s estrategias invisibles en ucación para el desarrollo obal• provocar aprendizaje relevante...
TRANSCRIPT
![Page 1: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/1.jpg)
s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal
Miguel Ardanaz Ibáñez , Cuenca, Noviembre 2011, A
![Page 2: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/2.jpg)
Punto de partida:La Educación Global, más que una parte de la educación, una manera de educar y aprender.
![Page 3: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/4.jpg)
1. Los docentes EpD son unos “utópatas”...2. Tienen visión global incorporada...3. Ven más allá de su materia...4. Son pacientes y comprometidos...5. Se ponen en el lugar de los otros...6. Plantean estrategias...7. Son aprendices toda la vida...8. Atienden a los aspectos invisibles...9. Prueban el cambio...10.Son investigadores./as...
![Page 5: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/5.jpg)
Los desafíos de la escuela en la sociedad de la información
DATO: ‐ Saturados de información‐ Información es accesible, abundante, diversa, fragmentaria, sesgada, frágil, cambiante
PROBLEMA‐ La calidad de la información‐ La capacidad para entenderla > procesarla > seleccionarla > organizarla > transformarla en conocimiento‐ La capacidad para aplicarla a diferentes contextos dependiendo de los proyectos personales/sociales
![Page 6: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/6.jpg)
2 RETOS DE SISTEMAS EDUCATIVOS
A) Escuela que permita el máximo desarrollo de las capacidades personales y compense las desigualdades
B) Formar sujetos autónomos: ‐ capaces de decisiones sobre su vida‐ capaces de participar en la vida
profesional y social
,
Los desafíos de la escuela en la sociedad de la información
![Page 7: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/7.jpg)
EL GRAN RETODE LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Que el APRENDIZAJE sea
SIGNIFICATIVO FUNCIONAL+
MODELO LOGSE MODELO LOE
![Page 8: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/8.jpg)
Definición de Competencia Proyecto DeSeCo , de OCDE
“capacidad para responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de
habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz”
“EDUCACIÓN Y FORMACIÓN 2010”COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA‐UN MARCO DE
REFERENCIA EUROPEO
![Page 9: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/9.jpg)
Otra propuesta de definición de competencia
• La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura (Chomsky).
![Page 10: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/10.jpg)
Competencia
SABER SABERHACER
QUERER HACERLo que se sabe
Resolver situaciones de todo tipo > “ser inteligentes”
![Page 11: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/11.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes a las competencias
• Objetivo de la escuela– NO es transmitir informaciones/conocimientos– SÍ desarrollar competencias básicas
• Objetivo de los procesos de enseñanza– NO aprender las disciplinas– SÍ reconstruyan sus modelos mentales vulgares
![Page 12: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/12.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes (2)
• Provocar aprendizaje relevante supone– Que el alumno busque, estudie, experimente, reflexione, aplique y comunique el conocimiento
– Estimular la metacognición del estudiante– Estimular su capacidad para comprender– Hacer que gobierne su proceso de aprender y aprender a aprender
![Page 13: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/13.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes (3)
• Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana– Focalizar en las situaciones reales– Proponer actividades auténticas
• Consecuentemente– Flexibilidad – Creatividad– ... En la organización espacial/temporal de contextos escolares
![Page 14: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/14.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes (4)
• Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio– Aprender a aprender
• Preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por la “vivencia” de la cultura
•
![Page 15: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/15.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes (6)
• COOPERACIÓN ENTRE IGUALES
– Diálogo / debate / discrepancia – Respeto a las diferencias– Saber escuchar – Enriquecerse con las aportaciones de los demás– Generosidad para ofrecer lo mejor de sí mismo
![Page 16: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/16.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes (7)
• ENTORNO SEGURO Y CÁLIDO
– El alumno se sienta libre y confiado para• Probar• Equivocarse• Retroalimentar• Volver a probar
![Page 17: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/17.jpg)
Principios pedagógicos subyacentes (8)
• DOCENTE COMO TUTOR DE LOS APRENDIZAJES
– Diseñar – Planificar – Organizar – Estimular– Acompañar– Evaluar– Reconducir
![Page 18: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/18.jpg)
El desarrollo del currículo
a la luz de las competencias
ÁREAS = GRANDES RÍOS DE CONTENIDOS
![Page 19: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/19.jpg)
José Ramiro Viso Alonso‐ Tel 653.12.63.79
El desarrollo del currículo
a la luz de las competenciasC
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
RÍO PRINCIPAL
ÁREAS = AFLUENTES
![Page 20: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/20.jpg)
El desarrollo del currículo
a la luz de las competencias
• LOS OBJETIVOS de cada área entendidos de modo que: – Otorguen un peso al desarrollo personal y social del alumno – Potencien la coherencia de las prácticas educativas > incluso
hasta llegar a la agrupación curricular de áreas– Orienten la selección, organización y secuenciación de los
contenidos– Conduzcan a la aplicación de los conocimientos en distintos
contextos de la vida cotidiana: • Formales• Informales
![Page 21: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/21.jpg)
El desarrollo del currículo
a la luz de las competencias
Los CONTENIDOS de las áreascomo
MATERIA PRIMA
para
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
![Page 22: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/22.jpg)
Las competencias básicas son: ‐ a diferencia de los contenidos específicos ‐
• Son multifucionales • Son transferibles • Son transversales e interdisciplinares• Son integradoras• Son dinámicas
El desarrollo del currículoa la luz de las competencias
![Page 23: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/23.jpg)
Nuevo modelo de profesor
Modelo “Don José María”• Poseedor único del corpus de
conocimientos• Con autoridad para transmitirlos
Modelo Google Administrador de datos
a “altísima velocidad” “Infalible”
Se requiereOTRO MODELO DE
PROFESOR
![Page 24: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/24.jpg)
Nuevo modelo de profesor “ENTRENA” a sus alumnos para … APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Transformar datos en conocimientos APRENDIZAJE FUNCIONAL
Aplica conocimientos a diferentes contextos para interpretarlos y/o transformarlos
“DINAMIZADOR” del proceso ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Diseñar Planificar Organizar Estimular Acompañar Evaluar Reconducir
![Page 25: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/25.jpg)
• SUPER‐profesor
• SUPER‐especialista de su SUPER‐área Profesor TODOTERRENO
Profesor POLIVALENTE Profesor TRANSVERSAL Profesor EDUCADOR
NO
SÍ
Nuevo modelo de profesor
![Page 26: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/27.jpg)
- Decir sobre los pobres- Salvar a los pobres- Comunicar nuestro progreso- Huir las causas--
![Page 28: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/28.jpg)
- Norte-Sur vs Exclusión - Ciudadanía Global- Complejidad “Paras”- Educación Crítica vs Causas- Proceso educativo
![Page 29: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/29.jpg)
investigación
investigación
1, Sensibilización EMPATÍA2. Pedagogía de la DG3. Transformación estructural (IP)/Cooperación
![Page 30: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/30.jpg)
Educaciones PARAEnfoque Ambiental EDSEnfoque Económico EpDEnfoque Geográfico GDEnfoque Sur EPEnfoque Educativo CT...EDS= Educación para el Desarrollo Sostenible / EpD: Educación para el Desarrollo / GD: Global Dimensión/ EP= Educación Popular / CT: Critical Thinking--
![Page 31: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/32.jpg)
REDES DE TRANSFORMACIÓNGESTIÓN DEL CAMBIO
INSTRUMENTALIDAD/EMOCIÓNEXPERIMENTALIDAD
![Page 33: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/34.jpg)
• ...
![Page 35: s estrategias invisibles en ucación para el Desarrollo obal• Provocar aprendizaje relevante supone – Que el alumno busque, estudie, experimente, ... a la luz de las competencias](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022041814/5e598b946ea1b230e814da8c/html5/thumbnails/35.jpg)
DESARROLLALA COMPETEUTÓPICA¡Gracias!