saint just en chaussée – 17 septembre 2014académie d’amiens – stéphane vercleven thème :...
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Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Thème : Evaluation et numérique
Formation d’Initiative Locale (FIL)
Durée 2 heures
Public : enseignants du second degré
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Organisation
Plénière : 1 heure(réfectoire)
Groupes de travail : 1 heure(pôle technologie)
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Contenu de la formation
1 . Mettre en place les référentiels pour toutes les disciplines
2 . Préparer des liens vers des ressources pédagogiques
Plénière (1H00)
Groupes de travail (1H00)
Rappel du cadre institutionnel concernant l'évaluation.
Prendre conscience de l'urgence de la modification des pratiques pédagogiques.
Approche pédagogique de l'évaluation numérique.
Présentation des outils de suivi des acquis (SACOCHE)
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
CONSTAT
L’évaluation vue par l’enseignant L’évaluation vue par l’élève
Moyen de pression pour obliger les élèves à travailler
Crainte, peur, angoisse (moyenne)Fournir des notes aux parents
Injuste (hétérogénéité, handicap…)Corrections chronophages
Se comparer aux autres (classement)Classer les élèves
Punitive(zéro pour un travail non rendu)
Répondre aux obligations de services Opaque (critères, notation)
Notes sur 20
Moyennes
Bulletin
trimestriel
Appréciations
Contrôle sur feuille
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Evaluer autrement : une obligation ?
"Les modalités de la notation des élèves doivent
évoluer pour éviter une notation-sanction à faible
valeur pédagogique et privilégier une évaluation
positive, simple et lisible, valorisant les progrès,
encourageant les initiatives et compréhensible par
les familles. En tout état de cause, l'évaluation doit
permettre de mesurer le degré d'acquisition des
connaissances et des compétences ainsi que la
progression de
l'élève."
Extrait de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orient
ation et de programmation pour la refondation de l'é
cole de la République
LOI
Compétence 1 de l’enseignant
Compétence 7 de l’enseignant
Agir en fonctionnaire de l'état et de façon éthique et responsable - Etablir des relations de respect mutuel avec les élèves et utiliser la sanction avec discernement et dans le respect du droit
Evaluer les élèves - Adapter les exigences d'évaluation en fonction du public - Mettre en place une évaluation permettant de mesurer les acquis des élèves - Situer les évaluations en rapport avec des références nationales - utiliser des outils qui permettent aux parents d'avoir un regard sur le suivi des acquis des élèves.
2013
2010
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Evaluer autrement : une obligation ?
2. Faire évoluer les pratiques d'évaluation des élèvesPour améliorer l'efficacité des apprentissages et la confiance en eux des élèves, il importe de faire évoluer les pratiques en matière d'évaluation des élèves. Il s'agit d'éviter que l'évaluation ne soit vécue par l'élève et sa famille comme un moyen de classement, de sanction, ou bien réduite à la seule notation. Elle doit faire l'objet d'une réflexion accrue des équipes pédagogiques. L'évaluation formative doit être conçue comme un moyen de faire progresser les élèves, au service des apprentissages.Un premier temps d'évolution des pratiques d'évaluation sera engagé dès la rentrée 2014. Des fiches repères seront mises en ligne à la fin du printemps pour accompagner les enseignants dans cette évolution majeure pour le système éducatif. Il convient d'indiquer précisément ce qui est attendu de l'élève, de lui restituer un bilan détaillé de son travail et de lui donner les moyens de progresser et de résoudre ses difficultés scolaires. Il ne s'agit, en aucun cas, d'abaisser le niveau d'exigence requis par les prescriptions des programmes d'enseignement, mais de faire de l'évaluation une démarche, et non seulement une mesure, afin que l'élève se sente valorisé et encouragé à prendre confiance en ses capacités et puisse progresser. Dans cette perspective, la notation chiffrée peut jouer tout son rôle dans la démarche d'évaluation dès lors qu'elle identifie les réussites comme les points à améliorer et indique à l'élève les moyens pour améliorer ses résultats (voir fiche annexe « L'évaluation des acquis des élèves »).
BO n°21 -2014 (lettre de rentrée 2014)2014
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Evaluer autrement : une évidence !
MAIS PAS SEULEMENT
TRAVAIL
COLLABORATIF
CLASSE INVERSEE
TRAVAILLER AUTREMENTEVALUATION
NUMERIQUE
OUTILS MODERNES
ATTRACTIFS
MOTIVANTS
PRATIQUES
INNOVANTES
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Problématique
Note CompétenceOu
Pertinente Pour l’enseignantEfficace
Positive Pour l’élèveMotivante
Transparente Pour les parentsClaire
Juste
Comment rendre l’évaluation
F A U X D E B A T
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Terminologie et concepts incontournables
- Capacités : ensemble d’aptitudes que l’individu met en œuvre dans différentes situations. Une capacité est exprimée par un verbe. Exemple : communiquer, s’informer, analyser, gérer, traiter, décider, préparer, mettre en œuvre, maintenir en état, diagnostiquer… Il s’agit d’un axe de formation selon lequel l’apprenant doit progresser. Les référentiels actuels comportent généralement un tableau mettant en relation savoirs et capacités.
HISTOIRE
ARTS PLASTIQUES
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Terminologie et concepts incontournables
Que doit-on évaluer ?
Des capacités disciplinaires(référentiel du BO)
Que l’on peut associer à des capacités pluridisciplinaires
ou transversales
Qui correspondent à des items du socle commun)
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Terminologie et concepts incontournables
Les différents types d’évaluation.
Evaluation diagnostique
En début de séquence
- Vérifier les prérequis tant au niveau des connaissances que des savoirs faire
Evaluation formative
En fin de séquence
- Vérifier les acquis et identifier les difficultés résiduelles.- Permet à l’élève et l’enseignant de connaître le niveau de maîtrise atteint.
Evaluation sommative
En fin de période (trimestre)
- Permet à l’élève de se positionner par rapport aux autres, par rapport aux attentes et aux objectifs.- Permet aux parents de prendre connaissance du niveau général par rapport aux attentes.
Evaluation certificative
En fin de cycle(DNB, BAC)
- Vérifier les compétences d’un élève en vue d’une orientation, de l’obtention d’un diplôme.
Evaluation utile à l’enseignant
Evaluation utile à l’enseignant
et à l’élève
Evaluation utile à l’élève, l’administration et aux parents
Evaluation utile à la société
12/20
58%
NA
EA
A
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Comment rendre l’évaluation
Pertinente Pour l’enseignantEfficace
Cours visant une ou plusieurs
capacités
Exercices d’application
Evaluations des capacités visées
Notes /20
Cours visant une ou plusieurs
capacités
Exercices d’application
Evaluations des capacités visées
Notes /20
Cours visant une ou plusieurs
capacités
Exercices d’application
Evaluations des capacités visées
Notes /20
Moyenne/20Fin de trimestre
Evaluation
sommative
Evaluation
sommative
Evaluation
sommative
Evaluation
sommative
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Evaluation diagnostique
En début de séquence
- Vérifier les prérequis tant au niveau des connaissances que des savoirs faire
Prérequis atteints ? RemédiationNon
OuiActivités pédagogiques permettant l’acquisition de
nouvelles capacités (investigations, etc.)
Evaluation formative
En fin de séquence
- Vérifier les acquis et identifier les difficultés résiduelles.- Permet à l’élève et l’enseignant de connaître le niveau de maîtrise atteint.
Capacités acquises ? Remédiation
Comment rendre l’évaluation pertinente et efficace ?
NA
EA A
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Mise en œuvre d’évaluations diagnostiques numériques « - Monsieur, c’est noté ?
- Non, ce n’est pas noté, c’est
évalué ! »
Comment rendre l’évaluation pertinente et efficace?
Quizz numériques
Disponible depuis une page web
Accès libre et illimité
Réalisable en autonomie
Permet à l’élève de s’autoévaluer
Evaluation diagnostique
Permet à l’enseignant de savoir si
l’élève à les prérequis nécessaires
(estimation de la ZPD)
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Mise en œuvre d’évaluations formatives et sommatives
Comment rendre l’évaluation pertinente et efficace ?
Evaluation en classe
Professeur disponible pour aider
Prend en compte l’hétérogénéité (élève dys)
Accès par mot de passe enseignant
Accès limité (1 fois par semaine)
Possibilité d’évolution des résultats Evaluation formative
Permet de suivre les acquis
Permet de suivre l’évolution
Permet de rendre compte aux parents
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Les avantages de l’évaluation numérique
Evaluation diagnostique(quizz) en ligne
Evaluation formativeen ligne
Permet à l’élève de s’autoévaluer et favorise l’autonomie
Permet une correction immédiate
Permet un retour vers des notions de cours (définition, théorème, règle...)
Permet un accès élargit (temps, lieu)
Permet à l’élève d’avoir un feedback sur l’évaluation instantanément
(conseil pour améliorer ses résultats)
Permet de libérer l’enseignant des corrections chronophages et sans
intérêt pédagogique
Accessible libreAccessibilité limitée par l’enseignant(code professeur / accès limité dans le temps / accès depuis certains postes informatiques)
Permet d’avancer à son rythme
Permet la différenciation (lecture des consignes, adaptation de la police…)
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
La mise en place de tutorat entre élève est grandement facilité avec un système de suivi des acquis efficace. La gestion de l’hétérogénéité en est que plus facile est plus pertinente.
« - Monsieur, je fais quoi maintenant que j’ai finit ?
- Tu peux aider Pamela à comprendre la différence
entre objet et objet technique ? »
Comment rendre l’évaluation
Pertinente Pour l’enseignantEfficace
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Comment rendre l’évaluation
Motivante Pour l’élèvePositive Juste
Motiver les élèves en offrant la possibilité aux élèves d’être réévalué autant de fois que nécessaire pour pouvoir vérifier les acquis et en utilisant des outils innovants
Evaluation formative N°1
Réévaluation Evaluation formative N°2
Réévaluation
4 capacités à évaluer 2 capacités à réévaluer 1 capacité à réévaluer+ 3 nouvellescapacités à évaluer
2 capacité à réévaluer
Résultats :
A/N/E/A
Résultats :
A/A/E/A
Résultats :
A/A/E/A E/A/A
Résultats :
A/A/A/A A/A/A
« - Monsieur, je peut repasser l’évaluation ?- Ben sûr, c’est dans ton intérêt. C’est une occasion d’améliorer tes résultats. »
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Comment rendre l’évaluation
Motivante Pour l’élèvePositive Juste
Positiver l’évaluation en la présentant comme un moyen d’améliorer ses résultats et non comme un risque de faire baisser la moyenne
Méthode traditionnelle
15/20 5/20 20/20 Moyenne : 13,3/20
Nouvelle méthode
A/A/N/A A/A/E/AN/E/N
A/A/A/AA/A/AA/A/A
Moyenne : 20/20
« - Monsieur, je dois repasser toutes les compétences ?- Non seulement celles qui ne sont pas acquises. Et ne craint rien je prendrai en compte les résultats seulement s’ils sont meilleurs. »
« - Monsieur, j’avais pas pu réviser j’avais oublié mon classeur chez mon père. J’aurais mieux fait d’être absent ma moyenne va baissé »
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
NiveauCritères d’évaluationL’élève ne sait pas distinguer un matériau et un matériel
Non acquis
En cours d’acquisition
Acquis
L’élève ne connaît pas les grandes familles de matériaux
L’élève sait distinguer matériaux et matériel
L’élève connaît les grandes familles de matériaux
L’élève indique à quelle famille appartient un matériau qu’il connaît
L’élève indique à quelle famille appartient un matériau même ceux qu’il ne connaît pas
Comment rendre l’évaluation
Exemple : Indiquer à quelle famille appartient un matériau.
Motivante Pour l’élèvePositive Juste
L’élève n’a pas les prérequis nécessaires (les connaissances liés aux matériaux). La capacité visée est hors ZPD.
L’élève a les prérequis nécessaires (les connaissances liées aux matériaux). La capacité visée est dans la ZPD (zone proximale de développement). Elle peut être atteinte avec l’aide d’une personne.
L’enfant a compris le concept de « famille de matériaux » et il a les connaissances nécessaires et les capacités mentales pour reconnaître les familles de matériaux même si il n’a pas 100% de réussite. Reste à pratiquer pour gagner en performance.
Saint Just en Chaussée – 17 septembre 2014Académie d’Amiens – Stéphane VERCLEVEN
Comment rendre l’évaluation
Transparente Pour les parentsClaire
Livret de compétence disponible en ligne pour les parents qui souhaitent participer à la remédiation et voir les acquis.
Document d’accueil signé par les parents en début d’année expliquant comment seront évalués les élèves.Transparence
Transparence
Note sur le relevé trimestriel avec commentaire pertinents.Clarté
SACOCHE
Pronote ou SACOCHE
COMMUNIQUER SUR LES
PRATIQUES
COMMUNIQUER SUR LES
ACQUIS DISCINPLINAIRES
COMMUNIQUER SUR LE
NIVEAU GENERAL
Document par discipline
Document d’information aux parents à la rentrée
Projet d’établissement …
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SITOGRAPHIE EVALUATION PAR COMPETENCES
CAHIERS PEDAGOGIQUESN°438 - Dossier "L’évaluation des élèves"Pour en finir (ou presque) avec les notes - Isabel Pannierhttp://www.cahiers-pedagogiques.com/Pour-en-finir-ou-presque-avec-les-notes-Evaluer-par-les-competences
CAHIERS PEDAGOGIQUESN°475 - Dossier "L’entrée en 6e"Une classe de 6e à évaluation différenciée - Catherine Mazuriehttp://www.cahiers-pedagogiques.com/Une-classe-de-6e-a-evaluation-differenciee
Évaluer les acquis sans noter en classe de sixième (bilan final)Collège Aigremont - Roulans – Académie de Besançonhttp://www.ac-besancon.fr/IMG/pdf/EXP34_CLG_Aigremont_ROULANS.pdf
Une année d’évaluation par compétences au Collège : le bilanhttp://revue.sesamath.net/spip.php?article357#p8
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Répartition des groupes
Salle 205 : professeurs d’Histoire Géographie, Arts Plastiques, Education Musicale (M. Vercleven)
Salle 206 : professeurs de Mathématiques (Mme Vervoitte)
Salle 207 : professeurs de SVT, Physique, Technologie, EPS (M. Depoilly)
Salle 208 : professeurs documentaliste, Français, SEGPA, ULIS (M. Barre)
Salle 209 : professeurs de langues (M. Stourbe)
Groupes de travail (1H00)