A principios de la década de 1970, Gerhard Bunk introduce el término competencia en el mundo educativo y el mundo laboral1. En 1973, McClelland, en la búsqueda de una alternativa a las pruebas de aptitud e inteligencia tradicionales, desarrolla el concepto de “competencia” definido como una característica subyacente de una persona que le permite demostrar un desempeño superior en un determinado puesto, rol o situación diferenciando entre personas con desempeño excelente versus personas con desempeño promedio.

En la década de 1980, la formación para el trabajo con base en competencias genera en Inglaterra y Australia reformas educativas, que tuvieron como objetivos: a) fortalecer la competitividad de los trabajadores en el ámbito internacional,b) generar una fuerza laboral con la capacidad de ser flexible para adaptarse a los cambios en la producción,c) facilitar la educación continua acorde con los requerimientos de las empresas y d) orientar el sistema educativo con base en la demanda empresarial (Tobón, 2005)

Los procesos de Formación Basada en Competencias parecen surgir, principalmente, de dos orígenes:

a. De la necesidad del trabajador o trabajadora de obtener un servicio de formación para superar un resultado de evaluación que demuestra un dominio insuficiente de la competencia.b. De los procesos de modernización de los sistemas de formación que ven en el enfoque de las competencias un referente válido para optimizar los insumos del diseño curricular y organizar el proceso enseñanza/aprendizaje en torno a la construcción de capacidades para llegar a ser competente.

El tema de la formación basada en competencia laboral es importante porque:a. Enfatiza y focaliza el esfuerzo del desarrollo económico y social sobre la

valorización de los recursos humanos y la capacidad humana para construir el desarrollo.

b. El mundo de la producción se ha visto afectado por las transformaciones a gran escala en el mundo del trabajo en cuanto la forma de inserción de las economías nacionales en los mercados modernos globalizados, las exigencias crecientes de productividad y competitividad y el desarrollo y difusión creciente de nuevas tecnologías y conocimientos aplicados en todos los niveles del quehacer productivo. (Mertens, 2004).

c. La educación desempeña actualmente un rol importante en la competitividad, considerándose un factor estratégico para el progreso, la formación de recursos humanos altamente calificados, capaces de dar respuesta al impacto originado por la innovación científica y tecnológica.

d. La sociedad del conocimiento se traduce en nuevos contenidos, nuevas demandas de conocimientos, la gestión del conocimiento en todos los campos de la actividad humana, la emergencia de regiones que aprenden y la cada vez más frecuente educación virtual como medio de adquisición de información y creación de conocimiento.

La capacitación y educación basada en competencia es una metodología de instrucción que identifica las habilidades básicas, conocimientos y actitudes que satisfacen normas específicas, enfatiza estándares de ejecución y facilita el aprendizaje individual.

Es un enfoque educativo, que deriva su contenido de tareas efectivamente desempeñadas en un trabajo realizado por trabajadores competentes ensu oficio y basa la evaluación en el desempeño concreto a demostrar. Responde a cuatro preguntas: qué enseñar, cómo enseñar, cómo enunciar el criterio, cómoevaluar, y se expresa en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y resultados demostrables.

Los docentes comprometidos con la educación por competencias deben tener una comprensión clara de los antecedentes, definición y evolución del término competencia, así como de su adopción en el diseño curricular como un enfoque que clarifica los propósitos de la formación profesional para la empleabilidad, el desarrollo profesional y la ciudadanía.

En la definición de competencia destacan cuatro características:La competencia comporta todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de “saber hacer” y “saber estar” para el ejercicio profesional. El dominio de estos saberes le hacen “capaz de” actuar con eficacia en situaciones profesionales.Las competencias sólo son definibles en la acción. Poseer capacidades no significa ser competente. La competencia no reside en los recursos (capacidades) sino en la movilización misma de los recursos.La experiencia se muestra como ineludible, tiene quEl término competencia es polisémico, hayuna diversidad de interpretacionesconceptuales y se utiliza con múltiplessignificaciones y con diversos sentidospara abordar actividades relativas a laformación de recursos humanos en laempresa, a la capacitación de personal y,más ampliamente, a la formaciónprofesional formal desde el nivel básicohasta el de postgrado.El término tiene múltiples fuentes teóricas(psicología, lingüística, sociología, filosofía,educación para el trabajo), ha evolucionadodesde el enfoque centrado en la tarea y elenfoque centrado en el perfil hasta unenfoque holístico y complejo favorecido enel diseño de la formación profesional,.desde el concepto de competencia laboralal concepto de competencia profesionalintegral. Concepto en construcción, la

competencia ha sido definida desdediversos enfoques y autores:a. Posee competencia profesionalquien dispone de los conocimientos,destrezas y aptitudes necesariospara ejercer una profesión, puederesolver los problemasEntre Aulas – Febrero 2008 – Gaceta Pedagógica Mensual Electrónica - 5profesionales de forma autónoma yflexible, y está capacitado paracolaborar en su entorno profesionaly en la organización del trabajo.(Bunk, 1994)b. La combinación dinámica deatributos –con respecto alconocimiento y su aplicación, a lasactitudes y responsabilidades– quedescriben los resultados delaprendizaje de un determinadoprograma, o cómo los estudiantesserán capaces de desenvolverse alfinal del proceso educativo (Tuning,2000).c. Aptitud de un individuo paradesempeñar una misma funciónproductiva en diferentes contextos ycon base en los requerimientos decalidad esperados por el sectorproductivo. Esta aptitud se logracon la adquisición y desarrollo deconocimientos, habilidades ycapacidades que son expresadosen el saber, el hacer y el saberhacer. (Mertens, 2000)d. Un saber hacer con conciencia. Esun saber en acción. Un saber cuyosentido inmediato no es “describir”la realidad, sino “modificarla”; nodefinir actitudes que permitendesempeñarse eficientemente en suárea profesional, así comoadaptarse a nuevas situaciones y,de ser necesario, transmitir susconocimientos, habilidades yactitudes a áreas profesionalesvinculadas; integra las capacidadespara desarrollar funciones y

situaciones de trabajo en el nivelrequerido por el empleo e incluye laanticipación de problemas, laevaluación de consecuencias y laposibilidad de participaractivamente en la mejora de sutrabajo y de su actividad (Ceneval,2004)e. Un saber el qué, pero también unsaber cómo. Las competencias sonpropiedades de las personas enpermanente modificación quedeben resolver problemasconcretos en situaciones de trabajocon importantes márgenes deincertidumbre y complejidadtécnica. (Larrain y González, 2003).f. La “competencia profesional” sedescribe como la idoneidad pararealizar una tarea o desempeñar unpuesto de trabajo eficazmente porposeer las calificaciones requeridaspara ello (OIT, 1993).g. Conceptualmente, una competenciaes un conjunto de conocimiento,características conductuales,destrezas, habilidades para la autoobservacióny el autocontrol, y otrosatributos conductuales, quecorrectamente combinados, frente auna situación de trabajo, predicenun desempeño óptimo (ICFES,2005)En la definición de competencia destacancuatro características:La competencia comporta todo unconjunto de conocimientos,procedimientos y actitudes combinados,coordinados e integrados, en el sentidoque el individuo ha de “saber hacer” y“saber estar” para el ejercicioprofesional. El dominio de estos saberesle hacen “capaz de” actuar con eficaciaen situaciones profesionales.Las competencias sólo son definibles enla acción. Poseer capacidades nosignifica ser competente. La

competencia no reside en los recursos(capacidades) sino en la movilizaciónmisma de los recursos.La experiencia se muestra comoineludible, tiene que ver directamentecon el propio proceso de adquisición decompetencias y atribuye a las mismasun carácter dinámico.Entre Aulas – Febrero 2008 – Gaceta Pedagógica Mensual Electrónica - 6El contexto es clave en la definición. Sino hay más competencia que aquellaque se pone en acción, la competenciano puede entenderse tampoco almargen del contexto particular donde sepone en juego.La competencia es la expresión concreta delos recursos que pone en juego el individuocuando lleva a cabo una actividad, pone elénfasis en el uso o manejo que el sujetodebe hacer de lo que sabe, no delconocimiento aislado, en condiciones en lasque el desempeño sea relevante" (Malpica,1996). Se adquiere, se moviliza, y sedesarrolla continuamente, está en la cabezadel individuo, es parte de su acervo y sucapital intelectual y humano, lo importanteno es su posesión sino el uso que se hagade ella. La competencia profesional noreside en los conocimientos y lascapacidades que pueden ponerse enpráctica sino en la movilización de esosrecursos. Los saberes no constituyen lacompetencia sino que aumentan odisminuyen las oportunidades de sercompetentes."las competencias sólo son definiblesen la acción", no se pueden reducir alsaber o al saber-hacer de ahí que no seencuadren con lo adquirido solamenteen la formación. Se reconoce en esosprocesos una movilización desde elsaber a la acción durante la cual seagrega valor en la forma de reacciones,decisiones y conductas exhibidas anteel desempeño. En este sentido la solacapacidad de llevar a caboinstrucciones no define la competencia,

requiere además la llamada "actuación"es decir el valor añadido que elindividuo competente pone en juego yque le permite "saber encadenar unasinstrucciones y no sólo aplicarlasaisladamente". En una concepcióndinámica, las competencias seadquieren (educación, experiencia, vidacotidiana), se movilizan, y sedesarrollan continuamente y no puedenexplicarse y demostrarseindependientemente de un contexto. Enesta concepción, la competencia estáen la cabeza del individuo, es parte desu acervo y su capital intelectual yhumano. (Fernández, 1998).Tobón (2005:49) propone que lascompetencias deben ser abordadas desdeun diálogo entre tres ejes centrales: 1) lasdemandas del mercado laboral-empresarialprofesional;2) los requerimientos de lasociedad, y 3) la gestión de laautorrealización humana desde laconstrucción y el afianzamiento del proyectoético de vida. “Desde este punto de vista,las competencias, desde una perspectivacompleja, se ubican en la categoría generaldel desarrollo humano”.En el ámbito de las competenciasprofesionales, la idea de la construcción decompetencias de forma intencionada através del proceso de enseñanzaaprendizaje ha estado determinada por elvínculo cada vez más estrecho entresociedad y universidad, resultado de lasdemandas de pertinencia y de impacto enlos proceso de formación y de investigación.La competencia en educación “comportatodo un conjunto de conocimientos,procedimientos y actitudes combinados,coordinados e integrados, en el sentidoque el individuo ha de “saber hacer” y“saber estar”. Tanto la adquisición de lacompetencia, como su consecuentedemostración, constituye un logropráctico. La competencia profesional esun saber hacer complejo que exige un

conjunto de conocimientos, habilidades,actitudes, valores y virtudes quegarantizan la bondad y eficiencia de unejercicio profesional responsable yexcelente; son capacidades asociadas ala realización eficaz de tareasdeterminadas de tipo profesional. Ladiferencia radical entre la competenciaEntre Aulas – Febrero 2008 – Gaceta Pedagógica Mensual Electrónica - 7laboral y la competencia profesional esquizá la capacidad de enfrentar yresolver con éxito situaciones inciertas,nuevas e irregulares en la vida laboral,situaciones contingentes no afrontadas,o asumir e internalizar tecnologías queahora no existen.La competencia profesional como expresióndidáctica deben expresar alto grado degeneralización, nivel de sistematicidad,lógica y modo de actuación del profesional;opera en tres aspectos fundamentales: a)es una característica subyacente a unindividuo, básica y relativamentepermanente de su personalidad, es capazde predecir su conducta, b) estácausalmente relacionada con undesempeño superior o efectivo en algunaactividad, y c) puede ser medida de acuerdocon un criterio específico.e ver directamente con el propio proceso de adquisición de competencias y atribuye a las mismas un carácter dinámico.El contexto es clave en la definición. Si no hay más competencia que aquella que se pone en acción, la competencia no puede entenderse tampoco al margen del contexto particular donde se pone en juego.