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SAGRARIO FERNÁNDEZ DÍAZ. EOEP ESPECÍFICO DE AGD
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Sistema alternativo de comunicación.
consiste en el intercambio de un símbolo: “elemento comunicador” , entre el usuario y el terapeuta.
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1. Objetos idénticos.2. Objetos no idénticos.3. Partes de objetos, logotipos o etiquetas.4. Objetos plastificados en tarjetas.5. Objetos en foto.6. Foto color. Foto blanco y negro.7. Objetos en miniatura.8. Dibujos de líneas tipo SPC.9. Símbolos ideográficos.10. Símbolos abstractos.11. Palabra escrita.
Secuencia del desarrollo representacional:
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Fases:1. Asociación objeto-foto.2. Comprensión de la
distancia.3. Discriminación y
elección.4. Construcción de
oraciones.5. Comentarios
espontáneos.
Metodología:Se seleccionan objetos de
alto interés para el niño.Intervienen dos personas.Se empieza con un solo
objeto y un solo receptor.Se enseña al niño a buscar,
coger y entregar.
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Objetivos generales:– Intercambios comunicativos espontáneos
iniciados por el niño.– Aprendizaje de secuencias de palabras para
construir frases.
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Alteraciones en el desarrollo comunicativo:- Ausencia de intención comunicativa.- Déficit de atención al lenguaje oral.- Déficit de atención conjunta.- Déficit en la capacidad de imitación.* Deficiente desarrollo en su capacidad representacional que permita establecer una clara relación entre significante y significado.* Dificultades en la adquisición, uso o discriminación de signos aprendidos a través del Sistema de Comunicación Total de Benson Schaeffer o de otros.* Problemas motores para la configuración de signos y/o para la adquisición de otros sistemas comunicativos. (Estereotipias que puedan imposibilitar su ejecución como en el trastorno de Rett)* Discriminan objetos reales* Presentan conductas instrumentales (uso de objetos y personas.).
DESTINATARIOS: NIÑOS QUE PRESENTAN:
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Objetos de interés para el/ la alumno/a: Pueden ser alimentos, juguetes, acciones, o cualquier otra cosa sobre la que muestre una especial preferencia.
Esto nos ayudará a determinar el orden en el que se introducirán estos objetos
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FASE I:
En estas sesiones el alumno o alumna debe entregar un elementocomunicador recibiendo a cambio el objeto al que hace referencia.
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FASE II: DISTANCIA Y PERSISTENCIA
El niño va a su tablero comunicador .
Quita la imagen , busca al entrenador, capta su atención y deja la imagen en su mano.
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Incrementaremos la distancia entre libro comunicador y el alumno
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FASE III
DISCRIMINACIÓN DE IMÁGENES:
El alumno pide objetos deseados yendo al libro de comunicación , seleccionando la imagen apropiada de entre una variedad de posibilidades , dirigiéndose al receptor comunicativo y dándole la imagen.
Muy preferido No muy preferido
Muy preferido Muy preferido
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FASE III : ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
Toma imagen: QUIERO y lo pone en una tira frase.
Toma imagen del objeto que quiere y lo pone en la tira frase.
Da la tira frase al receptor comunicativo.
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VERBOS OBJETOS
EL LIBRO COMUNICADOR SE VA AMPLIANDO
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PUEDE PEDIR MULTIPLES OBJTOS
Y
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FASE IV : ATRIBUTOS Y VOCABULARIO ADICIONAL
Encontrar atributos importantes para el niño
Frase de 3 elementos
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VERBOS OBJETOS
EL LIBRO COMUNICADOR SE VA AMPLIANDO
ATRIBUTOS
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COMBINAR ATRIBUTOS
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FASE V: RESPONDER A ¿QUÉ QUIERES?
• Significa utilizar una oración para iniciar una petición y para contestar una pregunta para pedir
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FASE VI: COMENTAR
• El alumno contesta a: ¿qué quieres?/ ¿qué ves? / ¿Qué tienes? / ¿Qué escuchas? / ¿Qué es?
• Comentar ocurre en respuesta a algún acontecimiento interesante del entorno.
• Pedir ocurre en respuesta a una necesidad o deseo.