samostojni visokošolski zavodi - fakulteta management · 2015. 10. 2. · program ali smer, datum...

6Samostojnivisokošolskizavodi

233

Samostojnivisokošolski zavodi

Evropskapravnafakulteta vNovi Gorici

Evropska pravna fakulteta v Novi Gorici je leta 2006 začela izvajati dvaakreditirana in javno veljavna programa, ki tvorita povezano celoto. Tri-letni univerzitetni dodiplomski program prava izobražuje za pridobitevširokega strokovnega znanja za pravne poklice z več področij ter omo-goča vpis na dvoletni podiplomski študij za pridobitev magisterija prava,ki usposablja za akademske in najzahtevnejše praktične pravne poklice.

Študij je na vseh stopnjah načrtovan tako, da predmetnik in predmetniučni načrti upoštevajo sedanje in prihodnje evropske razsežnosti sloven-skega pravnega sistema. Cilj fakultete je, da študentom da znanje, ki bopoudarjalo pomen povezanosti pravne teorije s pravno prakso, in jim napodlagi jasnega kreditnega sistema zagotovi popolno mobilnost na naci-onalni in mednarodni ravni, ki v celoti izhaja iz evropskega kreditnegasistema (ects). Zlasti na podiplomski ravni spodbuja študente k samo-stojnemu aktivnemu raziskovalnemu delu, kar bo prispevalo k razvojuslovenske pravne znanosti.

V skladu s temi temelji in izhodišči si fakulteta prizadeva za vzdrževa-nje, spodbujanje ter izboljšanje kakovosti začetega izobraževalnega, peda-goškega in raziskovalnega dela.

V študijskem letu 2006/2007 se je na dodiplomski in podiplomski štu-dij vpisala prva generacija študentov, za katere je fakulteta, v skladu s po-stavljenimi cilji, zagotovila potrebno število priznanih visokošolskih uči-teljev in sodelavcev, ki posredujejo svoje znanje v primerno opremljenihprostorih, kar zagotavlja nemoten potek zastavljenega študijskega procesa.

234

Evropska pravna fakulteta v Novi Gorici

kratka ocena stanja

Na podlagi statuta Evropske pravne fakultete v Novi Gorici ter meril zaspremljanje, ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti visokošolskih zavo-dov, študijskih programov ter znanstvenoraziskovalnega, umetniškega instrokovnega dela je samoevalvacijska skupina pripravila načrt samoevalva-cije, v skladu s katerim bo fakulteta izvedla programsko samoevalvacijoštudija na organizacijski in vsebinski ravni, ločeno na dodiplomskem inpodiplomskem študiju ter v posameznih raziskovalnih skupinah.

Predvidena področja samoevalvacije so:

• izobraževanje oziroma študijska dejavnost (utrditev in nadgradnja sis-tema 3+ 2, vpis v posamezne letnike, prehodnost med letniki, uspeš-nost študentov pri predmetih, struktura študentov, število diploman-tov, izvedba predavanj),

• znanstvenoraziskovalna dejavnost (konkretizacija načrtov o ustano-vitvi raziskovalnih skupin, mladi raziskovalci),

• študenti (štipendije),

• zaposleni (sistemizacija delovnih mest, struktura akademskega in ad-ministrativnega osebja),

• prostor in oprema (novi prostori, tehnična oprema – ustreznost ob-stoječih).

Pri delu se bodo uporabile naslednje metode:

• analiza dokumentov fakultete,

• analiza poročil,

• ankete.

Delna samoevalvacijska poročila se bodo obravnavala ločeno na ko-legiju predstojnikov dodiplomskega in podiplomskega študija ter v posa-meznih raziskovalnih skupinah. Celotno poročilo bodo pripravili, proučiliin o njem odločali:

• samoevalvacijska komisija,

• senat fakultete,

• študentski svet,

• akademski zbor.

Predvideni ukrepi izboljšav:

• pridobiti lastne prostore in opremo v roku treh let;

• kot stalen proces nabava, vzdrževanje ter posodabljanje inventarja inračunalniške opreme;

235

Samostojni visokošolski zavodi

• k sodelovanju pritegniti več strokovnjakov s področja šolstva;

• stalen nadzor nad izvajanjem predavanj;

• vključiti študente v sam študijski proces;

• povečati število upravnih, strokovnih in strokovno-tehničnih sode-lavcev.

236


Fakulteta zapodiplomskedržavne inevropskeštudije

izhodišča

Na visokošolskem zavodu pripravljamo samoevalvacijo na podlagi dvehdokumentov. Prvi je projekt Sonje Kump Zagotavljanje kakovosti v slo-venskem visokem šolstvu v kontekstu mednarodne primerljivosti (iz leta2003). Drugi dokument, na katerem temelji koncept samoevalvacije, paje priročnik Institucionalne in programske samoevalvacije v visokem šol-stvu, ki sta ga leta 2004 pripravila Sonja Kump in Bogomir Mihevc. Napodlagi napotkov obeh priročnikov za zagotavljanje kakovosti v sloven-skem visokem šolstvu v kontekstu mednarodne primerljivosti smo tudina fakulteti za podiplomske državne in evropske študije pripravili načrt zasamoevalvacijo.

načrt

Pripravljen načrt za izvajanje samoevalvacije obsega:

1. cilje samoevalvacije,2. omejitve samoevalvacije,3. seznam oziroma preglednico glavnih vidikov, ki jih bo zajemala sa-

moevalvacija,4. merila,5. potrebne informacije,

237


6. časovni načrt ter7. odgovornost in zadolžitve posameznikov.

Po drugi strani pa načrt za samoevalvacijo vključuje tudi ocenjevanje:

1. namena, ciljev in strategije ter organiziranosti,2. izobraževalno-študijske dejavnosti,3. znanstvenoraziskovalne dejavnosti,4. predavateljev, profesorjev in drugih sodelavcev,5. upravnih, strokovnih in strokovno-tehničnih sodelavcev,6. študentov ter7. prostorov in opreme.

postopek

Samoevalvacijo izvajamo po naslednjem predlaganem postopku:

1. oblikovanje samoevalvacijske skupine,2. opredelitev namenov in ciljev samoevalvacije,3. priprava načrta,4. zbiranje informacij in oblikovanje evidence,5. analiza zbranega gradiva in oblikovanje ocen,6. priprava poročila ter7. nadaljnja prizadevanja, ki izhajajo iz samoevalvacije.

izvedba

Čeprav predlog za samoevalvacijo visokošolskih zavodov predvidevaspremljanje kakovosti na kar devetih področjih, smo se na fakulteti odlo-čili, da v prvi fazi izvedemo zgolj samoevalvacijo dela študijskega referatater dela predavateljev, profesorjev in drugih strokovnih sodelavcev. Vnaslednji fazi pa bomo postopek samoevalvacije v celoti prilagodili pre-dlogu za izvajanje samoevalvacije na visokošolskih zavodih in bo obsegalsamoevalvacijo na naslednjih področjih:

1. na ravni institucije,2. na ravni raziskovanja in strokovne dejavnosti,3. na ravni pedagoške, izobraževalne in študijske dejavnosti,4. na ravni evalvacije študentov in diplomantov,5. na ravni osebja (učitelji, sodelavci, drugi),6. na ravni ustreznosti prostorov, opreme, knjižnice in dostopne litera-

ture ter

238

Fakulteta za podiplomske državne in evropske študije

7. vpeljava izdelave povzetka z oceno prednosti in slabosti, uresničeva-nja načrtov ter predlogov za izboljšave.

področja

Samoevalvacija obsega tri osnovna področja. Poteka:

1. na ravni predmeta,2. na ravni vseh petih študijskih programov (obeh znanstvenih (Dr-

žavne in evropske študije ter Mednarodne primerjalne in evropskedržavne študije), obeh strokovnih (Javna uprava ter Diplomatske štu-dije) in tudi na ravni specializacije (s področja državnih študij)) ter

3. na ravni fakultete.

poročilo

Samoevalvacijsko poročilo obsega:

1. predlog za odpravo ugotovljenih slabosti,2. predlog za krepitev prednosti ter3. ideje, predloge in načrte za reševanje drugih problemov.

239


InstitutumStudiorumHumanitatis –Fakulteta zapodiplomskihumanističništudij,Ljubljana

opis dejavnosti evalvacije

Za ocenitev kakovosti študijskih programov Institutum Studiorum Hu-manitatis – Fakulteta za podiplomski humanistični študij Ljubljana (ish)že šest let uporablja evalvacijske vprašalnike za ocenitev izvedbe predavanjin seminarjev na posameznih modulih oziroma predmetih.

Evalvacijski vprašalniki, ki so sestavljeni iz treh sklopov (informacije oslušateljih, ocenjevanje izvedbe predavanj, pisne pripombe in predlogi zaizboljšanje kakovosti predavanj), se razdelijo med vse slušatelje in sluša-teljice, ki so obiskovali predavanja v okviru posameznega modula. Vpra-šalniki se pošljejo z e-pošto, dostopen pa je tudi v skupni mapi za vseuporabnike in uporabnice fakultetnih računalnikov. Ocenjevalci in oce-njevalke lahko svoje ocene vračajo na tri načine: na elektronski [email protected], če želijo večjo anonimnost, jih oddajo v poseben predalEvalvacija na hodniku fakultetnih prostorov ali pa pošljejo po pošti. Za se-znam slušateljev in slušateljic posameznega modula se uporabljajo seznami

240

ish – Fakulteta za podiplomski humanistični študij, Ljubljana

navzočih. Na vsakem predavanju oziroma seminarju predavatelj ali pre-davateljica seznam navzočih zapiše svoje ime, naslov predavanja, študijskiprogram ali smer, datum in uro predavanja, nato pa seznam zaokroži mednavzočimi študenti in študentkami, ki nanjo (poljubno) vpišejo svoje imein elektronski naslov. S tem fakulteta zbira podatke o številu slušateljevin slušateljic posameznih predavanj in seminarjev ter njihove elektronskenaslove, na katere ob koncu predavanj razpošlje evalvacijske vprašalnikeza oceno izvedenih predavanj.

V študijskem letu 2005/2006 so se vprašalniki med študentke in štu-dente razdelili dvakrat, toda odziv je bil premajhen (odzvalo se je manjkot deset slušateljev), da bi rezultate ankete zapisali v evalvacijsko poro-čilo.

kratka ocena stanja

Večina sodelujočih v evalvacijah so študenti in študentke ish, manjši delpa jih je tudi zunanjih slušateljev in slušateljic. Vsa predavanja na ish sonamreč javna in dostopna vsej zainteresirani javnosti. Urnik predavanj jeizobešen na oglasni deski na hodniku fakultete in se sproti posodablja,objavljen pa tudi na spletni strani: http://www.ish.si/urnik.htm. Vabilaza predavanja gostujočih predavateljev iz tujine so objavljena še na sple-tni strani: http://www.ish.si/novice.htm, razposlana po elektronski poštivsem sodelavkam in sodelavcem, študentkam in študentom in raznim in-stitucijam ter objavljena v prilogi Znanost časopisa Delo.

ish bo v prihodnje več pozornosti namenila metodologiji oblikova-nja evalvacijskih vprašalnikov in metodologiji zbiranja in urejanja podat-kov ter načinu, kako k sodelovanju pritegniti več študentk in študentov.Čeprav so ti z evalvacijskimi poročili seznanjeni in ob objavi na sple-tni strani http://www.ish.si/d_os_referat.htm dodatno obveščeni prek e--pošte, javna objava rezultatov očitno ni pripomogla, da bi se v večji merivključevali v proces in izboljšanje študija na ish. Zato je prav to zdajključna naloga evalvacijske skupine na ish.

241


Mednarodnapodiplomskašola JožefaStefana

Ustanovitelji in partnerji Mednarodne podiplomske šole Jožefa Stefana(mpš) so Institut Jožef Stefan, 16 industrijskih podjetij in dve podjetjina področju storitvenih dejavnosti. Ti imajo odločilno vlogo v organihmpš in zlasti v upravnem odboru mpš, v katerem neposredno vplivajo naposlanstvo in strategijo mpš ter posvečajo posebno pozornost snovanju inizvajanju politike kakovosti mpš.

Poslanstvo mpš je delovati kot središče odličnosti, ki jo mpš dosegaz integracijo temeljnega raziskovanja in podiplomskega izobraževanja zinovacijskimi procesi svojih partnerjev ter gradnjo razvejenega omrežjasodelujočih mednarodno vrhunskih središč znanja.

Strategija in politika kakovosti mpš temelji na raziskovalno-izobraževal-nem procesu v visokokakovostnem raziskovalnem in inovacijskem oko-lju. To okolje dosega mpš tako, da vključuje izbrana središča znanja svojihustanoviteljev in partnerjev v programe mpš ter poskuša pritegniti do-mača in tuja vrhunska središča znanja, zlasti iz Evrope, zda in Japonske.Podiplomski študij je umeščen v temeljne raziskovalne in raziskovalno--inovacijske projekte, ki jih snujejo učitelji in raziskovalci mpš skupajz ustanovitelji in partnerji mpš. Podiplomce usmerjajo mentorji, ki soakademski člani mpš, ter vrhunski strokovnjaki iz industrije kot somen-torji. Posebna pozornost je posvečena pritegovanju mednarodno vodil-nih znanstvenikov kot mentorjev ali somentorjev. Cilj celotnega študijaje spoznavanje in obvladovanje novih raziskovalnih metod in tehnik terusposabljanje podiplomcev za uporabo teh v razvoju novih postopkov,proizvodov in storitev ter za višanje učinkovitosti sistemov upravljanja

242

Mednarodna podiplomska šola Jožefa Stefana

in odločanja. Diplomanti mpš – magistri in doktorji znanosti – morajodosegati raven znanja, ki jim bo omogočala pomembne dosežke na aka-demskem in industrijskem področju s poudarkom na skrbi za trajnostnirazvoj in socialno ravnotežje.

Pristojnosti, pooblastila in odgovornost za kakovost: Ker je kakovostbistvo vseh naporov mpš, so zanjo zadolženi vsi organi mpš, ki načrtnoobravnavajo kakovost izobraževanja in raziskovanja na svojih sejah. Sintezateh obravnav poteka v študijski komisiji, za celovito snovanje in izvajanjepolitike kakovosti pa skrbi dekan mpš. Ta za določene naloge v skrbi zakakovost imenuje posebne delovne skupine.

Evidenca skrbi za kakovost je organizirana kot poseben sektor v upravimpš. Za ažurnost in urejenost evidence skrbi odgovorni strokovni sode-lavec, ki ga usmerja glavni tajnik mpš.

bistvene ugotovitve

Izobraževanje – študijska dejavnost

Predavanja, seminarji in druge študijske dejavnosti so potekale v vseh trehprogramih (Nanoznanosti in nanotehnologije, Ekotehnologija, Novi me-diji in E-znanost) v skladu z urnikom, katerega izvajanje je tekoče nad-zoroval dekan s podporo glavnega tajnika. Dekan je imel redne sestankes študenti (dvakrat v semestru) in se z njimi neformalno pogovoril o ka-kovosti študija in tekočih težavah ter v individualnih pogovorih z učite-lji poskrbel za izboljšave. Pristojni organi mpš so na svojih rednih sejahobravnavali kakovost izvajanja programov in sprejemali sklepe za nenehnoizboljševanje (študijska komisija na sedmih sejah, senat na sedmih sejah,upravni odbor na dveh sejah).

Na teh obravnavah je bila posebna skrb posvečena kakovosti:

1. spodbujanja in usmerjanja v študij na mpš (dosežki predhodnega štu-dija, znanje, pridobljeno ob delu, rezultat pogovora s kandidatom inpotencialnimi somentorji iz podjetij ali raziskovalnih organizacij);

2. ocenjevanja pomembnosti izbirnega dela študijskega programa (sve-tovanje podiplomskim študentom za ciljanje izbora predmetov gledena tematiko in potrebe magistrskega oziroma doktorskega dela obhkratnem zagotavljanju visoke znanstvene ravni in razmer za dose-ganje inter-/multidisciplinarne sinteze;

3. spodbujanja učiteljev in zlasti mentorjev in somentorjev za tekočespremljanje dosežkov vsakega kandidata ter sprotno zagotavljanje do-datne podpore, če je ta bila potrebna;

4. večanja možnosti za zaposlovanje magistrov in doktorjev mpš z ne-

243


posrednim dogovarjanjem s partnerskimi podjetji, tako za novo za-poslovanje kot tudi za vključevanje že zaposlenih v zahtevnejše pro-grame in s tem za njihovo napredovanje na delovnem mestu.

Vsi ti ukrepi so bili temelj za visoko prehodnost podiplomskih študen-tov v višji letnik (prehodnost iz 1. v 2. letnik je bila 92-odstotna) ter zaučinkovito izvajanje magistrskih in doktorskih del (pri večini v rednemroku, trije doktorati so bili končani pred rokom).

Znanstvenoraziskovalna dejavnost

Kakovost raziskovalnih projektov, v katere so vključeni podiplomski štu-denti, je glavna skrb mpš.

Bistvena merila kakovosti so:

1. pomembnost raziskav (znanstvena izvirnost, vključevanje v večje ra-zvojne projekte),

2. objava rezultatov v mednarodnih znanstvenih revijah,3. prenos rezultatov v inovacijske programe.

Usmerjanje v temeljne raziskovalne projekte je potekalo pri mladihraziskovalcih v pripravljalnem delu skupaj s potencialnimi mentorji, prizaposlenih podiplomskih študentih pa so bile oblikovane svetovalne sku-pine potencialnih mentorjev in somentorjev ob neposrednem sodelova-nju z vodstvom njihovih delovnih organizacij. Za izvajanje in spremljanjetako zasnovanega raziskovalnega dela so bili podrobneje opredeljeni raz-iskovalni načrti, dosežki raziskav pa objavljani v uglednih mednarodnihrevijah (tudi v reviji Science) ter načrtno sproti prenašani v delovne orga-nizacije zaposlovalcev – v več primerih je to pripomoglo k vključevanjupodiplomskih študentov v zahtevnejše projekte in napredovanju že medštudijem.

Učitelji na mpš

mpš je postavila strog sistem za izbor učiteljev, kar dokazuje tudi dejstvo,da so bili doslej vsi predlogi habilitacij potrjeni na svetu za visoko šolstvo.Med tujimi učitelji na mpš izbira samo mednarodno uveljavljene visoko-šolske učitelje in raziskovalce z najuglednejših univerz. V letu 2005/2006je v programih mpš sodelovalo 14 vrhunskih tujih učiteljev.

Vprašalnik za podiplomske študente

mpš je izpeljala neobvezno anonimno anketiranje za podiplomske štu-dente in poslala rezultate organom mpš ter učiteljem in študentom. Vpra-

244

Mednarodna podiplomska šola Jožefa Stefana

šalnik je izpolnila le dobra polovica podiplomskih študentov. 17 vprašanjse je nanašalo predvsem na kakovost študija: pomembnost ciljev, korist-nost pridobljenih znanj, kakovost učiteljev, odnos učiteljev do podiplom-skih študentov, kakovost in dosegljivost priporočenih pisnih virov znanja,zasnovo in izvedbo seminarjev in laboratorijskega dela, korektnost oce-njevanja in motivacijsko moč študija. Več kot 80% ocen izvajanja pro-grama je bilo zelo spodbudnih za mpš. Nezadovoljstvo je bilo izraženole v dveh primerih izvajanja predavanj, ki sta bila pozneje individualnoobravnavana. Za študijsko leto 2006/2007 je v pripravi dopolnjen vpra-šalnik, ki naj bi obvezno zajel vse študente.

245


iedc –Poslovna šolaBled,Fakulteta zapodiplomskištudijmanagementa

opis dejavnosti samoevalvacije

Meritve in analize izvaja organizacijski tim podiplomskega študija, rezul-tate in nadaljnje korake obravnava in sprejema komisija za podiplomskištudij na svojih sejah. Dejavnosti samoevalvacije so tudi v preteklem letupotekale v obliki vprašalnikov in/ali priprave poročil s ciljem zajeti večštudentov, predavateljev in administrativnega osebja, sodelujočih podjetijin organizacij. Podatki so bili zbrani ob upoštevanju meril področij zainstitucijo ter za programe in raziskovalno dejavnost.

kratka ocena stanja

iedc – Poslovna šola Bled, Fakulteta za podiplomski študij managementa,glede na opravljene evalvacije in zastavljene cilje v preteklem letu ugo-tavlja naslednje:

• Ocene študentov so spodbudne, saj so ocene uporabnosti, poučeva-nja in organizacije v najvišji petini lestvice, ki pomeni najvišjo kako-vost (na lestvici od 1 do 5 se ocene gibljejo v povprečju nad 4, celookoli 4,5). Nekatere izboljšave v študijskem procesu so pokazale, da

246

iedc – Poslovna šola Bled, Fakulteta za podiplomski študij managementa

so študenti boljše in predvsem bolj pravočasno izpolnili študijske ob-veznosti. V predhodnem letu uvedena novost, t. i. raziskovalni teden,je prispevala k večjem številu kakovostnih magistrskih raziskovalnihdel in magistrantov.

• Predavatelji in administrativno osebje so ocenili splošno zadovoljstvoz delom v organizaciji, izpostavili pa so predvsem izzive na področjunagrajevanja in razvoja kariere ter oblikovanja in priprave novih pro-gramov po bolonjski deklaraciji.

• Dejavnosti na področju raziskovanja in razvoja s podjetji/organiza-cijami so se povečale, vendar se pojavlja za vidnejši napredek izzivresursov ter potreba po vključevanju tudi v evropske raziskovalneprojekte.

• Celovita ocena institucije kaže na potrebne izboljšave naslednjihpodročij: priprava novih študijskih programov in s tem preverja-nje ustreznosti obstoječih meril kakovosti (selekcija, merjenje uč-nih učinkov itn.), finančna sredstva – bolj se potruditi za pridobitevevropskih raziskovalnih projektov.

Celovita ocena študijskih programov in raziskovanja kaže na potrebopo učinkovitejši koordinaciji za pripravo novih programov in z njimi tudištevilnih raziskovalnih priložnosti. Zamuda pri pripravi novih programovpovzroča tudi precej nejasnosti tako za potencialne kandidate kot za kva-lificirano osebje.

Glavni cilji fakultete za izboljšave v prihodnjem letu so:

1. pripraviti in akreditirati nove drugo- in tretjestopenjske študijskeprograme:

• nadaljnji razvoj dosedanjega inovativnega magistrskega študija,

• priprava inovativnega doktorskega študija;2. glede na zahteve novih programov povečati število zaposlenih na

akademskem področju;3. dobiti več nacionalnih in evropskih raziskovalnih projektov ter s tem

vplivati na še večje sodelovanje z gospodarstvom, povečati mobilnostraziskovalcev ter ustvariti gibanje za inovativnost;

4. razviti mehanizme in procese, ki bodo omogočali sprotno merjenjein zbiranje podatkov o doseganju kakovosti.

247


Visokakomercialnašola Celje

Visokošolski zavod Visoka komercialna šola Celje (v nadaljevanju vkšc)je bil ustanovljen 18. 2. 2004 in izvaja študijski program Komerciala zapridobitev visoke strokovne izobrazbe in naziva diplomirani ekonomist.Po uspešno končanih prvih dveh študijskih letih je junija 2006 dobil svojeprve diplomante, ki so hkrati prvi diplomanti katerega koli visokošolskegazavoda s sedežem v Celju. Študij je organiziran kot redni v Celju in kotizredni v Celju, Ljubljani, Mariboru in Novi Gorici.

opis dejavnosti samoevalvacije

Postopki in merila

Poročilo je rezultat samoevalvacijskega procesa, ki je bil usmerjen v pre-sojo dodiplomskega visokostrokovnega študija. Proces samoevalvacije jetemeljil na anketah, ki so jih izpolnili študenti, in sicer o vsebini in orga-nizaciji predmetov, o pedagoškem delu izvajalcev programa in o referatu,ter na anketah, v katerih so svoje mnenje o šoli in razmerah za delo nanjej izrazili izvajalci.

Organi, ki so analize obravnavali

Poleg komisije za evalvacijo, ki jo je imenoval senat vkšc, so pri pripraviletnega poročila o kakovosti sodelovali še dekan in strokovne sodelavkereferata za študentske zadeve. Tako rezultate opravljenih anket kot tudiporočilo je obravnaval senat vkšc.

248

Visoka komercialna šola Celje

kratka ocena stanja

Ugotovitve iz samoevalvacijskih poročil

V šolskem letu 2005/2006 je bilo anketiranje rednih in izrednih študen-tov izvedeno drugič. Anketiranje o vsebini in organizaciji predmetov terpedagoškem delu izvajalcev so po predavanjih in po prvem izpitnem rokuizvajali neodvisni izvajalci na vseh lokacijah ter pri vseh predmetih in vvseh skupinah. Pedagoški delavci so bili seznanjeni z individualnimi oce-nami, doseženimi v izvedeni anketi. Rezultati so pokazali, da so se tudisicer dobre ocene vseh ocenjevanih sklopov v primerjavi s predhodnimšolskim letom še malenkost izboljšale in so bile povprečno (na lestvici odnajugodnejše ocene 1 do najmanj ugodne ocene 4) nižje od ocene 2, karpomeni, da so študenti s študijskim programom in izvajanjem tega zado-voljni, čeprav dopuščajo možnost za določene izboljšave. Iz rezultatov jerazvidno, da so zelo zadovoljni s strokovnim znanjem izvajalcev, njihovimkorektnim odnosom ter koristnostjo v študijskem procesu pridobljenihznanj, medtem ko opozarjajo na pomanjkljivosti v študijski literaturi prinekaterih predmetih in pomanjkanje zanimanja za snov. Tudi ocene refe-rata in razmer na šoli (prostori, oprema) izražajo zadovoljstvo študentov,manj zadovoljni so samo z dostopom do računalnikov.

Z anketami potrjena visoka raven izvajanja študijskega programa se kažetudi na uspešnosti študentov, ki smo jo analizirali z vidika prehodnosti. Vobravnavanem obdobju (prehod iz 2005/2006 v 2006/2007) je bila preho-dnost rednih študentov iz prvega v drugi letnik 83,12-odstotna, iz drugegav tretji letnik pa 92,31-odstotna. Rednih absolventov ali diplomantov šenimamo. Tudi prehodnost izrednih študentov je zelo visoka, primerljiva zrednimi, in sicer iz prvega v drugi letnik je 82,22-odstotna, iz drugega vtretji letnik pa je 90,66-odstotna. Kot smo že omenili, se lahko pohvalimos prvo generacijo celjskih diplomantov (izredni študij) – najbolj pridnih,ki so diplomirali v istem šolskem letu, kot so se vpisali v 3. ciklus, je bilo26%.

V preteklem šolskem letu je senat šole potrdil cilje in namen program-ske institucionalne samoevalvacije, kar zdaj pomeni izhodišče za samoe-valvacijski proces. V skladu z zastavljenimi cilji je bila bistvena pridobitevv maju 2006 odprta knjižnica s strokovno literaturo. Poleg tega je šola vpreteklem šolskem letu zagotovila študentom prostor z možnostjo upo-rabe dveh računalnikov in sejno sobo za zbiranje študentov. Trudili smo setudi, da bi poenotili način dela pri različnih izvajalcih. V ta namen je de-kan pripravil priporočila za izvajanje predavanj, izpitov, pripravo izpitnih

249


vprašanj in točkovnik, v okviru akademskega zbora pa je bilo organiziranosrečanje vseh izvajalcev istega predmeta, da so se dogovorili o enotnemnačinu dela in izmenjali morebitne predloge. Da bi še izboljšali uspo-sobljenost visokošolskih učiteljev in strokovnih sodelavcev na pedagoško--didaktičnem področju, je bil organiziran seminar s pedagoško-didaktičnotemo. Glede na to, da študenti iščejo predvsem praktična znanja, so ne-kateri izvajalci že v preteklem šolskem letu na predavanja povabili stro-kovnjake iz prakse ali pa so študente peljali na obisk v katero od uspešnihorganizacij v regiji.

Zaradi vpetosti Slovenije v mednarodni ekonomski prostor so sevedapotrebne tudi povezave s primerljivimi tujimi izobraževalnimi ustano-vami, katerih programi so za vkšc zanimivi oziroma jih dopolnjujejo.Zato smo v preteklem šolskem letu začeli pogovore o sodelovanju z do-mačo fakulteto, ki že ima razvejane mednarodne povezave, ter z nekate-rimi tujimi.

Predvideni ukrepi za izboljšanje

Čeprav so glede na analizo anket študenti na splošno precej zadovoljni zizvedbo študijskega programa, želimo nekatera področja še izboljšati. Dabi vzbudili večje zanimanje študentov za snov, bomo tudi v prihodnjeza izvajalce organizirali pedagoško-didaktične seminarje in teme še boljpovezovali s stanjem v praksi. Študijsko literaturo, ki jo študenti dobijopred začetkom predavanj in je avtorsko delo nosilca predmeta in njegovihsodelavcev, želimo v prihodnjem šolskem letu vsaj na nekaterih področjihnadgraditi v visokošolske učbenike z recenzijo.

V novoodprti knjižnici je sicer že precej strokovne literature, vendar jecilj, da se slednja dopolni z vsaj 50 strokovnimi knjigami za posameznopredmetno področje in da se seznam novosti v knjižnici objavlja na šolskispletni strani.

Da bi šolo povezali z okoljem, v katerem deluje, so nekateri izvajalci žev preteklem študijskem letu na predavanja povabili strokovnjake iz prakseali pa so študente peljali na obisk v katero od uspešnih podjetij v regiji.To sodelovanje želimo v prihodnosti še okrepiti, predvsem pa sistematskoslediti tem obiskom, za kar smo v šolskem letu 2006/2007 že postavili te-melje. Dejavnosti, ki smo jih vpeljali v preteklih letih in so se pokazale zakoristne (seminar za izvajalce, srečanje študentov in predavateljev, sprem-ljanje zadovoljstva vseh vpletenih ipd.) nameravamo ohraniti in nadgra-jevati, pomemben cilj pa je realizirati mednarodne povezave, za katere sobili v preteklem šolskem letu navezani stiki.

250


Visokaposlovna šolaMaribor

Dejavnosti samoevalvacije

Visoka poslovna šola Maribor (vpšm) je samostojen zasebni visokošolskizavod, ki je bil ustanovljen decembra 2003. Visokošolski študijski programPoslovni asistent je Svet Republike Slovenije za visoko šolstvo akrediti-ral leta 2004, leta 2006 pa je Svet Republike Slovenije za visoko šolstvopotrdil spremembe programa in spremembo imena programa v programPoslovanje.

Študijski program je usklajen z bolonjsko deklaracijo. Diplomanti pri-dobijo naziv diplomirani ekonomist/diplomirana ekonomistka (vs) inlahko nadaljujejo študij v študijskih programih druge stopnje (strokovnimagisterij).

Program daje poglobljena strokovna znanja in usposobljenost na pod-ročju strokovnih kompetenc, informacijskih in metodoloških ter komuni-kacijskih in socialnih kompetenc. Študenti tako usvojijo interdisciplinarnateoretična in praktična znanja, sposobnosti in kompetence za uspešno inučinkovito delovanje v poslovnem delovnem okolju.

Kot zasebna šola smo v študijskem letu 2005/2006 začeli izvajati prvo-stopenjski visokošolski strokovni študijski program Poslovanje.

Za zagotavljanje kakovosti in standardov študijskega programa terpedagoško-izobraževalne dejavnosti je vpšm v prvem letu delovanja spre-jela politiko kakovosti, načelne usmeritve ter ustrezne postopke. Usta-novili smo komisijo za kakovost, v podporo delu komisije pa center zakakovost študija. Komisija je oblikovala evalvacijske postopke ter metodo-logijo za spremljanje zagotavljanja kakovosti na šoli, pripravili smo ankete

251


in evalvacijske obrazce ter vzpostavili mehanizme za postopke samoeval-vacije.

Proces samoevalvacije je potekal na vpšm nenehno in sistematično. Ka-zal se je v stalnem spremljanju priprave in izvajanja študijskega procesa.Komisija za kakovost je pridobljene rezultate iz analiz in evalvacijskih raz-govorov ovrednotila ter oblikovala strategijo za prihodnost. V dejavnostisamoevalvacije so bili vključeni študenti, visokošolski učitelji, tudi zapo-sleni strokovni in administrativni delavci ter vodstvo vpšm.

Po prvem letu izvajanja programa smo tako na osnovi meril za sprem-ljanje, ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti visokošolskih zavodov, štu-dijskih programov ter znanstvenoraziskovalnega, umetniškega in strokov-nega dela pripravili poročilo o organizaciji, izvedbi in razvoju izobra-ževalne dejavnosti ter o znanstvenoraziskovalnem in razvojnem delu navpšm, ki se nanaša na strategijo, organiziranost in vodenje ter zagotavlja-nje kakovosti, izvajanje in samoevalvacijo izvedbe izobraževalnega pro-grama ter na raziskovalno in razvojno delo.

Na osnovi poročila, ugotovitev in usmeritev za prihodnost lahko v le-tnem poročilu za študijsko leto 2005/2006 strnemo naslednje ugotovitve:

kratka ocena stanja

Področje izvedbe izobraževalnega programa

Prizadevanja za kakovostno izvajanje izobraževalne dejavnosti so se kazalapredvsem v organizaciji študija, aktivnem in problemsko zasnovanem štu-diju, informacijskotehnološki podpori študijskemu procesu, pozornostiob vstopu prvič vpisanih študentov/novincev, v skrbi za prehodnost tervzpostavljenem mentorskem sistemu.

Naša največja pozornost je bila usmerjena v delo s študenti, ki smo jihnenehno spremljali in podpirali pri njihovem napredovanju pri študiju.Prva vpisana generacija študentov (296 izrednih študentov) v tradicionalninačin študija in študij na daljavo (e-študij) se je izkazala kot motivirana zaštudij in motivirana za inovativno delo na strokovnem področju poslova-nja.

Za učinkovitejšo vključitev študentov v študij in njihovo napredova-nje smo razvili sistem informiranja in svetovanja pred študijem in mednjim, organizirali smo tudi celostni sistem pedagoške, administrativne intehnične podpore v času študija.

Posebno pozornost smo namenili projektu mentorstva, ki je vplival navisoko učinkovitost študentov.

252

Visoka poslovna šola Maribor

Kakovostna izvedba pedagoškega procesa je temeljila na kompetenč-nem modelu študija ob reševanju strokovnih problemov, na aktivnem insprotnem delu ter ocenjevanju in pedagoških metodah, podprtih z novimitehnologijami. Ob ukrepih in spremljajočih dejavnostih za zagotavljanjeučnih dosežkov je vse to omogočilo doseganje dobrih študijskih rezulta-tov študentov, kar se je pokazalo v uspešnosti študentov na izpitnih rokih(86,8%) in v prehodnosti (89%). Povprečno zadovoljstvo študentov s pro-gramom in izvedbo je bilo 5,9 na sedemstopenjski lestvici.

Akademski zbor je sestavljalo 34 visokošolskih učiteljev in sodelavcev,skupaj smo spremljali in evalvirali njihovo pedagoško delo, njihovo pov-prečno zadovoljstvo je bilo 6,4 na sedemstopenjski lestvici.

Informacijska podpora je omogočala celovito kakovostno podporo iz-obraževalnemu procesu. Izvajanje tradicionalnega študija je podpiral por-tal, ki študentom omogoča dostop do navodil, gradiv, študijskih dejavno-sti, komunikacijskih orodij in omogoča izvajanje »blended learninga«. Zapodporo študiju na daljavo smo uporabljali virtualno učno okolje Webct.

Prek elektronskega referata so imeli vsi študenti dostop do storitev re-ferata za študentske zadeve, vpogled v napredovanje pri študiju pa prekelektronskega indeksa. Vsak študent je dobil svoj poštni predal. Informi-ranje študentov in visokošolskih učiteljev je potekalo tudi prek sporočilsms.

Model študija na daljavo, ki smo ga oblikovali za potrebe ciljne sku-pine visokošolskega študijskega programa Poslovanje, temelji na uporabisodobnih pedagoških metod, kjer stopata v ospredje konstruktivizem insodelovalno učenje, ter medijev in tehnologij, ki so vključene v virtualnoučno okolje in učinkovito podpirajo te pedagoške metode.

Rezultati evalvacije in »benchmarkinga« s tradicionalnim načinom štu-dija kažejo, da so v prvem letu izvajanja programa zagotovljeni enotnistandardi dela v obeh načinih izvajanja ter da sta uspešnost in zadovoljstvoštudentov na daljavo primerljiva z vrednostmi, doseženimi v tradicional-nem načinu študija.

V letu 2005 je vpšm vzpostavila sodobno visokošolsko knjižnico terzagotovila prepoznavnost visokošolske knjižnice med uporabniki in vstrokovnih krogih, vpeljani sta bili avtomatizirana izposoja ter medknji-žnična izposoja. Zagotovili smo kakovostne materialne razmere s sodobnoopremljenostjo predavalnic, informacijsko podporo študiju, prostore refe-rata in knjižnice z računalniki s programsko opremo, računalniškimi ko-tički in brezplačnim dostopom do interneta ter vseh knjižničnih baz.

vpšm si je sredstva za izvajanje pedagoškega procesa ter za izobraže-

253


valno, svetovalno, strokovno, razvojno in raziskovalno dejavnost zagota-vljala sama. Sredstva smo dobili iz šolnin izrednih študentov in iz razvoj-nih projektov.

Področje raziskovalnega in razvojnega dela

Raziskovalno in razvojno delo je potekalo v okviru registrirane razisko-valne skupine poslovnega inštituta, ki je bil ustanovljen 2006. Njegovetemeljne usmeritve so aktivno sodelovanje pri razvoju novih organiza-cijskih, trženjskih in drugih poslovnih rešitev za večjo inovativnost innapredek gospodarstva, povezovanje s podjetji, sodelovanje študentov priraziskovalnem delu, podpora znanstvenoraziskovalnemu delu zaposlenih,opravljanje analiz o vplivu ekonomske politike na gospodarjenje v Po-dravju. Senat vpšm je sprejel usmeritve in cilje dela poslovnega inštituta.

vpšm je sodelovala v treh razvojnih projektih in programih, v enemkot nosilna institucija v ostalih kot partnerska institucija. Razvojno delona šoli je temeljilo na razvojnih internih projektih, ki jih je bilo v prvemštudijskem letu sedem. Izvajali so se v okviru centrov, kjer so svoje znanjein izkušnje združili raziskovalci ter visokošolski učitelji in strokovni de-lavci šole. vpšm je ustanovila pet centrov, ustanavlja se center za inovacije,ki bi naj prerasel v inovacijsko središče.

Za povezovanje z domačimi in tujimi visokošolskimi institucijami ješola prejela univerzitetno listino Erasmus.

Za spodbujanje akademskega povezovanja na področju mobilnosti štu-dentov in visokošolskih učiteljev, izmenjave strokovnih izkušenj, razi-skovanja in oblikovanja skupnih študijskih programov je vpšm podpisalasporazum o akademskem sodelovanju s Fakulteto za management Ko-per Univerze na Primorskem, z Univerzo v Novi Gorici in evropskimcentrom za mir in razvoj iz Beograda ter z nizozemsko odprto univerzo.

Povezovanje z gospodarstvom je bilo za šolo pomembno, zato smopodpisali sporazum o sodelovanju s šestimi vodilnimi podjetji iz Podravja.

Naše usmeritve za prihodnost

Z izvajanjem programa Poslovanje želimo tudi v prihodnje z inovativ-nim programom in sodobnimi pedagoškimi metodami izboljšati študijskoponudbo v regiji, s študijem na daljavo/e-študijem pa zagotavljati fleksi-bilnost študija in večjo dostopnost programa.

Strateške usmeritve vpšm za prihodnost so vezane na izpolnjevanje na-čel bolonjske deklaracije ter vizije in poslanstva vpšm.

Naša temeljna skrb bo tudi v prihodnje odličnost študijskega okolja s

254

Visoka poslovna šola Maribor

kakovostno izvedbo pedagoškega procesa ob nadgrajevanju kompetenč-nega modela študija za doseganje učnih dosežkov programa in dobro za-poslovanje. Poudarek bo na aktivnem učenju in razvijanju inovativnegarazmišljanja pri študentih ter na razvoju komunikacijsko-informacijskegavedenja, ki je v sodobnem poslovnem svetu nujno.

Z modelom »blended learninga« in razvoja študija na daljavo ob upo-rabi novih tehnologij ter z mentorstvom bomo zagotavljali večjo dosto-pnost, fleksibilnost in učinkovitost študija.

Področje razvoja raziskovalnega in razvojnega dela je v prihodnje enaod pomembnih prednostnih nalog vpšm, raziskovalno raven vpšm bomoizboljšali predvsem s kadrovsko krepitvijo poslovnega inštituta ter s pre-vzemanjem zahtevnejših projektov. Okrepili bomo sodelovanje s soro-dnimi visokošolskimi ustanovami doma in v tujini ter tako postajali ena-kovreden partner v evropskem prostoru, zagotavljali bomo mobilnost štu-dentov, učiteljev in strokovnih delavcev na vpšm ter povezovanje z go-spodarstvom.

Z različnimi oblikami izobraževanja bomo še naprej spodbujali vse-življenjsko učenje za zagotavljanje trajnostnega razvoja posameznika inširšega okolja.

255


gea College –Visoka šolaza podjetništvo

dejavnosti samoevalvacije

gea College – Visoka šola za podjetništvo že od začetka delovanja v letu1996 posveča veliko pozornost vsestranskemu zagotavljanju in vrednote-nju kakovosti študijskega dela. Evalvacijo kakovosti zagotavljamo v skladuz določili zakona o visokem šolstvu in statuta gea Collegea – Visoke šoleza podjetništvo in v skladu z napotki Nacionalne komisije za kvalitetovisokega šolstva, ki je 25. 10. 2004 sprejela merila za spremljanje, ugota-vljanje in zagotavljanje kakovosti visokošolskih zavodov, študijskih pro-gramov ter znanstvenoraziskovalnega, umetniškega in strokovnega dela.Redno sodelujemo pri delu nkkvš in pripravljamo samoevalvacijsko po-ročilo, ki je vključeno v periodično poročilo nkkvš o kakovosti v viso-kem šolstvu Slovenije.

Pri samoevalvaciji redno preverjamo:

• študijsko dejavnost in pedagoški proces,

• znanstvenoraziskovalno in strokovno dejavnost v program vključe-nih izvajalcev,

• strategijo, organiziranost in vodenje zavoda, urejenost evidenc terskrb za kakovost,

• habilitacije za visokošolske učitelje in sodelavce,

• znanstvene in druge sodelavce, upravne in strokovno-tehnične de-lavce,

• zadovoljstvo in odziv študentov na gea Collegeu – všp,

256

gea College – Visoka šola za podjetništvo

• prostore, opremo za izobraževalno in znanstvenoraziskovalno dejav-nost, knjižnico,

• financiranje izobraževalne/študijske, znanstvenoraziskovalne in stro-kovne dejavnosti,

• sodelovanje z družbenim okoljem na regionalni, nacionalni in med-narodni ravni.

Kakovost študijskega, raziskovalnega in praktičnega dela spremljamo zzastavljenimi zunanjimi in notranjimi kazalniki. Zunanji so postavljeni napodlagi ugotovljenih vrzeli v znanju, spretnostih in sposobnostih pred-vsem na področju (malega, dinamičnega) gospodarstva in negospodarstva.Interna merila temeljijo na viziji in ciljih šole, na poslovnem in izobra-ževalnem delu, ki vodi do profila diplomanta, diplomiranega ekonomistapodjetništva in magistra poslovnih ved.

Med postopki samoevalvacije so najpomembnejše naslednje dejavnosti:

• izvajanje anonimnih anket med študenti, vezanih na njihovo per-cepcijo študijskega predmeta in programa, ki zajema vidike vsebine,oblike, gradiv, dodatnih storitev, servisa strokovnih služb;

• preverjanje usklajenosti izvedbe predmetov in programov z načrtiizvajanja;

• preverjanje uspešnosti in učinkovitosti delovanja senata, akadem-skega zbora, kateder, študentskega sveta, kluba diplomantov (alumnikluba);

• izvajanje različnih natečajev in tekmovanj (od podjetniških poslov-nih načrtov, s katerimi sodelujejo študenti na mednarodnih tekmo-vanjih, do izbora najboljšega študenta, predavatelja, diplome).

Med merili izpostavljamo:

• odličnost predavateljev – anonimne ankete po koncu izvajanje pred-meta, interni formalni in kolegialni nadzor izvajalcev s hospitacijami;

• odličnost študentov – sodelovanje v izboru za najboljšega študentana podlagi povprečne ocene, ocene sošolcev in predavateljev;

• uporabnost predmeta in programa za prihodnji poklic – ankete pokoncu izvajanja predmeta in po diplomi;

• občasno anketiranje gospodarstva o kompetencah diplomantov;

• zviševanje kompetenc študentov;

• kakovost študijskega gradiva;

257


• zadovoljstvo študentov – ocena elementov, s katerimi študenti nisonajbolj zadovoljni, kot podlaga za ukrepe;

• zadovoljstvo izvajalcev – razprave o samoevalvaciji posameznih pred-metov in programov v okviru kateder in akademskega zbora;

• korektnost izvedbe programa v skladu z načrtovanim urnikom;

• stopnja navzočnosti študentov v učnem procesu – analiziranje podpi-sanih seznamov navzočih in primerjava z rezultati anonimnih anketpo koncu izvedbe predmetov (samoocena študentov) ter s samo-oceno izvajalcev;

• stopnja prehodnosti – izvajanje tutorskega sistema dela (vsak študentima svojega tutorja) s študenti za povečanje prehodnosti in večji na-predek študentov;

• število in kakovost diplomantov – ugotavljanje povprečnega časa štu-dija, sodelovanje v izboru za najboljše diplomsko delo, alumni klub,v katerem so najaktivnejši bivši diplomanti zdaj uspešni podjetnikiin managerji;

• primerjava z drugimi zavodi – v domačem in evropskem okolju terna širši mednarodni ravni skozi sodelovanje na konferencah, štu-dijskih izmenjavah, razvojno-raziskovalnih projektih, predvsem paskozi dvostransko sodelovanje;

• nadstandardne storitve – dodatna predavanja uglednih akademikovin podjetnikov ter strokovnjakov na poslovnih večerih, delavnicahali v okviru študijskih predmetov.

kratka ocena stanja

Na podlagi zgoraj omenjenih meril in postopkov na Visoki šoli za podje-tništvo ugotavljamo, da študenti visoko ocenjujejo strokovnost predavate-ljev, povezavo teorije in prakse ter predanost predavateljev delu s študenti.Tudi tutorski sistem kot novost je bil med študenti dobro sprejet. Oce-njujemo, da povečuje prehodnost študentov in vpliva na večjo zavzetostštudentov za študij in delo pri projektih. Študenti visoko ocenjujejo spod-bujanje k samostojnemu in kritičnemu mišljenju in presojanju, k ustvar-jalnosti in inovativnosti, ki ju razvijamo s timskim in projektnim delom.

Stalno sodelovanje z gostujočimi predavatelji, strokovnjaki, uspešnimipodjetniki in managerji na predavanjih in poslovnih večerih povečuje ak-tualnost programov ter življenjskost znanj in veščin, ki jih šola zagotavljasvojim študentom. Študenti niso zadovoljni s študijskimi gradivi, učbeniki

258

gea College – Visoka šola za podjetništvo

in dostopnostjo do temeljne študijske literature kljub zadovoljivi računal-niški in informacijski podpori študiju.

V anketah študenti ugotavljajo, da so pridobljena znanja sodobna inhkrati zelo uporabna v praksi. Večina diplomantov je po koncu šolanjanapredovala na delovnem mestu ali si poiskala nove poslovne in podjetni-ške izzive.

predvideni ukrepi za izboljšanje

Vnovič bomo vzpostavili skupino za spremljanje kakovosti na šoli ob upo-števanju nacionalnih meril in tesnem sodelovanju z Nacionalno komisijoza kvaliteto visokega šolstva.

Reorganizirali smo raziskovalni inštitut in ga bomo še okrepili z na-menom povečati obseg raziskovalne dejavnosti, pridobiti nove projekte,razviti nove vsebine in programe ter še naprej vpeljevati sodobne metodepoučevanja in raziskovanja.

Poskrbeli bomo za učinkovitejše postopke habilitacij in imenovanje vi-sokošolskih učiteljev v ustrezne nazive, ki omogočajo delo učiteljev tudina podiplomski stopnji.

Usmerili se bomo v večjo prepoznavnost šole v širšem družbenem oko-lju s povečanimi dejavnostmi alumni kluba, s sodelovanjem s srednjimi invišjimi šolami, s sodelovanjem v nacionalnih projektih za spodbujanje inpromocijo podjetništva in uspešnih podjetnikov ter dinamičnih podjetij.

259


Visoka šola zaupravljanje inposlovanjeNovo Mesto

opis dejavnosti

Dejavnosti v zvezi s pripravo samoevalvacijskega poročila za študijskoleto 2005/2006 so se začele z odločitvijo senata (5. 7. 2006), da pooblastivodstvo šole za vključitev v zunanjo institucionalno pilotsko evalvacijo.Hkrati je bila imenovana tudi komisija za pripravo samoevalvacijskegaporočila za študijsko leto 2005/2006. Nato se je šola uradno prijavila (do15. 7. 2006) za pilotsko zunanjo evalvacijo in poslala razpoložljive doku-mentacije na nkkvš.

Dejavnosti so potekale v več fazah:

• priprava in izvedba študentske ankete (20. 8.–15. 9. 2006);

• analiza podatkov, zbranih s študentsko anketo (15. 9–30. 9. 2006);

• razdelitev nalog za pripravo samoevalvacijskega poročila po po-sameznih področjih in določitev zadnjega roka oddaje izdelkov(16. 10. 2006) ob rednem tedenskem srečevanju delovne skupine za-radi koordinacije dela in reševanja problemov (9. 9.–20. 10. 2006);

• priprava samoevalvacijskega poročila (do 31. 10. 2006), ki smo ga po-slali Nacionalni komisiji za kvaliteto visokega šolstva z vsem drugimgradivom, vključno z anketnimi vprašalniki za študente prvih letni-kov in zaposlene na šoli;

• posredovanje predloga samoevalvacijskega poročila katedram in aka-demskemu zboru (6. 12.2006);

• sprejetje samoevalvacijskega poročila na 67. seji senata 27. 10. 2006;

260

Visoka šola za upravljanje in poslovanje Novo Mesto

• objava samoevalvacijskega poročila na spletni strani šole;

• na svoji 70. seji (18. 1. 2007) se je senat seznanil s poročilom zunanjeevalvacijske komisije o njenem obisku na šoli (13. 12. 2006) in nanjeni dislocirani enoti v Ljubljani (18. 12. 2006) ter oblikoval svojemnenje k poročilu, ki ga je posredovala nkkvš.

ocena stanja

V načrtovanju prihodnje dejavnosti ima šola naslednje prednostne dejav-nosti:

• izboljšanje študijskih razmer na vseh lokacijah, kjer šola izvaja štu-dijski proces;

• organiziranje zanimivih predavanj za študente in drugo zainteresi-rano javnost zaradi spodbujanja za iskanje novih rešitev;

• prenova učbenikov in drugega potrebnega študijskega gradiva;

• širjenje ponudbe knjižnice z novimi monografijami in strokovnimirevijami;

• izboljšanje informacijske podpore za izvajanje študijskega procesa;

• stalno izboljševanje kadrovske strukture z zaposlitvijo ustrezno habi-litiranih visokošolskih učiteljev in sodelavcev;

• nadaljnji razvoj samostojnih dodiplomskih in podiplomskih študij-skih programov ter skupnih študijskih programov ob sodelovanjuz drugimi visokošolskimi institucijami; poleg osnovnega programaupravljanja in poslovanja razvija šola tudi programe s področja pravav upravljanju in poslovanju (2. stopnja) ter informatike v upravljanjuin poslovanju (1. in 2. stopnja);

• intenziviranje znanstvenoraziskovalnega dela v okviru inštituta in in-dividualnega raziskovalnega dela ter kandidiranje za sredstva iz raz-ličnih evropskih in nacionalnih skladov;

• prenos strokovnih spoznanj v prakso prek programov vseživljenj-skega učenja, ki jih bo izvajal izobraževalni center (delni študijskiprogrami, tečaji, poletne šole, seminarji, delavnice);

• ker sredstva, ki jih šola prejema na osnovi koncesijske pogodbe, nezadoščajo za izvajanje rednega študija, je plačilo rednih študentov zanadstandard in šolnine izrednih študentov pomemben vir za izvajanjecelotnega študijskega procesa in za razvoj dejavnosti šole.

261

samostojni visokošolski zavodi - fakulteta management · 2015. 10. 2. · program ali smer, datum...

Documents