s y l a b u s - whus.pl · student zna podstawowe mechanizmy biopsychicznego ... podstawowe...

S Y L A B U S

biomedyczne podstawy wychowania(PODSTAWOWE)

Nazwa przedmiotu: Kod przedmiotu:5.0WH31PIJ2693_58N

Katedra Pedagogiki SpecjalnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:

Profil kształcenia:Forma studiów:

pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-N-16/17Z

Specjalność:I stopnia lic., niestacjonarne praktyczny

obowiązkowy język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:

Rok Semestr Forma zajęć Liczba godzin Formazaliczenia ECTS

1 32ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr IRENA RAMIK-MAŻEWSKA

Prowadzący zajęcia:

Cele przedmiotu /modułu:

Celem nauczania przedmiotu jest przekazanie studentom wiedzy z zakresu biologicznych i medycznychaspektów rozwoju i wychowania, rozbudzenie zainteresowania studenta potrzebami zdrowotnymi i wskazanie narelacje pomiędzy rozwojem ontogenetycznym, a efektami aktywności szkolnej.

Wymagania wstępne: Student zna podstawowe mechanizmy biopsychicznego funkcjonowania człowieka, rozumie rolę środowiskaspołecznego w kształtowaniu postaw człowieka wobec siebie i własnego rozwoju.

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Odniesienie doefektów dlaprogramu

Odniesienie doefektów dla

obszaruLp Opis efektuKODKategoria

wiedza

Student posiada wiedzę na temat rozwojuczłowieka w cyklu życia K_W04 S1P_W05EP11

Student ma wiedzę o podstawowychśrodowiskach wychowawczych ichspecyfice i roli w toczących się zmianachspołecznych

K_W07S1P_W02S1P_W03S1P_W08

EP22

umiejętności

Student potrafi wykorzystać podstawowąwiedzę w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych iwychowawczych.

K_U02H1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06

EP31

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie całościowego lubfragmentarycznego zastosowaniawybranych metod wspierania rozwojudziecka oraz z zakresu diagnozowaniasytuacji dziecka

K_U07

H1P_U03H1P_U05H1P_U10S1P_U02S1P_U04

EP42

kompetencje społeczne

Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego i wspomagania rozwojudzieci w rozwoju ontogenetycznym

K_K01H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K06

EP51

Student ma poczucie wagi iodpowiedzialności swoich działańdiagnostycznych.

K_K07 H1P_K04S1P_K04EP62

Liczba godzinTREŚCI PROGRAMOWE Semestr

Przedmiot: biomedyczne podstawy wychowania

Forma zajęć: wykład

1/3

21. Rozwój jako przedmiot badań naukowych- aspekty rozwoju. 2

12. Eugenika-wyzwanie nauki. 2

13. Czynniki osobniczego rozwoju człowieka. 2

14. Etapy ontogenezy w rozwoju człowieka. 2

15. Struktura i funkcje CUN. horoby układu nerwowego. 2

16. Pojęcie zdrowia, choroby, zaburzenia ( Zespół Downa, MPD, zaburzenia psychotyczne, , chorobyprzewlekłe i inne...) 2

17. Dymorfizm płciowy. Zachowania seksualne w dzieciństwie i młodości. Najczęstsze postaciedewiacji seksualnych i ich skutki. 2

18. Rola instytucji w procesie wychowania ku zdrowiu- programy profilaktyczne. 2

19. Kolokwium zaliczeniowe. 2

Forma zajęć: ćwiczenia

11. Rozwój motoryczny i poznawczy dziecka w okresie niemowlęcym, poniemowlęcym,przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym. Pokwitanie i dorastanie. Etap równowagi- Zmianystrukturalne i funkcjonalne.

2

12. Zmiany w budowie i funkcji organizmu w okresie starzenia się. Znaczenie bilansu i pomiaru wrozwoju człowieka. Narzędzia i skale pomiaru. 2

13. Wpływ żywienia na rozwój. Zaburzenia odżywiania. Środowisko fizyczne i społeczne szkoły azdrowie uczniów i nauczycieli. 2

14. Rytmy biologiczne - definicja, rodzaje i mechanizmy synchronizacji. 2

15. Analiza wybranych programów profilaktycznych. 2

wykład,pokaz (prezentacja multimedialna), panel dyskusyjny, zajęcia warsztatowe, pracaindywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Hoser P. (1997): Anatomia i fizjologia człowieka, PZWL

Jaczewski A.(red.) (2001): Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania, PZWL

Wolański N. (2006): Biologiczny rozwój człowieka., Petrus

Literatura podstawowa

Kaczmarek M. (1995): Wpływ warunków życia na wzrastanie i rozwój człowieka., Antropologianr 20

Matczak A. (1998): Zarys psychologii rozwoju, Żak

Mięsowicz I. (2001): AuksologiaRozwój biologiczny człowieka i metody jego oceny od narodzindo dorosłości., Wyd.APS

Literatura uzupełniająca

Liczba godzin

NAKŁAD PRACY STUDENTA

15Zajęcia dydaktyczne

1Udział w egzaminie/zaliczeniu

18Przygotowanie się do zajęć

15Studiowanie literatury

5Udział w konsultacjach

Nr efektukształcenia z

sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4KOLOKWIUM

EP5PROJEKT

EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)

Metody weryfikacjiefektów kształcenia

Forma i warunkizaliczenia

60% oceny z kolokwium z wykładów i 40% oceny z ćwiczeń ( kolokwium + prezentacja)

Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/3

15Przygotowanie projektu / eseju / itp.

6Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia

0Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 75

Liczba punktów ECTS 3

3/3

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-N-16/17Z

diagnoza psychopedagogiczna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika


obowiązkowy semestr: 6 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


3 36ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 10 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIA KUREK

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zdobycie narzędzi i umiejętności diagnozowania potrzeb i rozwoju ucznia, jego środowiskawychowawczego, poznanie i stosowanie pedagogicznych i psychologicznych technik diagnostycznychCele przedmiotu /

modułu:

Podstawowe wiadomości z obszaru pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej i psychologii rozwojowejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada podstawową wiedzę o metodach,technikach i narzędziach diagnozowaniarozwoju i potrzeb ucznia K_W09

H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W09

EP11

umiejętności

Definiuje i stosuje podstawoweuwarunkowania procesu diagnozy zobszaru psychologii i pedagogiki wzadaniach praktycznych.

Analizuje i interpretuje problemyedukacyjne ucznia w szkole


EP21

kompetencje społeczneJest świadomy etycznego wymiarudiagnozowania i oceniania dzieci K_K07 H1P_K04

S1P_K04EP31


Przedmiot: diagnoza psychopedagogiczna


11. Uwarunkowania procesu diagnostycznego - wprowadzenie. 6

22. Podstawowe techniki diagnostyczne w psychologii i pedagogice - analiza indywidualnegoprzypadku. 6

13. Błąd wychowawczy - pojęcia, źródła, klasyfikacje, skutki. 6

14. Diagnoza dysleksji - model psychologiczno - pedagogiczny: dysleksja, dysgrafia, dysortografia,dyskalkulia - ustalenia terminologiczne; przyczyny i patomechanizmy dysleksji rozwojowej;wybrane metody, techniki i narzędzia diagnozy dysleksji.

6


1/2

31. Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny: zasady poznawania rodziny; strategiediagnozowania; środki diagnozy wybranych cech rodziny; identyfikacja przypadków przemocy wrodzinie; zdobywanie danych; aspekt etyczny badań środowiska

6

22. Prezentacja i omówienie prac praktycznych studentów 6

Ćwiczeniowa, zadaniowa, projekcyjnaMetody kształcenia

Jarosz E., Wysocka W. (2006): Diagnoza psychopedagogiczna, Akademickie Żak

Wysocka W. (2007): Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno-metodycznediagnozy, Akademickie Zak


Niemierko B. (2009): Diagnostyka edukacyjna, Naukowe PWN

Sujak-Lesz K. (2002): Edukacja elementarna a diagnoza pedagogiczna, Centralny OsrodekDoskonalenia NauczycieliWenta K., Perzycka E. (2007): Diagnoza i ewaluacja w przemianach edukacyjnych, OficynaWydawnicza CDiDN


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP2,EP3ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Praca praktyczna; Analiza indywidualnego przypadku.Test z 20 pytaniami zamkniętymi i otwartymi z zakresu realizowanych treści podczas zajęć;zaliczenie z ocenąWarunki zaliczenia:1. Obecność i aktywność na zajęciach2. Wykonanie zadań podczas ćwiczeń3. Wykonanie zadań zaliczeniowych w systemie edukacji zdalnejOcena z przedmiotu to średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/2

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-N-16/17Z-EEiI

dydaktyka specjalna(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., niestacjonarne edukacja elementarna i

integracyjnapraktyczny



3 35ćwiczenia 10 ZO

wykład 10 ZO

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MARCIN WLAZŁO


Zapoznanie studentów z podstawowymi założeniami dydaktyki specjalnej ze szczególnym uwzględnieniemobecności uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ogólnodostępnych.


Zaliczone zajęcia z dydaktyki ogólnej i pedagogiki specjalnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wymienia i wyjaśnia uwarunkowaniaprocesu kształcenia specjalnego;

K_W09K_W11

H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W05S1P_W09

EP11

opisuje zasady i metody dydaktykispecjalnej; K_W09


EP22

umiejętności

konstruuje scenariusze zajęćdydaktycznych z uczniem ze specjalnymipotrzebami edukacyjnymi

K_U04K_U11

H1P_U03H1P_U04H1P_U09S1P_U07

EP31

interpretuje regulacje prawne dotyczącekształcenia specjalnego; K_U04 H1P_U03

H1P_U04EP42


wykazuje kreatywność w projektowaniuzajęć dydaktycznych z uczniem zespecjalnymi potrzebami edukacyjnymi


EP51

wykazuje odpowiedzialność zapodejmowane rozwiązania i decyzjedydaktyczne. 


EP62


Przedmiot: dydaktyka specjalna


21. Podział dydaktyki specjalnej. Podstawowe pojęcia. 5

1/2

22. Koncepcje i systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego. 5

23. Zasady i metody nauczania specjalnego. 5

24. Cele nauczania specjalnego a specjalne potrzeby edukacyjne uczniów. 5

25. Planowanie i organizowanie pracy dydaktycznej - od podstawy programowej do konspektu. 5


21. Planowanie i organizowanie pracy dydaktycznej - od podstawy programowej do konspektu. 5

22. Prawne regulacje procesu kształcenia specjalnego. 5

23. Nauczanie całościowe - metoda ośrodków pracy Marii Grzegorzewskiej. 5

24. Środki dydaktyczne i wsparcie techniczne w nauczaniu specjalnym. 5

25. Symulacja sytuacji dydaktycznych. 5

Analiza literatury i aktów prawnych, rozwiązywanie problemów, dyskusja, praca nad projektemMetody kształcenia

Dykcik W., Szychowiak B. (red.) (2002): Nowatorskie i alternatywne metody w teorii ,Naukowe UAMTkaczyk G. (1997): Metody nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej,Naukowe UMCS


Klus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Akademickie Żak

Półturzycki J. (2002): Dydaktyka dla nauczycieli, PłockLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP4,EP5,EP6PREZENTACJA

EP3PROJEKT



kolokwium, przygotowanie projektu konspektu, zaliczenie sprawdzianu pisemnego, aktywny udziałw zajęciach.


Ocena końcowa to ocena z kolokwium.

2/2

S Y L A B U S

dydaktyka(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Katedra Dydaktyki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-N-16/17Z-EEiI



fakultatywny język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



wykład 20 E

Razem 30 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIOLA GAŃKO-KARWOWSKA



Przygotowanie studentów do krytycznego, refleksyjnego i odpowiedzialnego organizowania i realizowaniaprocesu kształcenia z uwzględnieniem kontekstów charakterystycznych dla danej specjalności.

Wymagania wstępne: Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: Filozofii z etyką, Socjologii ogólnej, Psychologii ogólnej,Teoretycznych podstaw wychowania

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Znajomość podstawowych zagadnień zzakresu Filozofii z etyką, Socjologiiogólnej, Psychologii ogólnej,Teoretycznych podstaw wychowania

K_W02K_W06

H1P_W01H1P_W01EP11

Omawia: charakterystyczne atrybutyszkoły jako instytucji wspomagającejwszechstronny rozwój ucznia, procesnauczania i uczenia się, klasę szkolną jakośrodowisko edukacyjne, proceduryprojektowania działań edukacyjnych orazcharakteryzuje style komunikacjidydaktyczno-wychowawczych przezpryzmat podmiotowych uwarunkowańprzyczyn i skutków dokonywanychwyborów. Przedstawia procedury diagnozy,kontroli oraz oceny wyników kształcenia.

K_W02 H1P_W01EP22

1/3

umiejętności

Interpretuje i prowadzi krytyczną refleksjęnad ujawnianą wiedzą wyrażoną w postaciefektów kształcenia. Konstruuje projektydydaktyczne z uwzględnieniemteoretycznych przesłanek natury psycho-społecznej oraz edukacyjnej oraz własnychdoświadczeń dydaktyczno-wychowawczych.

K_U10K_U11

H1P_U09H1P_U09S1P_U06S1P_U07S1P_U07

EP31

Analizuje przykłady badań pedagogicznychz zakresu organizacji i realizacji procesukształcenia. Prowadzi obserwacje wdziedzinie organizacji i realizacji procesukształcenia oraz poddaje krytycznejanalizie otrzymane wyniki (diagnozę).Rozwija umiejętności w zakresie stawiania irozwijania elementarnych problemównatury dydaktycznej.

K_U10H1P_U09S1P_U06S1P_U07

EP42

Wykorzystuje dostępne środkimultimedialne do prezentacji i omawianiawłasnych pomysłów dydaktycznych


EP53


Rozpoznaje obszary własnej wiedzy iniewiedzy oraz wskazuje możliwościsamodzielnej pracy nad możliwościamiuzupełnienia brakujących płaszczyznwiedzy oraz umiejętności.


EP61


Przedmiot: dydaktyka


51. Przedmiot i zadania dydaktyki 3

52. Wybrane historyczne i współczesne teorie i koncepcje kształcenia 3

53. Wartości i cele kształcenia 3

54. Proces kształcenia 3


21. Cele i zadania kształcenia 3

22. Treści kształcenia 3

23. Metody kształcenia 3

24. Formy kształcenia 3

15. Środki dydaktyczne 3

16. Powodzenia i niepowodzenia dydaktyczne - konteksty dydaktyczne 3

wykładwykład problemowyanaliza tekstudyskusjagry dydaktyczne

Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN USTNY

EP3,EP4,EP5PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA

EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)



Egzamin ustnyprzygotowanie projektuOcena końcowa: 50% ocena z ćwiczeń, 50% ocena z egzaminuZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/3

Bereźnicki F., Świrko-Pilipczuk J. (2001): Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków

Klus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Warszawa

Okoń W. (1987): Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa

Sośnicki K. (1959): Dydaktyka ogólna, Wrocław


Gołębniak B.D. (red.) (2002): Uczenie metodą projektów, Warszawa

Klus-Stańska D. (red.) (2008): Dokąd zmierza polska szkoła?, Warszawa

Kupisiewicz Cz. (2010): Szkice z dziejów dydaktyki, Kraków


Liczba godzin









3Inne



3/3

S Y L A B U S

dydaktyka(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-N-16/17Z-PWiP

Specjalność:I stopnia lic., niestacjonarne pedagogika wczesnoszkolna i

przedszkolnapraktyczny




wykład 20 E

Razem 30 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIOLA GAŃKO-KARWOWSKA



Przygotowanie studentów do krytycznego, refleksyjnego i odpowiedzialnego organizowania i realizowaniaprocesu kształcenia z uwzględnieniem kontekstów charakterystycznych dla danej specjalności.

Wymagania wstępne: Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: Filozofii z etyką, Socjologii ogólnej, Psychologii ogólnej,Teoretycznych podstaw wychowania.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Charakteryzuje dydaktykę jako dyscyplinęnaukową.

K_W02K_W06

H1P_W01H1P_W01EP11

Omawia: charakterystyczne atrybutyszkoły jako instytucji wspomagającejwszechstronny rozwój ucznia, procesnauczania i uczenia się, klasę szkolną jakośrodowisko edukacyjne, proceduryprojektowania działań edukacyjnych orazcharakteryzuje style komunikacjidydaktyczno-wychowawczych przezpryzmat podmiotowych uwarunkowańprzyczyn i skutków dokonywanychwyborów. Przedstawia procedury diagnozy,kontroli oraz oceny wyników kształcenia.

K_W02 H1P_W01EP22

1/3

umiejętności

Interpretuje i prowadzi krytyczną refleksjęnad ujawnianą wiedzą wyrażoną w postaciefektów kształcenia. Konstruuje projektydydaktyczne z uwzględnieniemteoretycznych przesłanek naturypsychospołecznej oraz edukacyjnej orazwłasnych doświadczeń dydaktyczno-wychowawczych.

K_U10K_U11


EP31

Analizuje przykłady badań pedagogicznychz zakresu organizacji i realizacji procesukształcenia. Prowadzi obserwacje wdziedzinie organizacji i realizacji procesukształcenia oraz poddaje krytycznejanalizie otrzymane wyniki (diagnozę).Rozwija umiejętności w zakresie stawiania irozwiązywania elementarnych problemównatury dydaktycznej.


EP42

Wykorzystuje dostępne środkimultimedialne do prezentacji i omawianiawłasnych pomysłów dydaktycznych.


EP53


Rozpoznaje obszary własnej wiedzy iniewiedzy oraz wskazuje możliwościsamodzielnej pracy nad możliwościamiuzupełnienia brakujących płaszczyznwiedzy oraz umiejętności.


EP61


Przedmiot: dydaktyka


51. Przedmiot i zadania dydaktyki 3

52. Wybrane historyczne i współczesne teorie i koncepcje kształcenia 3

53. Wartości i cele kształcenia 3

54. Proces kształcenia 3


21. Cele i zadania kształcenia 3

22. Treści kształcenia 3

23. Metody kształcenia 3

24. Formy kształcenia 3

15. Środki dydaktyczne 3

16. Powodzenia i niepowodzenia dydaktyczne - konteksty dydaktyczne 3

wykład ,wykład problemowy, analiza tekstu, dyskusja, gry dydaktyczneMetody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN PISEMNY

PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Egzamin ustny lub pisemnyPrzygotowanie projektu


Oceną z przedmiotu jest średnia ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3

Bereźnicki F., Świrko-Pilipczuk J. (2001): Dydaktyka kształcenia ogólnego, WydawnictwoImpulsKlus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo AkademickieŻak

Okoń W. (1987): Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN

Sośnicki K. (1959): Dydaktyka ogólna, Zakład Narodowy im. Ossolińskich


Gołębniak D. (red.) (2002): Uczenie metodą projektów, WSiP

Klus-Stańska D. (red.) (2008): Dokąd zmierza polska szkoła?, Wydawnictwo Akademickie

Kupisiewicz Cz. (2010): Szkice z dziejów dydaktyki, Impuls


Liczba godzin









4Inne



3/3

S Y L A B U S

dziecko w kontekstach edukacyjnych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Katedra Wczesnej EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






3 36ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BOŻENA GRZESZKIEWICZ



Zapoznanie z podstawowymi pojęciami dotyczącymi rozwoju i edukacji dziecka;wdrażanie do praktycznegowykorzystania wiedzy z tego zakresu ; pobudzenie motywacji do doskonalenia warsztatu pracy

Wymagania wstępne: Wiedza i umiejętności z zakresu psychologii rozwojowej, klinicznej; pedagogiki społecznej, specjalnej;pedagogika przedszkolnej i wczesnoszkolnej

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę dotyczącą:potrzeb, możliwości, kształtowaniadojrzałości szkolnej dzieci w wiekuprzedszkolnym i wczesnoszkolnym

K_W02K_W04K_W06

H1P_W01H1P_W01S1P_W05

EP11

Rozumie różnorodne uwarunkowaniadotyczące wychowania, uczenia się inauczania dzieci na tym etapie edukacji

K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności

Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę doanalizowania i interpretowania problemówdzieci w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym


EP31


Ma świadomość koniecznościpodejmowania zindywidualizowanychdziałań w stosunku do dzieci na pierwszymetapie edukacji


EP41


Przedmiot: dziecko w kontekstach edukacyjnych


101. Potrzeby i możliwości dziecka 6


51. Samodzielność poznawcza dziecka 6

Wkład kursowy-problemowy, wzbogacony o prezentację multimedialną; ćwiczenia audytoryjne iproblemowe ( metoda sytuacyjna i dyskusja w grupie)Metody kształcenia

1/2

Brzezińska A. (2005): Psychologiczne portrety czlowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa,GWP

Grzeszkiewicz B. (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, VoluminaLiteratura podstawowa

Bińczycka J., Smolińska_theiss B. (2005): Wymiary dzieciństwa. Problemy dziecka idzieciństwa w zmieniającym się społeczeństwie,, ImpulsGrzeszkiewicz B. (2011): Sytuacja dziecka w rodzinie rozłączonej, [w:] H. Krauze-Sikorska,Wymiary społecznego uczestnictwa w życiu. Między dzieciństwem a dorosłością., UAMGrzybowski P.P. (2011): Edukacja miedzykulturowa-konteksty. Od tożsamości po jezykmiedzynarodowy, Impuls

Nikitorowicz J. (2005): Kreowanie tożsamosci dziecka, GWP


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

SPRAWDZIAN

EP1,EP2PREZENTACJA



Zaliczenie z oceną na podstawie pozytywnej oceny z kolokwium; ćwiczenia -zaliczenie z ocena napodstawie pozytywnej oceny z prezentacji, udział w dyskusjach.


ocena końcowa-średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/2

S Y L A B U S

dziecko w kontekstach edukacyjnych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 ZO




Zapoznanie z podstawowymi pojęciami dotyczącymi rozwoju i edukacji dziecka; wdrażanie do praktycznegowykorzystania wiedzy z tego zakresu ; pobudzenie motywacji do doskonalenia warsztatu pracy

Wymagania wstępne:Wiedza i umiejętności z zakresu psychologii rozwojowej, klinicznej; pedagogiki społecznej, specjalnej;pedagogika przedszkolnej i wczesnoszkolnej

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę dotyczącą:potrzeb, możliwości, kształtowaniadojrzałości szkolnej dzieci w wiekuprzedszkolnym i wczesnoszkolnym

K_W02K_W04K_W06


EP11


K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności



EP31


Ma świadomość koniecznościpodejmowania zindywidualizowanychdziałań w stosunku do dzieci na pierwszymetapie edukacji


EP41


Przedmiot: dziecko w kontekstach edukacyjnych


21. Gotowość a dojrzałość szkolna? -wyjaśnienia terminologiczne 5

22. Kształtowanie pozytywnego stosunku do nauki 5

23. Rozwijanie ciekawości, aktywności dziecka 5

14. Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 5

1/3

15. Dziecko z rodziny pracowników migrujących 5

16. Dziecko należące do mniejszości narodowej 5

17. Dziecko z rodziny powracającej z zagranicy 5


31. Potrzeby i możliwości dzieci 5

12. Uwarunkowania dojrzałości szkolnej 5

23. Teoretyczne koncepcje samodzielności 5

14. Możliwości psychofizyczne dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 5

15. Możliwości psychofizyczne dziecka należącego do mniejszości narodowej 5

16. Możliwości psychofizyczne dziecka pochodzącego z rodziny pracowników migrujących 5

17. Możliwości psychofizyczne dziecka, pochodzącego z rodziny powracającej z zagranicy 5

Wkład kursowy-problemowy, wzbogacony o prezentację multimedialną; ćwiczenia audytoryjne iproblemowe ( metoda sytuacyjna i dyskusja w grupie)Metody kształcenia

Brzezińska A. (2005): Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa,, GWP

Grzeszkiewicz B. (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, PRINT GROUP

Sowińska H. (2013): Dziecko w szkolnej rzeczywistości. Założony a rzeczywisty obraz edukacjielementarnej , Wydawnictwo Naukowe UAM


Bińczycka J., Smolińska-Theiss B. ( red.) (2005): Wymiary dzieciństwa. Problemy dziecka idzieciństwa w zmieniającym się społeczeństwie, Wyd.Guz S. (2008): Dziecko a zagrożenia współczesnego świata, Wydawnictwo Uniwersytetu MariiCurie-Skłodowskiej

Nikitorowicz J. (2005): Kreowanie tożsamości dziecka, GWP


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP3,EP4SPRAWDZIAN



Zaliczenie z oceną; na podstawie ocen cząstkowych


Zaliczenie z oceną; na podstawie ocen cząstkowych (średnia ważona: 20% oceny obecność, 30%oceny aktywność na ćwiczeniach, 50% oceny sprawdziany/projekty)

2/3

S Y L A B U S

edukacja społeczna z etyką(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO

Razem 15 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr AGNIESZKA MATERNE



Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





Przedmiot: edukacja społeczna z etyką


11. Cele edukacji społecznej 5

12. Środowisko społeczne ucznia jako wyznacznik treści zajęć 5

13. Organizacja działania uczniów: współdziałanie w zespole 5

14. Zasady prowadzenia zajęć: systematyzacja treści, ciągłość działań, indywidualizacja 5

15. Diagnozowanie osiągnięć ucznia w zakresie edukacji społecznej 5


31. Przygotowanie do zajęć: treściowe, organizacyjne i materiałowo-sprzętowe 5

42. Przykłady praktycznej realizacji zajęć 5

33. Samodzielne projektowanie zajęć z edukacji społecznej 5

Metody kształcenia


sylabusaMetody weryfikacjiefektów kształcenia

1/2



Liczba godzin









0Inne





2/2

S Y L A B U S

edukacja społeczna z etyką(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji społecznej z etyką

Wymagania wstępne: Podstawowa wiedza z filozofii i pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza 01 Zna i posługuje się terminamidotyczącymi edukacji społecznej i etyki

K_W12K_W15


EP11

umiejętności

02 Potrafi ocenić przydatność dobranychmetod, procedur, form pracy do realizacjizadań związanych z edukacji społecznej zetyką, analizuje cele edukacji społecznej naetapie elementarnym i dostosowujemetody i treści do zmian zachodzących wśrodowisku społecznym uczniów

K_U03K_U05

H1P_U03H1P_U06H1P_U09H1P_U09S1P_U02S1P_U04

EP21

03 Prawidłowo planuje i organizuje zajęciaterenowe, diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjispołecznej

K_U07K_U10

H1P_U03H1P_U05H1P_U09H1P_U10S1P_U02S1P_U04S1P_U06S1P_U07

EP32

04 Dostrzega, nazywa i poszukujerozwiązań metodycznych z zakresuedukacji społecznej

K_U08K_U14

H1P_U01H1P_U04H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP43

05 Potrafi posługiwać się zasadami inormami etycznymi K_U05 H1P_U09EP54

1/3

kompetencje społeczne 06 Twórczo realizuje działalnośćedukacyjną z zakresu edukacji społecznej K_K02

H1P_K03H1P_K04S1P_K03S1P_K04

EP61


Przedmiot: edukacja społeczna z etyką


11. Cele edukacji społecznej 6

12. Środowisko społeczne ucznia jako wyznacznik treści zajęć 6

13. Podstawowe problemy społeczne i etyczne dzieci 6

14. Organizacja działania uczniów: współdziałanie w zespole 6

15. Diagnozowanie osiągnięć ucznia w zakresie edukacji społecznej 6


21. Przygotowanie do zajęć: treściowe, organizacyjne i materiałowo-sprzętowe 6

22. Zasady prowadzenia zajęć (1): systematyzacja treści 6

23. Zasady prowadzenia zajęć (2): ciągłość działań 6

24. Zasady prowadzenia zajęć (3): indywidualizacja 6

25. Przykłady praktycznej realizacji zajęć 6

Ćwiczenia praktyczne, projektMetody kształcenia

Lewicka M., (red.): (2002): Jednostka i społeczeństwo, GWP Gdańsk

Maliszewski W (2007): Komunikacja społeczna a wartości w edukacji. Nowe znaczenie isytuacje,, Wyd. Adam Marszałek, ToruńPiekarski J., Pilch T., Theiss W., Urbaniak-Zając D. (red) (2010): Edukacja społeczna wobecproblemów współczesnego człowieka i społeczeństwa,, Wydaw. Uniw. Łódzkiego,


Gensler M., Ura D. (1996): Wybrane problemy z metodyki nauczania wiedzy o społeczeñstwie,PWN, Warszawa

MacIntyre A. (1996): Krótka historia etyki,, Warszawa

Mendel M. (2001): Edukacja społeczna. Partnerstwo rodziny, szkoły i gminy w perspektywieamerykańskiej,, Wyd. Adam Marszałek, Toruń


Liczba godzin







sylabusa

EP1,EP2,EP4KOLOKWIUM

EP3,EP5PREZENTACJA

EP2,EP3,EP4,EP5,EP6

ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)



1.Obecność i aktywność na zajęciach2.Wykonanie zadań podczas ćwiczeń3.Sporządzenie samodzielne projektu zajęćZasady wyliczania oceny z przedmiotu

końcowa ocena na podstawie średniej arytmetycznej (ćwiczenia, wykłady)

2/3




3Inne



3/3

S Y L A B U S

elementy technologii informacyjnej(OGÓLNOUCZELNIANE)


Katedra Pedagogiki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





1 21 ćwiczenia 15 ZO

Razem 15 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ELŻBIETA PERZYCKA


Cele przedmiotu /modułu: Przygotowanie studentów do wykorzystania technologii informacyjnej w studiowaniu i pracy zawodowej

Wymagania wstępne: Wiedza i umiejętności z zakresu funkcji mediów

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozumie pojęcia z zakresu technikprzetwarzania informacji

K_W12 H1P_W01H1P_W07EP11

Posiada podstawową wiedzę w zakresietechnik informatycznych, przetwarzaniatekstów, wykorzystywania, pozyskiwania iprzetwarzania informacji

K_W13K_W16


EP22

umiejętności

Posiada umiejętności wyszukiwania igromadzenia potrzebnej informacji,przekształcania informacji, komunikowania(publikowania) rezultatów działańinformacyjnych

K_U19 H1P_U01H1P_U03EP31


Posiada właściwe postawy względeminformacji jako dobra w sensieekonomicznym i moralnym


Stosuje innowacyjne podejście dowykorzystania technik informacyjnych wpracy zawodowej i samorozwoju

K_K08H1P_K04S1P_K06S1P_K07

EP52


Przedmiot: elementy technologii informacyjnej


21. Cele i sposoby poszukiwania informacji: składniki środowiska informacyjnego jako źródłainformacji 1

32. Wartościowanie informacji: dokładność, rzetelność, wiarygodność 1

23. Przechowywanie informacji: struktura systemu pojęć w umyśle a organizacja pamięci komputera 1

1/2

34. Komputer jako narzędzie wspomagające przetwarzanie informacji: jego specyficzne własności iwynikające z nich możliwości zastosowań 1

35. Komunikacja jako proces interakcji społecznej (aspekt psychologiczny i techniczny) 1

26. Zasady efektywnego komunikowania się: Treść i forma przekazu, środek przekazu: kryteriawyboru. 1

Ćwiczenia laboratoryjne, praca indywidualna i zespołowa w systemie edukacji zdalnej,samokształcenieMetody kształcenia

Goban - Klas T. (2004): Media i komunikowanie masowe

Kozielska M. (2010): Technologie informacyjne w poznawaniu wiedzy matematyczno-przyrodniczej, Adam Marszałek

Lessig L (2005): Wolna kultura, WSiP


Stallman R : Free as in Freedom http://www.faifzilla.org/toc.html

Toffler A (1997): Trzecia fala, PiW

Weinberg G (1979): Myślenie systemowe,, WNT


Liczba godzin









5Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)



1. Obecność i aktywność na zajęciach2. Wykonanie zadań podczas ćwiczeń3. Wykonanie zadań zaliczeniowych w systemie edukacji zdalnej

Oceną końcową jest średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeńZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/2


emisja głosu(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 32 ćwiczenia 10 ZO

Razem 10 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. LILIANNA KONOPSKA


Celem nauczania przedmiotu jest zaznajomienie teoretyczne i praktyczne z problematyką emisji i higieny głosuw zawodzie nauczyciela .


Podstawowe wiadomości z zakresu anatomii i fizjologii układu oddechowego. Wiedza podstawowa z zakresufonetyki języka polskiego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student posiada podstawową wiedzęteoretyczną z zakresu anatomii, fizjologii ipatologii narządu głosu

K_W13 H1P_W09EP11

student zna zasady prawidłowegoposługiwania się głosem w pracyzawodowej nauczyciela.

K_W13 H1P_W09EP22

umiejętności

student potrafi oddychać całościowymtorem oddechowym K_U05 H1P_U09EP31

student jest przygotowany do rozpoczęciapracy nad utrwalaniem u siebieprawidłowych nawyków emisyjnych


EP42


student jest wrażliwy na problemyprofilaktyki i higieny narządu głosu K_K01


EP51

student wykazuje gotowość do realizacjicelów praktycznych przedmiotu K_K01


EP62


Przedmiot: emisja głosu


11. Rola głosu w procesie komunikowania się ludzi. Akustyczne podstawy głosu. 2

12. Układ oddechowy człowieka jako generator ośrodków mowy. Budowa i funkcjonowanie krtani. 2

13. Budowa i funkcjonowanie obwodowego aparatu wymowy (układ oddechowo-fonacyjno-artykulacyjny). Rezonatory narządu głosowego 2

1/2

24. Artykulacja - wybrane anatomiczne i fizjologiczne podstawy tworzenia głosek. Wymowaprawidłowa, wymowa wadliwa, błędy wymowy. Słuch fonetyczny i elementy prozodycznewypowiedzi

2

25. Wybrane zagadnienia z patologii głosu - choroby głosu i ich etiologia 2

26. Profilaktyka i higiena głosu w zawodzie nauczyciela 2

17. Emisja głosu a typy torów oddechowych, zasady prawidłowego posługiwania się głosem. 2

pokaz (prezentacja multimedialna), ćwiczenia przedmiotoweMetody kształcenia

Gałkowski T., Jastrzębowska G (1999): Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznikakademicki, UO, OpoleTarasiewicz B (2003): Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji głosu.,Universitas

Toczyska B (2000): Elementarne ćwiczenia dykcji, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe

Toczyska B (1998): Łamańce z dedykacją, czyli makaka ma Kama, Wydawnictwo Podkowa,Gdańsk


Gawęda K., (2004): O błędach wymowy, Wydawnictwo Kwadrat, Białystok

Rocławski B (2005): Podstawy wiedzy o języku polskim dla glottodydaktyków, pedagogów,psychologów i logopedów - cz. I i II, Glottispol, Gdańsk

Zielińska H (2004): Kształcenie głosu, Wydawnictwo Muzyczne POLIHYMNIA, Lublin


Liczba godzin









9Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP5SPRAWDZIAN

EP2,EP6PROJEKT




- pisemne kolokwium zaliczeniowe z teoretycznych podstaw emisji i higieny głosu,- wykonanie pracy zaliczeniowej (tematyczna prezentacja multimedialna),- sprawdzian umiejętności praktycznych,- obecność i aktywność na ćwiczeniach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocenę końcową stanowi ocena z kolokwium zaliczeniowego

2/2


filozofia edukacji(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 21ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 10 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr OSKAR SZWABOWSKI

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi kierunkami filozoficznymi, które ukształtowałyteorię i praktykę edukacyjną oraz wykazanie związków filozofii z edukacją. Student potrafi wykazać związekzachodzący między treściami filozoficznymi a praktyką wychowawczą, na gruncie różnych ideologii i nurtówfilozoficznych, zwłaszcza w XX wieku. Na tym tle dokonuje interpretacji współczesnej edukacji w kontekścieprzemian filozoficznych.


Wiadomości z historii, języka polskiego i wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologię zzakresu filozofii edukacji. K_W01 H1P_W03EP11

Posiada wiedzę na temat filozoficznychpodstaw wychowania i kształcenia.

K_W02K_W03

H1P_W01H1P_W02EP22

umiejętności

Wykrywa związki między poszczególnymiideologiami a edukacją. K_U02

H1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06

EP31

Wykorzystuje koncepcje filozoficzne doanalizy, wyjaśniania i interpretowaniawspółczesnych problemów edukacyjnych,wychowawczych i opiekuńczych, a takżemotywów i wzorów ludzkich zachowań.

K_U08K_U15

H1P_U01H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U05S1P_U09S1P_U10

EP42


Ma świadomość znaczenia procesówwychowawczych w życiu społecznym K_K02


EP51

Ma przekonanie o sensie wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych.


EP62


Przedmiot: filozofia edukacji


1/3

11. Wychowanie i edukacja w filozofii naturalizmu i pragmatyzmu. 1

12. Wpływ filozofii idealizmu i realizmu na edukację. 1

23. Filozofia a edukacja. Przedmiot filozofii edukacji. Filozoficzne koncepcje edukacji. 1

14. Ideologia a edukacja (nacjonalizm, etnacjonalizm, konserwatyzm, utopizm, marksizm,totalitaryzm). 1


51. Edukacja w nurtach filozoficznych XX wieku (egzystencjalizm, filozofia analityczna, esencjalizm,perenializm, progresywizm, społeczny rekonstrukcjonizm, teoria krytyczna, postmodernizm).Antropologia filozoficzna. Etyka a pedagogika.

1

Wykład konwencjonalny, problemowy, konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna, pogadanka, giełdapomysłów, praca z tekstem, metody aktywizujące.Metody kształcenia

Czerny J. (1999): Filozofia wychowania, Katowice

Gutek G. (2007): Filozofia dla pedagogów, Gdańsk

Murzyn A. (2001): Filozofia edukacji u schyłku XX wieku. Wybrane kwestie, Kraków

red. Sztobryn S., Miksza M. (2007): Tradycja i współczesność filozofii wychowania, Kraków

red. Sztobryn S., Śliwerski B. (2003): Pedagogika filozoficzna. Idee pedagogiki filozoficznej,Łódź


Adamski F. (1999): Wychowanie na rozdrożu. Personalistyczna filozofia wychowania, Kraków

Cichoń W. (1996): Wartości, człowiek, wychowanie. Zarys problematykiaksjologicznowychowawczej, Kraków

Jedynak B., Jedynak S., Krusiński L. (2010): Filozofia i wychowanie, Lublin

Szmyd J. (2002): Wyzwania i poszukiwania edukacyjne. Szkice z pogranicza filozofiiwychowania, Kraków

Szołtysek S. (2009): Filozofia wychowania moralnego, Kraków

Zubelewicz J. (2003): Dwie filozofie edukacji: aksjocentryzm i pajdocentryzm, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




sylabusa


EP4,EP5,EP6SPRAWDZIAN



Zaliczenie na podstawie kolokwium pisemnego i sprawdzianu ustnego.Ocena wyliczana jest na podstawie średniej arytmetycznej kolokwium pisemnego i sprawdzianuustnego.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa (koordynatora) to ocena z wykładów

2/3

S Y L A B U S

historia myśli pedagogicznej(KIERUNKOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 15 E

Razem 25 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ROBERT JANKOWSKI



Wiedza- zapoznanie studentów z usystematyzowaną wiedzą z zakresu organizacji wychowania, rozwojuszkolnictwa i myśli pedagogicznej od starożytności po wiek XX. Umiejętności- student powinien umiećanalizować, interpretować i oceniać wybrane teksty źródłowe, zaprojektować i przeprowadzić panel dyskusyjnyw zespołach problemowych i posłużyć się środkami nowoczesnej technologii nauczania. Kompetencje społeczne-docenienie znaczenia historii wychowania w zakresie zapoznania jak warunki danej epoki historycznej wpływałyna tworzącą się teorię pedagogiczną i rozwój instytucji kształcących i wychowawczych. Student ma przekonanieo wadze i wartości zagadnień pedentologicznych, docenia społeczną funkcję zawodu nauczyciela, ma zdolnośćdo refleksji na temat zasad etyki zawodowej i etosu nauczycielskiego.

Wymagania wstępne: Znajomość historii powszechnej i historii Polski na poziomie szkoły średniej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcia z zakresu historiiszkolnictwa i myśli pedagogicznej oraz ichzastosowanie na poziomie rozszerzonym

K_W01K_W02K_W03

H1P_W01H1P_W02H1P_W03

EP11

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat genezy i rozwoju historii myślipedagogicznej oraz jejinterdyscyplinarnego charakteru ipowiązań przedmiotowych imetodologicznych z pedagogiką, filozofią,historią, socjologią, antropologią,psychologią.

K_W01 H1P_W03EP22

1/3

umiejętności

umie dobierać, analizować, interpretować ioceniać teksty źródłowe ukazujące wpływuzjawisk społeczno- kulturowych na teorię ipraktykę pedagogiczną w układzieproblemowym i chronologicznym

K_U02K_U03K_U08

H1P_U01H1P_U01H1P_U03H1P_U06H1P_U09H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U01S1P_U02S1P_U02S1P_U04S1P_U06S1P_U09S1P_U10

EP31

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu historii myśli pedagogicznej w celuanalizowania i interpretowania problemówedukacyjnych, wychowawczych,opiekuńczych, a także motywów i wzorówludzkich zachowań

K_U08


EP42

potrafi precyzyjnie wypowiadać się wmowie i piśmie na tematy pedagogiczne zwykorzystaniem dyscyplin powiązanych zestudiowaną specjalnością

K_U08


EP53


ma przekonanie o sensie i wartościzachowania oraz pielęgnowaniadziedzictwa kulturowego regionu i krajuoraz uczestnictwa w życiu kulturalnym

K_K04K_K05

H1P_K01H1P_K02H1P_K05H1P_K06

EP61

potrafi pracować w zespole pełniąc rożnerole K_K05 H1P_K01

H1P_K02EP72


Przedmiot: historia myśli pedagogicznej


31. Geneza i rozwój historii wychowania. Początki szkolnictwa i ideały wychowawcze w starożytnościi średniowieczu. 1

32. Nowożytna myśl pedagogiczna i organizacja szkolnictwa w Europie Zachodniej i w Polsce w XVI-XVII wieku. 1

33. 3 Koncepcje szkolnictwa i rozwój myśli pedagogicznej w Europie Zachodniej i w Polsce w dobieoświecenia. Tendencje w europejskiej praktyce i teorii pedagogicznej w XIX wieku. 1

34. Nowe prądy i kierunki w teorii i praktyce pedagogicznej w Europie Zachodniej na początku XXwieku. Podstawy "nowego wychowania", przedstawiciele i ich poglądy 1

35. 5 Organizacja i rozwój szkolnictwa w okresie międzywojennym. Myśl pedagogiczna iprzedstawiciele. Oświata i szkolnictwo w Polsce w latach 1945- 1989. 1


21. 1Podstawy metodologiczne historii wychowania, historiografia, interdyscyplinarność. Analizaźródeł na temat początków szkolnictwa i rozwoju myśli pedagogicznej w starożytności iśredniowieczu.

1

22. 2 Przedstawiciele nowożytnej myśli pedagogicznej w Europie Zachodniej i w Polsce w XVI- XVIIwieku. Interpretacja i ocena wybranych tekstów źródłowych. 1

23. 3 Oświata i wychowanie w dobie oświecenia. Tendencje reformatorskie w Polsce i w EuropieZachodniej. Analiza źródeł z zakresu rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej 1

24. Prądy i kierunki w pedagogice europejskiej na początku XX wieku. Interpretacja i ocena myślipedagogicznej wybranych przedstawicieli "nowego wychowania" na podstawie analizy źródeł. 1

25. . Zagadnienia rozwoju szkolnictwa i myśli pedagogicznej w okresie międzywojennym, analizawybranych tekstów źródłowych. Oświata i szkolnictwo w Polsce w II połowie XX wieku. 1

analiza tekstów z dyskusją, praca w grupachMetody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5,EP6,EP7

KOLOKWIUM


2/3

Bartnicka K. Szybiak I (2001): Zarys historii wychowania, Żak

Kot S. (2010): Historia wychowania t. 1- 2, Żak

Wołoszyn S. (1995): Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, Dom WydawniczyStrzelec


Możdżeń S. I. (2000): Historia wychowania 1795- 1918, Stachurski

Możdżeń S. I. (2000): Historia wychowania 1918- 1945, Stachurski

Możdżeń S. I. (2005): Historia wychowania do 1795, Wydawnictwo Diecezjalne w Sandomierzu


Liczba godzin









0Inne




Zaliczenie ćwiczeń na podstawie obecności, aktywności i oceny z kolokwium. Egzamin ustnyobejmuje zakres materiału z ćwiczeń i wykładów.


Ocena z ćwiczeń jest średnią arytmetyczną oceny za aktywność i kolokwium pisemne. Ocenakońcowa jest średnią arytmetyczną oceny z ćwiczeń i egzaminu ustnego.

3/3

S Y L A B U S

język angielski(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zespół Języka AngielskiegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 ZO

Razem 120 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PIOTR WAHL


Cele przedmiotu /modułu: Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2.

Wymagania wstępne: Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1 .

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna konstrukcje gramatyczne,frazeologię i słownictwo pozwalające nazrozumienie tekstów dotyczących danegokierunku studiów oraz tekstów ocharakterze akademickim.

K_W01 H1P_W03EP31

umiejętności

02Rozumie teksty dotyczące studiowanejdziedziny, a także teksty o charakterzeogólnoakademickim. Potrafi dostrzecznaczenie ukryte, wyrażone pośrednio.03Potrafi przygotować różnorodneopracowania pisemne dot. studiowanegokierunku, a także przedstawić wynikiswoich własnych badań naukowych.04Potrafi formułować przejrzyste irozbudowane wypowiedzi ustne dotyczącejęzyka potrzebnego do prawidłowegofunkcjonowania w środowiskuakademickim i w środowisku pracy

K_U06H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U10

EP21


05Ma świadomość uczenia się przez całeżycie.06Pracuje samodzielnie nad powierzonąpracą.07Wykazuje kreatywność podczasrealizowanych zadań


EP41


Przedmiot: język angielski

Forma zajęć: lektorat

1/2

301. Ćwiczenia rozwijające wszystkie kompetencje językowe 3

102. Powtórka materiału i kolokwia 3





Prezentacja tradycyjna (wykład), prezentacja multimedialna (Internet, video), prezentacjamateriałów audio, użycie autentykaliów; praca w parach, praca w grupach, dyskusje ogólne;czytanie na głos, czytanie indywidualne ciche; konwersacja Teacher-Student, konwersacja wpodgrupach, wystąpienia indywidualne; dyktanda, pisanie indywidualne, pisanie w podgrupach;słuchanie tekstów mówionych, w tym piosenek i filmów; obserwacja pracy studentów na zajęciach;testy cząstkowe pisemne; egzamin końcowy ustny lub/i pisemny.

Metody kształcenia

wg wyboru lektoraLiteratura podstawowa

wg wyboru lektoraLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EGZAMIN PISEMNY



FORMA zaliczenia według planu studiów: egzamin lub zaliczenie na ocenęWARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacjiZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia ważona

2/2

S Y L A B U S

język niemiecki(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2

Wymagania wstępne: Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna słownictwo dotyczące: mediów,podróży, sztuki i historii, gastronomii,zdrowia, przyrody i środowiskanaturalnego, nauki, pracy i problemówspołecznych.02Zna zagadnienia gramatyczneprzewidziane w dla poziomu B2.03 Zna zasady redagowania CV i listumotywacyjnego, listu prywatnego ioficjalnego, artykułu, sprawozdania orazargumentacji za i przeciw

K_W01 H1P_W03EP11

umiejętności

Potrafi zrozumieć dłuższą wypowiedźna znany temat. Rozumie artykuły z prasy,programy telewizyjne i filmy, jeśli dotycząjęzyka standardowego.05Czyta artykuły dotyczące problematykiwspółczesnego świata, w których autorzyzawierają pewien punkt widzenia lubwłasne opinie. Rozumie współczesny tekstpisany prozą.06Porozumiewa się swobodnie z rozmówcąfrancuskojęzycznym na ogólne tematy iprzedstawia swój punkt widzenia orazargumentuje.07Potrafi redagować teksty na różnetematy, napisać raport lub esej, w którymzajmuje własne stanowisko na danyproblem


EP21

1/3


Ma świadomość, że nauka języka obcegojest procesem LLL (Life-Long-Learning)09Uzupełnia i doskonali wiedzę i zdobyteumiejętności


EP31


Przedmiot: język niemiecki


231. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie ipisanie ) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku EditoB2. 3

122. Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku i 3

53.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia 3


155. Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B2 4

56. Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia 4


108. Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B2 5

109. Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia 5

dyskusja symulacja metody aktywizujące pogadanka pokaz prezentacjaMetody kształcenia


1. Aspekte 2(B2)Lehr-und AB Teil 1 mit 2 Audio CD 2. Langenscheidt 3. Studio D B2 CornelsenLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EGZAMIN PISEMNY



WARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacj


OCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościOCENĘ z ostatniego semestru stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego wedługwskazania w planie studiów

2/3



3/3

S Y L A B U S

język rosyjski(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2

Wymagania wstępne: Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna konstrukcje gramatyczne, frazeologię isłownictwo pozwalające na zrozumienietekstów dotyczących danego kierunkustudiów oraz tekstów o charakterzeakademickim

K_W01K_W02K_W03K_W06

H1P_W01H1P_W01H1P_W02H1P_W03

EP11

umiejętności

Potrafi przygotować różnorodneopracowania pisemne dot. studiowanegokierunku, a także przedstawić wynikiswoich własnych badań naukowychWykazuje kreatywność podczasrealizowanych zadań

K_U06K_U10

H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U09H1P_U10S1P_U06S1P_U07

EP21

kompetencje społeczne Ma świadomość uczenia się przez całeżycie K_K01H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K06

EP31


Przedmiot: język rosyjski


40

1. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie ipisanie ) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku EditoB2. Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B2. Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionegomateriału i kolokwia

3

1/2

40


4

40


5

1. konwersacje2. symulacja scenek z życia codziennego3. słuchanie dialogów, tekstów iwiadomości4. oglądanie krótkich filmów(sceny z życia codziennego)5. czytanie, analiza i tłumaczenie tekstów6. ćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)7. pisanie krótkich tekstów (maile, listy)8. prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia

Pado A. : start.ru, język rosyjski dla średnio zaawansowanych cz. 1 i 2, WSiP

Ślązak-Gwizdała A., Tatarchyk O., : : Ekspres na Wschód, Kurs języka rosyjskiego B1-- B2,Cogito

Wiatr-Kmieciak M., Wujec S. : : Vot i my, cz. 2 i 3, , , Wydawnictwa Szkolne PWN


Duchnowska D. : Russkij yazyk, podgotovitelnye materialy k ekzamienu TELC urovrn B1, B2,Politechnika Krakowska

H. Stelmach : : Język rosyjski, prościej, jaśniej, USLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EGZAMIN PISEMNY



FORMA zaliczenia według planu studiów: egzamin lub zaliczenie na ocenę WARUNKI zaliczenia:obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, prac pisemnych lub prezentacjiOCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Zasady wyliczania oceny z przedmiotuOCENĘ z lektoratu stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego według wskazania wplanie studiów

2/2

S Y L A B U S

komunikacja i kultura języka(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





2 33ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 10 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BEATA BIRNBACH



Celem przedmiotu jest nabycie poszerzonej wiedzy z zakresu kultury słowa i komunikacji interpersonalnej atakże rozwinięcie umiejętności w tym zakresie

Wymagania wstępne: Podstawowe umiejętności z emisji głosu

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Opisuje budowę, działanie i sposobyochrony narządu mowy, wymiarydźwiękowej warstwy języka, zasadypoprawnej wymowy i cechy dobrej dykcji.Charakteryzuje procesy komunikowaniasię, typy, style i bariery komunikacji

K_W03K_W05


EP11

umiejętności

Argumentuje sądy dotyczące mediów i ichwpływu na język K_U02

H1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06

EP21

Organizuje ćwiczenia wspierająceprawidłową emisję głosu i dobrą dykcję K_U11 H1P_U09

S1P_U07EP32

Diagnozuje style komunikowania sięuczniów i nauczyciela oraz barierykomunikacyjne w klasie. Dyskutuje osposobach porozumiewania się wsytuacjach konfliktowych

K_U03


EP43

Projektuje i organizuje akty komunikacji wpostaci autoprezentacji, aktywnegosłuchania, efektywnego nadawania,interpretowania głosowego tekstówzróżnicowanych stylistycznie

K_U09


EP54

kompetencje społeczneJest zorientowany na porozumiewanie sięemocjonalne w klasie; jest wrażliwy naestetykę i kulturę języka

K_K02K_K04

H1P_K03H1P_K04H1P_K05H1P_K06S1P_K03S1P_K04

EP61

1/2


Przedmiot: komunikacja i kultura języka


21. Narządy mowy- budowa, działanie, sposoby ochrony. 3

22. Procesy komunikowania się - typy i style komunikacji, bariery komunikacyjne 3

13. Porozumiewanie się w sytuacjach konflikotowych 3


21. Ćwiczenia prawidłowej emisji, poprawnej wymowy i dobrej dykcji. 3

12. Interpretowanie głosem tekstów zróżnicowanych stylistycznie 3

13. Aktywne słuchanie i efektywne nadawanie - ćwiczenia praktyczne 3

14. Media i ich wpływ na język 3

symulacje, prezentacje, obserwacje, rozmowyMetody kształcenia

Adams K., Galanes G.J. (2008): Komunikacja w grupach, PWN

Kram J. (1988): Zarys kultury żywego słowa, WSiP

Wieczorkiewicz B. (1980): Sztuka mówienia, Wydawnictwo RTV, Art-Program


Kochan M. (2005): Pojedynek na słowa. techniki erystyczne w publicznych sporach, ZnakLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP3,EP5PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA

EP4PREZENTACJA

EP1,EP2,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)



Zaliczenie z oceną.Aktywność podczas zajęćPrzeprowadzone ćwiczenia, prezentacje itp.Przeprowadzone i opracowane obserwacjeZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa będzie ustalona na podstawie średniej ocen uzyskanych z opracowań pisemnych,ćwiczeń praktycznych i prezentacji.Średnia ocen z wykładów i ćwiczeń

2/2

S Y L A B U S

kultura myślenia i argumentacji(PODSTAWOWE)


Zakład Filozofii NaukiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





1 22ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 10 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MACIEJ WITEK



Przekazanie studentom podstawowej wiedzy z zakresu teorii argumentacji i komunikacji, wypracowanieumiejętności umożliwiających precyzyjne formułowanie opinii i argumentów oraz krytyczną analizę opinii iargumentów formułowanych przez innych.

Wymagania wstępne: Brak wymagań wstępnych.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozpoznaje, charakteryzuje iwyjaśnia typy argumentów i rodzajedefinicji, a także rodzaje błędów logicznychpopełnianych w formułowaniu tez,argumentów i definicji

K_W01 H1P_W03EP11

student rozpoznaje i wyjaśnia typykomunikacji pośredniej K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

student rozpoznaje i klasyfikuje typyargumentó, standaryzuje i oceniawypowiedzi argumentacyjne, rozpoznaje iklasyfikuje rodzaje definicji, wykrywa błędyw definicjach, identyfikuje implikatury ipresupozycje wypowiedzi.


EP31

student konstruuje tezy, argumenty idefinicje zgodnie z obowiązującymiregułami poprawności.


EP42


student zachowuje ostrożność i krytycyzmw formułowaniu opinii, jest otwarty naargumenty strony przeciwnej, wykrywademagogię i indoktrynację.


EP51

student poczuwa się do odpowiedzialnościza przestrzeganie zasad racjonalnejwymiany zdań.


EP62


Przedmiot: kultura myślenia i argumentacji


1/2

11. Nieporozumienia spowodowane przez wieloznaczność wypowiedzi (leksykalną i składniową),użycie nazw nieostrych oraz wyrażeń okazjonalnych i anafor. 2

12. Definicje, ich budowa i funkcje. Błędy w definiowaniu. 2

23. Struktura wypowiedzi argumentacyjnej. Typy argumentów. 2

14. Formy komunikacji pośredniej: implikatury konwersacyjne i presupozycje. 2


11. Preliminarna logiczne: pojęcie zdania w sensie logicznym, intuicyjne pojęcie zbioru, podstawoweoperacje na zbiorach. 2

12. Nazwy: ekstensja i intensja nazwy, rodzaje nazw, diagramizowanie ekstensji nazw. 2

13. Definicje: identyfikowanie rodzajów definicji, definiowanie nazw. 2

14. Argumenty: konstruowanie, diagramizowanie, analizowanie przypadków. 2

15. Implikatury i presupozycje: odczytywanie implikatur, identyfikacja presupozycji. 2

wykład konwersatoryjny,analiza przypadków, dyskusja problemowaMetody kształcenia

Szymanek K., Wieczorek K. A., Wójcik A. S. (2008): Sztuka argumentacji. Cwiczenia w badaniuargumentów, PWN

Ziembiński Z. (2010): Logika Praktyczna, PWNLiteratura podstawowa

Hołówka T. (2007): Kultura logiczna w przykładach, PWN

Szymanek K. (2008): Sztuka argumentacji. Słownik terminologiczny., PWNLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5,EP6

KOLOKWIUM



Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń i zdanie kolokwium zaliczeniowegosprawdzającego wiedzę przekazaną na wykładach. Ocena z przedmiotu zależy od średniejarytmetycznej ocen z egzaminu i zaliczenia ćwiczeń wg następującej skali: bdb (4,75-5,0), db+(4,25-4,75), db (3,75-4,25), dst+ (3,25-3,74), dst (3,0-3,24). Ocena z ćwiczeń na podstawiekolokwium pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb. Ocena z wykładuna podstawie testu pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuWarunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń i zdanie kolokwium zaliczeniowegosprawdzającego wiedzę przekazaną na wykładach. Ocena z przedmiotu zależy od średniejarytmetycznej ocen z egzaminu i zaliczenia ćwiczeń wg następującej skali: bdb (4,75-5,0), db+(4,25-4,75), db (3,75-4,25), dst+ (3,25-3,74), dst (3,0-3,24). Ocena z ćwiczeń na podstawiekolokwium pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb. Ocena z wykładuna podstawie testu pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb.

2/2

S Y L A B U S

literatura i kultura dziecięca(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






2 33 wykład 15 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. URSZULA CHĘCIŃSKA



Celem przedmiotu jest wprowadzenie studentki/studenta w świat kultury dziecięcej i zmobilizowanie go/ jej doaktywizacji czytelniczej i kulturowej.

Wymagania wstępne: Zaliczenie przedmiotów: Podstawy języka polskiego, Komunikacja i kultura języka.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Określa przestrzeń i specyfikę kultury dladzieci oraz literatury dla dzieci a takżezwiązanej z tą literaturą krytyki imetodologii badań literackich.Omawia poszczególne gatunki sztuki,gatunki literackie i mechanizmy przeżyciaartystycznego w kontekście kultury dladzieci.

K_W05 H1P_W04S1P_W04EP11

umiejętności

Dyskutuje o psychoanalitycznychinterpretacjach baśni, modelach wierszydla dzieci, motywach literackich,problemach opracowanych na podstawiewybranych pozycji literackich.Analizuje i interpretuje pojedyncze dziełaliteratury i kultury dla dzieci w ramachsztuki interpretacji z uwzględnieniemsemiotycznej natury sztuki dla dzieci.

K_U08


EP21

Projektuje sposoby wprowadzania dzieckaw świat kultury. K_U13 H1P_U04

S1P_U07EP32

Przedstawia możliwości wykorzystaniadzieł literackich, teatralnych, muzycznych,tanecznych, plastycznych, filmowych itp. wprocesie edukacji dziecka.

K_U11 H1P_U09S1P_U07EP43


Wykazuje odpowiedzialność jako pośrednikmiędzy dzieckiem a sztuką, międzydzieckiem a książką.

K_K04 H1P_K05H1P_K06EP51

Jest zorientowany na własną aktywizacjękulturalną i czytelniczą. K_K01


EP62


1/2

Przedmiot: literatura i kultura dziecięca


31. Kultura dla dzieci, kultura dziecięca, literatura dla dzieci, literatura dziecięca- podstawowepojęcia i problemy klasyfikacji. 3

32. Istota wprowadzania dziecka w świat kultury. Tworzenie zewnętrznych i wewnętrznychwarunków wartościowego kontaktu dziecka z kulturą. 3

33. Odbiór dzieła przez dziecko. 3

34. Główne tendencje rozwojowe literatury dziecięcej. 3

35. Kryteria analizy i zasady interpretacji utworów dla dzieci 3

Praca z tekstemDyskusjaSymulacjaPraca w grupachPrezentacja multimedialna

Metody kształcenia

Adamczykowa Z., (2001): Literatura dla dzieci: funkcje, kategorie, gatunki. , Warszawa

B. Tylicka i G. Leszczyński, (2002): Słownik literatury dziecięcej i młodzieżowej, , Wrocław –Warszawa – Kraków

Leszczyński G., (2003): Literatura i książka dziecięca. , Warszawa

Żurakowski B., (1981): W świecie poezji dla dzieci, , Warszawa



Liczba godzin









0Inne




sylabusa

KOLOKWIUM



Zaliczenie pisemne z oceną


Ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestruza określoną aktywność i prace studenta/studentki.

2/2

S Y L A B U S

literatura i kultura dziecięca(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 ZO

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. URSZULA CHĘCIŃSKA



Celem przedmiotu jest wprowadzenie studentki/studenta w świat kultury dziecięcej i zmobilizowanie go/ jej doaktywizacji czytelniczej i kulturowej.

Wymagania wstępne: Wiedza i umiejętności z zakresu podstaw języka polskiego, komunikacji i kultury języka.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Określa przestrzeń i specyfikę kultury dladzieci oraz literatury dla dzieci a takżezwiązanej z tą literaturą krytyki imetodologii badań literackich.


Omawia poszczególne gatunki sztuki,gatunki literackie i mechanizmy przeżyciaartystycznego w kontekście kultury dladzieci.


umiejętności

Dyskutuje o psychoanalitycznychinterpretacjach baśni, modelach wierszydla dzieci, motywach literackich,problemach opracowanych na podstawiewybranych pozycji literackich.

K_U08


EP31

Analizuje i interpretuje pojedyncze dziełaliteratury i kultury dla dzieci w ramachsztuki interpretacji z uwzględnieniemsemiotycznej natury sztuki dla dzieci.

K_U08


EP42

Projektuje sposoby wprowadzania dzieckaw świat kultury. K_U13 H1P_U04

S1P_U07EP53

Przedstawia możliwości wykorzystaniadzieł literackich, teatralnych, muzycznych,tanecznych, plastycznych, filmowych itp. wprocesie edukacji dziecka.


1/3


Wykazuje odpowiedzialność jako pośrednikmiędzy dzieckiem a sztuką, międzydzieckiem a książką.Jest zorientowany na własną aktywizacjękulturalną i czytelniczą.



Przedmiot: literatura i kultura dziecięca


21. Kultura dla dzieci, kultura dziecięca, literatura dla dzieci, literatura dziecięca- podstawowepojęcia i problemy klasyfikacji. 3

22. Istota wprowadzania dziecka w świat kultury. Tworzenie zewnętrznych i wewnętrznychwarunków wartościowego kontaktu dziecka z kulturą. 3

23. Odbiór dzieła przez dziecko. 3

24. Główne tendencje rozwojowe literatury dziecięcej. 3

25. Kryteria analizy i zasady interpretacji utworów dla dzieci 3


11. Poszukiwanie przestrzeni kultury dziecięcej. Formy współpracy z rodzicami w zakresieudostępniania i uprzystępniania dziecku kultury. 3

22. Opowiadania dla dzieci i opowiadania dziecięce. 3

23. Baśnie, legendy i mity. 3

14. Świat powieści dla dzieci. 3

15. Nurty i modele poezji dla młodego odbiorcy. 3

16. Ilustracja w książkach dla dzieci. 3

17. Książkowe i pozaksiążkowe formy upowszechniania literatury dziecięcej. 3

18. Dziecko i teatr. 3

Praca z tekstemDyskusjaSymulacjaPraca w grupachPrezentacja multimedialna

Metody kształcenia

Adamczykowa Z. (2001): Literatura dla dzieci: funkcje, kategorie, gatunki., WSP TWP

Frycie S. (1988): Literatura dla dzieci i młodzieży w latach 1945-1970. , WSiP

Szczepańska M. (2000): Edukacja kulturalna dziecka w wieku wczesnoszkolnym. , Impuls

Żuchowska W. (1992): Oswajanie ze sztuką słowa : początki edukacji literackiej, WSiP, WSPTWP

Żurakowski B. (1981): W świecie poezji dla dzieci., Nasa Księgarnia, Impuls



sylabusa

EP4,EP5,EP6,EP7PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Zaliczenie pisemne z oceną.Zaliczenie prac pisemnych i opracowań grupowych.Ustalenie oceny końcowej odbywać się będzie na podstawie średniej ocen cząstkowychotrzymywanych za określoną aktywność i prace pisemne studenta/studentki.


2/3

Baluch A. (2005): Książka jest światem. O literaturze dla dzieci małych oraz dla dziecistarszych i nastolatków., UNIVERSITAS

Papuzińska J. (1996): Dziecko w świecie emocji literackich., SBP

Tylicka B. , Leszczyński G. (2002): Literatura dla dzieci i młodzieży w latach 1945-1970. ,Ossolineum


Liczba godzin









5Inne



3/3


logopedia(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA STECEWICZ

dr MAŁGORZATA STECEWICZProwadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z wybranymi teoretycznymi podstawami logopedii oraz wybranymi obszarami jejzastosowania w praktyce diagnostycznej i terapeutycznej ze szczególnym uwzględnieniem zaburzeń wymowy(kompetencyjnych, realizacyjnych).


Biegłość w posługiwaniu się językiem polskim w mowie i piśmie oraz podstawowa wiedza o strukturze językapolskiego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student nazywa i objaśnia mechanizmykształtowania prawidłowej wymowy wrozwoju, tłumaczy różnice pomiędzypierwotnym i wtórnym mechanizmemzaburzeń w rozwoju wymowy i podajeprzykłady

K_W08 S1P_W06EP11

student zna zasób fonemów językapolskiego, odróżnia pożądane iniepożądane cechy w dźwiękowychrealizacjach polskich fonemów, (wybrane)cechy nazywa i opisuje oraz wiąże zjakością (wybranych) warunkówanatomicznych

K_W09H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W09

EP22

umiejętności

student umie ocenić jakość realizacji(wybranych) polskich fonemów, także wodniesieniu do jakości (wybranych)warunków anatomicznych

K_U07


EP31

student umie dostrzec problemlogopedyczny i potrzebę logopedycznejterapii u ucznia oraz przedstawićargumenty

K_U02K_U20


EP42

1/3


student zdobywa świadomość, dlaczegoosoba z wadą wymowy wymagaspecjalistycznej pomocy (wada wymowyutrudnia społeczne funkcjonowanie, niewynika z niedbałości, lecz z niemożności),dlaczego skuteczność terapii zależy odtrafności diagnozy i metod terapii, cokształtuje zrozumienie problemów ipotrzeb ludzi z wadą wymowy orazpoczucie odpowiedzialności za jakośćoferowanej pomocy specjalistycznej


EP51


Przedmiot: logopedia


21. Logopedia jako nauka o zaburzeniach mowy. Organizacje logopedyczne. Wydawnictwalogopedyczne 5

22. Język jako złożony, wielopoziomowy, system jednostek i reguł. Fonem jako elementarnajednostka języka i głoska jako elementarna jednostka tekstu językowego 5

23. Głoska jako podstawa fonemu (warunek poznania języka i kształtowania rozumienia mowy wrozwoju). Głoska jako realizacja fonemu (warunek kształtowania mówienia w rozwoju). 5

24. Złożoność czynności fizycznych i psychicznych w nabywaniu złożonych umiejętności językowych(rozumienie mowy, mówienie). A-, dyslalia jako przeszkoda w obcowaniu językowym. Miejscezaburzeń wymowy w klasyfikacjach objawowych i przyczynowych.

5

15. Afonemia, dysfonemia jako przyczyna alalii, dyslalii wtórnej, nieprawidłowa budowa/czynnościaparatu mowy jako przyczyna alalii, dyslalii pierwotnej. 5

16. Programowanie (strategie, metody) terapii wadliwej wymowy, rodzaje terapii(objawowa/przyczynowa) i warunki jej skuteczności. 5


21. Wyodrębnianie elementarnych jednostek języka w mówionych tekstach językowych (analizafonemowa) i wiązanie ich z literami (fonemy łatwe i trudne ortograficznie). 5

22. Badanie słuchu fonemowego. 5

23. Badanie jakości aparatu wymowy. 5

24. Badanie jakości dźwiękowych realizacji fonemów. 5

25. Wywoływanie wybranych polskich głosek. 5

wykład (w tym: prezentacje Power Point, foniczne i wideofoniczne nagrania mowy), dyskusja,praca indywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Grabias S. (2000): Mowa j jej zaburzenia "Logopedia" 28

Grabias S. (2008): Postępowanie logopedyczne. Diagnoza, programowanie terapii, terapia."Logopedia" 37


Ostapiuk B. (1996): Mamo, Tato! Chcę mówić! Możecie mi pomóc?!, Warszawa. MedykLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN





- obecność na zajęciach i prawidłowe wykonywanie wybranych zadań;- uzyskanie pozytywnej oceny z pisemnych sprawdzianów śródsemestralnych;- uzyskanie pozytywnej oceny z samodzielnej, udokumentowanej pracy;- uzyskanie pozytywnej oceny z końcowego pisemnego sprawdzianu zaliczeniowego.Ocena końcowa z przedmiotu to średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Średnia ważona ocen z poszczególnych zadań

2/3







0Inne



3/3

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-N-16/17Z-PWiP

logopedia(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


dr MAŁGORZATA STECEWICZProwadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z wybranymi teoretycznymi podstawami logopedii oraz wybranymi obszarami jejzastosowania w praktyce diagnostycznej i terapeutycznej ze szczególnym uwzględnieniem zaburzeń wymowy(kompetencyjnych, realizacyjnych).


Biegłość w posługiwaniu się językiem polskim w mowie i piśmie oraz podstawowa wiedza o strukturze językapolskiego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student nazywa i objaśnia mechanizmykształtowania prawidłowej wymowy wrozwoju, tłumaczy różnice pomiędzypierwotnym i wtórnym mechanizmemzaburzeń w rozwoju wymowy i podajeprzykłady

K_W08 S1P_W06EP11

student zna zasób fonemów językapolskiego, odróżnia pożądane iniepożądane cechy w dźwiękowychrealizacjach polskich fonemów, (wybrane)cechy nazywa i opisuje oraz wiąże zjakością (wybranych) warunkówanatomicznych

K_W09H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W09

EP22

umiejętności

student umie ocenić jakość realizacji(wybranych) polskich fonemów, także wodniesieniu do jakości (wybranych)warunków anatomicznych

K_U07


EP31

student umie dostrzec problemlogopedyczny i potrzebę logopedycznejterapii u ucznia oraz przedstawićargumenty

K_U02K_U20


EP42

1/3


student zdobywa świadomość, dlaczegoosoba z wadą wymowy wymagaspecjalistycznej pomocy (wada wymowyutrudnia społeczne funkcjonowanie, niewynika z niedbałości, lecz z niemożności),dlaczego skuteczność terapii zależy odtrafności diagnozy i metod terapii, cokształtuje zrozumienie problemów ipotrzeb ludzi z wadą wymowy orazpoczucie odpowiedzialności za jakośćoferowanej pomocy specjalistycznej


EP51


Przedmiot: logopedia


11. Logopedia jako nauka o zaburzeniach mowy. Organizacje logopedyczne. Wydawnictwalogopedyczne 4

12. Język jako złożony, wielopoziomowy, system jednostek i reguł. Fonem jako elementarnajednostka języka i głoska jako elementarna jednostka tekstu językowego 4

13. Głoska jako podstawa fonemu (warunek poznania języka i kształtowania rozumienia mowy wrozwoju). Głoska jako realizacja fonemu (warunek kształtowania mówienia w rozwoju). 4

14. Złożoność czynności fizycznych i psychicznych w nabywaniu złożonych umiejętności językowych(rozumienie mowy, mówienie). A-, dyslalia jako przeszkoda w obcowaniu językowym. Miejscezaburzeń wymowy w klasyfikacjach objawowych i przyczynowych.

4

15. Afonemia, dysfonemia jako przyczyna alalii, dyslalii wtórnej, nieprawidłowa budowa/czynnościaparatu mowy jako przyczyna alalii, dyslalii pierwotnej. 4


21. Wyodrębnianie elementarnych jednostek języka w mówionych tekstach językowych (analizafonemowa) i wiązanie ich z literami (fonemy łatwe i trudne ortograficznie). 4

22. Badanie słuchu fonemowego. 4

23. Badanie jakości aparatu wymowy. 4

24. Badanie jakości dźwiękowych realizacji fonemów. 4

25. Wywoływanie wybranych polskich głosek. 4

wykład (w tym: prezentacje Power Point, foniczne i wideofoniczne nagrania mowy), dyskusja,praca indywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Grabias S. (2000): Mowa j jej zaburzenia "Logopedia" 28

Grabias S. (2008): Postępowanie logopedyczne. Diagnoza, programowanie terapii, terapia."Logopedia" 37


Ostapiuk B. (1996): Mamo, Tato! Chcę mówić! Możecie mi pomóc?!, Warszawa. MedykLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin





sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN





- obecność na zajęciach i prawidłowe wykonywanie wybranych zadań;- uzyskanie pozytywnej oceny z pisemnych sprawdzianów śródsemestralnych;- uzyskanie pozytywnej oceny z samodzielnej, udokumentowanej pracy;- uzyskanie pozytywnej oceny z końcowego pisemnego sprawdzianu zaliczeniowego.Ocena końcowa z przedmiotu to średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Średnia ważona ocen z poszczególnych zadań

2/3






0Inne



3/3


metody badań pedagogicznych(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr JOANNA NAWÓJ-POŁOCZAŃSKA

Prowadzący zajęcia:student rozumie istotę przedmiotu, języka i metod badań w pedagogikipotrafi przygotować zarys konceptualizacji badań w oparciu o procedury metodologich,posiada umiejętność krytycznego czytania lektur,potrafi napisać streszczenie artykułu naukowego,


BRAKWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01 nazywa i charakteryzuje wszystkieetapy procesu badawczego idiagnostycznego

K_W01 H1P_W03EP11

02 konceptualizuje projekt badań(ewaluacji i diagnozy) w oparciu ozałożenia i procedury metodologiczne wnaukach o wychowaniu

K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności03 dostrzega problemy etyczne związane zkonceptualizacją i realizacją badań(diagnozy) w naukach o wychowaniu.


EP31


Przedmiot: metody badań pedagogicznych


11. Wprowadzenie w problematykę przedmiotu: pojęcie nauki i metodologii, źródła wiedzy. 1

12. Wiedza potoczna vs wiedza naukowa 1

23. Specyfika języka pedagogiki. 1

24. Język nauki: definiowanie pojęć. 1

25. Wprowadzenie do procesu badawczego. 1

26. Etyczne aspekty badań społecznych 1


1/3

11. Pojęcie nauki, źródła wiedzy. 1

22. Cechy i cele wyjaśniania naukowego. 1

23. Drogi poznania naukowego 1

14. Budowa i rodzaje definicji, błądy w definiowaniu pojęć. 1

15. Planowanie procesu badawczego. 1

16. Proces badawczy w badaniach społecznych 1

17. Ochrona własności intelektualnej, dobór źródeł naukowych. 1

18. Etyczne aspekty badań spolecznych. 1

wykład, dyskusja, analiza tekstówMetody kształcenia

Babbie, E. (2004): Badania społeczne w praktyce, PWN

Łobocki, M. (2003): Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls

Pawłowski, T. (1978): Tworzenie pojęć i definiowanie pojęć w naukach humanistycznych.,PWNPilch T., Bauman T. (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe,ŻakRubacha, K. (2008): Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie iProfesjonalne


Eco, U. (2008): Jak napisać pracę dyplomową, Wyd. UJ

Konarzewski, K. (2000): Jak uprawiać badania oświatowe, WSiP

Kvale, S. (2011): Prowadzenie wywiadów., PWN

Nachmmias-Frankfort, Ch., Nachmias, D. (2001): Metody badawcze w naukach społecznych

Palka, S. (2010): Podstawy metodologii badań w pedagogice,, GWP


Liczba godzin









0Inne


sylabusa


EP3PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



40% za pracę pisemną i 60% oceny z egzaminu


2/3



3/3

S Y L A B U S

metodyka edukacji matematycznej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Wydział HumanistycznyNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






2 24ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

3 25ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 E

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: LIDIA PAWLUSIŃSKA



Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





Przedmiot: metodyka edukacji matematycznej


11. Specyficzne cechy matematyki jako dziedziny edukacji wczesnoszkolnej. 4

12. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy kształcenia matematycznego dzieci. 4

13. Kształtowanie dojrzałości do uczenia się matematyki na sposób szkolny. 4

24. Metody i formy organizacyjne sprzyjające efektywnemu opanowaniu pojęć matematycznych. 4

15. Czynnościowe nauczanie matematyki. 5

16. Ogólne i szczegółowe cele kształcenia matematycznego w klasach I-III. 5

17. Dobór i układ treści kształcenia matematycznego. 5

28. Rola zadań tekstowych w rozwijaniu zdolności myślenia matematycznego dzieci. 5


11. Rozwój pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 4

12. Planowanie procesu nauczania-uczenia się matematyki w klasach początkowych. 4

1/2

13. Środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu początkowym matematyki. 4

14. Kształtowanie elementarnych pojęć geometrycznych. Propedeutyka nauki o zbiorach. 4

15. Kształtowanie pojęcia liczby naturalnej i działania arytmetycznego. Działania na liczbachnaturalnych. 4

16. Umiejętności praktyczne w kształceniu matematycznym. Zadania tekstowe i sposoby ichrozwiązywania. 5

17. Zasdy kierowania działalnością poznawczą uczniów przy kształtowaniu umiejętnościrozwiązywania zadań tekstowych. 5

18. Integracyjna funkcja zabaw i gier dydaktycznych w kształceniu matematycznym uczniów klaspoczątkowych. 5

19. Środki i formy kontroli i oceny uczniów z matematyki. Przyczyny trudności w uczeniu sięmatematyki oraz sposoby ich przezwyciężania. 5

110. Rozwijanie uzdolnień matematycznych uczniów klas początkowych. 5

Metody kształcenia



Liczba godzin









0Inne







2/2

S Y L A B U S

metodyka edukacji matematycznej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 ZO


wykład 5 E




Zapoznanie studentów z psychologicznymi i pedagogicznymi założeniami (podstawami) edukacjimatematycznej. Ukazanie wpływu kształcenia matematycznego na rozwój dziecka. Wyposażenie w umiejętnościniezbędne przy realizacji celów kształcenia matematycznego w klasach I-III. Rozwinięcie zainteresowańproblemami kształcenia matematycznego w klasach początkowych.

Wymagania wstępne: Wiedza i umiejętności z zakresu podstaw matematyki, pedagogiki przedszkolnej, pedagogiki wczesnoszkolnej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada elementarną wiedzę na tematpsychologicznych, pedagogicznych imerytorycznych podstaw i założeń edukacjimatematycznej. Rozumie i wyjaśniaspecyfikę myślenia matematycznego oraznauczania czynnościowego.

K_W02K_W12


EP11

Wymienia i opisuje rodzaje zadańmatematycznych - zna ich strukturę i różnesposoby rozwiązywania.

K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności

Formułuje cele operacyjne kształceniamatematycznego. Wskazuje i analizujetreści matematyczne zawarte w PodstawieProgramowej. Dobiera i stosuje środkidydaktyczne odpowiednie do zajęćmatematycznych. Planuje procesnauczania-uczenia się matematyki wedukacji wczesnoszkolnej.

K_U11K_U14

H1P_U04H1P_U09S1P_U07S1P_U07

EP31

Układa i rozwiązuje różne zadaniamatematyczne (w tym tekstowe) K_U11 H1P_U09

S1P_U07EP42

1/3


Ma świadomość poziomu swoichumiejętności metodycznych oraz rozumiepotrzebę ich ciągłego doskonalenia.

K_K01K_K08

H1P_K01H1P_K03H1P_K04S1P_K01S1P_K06S1P_K06S1P_K07

EP51

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy. Wykazuje otwartość na nowerozwiązania praktyczne.


EP62


Przedmiot: metodyka edukacji matematycznej


21. Specyficzne cechy matematyki jako dziedziny edukacji wczesnoszkolnej. 4

22. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy kształcenia matematycznego dzieci. 4

33. Kształtowanie dojrzałości do uczenia się matematyki na sposób szkolny. 4

34. Metody i formy organizacyjne sprzyjające efektywnemu opanowaniu pojęć matematycznych. 4

15. Czynnościowe nauczanie matematyki. 5

16. Ogólne i szczegółowe cele kształcenia matematycznego w klasach I-III. 5

17. Dobór i układ treści kształcenia matematycznego. 5

28. Rola zadań tekstowych w rozwijaniu zdolności myślenia matematycznego dzieci. 5


11. Rozwój pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 4

22. Planowanie procesu nauczania-uczenia się matematyki w klasach początkowych. 4

23. Środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu początkowym matematyki. 4

24. Kształtowanie elementarnych pojęć geometrycznych. 4

25. Propedeutyka nauki o zbiorach. 4

16. Kształtowanie pojęcia liczby naturalnej i działania arytmetycznego. 4

17. Działania na liczbach naturalnych. 5

28. Umiejętności praktyczne w kształceniu matematycznym. 5

19. Zadania tekstowe i sposoby ich rozwiązywania. 5

210. Zasdy kierowania działalnością poznawczą uczniów przy kształtowaniu umiejętnościrozwiązywania zadań tekstowych. 5

111. Integracyjna funkcja zabaw i gier dydaktycznych w kształceniu matematycznym uczniów klaspoczątkowych. 5

112. Środki i formy kontroli i oceny uczniów z matematyki. 5

113. Przyczyny trudności w uczeniu się matematyki oraz sposoby ich przezwyciężania. 5

114. Rozwijanie uzdolnień matematycznych uczniów klas początkowych. 5

Wykład kursowy - problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczenia audytoryjne iproblemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6SPRAWDZIAN


2/3

Nowik J. (2009): Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Wyd. NOWIK - Opole

Semadeni Z.(red.) (1985): Nauczanie początkowe matematyki., WSiP

Stucki E. (1992): Metodyka nauczania matematyki w klasach niższych., WSP Bydgoszcz

Wojciechowska K. (2009): Zadania tekstowe w kształceniu zintegrowanym., Wyd. NOWIK -Opole


Cackowska M. (1990): Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III., WSiP

Filip J.,Rams T. (2000): Dziecko w świecie matematyki., Of..Wyd. IMPULS

Gruszczyk-Kolczyńska E.,Zielińska E. (1997): Dziecięca matematyka., WSiP


Liczba godzin









10Inne




wykład - egzamin pisemny.ćwiczenia - zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru( za obecność, aktywność, sprawdziany).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi ocena z egzaminu.

3/3


metodyka edukacji muzycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO

Razem 15 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PAULA WIAŻEWICZ-WÓJTOWICZ

Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest rozwijanie umiejętności wykorzystania w praktyce wiedzy teoretycznej o muzyce: kształceniewrażliwości muzycznej, wiedzy i umiejętności niezbędnych do prawidłowego analizowania dzieła muzycznego isprawnego opiniowania utworu muzycznego, jak również wyposażenie studentów w podstawową wiedzę onurtach i stylach w historii muzyki w Polsce i na świecie, profesjonalną terminologię muzyczną i zasadymuzyczne niezbędne do wspomagania edukacji muzycznej podopiecznych prowadzonej przez specjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki


Wiedza ogólna z zakresu teorii pedagogiki, psychologii i metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii muzyki w Polsce i na świecie, oinstytucjach muzycznych oraz o związkachmuzyki z innymi obszarami wiedzy np. :językiem polskim, plastyką, historia,matematykąZna podstawową profesjonalnąterminologię muzycznąi zasady muzyczne niezbędne dowspomagania edukacji muzycznejpodopiecznych prowadzonej przezspecjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki

K_W01K_W05


EP11

umiejętności

Słucha ze zrozumieniem muzycznejinterpretacji znanego utworu muzycznego,prawidłowo dobiera literaturę muzyczną doplanowanych i realizowanych zajęć,przygotowuje konspekt zajęć lekcyjnych



Jest zorientowany na temat posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedziniekultury muzycznejDyskutuje i wyraża swoją opinię na tematmuzyki jednocześnie prezentując postawętolerancji i szacunku wobec poglądów iupodobań innych

K_K01K_K09

H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K03S1P_K04S1P_K06S1P_K06

EP31


1/2

Przedmiot: metodyka edukacji muzycznej


21. Podstawy teorii muzyki. 5

22. Epoki i style w muzyce. 5

13. Literatura muzyczna dla dzieci. 5


31. Zasady muzyki: wartości rytmiczne, wysokości dźwięków, znaki zapisu muzycznego, tonacjautworów, system zapisu dźwięków, gatunki muzyczne, grupy instrumentów muzycznych i dźwiękimuzyczne, rodzaje akompaniamentu muzycznego, przygotowanie prostego akompaniamentu dopiosenki lub tańca

5

32. Metodyka pracy z dziećmi z wykorzystaniem literatury muzycznej 5

43. Formy prowadzenia zajęć z literaturą muzyczną ze szczególnym uwzględnieniem utworówprzeznaczonych dla dzieci, zajęć elementami wiedzy o muzyce. Piosenka. Gra na instrumentach.Ruch przy muzyce. Taniec. Rysunek przy muzyce. Elementy rytmiki i dyrygowania. Emisja głosu zelementami dykcji

5

pogadanka prezentacja ćwiczenia praktyczneMetody kształcenia

F. Wesołowski, Zasady muzyki, PWM Kraków 1986 :

Rosamund Shuter-Dyson, Clive Gabriel: Psychologia uzdolnienia muzycznego. WydawnictwaSzkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1986 :


B. Muchenberg, Pogadanki o muzyce 1, PWM 1988 :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM


EP3ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych luburoczystości szkolnej/przedszkolnej z wykorzystaniem literatury muzycznej lub wiedzy o muzyce iprzeprowadzenie wybranego ćwiczenia muzycznego z grupą studentówZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia ocen uzyskanych z poszczególnych zadań

2/2


metodyka edukacji muzycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest rozwijanie umiejętności wykorzystania w praktyce wiedzy teoretycznej o muzyce: kształceniewrażliwości muzycznej, wiedzy i umiejętności niezbędnych do prawidłowego analizowania dzieła muzycznego isprawnego opiniowania utworu muzycznego, jak również wyposażenie studentów w podstawową wiedzę onurtach i stylach w historii muzyki w Polsce i na świecie, profesjonalną terminologię muzyczną i zasadymuzyczne niezbędne do wspomagania edukacji muzycznej podopiecznych prowadzonej przez specjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii muzyki w Polsce i na świecie, oinstytucjach muzycznych oraz o związkachmuzyki z innymi obszarami wiedzy np. :językiem polskim, plastyką, historia,matematyką. Zna podstawowąprofesjonalną terminologię muzycznąi zasady muzyczne niezbędne dowspomagania edukacji muzycznejpodopiecznych prowadzonej przezspecjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki

K_W01K_W05


EP11

umiejętności

Słucha ze zrozumieniem muzycznejinterpretacji znanego utworu muzycznego,prawidłowo dobiera literaturę muzyczną doplanowanych i realizowanych zajęć,przygotowuje konspekt zajęć lekcyjnych

K_U01K_U04


EP21


Jest zorientowany na temat posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedziniekultury muzycznej. Dyskutuje i wyrażaswoją opinię na temat muzyki jednocześnieprezentując postawę tolerancji i szacunkuwobec poglądów i upodobań innych

K_K01K_K02K_K04

H1P_K01H1P_K03H1P_K03H1P_K04H1P_K05H1P_K06S1P_K01S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP31

1/2


Przedmiot: metodyka edukacji muzycznej


31. Podstawy teorii muzyki. 5

22. Zasady muzyki: wartości rytmiczne, wysokości dźwięków, znaki zapisu muzycznego, tonacjautworów, system zapisu dźwięków, gatunki muzyczne, grupy instrumentów muzycznych i dźwiękimuzyczne, rodzaje akompaniamentu muzycznego.

5


51. Metodyka pracy z dziećmi z wykorzystaniem literatury muzycznej 5

32. Formy prowadzenia zajęć z literaturą muzyczną ze szczególnym uwzględnieniem utworówprzeznaczonych dla dzieci, zajęć elementami wiedzy o muzyce. Piosenka. Gra na instrumentach.Ruch przy muzyce. Taniec. Rysunek przy muzyce. Elementy rytmiki i dyrygowania. Emisja głosu zelementami dykcji

5

23. Przygotowanie prostego akompaniamentu do piosenki lub tańca 5

Prezentacja utworów i widowisk muzycznychAnaliza dzieła muzycznego,Praktyczne ćwiczenia muzyczne: śpiew, taniec, gra na szkolnych instrumentach perkusyjnychDyskusja

Metody kształcenia

F. Wesołowski, Zasady muzyki, PWM Kraków 1986 :

Rosamund Shuter-Dyson, Clive Gabriel: Psychologia uzdolnienia muzycznego. WydawnictwaSzkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1986 :


B. Muchenberg, Pogadanki o muzyce 1, PWM 1988 :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM





Pozytywne zaliczenie kolokwium z teorii muzyki.Pozytywna ocena za konspekt zajęć z wykorzystaniem literatury muzycznej.Samodzielne przeprowadzenie wybranego ćwiczenia z grupą.Aktywny udział w zajęciach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Średnia ocen uzyskanych z poszczególnych zadań.

2/2


metodyka edukacji plastycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest wyposażanie uczestników zajęć w podstawową wiedzę o sztukach wizualnych w kontekściehistorii sztuki oraz potrzeb współczesnego człowieka, terminologię plastyczną, znajomość technik oraz narzędziplastycznych niezbędnych do prowadzenia edukacji plastycznej w ramach zajęć lekcyjnych na poziomieprzedszkolnym i wczesnoszkolnym. Jednocześnie celem zajęć jest również kształcenie wrażliwości plastycznejwdrażającej do uczestnictwa w życiu kulturalnym regionu i umiejętności oceniania dzieła sztuki niezbędnej dowykorzystywania go w pracy nauczyciela.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii sztuki w Polsce i na świecie, oinstytucjach plastycznych oraz o związkachsztuk plastycznych z innymi obszaramiwiedzy np. : językiem polskim, muzyką,historia, matematyką, technika

K_W03K_W09K_W12K_W14

H1P_W01H1P_W02H1P_W05H1P_W06H1P_W07H1P_W08S1P_W09S1P_W11

EP11

Zna podstawową profesjonalnąterminologię plastyczną, techniki oraznarzędzia niezbędne do prowadzeniaedukacji plastycznej w ramach zajęćlekcyjnych na poziomie przedszkolnym iwczesnoszkolnym


umiejętności

Zna podstawową profesjonalnąterminologię plastyczną, techniki oraznarzędzia niezbędne do prowadzeniaedukacji plastycznej w ramach zajęćlekcyjnych na poziomie przedszkolnym iwczesnoszkolnym



Jest zorientowany w zakresie posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedzinie sztukplastycznych


EP41

Dyskutuje i wyraża swoją opinię na temattwórczości plastycznej jednocześnieprezentując postawę tolerancji i szacunkuwobec poglądów i upodobań innych


1/3


Przedmiot: metodyka edukacji plastycznej


11. Podstawowe wiadomości z zakresu teorii sztuk plastycznych, narzędzia i techniki plastyczne. 4

12. Techniki rysunkowe. Wielkości i proporcje. 4

13. Malarstwo: plama i faktura, podstawowe wiadomości o kolorach, tonacjach i gamach. 4

14. Szkolne techniki graficzne. Podstawowe wiadomości o technikach, materiałach i narzędziachgraficznych, rodzaje druku, liternictwo, znak plastyczny 4

15. Rzeźba i formy przestrzenne w technikach szkolnych, aranżacja przestrzeni, literytrójwymiarowe 4


31. Formy i metodyka prowadzenia zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym. Konspekty okazjonalnych wystaw własnych prac oraz prac uczniów. Wybranezagadnienia z historii sztuki.

4

32. Geometryzacja kształtu, rysunek tuszem, rysunek lawowany, martwa natura, powiększenie,linia, kreska, kontur, rodzaje perspektywy. Ruch w rysunku - rodzaje kompozycji. Bazgrotadziecięca. Szkic postaci i studium dłoni.

4

43. , otrzymywanie i mieszanie barw, techniki malarskie, podstawowe informacje dotycząceprojektowania kolorystycznego, plakat i afisz 4

Prezentacja dzieł sztukiPraktyczne ćwiczenia z zakresu sztuk plastycznychDyskusjaMetody kształcenia

(2009): Podstawa programowa z komentarzami, Edukacja artystyczna I kulturalna, tom 7

(2009): Podstawa programowa z komentarzami, Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna, tom1


S. Kobyliński (1992): Szymon Kobyliński uczy rysować, Oficyna IUVENTALiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa


EP1,EP2PREZENTACJA




Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych zwykorzystaniem l wybranego ćwiczenia plastycznego lub wystawy własnych prac plastycznych.


Ocenę końcową stanowi ocena z ćwiczeń.

2/3


metodyka edukacji plastycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest wyposażanie uczestników zajęć w podstawową wiedzę o sztukach wizualnych w kontekściehistorii sztuki oraz potrzeb współczesnego człowieka, terminologię plastyczną, znajomość technik oraz narzędziplastycznych niezbędnych do prowadzenia edukacji plastycznej w ramach zajęć lekcyjnych na poziomieprzedszkolnym i wczesnoszkolnym. Jednocześnie celem zajęć jest również kształcenie wrażliwości plastycznejwdrażającej do uczestnictwa w życiu kulturalnym regionu i umiejętności oceniania dzieła sztuki niezbędnej dowykorzystywania go w pracy nauczyciela.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii sztuki w Polsce i na świecie, oinstytucjach plastycznych oraz o związkachsztuk plastycznych z innymi obszaramiwiedzy np. : językiem polskim, muzyką,historia, matematyką, technika. Znapodstawową profesjonalną terminologięplastyczną, techniki oraz narzędzianiezbędne do prowadzenia edukacjiplastycznej w ramach zajęć lekcyjnych napoziomie przedszkolnym iwczesnoszkolnym.

K_W01K_W05


EP11

umiejętności

Przygotowuje konspekt zajęć lekcyjnych,warsztatów plastycznych, wystawy pracuczniów lub projekt działańwychowawczych z wykorzystaniem dziełasztuki.

K_U11K_U14


EP21


Jest zorientowany w zakresie posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedzinie sztukplastycznych. Dyskutuje i wyraża swojąopinię na temat twórczości plastycznejjednocześnie prezentując postawętolerancji i szacunku wobec poglądów iupodobań innych

K_K01K_K04


EP31


1/2

Przedmiot: metodyka edukacji plastycznej


21. Podstawowe wiadomości z zakresu teorii sztuk plastycznych, narzędzia i techniki plastyczne. 6

32. Formy i metodyka prowadzenia zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym. Konspekty okazjonalnych wystaw własnych prac oraz prac uczniów. Wybranezagadnienia z historii sztuki.

6


31. Malarstwo: plama i faktura, podstawowe wiadomości o kolorach, tonacjach i gamach,otrzymywanie i mieszanie barw, techniki malarskie, podstawowe informacje dotycząceprojektowania kolorystycznego, plakat i afisz

6

32. Techniki rysunkowe. Wielkości i proporcje. Geometryzacja kształtu, rysunek tuszem, rysuneklawowany, martwa natura, powiększenie, linia, kreska, kontur, rodzaje perspektywy. Ruch wrysunku - rodzaje kompozycji. Bazgrota dziecięca. Szkic postaci i studium dłoni.

6

23. Szkolne techniki graficzne.Szkolne techniki graficzne. Podstawowe wiadomości o technikach,materiałach i narzędziach graficznych, rodzaje druku, liternictwo, znak plastyczny 6

24. Rzeźba i formy przestrzenne w technikach szkolnych, aranżacja przestrzeni, literytrójwymiarowe 6

Prezentacja dzieł sztukiPraktyczne ćwiczenia z zakresu sztuk plastycznychDyskusja

Metody kształcenia

Podstawa programowa z komentarzami, Edukacja artystyczna I kulturalna, tom 7 :

Stanisław Popek: Twórczość artystyczna w wychowaniu dzieci i młodzieży. WydawnictwaSzkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1985 :


J. Werner, Podstawy technologii malarstwa i grafiki, PWN, Warszawa-Kraków 1985 :

S. Kobyliński, Szymon Kobyliński uczy rysować, Oficyna IUVENTA, Warszawa 1992 :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa





Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych zwykorzystaniem i wybranego ćwiczenia plastycznego lub wystawy własnych prac plastycznych,przegląd prac samodzielnie wykonanych podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach i dyskusjach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Średnia ocen uzyskanych z poszczególnych zadań.

2/2

S Y L A B U S

metodyka edukacji polonistycznej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






2 24ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

3 25ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 E




- opanowanie przez studenta/studentkę wiedzy z zakresu edukacji polonistycznej, umiejętności dydaktyczno-wychowawczych i organizacyjnych z zakresu kształcenia literackiego i językowego dzieci w wiekuwczesnoszkolnym,- wdrożenie do samodzielnej krytycznej analizy i interpretacji tekstów literackich oraz metodycznych,- pobudzenie do kreatywności w samodzielnej pracy koncepcyjnej.

Wymagania wstępne: Opanowanie wiedzy i umiejętności z zakresu podstaw języka polskiego i psychologii rozwojowej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Prawidłowo definiuje pojęcia dotycząceedukacji polonistycznej orazcharakteryzuje podstawowe ćwiczenia waktywnym słuchaniu, mówieniu, czytaniu,pisaniu, redagowaniu.


1/4

umiejętności

Analizuje cele edukacji polonistycznej naetapie elementarnym oraz jej fizjologicznei psychologiczne uwarunkowania.

K_U03


EP21

Prawidłowo planuje i tworzy sytuacjeedukacyjne stymulujące rozwójumiejętności wypowiadania się, czytania,pisania, redagowania i ekspresji teatralnej,poszukuje rozwiązań problemówmetodycznych z zakresu edukacjipolonistycznej.

K_U08K_U11


EP32

Analizuje i refleksyjnie ocenia różnekoncepcje edukacji polonistycznej wzakresie nauki czytania i pisania,opracowywania tekstów literackich orazstymulowania działań teatralnych.


EP43

Planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjipolonistycznej oraz rozwijaniekompetencji, zainteresowań i nawykówczytelniczych dzieci.

K_U07K_U13


EP54

Potrafi dokonać analizy własnych działań iwskazać ewentualne obszary wymagającemodyfikacji w przyszłym działaniu.


EP65

kompetencje społeczneWspółpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji polonistycznej.



Przedmiot: metodyka edukacji polonistycznej


21. Charakterystyka edukacji polonistycznej na poziomie klas I-III. 4

22. Aktywność językowa uczniów w młodszym wieku szkolnym. 4

13. Rozwijanie ekspresji werbalnej dzieci. 4

24. Wczesne czytelnictwo oraz lektura w klasach niższych. 5

35. Mechanizmy przeżycia artystycznego w literaturze. 5


11. Charakterystyka celów, zadań i oczekiwanych osiągnięć dzieci z zakresu edukacji polonistycznej. 4

12. Wspieranie rozwoju mowy uczniów klas młodszych. Pobudzanie dzieci do aktywnego słuchania iwypowiadania się. Ćwiczenia w mówieniu. 4

13. Metody nauki czytania. Elementarna nauka czytania. Czytanie ze zrozumieniem. 4

14. Pismo i pisanie w edukacji elementarnej. Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne. 4

15. Kształtowanie umiejętności redagowania pisemnych wypowiedzi wielozdaniowych przez dzieci.Organizacja ćwiczeń redakcyjnych. Metody, zasady nauki ortografii dzieci. 4

16. Nauczanie gramatyki na poziomie edukacji wczesnoszkolnej. 5

17. Opracowywanie przez uczniów różnych typów tekstów literackich. 5

18. Ekspresja teatralna dzieci. 5

19. Kontrola i ocena osiągnięć językowych dzieci. 5

110. Kierunki nowych poszukiwań z zakresu edukacji polonistycznej. 5

2/4

dyskusja,analiza materiałów źródłowych,metody aktywizujące,obserwacje,symulacje,praca w grupachprezentacje multimedialne,wykład problemowy

Metody kształcenia

Baczyńska H. (1985): Metodyka języka polskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej., WSiP

Brzezińska A. (1987): Czytanie i pisanie- nowy język dziecka., WSiP

Czelakowska D. (2008): Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym.,Impuls

Fisher R. (1995): Uczymy jak się uczyć. , WSiP

Klus- Stańska D., Nowicka M. (2005): Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej., WSiP

Węglińska M. (1997): Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych, , Impuls

Więckowski R., Rogulska K. (1992): Podstawy nauczania początkowego, Wyd. UniwersytetuWrocławskiego


Filipiak E., Smolińska-Rębas H. (2000): Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej. ,WSP w Bydgoszczy

Lenartowska K., Świętek W. (1982): Praca z tekstem w klasach I-III., WSiP

Pankowska K. (1997): Edukacja przez dramę., WSiP

Węglińska M. (2000): Jak pracować z obrazkiem?, Impuls

Węglińska M. (1989): Opis jako forma wypowiedzi w klasach początkowych., WSiP


Liczba godzin









0Inne


sylabusa



EP7PROJEKT




Egzamin ustny.Obecność i aktywność na zajęciach.Systematyczne studiowanie literatury przedmiotu.Prawidłowe opracowanie konspektów z zakresu edukacji polonistycznej.Zaliczenie ćwiczeń kaligraficznych.Pozytywne zaliczenie pracy pisemnej z zakresu kształcenia literackiego dzieci.Poprawne przygotowanie ćwiczeń językowych i środków dydaktycznych.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcowa będzie stanowić średnia ocen cząstkowych z aktywności i prac pisemnychstudenta/studentki.Średnia ocen z wykładów i ćwiczeń

3/4



4/4

S Y L A B U S

metodyka edukacji polonistycznej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 ZO


wykład 5 E




- opanowanie przez studenta/studentkę wiedzy z zakresu edukacji polonistycznej, umiejętności dydaktyczno-wychowawczych i organizacyjnych z zakresu kształcenia literackiego i językowego dzieci w wiekuwczesnoszkolnym,- wdrożenie do samodzielnej krytycznej analizy i interpretacji tekstów literackich oraz metodycznych,- pobudzenie do kreatywności w samodzielnej pracy koncepcyjnej.

Wymagania wstępne: Opanowanie wiedzy i umiejętności z zakresu podstaw języka polskiego i psychologii rozwojowej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Prawidłowo definiuje pojęcia dotycząceedukacji polonistycznej orazcharakteryzuje podstawowe ćwiczenia waktywnym słuchaniu, mówieniu, czytaniu,pisaniu, redagowaniu.


1/4

umiejętności

Analizuje cele edukacji polonistycznej naetapie elementarnym oraz jej fizjologicznei psychologiczne uwarunkowania.

K_U03


EP21

Prawidłowo planuje i tworzy sytuacjeedukacyjne stymulujące rozwójumiejętności wypowiadania się, czytania,pisania, redagowania i ekspresji teatralnej,poszukuje rozwiązań problemówmetodycznych z zakresu edukacjipolonistycznej.

K_U08K_U11


EP32

Analizuje i refleksyjnie ocenia różnekoncepcje edukacji polonistycznej wzakresie nauki czytania i pisania,opracowywania tekstów literackich orazstymulowania działań teatralnych.


EP43

Planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjipolonistycznej oraz rozwijaniekompetencji, zainteresowań i nawykówczytelniczych dzieci.

K_U07K_U13


EP54

Potrafi dokonać analizy własnych działań iwskazać ewentualne obszary wymagającemodyfikacji w przyszłym działaniu.


EP65

kompetencje społeczneWspółpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji polonistycznej.



Przedmiot: metodyka edukacji polonistycznej


21. Charakterystyka edukacji polonistycznej na poziomie klas I-III. 4

42. Aktywność językowa uczniów w młodszym wieku szkolnym. 4

43. Rozwijanie ekspresji werbalnej dzieci. 4

34. Wczesne czytelnictwo oraz lektura w klasach niższych. 5

25. Mechanizmy przeżycia artystycznego w literaturze. 5


11. Charakterystyka celów, zadań i oczekiwanych osiągnięć dzieci z zakresu edukacji polonistycznej. 4

22. Wspieranie rozwoju mowy uczniów klas młodszych. 4

23. Pobudzanie dzieci do aktywnego słuchania i wypowiadania się. Ćwiczenia w mówieniu. 4

14. Metody nauki czytania. 4

15. Elementarna nauka czytania. Czytanie ze zrozumieniem. 4

26. Pismo i pisanie w edukacji elementarnej. 4

17. Kształtowanie umiejętności redagowania pisemnych wypowiedzi wielozdaniowych przez dzieci.Organizacja ćwiczeń redakcyjnych. 4

18. Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne. 5

29. Metody, zasady nauki ortografii dzieci. 5

110. Nauczanie gramatyki na poziomie edukacji wczesnoszkolnej. 5

211. Opracowywanie przez uczniów różnych typów tekstów literackich. 5

112. Ekspresja teatralna dzieci. 5

2/4

113. Kontrola i ocena osiągnięć językowych dzieci. 5

214. Kierunki nowych poszukiwań z zakresu edukacji polonistycznej. 5

dyskusja,analiza materiałów źródłowych,metody aktywizujące,obserwacje,symulacje,praca w grupachprezentacje multimedialne,wykład problemowy

Metody kształcenia

Baczyńska H. (1985): Metodyka języka polskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej., WSiP

Brzezińska A. (1987): Czytanie i pisanie- nowy język dziecka., WSiP

Czelakowska D. (2008): Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym.,Impuls

Fisher R. (1995): Uczymy jak się uczyć. , WSiP

Klus- Stańska D., Nowicka M. (2005): Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej., WSiP

Węglińska M. (1997): Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych, , Impuls

Więckowski R., Rogulska K. (1992): Podstawy nauczania początkowego, Wyd. UniwersytetuWrocławskiego


Filipiak E., Smolińska-Rębas H. (2000): Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej. ,WSP w Bydgoszczy

Lenartowska K., Świętek W. (1982): Praca z tekstem w klasach I-III., WSiP

Pankowska K. (1997): Edukacja przez dramę., WSiP

Węglińska M. (2000): Jak pracować z obrazkiem?, Impuls

Węglińska M. (1989): Opis jako forma wypowiedzi w klasach początkowych., WSiP


Liczba godzin










sylabusa



EP7PROJEKT




Egzamin ustny.Obecność i aktywność na zajęciach.Systematyczne studiowanie literatury przedmiotu.Prawidłowe opracowanie konspektów z zakresu edukacji polonistycznej.Zaliczenie ćwiczeń kaligraficznych.Pozytywne zaliczenie pracy pisemnej z zakresu kształcenia literackiego dzieci.Poprawne przygotowanie ćwiczeń językowych i środków dydaktycznych.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcowa będzie stanowić średnia ocen cząstkowych z aktywności i prac pisemnychstudenta/studentki.Średnia ocen z wykładów i ćwiczeń

3/4

10Inne



4/4

S Y L A B U S

metodyka edukacji przyrodniczej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Katedra Taksonomii Roślin i FitogeografiiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 E

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA STĘPIEŃ



Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć na poziomie zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej z edukacjiśrodowiskowej. Zakres tego przygotowania obejmuje zagadnienia metodyczne oraz merytoryczne z edukacjiprzyrodniczej. przyrodniczej zawartej w podstawie programowej oraz programach nauczania przewidzianych dorealizacji w klasach I-III szkoły podstawowej

Wymagania wstępne: Zaliczenie przedmiotów: Podstawy wiedzy o przyrodzie;Psychologia rozwojowa

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji przyrodniczej oraz charakteryzujepodstawowe metody pracy niezbędne wpoznawaniu środowiska przyrodniczego


umiejętności

analizuje cele edukacji przyrodniczej naetapie elementarnym K_U03


EP21

potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z edukacją przyrodniczą orazwybierać prawidłowe sposobykształtowania wrażliwości na pięknoprzyrody, nawyków higienicznych u dzieciw wieku wczesnoszkolnym


EP32

planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjiprzyrodniczej

K_U07


EP43


współpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji przyrodniczej, twórczorealizuje działalność edukacyjną z zakresuedukacji przyrodniczej


EP51


1/3

Przedmiot: metodyka edukacji przyrodniczej


11. Cele kształcenia i wychowania w edukacji przyrodniczej 4

12. Kształtowanie pojęć z edukacji przyrodniczej 4

13. Swoiste metody poznawania rzeczywistości przyrodniczej 4

14. Wycieczka szkolna i jej rola w nauczaniu zintegrowanym 4

15. Praca badawcza ucznia 4


11. Treści edukacji przyrodniczej zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego 4

12. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności obserwowania i analizowania zjawisk przyrodniczychprzez dzieci 4

13. Budzenie i rozwijanie wrażliwości na przyrodę poprzez spacery i wycieczki 4

14. Doświadczenia, eksperymenty zjawisk fizycznych, chemicznych i biologicznych 4

15. Kształtowanie proekologicznych postaw dzieci 4

16. Kształtowanie postaw prozdrowotnych dzieci 4

17. Środki dydaktyczne stosowane w edukacji przyrodniczej 4

18. Programy i podręczniki wspierające edukację przyrodniczą 4


wycieczkidoświadczeniaeksperymentyobserwacjesymulacjedyskusjeprezentacje multimedialne

Metody kształcenia

Budniak A. (2009): Edukacja społeczno przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym imłodszym wieku szkolnym, KrakówLiteratura podstawowa

Jakubek K. (2000): Ochrona przyrody nieożywionej i jej zachowanie., WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









sylabusa






wykłady - egzamin pisemny (test z pytaniami).ćwiczenia - praca pisemna + działalność praktyczna


Ocena końcowa jest średnią ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3


0Inne



3/3

S Y L A B U S

metodyka edukacji przyrodniczej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 15 E

Razem 30 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA STĘPIEŃ



Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć na poziomie zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej z edukacjiśrodowiskowej. Zakres tego przygotowania obejmuje zagadnienia metodyczne oraz merytoryczne z edukacjiprzyrodniczej. przyrodniczej zawartej w podstawie programowej oraz programach nauczania przewidzianych dorealizacji w klasach I-III szkoły podstawowej

Wymagania wstępne: Zaliczenie przedmiotów: Podstawy wiedzy o przyrodzie;Psychologia rozwojowa

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji przyrodniczej oraz charakteryzujepodstawowe metody pracy niezbędne wpoznawaniu środowiska przyrodniczego


umiejętności

analizuje cele edukacji przyrodniczej naetapie elementarnym K_U03


EP21

potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z edukacją przyrodniczą orazwybierać prawidłowe sposobykształtowania wrażliwości na pięknoprzyrody, nawyków higienicznych u dzieciw wieku wczesnoszkolnym


EP32

planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjiprzyrodniczej

K_U07


EP43


współpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji przyrodniczej, twórczorealizuje działalność edukacyjną z zakresuedukacji przyrodniczej


EP51


1/3

Przedmiot: metodyka edukacji przyrodniczej


31. Cele kształcenia i wychowania w edukacji przyrodniczej 5

32. Kształtowanie pojęć z edukacji przyrodniczej 5

33. Swoiste metody poznawania rzeczywistości przyrodniczej 5

34. Wycieczka szkolna i jej rola w nauczaniu zintegrowanym 5

35. Praca badawcza ucznia 5


21. Treści edukacji przyrodniczej zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego 5

22. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności obserwowania i analizowania zjawisk przyrodniczychprzez dzieci 5

23. Budzenie i rozwijanie wrażliwości na przyrodę poprzez spacery i wycieczki 5

24. Doświadczenia, eksperymenty zjawisk fizycznych, chemicznych i biologicznych 5

15. Kształtowanie proekologicznych postaw dzieci 5

26. Kształtowanie postaw prozdrowotnych dzieci 5

17. Środki dydaktyczne stosowane w edukacji przyrodniczej 5



wycieczkidoświadczeniaeksperymentyobserwacjesymulacjedyskusjeprezentacje multimedialne

Metody kształcenia

Budniak A. (2009): Edukacja społeczno przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym imłodszym wieku szkolnym, KrakówLiteratura podstawowa

Jakubek K. (2000): Ochrona przyrody nieożywionej i jej zachowanie., WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









sylabusa






wykład - egzamin pisemny (test z pytaniami).ćwiczenia - praca pisemna oraz działania praktyczne


Ocena końcowa jest średnią ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3


13Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z lekką i głębszą niepełnosprawnościąintelektualną(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem nauczania przedmiotu jest zaznajomienie teoretyczne i praktyczne ze współcześnie stosowanymiwybranymi metodami edukacyjnymi, terapeutycznymi, wychowawczymi wspomagającymi i stymulującymirozwój dzieci z lekka i głębsza niepełnosprawnością intelektualną


Wiedza i umiejętności objęte programem kształcenia z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej,znajomość teorii uczenia sięWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat lekkiej i głębszejniepełnosprawności intelektualnej wzakresie jej uwarunkowań i metod pracy

K_W01K_W12


EP11

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat lekkiej i głębszejniepełnosprawności intelektualnej wzakresie jej uwarunkowań i metod pracy


umiejętności

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie całościowego lubfragmentarycznego zastosowaniawybranych metod w pracy z dziećmi zlekką i głębszą niepełnosprawnościąintelektualną


Student potrafi indywidualizować zadania idostosowywać treści i metody domożliwości uczniów z lekką i głębsząniepełnosprawnością intelektuaną



Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego


EP51

Student ma świadomość koniecznościwspomagania rozwoju dzieci zniepełnosprawnością intelektualną.Student jest kreatywny i otwarty wplanowaniu i wykorzystaniuposzczególnych metod nauczania iwychowania.


EP62

1/3


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z lekką i głębszą niepełnosprawnością intelektualną


21. Omówienie zasad i warunków zaliczenia przedmiotu. Zapoznanie z literaturą przedmiotu.Wprowadzenie w problematykę niepełnosprawności intelektualnej. 6

22. Cele i zadania kształcenia specjalnego. Zasady rewalidacyjne w pracy pedagogicznej z uczniaminiepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu lekkim i głębszym. 6

23. Kontrola i ocena osiągnięć ucznia. Formuła oceny opisowej. 6

2

4. Rodzaje edukacji na poziomie nauczania zintegrowanego, treści, sposoby realizacji. Edukacjaspołeczno - przyrodnicza w nauczaniu początkowym, edukacja muzyczna, plastyczna, zdrowotno -ruchowa i techniczna w klasach początkowych. Początkowa nauka czytania i pisania uczniów lekkoupośledzonych umysłowo - przegląd metod. Elementy edukacji matematycznej w nauczaniuzintegrowanym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Możliwości i specyficzne trudności wnabywaniu wiadomości i umiejętności matematycznych przez uczniów z lekkąniepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością złożoną.

6

25. Organizacja procesu edukacji osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną. Cele, zasady,diagnoza funkcjonalna. 6


1

1. Planowanie i organizacja pracy dydaktycznej na poziomie nauczania zintegrowanego w metodzieośrodków pracy. Podstawa programowa kształcenia ogólnego. Ramowy plan nauczania, szkolnyzestaw programów nauczania. Formułowanie celów kształcenia, procedura wprowadzania celówoperacyjnych. Konspekt lekcji jako końcowy etap przygotowania nauczyciela do zajęć. Pedagogspecjalny jako nauczyciel wspomagający i nauczyciel przedmiotu.

6

12. Wychowanie osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością złożoną,cele wychowania, przegląd metod. 6

13. Metody pracy pedagogicznej z dziećmi z lekką niepełnosprawnością intelektualną iniepełnosprawnością złożoną. 6

14. Planowanie pracy dydaktyczno - wychowawczej w klasach początkowych z dziećmi z lekkąniepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością złożoną. -projektowanie zajęćdydaktycznych -projektowanie zajęć wychowawczych

6

25. Metody pracy z osobami z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną 6

26. Analiza i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych. 6

27. Omówienie i ocena samodzielnych projektów dydaktyczno wychowawczych przygotowanychprzez studentów. 6

pokaz (prezentacja multimedialna), panel dyskusyjny, zajęcia warsztatowe, praca indywidualna,praca w grupach, burza mózgów.Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN

EP1,EP2,EP4PROJEKT


ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Zaliczenie z oceną z części teoretycznej oraz umiejętności planowania pracy dydaktyczno -wychowawczej.


Na ocenę składa się:50% zaliczenie kolokwium pisemnego,50% umiejętności konstruowania programu pracy dydaktyczno-wychowawczej .

2/3

Biblioteczka reformy (2001): O kształceniu integracyjnym i specjalnym, MEN, Warszawa

Czapiga A. (2001): Zadania terapeutyczne w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.Indywidualne programy terapeutyczne, w: NIhilewicz (red) Dziecko z trudnościami w rozwoju,IMPULS, Kraków

Duraj - Nowakowa K. (1998): Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej, IMPULS, Kraków

Dykcik W. (2001): Pedagogika specjalna, UAM, Poznań

Dykcik W. Szychowiak B. (2001): Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktycepedagogiki specjalnej, UAM, Poznań

Kirejczyk K. (1981): Upośledzenie umysłowe. Pedagogika., PWN, Warszawa

Korżańska J. (2005): Kształcenie zintegrowane. Pierwszy etap edukacji., WSiP, Warszawa

Pasternak E. (1994): Materiały z kształcenia upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim wszkole specjalnej, UMCS, LublinPiszczek M. (2001): Przewodnik dla nauczycieli uczniów upośledzonych umysłowo w stopniuznacznym i umiarkowanym, część I., CM PPP, Warszawa

Sowińska H. (red) (2002): Konteksty edukacji zintegrowanej, UAM, Poznań

Stawowy - Wojnarowska I. (1989): Podstawy kształcenia specjalnego., WSiP, Warszawa

Tkaczyk G. (1997): Metody nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej., UMCS,Lublin


Brzezińska A., Misiorna E. (2002): Ocena opisowa w edukacji wczesnoszkolnej, WOM, Poznań

Krzyżewska J (1998): Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej., OMEGA,WarszawaMarkiewicz K. (1998): Sprzęt komputerowy i systemy operacyjne dla edukacji specjalnej, [w:]Komputer w kształcie specjalnym. Wybrane zagadnienia, WSiP, Warszawa

Misiorna E. (1999): Zintegrowana edukacja w klasach I-III, UAM, Poznań

Sowa J. Wojciechowski F. (2003): Rehabilitacja edukacyjna w zarysie. Ujęcie systemowe.,WSZiA, RzeszówUmiastowska D. Rutowska E. (2003): Żywe lekcje w nauczaniu zintegrowanym, IMPULS,Kraków


Liczba godzin









0Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z niepełnosprawnością ruchową iprzewlekle chorych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO



Przygotowanie w zakresie pracy pedagogicznej z dziećmi, młodzieżą z niepełnosprawnością ruchową orazprzewlekle chorych


Zaliczone przedmioty: pedagogika specjalna, psychologia klinicznaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat wybranych metod wspomaganiarozwoju osób z niepełnosprawnościąruchową i przewlekle chorych.

K_W03 H1P_W02EP11

Student zna współczesne teorie dotyczącewychowania, uczenia się i nauczania osób zniepełnosprawnością ruchową i przewleklechorych.


EP22

umiejętności

Student analizuje problemypsychospołeczne osób przewlekle chorych iz dysfunkcją narządu ruchu


EP31

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie zastosowania wybranych metodzajęć psychoedukacyjnych dla osóbniepełnosprawnych ruchowo


EP42

Student potrafi wykorzystać podstawowąwiedzę w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych iwychowawczych osób przewlekle chorych iz dysfunkcją narządu ruchu



Student postrzega specyfikę relacjispołecznych osób niepełnosprawnychruchowo i przewlekle chorych


EP61

Student jest kreatywny i otwarty wplanowaniu i wykorzystaniuposzczególnych metod wspomaganiarozwoju osób niepełnosprawnych ruchowo iprzewlekle chorych.


EP72

1/3


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z niepełnosprawnością ruchową i przewlekle chorych


21. Psychospołeczne aspekty niepełnosprawności ruchowej u osób nią dotkniętych 6

22. Psychospołeczne aspekty choroby przewlekłej u dzieci i osób dorosłych. 6

23. Obraz siebie i samoocena dzieci z dysfunkcją narządu ruchu 6

24. Wzmacnianie odporności emocjonalnej u osób przewlekle chorych i z dysfunkcją narządu ruchu 6

25. Potrzeby dzieci z niepełnosprawnością ruchową i przewlekle chorych 6


21. Najczęściej stosowane metody usprawniania ruchowego dzieci z zaburzeniamineurorozwojowymi (metoda NDT-Bobath, metoda Petö, metoda Vaclava Voity, metoda GlennaDomana, kinezyterapia, ćwiczenia oddechowe i relaksacjne)

6

22. Alternatywne metody usprawniania dzieci z dysfunkcją narządu ruchu (hippoterapia, ćwiczeniaw wodzie, metoda Hallwick, metoda Kepharta) 6

23. Sposoby usprawniania czynności samoobsługowych u dzieci niepełnosprawnych ruchowo 6

24. Terapia zajęciowa z dziećmi przewlekle chorymi 6

25. Wspomaganie komunikacji i rozwoju społecznego osób przewlekle chorych i z dysfunkcjąnarządu ruchu 6

zajęcia warsztatowe, panel dyskusyjny, praca indywidualna, praca w grupach, burza mózgówMetody kształcenia

B. Cytowska, B. Wilczura (2007): Dziecko chore - zagadnienia biopsychiczne i pedagogiczne,,"Impuls",

B. Arusztowicz, (2001): Jak pomóc dziecku z dysfunkcją narządu ruchu, "Impuls"

B. Arusztowicz, W. Bąkowski, (200): Dziecko niepełnosprawne z dysfunkcją narządu ruchu,,"Impuls"


B. Cytowska, B. Wilczura, (200): Dziecko z zaburzeniami w rozwoju - konteksty diagnostycznei terapeutyczne,, "Impuls", KrakówE. J. Konieczna, (2010): W poszukiwaniu sensu życia. Program wychowawczo-terapeutycznydla osób niepełnosprawnych ruchowo, Impuls, KrakówJ. Sowa, F. Wojciechowski, (2001): Proces rehabilitacji w kontekście edukacyjnym, ,Wydawnictwo Oświatowe FOSZE, Rzeszówred. E. Mazanek (1998): Dziecko niepełnosprawne ruchowo, cz. 3 - Wychowanie i nauczanie,,WSiP, Warszawa

red. E. Tomasik, E. Mazanek (1998): Współczesne tendencje w rehabilitacji,, "Żak", Warszawa

red. M. Borkowska (1997): Dziecko niepełnosprawne ruchowo, cz. 2 - Usprawnianie ruchowe,,WSiP, Warszawared. W. Dykcik, B. Szychowiak, (200): Nowatorskie i alternatywne metody w praktycepedagogiki specjalnej. Przewodnik metodyczny, UAM, Poznańred. Z. Łosiowski (1997): Dziecko niepełnosprawne ruchowo, cz. 1 - Wybrane zaburzenianeurorozwojowe, WSiP, WarszawaT. Cytowska, B. Winczura, A. Stawarki (2008): Dzieci chore, niepełnosprawne i zutrudnieniami w rozwoju, "Impuls", Kraków



sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

PROJEKT




Zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru z:- pisemnego kolokwium zaliczeniowego,- przygotowania warsztatów tematycznych,- obecności i aktywności na ćwiczeniachZasady wyliczania oceny z przedmiotu

- pisemne kolokwium zaliczeniowe - 40%,- przygotowanie warsztatów tematycznych - 40%,- obecność i aktywność na ćwiczeniach - 20%

2/3

Liczba godzin









0Inne



3/3

S Y L A B U S

metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym słuchem(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO




Teoretyczne i praktyczne zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu audiologiipedagogicznej, psychospołecznych skutków dysfunkcji narządu słuchu oraz z wybranymi metodami nauczania iwychowania stosowanymi w surdopedagogice.

Wymagania wstępne: Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej, rozwojowej i pedagogiki specjalnej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student potrafi scharakteryzowaćanatomiczne i fizjologiczne uwarunkowaniaprocesu słyszenia,przyczyny i rodzaje dysfunkcji narządusłuchu, metody diagnozowania ubytków.słuchu, sposoby profilaktyki, aparaturęwzmacniającą słyszenie

K_W04 S1P_W05EP11

Student potrafi zdefiniować podstawowepojęcia z zakresu surdopedagogiki,scharakteryzować psychospołeczne skutkidysfunkcji narządu słuchu, opisać wybranemetody nauczania i wychowaniaosób z uszkodzonym narządem słuchu.


umiejętności

Student potrafi wykorzystać wyniki badańaudiologicznych i psychologiczno-pedagogicznych do planowania terapii.

K_U07


EP31

Student potrafi zastosować wybranemetody nauczania i wychowania osób zuszkodzonym narządem słuchu.



Student jest otwarty na problemy ipotrzeby osób z uszkodzonym narządemsłuchu.


EP51

Student jest świadomy swojejodpowiedzialności za właściwy dobórmetod i sposób prowadzenia terapii.


1/3


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym słuchem


11. Zasady i warunki zaliczenia przedmiotu. Literatura przedmiotu. Wprowadzenie dosurdopedagogiki, wyjaśnienia terminologiczne. 6

12. Podstawowe zagadnienia z zakresu audiologii pedagogicznej. 6

13. Czynniki warunkujące rozwój psychospołeczny dziecka z wadą słuchu, charakterystykaprocesów poznawczych. 6

14. Rozwój językowy dziecka z wadą słuchu. Charakterystyka trudności w dźwiękowymkomunikowaniu się osób z uszkodzonym narządem słuchu. Wczesne wspomaganie w rozwojudzieci z uszkodzonym słuchem.

6

15. Przegląd metod edukacji niesłyszących w Polsce i na świecie - rys historyczny. 6


31. Charakterystyka wybranych metod edukacji niesłyszących. Rozwijanie sprawności językowejosób niesłyszących - zagadnienia teoretyczne i praktyczne. 6

32. Dziecko z wadą słuchu w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej, w zespole integracyjnym i wplacówkach specjalnych. Metodyka nauczania zintegrowanego. Specjalne potrzeby edukacyjneuczniów z wadą słuchu.

6

43. Język migowy w komunikowaniu się niesłyszących i w dydaktyce. Dwujęzyczność w nauczaniu iwychowaniu niesłyszących, nauczanie języka polskiego jako obcego. Głusi jako mniejszośćjęzykowa i kulturowa.

6

prezentacja, zajęcia praktyczneMetody kształcenia

Domagała-Zyśk E., Karpińska-Szaj K. (2011): Uczeń z wadą słuchu w szkole ogólnodostępnej.,IMPULS, KrakówGrabias S., Panasiuk J., Woźniak T. (2015): Logopedia. Standardy postępowanialogopedycznego, UMCS, Lublin

Gunia G. (2006): Terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy, IMPULS, Kraków

Krakowiak K. (2012): Dar języka. Poradnik metodyki wychowania językowego dzieci imłodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu., Wydawnictwo KUL, LublinMuzyka-Furtak E. (2015): Surdologopedia. Teoria i praktyka., HARMONIA UNIVERSALIS,Gdańsk


Hojan E. (2015): Protetyka słuchu, Wydawnictwo UAM, Poznań

Krakowiak K., Dziurda-Multa A. (1995): Nie głos ale słowo. Przekraczanie barier wwychowaniu osób z uszkodzeniami słuchu., KUL, LublinKurkowski Z.M (2013): Audiogenne uwarunkowania zaburzeń komunikacji językowej., UMCS,LublinŚwidziński M., Gałkowski T. (2003): Studia nad kompetencją językową i komunikacjąniesłyszących., Wydawnictwo UW, Warszawa


Liczba godzin







sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP5,EP6PREZENTACJA




Aktywny udział w zajęciach.Pozytywna ocena z kolokwium.


Ocenę końcową stanowi średnia ocen uzyskanych z kolokwiów

2/3




0Inne



3/3

S Y L A B U S

metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym wzrokiem(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Instytut PedagogikiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 ZO

Razem 20 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: URSZULA MOSKAL



zaznajomienie teoretyczne i praktyczne ze współcześnie stosowanymi wybranymi metodami edukacyjnymi,terapeutycznymi i wychowawczym wspomagającymi i stymulującymi prawidłowy rozwój dzieci z uszkodzonymwzrokiem

Wymagania wstępne: Wiedza podstawowa z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej i pedagogiki specjalnej, a szczególnieznajomość podstawowych pojęć z zakresu teorii uczenia się.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat osób słabo widzących i niewidomychw zakresie jej uwarunkowań i metod pracy.

K_W02 H1P_W01EP11

Student ma wiedzę na temat procedurmetodycznych realizowanych winstytucjach edukacyjnych.


umiejętności

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie kompletnego lub częściowegozastosowania wybranych metod w pracy zdziećmi z uszkodzonym wzrokiem.


Student potrafi indywidualizować zadaniaze względu na wiek dziecka i jego potrzebyedukacyjno-wychowawcze.



Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego.


EP51

Student ma świadomość koniecznościwspomagania rozwoju dzieci zuszkodzonym wzrokiem. Student jesttwórczy i zaangażowany w planowaniu iwykorzystaniu poszczególnych metodnauczania i wychowania.


EP62


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym wzrokiem


1/3

21. Omówienie zasad i warunków zaliczenia ćwiczeń. Zapoznanie z literturą przedmiotu.Wprowadzenie w temat pracy z dzieciem słabo widzacym i niewidomym. 6

22. Analiza procesu prawidłowego rozwoju widzenia. Zaburzenia w zakresie tego rozwoju i ich wpływna procesy poznawcze u dzieci słabo widzących i niewidomych. 6

23. Przebieg procesów: mowy, manipulacji oraz orientacji przestrzennej u dzieci słabo widzacych iniewidomych. 6

24. Zasady, metody i formy pracy z uczniem słabo widzącym i niewidomym. Elementy oceny imodyfikacji otoczenia dla osób słabo widzących. 6

25. Wykorzystanie Rozwojowego Programu Percepcji Dotykowej i Rozpoznawania Liter BrajlowskichSally Mangold. Sposoby radzenia sobie z problemem 6


21. Główne schorzenia i uszkodzenia narządu wzroku oraz ich wpływ na wykorzystanie zdolnościwidzenia. Zajęcia warsztatowe z wykorzystaniem symulatorów wzroku. 6

22. Ćwiczenia stymulujące percepcje dotykową oraz wspieranie rozwoju umiejętności z zakresuorientacji w schemacie ciała oraz dużej i małej przestrzeni. 6

23. Zajecia praktyczne -pisanie na wybranych narzędziach do pisania brajlem: maszyna brajlowska,tabliczka brajlowska, piórnik brajlowski. Prezentacja pomocy do nauki brajla. 6

24. Rysunek wypukły - główne wskazania metodyczne. Zajęcia praktyczne--wykonanie wybranegorysunku. 6

25. Podsumowanie zajęć-zaliczenie przedmiotu. 6

pokaz, dyskusjaMetody kształcenia

Bateman B.D., Dzieci niewidome i niedowidzące. W: Haring N., Schiefelbuch R.L. (red.) (1981):Metody pedagogiki specjalnej., PWN, WarszawaBendych E. (1984): Rewalidacja dzieci i młodzieży z uszkodzonym wzrokiem-wybranezagadenia. , WSPS, WarszawaJakubowski S. (red.) (2001): Poradnik dydaktyczny dla nauczycieli realizujących podstawęprogramową w zakresie szkoły podstawowej i gimnazjum z uczniami niewidomymi i słabowidzącymi., MEN, WarszawaWalczak G. (red.) (2000): Metody i formy wczesnej rehabilitacji dzieci z uszkodzonymwzrokiem (wybrane zagadnienia). , Warszawa


Kuczyńska-Kwapisz J. (red.) (2001): Orientacja przestrzenna w usamodzielnianiu osóbniewidomych, APS, Warszawa

Paplińska M. (2009): Nauka brajla w weekend, APS, Warszawa

Walkiewicz M. (2002): Funkcjonalna ocena wzroku i proces wspomagania rozwoju widzenia udzieci słabo widzących, APS, Warszawa


Liczba godzin









sylabusa


EP3,EP4,EP5PROJEKT




ćwiczenia: zaliczenie z oceną ustalone na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakciesemestru z:- sprawdzianu z wybranych metod wspierania rozwoju i pracy z osobami słabo widzącymi iniewidomymi,- wykonania pracy zaliczeniowej - projekt- działania praktyczne - symulacja zajęćwykład: zaliczenie z oceną na podstawie sprawdzianuZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa to średnia ocen z ćwiczeń i wykładów

2/3


0Inne



3/3

S Y L A B U S

metodyka nauczania i wychowania osób z zaburzeniami zachowania(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 ZO




Celem nauczania przedmiotu jest zaznajomienie teoretyczne i praktyczne ze współcześnie stosowanymiwybranymi metodami edukacyjnymi, terapeutycznymi i wychowawczym wspomagającymi i stymulującymiprawidłowy rozwój prawidłowy, jak i rozwój zaburzony.

Wymagania wstępne:

Wiedza podstawowa z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej i pedagogiki specjalnej, a zwłaszczaznajomość podstawowych pojęć z zakresu teorii uczenia się, socjologii i rodziny.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma wiedzę na tematpodstawowych środowisk wychowawczychich roli w procesie wychowania oraz wiedzęna temat procesu diagnozowaniaszczególnie dzieci z zaburzeniamizachowania

K_W09K_W12

H1P_W01H1P_W05H1P_W06H1P_W07H1P_W08S1P_W09

EP11

ma wiedzę o normach i procedurachstosowanych w działalności pedagogicznej K_W09


EP22

umiejętności

potrafi posługiwać się normami i zasadamietycznymi w podejmowanej działalności

K_U12K_U15

H1P_U04S1P_U05S1P_U07

EP31

potrafi kierować procesami kształcenia iwychowania, potrafi także kierować pracąz grupą

K_U15 S1P_U05EP42


ma świadomość prowadzenia wobecuczniów zindywidualizowanych działańpedagogicznych


EP51

ma przekonanie o sensie i wartości działańpedagogicznych K_K03


EP62


1/3

Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z zaburzeniami zachowania


21. Definicja i uwarunkowania zaburzeń zachowania. 6

22. Rola diagnozy i terapii w pracy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania - instytucjediagnozujące. 6

23. Metody wychowania w pracy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania. 6

24. Metody pracy terapeutycznej w wykorzystaniem elementów muzykoterapii, choreoterapii,biblioterapii. 6

25. Kolokwium podsumowujące. 6


21. Praca z rodziną dziecka z zaburzeniami zachowania. 6

22. Metody aktywizujące w edukacji dzieci z zaburzeniami zachowania. 6

23. Opracowanie scenariuszy pracy z dziećmi przejawiającymi zaburzenia zachowania i ichprezentacja 6

24. Socjoterapia jako metoda leczenia dzieci z zaburzeniami zachowania. 6

25. Metody wychowania w pracy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania. Metody pracyterapeutycznej w wykorzystaniem elementów muzykoterapii, choreoterapii, biblioterapii. 6

zajęcia warsztatowe, praca indywidualna, praca w grupach, burza mózgów, metoda projektuMetody kształcenia

Irena Pufal-Struzik I. (2007): Agresja dzieci i młodzieży : uwarunkowania indywidualne,rodzinne i szkolne. , Wyd.ZNPMaria Libiszowska-Żółtkowska, Krystyna Ostrowska (2008): Agresja w szkole : diagnoza iprofilaktyka, Difin

Sawicka K. (1999): Socjoterapia, CMPP


Knapik M., Sacher W.A. (2004): Sztuka w edukacji i terapii., Impuls

Piszczek M. (2002): Terapia zabawa, Terapia przez sztukę., CMPP-P MENLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa





aktywne uczestniczenie w zajęciach, ocena przygotowanego scenariusza zajęć dla dzieci zzaburzeniami zachowania, sprawdzian.


20% oceny z ćwiczeń i 80% oceny z kolokwium

2/3

S Y L A B U S

metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Katedra Teorii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 E

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JULITA ORZELSKA



Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III


101. Y 4


101. X 4

Metody kształcenia







1/2

Liczba godzin









10Inne



2/2

S Y L A B U S

metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 10 E

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JULITA ORZELSKA


Cele przedmiotu /modułu: Przygotowanie studentów do pracy opiekuńczo-wychowawczej

Wymagania wstępne: Znajomość treści programowych wynikająca z realizacji przedmiotów: Pedagogika przedszkolna, Pedagogikawczesnoszkolna, Psychologia rozwojowa

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę dotyczącądziałalności wychowawczej i opiekuńczej K_W05 H1P_W04

S1P_W04EP11

Rozumie różnorodne uwarunkowaniaprocesów opiekuńczo-wychowawczych K_W06 H1P_W01EP22

umiejętności

Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu pedagogiki oraz powiązanych z niądyscyplin w celu analizowania iinterpretowania problemów opiekuńczowychowawczych


EP31

kompetencje społeczneProjektuje działania opiekuńczo-wychowawcze oraz poprawnie rozstrzygadylematy z nimi związane


EP41


Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III


21. Program wychowawczy 4

12. Nauczyciel-wychowawca w procesie opieki i wychowania 4

13. Wychowanie do zgodnego współdziałania 4

24. Rozwijanie u dzieci umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji 4

25. Kształtowanie odporności emocjonalnej 4

26. Trudności wychowawcze. Współpraca z rodzicami 4


1/3

21. Program wychowawczy 4

12. Nauczyciel-wychowawca w procesie opieki i wychowania 4

13. Rozwijanie u dzieci umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji 4

14. Kształtowanie odporności emocjonalnej 4

25. Trudności wychowawcze 4

26. Wychowanie do zgodnego współdziałania 4

17. Współpraca z rodzicami 4

dyskusja, metoda symulacjiMetody kształcenia

1.Cywińska M (1995): Konflikty interpersonalne wśród dzieci

2.Dąbrowska T, E, Wojciechowska - Charlak B. (1997): Między praktyką a teorią wychowania

3.Gajewska G (2009): Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki

4.Gajewska G (2004): Warsztat opiekuna - wychowawcy młodszych dzieci

5.Gajewska G (2003): Teoretyczno - metodyczne aspekty wychowania

6.Łobocki M (1990): W poszukiwaniu skutecznych form wychowania


1.Gordon T (1994): Wychowanie bez porażek w praktyce

2.Faber A., Mazlish E (1993): Jak mówić żeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać żeby dzieci donas mówiły

3.Łobocki M (2003): ABC wychowania

4.Nęcka E (1998): Trening twórczości

5.Parafiniuk - Soińska J (2003): międzyludzkiej komunikacji


Liczba godzin









5Inne


sylabusa


EP1,EP2KOLOKWIUM

EP3,EP4PROJEKT



Ocena zaliczeniowa wynika z ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru za określonedziałania podejmowane przez studentów oraz oceny uzyskanej z kolokwium.Warunkiem uzyskania zaliczenia z przedmiotu jest obecność na zajęciach oraz aktywność podczasproponowanych zadań oraz złożenie egzaminuOcena końcowa z przedmiotu to ocena z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu to ocena z egzaminu.

2/3



3/3

S Y L A B U S

metodyka prowadzenia zajęć komputerowych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO




Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji komputerowej.Stymulowanie postaw twórczych oraz umiejętności odnajdowania się we współczesnej technosferze.

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć komputerowych


11. Cele edukacji komputerowej 4

12. Zasady i metody prowadzenia zajęć komputerowych z dzieckiem. Diagnoza osiągnięć i ocenaucznia 4

23. Legalne korzystanie z zasobów sieciowych. Podstawowa terminologia 4

14. Nowoczesne technologie IT przydatne w pracy z dziećmi 4


21. Projektowanie zajęć dydaktycznych z użyciem edukacyjnych programów komputerowych. 4

42. Projektowanie zajęć dydaktycznych z użyciem nowoczesnych komputerowych programówużytkowych 4

43. Projektowanie zajęć dydaktycznych z użyciem nowoczesnych technologii IT 4

Metody kształcenia



1/2



Liczba godzin









0Inne





2/2

S Y L A B U S

metodyka prowadzenia zajęć komputerowych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO




1. Zaponanie studentów z metodyką przygotowania zajęć komputerowych2. Przygotowanie studentów do korzystania z komputera w kształceniu wczesnoszkolnym i przedszkolnym.3. Przygotowanie studentów do doskonalenia kompetencji metodycznych w zakresie stosowania komputera wewczesnej edukacji.

Wymagania wstępne:

1.Znajomość podstawowych komputerowych programów użytkowych: edytor tekstu, edytor grafiki,2. Umiejętność posługiwania się komputerem i urządzeniami peryferyjnymi.3. Posiadanie kompetencji informacyjnych: definiowanie potrzeby informacyjnej, poszukiwanie, przetwarzanie iudostępnianie infortmacji zarówno w realu jak i Internecie.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada podstawową wiedzę z metodykinauczania w zakresie metod, techniknarzedzi nauczania (konspekt lekcji,scenariusz lekcji, karta dydaktyczna dlaucznia) oraz zna ich sposoby zastosowaniaw obrębie zajęć z komputerem.

K_W01 H1P_W03EP11

Posiada elementarną wiedzę z metodykizajęc komputerowych w zakresieplanowania typowych zadań, ćwiczeń iprocedur do realizacji z uczniem w klasachI-III szkoły podstawowej


1/3

umiejętności

Stosuje podstawową wiedzą teoretyczną zzakresu metodyki zajęć komputerowych wcelu diagnozowania i analizowania ocenyjakości usług edukacyjnych związanych zzajęciami komputerowymi i dobierastrategię realizowanych działańdydaktycznych zgodnych z poziomemrozwojowym ucznia.

K_U03


EP31

Samodzielnie zdobywa wiedzę i rozwijaswoje profesjonalne umiejętnościmetodyczne, korzystając z różnych źródeł(w języku rodzimym i obcym) inowoczesnych technologii (ICT)


EP42

kompetencje społeczne Dziecko i dorosły cyfrowy. Jak pokoleniesieci zmienia świat? K_K08

H1P_K04S1P_K06S1P_K07

EP51


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć komputerowych


11. Dziecko i dorosły cyfrowy. Jak pokolenie sieci zmienia świat? Kompetencje cyfrowe nauczyciela iucznia 4

12. Multimedia w nauczaniu i wychowaniu. Gry interaktywne w nauczniu małych dzieci 4

13. Obrazy multimedialne. Istota komunikatów drukowanych, dźwiękowych i obrazowych. 4

14. Projektowanie multimedialne. Projektowanie scenariuszowe. 4

15. Znaczenie multimedialnego kształcenia w rozwoju małego dziecka. 4


11. Podstawa programowa kształcenia ogólnego a projektowanie scenariuszowe. 4

12. Zasady i metody prowadzenia zajęć komputerowych z dzieckiem. 4

23. Projektowanie zajęć dydaktycznych z uzyciem komputerowych progamów uzytkowych. 4

24. . Projektowanie zajęć dydaktycznych z użyciem edukacyjnych programów komputerowych 4

25. Projektowanie zajęć komputerowych z użyciem peryferyjnych urządzeń komputerowych: tablicainteraktywna, rzutnik multimedialny. 4

26. Ewaluacja zajęc komputerowych. 4

Wykład, prezentacja multimedialna, ćwiczeniowa, zadaniawa, projektowaMetody kształcenia

Hofmokl J (2009): Internet jako dobro wspólne, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne,

Topscott D (2010): Cyfrowa dorosłość, Wydawnictwa Akademickie i ProfesjonalneLiteratura podstawowa

Filiciak M (2006): Wirtualny plac zabaw, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne,

Gwóźdź A (2008): Ekrany piśmienności, Wydawnictwa Akademickie i ProfesjonalneLiteratura uzupełniająca


sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN




ćwiczenia - opracowanie scenariusze zajęć z obudową multimedialną do zagadnień omawianychpodczas zajęć - zaliczenie z ocenąwykłady - sprawdzianZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i z wykładów

2/3

Liczba godzin









5Inne



3/3

S Y L A B U S

metodyka prowadzenia zajęć technicznych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji technicznej

Wymagania wstępne: Wiadomości z zakresu dydaktyki ogólnej

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzazna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji technicznej K_W12 H1P_W01

H1P_W07EP11

umiejętności

przeprowadza prawidłowo pod względemmetodycznym zajęcia z wykorzystaniemeksperymentów, doświadczeń itp.

K_U07K_U14


EP21

planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjitechnicznej


potrafi dostosowywać metody i treści dozmian zachodzących w środowiskutechnicznym i informacyjnym uczniów


kompetencje społeczne twórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji technicznej K_K02


EP61


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć technicznych


21. Cele edukacji technicznej 4

12. Metody dydaktyczne stosowane w zajęciach technicznych 4

1/2

23. Zasady prowadzenia zajęć 4



32. Diagnozowanie osiągnięć ucznia w zakresie edukacji technicznej 4

43. Samodzielne projektowanie zajęć z edukacji technicznej 4

Ćwiczenia praktyczne, konwersatoria, samokształcenieMetody kształcenia

Gilbert C. (1995): Podstawy techniki: przewodnik dla nauczyciela

Kozielska M. (2012): Edukacja techniczna w kontekście współczesnych koncepcji uczenia się itechnologii informatycznych.


Gawrysiak M. (1998): Edukacja metatechniczna: wprowadzenie do celów i treści kształceniaogólnotechnicznegoLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP1,EP2,EP3,EP4PROJEKT



ćwiczenia - zaliczenie projektu zajęć dydaktycznych (kryterium oceny jest zachowanie zasadmetodycznych, merytorycznych (treści kształcenia) oraz innowacyjność projektu).wykłady - kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Oceną z przedmiotu jest średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/2

S Y L A B U S

metodyka prowadzenia zajęć technicznych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji technicznej

Wymagania wstępne: Wiadomości z zakresu dydaktyki ogólnej

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzazna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji technicznej K_W12 H1P_W01

H1P_W07EP11

umiejętności

przeprowadza prawidłowo pod względemmetodycznym zajęcia z wykorzystaniemeksperymentów, doświadczeń itp.

K_U07K_U14


EP21

planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjitechnicznej 


potrafi dostosowywać metody i treści dozmian zachodzących w środowiskutechnicznym i informacyjnym uczniów 


kompetencje społeczne twórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji technicznej K_K02


EP61


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć technicznych


21. Cele edukacji technicznej 6

32. Metody dydaktyczne stosowane w zajęciach technicznych 6

1/2



32. Diagnozowanie osiągnięć ucznia w zakresie edukacji technicznej 6

43. Samodzielne projektowanie zajęć z edukacji technicznej 6

Ćwiczenia praktyczne, konwersatoria, samokształcenieMetody kształcenia

Gilbert C. (1995): Podstawy techniki: przewodnik dla nauczyciela

Kozielska M. (2012): Edukacja techniczna w kontekście współczesnych koncepcji uczenia się itechnologii informatycznych.


Gawrysiak M. (1998): Edukacja metatechniczna: wprowadzenie do celów i treści kształceniaogólnotechnicznegoLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP1,EP2,EP3,EP4PROJEKT



ćwiczenia - sporządzenie samodzielne projektu zajęć dydaktycznych - kryterium oceny jestzachowanie zasad metodycznych, merytorycznych (treści kształcenia) oraz innowacyjnośćprojektu.wykład - kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Oceną z przedmiotu jest średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/2

S Y L A B U S

metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Katedra Metodyki Wychowania FizycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO

Razem 15 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. DANUTA UMIASTOWSKA



Celem przedmiotu jest nabycie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznychz zakresu prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, z uwzględnieniem aspektów rozwojowych i metodykinauczania ruchów; wykorzystywania różnych form aktywności w nauczaniu oraz planowania i organizowaniasytuacji edukacyjnych obejmujących edukację zdrowotną

Wymagania wstępne: Zaliczone przedmioty: Biomedyczne podstawy wychowania, Psychologia rozwojowa, Pedagogika wczesnoszkolna

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiwychowania fizycznego i edukacjizdrowotnej

K_W02 H1P_W01EP11

charakteryzuje podstawowe metody pracyniezbędne w poznawaniu środowiskaprzyrodniczego


umiejętności

analizuje cele wychowania fizycznego iedukacji zdrowotnej na etapieelementarnym

K_U03


EP31

prawidłowo metodycznie planuje iorganizuje zajęcia wychowania fizycznegooraz zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej


potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z wychowaniem fizycznym iedukacją zdrowotną


EP53

kompetencje społecznetwórczo pracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji zdrowotnej


EP61


Przedmiot: metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej


1/2

11. Obszary działania edukacji zdrowotnej i metody jej realizacji 4

12. Cele wychowania fizycznego 4

13. Podstawowa terminologia z zakresu wychowania fizycznego 4

14. Środki dydaktyczne w wychowaniu fizycznym 4

15. Kontrola i ocena w nauczaniu czynności ruchowych 4


31. Planowanie konspektów z zakresu edukacji zdrowotnej- symulacje zajęć 4

42. Metody i formy nauczania czynności ruchowych 4

33. Planowanie procesy wychowania fizycznego - symulacja zajęć 4

PokazSymulacjedyskusjeMetody kształcenia

J. Barankiewicz (1992): Poradnik nauczyciela wychowania fizycznego: zbiór podstawowychpojęć z teorii i metodyki wychowania fizycznego, sportu oraz wychowania zdrowotnego, KaliszLiteratura podstawowa

J.Bahrynowska-Fic (1986): Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich systematyka i metodyka,WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa





Zaliczenie z oceną:Pozytywne zaliczenie kolokwium (wykłady) oraz symulacji zajęć (ćwiczenia - działania praktyczne)


Oceną końcową z przedmiotu jest średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/2

S Y L A B U S

metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)


Katedra Metodyki Wychowania FizycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. DANUTA UMIASTOWSKA



Celem przedmiotu jest nabycie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznychz zakresu prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, z uwzględnieniem aspektów rozwojowych i metodykinauczania ruchów; wykorzystywania różnych form aktywności w nauczaniu oraz planowania i organizowaniasytuacji edukacyjnych obejmujących edukację zdrowotną

Wymagania wstępne: Zaliczone przedmioty: Biomedyczne podstawy wychowania, Psychologia rozwojowa, Pedagogika wczesnoszkolna

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiwychowania fizycznego i edukacjizdrowotnej

K_W02 H1P_W01EP11

charakteryzuje podstawowe metody pracyniezbędne w poznawaniu środowiskaprzyrodniczego


umiejętności

analizuje cele wychowania fizycznego iedukacji zdrowotnej na etapieelementarnym

K_U03


EP31

prawidłowo metodycznie planuje iorganizuje zajęcia wychowania fizycznegooraz zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej


potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z wychowaniem fizycznym iedukacją zdrowotną


EP53

kompetencje społecznetwórczo pracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji zdrowotnej


EP61


Przedmiot: metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej


1/2

21. Zdrowie i inne kluczowe pojęcia w edukacji zdrowotnej 6

32. Obszary działania edukacji zdrowotnej i metody jej realizacji 6


21. Planowanie konspektów z zakresu edukacji zdrowotnej- symulacje zajęć 6

12. Cele wychowania fizycznego 6

13. Podstawowa terminologia z zakresu wychowania fizycznego 6

14. Metody i formy nauczania czynności ruchowych 6

15. Środki dydaktyczne w wychowaniu fizycznym 6

16. Bezpieczeństwo i higiena prowadzenia zajęć 6

17. Kontrola i ocena w nauczaniu czynności ruchowych 6

28. Planowanie procesy wychowania fizycznego - symulacja zajęć 6

PokazSymulacjedyskusjeMetody kształcenia

J. Barankiewicz (1992): Poradnik nauczyciela wychowania fizycznego: zbiór podstawowychpojęć z teorii i metodyki wychowania fizycznego, sportu oraz wychowania zdrowotnego, KaliszLiteratura podstawowa

J.Bahrynowska-Fic (1986): Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich systematyka i metodyka,WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









4Inne




sylabusa






wykład - pozytywne zaliczenie kolokwiumćwiczenia - praca pisemna oraz zaliczenie symulacji zajęć (działania praktyczne)


Oceną końcową z przedmiotu jest średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/2

S Y L A B U S

ochrona własności intelektualnej i prawo autorskie(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zakład Prakseologii,Heurystyki i Marketingu PolitycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





1 11 wykład 8 ZO

Razem 8 1Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BARTŁOMIEJ TOSZEK



Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu prawa autorskiego i prawa o ochroniewłasności przemysłowej, umożliwiającymi definiowanie poziomu przestrzegania ochrony własności intelektualnejw codziennym życiu

Wymagania wstępne: Umiejętność kwalifikowania prawnego codziennych relacji społecznych ( na poziomie odpowiadającym uzyskanejwiedzy i doświadczenia życiowego)

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozumie i posiada wiedzędotyczącą głównych terminów i zasadzwiązanych z ochroną własnościprzemysłowej i prawa autorskiego, wszczególności w odniesieniu do projektówfinansowanych ze środków UE oraz wodniesieniu do norm prawaobowiązującego w UE

K_W09K_W17

H1P_W05H1P_W06H1P_W08H1P_W09H1P_W10S1P_W09S1P_W10

EP11

umiejętności

student potrafi umiejętnie posługiwać sięsystemem prawa UE oraz wykorzystywaćsystem instytucjonalny UE, abyrozwiązywać określone zadania lubproblemy

K_U21 H1P_U07EP21


student potrafi prawidłowo identyfikować irozstrzygać dylematy związane zwykonywaniem zawodu (w zakresieprzestrzegania praw autorskich i praw oochronie własności przemysłowej)



Przedmiot: ochrona własności intelektualnej i prawo autorskie


21. Zakres podmiotowy i przedmiotowy prawa autorskiego w Polsce i w Europie 1

22. Rodzaje praw autorskich i gwarancje ich ochrony 1

23. Ochrona patentowa, licencyjna i dodatkowa wynalazków 1

14. Wzory użytkowe i przemysłowe 1

1/2

15. Znaki towarowe; szczególne znaki towarowe; oznaczenia geograficzne 1

wykładMetody kształcenia

M. Poźniak-Niedzielska, J.Szczotka, M.Mozgawa (2006): Prawo autorskie i prawa pokrewne,C.H.Beck

M.Baczewski (2007): Traktatowa ochrona praw autorskich i praw pokrewnych, Wolters KluwerLiteratura podstawowa

A.Maślak (2007): Zagadnienia prawa własności intelektrualnej, WSAiB

E.Nowińska, U.Promińska, M. du Vall (2010): Prawo własności przemysłowej, LexisNexisLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




sprawdzian: ocena dostateczna, dobra i b. dobra stanowi wynik odpowiednio 50, 75 i 100 %poprawnych odpowiedzi


ocena końcowa to ocena z ćwiczeń

2/2


pedagogika przedszkolna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E



Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problematyką pedagogiki przedszkolnej; wdrażanie dopraktycznego wykorzystania wiedzy z tego zakresu ; pobudzenie motywacji do doskonalenia warsztatu pracy


Zaliczenie psychologii rozwojowej, ogólnej, społecznejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę z zakresupedagogiki przedszkolnej

K_W02K_W04K_W06


EP11


K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności



EP31




EP41


Przedmiot: pedagogika przedszkolna


21. Cele, zadania i funkcje pedagogiki przedszkolnej 3

22. Zasady, metody i formy pracy opiekuńczo-wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym 3

33. Adaptacja dziecka w przedszkolu 3

34. Dojrzałość a gotowość szkolna 3


21. Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym 3

1/2

22. Typy zabaw 3

43. Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym 3

24. Lateralizacja 3

Wykład informacyjno-problemowy, wzbogacony o prezentację multimedialną;ćwiczenia przedmiotowe i problemowe ( metoda sytuacyjna i dyskusja w grupie)Metody kształcenia

Brzezińska A. (2005): Psychologiczne portrety czlowieka. praktyczna psychologia rozwojowa,GWPKlim_Klimaszewska A. (2011): Pedagogika przedszkolna. Nowa podstawa programo, InstytutWydawniczy ERICA

Lubowiecka J. (2000): Przystosowanie psychospołeczne dziecka do przedszkola, WSiP

Muchacak B. (1999): Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej, Wyd. naukowe AP

Waloszek D. (2006): Pedagogika przedszkolna, metamorfoza ststusu i przedmiotu badań,WNUP


Grzeszkiewicz B. (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, Volumina

Guz S., Zwierzchowska (2010): O pomyslny start szkolny dziecka, WSP TWP

Kuszak K. (2006): Dynamika rozwoju samodzielności dziecka w wieku przedszkolnym, UAM

Wilgocka-Okoń B. (2003): Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Żak


Liczba godzin









0Inne




sylabusa


EP3ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Egzamin ustny. Zaliczenie ćwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział wsymulowanych sytuacjach edukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanychw toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa-średnia ocen artmetrycznych z wyłladów i ćwiczeń.

2/2


pedagogika specjalna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu teorii i praktyki edukacji i rehabilitacji osób zodchyleniami od normy rozwojowej ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi.


Zaliczone zajęcia z pedagogiki ogólnej oraz psychologii ogólnej i rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student wymienia i opisuje cele orazzadania pedagogiki specjalnej w obrębienauk społecznych;

K_W01K_W03

H1P_W02H1P_W03EP11

wskazuje i opisuje działy szczegółowepedagogiki specjalnej; K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

student analizuje podstawowąterminologię pedagogiki specjalnej;

K_U02K_U03

H1P_U01H1P_U03H1P_U06H1P_U09S1P_U01S1P_U02S1P_U02S1P_U04S1P_U06

EP31

interpretuje ogólne reguły specjalnegopostępowania celowościowego(kształcenia, wychowania, oddziaływaniainterwencyjnego);


EP42


student jest wrażliwy na potrzeby osób zodchyleniami od normy w rozwoju K_K02


EP51

wykazuje gotowość do realizacji celówpraktycznych pedagogiki specjalnej. K_K02


EP62


Przedmiot: pedagogika specjalna

1/3


11. Zagadnienia wprowadzające: terminologia pedagogiki specjalnej, pedagogika ogólna aspecjalna, powiązania pedagogiki specjalnej z innymi naukami. 2

12. Przedmiot, zakres i teleologia pedagogiki specjalnej. Ogólne kryteria niepełnosprawności.Klasyfikacje osób z odchyleniami od normy rozwojowej i ich kryteria. 2

13. Diagnostyka i orzecznictwo w sprawach zaburzeń rozwojowych. 2

14. Kształcenie specjalne (cele i zadania szkoły specjalnej, formy organizacyjne kształceniaspecjalnego, efektywność - w kontekście badań nad absolwentami szkół specjalnych). Zakres iorganizacja pomocy specjalnej w szkole ogólnodostępnej.

2

15. Problematyka integracji w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej (ze szczególnymuwzględnieniem zagadnień z zakresu edukacji integracyjnej). 2

16. Podstawy teoretyczne specjalnego wychowania, specjalnego kształcenia oraz oddziaływańinterwencyjnych. Cele, kierunki i zasady rewalidacji. Cele, założenia i zasady ortodydaktyki. Metodypedagogiki specjalnej. Istota resocjalizacji. Terapia pedagogiczna i inne działania naprawcze.

2

17. Profilaktyka odchyleń i zagrożeń rozwojowych. Opieka nad absolwentami szkół specjalnych orazopieka postpenitencjarna. 2

18. Rozwój teorii pedagogiki specjalnej (aspekty historyczne, uwarunkowania współczesne,perspektywy). 2

29. Pedagogika specjalna szczegółowa 2


11. Terminologia pedagogiki specjalnej 2

12. Przedmiot, zakres, cele i zadania pedagogiki specjalnej. 2

13. Kryteria i bariery funkcjonowania człowieka. 2

14. Niepełnosprawność - kryteria i współczesne paradygmaty. 2

15. Problematyka pedagogiki specjalnej w aspekcie historycznym. 2

16. Podstawy teoretyczne wychowania i kształcenia specjalnego. 2

17. System diagnozy i orzecznictwa. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole. 2

18. Edukacja i rehabilitacja osób niepełnosprawnych w Polsce i wybranych krajach europejskich. 2

19. Integracja społeczna osób niepełnosprawnych. 2

110. Działy szczegółowe pedagogiki specjalnej. 2

Wykład kursowy z prezentacją, analiza tekstów z dyskusją, opracowanie wybranego zagadnienia wformie esejuMetody kształcenia

Dykcik W. (red.) (1997): Pedagogika specjalna, Naukowe UAM

Smith D. D. (2009): Pedagogika specjalna, PWNLiteratura podstawowa

Krause A. (2010): Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls

Obuchowska I. (red.) (1991): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiPLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin





sylabusa





Egzamin pisemny, esej, aktywność na zajęciach.


Ocena końcowa to ocena z egzaminu.

2/3






0Inne



3/3

S Y L A B U S

pedagogika społeczna(KIERUNKOWE)


Katedra Pedagogiki SpołecznejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 E

Razem 20 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: prof. dr hab. BARBARA KROMOLICKA



Zapoznanie studentów z pedagogiką społeczną jako subdyscypliną naukową i działalnością społeczną oraz jejgenezą. Zapoznanie studentów z wiadomościami na temat podstawowych środowisk wychowawczych,społecznych i ich wpływu na rozwój człowieka.

Wymagania wstępne: brak

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę pedagogikispołecznej, jej miejsce w systemie naukpedagogicznych oraz wyjaśnia jej genezę

K_W02 H1P_W01EP11

Opisuje funkcjonowanie człowieka wrodzinie, środowisku, lokalnym icharakteryzuje powstawanie adekwatnychwięzi społecznych w tych obszarach życia


EP22

umiejętności

Weryfikuje podstawowe informacje zzakresu pedagogiki społecznej w celuoptymalnego rozpoznania, opisuwybranych zjawisk społecznych


EP31

Analizuje wybrane zjawiska społecznekreowane przez człowieka i na rzeczczłowieka


EP42


Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie K_K01


EP51

Zachowuje otwartość na działaniapomocowe w środowisku społecznym K_K02


EP62


Przedmiot: pedagogika społeczna


11. Pedagogika społeczna wśród nauk pedagogicznych. Metodologia pedagogiki społecznej. 2

1/3

12. Etapy rozwoju pedagogiki społecznej. Charakterystyka pedagogiki społecznej. 2

13. Okresy rozwoju polskiej pedagogiki społecznej. Zadania pedagogiki społecznej. Pedagogikaspołeczna w poglądach jej głównych twórców (H. Radlińska, A. Kamiński, R. Wroczyński). 2

14. Rodzina w pedagogice społecznej. Funkcje rodziny, kierunki przemian struktury rodziny. 2

15. Edukacja środowiskowa. Różne spojrzenia na istotę środowiska wychowawczego. Środowiskolokalne - pojęcia, struktura, znaczenie wychowawcze. 2

16. Siły społeczne jako kluczowa kategoria pedagogiki społecznej. 2

17. Wsparcie społeczne i jego znaczenie w życiu człowieka. Spirala życzliwości jako cel społecznegowsparcia. 2

18. Rodzaje opieki i główne formy opieki (etos opiekuńczy, praca i polityka socjalna, kulturasocjalna). 2

19. Problemy socjalne współczesności. Zagrożenia społeczno-kulturowe (zaniedbywanie osóbwymagających szczególnej troski). 2

110. Wolontariat jako kategoria działań społecznych (zakres wartości wolontariatu, kodeks etycznywolontariusza). 2


11. Wprowadzenie do pedagogiki społecznej. Analiza elementarnych pojęć. 2

12. Współczesny wymiar pedagogiki społecznej. 2

13. Helena Radlińska jako twórczyni polskiej pedagogiki społecznej. 2

14. Rodzina jako podstawowy komponent środowiska wychowawczego. 2

15. Problematyka pedagogicznego wspomagania rodziny. 2

16. Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze. 2

17. Diagnoza społeczna i jej zastosowanie w pedagogice społecznej. 2

18. Pedagogika społeczna wobec zagrożeń rozwoju człowieka marginalizacją. 2

19. Szkoła jako środowisko wychowawcze i jej doskonalenie. 2

110. Problematyka czasu wolnego dzieci i młodzieży. 2

Wykład, opracowanie wybranego zagadnienia w formie pracy pisemnej, prezentacjamultimedialna, praca w grupach.Metody kształcenia

Cichosz M. : Pedagogika społeczna w latach 1945-2005., Adam Marszałek

Kawula S. : Pedagogika społeczna - aktualność - perspektywy, Adam Marszałek

Marynowicz-Hetka E. (red.) : Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki., PWN

Materne J. : Pedagogika socjalna. , Wydawnictwo Mater.

Pilch T., Lepalczyk I. : Pedagogika społeczna., Wyd. Akademickie


Kawula S. : Studia z pedagogiki społecznej., Olsztyn 1996.

Kromolicka B. : Wolontariusz w służbie człowiekowi umierającemu. , Wyd. TWPLiteratura uzupełniająca


sylabusa


EGZAMIN PISEMNY





wykłady - egzamin pisemny (test),zaliczenie ćwiczeń na podstawie obecności, aktywności, pracy pisemnej i kolokwium.


Ocenę końcową stanowi ocena z wykładów.

2/3

Liczba godzin









1Inne



3/3


pedagogika wczesnoszkolna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA KUNICKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z celami, zadaniami i funkcjami pedagogiki wczesnoszkolnej jako subdyscyplinypedagogiki.Przygotowanie studentów do stosowania dobrych praktyk przy doborze metod, form i środków pracy edukacyjnejz dzieckiem w młodszym wieku szkolnym.Wyrobienie u studentów przekonania o konieczności i potrzebie poszanowania godności dziecka w młodszychklasach szkoły podstawowej.


Wiedza, umiejętności i kompetencje z przedmiotów: Pedagogika ogólna, Teoretyczne podstawy wychowania,Filozofia edukacji, Socjologia edukacjiWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wyjaśnia, czym zajmuje się pedagogikawczesnoszkolna jako subdyscyplinapedagogiki;ma wiedzę związaną zprojektowaniem ścieżki rozwoju

K_W14 S1P_W11EP11

ma wiedzę na temat rozwoju człowieka wcyklu życia, szczególnie w okresieprzedszkolnym i wczesnoszkolnym

K_W04 S1P_W05EP22

umiejętności

projektuje zajęcia z zastosowaniempercepcyjno-odtwórczego, percepcyjno-wyjaśniającego oraz percepcyjno-innowacyjnego sposobu uczenia się dzieciw młodszym wieku szkolnym;


EP31

porównuje i ocenia stopień przydatnościposzczególnych paradygmatów edukacjiwczesnoszkolnej; potrafi kierowaćprocesem dydaktycznym i wychowawczymwobec uczniów klas I-III szkołypodstawowej



docenia wartość stosowania zasadypodmiotowości ucznia i poszanowania jegogodności w symulowanych sytuacjachedukacyjnych;


jest gotowy do podejmowania działania narzecz podnoszenia jakości pracy swojej,całej klasy i szkoły

K_K09S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP62


1/3

Przedmiot: pedagogika wczesnoszkolna


11. Współczesna pedagogika wczesnoszkolna 3

12. Nowe doktryny i paradygmaty w pedagogice wczesnoszkolnej 3

13. Nauczyciel i uczeń w edukacji wczesnoszkolnej 3

14. Podmiotowość ucznia i poszanowanie jego godności 3

15. Cele kształcenia i wychowania w edukacji wczesnoszkolnej 3

16. Treści kształcenia i wychowania w edukacji wczesnoszkolnej 3

17. Zasady, metody i formy pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniem w młodszym wiekuszkolnym 3

18. Planowanie kierunkowe, wynikowe, metodyczne w edukacji wczesnoszkolnej 3

19. Monitorowanie osiągnięć i wartościowanie pracy uczniów na pierwszym etapie edukacji szkolnej 3

110. Rozwijanie myślenia twórczego u uczniów na pierwszym etapie edukacji szkolnej 3


11. Edukacja wczesnoszkolna w świetle założeń reformy 3

12. Aspekty integracji w edukacji wczesnoszkolnej 3

13. Paradygmaty edukacji wczesnoszkolnej 3

14. Operacjonalizacja celów edukacyjnych; taksonomie celów 3

15. Scenariusze zajęć 3

16. Projektowanie i planowanie edukacyjne 3

17. Tworzenie symulowanych sytuacji edukacyjnych 3

18. Ocena opisowa 3

19. Wspomaganie rozwoju ucznia 3

110. Podmiotowość i godność w edukacji - etyczne aspekty działalności pedagogicznej 3

wykład konwersatoryjny przy wykorzystaniu prezentacji multimedialnej,metoda przewodniego tekstu - analiza tekstów z dyskusją,metody aktywizujące - gry symulacyjne,metoda samodzielnego dochodzenia do wiedzy,metoda oparta na praktycznej działalności studenta

Metody kształcenia

Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red) (2009): Pedagogika wczesnoszkolna -dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i ProfesjonalneZalewska E. (2010): Pedagogika wczesnoszkolna [w:] Pedagogika. Subdyscypliny i dziedzinywiedzy o edukacji. Tom 4, Śliwerski B. (red.), Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne



sylabusa


EP3,EP4PREZENTACJA

EP3,EP5PROJEKT




wykład - egzamin pisemny - test z pytaniami i zadaniami otwartymi sprawdzający teoretycznąwiedzę z wykładów oraz z zalecanej literatury;ćwiczenia - zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych za przygotowanie prac wskazanychw toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/3

Adamek I. (1997): Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Oficyna Wydawnicza IMPULS

Klus-Stańska D., Nowicka M. (2005): Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej,Wydawnictwa Szkolne i PedagogiczneSowińska H., Michalak R. (red.) (2004): Edukacja elementarna jako strategia zmianrozwojowych dziecka, Oficyna Wydawnicza IMPULS

Więckowski R. (1998): Pedagogika wczesnoszkolna, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne


Liczba godzin









0Inne



3/3

S Y L A B U S

podstawy matematyki(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





1 22 wykład 10 ZO




Przyswojenie podstawowych pojęć matematycznych, i ich zastosowanie w sytuacjach zadaniowych życiowychstosownych dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym


EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzaZna i rozumie podstawowe pojęciamatematyki takie jak, liczba, zbiór, kształtrelacje między nimi oraz operacje na nich.


umiejętności

Wyjaśnia podstawowe zastosowaniaoperacji matematycznych dorozwiązywania zadań życiowych dziecka.

K_U05 H1P_U09EP21

Wskazuje na zależności między elementamisytuacji zadaniowej i potrafi jąmatematyzować.


EP32

kompetencje społeczneMa świadomość znaczenia matematyki dlażycia człowieka i to także w wiekuwczesnoszkolnym


EP41


Przedmiot: podstawy matematyki


21. Całość jako układ materialny względnie wyodrębniony z otoczenia 2

12. Sytuacja zadaniowa jako całość warunków działania celowego wyodrębniona z warunków życia 2

13. Orientacja przestrzeni względem osoby obserwatora 2

14. Własności rzeczy ze względu na wskazaną właściwość 2

15. Relacje między własnościami rzeczy, zdarzeń i zbiorów oraz operacje na tych relacjach 2

26. Relacje między liczbami i operacje na nich 2

27. Relacje przestrzenne i operacje na tych relacjach 2

1/2

Wykład z przykładami zastosowańMetody kształcenia

Drosser Ch (2011): Matematyka. Daj się uwieść, PWN

Zimny Z. (1996): System a zbiór, WSP CzęstochowaLiteratura podstawowa

Zimny Z. (2007): Atrybutywizm kognitywny. Metodologiczne wzmocnienie matematyki, Wyd.Poznańskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk

Zimny Z. (1996): Systemowe kształcenie matematyczne w klasach I-IV, WSP CzęstochowaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Sprawdzian pisemny rozumienia pojęć, umiejętności opisywania sytuacji zadaniowej i określaniacelów stosownych dla kształcenia elementarnegoOceną końcową z przedmiotu jest ocena zaliczeniowa z wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/2


podstawy wiedzy o języku polskim(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 22 wykład 10 ZO

Razem 10 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BARBARA OSTAPIUK


Celem przedmiotu jest usystematyzowanie i wzbogacenie wiedzy z zakresu podstaw języka polskiego orazsprawdzenie umiejętności w tym zakresie.


Podstawowa wiedza i umiejętności z zakresu języka polskiego na poziomie liceum ogólnokształcącego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Definiuje podstawowe pojęcia z zakresujęzyka polskiego. K_W05 H1P_W04

S1P_W04EP11

Charakteryzuje wybrane zagadnienia zfonetyki i fonologii, morfologii, fleksji,składni, semantyki, ortografii językapolskiego.


Dokonuje poprawy i korekty orazopracowania językowego tekstów. K_W04 S1P_W05EP33

umiejętności

Porównuje różne typy tekstów. K_U04 H1P_U03H1P_U04EP41

Prawidłowo redaguje różne typy tekstów. K_U08


EP52

kompetencje społeczneDokonuje samooceny własnychkompetencji językowych i doskonaliumiejętności w tym zakresie.


EP61


Przedmiot: podstawy wiedzy o języku polskim


11. 1. Fonetyka z elementami fonologii. 2

12. 2. Słowotwórstwo (wybrane zagadnienia). 2

13. 3. Fleksja (wybrane zagadnienia). 2

1/2

14. 4. Składnia (wybrane zagadnienia). 2

15. 5. Semantyka. 2

16. 6. Ortografia i interpunkcja. 2

17. 7. Typy tekstów. 2

18. 8. Redagowanie tekstów. 2

29. 9. Poprawa i korekta tekstu. 2

Praca z tekstemAnaliza tekstówPrezentacja multimedialnaTesty

Metody kształcenia

Dubisz S. (1998): Nauka o języku dla polonistów., Książka i Wiedza

Nagórko A. (2006): Zarys gramatyki polskiej., PWN

Wiśniewski M. (2001): Zarys fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego.,Wydawnictwo UMK


Bańko M. (red.) (2006): Polszczyzna na co dzień., PWN

Kuziak M., Rzepczyński S. (2002): Jak pisać?, Wydawnictwo ParkLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP6SPRAWDZIAN




Zaliczenie z oceną.


Ustalenie oceny końcowej- na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru zawykonywanie określonych prac pisemnych i testów językowych oraz na podstawieprzeprowadzonej rozmowy - kolokwium.

2/2

S Y L A B U S

podstawy wiedzy o przyrodzie(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





1 22 wykład 10 ZO

Razem 10 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. AGNIESZKA GRINN-GOFROŃ



Celem zajęć jest usystematyzowanie i pogłębienie wiedzy przyrodniczej, niezbędnej w realizacji celów i zadańedukacji przyrodniczej w klasach I- III.


EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Definiuje podstawowe pojęcia z zakresuprzyrody ożywionej i nieożywionej.Charakteryzuje ekosystemy lądowe iwodne.

K_W04 S1P_W05EP11

umiejętności

Bada morfologię roślin (budowa i funkcjekorzenia, łodygi, liścia, kwiatów;powstawanie, budowa i rodzaje owoców).


EP21

Wykrywa sposoby przystosowania dośrodowiska i prowadzenia trybu życiawybranych grup zwierząt.


Opracowuje wybrane zagadnienia zekologii. K_U06

H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U10

EP43

kompetencje społeczneMa przekonanie o wadze zachowania się wsposób profesjonalny, refleksji na tematpoznawania i ochrony przyrody.



Przedmiot: podstawy wiedzy o przyrodzie


11. Podstawowe pojęcia z zakresu przyrody ożywionej i nieożywionej np. ekosystem, klimat. 2

12. Charakterystyka ekosystemów lądowych (pole, las, łąka, ogród, sad, park itd.). 2

13. Charakterystyka ekosystemów wodnych (rzeka, jezioro, staw, morze, ocean itd.) 2

14. Budowa i funkcjonowanie roślin. 2

1/2

15. Budowa i tryb życia wybranych grup zwierząt. 2

16. Eksperymenty i doświadczenia metodą poznawania przyrody. 2

27. Kryteria obserwacji przyrodniczych. 2

28. Wybrane zagadnienia z ekologii. 2

Prezentacje multimedialne.Wykład problemowy.Filmy przyrodnicze.

Metody kształcenia

Chimery M. (1993): Zwierzęta i rośliny. Europy. , Muza

Engelhardt W. (1998): Flora i fauna wód śródlądowych. , Multiko

Godet J. (1997): Drzewa i krzewy- rozpoznawanie gatunków. , Warszawa

Sokołowski J. (1997): Ptaki Polski. , Warszawa


Umiński T. (1999): Ekologia-Środowisko-Przyroda. , Warszawa

(2001): Vademeckum młodego ekologa. , WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa





Praca pisemna.Kolokwium.


Ocenę końcową stanowi średnia z pracy pisemnej i kolokwium .

2/2

S Y L A B U S

praktyka ciągła w placówkach / oddziałach integracyjnych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






315 praktyka 15 ZO

26 praktyka 15 ZO




Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela.Konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) z rzeczywistościąpedagogiczną w działaniu praktycznym.

Wymagania wstępne:

Wiedza, umiejętności i kompetencje z przedmiotów:Wprowadzenie do pedagogiki.Teoretyczne podstawy wychowania.Pedagogika społeczna.Psychologia rozwojowa

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzama podstawową wiedzę z zakresupedagogiki zorientowaną na zastosowaniew praktyce;

K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności

analizuje i refleksyjnie ocenia sytuacje izdarzenia pedagogiczne podczasobserwacji zajęć; interpretuje problemyedukacyjne i wychowawcze w oparciu opodstawową wiedzę teoretyczną z zakresupedagogiki;

K_U01K_U02

H1P_U01H1P_U02S1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06S1P_U08

EP21

konfrontuje nabytą wiedzę zrzeczywistością pedagogiczną podczasobserwacji i prowadzenia zajęć; gromadzidoświadczenia niezbędne do kompleksowejrealizacji dydaktycznych, wychowawczych iopiekuńczych zadań szkoły;

K_U03K_U04


EP32

dostrzega potrzebę współdziałania zrodzicami i zespołem nauczycielskim; K_U16 H1P_U04EP43

kompetencje społeczne przestrzega zasad etyki zawodowej K_K08H1P_K04S1P_K06S1P_K07

EP51

1/2


Przedmiot: praktyka ciągła w placówkach / oddziałach integracyjnych

Forma zajęć: praktyka

15

1. Hospitacje zajęć w przedszkolu integracyjnym.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności dzieci) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności dzieci.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie dziecko-dziecko, dziecko- nauczyciel, dziecko-grupa.

5

15

2. Hospitacje zajęć w szkole (klasy integracyjne) ? obserwowanie działań dydaktyczno-wychowawczych.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności uczniów) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności uczniów.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie uczeń-uczeń, uczeń- nauczyciel, uczeń-grupa.

6

obserwacjametoda praktycznego działaniaMetody kształcenia

Adamek I (2000): Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Oficyna Wydawnicza Impuls

Krzyżewska J. (2008): Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej,Wydawnictwo OmegaMinisterstwo Edukacji Narodowej (2009): Podstawa programowa kształcenia ogólnego dlaszkół podstawowych, Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Podstawa programowa wychowania przedszkolnegodla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych formwychowania przedszkolnego, Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17


Kosiarek T. (2012): Jak rozwijać zdolności i indywidualizować pracę na lekcji?, DidaskoLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









45Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP5OPINIE W DZIENNIKU PRAKTYK

EP1,EP2,EP4,EP5ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)



Otrzymanie pozytywnej opinii opiekuna praktykProwadzenie dzienniczka praktykOcenę kńcową stanowi średnia ocen z:1) ocena wystawiona w opinii praktyk oraz2) ocena za jakość wypełnienia dzienniczka praktykZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/2

S Y L A B U S

praktyka ciągła(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






213 praktyka 15 ZO

24 praktyka 15 ZO





Wymagania wstępne:


EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności


K_U01K_U02


EP21


K_U03K_U04


EP32



EP51

1/2


Przedmiot: praktyka ciągła


15

1. Hospitacje zajęć w przedszkolu.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności dzieci) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności dzieci.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie dziecko-dziecko, dziecko- nauczyciel, dziecko-grupa.

3

15

2. Hospitacje zajęć w szkole ? obserwowanie działań dydaktyczno-wychowawczych.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności uczniów) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności uczniów.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie uczeń-uczeń, uczeń- nauczyciel, uczeń-grupa.

4






Liczba godzin









45Inne




sylabusa





Otrzymanie pozytywnej opinii opiekuna praktykProwadzenie dzienniczka praktykOcenę kńcową stanowi średnia ocen z:1) ocena wystawiona w opinii praktyk oraz2) ocena za jakość wypełnienia dzienniczka praktykZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/2

S Y L A B U S

praktyka ciągła(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






2 24 praktyka 15 ZO

3 15 praktyka 15 ZO





Wymagania wstępne:


EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności


K_U01K_U02


EP21


K_U03K_U04


EP32



EP51

1/2


Przedmiot: praktyka ciągła


15

1. Hospitacje zajęć w przedszkolu.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności dzieci) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności dzieci.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie dziecko-dziecko, dziecko- nauczyciel, dziecko-grupa.

4

15

2. Hospitacje zajęć w szkole ? obserwowanie działań dydaktyczno-wychowawczych.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności uczniów) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności uczniów.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie uczeń-uczeń, uczeń- nauczyciel, uczeń-grupa.

5

obserwacja,metoda praktycznego działaniaMetody kształcenia





Liczba godzin









45Inne




sylabusa





Realizacja praktyki, zaliczenie jej przez opiekuna z ramienia placówki, notatki z praktyk


Ocenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ocen: na opinii oraz jakości notatek w dziennikupraktyk

2/2

S Y L A B U S

praktyka opiekuńczo-wychowawcza (semestralna)(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





2 33 praktyka 30 ZO




Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczo-wychowawczą z uczniami, zarządzaniem grupą idiagnozowaniem indywidualnych potrzeb uczniów.Konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w działaniupraktycznym.

Wymagania wstępne: Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: pedagogiki, teoretycznych podstaw wychowanie, pedagogikispołecznej, psychologii rozwojowej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności


K_U01K_U02


EP21


K_U03K_U04


EP32


kompetencje społeczneprzestrzega zasad etyki zawodowej; jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły

K_K08K_K09

H1P_K04S1P_K03S1P_K04S1P_K06S1P_K06S1P_K07

EP51


Przedmiot: praktyka opiekuńczo-wychowawcza (semestralna)

1/2


30

1. Zasady funkcjonowania przedszkola/szkoły. Realizowane przez placówki zadania opiekuńczo-wychowawcze.Dokumentacja pracy nauczyciela.Obserwacja zorganizowanej i podejmowanej spontanicznie aktywności formalnych i nieformalnychgrup uczniów, aktywności poszczególnych uczniów.Obserwacja interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) - dziecko oraz interakcji między dziećmioraz procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupach wychowawczych, atakże dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niegozajęć, sposobu integrowania przez opiekuna praktyk działalności opiekuńczo-wychowawczej,pomocowej i terapeutycznej.Współdziałanie z opiekunem praktyk w sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz wpodejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji.Pełnienie roli opiekuna-wychowawcy.Analiza i interpretacja zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń (prowadzeniedokumentacji praktyki, konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, ocena przebieguprowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów).

3


Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Podstawa programowa kształcenia ogólnego dlaszkół podstawowych, Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Podstawa programowa wychowania przedszkolnegodla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych formwychowania przedszkolnego, Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17



Krzyżewska J. (1998): Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej,Wydawnictwo Omega


Liczba godzin









45Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

OPINIE W DZIENNIKU PRAKTYK






2/2

S Y L A B U S

praktyka semestralna w placówkach / oddziałach integracyjnych(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






325 praktyka 45 ZO

36 praktyka 45 ZO





Wymagania wstępne: Wiedza i umiejętności z zakresu pedagogiki przedszkolnej i pedagogiki wczesnoszkolnej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności


K_U01K_U02


EP21


K_U03K_U04


EP32

dobiera i wykorzystuje poznane metody,formy pracy i środki dydaktyczne dorealizacji zadań edukacyjnych; planuje idostosowuje treści i metody nauczania domożliwości uczniów;

K_U11K_U14


EP43

dostrzega potrzebę współdziałania zrodzicami i zespołem nauczycielskim;posiada umiejętność pracy z zespołemklasowym;

K_U12K_U16

H1P_U04H1P_U04S1P_U07

EP54

1/3


w sposób odpowiedzialny planuje irealizuje działania pedagogiczne; K_K06 H1P_K04

S1P_K04EP61

przestrzega zasad etyki zawodowej; jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły.

K_K08K_K09


EP72


Przedmiot: praktyka semestralna w placówkach / oddziałach integracyjnych


45

1. Prowadzenie zajęć w przedszkolu integracyjnym ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, oraz dynamiki grupy.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z dziećmi.

5

45

2. Prowadzenie zajęć w szkole (klasy integracyjne) ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamikigrupy uczniowskiej.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specyficznymipotrzebami edukacyjnymi).

6


Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Podstawa programowa wychowania przedszkolnegoi kształcenia ogólnego (pierwszy etap edukacyjny), Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz.17Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Programy nauczania, podręczniki i przewodnikimetodyczne obowiązujące w danej placówce, Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17



Ashbrook P. (2008): Nauka jest prosta. Ponad 250 propozycji zajęć dla przedszkolaków,Wydawnictwo JednośćKrzyżewska J. (2000): Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej,Wydawnictwo Omega


Liczba godzin









35Inne


sylabusa





AktywnośćPozytywne zaliczenie opracowania scenariuszy zajęć i ich samodzielnego przeprowadzeniaOcenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ocen: na opinii oraz jakości notatek w dziennikupraktykZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/3



3/3

S Y L A B U S

praktyka semestralna(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






2 24 praktyka 45 ZO

3 35 praktyka 45 ZO






EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności


K_U01K_U02


EP21


K_U03K_U04


EP32


K_U11K_U14


EP43


K_U12K_U16


EP54

1/3



S1P_K04EP61


K_K08K_K09


EP72


Przedmiot: praktyka semestralna


45

1. Prowadzenie zajęć w przedszkolu ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, oraz dynamiki grupy.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z dziećmi.

4

45

2. Prowadzenie zajęć w szkole ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamikigrupy uczniowskiej.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specyficznymipotrzebami edukacyjnymi).

5







Liczba godzin









35Inne


sylabusa





AktywnośćPozytywne zaliczenie opracowania scenariuszy zajęć i ich samodzielnego przeprowadzeniaOcenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ocen: na opinii oraz jakości notatek w dziennikupraktykZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/3



3/3

S Y L A B U S

praktyka semestralna(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






325 praktyka 45 ZO

46 praktyka 45 ZO






EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności


K_U01K_U02


EP21


K_U03K_U04


EP32


K_U11K_U14


EP43


K_U12K_U16


EP54

1/3



S1P_K04EP61


K_K08K_K09


EP72


Przedmiot: praktyka semestralna


45

1. Prowadzenie zajęć w przedszkolu ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, oraz dynamiki grupy.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z dziećmi.

5

45

2. Prowadzenie zajęć w szkole ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamikigrupy uczniowskiej.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specyficznymipotrzebami edukacyjnymi).

6







Liczba godzin









60Inne


sylabusa








2/3



3/3

S Y L A B U S

psychologia kliniczna(KIERUNKOWE)


Zakład Psychologii Rozwoju CzłowiekaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 E

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EWA ŁODYGOWSKA



Celem zajęć jest zapoznanie studentów z siatką pojęciową używaną w psychologii klinicznej, kryteriami zdrowiapsychicznego, etiologią, patomechanizmem i symptomatologią zaburzeń emocjonalnych człowieka.

Wymagania wstępne: Studenci powinni mieć opanowaną wiedzę z zakresu podstaw psychologii ogólnej, rozwojowej i społecznej orazbiologii centralnego systemu nerwowego.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat psychologicznych, biologicznych,społecznych uwarunkowań zachowania iich zaburzeń, rozumie istotę normy,niesprawności i choroby

K_W11 S1P_W05EP11

posiada wiedzę nt. stosowanych wpsychologii narzędzi diagnozy klinicznej K_W08 S1P_W06EP22

umiejętności

ma pogłębioną umiejętność obserwowania,diagnozowania, ludzkich zachowań orazinterpretowania ich z punktu widzeniaistotnych problemów klinicznych

K_U07


EP31

potrafi sprawnie posługiwać się wybranymiujęciami teoretycznymi w celu wyjaśnianiaetiologii i leczenia zaburzeń psychicznych

K_U08


EP42


Utożsamia się z wartościami, celami izadaniami realizowanymi w praktycepsychologicznej


Odznacza się odpowiedzialnością za własneprzygotowanie do pracy, podejmowanedecyzje i prowadzone działania oraz ichskutki.



Przedmiot: psychologia kliniczna

1/3


11. Rys historyczny psychologii klinicznej.

3

12. Przedmiot zainteresowania psychologii klinicznej. 3

13. Pojęcie i kryteria zdrowia psychicznego. 3

14. Podejście salutogeniczne w psychologii klinicznej. 3

15. Wskaźniki zaburzenia psychicznego. 3

26. Etiologia i patogeneza zaburzeń psychicznych. 3

17. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych wg DSM IV i ICD - 10. 3

18. Szczegółowa charakterystyka zaburzeń emocjonalnych (fobie, zaburzenia po stresie urazowym,zaburzenia obsesyjno-kompulsywne). 3

19. Charakterystyka zaburzeń somatoformicznych. I dysocjacyjnych. 3


11. Zasady klasyfikacji zaburzeń psychicznych. 3

12. Teorie wyjaśniające. 3

13. Objawy osiowe poszczególnych zaburzeń emocjonalnych. 3

24. Patogeneza. 3

25. Diagnoza różnicowa. 3

16. Rozpoznawanie symptomów zaburzeń psychicznych. 3

17. Prognozowanie przebiegu i efektów terapii. 3

18. Postawa empatii i akceptacji wobec osób z zaburzeniami psychicznymi. 3

Prezentacja multimedialna, analiza tekstów z dyskusjąMetody kształcenia

A. Popielarska, M. Popielarska (2000): Psychiatria wieku rozwojowego, PZWL

H. Sęk (2003): Wprowadzenie do psychologii klinicznej, Wyd. Naukowe SCHOLAR

L. Cierpiałkowska (2007): Psychopatologia, Wyd. Naukowe SCHOLAR

M.E.P. Seligman, E Walker, D. Rosenhan (2003): Psychopatologia, Zysk I S-ka

R. Meyer (2008): Psychopatologia, GWP


A. Brauns (2009): Barwne cienie i nietoperze. Życie w autystycznym świecie, Media Rodzina

E. Jackowska (2009): Stygmatyzacja i wykluczenie społeczne osób chorujących na schizofrenię- przegląd badań i mechanizmy psychologiczne, Psychiatria Polska, nr 6


Liczba godzin





sylabusa


EGZAMIN PISEMNY



Egzamin pisemny (test z zadaniami otwartymi).


Ocenę końcową z przedmiotu stanowi ocena z egzaminu.

2/3






0Inne



3/3

S Y L A B U S

psychologia ogólna i społeczna(PODSTAWOWE)


Uniwersyteckie Centrum EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 E

Razem 20 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BAZYLI BARAN



Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami psychologii, takimi jak: temperament, osobowość,świadomość, pamięć, spostrzeganie, wyobrażenia, uwaga, myślenie. Zapoznanie się z podstawowymi celami izadaniami psychologii jako nauki, poznanie różnych dziedzin psychologii. Przygotowanie studentów dokorzystania z treści dotyczących ludzkich zachowań i procesów psychicznych. Zaznajomienie studentów zprzebiegiem procesów wywierania wpływu na ludzi

Wymagania wstępne: Umiejętność wyciągania prostych wniosków na temat zachowania człowieka, dyskutowania na temat złożonościludzkich zachowań, pracy w grupie

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcia związane z zagadnieniamipsychologii ogólnej, opisuje podstawowecechy osobowości i temperamentuczłowieka, rozpoznaje podstawowemechanizmy ludzkich zachowań

K_W03 H1P_W02EP11

rozumie zależności pomiędzy zachowaniemjednostki a złożonymi zjawiskami życiaspołecznego

K_W06 H1P_W01EP22

posiada bogatą wiedzę dotyczącąmechanizmów funkcjonowania społecznegogrup i jednostek oraz ich konsekwencji


EP33

umiejętności

porównuje różne procesy psychiczne,wyprowadza wnioski na podstawie wiedzyogólnej z zakresu psychologii, rozpoznajecele i zadania jakie stają przedpsychologami


EP41

potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w celubudowania pozytywnych relacjimiędzyludzkich

K_U16 H1P_U04EP52


zachowuje krytycyzm w wyrażaniu opiniidotyczących różnych zachowań człowieka,akceptuje różnice indywidualne wzachowaniu ludzi, dąży do zdobywaniawiedzy na temat przyczyn ludzkichzachowań, ma świadomość wagi zasadpsychologii społecznej w kształtowaniurelacji międzyludzkich


EP61

1/3


Przedmiot: psychologia ogólna i społeczna


11. Główne założenia psychologii jako nauki 1

12. Podstawowe teorie psychologiczne 1

13. Obserwowalne związki między zjawiskami zachodzącymi w ludzkim umysle 1

14. Podstawowe założenia ludzkich procesów umysłowych 1

15. Zachowania człowieka 1

16. Podstawowe podejścia teoretyczne 1

17. Wiedza i sądy o świecie społecznym 1

18. Spostrzeganie osób 1

19. Ja i wizerunek własnej osoby 1

110. Postawy i wartości. Zmiana postaw. Wpływ społeczny 1


11. Przedmiot, cele i dziedziny psychologii 1

12. Temperament 1

13. Osobowość 1

14. Pamięć 1

15. Uwaga 1

16. Spostrzeganie 1

17. Wyobrażenia 1

18. Myślenie 1

19. Świadomość 1

110. Inteligencja i inteligencja 1

Wykład, aktywność i dyskusja ,prezentacja multimedialna - praca samodzielnaMetody kształcenia

Aronson E.,Wilson T.,Akert R. (1997): Psychologia społeczna. Serce I umysł, WydawnictwoZysk i s-ka, PoznańLiteratura podstawowa

Lewicka M.red,Grzelak J. (2002): Jednostka i społeczeństwo, Gdańskie WydawnictwoPsychologiczne, GdańskLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6PREZENTACJA



Pozytywna ocena z testu końcowego na egzaminie pisemnym oraz ocena samodzielnieprzygotowanej prezentacji multimedialnej


Ocena końcowa to ocena z egzaminu

2/3







0Inne



3/3

S Y L A B U S

psychologia rozwojowa(PODSTAWOWE)


Zakład Psychologii Klinicznej i PsychoprofilaktykiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAGDALENA CHĘĆ



Zdobycie przez studentów wiedzy z obszaru psychologii rozwoju człowieka w cyklu jego życia, umiejętnościanalizy zmian rozwojowych i specyfiki kolejnych etapów życia jednostki oraz jest świadomy wagi etykizawodowej.

Wymagania wstępne:Wiedza z podstawowych pojęć psychologii ogólnej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

. Zna podstawowe modele i teorieopisujące przebieg zmiany rozwojowej.Rozumie związek między teorią a praktykąbadań nad rozwojem. Ma wiedzę dotyczącąrozwoju fizycznego, poznawczego,społecznego, emocjonalnego oraz rozwojuosobowości jednostki.

K_W03K_W04

H1P_W02S1P_W05EP11

umiejętności

Używa prawidłowo obowiązujących pojęć zpsychologii rozwojowej.

K_U02K_U03


EP21

Potrafi rozpoznawać prawidłowy izaburzony rozwój jednostki oraz wyjaśniaćmechanizmy zmiany rozwojowej.


EP32

1/3

Odpowiedzialnie realizuje zadaniawynikające ze specyfiki przedmiotu. K_K01


EP41

Jest świadomy wagi oddziaływańpedagogicznych na rozwój jednostki. K_K01


EP52

Jest gotowy do wykorzystywania wiedzyteoretycznej na temat rozwoju w praktycezawodowej. 


EP63


Przedmiot: psychologia rozwojowa


21. Problematyka i zadania współczesnej psychologii rozwojowej. Pojęcie rozwoju i zmianyrozwojowej. 2

22. Teorie rozwoju psychicznego jednostki. Badania nad rozwojem psychicznym człowieka. 2

23. Problem periodyzacji rozwoju psychicznego. 2

24. Rozwój fizyczny i poznawczy jednostki na przestrzeni jej życia. 2

25. Rozwój społeczno-emocjonalny jednostki i jego uwarunkowania. 2


21. Wprowadzenie do psychologii rozwoju i osobowości. 2

12. Okres prenatalny, narodziny dziecka, okres niemowlęcy i poniemowlęcy. 2

13. Psychospołeczny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. 2

14. Rozwój dziecka w wieku szkolnym. Rozwój operacji konkretnych i operacji formalnych. 2

15. Okres dorastania. 2

16. Rozwój w okresie wczesneji środkowej dorosłości. 1.Rozwój w okresie wczesneji środkowejdorosłości. 2

17. Rozwój w okresie późnej dorosłości. Podsumowanie cyklu rozwoju człowieka. 2

18. Kształtowanie się osobowości i różnic indywidualnych. 2

19. Praktyczne zastosowanie w dziedzinie edukacji wiedzy o rozwoju człowieka. 2

prezentacja multimedialnawykładpraca własna z tekstempraca w grupachanaliza tekstów z dyskusją

Metody kształcenia


sylabusa


KOLOKWIUM



wykłady - zaliczenie z oceną w formie testu obejmującego wiedzę z wykładów oraz zalecanejliteratury podstawowejćwiczenia - zaliczenie z oceną w formie zaliczenia pisemnego (pytania otwarte) obejmującychwiedzę z ćwiczeń, literatury obowiązkowej, obecności oraz aktywności na zajęciach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu to średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3

Bee, H. (2004): Psychologia rozwoju człowieka, Zysk i S-ka

Brzezińska, A.I. (2005): Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologiarozwojowa , GWP

Strelau, J. (2000): Psychologia. Podręcznik akademicki. Rozdz. III. , GWP

Wadsworth, B. J. (1998): Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Rozdz. IV-V , WSiP


Harwas-Napierała, B., Trempała J. (2011): Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystykaokresów życia człowieka. , PWNKielar-Turska, M. (2000): Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia. W: J. Strelau (red.),Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. , GWPPrzetacznik - Gierowska, M., Tyszkowa, M. (2000): Psychologia rozwoju człowieka.Zagadnienia ogólne. , PWN

Trempała J. (2011): Psychologia rozwoju człowieka, PWN


Liczba godzin









5Inne



3/3

S Y L A B U S

seminarium dyplomowe(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





213 seminarium 15 ZO

24 seminarium 15 ZO

335 seminarium 30 ZO

46 seminarium 30 ZO

Razem 90 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr JACEK MOROZ


Cele przedmiotu /modułu: Wyposażenie studenta w wiedzę i umiejętności niezbędne do napisania pracy dyplomowej.

Wymagania wstępne: Zaliczony przedmiot: Pedagogika ogólna z metodologią

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma wiedzę na temat problemóworganizacyjnych i technicznych związanychz pisaniem pracy naukowej; maelementarną wiedzę o projektowaniu iprowadzeniu badań w pedagogice.

K_W08 S1P_W06EP11

umiejętności

Potrafi posługiwać się zasadamiobowiązującymi podczas opracowywaniaposzczególnych części pracy naukowej.

K_U07


EP21

Potrafi wykorzystać podstawową wiedzęmetodologiczną w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych.

K_U03


EP32


Ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności, rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się i rozwoju osobistego;odznacza się odpowiedzialnością zapodejmowane decyzje i prowadzonedziałania oraz ich skutki.


EP41


Przedmiot: seminarium dyplomowe

Forma zajęć: seminarium

1/3

21. Zagadnienia wprowadzające (zadania seminarium dyplomowego, tematyka seminariumdyplomowego, etapy pracy dyplomowej). 3

22. Zasady obowiązujące podczas opracowywania poszczególnych części pracy dyplomowej(wstępu, celu, prawidłowego cytowania i odnoszenia się do literatury, prezentacji wyników,wniosków, bibliografii).

3

23. Określenie tematu pracy. Gromadzenie i analiza literatury związanej z tematem. 3

44. Charakterystyka procesu badawczego w pedagogice. 3

55. Opracowanie koncepcji badań własnych (określenie typu badań, celu, sformułowanie problemówi hipotez, wyodrębnienie zmiennych). 3

106. Opracowanie procedury badań (wybór metody i techniki, opracowanie narzędzi). 4

57. Redagowanie części teoretycznej pracy (konstrukcja rozdziałów i podrozdziałów, wymaganiaedytorskie). 4

208. Opracowanie części metodologicznej pracy. 5

109. Redagowanie rozdziału empirycznego (sposoby prezentacji danych empirycznych). 5

3010. Korekta całości pracy (wymagania formalne i językowe, estetyka pracy). 6

Dyskusja, analiza materiałów źródłowychMetody kształcenia

Brzeziński J. (1997): Metodologia badań psychologicznych, Warszawa

Gnitecki J. (1989): Zarys metodologii badań w pedagogice empirycznej, Zielona Góra

Kubinowski D. (2010): Jakościowe badania pedagogiczne - filozofia, metodyka, ewaluacja,,Lublin

Łobocki M. (1978): Metody badań pedagogicznych, Warszawa

Pilch T. (1995): Zasady badań pedagogicznych, Warszawa


Bereźnicki F. (2008): Prace magisterskie z pedagogiki, Kraków

Dutkiewicz W. (1994): Praca magisterska z pedagogiki, Kielce

Skorny Z. (1984): Prace magisterskie z psychologii i pedagogiki, Warszawa

Sztumski J. (1984): Wstęp do metod i technik badań społecznych, Warszawa


Liczba godzin










sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4PRACA DYPLOMOWA



Zaliczenie z oceną.Semestr III: przedstawienie struktury pracy, uzasadnienia i bibliografii.Semestr IV: opracowanie teoretycznych założeń badań.Semestr V: opracowanie założeń metodologicznych badań, realizacja badań, opracowaniewyników.Semestr VI: opracowanie wyników badań, interpretacja w oparciu o literaturę polską iobcojęzyczną, przedłożenie całej pracy.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

aktywny udział na zajęciach, praca dyplomowa

2/3

10Inne



3/3

S Y L A B U S

socjologia edukacji(PODSTAWOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JOANNA KRÓL



Celem ogólnym jest wprowadzenie studentów w problematykę wychowania z perspektywy socjologicznej.Oznacza to zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami, koncepcjami i teoriami niezbędnymi doprzeprowadzenia analizy procesu uspołecznienia jednostki.

Wymagania wstępne: Podstawowa wiedza z zakresu wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student zna elementarną terminologięużywaną w socjologii edukacji.

K_W07K_W10

S1P_W02S1P_W03S1P_W04S1P_W08

EP11

student ma wiedzę na temat społecznegorozwoju człowieka i podstawowychśrodowisk wychowawczych i ichoddziaływania na jednostkę.


EP22

umiejętności

student potrafi zdiagnozować szanseedukacyjne jednostki z perspektywyzapoznanych teorii i koncepcji procesuuspołeczniania .


EP31

student potrafi wykorzystać posiadanąwiedzę w działaniach profilaktycznychmających na celu zoptymalizowanieprocesu uspołecznienia jednostki wposzczególnych środowiskachwychowawczych.


EP42


student posiada świadomość poziomuswojej wiedzy z socjologii edukacji irozumie potrzebę ciągłego dokształcaniasię w tym zakresie

K_K01K_K05


EP51

- student ma świadomość podejmowaniadziałań pedagogicznych w środowiskuspołecznym, zagrożeń związanych zprocesem uspołeczniania jednostki ipodejmuje właściwe działania w celu ichmarginalizacji.


EP62

1/3


Przedmiot: socjologia edukacji


21. Socjologia edukacji jako nauka. Podstawy metodologiczne i miejsce w systemie naukhumanistycznych 2

22. Człowiek jako istota społeczna. Proces socjalizacji. 2

23. Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze 2

24. Środowiska wychowawcze współczesnej Polski 2

25. Nierówności społeczne 2


21. Szkoła jako środowisko wychowawcze 2

22. Płeć a socjalizacja 2

23. Grupa rówieśnicza 2

24. Media i ich rola w edukacji 2

25. Komunikowanie się w edukacji 2

wykład problemowy, wykład konserwatoryjny, analiza tekstów źródłowych, dyskusja, praca wgrupachMetody kształcenia

Meighan R. : Socjologia edukacji, UMK

Woźniak R. : Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych, Intro - Druk

Znaniecki F. : Socjologia wychowania, PWN


Feinberg W., Soltis J. : Szkoła i społeczeństwo, WSiP

Hurrelmann K. : Struktura społeczna a rozwój osobowości, UAM

Mielicka H. : Socjologia wychowania, Stachurski


Liczba godzin









sylabusa



EP1,EP5,EP6PROJEKT



Warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest obecność na zajęciach, aktywność, wykonanie projektuoraz pozytywne zaliczenie kolokwium.Warunkiem zaliczenia z oceną całego przedmiotu jest sprawdzian pisemny z zakresu treściprzedmiotowych.Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z ćwiczeń jest średnią arytmetyczną oceny za aktywność i oceny z kolokwium pisemnego.Ocena z wykładów na podstawie kolokwium pisemnego.Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3


2Inne



3/3

S Y L A B U S

specyficzne trudności w uczeniu się(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika






3 36ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: Agata Chilmon-Procyk



Zapoznanie studenta z podstawowymi teoretycznymi zagadnieniami dotyczącymi specyficznych trudności wnauce i przygotowanie do praktycznego zastosowania wybranych metod terapii.

Wymagania wstępne: Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej, rozwojowej i pedagogiki specjalnej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student potrafi zdefiniować podstawowepojęcia z zakresu pedagogiki korekcyjnej,scharakteryzować psychospołeczne skutkitrudności w nauce.

K_W08 S1P_W06EP11

Student potrafi scharakteryzowaćteoretyczne podstawy procesu czytania ipisania, wybrane metody diagnozowania iterapii.


umiejętności

Student potrafi wykorzystać wyniki badańpsychologiczno-pedagogicznych doplanowania terapii.

K_U07


EP31

Student potrafi zastosować wybranemetody nauczania i wychowania K_U11 H1P_U09

S1P_U07EP42


Student jest otwarty na problemy ipotrzeby dzieci i młodzieży zespecyficznymi trudnościami w nauceczytania i pisania.


EP51

Student jest świadomy swojejodpowiedzialności za właściwy dobórmetod i sposób prowadzenia terapii.



Przedmiot: specyficzne trudności w uczeniu się


31. Zasady i warunki zaliczenia przedmiotu. Literatura przedmiotu. Wprowadzenie do pedagogikikorekcyjnej, wyjaśnienia terminologiczne 6

1/3

32. Teoretyczne podstawy specyficznych trudności występujących w toku nabywania przez uczniówpodstawowych kompetencji szkolnych: czytania, pisania i liczenia. 6

43. Poglądy na istotę i etiologię zaburzeń rozwojowych powodujących specyficzne utrudnienia wprocesie uczenia się. 6


11. Diagnoza pedagogiczna trudności szkolnych z uwzględnieniem nauczycielskich prób testowych isprawdzianów kompetencji szkolnych. 6

12. Zaburzenia analizatora wzrokowego, słuchowego, - patomechanizm, diagnoza, oddziaływaniakorekcyjne. Zaburzenia kinestetyczno-ruchowe -diagnoza zaburzeń motorycznych u dzieci orazmożliwości poprawy funkcji ruchowych. Ocena dominacji stronnej u dzieci - sposobydiagnozowania.

6

13. Wybrane modele ćwiczeń i systemów korekcyjno - kompensacyjnych w odniesieniu doposzczególnych funkcji rozwojowych i różnych kategorii wiekowych uczniów. Organizacja pracy wzespole terapii indywidualnej.

6

24. Podstawy prawne organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie placówekedukacyjnych. 6

prezentacje, zajęcia praktyczneMetody kształcenia

3.Czajkowska I., Herda T (2001): Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP

4.Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z (1994): Praca wyrównawcza z dziećmi mającymitrudności w nauce czytania i pisania, WSiP

Bogdanowicz B., Andryjanek A. (2005): Uczeń z dysleksją w szkole, OPERON

Krasowicz-Kupis G (2009): Diagnoza sysleksji. Najważniejsze problemy, Harmonia


Bogdanowicz M. (1989): Leworęczność u dzieci, WSiP

Bogdanowicz M. (1994): O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu,Linea

Kaja B. (2003): Diagnoza dysleksji., WSP Bydgoszcz

Sawa B. (1999): Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, WSiP

Spionek H. (1973): Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, PWN

Zakrzewska B. (1996): Trudności w czytaniu i pisaniu, WSiP


Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EP1,EP4KOLOKWIUM

EP2,EP5,EP6PREZENTACJA




Aktywny udział w zajęciach.Pozytywna ocena z kolokwium.


Ocenę końcową stanowi średnia ocen uzyskanych z kolokwiów

2/3



3/3

S Y L A B U S

specyficzne trudności w uczeniu się(SPECJALNOŚCI / MODUŁY)



Nazwa kierunku:


pedagogika







wykład 5 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: Agata Chilmon-Procyk


Cele przedmiotu /modułu: Celem zajęć jest przygotowanie studentów do pracy z uczniami o specyficznych trudnościach w uczeniu się.

Wymagania wstępne: Podstawowa wiedza z zakresu psychologii rozwojowej

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wymienia i opisuje przyczyny trudnościdzieci w uczeniu się K_W11 S1P_W05EP11

charakteryzuje zasady prowadzeniadiagnozy, profilaktyki i pomocypedagogicznej w zakresie specyficznychtrudności w uczeniu się


umiejętności

ustala kryteria diagnozy specyficznychtrudności w uczeniu się

K_U07K_U10K_U11

H1P_U03H1P_U05H1P_U09H1P_U09H1P_U10S1P_U02S1P_U04S1P_U06S1P_U07S1P_U07

EP31

analizuje i podaje ocenie różne koncepcje imetody pokonywania specyficznychtrudności w uczeniu się i wspieraniauczniów zdolnych

K_U07


EP42

konstruuje plany i działania wspomagającepokonywanie trudności w uczeniu się iwspierające uczniów zdolnych

K_U07


EP53

1/3


odpowiedzialnie przygotowuje się dodziałań z zakresu diagnozy, profilaktyki K_K08

H1P_K04S1P_K06S1P_K07

EP61

jest zorientowany na świadomeprowadzenie zindywidualizowanych działańpedagogicznych w stosunku do uczniów zespecyficznymi trudnościami w uczeniu się


EP72


Przedmiot: specyficzne trudności w uczeniu się


11. Specyficzne trudności w uczeniu się - podstawowa terminologia, typy trudności, akty prawneregulujące postępowanie pedagogiczne. 6

12. Diagnoza specyficznych trudności w uczeniu się. 6

13. Formy i metody pomocy pedagogicznej dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniusię. 6

14. Instytucje wspierające ucznia i nauczyciela w pokonywaniu trudności w uczeniu się. 6

15. Projektowanie i konstruowanie programów indywidualizacji pracy oraz różnych typów zajęćwspierających rozwój ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. 6


21. Diagnoza specyficznych trudności w uczeniu się. 6

22. Formy i metody pomocy pedagogicznej dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniusię. 6

63. Projektowanie i konstruowanie programów indywidualizacji pracy oraz różnych typów zajęćwspierających rozwój ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. 6

jest zorientowany na świadome prowadzenie zindywidualizowanych działań pedagogicznych wstosunku do uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu sięMetody kształcenia

Bogdanko A. (1999): Wspomaganie procesu wychowawczego programem profilaktyczno-edukacyjnymi, KrakówDeptuła M. (2004): Diagnostyka pedagogiczna i profilaktyka w szkole i środowisku lokalnym ,BydgoszczGruszczyk-Kolczyńska E. (2005): Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu sięmatematyki, WarszawaJarosz E., Wysocka E. (2006): Diagnoza psychopedagogiczna. Wybrane problemy irozwiązania, Warszawa

Rimm S. (1994): Bariery szkolnej kariery, WSiP


Forkiewicz V. (2005): Terapia pedagogiczna - scenariusze zajęć, Łódź

Szamańska J. (2002): Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki,Warszawa


Liczba godzin






sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN


EP3,EP4,EP6,EP7PREZENTACJA



Opracowanie w formie pisemnej planu działań dla ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu.Przygotowanie prezentacji wybranego problemu pedagogicznego.Udział w sprawdzianie.


Ocenę końcową stanowi średnia z wszystkich form zaliczenia.

2/3





5Inne



3/3


subdyscypliny pedagogiki specjalnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





3 35ćwiczenia 5 ZO

wykład 15 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podziałami w obrębie pedagogiki specjalnejz uwzględnieniem etiologii i fenomenologii poszczególnych odchyleń od normy rozwojowej i ich edukacyjnychkonsekwencji.


Zaliczona pedagogika specjalna i psychologia ogólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wymienia i opisuje subdyscyplinypedagogiki specjalnej;

K_W01K_W11

H1P_W03S1P_W05EP11

wyjaśnia specyfikę pracy z dziećmi imłodzieżą z różnymi rodzajami i stopniamiodchylenia od normy rozwojowej;

K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

porównuje wspólne i swoiste potrzebyedukacyjno-rehabilitacyjne osóbniepełnosprawnych;

K_U02K_U03


EP31

analizuje etiologię i fenomenologięposzczególnych odchyleń od normyrozwojowej;


EP42


jest zorientowany na zrozumienie iodpowiedzialne realizowanie specjalnychpotrzeb rozwojowych i edukacyjnych osóbniepełnosprawnych;


EP51

zachowuje otwartość na odmienność iwrażliwość wobec słabości. K_K03


EP62


1/3

Przedmiot: subdyscypliny pedagogiki specjalnej


11. Pedagogika specjalna ogólna i szczegółowa. 5

12. Kryteria i bariery funkcjonowania człowieka jako podstawa wyodrębniania subdyscyplinpedagogiki specjalnej. 5

13. Subdyscypliny a szkolnictwo specjalne. 5

14. Surdopedagogika 5

15. Tyflopedagogika 5

26. Pedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną 5

27. Pedagogika terapeutyczna 5

28. Pedagogika resocjalizacyjna 5

29. Pedagogika korekcyjna 5

210. Pedagogika osób z autyzmem i zespołami psychozopodobnymi 5


11. Kształtowanie się subdyscyplin pedagogiki specjalnej w wymiarze praktycznym i teoretycznym. 5

12. Surdopedagogika i tyflopedagogika 5

13. Pedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną 5

14. Pedagogika terapeutyczna i resocjalizacyna 5

15. Pedagogika osób z autyzmem i zespołami psychozopodobnymi 5

Wykład kursowy z prezentacja, analiza literatury, dyskusja nad problemem, przygotowanie esejuMetody kształcenia

Dykcik W. (red.) (1997): Pedagogika specjalna, Naukowe UAM

Smith D. D. (2009): Pedagogika specjalna, PWNLiteratura podstawowa

Krause A. (2010): Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls

Obuchowska I. (red.) (1991): Dziecko niepełnpsprawne w rodzinie, WSiPLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









sylabusa





Egzamin pisemny, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, przygotowanie eseju. Ocena końcowa toocena z egzaminu.



2/3


0Inne



3/3

S Y L A B U S

szkolenie BHP(INNE DO ZALICZENIA)


Uniwersyteckie Centrum EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





1 01 wykład 4 Z

Razem 4 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MARIUSZ SIKORA



Przekazanie studentom wiedzy o bezpieczeństwie i higienie pracy, ochronie p.poż, udzielaniu pierwszej pomocyoraz prawach i obowiązkach pracownika

Wymagania wstępne: podstawowa wiedza o środowisku, posiada umiejętność uczenia się, potrafi współdziałać w grupie

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawne, organizacyjne i etyczneuwarunkowania wykonywania działalnościzawodowej w ramach studiowanegokierunku studiów

EP11

umiejętności Potrafi identyfikować błędy i zaniedbaniaw praktyceEP21

kompetencje społeczneRealizuje zadania w sposób zapewniającybezpieczeństwo własne i otoczenia, w tymprzestrzega zasad bezpieczeństwa pracy

EP31


Przedmiot: szkolenie BHP


1

1. Regulacje prawne:- uregulowania prawne dotyczące bezpieczeństwa pracy i ochrony zdrowia w prawodawstwiepolskim i Unii Europejskiej ,- obowiązki uczelni, przełożonych w zakresie zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunkówpracy i nauki, czynniki ergonomiczne w kształtowaniu warunków pracy, w tym normy higienicznedla stałych pomieszczeń pracy

1

12. Czynniki niebezpieczne fizyczne, biologiczne i chemiczne na zajęciach laboratoryjnych,pracowniach i w czasie zajęć terenowych,- unikanie zagrożeń ze szczególnym uwzględnieniem środków ochrony zbiorowej i indywidualnej- postępowanie powypadkowe ( uregulowania prawne, ubezpieczenia wypadkowe.).

1

13. Udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej w sytuacji wypadkowej, apteczki pierwszejpomocy 1

14. Podstawy prawne w zakresie ochrony p.poż. systemy wykrywania pożarów. substancje palne iwybuchowe , zapobieganie zagrożeniom pożarowym , postępowanie w czasie pożaru i innychmiejscowych zagrożeniach, podręczny sprzęt gaśniczy, ewakuacja

1

05. Zaliczenie test e-lerningowy 1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

1/2

B. Rączkowski (2010): BHP w praktyce, Wydawnictwo ODDK, Gdańsk

(2016): Kodeks Pracy – tekst jednolity, Dziennik Ustaw RP, Warszawa

(2011): Zarządzenia Rektora US dotyczące BHP i Ppoż, Szczecin


D. Koradecka (1999): Bezpieczeństwo pracy i ergonomia, Wydawnictwo CIOP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Sprawdzian - Test e- lerningowy wyboru sprawdzający wiedzę nabytą w trakcie szkolenia, wszczególności unikanie zagrożeń, postępowanie podczas pożaru i ewakuacji oraz uregulowaniaprawne.Warunkiem zaliczenia testu jest udzielenie 75% poprawnych odpowiedziZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Zaliczenie kursu e-lerningowego z bhp oraz zdanie testu e-lerningowego75% poprawnych odpowiedzi z testu e-lerningoweg

2/2

S Y L A B U S

szkolenie biblioteczne(INNE DO ZALICZENIA)


Biblioteka HumanistycznaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





1 01 wykład 2 Z

Razem 2 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr KATARZYNA SITEK



Przygotowanie studentów do aktywnego korzystania ze zbiorów i usług Biblioteki Uniwersytetu Szczecińskiego,przekazanie studentom wiedzy o zasadach korzystania z Biblioteki, zbiorach Biblioteki, systemiebibliotecznoinformacyjnymoraz zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu Bibliotekoznawstwa i InformacjiNaukowej.

Wymagania wstępne: Umiejętność korzystania z komputera i Internetu

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna podstawowe terminy związane zkorzystaniem z Biblioteki (typu systembiblioteczny, katalog, sygnatura,wypożyczenia międzybiblioteczne,prolongata), z systemembibliotecznoinformacyjnymbiblioteki i potrafi się nimiposługiwać

EP11

umiejętności

potrafi wyszukać niezbędne mu publikacjew katalogu biblioteki korzystając z różnychpól wyszukiwawczych oraz zastosowaćróżne metody wyszukiwawcze

EP21

potrafi korzystać z narzędzi wyszukiwaniainformacji w pełno tekstowych ibibliograficznych bazach danych

EP32


wykazuje odpowiedzialność zawypożyczone zbioryEP41

pracuje samodzielnie wykorzystującoprogramowanie biblioteczneEP52

nie utrudnia dostępu do zasobów innymużytkownikomEP63

współpracuje w zespoleEP74


Przedmiot: szkolenie biblioteczne


11. Ogólne informacje o Bibliotece US (struktura organizacyjna Biblioteki, godziny otwarcia, zasadykorzystania, regulamin, zasoby, tematyka i rozmieszczenie zbiorów, oznaczenia sygnaturowe 1

1/2

12. Korzystanie z katalogu OPAC Biblioteki US (rejestracja nowego czytelnika, wyszukiwanie proste izaawansowane, zamawianie, rezerwowanie, prolongaty, publikacje). Inne usługi Biblioteki(informacja naukowa, bazy danych, wypożyczenia międzybiblioteczne).

1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

Regulamin Biblioteki Głównej US

Regulamin Organizacyjny Biblioteki Głównej USLiteratura podstawowa

Red. Z. Żmigrodzki (1998): Bibliotekarstwo, Wyd. SBP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Zaliczenie - wykonanie zadania zaliczeniowego (sprawdzian - test on-line), założenie kontabibliotecznego, jego aktywacja oraz zamówienie i wypożyczenie minimum jednej publikacji


Zaliczenie sprawdzianu

2/2

S Y L A B U S

teoretyczne podstawy wychowania(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 E

Razem 20 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ANNA MURAWSKA



Zakłada się, że w efekcie zajęć studenci poznają i usystematyzują podstawowe elementy współtworzące bogatąrzeczywistości wychowania

Wymagania wstępne: Brak

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzaRozumie różnorodne uwarunkowaniaprocesów opiekuńczo-wychowawczych K_W03 H1P_W02EP11

umiejętności

Wykorzystuje wiedzę teoretyczną z zakresupedagogiki oraz powiązanych z niądyscyplin w celu analizowania iinterpretowania zjawisk wychowawczych


EP21


ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności, rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, jako warunku koniecznegobycia wychowawcą


EP31


Przedmiot: teoretyczne podstawy wychowania


11. Sposoby rozumienia wychowania i odmiany pseudowychowania 1

12. Proces wychowania i jego składniki 1

13. Wychowanie jako proces technologiczny i jako dialog 1

14. Koncepcje człowieka a teoria i praktyka wychowania 1

15. Wychowanie jako wspomaganie rozwoju w kontekście dynamizmów rozwoju człowieka i fazowo-kryzysowej koncepcji rozwoju 1

16. Podmiotowość jako wychowanka jako wartość, cel i warunek wychowania 1

17. Aksjologiczne podstawy wychowania 1

1/3

18. Społeczne i kulturowe konteksty wychowania 1

29. Źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania 1


21. Cele w wychowaniu i ukryty program wychowania 1

22. Swoboda i przymus w wychowaniu 1

23. Interakcje wychowawcze, ich istota i typy. Style wychowania 1

24. Trudności w wychowaniu - istota, źródła rozpoznanie, profilaktyka. Trudności wychowawcze abłędy w wychowaniu. 1

25. Ewaluacja procesu wychowania 1

wykład konwersatoryjny, dyskusja, metoda symulacji,Metody kształcenia

Kubiak-Szymborska E., Zając D. (2006): Podstawowe problemy teorii wychowania

Kwieciński Z., Śliwerski B (2003): Pedagogika

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania

Olbrycht K. (2007): O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobistym

Śliwerski B. (2008): Pedagogika


Dudzikowa M. Czerepaniak-Walczak M. (2006): Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty,

Kunowski S. (1993): Podstawy współczesnej pedagogik

Melosik Z., Szkudlarek T (2009): Tożsamość, kultura i edukacja

Śliwerski B. (2001): Program wychowawczy szkoły

Tarnowski J. (1993): Jak wychowywać


Liczba godzin









5Inne


sylabusa


EP1,EP2KOLOKWIUM




Zaliczenie z oceną: kolokwium pisemne obejmuje wiedzę z zakresu tematyki wykładów. Zaliczeniećwiczeń będzie odbywało się na podstawie obecności na zajęciach, zaliczonego kolokwium orazaktywności podczas proponowanych na ćwiczeniach zadań.Ocenę końcową stanowi średnia arytemtyczna ocen z ćwiczeń i wykładówZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/3



3/3

S Y L A B U S

wprowadzenie do pedagogiki(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 25 E

Razem 40 7Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA MIKUT



Poznanie i zrozumienie istoty pedagogiki jako nauki humanistycznej i społecznej oraz usytuowania pedagogiki wsystemie nauk. Opanowanie języka nauk o wychowaniu: pojęcia i kategorie stosowane w pedagogice i pedagogii.Zrozumienie źródeł nurtów i koncepcji pedagogicznych, posługiwanie się adekwatnymi argumentami krytykiposzczególnych teorii i praktyk. Opanowanie umiejętności wypowiadania się w mowie i piśmie wspecjalistycznym języku pedagogiki i komunikowania się z innymi podmiotami procesów edukacyjnych

Wymagania wstępne: Brak

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna przedmiot pedagogiki i usytuowanienauk o wychowaniu w systemie nauk orazfunkcje pedagogiki jako dyscyplinyhumanistycznej i społecznej, potrafiuargumentować usytuowanie pedagogiki wobszarach wiedzy o człowieku,

K_W01 H1P_W03EP11

Zna podstawową terminologiępedagogiczną i jej źródła K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności

Umie interpretować teksty pedagogiczne,humanistyczne i społeczne iwykorzystywać je do interpretowaniazjawisk życia codziennego,


EP31

Potrafi opisać i interpretować zjawiskaspołeczne, przyrodnicze i odkryciatechniczne z zastosowaniem wiedzypedagogicznej,


EP42


Docenia znaczenie nauk o wychowaniu dlaprojektowania i organizowaniaprawidłowych warunków rozwojuczłowieka i zmiany społecznej,


EP51

Ma przekonanie o konieczności i własnychmożliwościach argumentowania znaczeniawiedzy pedagogicznej w rozstrzyganiuproblemów społecznych i edukacyjnych.Podejmuje samodzielne i zbioroweinicjatywy w celu wspierania warunkówrozwoju osoby i zmiany społecznej


1/3


Przedmiot: wprowadzenie do pedagogiki


41. Przedmiot i funkcje pedagogiki; pedagogika jako nauka. 1

32. . Ewolucja tożsamości pedagogiki. 1

33. Teoria i praktyka pedagogiczna; pedagogika i pedagogia. 1

34. Struktura nauk o wychowaniu; kryteria wyodrębniania subdyscyplin pedagogicznych 1

35. Język nauk o wychowaniu, podstawowe pojęcia pedagogiczne; ich zakresy znaczeniowe. 1

36. Ideologie, koncepcje i nurty pedagogiczne. 1

37. Instytucje pedagogiczne i edukacyjne; system edukacji formalnej, edukacja pozaformalna inieformalna. 1

38. Pedagogizacja, jej przesłanki i funkcje; pedagogika w otwartym społeczeństwie wiedzy;koncepcje zawodu i pola pracy pedagoga. 1


21. Piśmiennictwo pedagogiczne; lektorium o wychowaniu, pedagogice i pedagogiach. 1

22. Kryteria wyodrębniania zjawisk pedagogicznych w codzienności; procesy socjalizacyjne iedukacyjne w praktyce życia społecznego, w kulturze i w mediach. 1

43. Analizowanie źródeł wiedzy o społecznych i wychowawczych zjawiskach i procesach rozwojuosoby i zmiany społecznej; rodzaje wiedzy pedagogicznej. 1

44. Opisywanie i interpretowanie zjawisk społecznych i pedagogicznych z zastosowaniem wiedzypedagogicznej; debaty, eseje, rozprawy. 1

35. Kryteria doboru ideologii i koncepcji pedagogicznej do rozwiązywania praktycznych problemówwychowawczych i edukacyjnych. 1

wykładwykład problemowyanaliza tekstudyskusjagry dydaktyczne

Metody kształcenia

Gutek G. L. (2003): Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, GWP Gdańsk

Dudzikowa M. , Czerepaniak-Walczak M.(red) (2007): Wychowanie. Pojęcia, procesy ,konteksty, t. I - V, GWP GdańskHejnicka-Bezwińska T. (red) (2011): Pedagogika ogólna. Dyskursy o statusie naukowym idydaktycznym, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Kazimierza wielkiegoBydgoszcz

Śliwerski B. (2011): Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa

Śliwerski B. (red): (2003): Pedagogika, t. I , GWP Gdańsk


Czerepaniak-Walczak M. (2006): Pedagogika emancypacyjna, GWP Gdańsk

Hessen S. (1997): Dziełą wybrane, t. I. Postawy pedagogiki, Warszawa

Kunowski (1993): Podstawy współczesnej pedagogiki , Warszawa

Śliwerski B. (2010): Myśleć jak pedagog, GWP Gdańsk



sylabusa

EP2EGZAMIN USTNY

KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT



Egzamin ustnyPraca pisemna (esej, rozprawka)Przygotowanie projektuOcena z przedmiotu będzie wyliczona na podstawie średniej arytmetycznej ocen z wszystkich formprowadzonego przedmiotuZasady wyliczania oceny z przedmiotu

?średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń

2/3

Liczba godzin









6Inne



3/3


współczesne koncepcje edukacji małego dziecka(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z najnowszymi teoretycznymi ustaleniami i praktycznymi rozwiązaniami w pedagogiceprzedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze stymulowaniem rozwojudziecka.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: psychologii rozwojowej, pedagogiki przedszkolnej iwczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawidłowości rozwojowe i specyfkęiuczenia siędziecka w wieku przedszkolnej iwczesnoszkolnej. Zna sposoby odkrywaniairozwijania predyspozycji i uzdolnień.

K_W06 H1P_W01EP11

Zna i rozumie założenia kształceniazintegrowanego. Zna cele i treścikształcenia zawarte w PodstawieProgramowej.

K_W10 S1P_W04EP72

umiejętności

Konstruuje narzędzia do diagnozowaniapredyspozycji iuzdolnien dzieci. Projektuje zestawyćwiczeń wspomagających rozwójpoznawczy dzieci.

K_U05 H1P_U09EP31

Analizuje cele i treści kształcenia zawartew różnych programach wychowaniaprzedszkolnego i nauczania początkowegow kontekście obowiązującej PodstawyProgramowej



Dąży do ciągłego doskonaleniazawodowego K_K01


EP51

Chętnie podejmuje wyzwania zawodowe K_K01H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K06

EP62

1/3


Przedmiot: współczesne koncepcje edukacji małego dziecka


21. Specyfika uczenia się dziecka. 4

22. Rozwój czynności poznawczych u dzieci. 4

23. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia na pierwszym etapieedukacyjnym 4

24. Istota edukacji integralnej i kształcenia zintegrowanego 4

25. Uwarunkowania podmiotowości dzieci. 4


21. Działania pedagogiczne stymulujące podmiotowość dziecka w procesie edukacji 4

22. Integracja oddziaływań wychowawczych nauczycieli i rodziców w tworzeniu warunków rozwojudzieci na poziomie wczesnej edukacji. 4

23. Cele i treści kształcenia zamieszczone w różnych programach wychowania przedszkolnego inauczania początkowego. 4

24. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie u dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 4

25. Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień. 4

Wykład informacyjno- problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczenia praktyczne i problemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia

Adamek I., (2007): Metody i formy wspierania uczniów w uczeniu się, WNUP, Kraków

Grzeszkiewicz B., (2010): Dzieckow kontekstach edukacyjnych, Volumina, Szczecin

H. Sowińska (red.), (2013): Dziecko w szkolnej rzeczywistości. Założony a rzeczywisty obrazedukacji elementarnej, UAM, PoznańUszyńska-Jarmocj., Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M. (red.) (2013): Rozwijanie kompetencjikluczowych uczniów w edukacji wczesnoszkolnej,, Of. Wyd. INMPULS, Kraków


Jakubowicz-Bryx A., Sobieszczyk M., (2011): tradycje i współczesność w edukacjiwczesnoszkolnej, Of. Wyd. U. Wrocławski, Wrocław

Jaroni E. (2008): Dylematy integrowanej edukacji wczesnoszkolnej, Of. Wyd. IMPULS, Kraków

Stańczyk I. (2008): Wspieranie zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej, Wyd. Ped. ZNP,Warszawa


Liczba godzin








sylabusa

EP1EGZAMIN USTNY

EP3,EP4,EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Wykład- egzamin ustny z treści przekazywanych na wykładzie i zalecanej literatury w formie pytańotwartych. Zaliczenie ćwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział wsymulowanych sytuacjach edukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanychw toku zajęć


ocena końcowa- średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń

2/3



2Inne



3/3


współczesne koncepcje edukacji małego dziecka(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika



obowiązkowy semestr: 4 - język polski, semestr: 5 - język polski,semestr: 6 - język polski

Status przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



wykład 10 ZO

3

25ćwiczenia 10 ZO

wykład 10 ZO

46ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z najnowszymi teoretycznymi ustaleniami i praktycznymi rozwiązaniami w pedagogiceprzedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wprowadzanie studenta w zagadnienia związane ze stymulowaniem rozwojudziecka.


Wymagania wstępne: Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogikiprzedszkolnej i wczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawidłowości rozwojowe i specyfikęuczenia się dziecka w wieku przedszkolnymi wczesnoszkolnym. Zna sposobyodkrywania i rozwijania predyspozycji iuzdolnień.

K_W06 H1P_W01EP11

Zna i rozumie założenia kształceniazintegrowanego. Zna cele i treścikształcenia zawarte w PodstawieProgramowej

EP22

umiejętności

Konstruuje narzędzia do diagnozowaniapredyspozycji i uzdolnień dzieci. Projektujezestawy ćwiczeń wspomagających rozwójpoznawczy dzieci.

K_U05K_U14


EP31

Analizuje cele i treści kształcenia zawartew różnych programach wychowaniaprzedszkolnego i nauczania początkowegow kontekście obowiązującej PodstawyProgramowej

EP42

1/3


Dąży do ciągłego doskonaleniazawodowego K_K01


EP51

Chętnie podejmuje wyzwania zawodowe K_K01H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K06

EP62


Przedmiot: współczesne koncepcje edukacji małego dziecka


41. Edukacja małego dziecka jako stymulowanie rozwoju. 4

42. Podmiotowość dziecka w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej 4

23. Specyfika uczenia się dziecka. 4

44. Rozwój czynności poznawczych u dzieci. 5

45. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia na pierwszym etapieedukacyjnym 5

26. Wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci. 5

37. Istota edukacji integralnej i kształcenia zintegrowanego 6

78. Uwarunkowania podmiotowości dzieci. 6


31. Działania pedagogiczne stymulujące podmiotowość dziecka w procesie edukacji 4

32. Integracja oddziaływań wychowawczych nauczycieli i rodziców w tworzeniu warunków rozwojudzieci na poziomie wczesnej edukacji. 4

23. Cele i treści kształcenia zamieszczone w różnych programach wychowania przedszkolnego inauczania początkowego. 4

24. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie u dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 4

55. Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień. 5

56. Diagnozowanie i wspomaganie rozwoju poznawczego dzieci. 5

57. Uwarunkowania możliwości stymulowania rozwoju dziecka na poziomie wczesnej edukacji. 6

Wykład informacyjno- problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczeniapraktyczne i problemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Wykład- Egzamin ustny z treści przekazywanych na wykładach i zalecanej literatury w formiepytań otwartych. Zaliczenie ćwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział wsymulowanych sytuacjach edukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanychw toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa- średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3

Adamek I. (2007): Metody i formy wspierania uczniów w uczeniu się, WNUP

Adamek I. (2005): Programy kształcenia zintegrowanego a standardy ich konstruowania, UP

Gruszczyk-Kolczyńska E., (2009): Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacjamatematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym rokuszkolnej edukacji,, Edukacja Polska

Grzeszkiewicz B. (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, Volumina

Jaroni E. (2008): Dylematy integrowanej edukacji wczesnoszkolnej,, Impuls

Jarosz E., Wysocka E. (2006): Diagnoza Psychopedagogiczna, podstawowe problemy irozwiazania., ŻakStańczak I. (2008): Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej, Wyd.Pedagogiczne ZNP


Jakóbowski J., Jakubowicz-Bryx A. (2002): Integracja w edukacji. Dylematy teorii i praktyki,,ABJakubowicz-Bryx A., (2004): Edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna w warunkach przemianpoczątku XXI wieku, ABJakubowicz-Bryx A., Sobieszczyk M., (2011): Tradycje i współczesność w edukacjiwczesnoszkolnej,, ABPuślecki W. (1997): Doświadczanie podmiotowości ucznia w edukacji wczesnoszkolnej,Uniwersytet Opolski


Liczba godzin









20Inne



3/3

s y l a b u s - whus.pl · student zna podstawowe mechanizmy biopsychicznego ... podstawowe...

Documents