texto de forma global; extrae

AVANZADO(3) Comprende y

explica con numerosos detalles un

EXCELENTE(4) Resume el

contenido de un texto, realiza





García Márquez.

Busca información en internet sobre sus principales obras.

Saca por impresora algunas fotografías sobre él y portadas de sus obras más conocidas.

manera global e identifica las ideas principales de un texto.

Muestra comprensión con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,


Redacta un mural con diferente información recibida.

Comprende y reproduce datos concretos de un texto.

Busca fotografías en internet.

detalles concretos y saca las ideas principales del mismo.

Lee en voz alta un texto marcando los signos de puntuación y las pausas.

Escribe un mural informativo y manual de instrucciones

texto y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento.

Lee textos expresivamente, adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación; hace correctamente las pausas, cuida el tono y

inferencias; y establece relaciones de causalidad entre la información que contiene.

Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias





Construye un póster-mural sobre la información recogida.

Toma conciencia de la importancia de los clásicos dentro y fuera de nuestro país.

narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en

con una estructura definida y una clara intención comunicativa y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Entiende un texto de forma global; extrae detalles concretos y

realiza una lectura fluida y rítmica.

Escribe un texto informativo con una clara intención comunicativa y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Comprende y explica con numerosos

adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente.

Planifica de forma autónoma el proceso de redacción de un texto





secuencias lineales, cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y

explica la secuencia de la historia.

Busca fotografías concretas de un personaje en internet.

detalles un mural y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento.

Busca fotografías concretas de un personaje por internet y las imprime.

informativo; ordena las ideas y escribe respetando las normas gramaticales y ortográficas. Muestra interés por conocer más tipos de discurso y los pone en relación con los que ya





ortográficas.

Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en

conoce. Resume el

contenido de un texto, realiza inferencias, y establece relaciones de causalidad entre los acontecimientos.

Busca fotografías de un personaje concretas por





cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

internet y las imprime sacando las más representativas para el póster-mural.





3.- ACTIVIDAD TRES: TRABAJO POR PROYECTO SOBRE ANDALUCÍA

EVALUACIÓN

Una vez hecho el planteamiento de la actividad en clase y se les ha explicado cuáles van a ser los pasos a seguir los alumnos/as han organizado su trabajo de manera que cada miembro del equipo ha tomado una función dentro del mismo. Ha sido una evaluación continua donde

AUTOEVALUACIÓN

Los alumnos/as han sido consciente en todo momento de lo que se les pedía y exigía con esta tarea y que aunque hubiera que llegar a un fin, también era importante que fuesen cometiendo errores y los fuesen solucionando durante todo el proceso de duración de la tarea, lo han hecho con lápiz al

COEVALUACIÓN

Una vez terminada la actividad y colocado el mapa de Andalucía en el patio del colegio, leída la biografía y colocada la foto del autor que nos ha tocado, los alumnos/as han analizado el mapa nuevamente en clase con la tutora para ver de forma crítica el resultado de la tarea. Han señalado (dentro de su





se ha seguido el progreso del alumno/a en cada paso que ha tenido el trabajo. Primero se ha evaluado como lo han planteado, después como lo han ido construyendo y finalmente como ha quedado el mapa que se ha colocado en uno de los pasillos del centro. Todo esto se ha comparado usando los criterios establecidos previamente, los indicadores de logro y finalmente se le ha dado la puntuación merecida

principio para poder borrar y haciendo un boceto antes ya que se les hizo un esquema en la pizarra de cómo debía quedar el mapa al terminar la actividad. Después, el foto se ha realizado varias veces y han elegido la que les ha parecido la mejor para su posterior exposición.

nivel educativo, no olvidemos que son alumnos/as de 8 años) cuáles han podido ser algunos fallos del resultado, cómo se podía haber hecho de otra manera y cuáles han sido sus dificultades a la hora de hacerlo. Todo esto lo hemos hecho, primero para aprender de los errores y segundo para que cada grupo aprenda del resto.





utilizando las rúbricas planteadas desde el principio.


Conoce la


Emplea la

RÚBRICAS(PUNTOS)NO ADQUIRIDO(1)

Comprende y reproduce datos

ADQUIRIDO(2) Entiende un

texto de

AVANZADO(3) Comprende y

explica con

EXCELENTE(4) Resume el

contenido de





vida de Gustavo Adolfo Bécquer.

Conoce las principales obras de Gustavo Adolfo Bécquer

Extrae de su biografía la información más importante y resumirla.

lengua oral con distinta finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos

concretos de un texto.


Utiliza la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva.

Completa un esquema o resumen dirigido

forma global; extrae detalles concretos y saca las ideas principales del mismo.

Lee en voz alta un texto marcando los signos de puntuación y

numerosos detalles un texto y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento.

Lee textos expresivamente, adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación; hace correctamente

un texto, realiza inferencias; y establece relaciones de causalidad entre la información que contiene.

Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva; reconoce y





Sabe buscar información en internet.

Conoce los límites de Andalucía y sus 8 provincias.

Se sensibiliza y aprende de los autores clásicos a su nivel educativo enriqueciéndose de ello.

ámbitos. Utiliza de

forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

copiando los datos de un texto sin desarrollar estrategias para identificar sus ideas principales y secundarias.

Explica los pasos que debe seguir para escribir correctamente, pero tiene dificultades

las pausas.

Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas

las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica.

Interviene activamente en diversas situaciones de intercambio oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada. Selecciona el

aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente.

Participa en distintas situaciones comunicativas





Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

Escribe textos usando el registro

para expresarlos por escrito. Utiliza Internet con la supervisión de un adulto para buscar información.

Tiene dificultades para reconocer los límites de Andalucía y sus ocho provincias.

Comprende qué es un poema;

. Reconoce las

ideas principales de un texto; recoge los datos relevantes en un esquema-resumen y explica dichos datos.

Escribe y usa un vocabulario en orden y

lenguaje según la situación de comunicación y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Recoge en un esquema-resumen la información relevante de un texto y explica cómo está organizado el contenido en

; adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor; argumenta y opina, se expresa con claridad y corrección y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Reconoce cómo están





adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

redacta uno breve apoyándose en el docente y siguiendo el modelo.

apropiado; cuida la ortografía en las oraciones cortas y concretas y utiliza Internet de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre el tema de la unidad y

dicho esquema; y se apoya en él para reconstruir el contenido del texto.

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones cortas y utilizando las reglas de

organizados los datos en un texto y cuál es la jerarquía de las ideas y busca un esquema-resumen apropiado para representar dichos datos; se apoya en el esquema para reconstruir el





Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales de un texto.

Muestra

hacer un trabajo.

Reconoce o identifica algunas de los límites y provincias de Andalucía.

Organiza el vocabulario dado y redacta un poema breve utilizándolo adecuadamente y siguiendo

acentuación y ortográficas en los textos. Muestra interés por el uso de las TIC, de modo responsable y con la supervisión de un adulto, para información sobre el tema de la unidad y organiza la búsqueda.

contenido del texto.

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones utilizando las reglas de acentuación y ortográficas en los textos Planifica el





comprensión con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Escribe textos

el modelo. Reconoce e identifica la mayoría de los límites y provincias de Andalucía.

Selecciona el vocabulario y lo organiza para la redacción del poema. Lo revisa para mejorarlo y se esfuerza por conseguir que rime.

proceso de búsqueda de información utilizando las TIC, de modo responsable y con la supervisión de un adulto. Selecciona los lugares de búsqueda, localiza y organiza la información que obtiene y





usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas, y respetando las normas gramaticales

la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma autónoma.

Reconoce e identifica los límites de Andalucía y sus ocho provincias.

Planifica el proceso de recitado de un poema, elige





y ortográficas.

Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

Determina con antelación cómo será el

el vocabulario; lee el título; redacta el poema, y se esfuerza porque rime y todos los versos tengan una lectura parecida.





texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.





Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.


rúbricas de evaluación en la tarea del módulo 3 clásicos escolares

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