s4 tarea4 samoy
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD ETAC
ESTUDIANTEYAZMIN SÁNCHEZ MOJICA
TITULO“SESIÓN 4 DINAMICA CRITICA”
MATERIAMODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO 06T
FECHA DE ENTREGAJUEVES 17 NOVIEMBRE 2016
ASESORXÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ
PRESENTACIÓN
En el presente tema se abordara una situación de aprendizaje en base a la didáctica critica. Este es un elemento, de la ciencia en la didáctica, la cual trata de cambiar al estudiante como persona individual, sus valores, sus juicios, sus sentimientos, sus capacidades, sus aptitudes y su mentalidad. En medida que cambie su personalidad y el interior del alumno. La didáctica crítica sustenta las ideas de unificar el enfoque comunicativo y la teoría crítica, la Pedagogía de la comunicación y su relación con la práctica docente, la búsqueda de los valores de la verdad, el bien, la belleza y la justicia.
ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO
Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en cuanto a conceptos básicos, principios generales y temas importantes que subyacen en las conversaciones.
Cuando el tema es abstracto trate de que a los estudiantes le quede claro, de hacerlo más concreto pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.
Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de que existen respuestas absolutas para todo y los haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.
Trate de que la atención no se concentre en la reacción que una opinión pueda causar, sino más bien en explotar el significado, las implicaciones, razones y suposiciones que esta opinión contiene.
Trate de desarrollar de la mejor manera posible lo que los estudiantes dicen, presionando por clarificación.
Señale posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia.
DIDACTICAS DEL PENSAMIENTO CRITICO
La didáctica de pensamiento critico implica un aprendizaje activo y significativo donde se construye significado por medio de la interacción y el diálogo para desarrollar la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y ofrecer soluciones. Además, se motiva al participante a analizar desde varias perspectivas, a argumentar y sustentar las ideas; como también a identificar implicaciones, causas y efectos de un problema.
CARACTERISTICA DEL ESTUDIANTE CON PENSAMIENTO CRITICO
Plantea preguntas, cuestionamientos y problemas formulándolos con claridad y precisión.
Identifica y evalúa información relevante.
Interpreta ideas abstractas.
Ofrece definiciones, soluciones y conclusiones bien fundamentadas y sustentadas.
Está abierto a analizar desde varias perspectivas.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Funciona de acuerdo
al compromiso y la
responsabilidad que
se tenga ta
nto como
estudiante, como
docente.
A través de desarrollo de competencias, entre las cuales, estudios a nivel nacional e internacional, destacan como principales a desarrollar : creatividad e innovación, pensamiento crítico, auto aprendizaje, comunicación, colaboración y trabajo en equipo, adaptabilidad, proactividad, orientación a resultados, liderazgo, responsabilidad y respeto así́ como habilidades socioculturales y de manejo de información y tecnología. Bien valdría la pena reflexionar sobre la presencia de ellas en nuestro modo de ser, identificando cuáles son las fortalezas que nos distinguen para responder como ciudadanos de esta era y cuáles son las áreas de oportunidad a trabajar.
DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES Y ELEMENTOS DEL RAZONAMIENTO Y PENSAMIENTO
*Propósito del pensamiento: meta y objetivo.
*Pregunta en cuestión : problema y asunto
*Punto de vista: marco de referencia.
*Información: Datos y hechos.
*Conceptos: Teorías y definiciones.
*Interpretación e interferencia: Conclusiones y soluciones
Conclusión
Establecer la misión histórica de la organización. Establecer la misión de los interesados en la organización. Escalar la importancia de los interesados, ya sea en la toma
de decisiones o en los efectos de las consecuencias. Diagramar el proceso formal de la toma de decisiones. Notar el proceso informal de la toma de decisiones. Identificar el proceso de producción o servicio de entrega. Identificar los mecanismos de soporte. Identificar competidores.
BIBLIOGRAFíA
Luzuriaga, L.(1971). Pedagogía Social y Política. Buenos Aires, Losada
Cole K.C. (1985) ¿Existe algo llamando objetividad científica? Tomado de DISCOVER
Paul, R, Scriven M. Manual de Pensamiento Criticó. Conferencia, Atlanta, GA. 1992.
http://www.up.edu.mx/sites/default/files/como_desarrollar_un_pensamiento_critico.pdf