MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

 MATERIA:

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN 4:Situación de aprendizaje

“El significado de ser adolescente en la actualidad” 

ASESOR: Mtra. Fabiola Flores Castro

POR:Cinthya Janet Urióstegui González

20 de Abril de 2016 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Materia Formación Cívica y Ética II

“El significado de ser adolescente en la actualidad”

INTRODUCCIÓNA través del tiempo la educación se ha sometido a diversos cambios

ocasionados por las necesidades presentadas en cada sociedad. Así los

enfoques correspondientes a la escuela tradicional y a la tecnología educativa

son consideradas en la actualidad como enfoques con ciertas limitaciones para

el logro de los objetivos educativos.

Debido a lo anterior, la Didáctica Crítica aparece como un nuevo

enfoque que cuestiona a las instituciones educativas y a la práctica docente,

la cual se fundamenta en las interacciones presentadas en el proceso de

enseñanza aprendizaje en donde el docente juega un papel indicativo, flexible

y dinámico, el cual deberá proporcionar a los alumnos las situaciones de

aprendizaje pertinentes para el desarrollo de su asignatura y la adquisición de

conocimientos.

Didáctica Crítica Propuesta que plantea analizar críticamente la práctica docente, la

dinámica de las instituciones y los roles de sus miembros (Pansza, 2005).

La Didáctica Crítica es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

La didáctica critica replantea los supuestos teóricos de la elaboración de programas. La didáctica critica rechaza que definitivamente el docente se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y prefabricados.

Así, el análisis de la institución y del trabajo del docente dentro del aula es de suma importancia, para realizar las modificaciones pertinentes que permitan que el currículum sea generador de cambios sociales.

Situaciones de aprendizajeLas situaciones de aprendizaje significan un reconocimiento de la peculiaridad de cada grupo. En donde el docente ofrece experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.

Existen tres momentos de situaciones de Aprendizaje

Apertura

Desarrollo

Cierre

Nivel: Secundaria General

Asignatura: Formación Cívica y Ética Tercer Grado

Tema: El significado de ser adolescente en la actualidad

Objetivo: Que los alumnos comprenderán que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización personal.

Apertura PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO.

ACTIVIDADES

Propiciar que los estudiantes recapaciten acerca de cómo ejercer sus derechos.

Guiarlos para que se den cuenta de que también tienen responsabilidades que se reflejan en los actos diarios.

Promover que conozcan sus derechos y desarrollen la capacidad de hacerlos valer, así como de asumir las responsabilidades que implican.

DESARROLLO ELABORACION DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDADES

Ordenar el grupo en equipos de tres o cuatro compañeros para leer, comentar y responder a lo siguiente en su cuaderno de notas

¿Qué acciones realizan para ejercer sus derechos a... La participación social? La educación? La salud, incluyendo la sexual? La recreación? Al trabajo? La alimentación?

Pedir que expongan su trabajo y estudien si las acciones que están en la lista son efectivas, si son suficientes y cuáles no, tomaron en cuenta.

CIERREReflexión. Hacer una invitación a los estudiantes a modificar las

respuestas iniciales basándose en los argumentos emitidos por el grupo.

Alentarlos a difundir entre la comunidad escolar los derechos y responsabilidades de los adolescentes, su relevancia y distintas sugerencias para ejercerlos.

EVALUACIÓNLa evaluación se realizará durante todo el proceso, con el fin de realizar los cambios pertinentes. Hacer una lista sobre características niño(a) y adolescente

Comentarios realizados en el grupo.

Elaboración de carteles.

Exposición de temas

Elaboración de resúmenes.

Interpretación de temas vistos.

EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado

5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE

DESEMPEÑO Realiza un informe por escrito acerca de cómo ejercer sus derechos.

Reconoce que también tiene responsabilidades que se reflejan en los actos diarios.

Interpreta sus derechos y desarrolla la capacidad de hacerlos valer, así como de asumir las responsabilidades que implican

CONCLUSIONESEl hecho de trabajar bajo un enfoque de la didáctica crítica implica el

análisis constante del quehacer docente y de las mismas escuelas, por tal motivo se da pie a las reconstrucciones y cambios pertinentes con el fin de mejorar la calidad educativa.

Al plantear situaciones de aprendizaje dentro de las aulas se permite que el docente proporcione los recursos necesarios para que el alumno pueda movilizarlos y de esta manera adquirir los conocimientos, los cuales deberán estar relacionados con los diferentes entornos tales como lo social, lo cultural y la misma realidad en la que se encuentra inmerso el alumno.

Así mismo en ésta didáctica se retoma la importancia de la relación maestro-alumnos, cuidando no llegar a la dependencia, propiciando mayor compromiso tanto del docente como del alumnado en la educación.

REFERENCIAS

• Díaz, F. (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.

• Pansza M. Unidad III. Instrumentación didáctica. Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf

• Pansza, M. (2005). Elaboración de programas, en operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika: México. Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf