20152016

RA

PPO

RTANNUEL

Réussir comme personne

Le Centre de formation professionnelle

CHARLOTTE-TASSÉEn 2015-2016, le développement et la mise en œuvre des priorités portaient sur de grands chantiers tel l’accompagnement pédagogique des enseignants, le service d’aide à l’élève, la persévérance scolaire et la promotion de la formation professionnelle.

La croissance du Centre de formation Charlotte-Tassé, au cours des dernières années, a né-cessité l’engagement de plusieurs nouveaux enseignants (12 enseignants en 2014-2015 et

2

5 enseignants en 2015-2016). Différentes actions ont été entreprises pour accompagner ces enseignants.

Le Centre de formation professionnelle Charlotte-Tassé se démarque par la mobilisation de son personnel pour agir de façon concertée face à la persévérance scolaire. La population étudiante du Centre est composée particulièrement de femmes âgées en moyenne de 33 ans, dans une proportion de 40% de personnes nées hors Québec.

Les services d’aide aux élèves se distinguent en innovant pour répondre aux élèves ayant des besoins particuliers afin d’augmenter leur réussite.

Le Centre entretient une relation de partenariat avec plus de 20 établissements en santé, tous ayant des normes particulières, afin d’offrir des stages formateurs aux élèves.

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PORTRAIT GLOBALCFP CHARLOTTE-TASSÉ

2013/2014 2014/2015 2015/2016

Population étudiante 752 élèves 822 élèves 816 élèves

Le nombre d’élèves provenant d’Emploi Québec 188 élèves 192 élèves 111 élèves

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Santé, assistance etsoins in�irmiers

Assistance à la personneen établissement de santé

Formation d’appoint SASI

Entretien général d’immeubles

SECTEUR 19 SANTÉSanté, assistance et soins infirmiers, Assistance à la personne en établissement de santé, Formation d’appoint menant à l’obtention du droit de pratique en soins infirmiers.

SECTEUR 7 BÂTIMENT ET TRAVAUX PUBLICSEntretien général d’immeubles

5

Vie organisationnelle du centre• Formation offerte de jour de 7h45 à 15h05

et de soir de 15h15 à 22h30.• Alternance étude-emploi en entretien général d’immeubles.• L’apprentissage en milieu de stage se fait sur sept mois en santé,

assistance et soins infirmiers et en deux mois en assistance à la personne en établissement de santé.

• Intégration continue des élèves pour la reprise d’une compétence.• Activités sportives sur l’heure du diner et après les heures de cours

de jour.

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Des approches pédagogiques diversifiées• Accompagnement de l’élève par le modèle du tutorat.• Soutien aux enseignants dans l’application de la pédagogie

différenciée.• Encadrement en insertion professionnelle du nouvel enseignant.• Formation continue pour les enseignants en lien avec la pédagogie.• Mise en place du Plan d’aide à l’apprentissage (PAA) par l’équipe

multidisciplinaire au service de l’élève.• Poursuite du projet sur les stages en santé, enseignement clinique et

support éducatif à l’élève.• Partenariat avec les milieux de stages en centres hospitaliers,

CHSLD conventionnés et privés. • Continuum de l’alternance études/travail pour le programme

entretien général d’immeubles.

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LA CONVENTIONDE GESTION

BUT 1 :Augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ansPlan stratégique : Augmenter la proportion d’élèves qui obtiennent un diplôme ou une certification.

BUT 4 :Amélioration de l’environnement sain et sécuritairePlan stratégique : Maintenir un environnement sain et sécuritaire.

BUT 5 :Augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans en formation professionnellePlan stratégique : Augmenter annuellement, d’ici 2018, la proportion des élèves de notre territoire qui fréquenteront les établissements de la CSMV.

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BUT 01 : augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans

Priorité :• L’arrivée d’élèves ayant des besoins particuliers a fait ressortir la nécessité de

soutien et d’accompagnement de ces personnes. • Besoin de formation pour bien outiller les enseignants face à cette nouvelle

clientèle.

Actions (Moyens) :• Présence d’un tuteur par groupe d’élèves.• Appliquer un modèle de soutien à la réussite de l’élève intégré à chaque

compétence du DEP.• Accompagner les enseignants dans leur planification et les soutenir à utiliser

différentes formules pédagogiques.• Un laboratoire de pratique est à la disposition des élèves sous supervision.• Réduction du nombre d’enseignants par groupe d’élèves.

Résultat : • Plusieurs documents d’ordre pédagogique ont été élaborés pour uniformiser

l’enseignement.• Vaste réseau d’expertise au niveau du corps enseignant.• Ouverture à la collaboration entre pairs.

Recommandation :• Favoriser l’accompagnement des enseignants dans l’application du tutorat. • Accompagner les enseignants à utiliser la récupération préventive et

l’évaluation formative.• Accompagner les enseignants (planification, stratégies d’enseignement

et d’apprentissage).• Planifier des rencontres afin que les enseignants puissent échanger sur

les différentes pratiques pédagogiques.

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BUT 04 : Amélioration de l’environnement sain et sécuritaire

Priorité :• Offrir un support à l’équipe du soir.• Identifier les éléments qui ne sont pas sécuritaires dans l’espace physique

des laboratoires.

Actions (moyens) : • Maintenir une approche responsable en lien avec les pratiques sécuritaires.• Poursuivre la sentinelle, initier les membres et les élèves aux bonnes

pratiques SST.• Améliorer l’environnement physique des laboratoires, des classes et de

l’espace de vie.• Maintenir le niveau de secouristes CSST au CFP.• Mettre à jour le plan d’évacuation. • Mettre à jour le cartable des mesures d’urgence.• Un support à l’équipe du soir est instauré par l’ajout d’une secrétaire

responsable et le maintien du poste de surveillant.

Résultat : • Les laboratoires étant sécurisés, le risque d’accident devient peu probable.• L’équipe du personnel travaillant de soir se sent plus soutenue et plus en

confiance.

Recommandation :• Poursuivre la sentinelle en intégrant les élèves.• Poursuivre le Cadenassage en EGI.

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BUT 05 : Augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle

Priorité :• Le nombre d’inscriptions au programme Assistance à la personne en

établissement de santé (APES) est en baisse. La profession de préposée aux bénéficiaires est moins bien connue que celle d’infirmière auxiliaire. Les besoins en emploi sont importants.

Actions (moyens) :• Poursuivre la publicité sur le site de la CSMV, du CFP Charlotte-Tassé, dans

les journaux locaux, dans les centres d’emploi, journée des partenaires SARCA, salon de l’emploi, etc.

• Maintenir le projet Immersion (15h). • Maintenir le programme élève d’un jour. • Continuer d’offrir un salon de l’emploi.• Poursuivre nos actions en lien avec l’examen de l’OIIAQ.• Promouvoir des programmes du Centre auprès des jeunes du secondaire et

du CÉGEP.• Favoriser la participation des élèves aux olympiades locales, régionales et

provinciales.• Faire la promotion des programmes (projet tout un programme).• Présenter les programmes dans les groupes de francisation.

Résultat :• Meilleure perception de la population face à la profession de préposée aux

bénéficiaires (APES).

RECOMMANDATION :• Cibler la publicité en fonction de la clientèle du Centre.

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UN PORTRAITGLOBAL

Taux de diplomation par programme :

Programmes 2013/2014 2014/2015

Hygiène et salubrité 100 % 98,46 %

EGI 72,7 % 68,2 %

APES 63,8 % 74,5 %

SASI 58,3 % 44,4 %

FAP 71,42 % 65 %

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Soutien à l’élèveLes moyens utilisés :

• Dépistage rapide chez l’élève et démarche de référence vers les professionnels ;

• Accompagnement des élèves ayant des besoins particuliers ; PAA, rencontres ponctuelles avec l’orthopédagogue et technicien en éducation spécialisée ;

• Interventions individuelles par l’assistante sociale ; • Soutien à la demande d’aide financière ; prêts et bourses ;• Travail en partenariat avec les organismes communautaires des

territoires ; Place Rive-Sud, Carrefour le Moutier, Moisson Rive-Sud, etc. ;• Programme d’aide alimentaire organisé par le Centre, distribution de

sacs d’épicerie 1 fois par semaine, le vendredi ;• Covoiturage pour les élèves en stage ;• Activités pour la semaine de persévérance.

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ANALYSE DENOTRE CLIENTÈLE

Après cinq ans de croissance, la clientèle du centre se stabilise. Elle est composée à 40 % d’individus nés hors Québec. Elle est formée majoritairement de femmes de niveau socioéconomique faible.

Provenance de la clientèle étudiante

Afrique — 18%

Originaire du Québec — 58%

Haïti — 17%

Amérique centrale et autres — 6%

14

La fréquentation par genre

0%

2014-2015

2015-2016

20% 40% 60% 80% 100%

Féminin

Masculin

2014/2015 2015/2016

Masculin n 17,25 % 20,29 %

Féminin n 82,75 % 79,71 %

La fréquentation par genre

15

ANALYSE DENOTRE CLIENTÈLE

Pourcentage d’élèves inscrits au CFP Charlotte Tassé

Programme 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Santé, Assistance et Soins Infirmiers 41,35 % 39,62 % 37,88 %

Assistance à la personne en Établissement de Santé 48,87 % 40,57 % 41,65 %

Entretien général d’immeubles 3,61 % 2,49 % 5,18 %

Formation d’appoint 6,17 % 2,49 % 2,35 %

Hygiène et salubrité 7,47 % 7,65 %

Nombre total d’élèves 822 816

16

Évolution de la clientèle

La fréquentation par genre30 à 45 ans

46 ans et plus

20 à 29 ans

16 à 19 ans

0 %2013-2014 2014-2015 2015-2016

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

Âge 2013/2014 2014/2015 2015/2016

16-19 ans 0 % 1,08 % 3,84 %

20-29 ans 35,56 % 35,69 % 37,46 %

30-45 ans 42,53 % 42,51 % 43,22 %

46 ans et plus 21,91 % 20,72 % 15,49 %

Répartition par catégorie d’âge

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PROVENANCE DE NOS ÉLÈVES

18

En 2014-2015 et 2015-2016, nous avons accueilli des élèves provenant des villes suivantes :

Villes Nombre d’élèves 2014-2015

Nombre d’élèves 2015-2016

Longueuil 583 574Mercier 0 3Saint-Constant 15 13Candiac 6 5Delson 4 12Ste-Catherine 11 11Chateauguay 2 3Boucherville 16 13Ste-Julie 6 0St-Amable 4 0Varennes 6 1St-Bruno-de-Montarville 6 4Beloeil 4 3St-Basil-Le-Grand 6 0St-Hyacinthe 5 0Chambly 5 9Marieville 3 0St-Jean-sur le Richelieu 12 10Granby 2 2Montréal 45 48Laval 0 5Autres villes 81 100Total 822 816

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DÉCLARATION D’EFFECTIFS DU MEES

ETPS MEES PRÉVUSAU BUDGET « D »

CFP CHARLOTTE-TASSÉ

ETP SANCTIONNÉ % ATTEINT

AOÛT 2013 – Bilan 4 337,91 350,20 103,6 %

AOÛT 2014 – Bilan 4 370,00 391,00 105,7 %

AOÛT 2015 – Bilan 4 386,66 387,73 100,3 %

AOÛT 2016 – Bilan 4 382,99 370,93 96,85 %

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Nombre de demandes d’aide financière 2014-2015 2015-2016

Nombre de prêts 136 337

Montant d’aide total 1 396 126 $ 1 657 471 $

DEMANDE D’AIDE FINANCIÈRE

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22

IMMERSION AUX PROGRAMMES DE FORMATION

FAIRE CONNAÎTRE LE CENTRE PAR DES

ACTIONS CONCRÈTES

27%

Élèves d’un jour Projet Immersion Tout un programme Portes ouvertes

12%

3%58%

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NOS RESSOURCES

HUMAINESNotre soutien administratif

• Les deux programmes en santé requièrent un soutien administratif spécialisé sur la plate-forme HSPNET pour la planification des stages. Les responsables liés à cette planification doivent maintenir un lien étroit avec les différents milieux d’établissement de santé.

• Les changements de direction adjointe en cours d’année ont représenté un défi pour la planification des horaires.

• Le peu de personnel administratif pour répondre aux exigences particulières du secteur de la santé, rend difficile la supervision de la qualité de l’encadrement des stagiaires par les enseignants en apprentissage pratique en établissement de santé.

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Nos professionnels en service à l’élève• Le service des professionnels est offert pour une troisième année. Tous les

services apportent un soutien à l’élève et facilitent la persévérance scolaire ainsi que sa réussite

• Agente de service social 5 jours /semaine• Orthopédagogue 2,5 jours/semaine• Technicien en éducation spécialisée 5 jours /semaine

ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES EN ORTHOPÉDAGOGIE

2014-2015 2015-2016

Accompagnement et plans d’intervention PAA

Un dépistage plus rapide est mis en place pour détecter les élèves ayant des besoins particuliers.

Élèves accompagnés : 48

Nombre de PAA : 11

Une prise en charge rapide nous permet de répondre efficacement aux élèves ayant des besoins particuliers.

Élèves accompagnés : 78

Nombre de PAA : 54

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• Nous avons développé une démarche d’insertion professionnelle pour le nouvel enseignant. Il est accompagné par un mentor et par la conseillère pédagogique.

• Les enseignants qui éprouvent le besoin d’être accompagnés dans l’évolution de leurs pratiques pédagogiques sont soutenus par la conseillère pédagogique.

• Les enseignants introduisent de plus en plus les technologies de l’information et de la communication.

• Les enseignants qui dispensent les cours dans les milieux de stages sont accompagnés et soutenus par la directrice adjointe, la conseillère pédagogique et des responsables de groupe en santé.

• Les enseignants participent en grand nombre à divers perfectionnements.

Notre effectif enseignant

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Mentorat universitaire

Nous accompagnons les enseignants dans la réalisation

de leurs apprentissages et leur développement professionnel.

Le mentorat est supporté par 7 enseignants qualifiés

et formés par les universités pour assumer ce rôle.

En 2015, 13 enseignants ont été accompagnés

par le programme de mentorat

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STAGE ÀL’INTERNATIONAL

PROGRAMME LIEU ÉLÈVES DATES DE SÉJOUR

ASSITANCE À LA PERSONNE EN ÉTABLISSEMENT DE SANTÉ

Maroc 6 élèves 20 avril au 4 mai 2016

SANTÉ, ASSISTANCE ET SOINS INFIRMIERS

Maroc 6 élèves 20 avril au 4 mai 2016

L’équipe a organisé un stage spécialisé en santé mentale. Les élèves ont eu l’opportunité de travailler auprès d’une population issue de la pauvreté, d’œuvrer auprès des enfants atteints d’autisme et ayant des déficiences multiples. Ils ont travaillé dans un hôpital spécialisé en oncologie, ce qui leur a permis d’entrer en relation avec des patients atteints de divers can-cers et en traitement de chimiothérapie. Également, ils ont supporté l’équipe en place pour les soins de fin de vie. Ce stage fut très enrichissant, les élèves ont pu découvrir une autre culture et pratiquer diverses techniques en lien avec la santé mentale, la relation d’aide et la communication.

L’organisation de ce projet a favorisé la persévérance scolaire des élèves du Centre. Plu-sieurs se sont impliqués dans les différentes collectes de fonds, et ce, afin d’aider leurs collè-gues à vivre une telle expérience.

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OLYMPIADES EN SANTÉ, ASSISTANCE ET SOINS INFIRMIERS

Le CFP Charlotte-Tassé a participé aux olympiades 2016. Nous avions 7 candidates qui ont participé aux épreuves locales. Deux premières gagnantes ont eu la chance de participer aux épreuves régionales, organisées à Saint-Hyacinthe.

Nous nous sommes distingués par la remise du prix de la médaille de bronze. La gagnante est Vanessa Bergeron Roy.

Nous sommes très fiers de la grande participation de toutes les candidates et de l’implica-tion des trois enseignants qui ont donné beaucoup de temps à entrainer et à coordonner ce projet.

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PARTICIPATION AUX DIFFÉRENTES ACTIVITÉS

• Salon de l’emploi : le salon a accueilli une douzaine d’employeurs qui sont venus à la rencontre de nos élèves finissants.

• Tournoi de soccer : finaliste de la compétition organisée par les centres de formation professionnelle et les centres adultes de la CSMV.

• Relais pour la vie : une cinquantaine de jeunes et adultes ont participé à une série d’activités de financement afin de lutter contre les maladies associées au cancer.

• Movember : campagne de financement pour contrer le cancer de la prostate. Une soirée a eu lieu au centre, la formule sous forme de vins et fromages a permis de faire un encan, nous avons remis à l’association un montant de 998,00$.

• Journées d’accueil : des activités sont prévues pour favoriser l’intégration des nouveaux élèves. Ces activités desservent près de 400 élèves. C’est très apprécié.

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• Élèves en spectacle durant la semaine de la persévérance : chansons, poésie, danse.

• Aide alimentaire : Notre partenaire principal «Moisson Rive-Sud» fournit hebdomadairement près de 30 paniers d’aide alimentaire pour nos élèves. Les enseignants et autres personnels collaborent à cette activité essentielle.

• Héma-Québec : pour une quatrième année, Héma-Québec est invité pour la collecte annuelle des dons de sang. Nos élèves collaborent volontiers à cette activité essentielle pour «sauver des vies».

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SERVICES AUXENTREPRISES

Nous avons une belle collaboration avec le Service aux entreprises. À chaque année grâce à ce partenariat, nous sommes en mesure d’offrir 2 cohortes du programme AEP Hygiène & salu-brité. Le taux de placement en milieu d’emploi en 2014-2015 était de 100% et en 2015-2016 est de 98,46%.

Également, nous avons pu réaliser un projet d’envergure FORMAREZ. Cette formation d’ap-point a permis aux établissements de santé en milieu privé de former leurs personnels en ce qui a trait aux PDSB, à l’approche de la personne âgée et handicapée.

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PARTENARIAT• Le Centre a hébergé deux cohortes du BAC Science infirmière provenant

de l’Université de Sherbrooke. Quelques enseignants du CFP spécialisés en tant que formateurs PDSB ont formé les enseignants des deux cohortes. Nous sommes fiers d’avoir pu promouvoir l’utilisation de nos installations physiques, tels les laboratoires et nos classes d’apprentissage théorique.

• En collaboration avec le Centre d’Éducation aux Adultes Antoine Brossard, nous avons dispensé le programme d’insertion professionnelle AMAP. Ce programme correspond à la formation «Aide préposé aux bénéficiaires». Les deux enseignantes ont pu offrir la formation à notre centre et ainsi utiliser les infrastructures.

• Afin de dispenser l’enseignement des stages, nous avons mis en place des ententes avec le CSSS Pierre-Boucher et le CSSS Champlain Charles-Lemoyne. L’enseignement de la formation pour les programmes de santé se dispense à plus de 40% du temps dans des lieux de stages.

• Le Centre Local d’Emploi aide financièrement nos élèves en leur procurant une certaine sécurité financière et, conséquemment, leur offre une meilleure chance de réussite scolaire.

• Moisson Rive-Sud collabore à soutenir certains de nos élèves et leur famille en leur offrant des paniers de nourriture, et ce, à toutes les semaines, du mois de novembre au mois de mai.

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• Le personnel enseignant est en formation continue afin d’offrir un enseignement de qualité qui répond aux exigences du programme et est à l’affût des dernières innovations pédagogiques probantes pour assurer la réussite des élèves.

• Le Centre poursuit sa précieuse collaboration avec les établissements de soins en santé ce qui demande un investissement important de la part des membres de la direction.

• Les services d’aide aux élèves répondent bien aux besoins de la clientèle particulière de Charlotte-Tassé.

• Charlotte-Tassé est un Centre stimulant et performant qui forme des personnes qui deviendront autonomes, responsables et compétentes afin de répondre aux besoins de notre société.

Denis RousseauPrésident du Conseil d’établissement

Linda DelormeDirectrice

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TABLE DES MATIÈRES

Portrait global CFP Charlotte-Tassé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4La convention de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Un portrait global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Analyse de notre clientèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14Provenance de nos élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18Déclaration d’effectifs du MEES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20Faire connaître le cantre par des actions concrètes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23Nos ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Stage à l’international . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Participation aux différentes activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Services aux entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32Partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34