Universidad Digital Del Estado De México

Maestría En Ciencias De La Educación Con Énfasis En

Docencia

Asesor: Dra. Karla Marisol Teutli Mellado

Alumno:

David Vilchis García

Modulo IX

Modelos De Diseño y Desarrollo De Estrategias Instruccionales

Sesión VI

Modelos Instruccionales

Tarea: Importancia del diseño instruccional y una tabla comparativa donde se identifiquen

Las características de los diferentes modelos presentados en las lecturas sugeridas.

Fecha de Entrega

19 de Mayo del 2015

Introducción

En este trabajo se expone la importancia del diseño instruccional, sus principales

características, las ventajas que trae ante el reto educativo del siglo XXI, la apertura a la

ciencia y tecnología propia de nuestra época, el análisis del los temas ante las necesidades

de la actualidad observadas por medio del análisis y plasmadas en el objetivo, el diseño de

presentar un plan de estudio incluyendo los contenidos temáticos y la puesta en práctica de

cada uno de los temas de un programa de estudios.

El planteamiento de cada una de las actividades en papel significa buscar el material de

apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este es un gran trabajo porque al

momento de diseñar y desarrollar cada actividad, el diseñador se tiene que pensar como si

fuera estudiante por así decirlo para satisfacer los intereses e inquietudes de estos. Después

viene la implementación, se pone en práctica las actividades frente a grupo y con base en lo

observado viene la fase de evaluación, esta fase nos dice el grado de aceptación que tiene el

trabajo por los estudiantes, el aprovechamiento y las modificaciones requeridas para mejorar

el plan de estudios.

“El Diseño Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma efectiva las necesidades particulares del individuo”. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

Además de presentar el diseño instruccional, el trabajo cuenta con una tabla comparativa,

donde presenta las semejanzas entre la educación tradicional, tecnología educativa,

didáctica crítica y educación virtual en comparación con el diseño instruccional, aquí

observamos que todo lo que tienen que ver con enseñanza aprendizaje se relaciona de

diferente manera, porque el objetivo es el mismo; instruir a nuestros estudiantes lo mejor

posible mediante el uso de la metodología más eficiente.

Desarrollo

El Diseño Instruccional

En nuestra era las ciencias han acumulado un vasto conocimiento acerca de la enseñanza

aprendizaje, y desarrollado infinidad de conocimientos los campos de la investigación. Uno

de ellos son los medios de comunicación al servicio de la educación. Por ejemplo, la red de

internet, ofrece muchos espacios para consultar información en un tiempo relativamente

corto, en comparación con la búsqueda de forma tradicional en las bibliotecas, más este tipo

de investigación es muy rico y solido y mucha de las bibliografías que encontramos en forma

impresa, ya navegan en la red de internet y otras.

Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicación, la educación tiene una

gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologías, modelos, estrategias,

técnicas y actividades de enseñanza aprendizaje y prueba de ello es el diseño instruccional.

Para Chadwick (1977) el diseño de instrucción comprende un proceso tecnológico, basado

en la psicología del aprendizaje humano, el análisis de la operacionalización de la tarea y el

enfoque de sistemas, que especifican las necesidades, los objetivos, los contenidos y los

medios instruccionales.

Como podemos observar en la cita anterior, el diseño instruccional es una herramienta muy

eficiente que nos permite conocer la forma de aprendizaje, la manera en que el cerebro

procesa la información en términos generales, da apertura en el conocimiento de otras

ciencias para ponerlas al servicio de la educación, como es el caso de la psicología, ciencias

de la información, biología entre otras. El ser humano es un gran campo de investigación

tiene existen aún muchos misterios acerca de si mismo y todas las ciencias tratan de

descifrarlos, uno de ellos es el aprendizaje y el procesamiento de la información. En el diseño

instruccional tenemos una propuesta para fomentar un aprendizaje efectivo.

El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en beneficio

propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilización del nuevo conocimiento en

solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran trabajo para los decentes y

estudiantes, los docentes deben diseñar estrategias lo mejor posible, con el objetivo de

penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras el trabajo consciente de los alumnos es el

esfuerzo y el inconsciente la infinidad de proceso para poder almacenar la información que

realiza en su cerebro.

Ese diseño de instrucción organiza de forma sistemática el conjunto de componentes de naturaleza instruccional y admite satisfacer las necesidades y metas específicas de forma eficiente con las siguientes características: - Analizar lo que se enseña y se aprende. - Determinar cómo será enseñado. - Llevar a cabo pruebas y revisiones durante el proceso. Estimar si se logran los aprendizajes esperados. IDoris Cordova C. (2002)

La propuesta del diseño instruccional, se muestra muy analítica, porque nos hace pensar en

el contenido temático, ¿Qué tan apropiado es la temática en cuestión de nuestros alumnos?,

otro punto ¿Que es lo que realmente necesitamos que los alumnos y alumnas aprendan

para su desenvolvimiento en la vida? Las competencias en los niveles de preescolar,

primaria, secundaria, media superior y superior. Por lo general, el docente recibe la carga

temática por parte de la institución donde labora, acto seguido conoce los alumnos y de

acuerdo a los niveles y su propio criterio imparte las sesiones.

Así como determinamos ¿qué impartir? Después viene el segundo paso más difícil, ¿cómo

hacer que el alumno entienda los temas?, ¿cómo darnos a entender? ¿Qué y cómo

debemos de hablarles? Para poder dar una buena instrucción es necesario echar mano de

las tecnologías y conocimientos acerca del aprendizaje y con base en ello tomar una

decisión, como es el caso del material a utilizar, las actividades a realizar etc.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se trabaja con

personas y cada una de ellas piensa y actúa diferente de acuerdo con su criterio y a sus

experiencias. Las metodologías tienen que ser observadas y modificadas de acuerdo a la

aceptación del conocimiento por parte de los receptores, en caso los alumnos. Los docentes

podemos proyectar técnicas muy buenas y funcionales en otras escuelas o incluso en otros

grupos de la misma institución. Es probable que nuestros alumnos no se adapten a ellas y

por ello en busca de obtener un aprendizaje provechoso se deben realizar las modificaciones

requeridas, además de tomar nota acerca de las fortalezas y debilidades de nuestra técnica

de instrucción.

Siempre al finalizar cada sesión es necesario conocer ¿qué tan efectiva fue la actividad

realizada en el salón de clases?, esto se realiza por medio de instrumentos de evaluación,

este tipo de actividades se puede dar de muchas maneras, desde expresión oral, por medio

de preguntas abiertas o bien mediante una prueba escrita y formal. Esta actividad además de

dar a conocer el rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar un panorama general

de la percepción del alumno acerca de las clases y con base en la información verídica del

propio alumno se puede mejorar la forma de diseñar la metodología diaria. El proceso de

enseñanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo podemos considerar como un arte.

A raíz que los avances científicos se materializan con investigaciones acerca del aprendizaje,

la enseñanza y demás áreas del conocimiento como es el caso de las ciencias de la

información, las matemáticas etc. El trabajo docente se vuelve más difícil, el área de

docencia exige mucha actualización por parte del los docentes, quienes deben de estar

abiertos e informados de los descubrimientos acerca del aprendizaje y de las herramientas

que surgen a menudo para facilitar el trabajo de los alumnos, cuya finalidad es tener un

mejor aprovechamiento educativo. Un ejemplo claro lo tenemos en las características de un

diseño instruccional que se muestra a continuación. El arte (y ciencia aplicada) de crear instrucción clara y efectiva” Esta nueva etapa o nuevas

generaciones de diseño instruccional se caracterizan por:

- Analizar, representar y guiar la instrucción para el aprendizaje e integración del conocimiento y las habilidades. - Considerar el sistema instruccional como un sistema abierto, capaz de incorporar nuevos conocimientos acerca de la enseñanza y el aprendizaje para llegar a diseñar sistemas eficientes. - Integrar las fases del diseño instruccional - Contar con una metodología para organizar el conocimiento, además de usar el diseño computarizado de trabajo. - Permitir el diseño de sistemas de instrucción que favorecerán el desarrollo de aprendizajes con alto nivel de complejidad. - Utilizar enfoques más compatibles con los modelos constructivistas de aprendizaje. Good y Brophy (1997)

El diseño instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la organización

de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una de las actividades; antes

en el momento y después de cada sesión. En otras palabras es buscar el momento oportuno

para cada una de las actividades programadas. En otras circunstancias tienen una gran

utilidad al momento de realizar la actualización de cada uno de los temarios y las sesiones de

acuerdo con las necesidades de la sociedad. Es importante puntualizar que es un esquema

que permite el análisis del tema, y la forma de impartirse. Además permite a los alumnos

realizar representaciones mentales de lo visto en clase y los docentes poder representar la

forma como se dan las clases con base en el diseño instruccional.

Otras características importantes son las siguientes, es un esquema abierto y capaz de

incorporar nuevos conocimientos de enseñanza aprendizaje. Es un sistema no cerrado, toda

la investigación es bienvenida y la podemos utilizar para bien de nuestro desempeño

docente, además de facilitar la difícil tarea de transmisión de conocimientos. Otro aspecto a

considerar es el uso de los sistemas computacionales, característicos del siglo XXI. El uso de

los ordenadores nos ahorra mucho tiempo en el manejo de la información, mucho trabajo

tiempo y esfuerzo.

Por último, en la actualidad existen métodos de instrucción muy eficientes y los docentes

tenemos la obligación de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de conseguir un mayor

aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como parte docente e institucional,

como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es que el alumno construya su

conocimiento por sí mismo día tras día, fortalezca los aspectos donde se siente débil y

perfeccione sus aspectos fuertes en lo académico y lo personal en caso de ser posible.

A continuación presentamos los elementos básicos del diseño instruccional, son elementos

muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al momento de planear una

clase, o un programa institucional de clases. Como es el caso de plantear los objetivos. Esto

significa tener en claro cuáles son las metas de dicha sesión y del curso en general. Este va

a ser nuestra guía a lo largo del camino de la enseñanza porque durante el proceso

tendremos muchas opciones y corremos el riesgo latente de desviar al alumno a enseñar y

practicar cosas que no están planteadas al inicio de dicho curso.

Los elementos básicos del proceso enseñanza – aprendizaje, que no son más que: los objetivos, los medios, las relaciones de comunicación, la organización y la evaluación.

Seguidamente procederemos a caracterizar estos elementos antes mencionados:

Objetivos: Son los elementos que dan orientación racional al proceso didáctico, deben considerarse conductores del proceso dialéctico entre el sujeto que aprende, los contenidos y el medio utilizado.

Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en sí mismo, constituyen el eje central de los objetivos, la estructura de conocimientos que se pretende desarrollar y que ya fue precisada en los objetivos. Así mismo debe considerarse en este punto los aspectos relativos a qué tipo de conocimiento se pretende lograr en el estudiante, ya sea declarativo (proposiciones), procedimental (como se aplica ese conocimiento) y actitudinal (pensamientos, preferencias y sentimientos hacia algo).

Relaciones de comunicación: es un componente muy importante, por cuanto se convierte en la propia acción de interacción entre el sujeto que aprende, los contenidos y la ejecución o aplicación posterior.

Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirán y propiciarán el proceso de comunicación del contenido y las estrategias a desarrollar. Su marco de acción se circunscribe a la transmisión o presentación de la información prevista en los contenidos.

La organización: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado dentro de los elementos del modelo didáctico. Implica determinar la organización o estructuración tanto de los objetivos, los contenidos, los medios, etc. Interviene en forma directa en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.

La evaluación: dentro del proceso didáctico la evaluación cumple funciones de validación tanto de los propios aprendizajes como de las estrategias y medios empleados en el proceso.

Gimeno, J. (1985)

No podemos hablar de un curso sin tomar en cuenta el contenido temático, este apartado

encontramos los temas que el alumno debe de conocer, desarrollar y utilizar en situaciones

de la vida real. No podemos olvidar la comunicación entre el docente y los estudiantes, se

refiere a que exista una interacción entre enseñante y aprendiz, que ambos hablen el mismo

idioma y se puedan entender. Este aspecto se propone para eliminar las lagunas de

malentendidos, porque muchas veces los docentes no se dan a entender y los alumnos se

distraen y no ponen atención a lo que se dice. Lo esencial de este aspecto que exista un

emisor, mensaje, canal y receptor. Es importante reiterar que si el proceso comunicativo no

se da de forma eficiente, el proceso de enseñanza aprendizaje no tiene los mismos

resultados.

Retomando en cuanta que el proceso comunicativo es de vital importancia en el ámbito

educativo no debemos de pasar por alto los medios con que se transmite el cocimiento, son

los instrumentos que se utilizan para auxiliarnos en la transmisión del conocimiento, uno de

ellos son videos, dibujos, el lenguaje oral, escrito o mímico. Otro elemento importante es la

organización; en otras palabras, como se impartirá el curso, de acuerdo con los elementos

que tenemos, como los vamos a desglosar, por donde se tienen que comenzar y terminar.

Por Ultimo siempre evaluamos el trabajo, observamos las debilidades y fortalezas que se

presentaron durante el curso. Es importante mencionar que la evaluación es la única forma

de conocer la eficiencia de la metodología, el docente y alumno. Es una oportunidad para el

alumno de validar sus conocimientos en alguna asignatura, un parcial u otros aspectos

importantes en el área académica.

Tabla comparativa, donde se habla acerca de las semejanzas entre la educación tradicional, tecnología educativa, didáctica crítica y educación virtual en comparación con el diseño instrucciona.

Modelos de aprendizaje, la concepción tradicional, tecnología educativa, la didáctica crítica y la educación virtual.

Los Modelos del Diseño Instruccional

“la concepción tradicional del aprendizaje se

caracteriza por ofrecer resistencia a los cambios

y sitúa al maestro como centro del proceso de

enseñanza, como agente especial, transmisor de

información, es el que piensa y transmite de

forma acabada los conocimientos con poca

oportunidad para que los escolares trabajen

mentalmente” Benítez (2004),

El modelo del diseño instruccional tiene

algunas semejanzas con la concepción

tradicional en cuestión comunicativa,

porque en ambos existe un emisor un

mensaje, un receptor y un medio de

comunicación. La única diferencia es que

el aspecto tradicional no existe una réplica

como en el instruccional y no es tan

abierto a los nuevos descubrimientos en el

proceso enseñanza aprendizaje, siempre

se inclina por lo conservador.

“Relaciones de comunicación: es un

componente muy importante, por cuanto

se convierte en la propia acción de

interacción entre el sujeto que aprende, los

contenidos y la ejecución o aplicación

posterior”. Gimeno, J. (1985)

"Una de las premisas de la Tecnología educativa es el replanteamiento del rol de poder

del profesor con respecto al alumno; pero lo que

en realidad sucede, es que el poder del maestro

cambia de naturaleza, en el sentido de que su

autoridad ya no reside tanto en el dominio de los

contenidos, como en la didáctica tradicional, sino

el dominio de las técnicas, condición que le

sigue permitiendo el control de la situación

El modelo instruccional tiene varias cosas

en común con la Tecnología educativa, ya

que ambas tienen la apertura para aceptar

los nuevos descubrimientos de las ciencias

y la aplicación de la tecnología. Mismos

que sirven para resolver problemas y

controlar situaciones en el salón de clases.

La autoridad del docente se da conforme

educativa" Pansza, et.al (2005).al dominio del área de estudio y

conocimiento acerca de las teorías del

aprendizaje. “El diseño de instrucción

comprende un proceso tecnológico,

basado en la psicología del aprendizaje

humano, Chadwick (1977)

En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es

concebido como un proceso que

manifiesta  constantes momentos de ruptura y

reconstrucción, las situaciones de aprendizaje

cobran una dimensión distinta a los

planteamientos mecanicistas del aprendizaje,

pues el énfasis se centra más en el proceso que

en el resultado” Morán (1996: 194).

 

El diseño instruccional, tiene semejanzas

con la didáctica critica, porque ambas no

se preocupan por todo el contenido por

aprender, sino que optan por tomar mayor

importancia a cada una de las clases y así

se pone la suficiente atención a cada

sesión, se analizan las debilidades y

fortalezas de los alumnos y docentes, se

opta por buscar alternativas en las ciencias

modernas, con el objetivo de hacer que el

alumno digiera el proceso de aprendizaje

en lugar de angustiarlo y llenarlo de

información inútil y poco procesable.“El

arte (y ciencia aplicada) de crear

instrucción clara y efectiva” Good y

Brophy, (1997)

“La educación virtual o E-learning es una forma

de enseñanza distancia con uso predominante

del Internet como medio tecnológico;

(Ruipérez:2003) el primero de los dos términos

(EV) corresponde sobre todo a la terminología

que emplean las universidades, y el segundo

(EL) es sobre todo una terminología empresarial.

Se trata, sin embargo, del mismo fenómeno”

Micheli Thirión yGarrido Noguera (2005)

El modulo instruccional es compatible con

la educación virtual, ambas buscan ofrecer

educación, sin la rigidez de un horario y las

cuatro paredes de una escuela. La

comunicación se da por medio de la red de

Internet, se establecen plataformas para

publicar los lineamientos, dar

retroalimentación, realizar ejercicios, subir

trabajos, videoconferencias, foros,

anuncios para aclarar dudas etc. “Un

módulo instruccional es un material

didáctico que contiene todos los elementos

que son necesarios para el aprendizaje de

conceptos y destrezas al ritmo de/la

estudiante y sin el elemento presencial

continuo del instructor”. Gloria J.

Yukavetsky, (2003)

Conclusión

El diseño instruccional es uno de los modelos más utilizados en nuestros días, cumple con

las expectativas que esperan los alumnos de las clases, además, brinda la oportunidad de

actualizarnos y aprovechar los avances de la investigación referente al aprendizaje desde el

punto de vista psicológico, aprovechar los medios de comunicación modernos para enviar y

recibir información, como es el caso de Internet. Todas las áreas del conocimiento tienen

relación con el conocimiento, unas más que otras. El objetivo de la educación es acercarnos

lo más posible al conocimiento de la humanidad, ya sea en cultura general o áreas

específicas en la formación universitaria. “Un módulo instruccional es un material didáctico

que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y

destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor”.

Gloria J. Yukavetsky, (2003)

En comparación de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son parte del

proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con cada uno de ellos en

contextos diferentes. Por ejemplo, la educación tradicional por obsoleta que parezca aun se

trabaja en compañía de las nuevas tecnologías y modelos educativos, como es el caso de la

evaluación por medio de exámenes. En pleno siglo XXI se continúan utilizando exámenes

para todo, como es el caso del servicio profesional docente de México existe el examen de

oposición, y permanencia.

La tecnología educativa, la didáctica crítica y la educación virtual, se han convertido en

corrientes muy eficientes. Hoy en día no se pudría concebir la educación sin los medios

científicos y tecnológicos con los que contamos. Dentro del mundo de la información

debemos tener alumnos capaces de tomar decisiones entorno a su propio bien, como es el

caso de la información que navega en internet, es demasiada y los alumnos deben estar

capacitados para elegir la más conveniente. Una opción importante del uso del internet es la

educación virtual, que nos permite nutrirnos del conocimiento y validar nuestro trabajo en

instituciones de prestigio y reconocidas por el sistema educativo de algún país como es el

caso de la Universidad Digital del Estado de México, o realizar infinidad de actividades en

línea en otras instituciones o centros de investigación, publicidad etc.

Bibliografía

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Gimeno, J. (1985) Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Curriculum. Anaya, Madrid.

Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboración de un módulo instruccional Puerto Rico

Universidad de Puerto Rico en Humacao.

Gloria J. Yukavetsky, (2003) Elaboración de un modulo instruccional, Puerto Rico,

Universidad de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de competencias de la

comunicación.

Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicología Educativa Contemporánea. Mac Graw Hill, Mexico.

Micheli Thirión yGarrido Noguera (2005) La educación virtual en México: universidades y aprendizaje tecnológico México Departamento de Economía, UAM A,

Pansza, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la

didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Disponible en

http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf (consultado el 15-05-15).