sa21 lu ma me je ve

LU MEMA JE

08H

-10H

10H

-12H

13H

-15H

15H

-17H

17H

-19H

SA21 VE

LG1

IntroductIon à la lInguIstIque

Qu’est-ce que le langage? Comment les langues sont-elles structurées? Comment étudier le langage? Le cours visera à répondre à ce type de questions sur le langage. Nous présenterons tout d’abord les caractéristiques principales du langage, le classement des langues, ainsi que les concepts fondamentaux de la linguistique. Nous traiterons ensuite des différents niveaux d’organisation linguistique (phonologique, morphologique, syntaxique, sémantique, pragmatique). Finalement, nous exposerons brièvement les principes de la psycholinguistique expérimentale. Le cours sera accompagné de séances de lecture en lien avec les différents points étudiés.

Maître-ass. sandra schwab

MIs 10salle 01.13

Prof. MIchel VIegnes

MIs 04 salle 4128

présentation orale + travail écrit9 ECTS

L’épique, en tant qu’ensemble des caractéristiques de l’épopée – distinction analogue à celle entre le tragique et la tragédie –est difficilement compatible avec le développement d’unemodernité critique et désenchantée. Si le romantisme a pu porterun certain souffle épique, Victor Hugo fait entendre une tonalitésingulière avec la première édition de La Légende des siècles, ces« petites épopées » qu’il publie en 1859. Toujours durant son exil, ilprolonge dans son roman Les Travailleurs de la mer (1866) ce projetde traduire en un verbe puissant les forces contradictoires quifaçonnent le destin humain, tant au niveau individuel que collectif.Après l’exil, Quatrevingt-treize (1874), véritable testament politiqueet philosophique, est le dernier écho de cette « histoire écoutéeaux portes de la légende ». Les discussions se concentreront sur cestrois œuvres, replacées dans le cadre de l’œuvre totale de Hugo etdes enjeux historiques qui leur étaient contemporains.

LG6

Ce cours propose des outils théoriques et pratiques permettant d’aborder l’étude du français parlé. Une première partie est consacrée aux sons de la parole. Elle se penche sur leur nature physique (production et perception), en présente une description et un classement, et s’intéresse à différents phénomènes articulatoires occasionnés par leur emploi. La deuxième partie traite de quelques caractéristiques du discours oral (faits de bribes, préférences syntaxiques, structures interactionnelles, etc.). Le cours présente également des outils et méthodes pour les transcriptions destinées à la linguistique. Le travail qui valide cet enseignement consiste dans l’enregistrement, la transcription et l’analyse d’un morceau de français parlé.

ch. de cours frédérIc gachet

MIs 02 salle 2122

travail écrit 6 ECTS

Les exercices effectués dans le cadre de ce séminaire se proposent d’approfondir et de développer les techniques d’analyse de texte en s’appuyant sur les outils propre à la critique littéraire présentés parallèlement dans le cours de méthodologie (LT4). Ce parcours analytique sera l’occasion d’aborder différents genres textuels (récit, discours, poésie, théâtre, etc.) dans différentes périodes de l’histoire littéraire afin de mettre en évidence le fonctionnement et l’effet de certains phénomènes d’écriture qui ont un impact direct sur la perception, la compréhension et l’interprétation du lecteur.

lect. Jean-PhIlIPPe rIMann

dossier d’exercices3 ECTS

MA 82

exercIces d’analyse lIttéraIre

Les exercices effectués dans le cadre de ce séminaire se proposent d’approfondir et de développer les techniques d’analyse de texte en s’appuyant sur les outils propre à la critique littéraire présentés parallèlement dans le cours de méthodologie (LT4). Ce parcours analytique sera l’occasion d’aborder différents genres textuels (récit, discours, poésie, théâtre, etc.) dans différentes périodes de l’histoire littéraire afin de mettre en évidence le fonctionnement et l’effet de certains phénomènes d’écriture qui ont un impact direct sur la perception, la compréhension et l’interprétation du lecteur.



LT5

Prof. claude bourquI


Maître-ass. soPhIe JaussI

contributions écrites et/ou orales6 ECTS

MA 101

L’énonciation se définit comme « la mise en fonctionnement de la langue par un acte individuel d’utilisation ». Le cours a pour objectif d’étudier les procédés par lesquels le locuteur imprime sa marque dans le discours et de comprendre quels rôles jouent les coordonnées contextuelles (p.ex. les paramètres spatiaux et temporels) dans la construction de l’interprétation. Les étudiants seront introduits à la notion de deixis, aux phénomènes de discours rapportés, à l’opposition entre récit et discours, ainsi qu’aux principaux rendements textuels des temps verbaux du français.Illustration : Albert Eloy-Vincent, Croquis pour servir à l’histoire de l’éloquence, 1910.

ass. dIPl. MatthIeu Monney

examen écrit3 ECTS

cours d’ancIen françaIs

Apprendre à lire les textes français du Moyen Âge, tel est l’objectif de ce cours qui doit être suivi conjointement avec les « Exercices d’ancien français » (HL2) et avant les cours LT12 et séminaire LT13 de littérature médiévale. Cette introduction à l’ancienne langue et à son évolution vise à donner les moyens de lire la littérature médiévale dans sa langue d’origine. Si l’ancien français paraît proche du français moderne, il comporte aussi des tournures et des moyens d’expression propres auxquels il est nécessaire d’être initié pour accéder au trésor qu’est la première littérature en français. L’approche des parlers d’oïl se fera par des extraits de textes à commenter, l’apprentissage de la grammaire et de la syntaxe de l’ancien français et des considérations sur l’étymologie et l’évolution des mots. Extraits de textes disponibles sur Moodle ; manuel d’Introduction à l’ancien français commandé chez Albert-le-GrandLégende de l’image : Berne, Bürgerbibliothek, 354, 208r (e-codices).

Prof. MarIon uhlIg

MIs 03salle 3119

examen écrit3 ECTS

HL1

LG1

IntroductIon à la lInguIstIque

Cet enseignement est complémentaire du cours de LG1 donné le jeudi matin et doit être suivi en parallèle. Il incite les étudiant.e.s à se pencher sur des lectures complémentaires et des situations d’analyse concrètes qui requièrent les outils théoriques enseignés lors du cours du mardi matin.

ass. dIPl. alIzée loMbard

MIs 03salle 3115

énoncIatIon et teMPs Verbaux

Ce cours propose une analyse des principes linguistiques qui régissent la structuration des textes et garantissent leur unité. Seront décrits les facteurs de continuité tels que les renvois intratextuels, les chaînes de référence et les connexions logiques ou spatio-temporelles. Nous nous intéresserons également au fonctionnement de l’implicite linguistique, en étudiant les présuppositions et les implicatures à l’œuvre dans le discours, ainsi que les règles de bonne entente requises dans l’échange linguistique. Enfin, nous présenterons une théorie des actes de langage, compris comme l’ensemble des actions consubstantielles à la formulation des énoncés.

Prof. MIchel VIegnes

Présentation des grands mouvements ayant marqué les deux derniers siècles (Romantisme, Naturalisme, Symbolisme, Surréalisme, Nouveau Roman, etc.) dans leurs dimensions historiques et théoriques.Le cours comprend une liste de lectures qui consituent, avec la matière abordée lors des séances, la matière de l’examen.

MIs 03salle 3117

examen écrit6 ECTS

HISTOIRE DU LIVRE ET DE LA LECTURE

LG2

l’éPIque hugolIen

atelIer de créatIon lIttéraIre l’écrIture en chaIr : corPs et huMeurs

de la langue

analyse de l’oral

LG4

cohérence textuelle et PragMatIque

ch. de cours MarIne borel

MIs 10salle 01.13

examen écrit3 ECTS

Pourquoi recourir à une expression vague alors qu’un expédient plus précis est manifestement disponible ? Pour quels bénéfices ? Le séminaire cherchera à comprendre les finalités du recours à des désignations vagues dans le discours. Bien qu’il ait mauvaise presse, un discours de l’à-peu-près peut se révéler une stratégie linguistique optimale – parce qu’il est économique et pleinement relevant dans le contexte. Les interactants s’accommodent en effet parfaitement d’une part de sous-détermination dans la désignation. Nous définirons d’abord la notion de sous-détermination en la confrontant aux concepts voisins (ambiguïté, approximation, etc.) et nous proposerons un inventaire de ses moyens d’expression. Ensuite, nous nous pencherons sur plusieurs objets linguistiques : les noms sous-spécifiés (truc, machin, chose), les éléments zéros (anaphoriques et régimes), les « dualités » et les pronoms non catégorisés (pronom de 3ème personne, y, en, le, ça). Enfin, nous tirerons les conclusions quant à la conception de la référence qu’il s’agit d’élaborer pour intégrer la sous-détermination référentielle à la modélisation.

Prof. gIlles corMInboeuf

bqc 13salle 3.805

l’art de Parler Vague. de la sous-sPécIfIcatIon séMantIque à la sous-déterMInatIon référentIelle

MA 21

Le Roman de Thèbes, écrit autour de 1150, est notre premier roman. Est-ce alors un hasard qu’il raconte justement l’histoire d’Œdipe, mythe parmi les mythes et concept central de la psychanalyse ? Cette réécriture médiévale de la Thébaïde de Stace évoque d’abord les amours incestueuses du héros avec Jocaste, puis la guerre fratricide d’Étéocle et Polynice, pour démontrer l’influence déterminante qu’exerce le péché des parents sur la destinée des enfants. Dans le cadre de ce séminaire destiné en priorité à des étudiant-e-s possédant déjà des connaissances d’ancien français, on lira ce texte au prisme du courant de littérature critique d’obédience psychanalytique qui s’est développé dans les études médiévales autour des années 1980. Edition commandée chez Albert-le-Grand : Le Roman de Thèbes, éd. et trad. Aimé Petit, Paris, Champion (Champion Classiques. Moyen Âge, 25), 2008. Légende de l’image : Œdipe et le Sphinx, ms. Paris, B.N., fr. 254, fol. 15r

Prof. MarIon uhlIg

présentation orale + examen oral6 ECTS

LT3

le PoèMe en Prose au xIxèMe sIècle

Le dix-neuvième siècle a consacré le poème en prose, forme d’écriture paradoxale tant l’idée même de poésie était associée au vers, même si l’inscription de ce concept dans le paysage générique avait été préparée au cours des siècles précédents à travers plusieurs débats critiques. Si Baudelaire demeure celui qui l’a définitivement établi comme genre à part entière, d’autres auteurs comme Aloysius Bertrand l’ont précédé dans cette démarche. Après Baudelaire les plus grandes voix poétiques, en particulier Mallarmé, ont exploré ce subtil mélange de contrainte et de liberté, dans lequel Joris-Karl Huysmans voyait la quintessence de la littérature. Le séminaire sera consacré à une réflexion sur sa poétique et à l’analyse des textes les plus représentatifs, du romantisme tardif à 1914.

Prof. MIchel VIegnesMIs 10

salle 2.01


MA 92

bqc 13salle 3.805

Ce cours se propose de fournir aux étudiant.e.s un certain nombre d’outils théoriques (questions de genre textuel, narratologie, intertextualité, versification, théâtralité) permettant une analyse de niveau académique des textes littéraires. Il s’agira de se familiariser avec les outils développés au cours de l’histoire de la critique, d’acquérir ceux qui semblent les plus pertinents et de réfléchir aux limites de leur exploitation. Ceci à l’aide de textes d’époques et d’horizons variés, et de l’écriture créative.Il est recommandé de suivre le cours avant ou en même temps que les exercices d’analyse LT5.

ass. dIPl. MatthIeu corPatauxMIs 03salle 3117

examen oral 3 ECTS

cours d’analyse lIttéraIre

LT2

hIstoIre lIttéraIre xIxèMe-xxIèMe sIècles

Méthodes de lecture

Cette unité d’enseignement propose, à travers une série de lectures en commun, de se familiariser avec le fait littéraire et des approches critiques variées. Les textes au programme, susceptibles d’être travaillés au secondaire, ont été puisés dans le répertoire canonique français de la Renaissance à nos jours.


MIs 04salle 4128


LT16


MIs 03salle 3118

Présentation des grandes oeuvres dont la littérature française s’est nourrie : écrits religieux, philosophiques, littératures “étrangères”, etc. dans une perspective de mise en dialogue interculturelle et historique des littératures.

examen écrit3 ECTS

LT3

ModernItés des ruInes

Dans le présent catastrophiste de l’action ou de l’information en direct, les ruines aujourd’hui abondent : reportages de guerre ou films hollywoodiens inventent ou mettent en scène les infinies déclinaisons de la fin du monde. Ces représentations qui hantent notre imaginaire, si elles ressemblent peu aux bucoliques vestiges plantés dans un paysage que contemple un berger mélancolique, ne sont pourtant pas indemne d’une approche esthétique voire esthétisante. Cette ambivalence a une histoire, qui remonte à la fin du XVIIIe siècle, quand la ruine, de toile de fond ou d’accessoire pittoresque, commence à s’imposer comme sujet autonome, renvoyant à un passé archaïque à la fois glorieux et révolu, à un destin de déclin. De Diderot et Chateaubriand à Claude Simon ou Pascal Quignard, ce séminaire s’efforcera d’analyser les enjeux et métamorphoses de ces mises en scène de la disparition et de la déréliction.


MIs 03salle 3014 Prof. claude bourquI

travail écrit6 ECTS

goldonI, de l’ItalIe à la france

goldonI, dall’ItalIa alla francIa

En 1762, à l’âge de 55 ans, Carlo Goldoni qui, à Venise, s’est affirmé comme le plus grand auteur de théâtre italien de son siècle, décide de se lancer dans une nouvelle carrière en s’établissant à Paris et en relevant le défi de produire des pièces destinées à un public totalement autre. Pratiques théâtrales, univers de référence, goûts et sensibilités, langue, tout est différent dans la capitale française. Goldoni se lance dans un effort d’acculturation exceptionnel à son époque. Ce sont les modalités de cette rencontre entre deux mondes sur le plan de la création théâtrale, mais aussi de l’échange linguistique, ainsi que de l’adaptation culturelle qui feront l’objet de ce séminaire.

Cet enseignement sera donné en commun avec le Département d’italien (Dr Sandra Clerc). Les séances se dérouleront en deux langues. La maîtrise de l’italien n’est toutefois pas nécessaire.

MIs 03salle 3117

examen écrit3 ECTS

Ce cours offre une introduction à la culture littéraire et aux principales approches du fait littéraire, du travail philologique aux approches interprétatives. Au cours du semestre seront présentés les enjeux de l’histoire littéraire, la formation du canon, les principaux types d’analyse et d’interprétation, de même qu’une série de notions de base de la théorie littéraire, telles que l’intention de l’auteur, le lecteur implicite, la fiction, le contexte et l’intertexte. Ce cours s’accompagne de lectures choisies mises à disposition sur la plateforme moodle.

Prof. thoMas hunkeler

cours d’IntroductIon

ass. dIPl. agathe heroldMIs 03

salle 3014


MA 43


Cet enseignement vise à mettre en perspective les connaissances acquises lors du « Cours d’ancien français » (HL1), avec lequel il doit être suivi conjointement. Les exercices prennent la forme de travaux pratiques essentiellement axés sur la traduction et sur le commentaire d’extraits de textes médiévaux afin de pratiquer l’ancienne langue vernaculaire, sa grammaire et sa syntaxe. Il sera également question de s’attacher à l’étymologie et à l’évolution de certains termes. Illustration : Marie de France composant, in Paris, BNF, ms ars. 3142 f°256r

ass. dIPl. PaulIne quarroz

MIs 03salle 3016

Ce cours propose une réflexion sur les structures du lexique, à partir de l’étude des relations de sens et de forme qui existent entre les mots du français. Dans une première partie, nous traiterons des différents modes de formation des mots, qu’il s’agisse de l’affixation, de la conversion, de la composition, ou de procédés extragrammaticaux tels que la siglaison, la réduction ou la réduplication. Dans la seconde partie du cours, nous étudierons les réseaux sémantiques fondés sur les relations de hiérarchie lexicale (hyponymie), de partition (méronymie), d’équivalence ou de contradiction sémantique (synonymie et antonymie). Les notions décrites seront manipulées dans une série d’exercices d’application.

lexIque et MorPhologIe

ass. dIPl. JustIne salVadorI

examen écrit3 ECTS

MIs 03 salle 3024

LT1

du Jongleur au Ménestrel : PortraIts de condItIonLT13

Le jongleur ou ménestrel, professionnel de la fête au service des cours seigneuriales, est un acteur important du champ littéraire médiéval. Polyvalent, il compose, récite, chante, joue de la musique ou cherche encore à susciter le rire, parfois de façon licencieuse. Mais sous couvert de facéties, le corpus jongleresque trahit également les préoccupations matérielles, sociales et poétiques qui animent ses représentants. Ce séminaire souhaite, à partir d’une anthologie de dits et de fabliaux des XIIIe et XIVe siècles, s’interroger sur le portrait de condition que ces conteurs donnent d’eux-mêmes, ainsi que sur la manière dont ces représentations leur permettent de (re)négocier leur position sociale. La réflexion portera également sur l’évolution de la fonction de ces divertisseurs qui revendiquent progressivement une forme de dignité poétique.Illustration : Le ménestrel Watriquet récitant devant le roi Philippe, in Paris, BNF, ms 3525, f°25v

MIs 02salle 2120

ass. dIPl. PaulIne quarroz


« J’aPPrends Mon sexe à se PouVoIr Venger » : Médée, héroïne sanglante

Objet de fascination et de terreur, le destin tragique de Médée fut une source d’inspiration pour de nombreux dramaturges. Déjà portée sur scène à l’Antiquité par Euripide et Sénèque, l’héroïne sanglante participe au milieu du XVIe siècle à la naissance du théâtre moderne : c’est un véritable spectacle de l’horreur qu’imagine Jean de La Péruse, avec une Médée qui ne recule devant aucune perfidie pour apprendre son sexe à se pouvoir venger. En 1635, la terrible Colchidienne est à nouveau choisie par Pierre Corneille : la pièce, qui montre davantage une épouse trompée et une magicienne bafouée, balance entre inspirations baroques et règles classiques. Enfin, ce séminaire se penchera sur la tragédie lyrique Médée de Marc-Antoine Charpentier composée en 1693, dont le livret de Thomas Corneille illustre l’adaptation du mythe à l’esthétique galante.

LT10

COURS BLOC donné tous les 14 Jours à PartIr du 30 .09.2021

LG5

MIs 02salle 2029

MA 71

MIs 03salle 3014

LT4

Prof. thoMas hunkeler

LT9

Avant d’être un livre, un objet donné à la lecture et à l’interprétation, la littérature est un geste, un élan des humains pour tenter de dire et d’inventer le monde. C’est peut-être par la pratique de l’écriture que certains aspects de ce geste peuvent être saisis le plus efficacement : en proposant de faire l’expérience concrète des questions qui se posent à l’auteur·e au moment de créer, cet atelier veut approcher différemment les notions parfois abstraites des études de lettres. Ce semestre, le séminaire se penche sur les formes du corps « littéraire » et sur l’idée que l’écriture elle-même possède un corps : dire la matérialité du vivant, faire surgir le charnel dans un texte ; corps physique de l’acte scriptural, chair des mots à triturer. À l’intersection des deux se jouera la tentative d’un corps commun dans le laboratoire de l’écriture créative.

Intertextes de la lIttérature françaIse

MIs 03 salle 3016

exercIces d’ancIen françaIs

HL2

LT13

Le BeL Inconnu

MIs 02 salle 2120

Prof. MarIon uhlIg

lIttérature de la zone

Si Apollinaire fait accéder la « zone » à la dignité littéraire dans son recueil Alcools de 1913, si Céline, Piaf et Brassens aiment à s’y référer à sa suite, c’est surtout la littérature moderne et contemporaine qui s’est penchée sur les sites de dénuements qui entourent les grandes villes et notamment Paris. L’espace périurbain, la « suburbia » devient dès lors un (non-)lieu à explorer. Dans ce séminaire, nous suivrons des auteurs-enquêteurs comme Jean Rolin, Philippe Vasset, Virginie Despentes, Bruce Bégout, Eric Chauvier, Rinny Gremaud et d’autres dans leurs explorations tout à tour politiques, sociologiques, anthropologiques et esthétiques des terrains inconnus qui entourent les métropoles.


Méthodes et PratIques de recherche

dossier d’exercices 6 ECTS

Ce cours d’un semestre propose d’aborder les différents problèmes pratiques et méthodologiques que suppose un travail de séminaire en littérature: quelle(s) édition(s) du texte choisir? sur quels critères définir une problématique? comment établir un plan de rédaction convaincant et efficace? A travers différents exercices pratiques, l’étudiant-e sera amené-e à développer un savoir-faire fondamental pour sa formation en Français.

ch. de cours Jean rIMe

LT6

bqc 13salle 5.809

qu’est-ce que la PoésIe…au xVIIe sIècle ?

La création poétique au XVIIe siècle est riche et multiforme. Répondant à toutes sortes de fonctions, parfois très éloignées des usages que nous lui attribuons de nos jours, elle rencontre un succès et jouit d’un crédit que peuvent lui envier les productions actuelles. De Malherbe à Mme Deshoulières, de La Fontaine à Théophile de Viau, c’est une tout autre conception des pouvoirs du langage, de son aptitude à traduire les émotions, qui se fait jour. Le séminaire invite à aller à la rencontre de cette poésie d’un autre monde, de s’efforcer de percer les secrets de son mode de fonctionnement, et de se confronter ainsi à une expérience de l’altérité.


exercIces d’analyse lIttéraIre

LT5


Le Bel Inconnu est un roman à la fois médiéval et moderne. Médiéval, parce qu’il raconte les aventures d’un chevalier à la cour du roi Arthur. Moderne, parce que le narrateur y manipule ses personnages et transgresse toutes les conventions du genre. Les histoires d’amour du narrateur et du héros sont mêlées, alors que ce dernier est partagé entre deux femmes : la fée séductrice et la reine prisonnière. C’est à une quête de soi qu’invite la lecture de ce roman du XIIIe siècle où le héros recherche son père, sa mémoire et son nom, mais aussi, par sa fin ouverte en forme d’ultime pirouette, à une réflexion sur l’art d’écrire. Le séminaire proposera une lecture « à la lettre » de ce récit sur le mode de l’explication de textes. Edition commandée chez Albert-le-Grand : Renaud de Beaujeu, Le Bel Inconnu, éd. et trad. Michèle Perret et Isabelle Weill, Paris, Champion (Champion Classiques. Moyen Âge, 4), 2003.Légende de l’image : Mélusine et Raymondin, ms. Paris, B.N., fr. 24383, fol. 5v

LT7

la lIttérature au PrIsMe des arts de l’IMage : hIstoIre et enJeux d’une rIValIté

Si nous vivons aujourd’hui dans une culture de l’image, nos sociétés n’auront cessé de s’inquiéter des images, jugées incontrôlables. Et l’imagination littéraire, dès ses débuts, aura eu à se définir avec et contre cette rivale, source d’inspiration et contre-pouvoir, notamment dans sa capacité à représenter le monde. Après un parcours historique et critique qui, du rapport texte-image dans les manuscrits et les premiers imprimés à la naissance de la photographie, interrogera les moments forts de cette rivalité qui jalonne notre modernité, ce cours s’intéressera de plus près au dialogue de la littérature et des arts de l’image aux XXe et XXIe siècles, de la fascination des avant-gardes littéraires pour le cinéma aux nouvelles formes d’écriture à l’ère numérique.

ch. de cours Peter freI

examen écrit3 ECTS

LT10

LT10

un roMan d’alIénatIon : La ReLIgIeuse de dIderot

Le « siècle des Lumières », surtout connu pour ses luttes contre les superstitions et l’obscurantisme, pour son culte de la raison et de la science, accorde tout autant d’importance à sensibilité, aux passions et aux larmes. La Religieuse, roman-mémoires de Diderot, en offre une illustration spectaculaire. À cheval entre les faits réels et l’écriture fictionnelle, l’histoire de Suzanne Simonin, enfermée contre son gré dans un couvent, permet d’appréhender le statut ambigu du roman au milieu du XVIIIe siècle, entre condamnation et fascination. Les infortunes tragiques de l’héroïne traduisent l’aliénation des êtres privés de leur liberté fondamentale, qui débouche sur une vive satire anticléricale. Diderot, philosophe matérialiste et politique, offre une œuvre subversive qui permet d’interroger les désirs, les liens entre le corps et l’âme, et la place des femmes dans une société considérée comme « éclairée ».

Maître-ass. nIna Mueggler


la constructIon de la cohérence dIscursIVe

Prof. gIlles corMInboeuf

La notion de cohérence discursive – entendue comme la construction d’une interprétation pertinente – est née du constat que toutes les suites d’énoncés ne sont pas équiprobables. En effet, certains enchaînements sont fréquemment attestés et interprétables, alors que d’autres sont improbables, voire impossibles. Ce séminaire sera consacré aux principaux moyens linguistiques à disposition pour assurer la cohérence d’un discours. Celle-ci repose essentiellement sur quatre facteurs : récurrence des informations, progression de l’information, relation entre les informations et non contradiction. Nous étudierons les procédés linguistiques au service des trois premiers facteurs : (i) Les anaphores et les isotopies, pour la récurrence des informations ; (ii) Le marquage du « connu » et du « nouveau » dans le contenu des énoncés (avec l’exemple des cadres de discours), pour la progression de l’information ; (iii) Les relations de discours marquées (ou non) par un connecteur, pour ce qui concerne la mise en relation des énoncés. L’objectif de ce séminaire est de faire le tour des principales contraintes de cohérence discursive, et des notions à disposition pour en rendre compte.


LT3

Prolixe et protéiforme, l’œuvre de Pascal Quignard (né en 1948) s’impose comme l’une des plus éminentes de la littérature contemporaine de langue française. Procédant à l’éclatement, à la dispersion et à la dissémination des genres littéraires, l’écriture de Quignard, volontairement inclassable, entretient cependant des liens étroits avec les arts, et plus largement avec la culture du passé, notamment du XVIIe siècle. Le séminaire voudrait donc explorer la modernité problématique d’un écrivain dont la singularité s’exprime par ce double mouvement de rupture avec le temps et de retour à des traditions intellectuelles oubliées ou sous-évaluées.Illustration : Lubin Baugin, Le Dessert de gaufrettes, huile sur bois, 41 X 52 cm, Musée du Louvre, vers 1630-1635.


Pascal quIgnard : tradItIons, ruPtures et Mo-

dernItés

ch. de cours MaxIMe cartron


MA 31

Le Roman de ThèBes : la lIttérature MédIéVale sur le dIVan

examen écrit recouvrant les deux parties du LG1 (théorie + lectures)6 ECTS

examen écrit recouvrant les deux parties du LG1 (théorie + lectures)6 ECTS

InforMatIons Ma 41 & Ma 51

Le MA 41 est donné ce semestre à l’Université de Genève et le MA 51 par l’Université de Lausanne durant les deux semestres. Informations à suivre sur le site du Département de Français.

bqc 13salle 3.805

bqc 13salle 3.805

MIs 10 salle 2.04

MIs 03salle 3013

MIs 04salle 4122

MIs 02salle 2118

MIs 04salle 4128

MIs 04salle 4122

MIs 02salle 2120

sa21 lu ma me je ve

Documents