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Portafolio de actividades
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
1 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Actividad 1. Lluvia de ideas.
¿Qué
entendemos por
calidad
educativa?
¿Qué me gusta
de mi escuela?
¿Qué me
gustaría mejorar
en mi escuela?
¿Qué entendemos por calidad educativa?
¿Qué me gusta de mi escuela?
¿Qué me gustaría mejorar en mi escuela?
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2 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
La escuela que queremos.
1. ¿Cómo es la escuela que queremos ser? 2. ¿Qué servicios deseamos ofrecer a los alumnos y sus familias?
Realiza un mapa mental de la escuela que quieres tener, considerando los siguientes
aspectos:
a) ¿Qué alumno queremos formar? b) ¿Con qué modelo educativo? c) ¿Qué deben saber y saber hacer los docentes, cuáles sus actitudes?
d) ¿Cuál es la participación deseada en los padres de familia?
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3 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Actividad 2. Lo primero... analizar nuestra situación actual.
Aprendemos de la reflexión que hacemos sobre nuestra propia experiencia.
John Dewey.
La planeación escolar es una herramienta de gestión de la escuela que da respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es el curso de acción que el equipo directivo-docente, alumnos y padres de familia deben seguir para hacer viable, factible y posible la visión compartida del futuro de la escuela?
La autoevaluación es una oportunidad para dialogar en equipo colegiado y para
modificar las formas de ver y entender la escuela, su organización y funcionamiento.
Para realizar la autoevaluación del plan estratégico, nos ayudará el contar con una serie
de indicadores.
Los indicadores permiten identificar los logros que se esperan y la forma de medirlos.
Los indicadores pueden ser de dos clases:
Indicador Descripción
1. De proceso
- Son sensores, señales del funcionamiento del plan
estratégico que son observados durante la implantación de las acciones dirigidas al cumplimiento de los objetivos/metas.
2. De resultado - Muestran los logros del proyecto en relación con sus
fines u objetivos tanto cuantitativos como cualitativos.
Recuerda que:
El segmento e indicador seleccionado deberá ser estratégico. La intervención propuesta en dicha área promoverá la calidad educativa. Las actividades deberán ser precisas, claras y congruentes con las metas a lograr.
Los procedimientos/acciones deberán ser establecidos de manera ordenada y sistematizada.
Los responsables deberán estar comprometidos con las acciones a lograr.
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Nuestra misión.
Nuestra visión.
Si aún no tienes definida la misión y visión de la escuela, te invitamos a reflexionar sobre
las mismas y a redactarlas en consenso como colegiado de la comunidad escolar...
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5 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Misión de la escuela.
Responde a las siguientes preguntas para que puedas ir redactando tu misión.
¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Para quién lo
hacemos?
¿Para qué lo
hacemos? ¿Cómo lo hacemos?
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6 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Redacta la misión de tu escuela retomando tus respuestas.
La misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, filosofía que guía
al centro educativo para alcanzar su objetivo principal.
La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio
para valorar en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.
La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, lo
que se pretende aportar, la razón de su existencia.
Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de
la comunidad educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.
La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su quehacer cotidiano
(SEP, 2004)
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7 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
La visión de mi escuela.
1. Retoma tu respuesta a: La escuela que queremos ser y subraya tres de las
características que desde tu perspectiva sean las más trascendentes para una escuela.
2. Ahora redacta con ellas tu visión de la escuela.
3. Somete a la consideración del CTE esta redacción, acepta sugerencias para que todos estén de acuerdo y se comprometan con su logro.
Nuestra visión.
La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y a la superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a ser en la escuela.
Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea los escenarios futuros a los que se quiere llegar.
Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el momento; da sentido y dirección al trabajo, toma
en cuenta las necesidades de aprendizaje del alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable.
La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible.
(SEP,2004)
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8 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se constituyan en el marco de referencia que la
escuela adoptará en sus interacciones cotidianas.
Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal
de la escuela en consenso.
Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los
valores de la escuela representan lo que el personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.
Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser factibles y definirse en términos operativos y observables.
Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan
fácilmente en la memoria. Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse presentes.
(SEP, 2004)
Las metas.
Las metas orientan la acción de la escuela hacia su visión a futuro.
Algo muy importante a considerar es... que las metas que planeemos e
implementemos sean las idóneas para repercutir en la gestión escolar que nos permita
brindar mejores servicios educativos y mejorar el logro educativo de los alumnos.
Para construir las metas, se propone, revisar los resultados de la autoevaluación
inicial, la misión y la visión compartida de la escuela, es importante mencionar que
cada colectivo, de acuerdo con sus necesidades y resultados, habrá de decidir cuántos y
cuáles metas han de plantearse para la mejora de la escuela.
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Orientaciones para la redacción de metas.
Para construir las metas habremos de tomar en cuenta que la redacción se inicia con un verbo en infinitivo, mismo que implica una acción, es decir, responde al qué,
mismo que se complementa con la intención o el ¿para qué? de la acción.
Analiza la viabilidad de las metas.
Para reconocer la viabilidad de las metas, puedes realizar un análisis FODA de aquellos elementos o condiciones a los que se puede enfrentar la comunidad escolar para
alcanzarlas. Habremos de revisar las fortalezas y debilidades internas, así como las oportunidades y amenazas externas que puedan influir en el logro de las metas.
De esta manera, se revisan los factores internos y externos que inciden de manera positiva (fortalezas y oportunidades) y que implican un desafío (debilidades y amenazas) en la posibilidad de lograr los objetivos. Este ejercicio de análisis lo
identificaremos como FODA, el resultado de esta acción posibilita el diseño de estrategias adecuadas para la consecución de las metas.
Fortalezas (internos): Son los factores que permitirán lograr los objetivos
propuestos.
Oportunidades
(externos):
Son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en
torno a los objetivos.
Debilidades (internos): Son los factores que pueden obstruir el alcance de los
objetivos.
Amenazas (externos): Son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.
El proceso para el análisis de factores consiste en recuperar los objetivos de las dimensiones e identificar los aspectos positivos y negativos, tanto internos como
externos; con el propósito de aprovechar los que facilitan y apoyan, para disminuir los que representan obstáculos y riesgos.
Se retoman todos los objetivos y a partir de estos se procede a la identificación de los factores que pueden repercutir de alguna manera en el logro de lo propuesto, es
pertinente organizarlos, revisar y clasificar los aspectos que son similares o presentan características comunes; así se tendrán concentrados los factores asociados que influyen
o determinan con mayor fuerza las condiciones para alcanzar los objetivos planteados en cada dimensión de la gestión escolar.
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Actividad 3. Caso práctico.
Te invitamos a resolver el siguiente caso práctico.
Propósitos.
Propiciar en los participantes la reflexión sobre:
Las posibilidades que ofrece el ejercicio de la autonomía escolar para implementar acciones que eleven a la escuela a la calidad educativa, teniendo como referencia la
normatividad y la realidad del contexto del plantel.
La necesidad de establecer objetivos, estrategias y metas, así como el designar responsabilidades concretas con fechas de cumplimiento que permitan evaluar el impacto de las acciones y rendir cuentas a las distintas instancias sociales.
La relevancia de la capacidad de gestión para lograr el apoyo a las decisiones que se
tomen en consenso en la escuela.
Instrucciones.
Te pedimos que leas el siguiente caso práctico, imagina que has sido nombrado director de la Escuela Primaria Héroes de la Nación y tienes que definir la Ruta de Mejora
Argumentada.
Características de la institución.
La escuela fue fundada hace cinco años. No ha tenido trabajos de mantenimiento o de ampliación desde su apertura. La matricula ha aumentado un 20 %. Actualmente
tiene una población de 185 alumnos, distribuidos en seis grupos de 30 estudiantes, aproximadamente, en cada uno de ellos.
El personal adscrito es de siete maestros, seis frente a grupo y uno de educación
física. Se cuenta además con un auxiliar para labores administrativas que funge también como maestro de computación.
Cuenta con seis aulas y una oficina para la dirección. Junto a la dirección está habilitado un espacio para que los alumnos aprendan computación, sólo tiene cabida para 20 alumnos, hay 15 computadoras en buen estado y 5 que necesitan ser
reparadas. Los servicios sanitarios se encuentran en mal estado.
El plantel permanece abierto hasta antes del recreo.
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11 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Dos de los maestros llegan una hora tarde sin aviso previo. Los padres de familia te
dicen que es frecuente que los maestros lleguen tarde o falten, que las medidas al respecto son irregulares, a veces regresan a los niños a sus casas, otras se quedan
atendidos por el auxiliar administrativo, o simplemente, se quedan en la escuela, sin alguna actividad concreta y sin supervisión.
Solicitas a los maestros su plan de clase, solo tres de ellos, lo tienen redactado con
propiedad.
Entras al salón de primer año, a pesar de que se cuenta con la planeación, el maestro
improvisa las actividades. El profesor de segundo año, levanta cada vez más la voz indicando a los alumnos atiendan a la clase y guarden silencio. No está claro el tema que está abordando.
En el salón de tercer año, el maestro está impartiendo una clase exclusivamente expositiva, Identificas a un niño con necesidades educativas especiales, sin embargo
el profesor no tiene contemplada alguna adecuación curricular para atenderlo.
Durante el recreo percibes expresiones de violencia verbal entre los estudiantes, los docentes actúan como si no se percataran de la situación, si algún alumno acude a
ellos en busca de apoyo, minimizan la agresión.
El supervisor de la zona te hace una visita y te indica que la escuela tiene un
considerable retraso en la entrega de documentación. El auxiliar administrativo te dice que no tiene instrucciones claras para realizar su tarea.
Solicitas las minutas del Consejo Técnico y te percatas que en las juntas se abordaron
temas aislados, sin relación directa con aspectos educativos.
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Identificación, Jerarquización.
En reunión de Consejo Técnico, analicen el caso práctico y propongan las soluciones jerarquizando los problemas por atender en orden de importancia.
Problema Objetivos Metas Estrategias Cronograma
1.
2.
3.
4.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
13 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
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Te presentamos un ejemplo para que te oriente en el diseño de la Ruta de Mejora Escolar Argumentada en los formatos que encontrarás en la pág. 17. Ejemplo:
Rubro Subtema Enunciar Argumentar
a) Contexto interno y externo de la escuela.
Mecanismos de comunicación entre docentes y padres de familia.
Establecer una agenda de tres juntas, con los padres de familia para analizar, tomar decisiones y hacer seguimiento y evaluación de impacto de acciones para abatir la participación de los alumnos en situaciones de violencia.
En la evaluación del contexto interno y externo del plantel se detectó la participación de los alumnos en actos de violencia.
Una de las prioridades de la escuela es el procurar ambientes de convivencia escolar, sana pacífica, solidaria e inclusiva.
Durante las reuniones con padres de familia se establecerán indicadores de éxito de las acciones y se revisará que existan las evidencias de logro.
b) Diagnóstico de la escuela.
Cumplimiento de los 8 rasgos de Normalidad Mínima de Operación Escolar.
El 100 % de los docentes presentará su planeación didáctica diaria contemplando todo el tiempo actividades de aprendizaje que involucren al 100% de los alumnos para consolidar su formación especialmente en matemáticas y comprensión lectora.
Tomando como punto de partida la Normalidad Mínima de Operación Escolar, se revisará que se cumpla con la planeación didáctica diaria, así como su implementación, realizando un seguimiento preciso del avance de los alumnos en sus conocimientos de matemáticas y comprensión lectora.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
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Rubro Subtema Enunciar Argumentar
c) Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Acuerdos, objetivos y metas establecidas con el colectivo en el Consejo Técnico Escolar para atender las necesidades educativas detectadas en el diagnóstico, en el marco del Sistema Básico de Mejora.
Implementar un programa de acciones concretas para rescatar al 100% de los alumnos con rezago escolar, cuyo impacto se evaluará durante cada una de las reuniones de CTE, para incorporar a los alumnos en un proceso regular de aprendizaje y evitar con ello, el abandono escolar.
Los alumnos que se encuentran rezagados en su proceso de aprendizaje, se convierten en grupos potenciales de abandono escolar con todos los riesgos que esto implica para los alumnos de educación básica, por lo que se hace necesario establecer un programa concreto de acciones para abatir el rezago y con ello el abandono escolar.
d) Acciones para atender las prioridades.
Colaboración y distribución de tareas.
Fomentar la participación del 100 % de los docentes en las diversas comisiones que surgieron de la Ruta de Mejora Argumentada, para que las tareas se logren de manera colaborativa.
Cuando algunos de los docentes no se involucran en las acciones a favor del colectivo, podemos preguntarnos:
‐ ¿Qué provoca esa apatía?
‐ ¿Cómo lograr que se involucren todos de manera colaborativa?
La dificultad que como directivos podemos enfrentar ante el acto de delegar, genera que algunos docentes no se involucran en las tareas emanadas de la planeación, en tal sentido el liderazgo ejercido, habrá de replantearse para que podamos reconocer las potencialidades de cada uno de los docentes, mirar sus posibilidades y diseñar acciones concretas para que se adueñen de la propuesta del Plan de Mejora, desde su planeación.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
15 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Rubro Subtema Enunciar Argumentar
e) Acciones para el seguimiento de las prioridades.
Acciones y estrategias que permitan llevar a cabo el seguimiento de objetivos y metas acordadas por el colectivo en el CTE y en sus actividades cotidianas con base en el Sistema Básico de Mejora.
Sistematizar la información que refleje los avances de los objetivos, metas y acciones planeadas, para fortalecer el cumplimiento de 100% de las prioridades del Sistema Básico de Mejora.
Es importante valorar que la sistematización de información (evidencias y hallazgos) resulta un elemento importante para dar sentido a la evaluación del proceso de la Ruta Mejora, en virtud de que permitirá tomar decisiones en un contexto específico. Cuando logramos sistematizar nuestros procesos aspiramos a mejorar la calidad de los mismos construyendo una planeación y evaluación dinámicas y situadas.
Diseñar diferentes instrumentos de seguimiento que cubran el 100% de los avances de las acciones en la Ruta de Mejora para retroalimentar el proceso de planeación y evaluación.
El proceso de evaluación requiere algo más que observaciones “ingenuas”, basadas en elementos únicamente subjetivos, es decir, requerimos del diseño de instrumentos que permitan objetividad en nuestra evaluación, de tal manera que podamos hacer de la planeación- evaluación, un proceso dinámico y contextualizado en el que combinemos reflexiones cualitativas y cuantitativas.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
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Rubro Subtema Enunciar Argumentar
f) Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión directiva.
Estrategias para dar a conocer los resultados educativos con padres de familia y la comunidad como parte de su rendición de cuentas inherente a la función directiva.
Diseñar un instrumento que exponga con claridad los resultados de la Ruta de Mejora, que llegue al 100% de la comunidad educativa, para cumplir con el derecho que tienen los agentes educativos a la información.
La tarea directiva como ejercicio de liderazgo, requiere que ofrezcamos a la comunidad educativa (docentes, padres de familia, autoridades y sociedad) la información necesaria, transparente, oportuna y clara, de los resultados obtenidos en el proceso de la Ruta de Mejora, de tal manera, que logremos fortalecernos como una comunidad que aprende; además de reconocer nuestras potencialidades y áreas de oportunidad para que el próximo ciclo escolar hagamos los ajustes pertinentes y elevar la calidad que deseamos nos caracterice y que nuestros alumnos se merecen.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
17 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Rubro Subtema Enunciar Argumentar
a) Contexto interno y externo de la escuela.
b) Diagnóstico de la escuela.
c) Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
18 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Rubro Subtema Enunciar Argumentar
d) Acciones para atender las prioridades.
e) Acciones para el seguimiento de las prioridades.
f) Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión directiva.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
19 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Actividad 5. ¿Qué puedo mejorar en relación al trabajo en equipo?
Instrucciones:
1. Reflexiona sobre las actitudes y comportamientos que te presentamos a continuación y que de alguna forma favorecen el trabajo en equipo.
2. Autoevalúa tu estado actual respecto de dichas actitudes y comportamiento.
3. Identifica cómo puedes mejorar, qué actitudes o comportamientos debes ir modificando para trabajar en equipo con tus colaboradores y lograr juntos las metas
de la escuela.
¿Qué área de crecimiento
identifico? ¿Cómo lo puedo mejorar?
Autoconocimiento.
Con frecuencia
reflexiono sobre mis actitudes como líder en relación a los
demás: comunicación,
manejo de estrés y de conflicto, etc.
Conocimiento del
equipo de trabajo.
Dedico tiempo en conocer
personalmente a mis colaboradores,
así como sus talentos y áreas de crecimiento.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
20 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
¿Qué área de crecimiento
identifico? ¿Cómo lo puedo mejorar?
Flexibilidad y apertura.
Soy flexible y abierto ante comentarios y
sugerencias de los demás.
Respeto y aprecio
por las diferencias.
Confío y doy oportunidad de exponer nuevas
ideas, planes y proyectos.
Escucha activa.
Escucho activamente y empáticamente a
todos los miembros del equipo.
Motivación
externa.
Reconozco el trabajo de los
miembros de mi equipo y los motivo
para seguir adelante.
Ruta de Mejora Escolar Argumentada
21 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
¿Qué área de crecimiento
identifico? ¿Cómo lo puedo mejorar?
Equidad.
Trato con equidad y justicia a todos
mis colaboradores.
Liderazgo
transformacional.
Comparto con mi
equipo los logros y/o problemas de la
institución y los hago partícipes de ellos.
Congruencia.
Soy congruente
con mi forma de actuar (con mi
ejemplo) y con lo que pido a mi equipo de trabajo.
Actitud positiva.
Mantengo una actitud positiva y
un ambiente cálido y adecuado para trabajar.
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
22 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Estrategias /acciones para evitar rezago y deserción.
Nombre:
Grado: Edad: Fecha:
Maestro titular:
Problema recurrente:
Antecedentes sobre dinámica familiar:
Antecedentes académicos:
Antecedentes emocionales:
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
23 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Estrategias intentadas Resultados
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
24 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Acuerdos en CTE / propuestas de intervención.
Propuestas concretas Fecha de
implementación Observaciones y seguimiento
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
25 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Trayecto formativo.
Necesidad docente detectada para la
mejora del logro educativo
Contenido temático Metodología Estrategias de
aprendizaje Cronograma
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
26 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Implementación y seguimiento al plan de mejora.
Objetivo Metas Retos a vencer Acuerdos Responsables Cronograma
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
28 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Primaria (Segundo periodo)
Evaluación de necesidades educativas por alumno
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29 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Primaria
(Tercer periodo) Evaluación de necesidades educativas por alumno
Alumno
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Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
30 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Secundaria (Cuarto periodo)
Evaluación de necesidades educativas por alumno
Alumno
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31 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Evaluación.
Evaluación de las prácticas pedagógicas y de gestión escolar.
Instrucciones: 1. Identifica las áreas de mejora del equipo docente, para dar respuesta a las necesidades educativas detectadas en
tu escuela.
2. Prioriza las áreas de mejora del equipo docente.
Fortalezas Áreas de mejora
Observaciones…
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
32 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Evaluación.
Priorización de las necesidades educativas de la escuela.
1.
2.
3.
4.
5.
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
33 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Planeación.
Objetivos y metas de la ruta de mejora escolar.
Prioridades educativas de la
escuela Objetivo Metas Indicadores
1.
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2.
2. 1.
2
2.
1. 1.
2.
2. 1.
2.
3.
1. 1.
2.
2. 1.
2.
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34 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Planeación.
Metas y acciones.
Metas Acciones Responsables Recursos Costos Tiempos
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Actividades Ruta de Mejora Argumentada Herramientas
35 Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C.
Seguimiento y evaluación.
Metas Acciones planeadas Acciones
realizadas
Pertinencia de las
acciones proyectadas para
lograr las metas
Retroalimentación
1.
2.
1.
2.
1.
2.