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C A P I T U L O I

Diagnóstico global del contexto y los sujetos

El diagnóstico socioeducativo es un proceso que nos permite conocer la situación de los

docentes y directivos comisionados en el contexto de cada Centro Educativo, las relaciones

interpersonales que sostiene como los otros actores de este escenario, es decir, Maestros,

directivos, padres de familia y alumnos, así como el liderazgo y la gestión del conocimiento

como factor determinante en el desempeño escolar. Además el diagnóstico proporciona a la vez

orientaciones e instrumentos de trabajo a los profesores que permiten modificar los problemas

educativos y de aprendizaje planteados. Por otra parte, el diagnóstico entendido como una fase

del proceso de intervención que nos permitirá conocer y comprender la esencia del ámbito de la

realidad en un momento y espacio determinado, con ciertas situaciones a una realidad armónica y

en equilibrio para todos los actores que coexisten en ella y que desempeñan una labor específica

o que cumplen con un rol que les ha sido asignado

Cabe mencionar que las escuelas que conforman la zona escolar Número 415, se

encuentran ubicadas en las comunidades que a continuación menciono: Apiztepec, Tepantitla,

San Antonio Acatepec, Barrio Cuarto, Hijadero, Barrio Pala, pertenecientes al Municipio de

Zoquitlán, Estado de Puebla, y las localidades de nombres: Chichicapa, Tepepa de Zaragoza,

Boca del Monte y Cinco Señores son pertenecientes al Municipio de Ajalpan, Estado de Puebla,

en estas comunidades están establecidas las escuelas de Educación Preescolar y Primaria

Indígena que se encuentran en la Sierra Negra, de Tehuacán a Cinco Señores se viaja en Autobús

que se tarda 3 horas de ida, en todas ellas se labora en turno matutino. También se cuenta con un

Albergue Escolar donde se hospedan y les brindan servicios asistenciales a los alumnos desde

educación preescolar hasta Bachillerato, esta institución es subsidiada por el Instituto Nacional

Indigenista y se encuentra ubicada en la población de San Antonio Acatepec, Zoquitlán, Puebla.

En dicho Albergue de hecho se trabaja las 24 horas por lo mismo de que si algún niño se enferma

aunque sea de noche se tiene que llevar al Centro de Salud para su atención Médica.

Problema real del entorno

Una vez realizado el estudio con los docentes y Directivos que conforman la Zona

Escolar Número 415, se encontraron los síntomas que a continuación se mencionan:

La Zona Escolar Número 415 oficialmente se encuentra ubicada su cabecera en la

comunidad de Cinco Señores, Municipio de Ajalpan, Estado de Puebla, pertenece a la

Jefatura de Sector 05 de Tehuacán, Puebla, cuenta con 21 Directivos y 37 docentes, los

cuales 10 de ellos cuentan con estudios de Maestría en Ciencias de la Educación

Pasantes, 25 cuentan con título de Licenciados en Universidad Pedagógica Nacional, 15

Profesores apenas están estudiando la U.P.N. y 8 solo cuentan con estudios de

Bachillerato Terminado. Por lo tanto existe un desfase en el perfil académico de los

docentes y directivos. Son 10 escuela Primarias, 10 Preescolares y 1 Albergue Escolar

El personal docente carece de estrategias metodológicas para desarrollar su práctica

docente en cada una de las aulas y Centros Educativos que conforman la Zona Escolar.

La falta de vinculación de los proyectos tecnológicos de los docentes, Directivos y

alumnos.

Así como la modificación de valores en los niños e incluso con los padres de familia

también y la sociedad en general.

Por otra parte, se ha detectado de que no se lleva a cabo adecuadamente los propósitos,

enfoques, contenidos, ejes temáticos y componentes que nos marcan los Planes y

Programas de estudios 2011, que pueden servir como guía para propiciar el desarrollo de

la Enseñanza-aprendizaje de las niñas y los niños en las diferentes asignaturas.

Planeación descontextualizada, además se pudo detectar en las visitas realizadas a todos

los Centros Educativos en cada uno de los salones de clases se pudo detectar que en

algunos salones no cuentan con suficiente material didáctico que apoye a los alumnos en

su proceso de aprendizaje. Por otra parte, no se llevan procesos adecuados de evaluación

por parte del personal, solo se lleva a cabo en algunos salones.

Informe del diagnóstico socioeducativo

De acuerdo a las observaciones vistas en las visitas en los Centros de trabajo y en

reuniones de Consejo Técnico de Zona, se detectó de que los docentes y directivos comisionados

no cumplen con su función pedagógica, en lo administrativo así como en el aspecto

organizacional de sus escuelas, además no muestran compromiso para actualizarse

profesionalmente, demuestran poco interés para desarrollar sus competencias directivas para

desempeñar eficientemente con sus funciones y en su quehacer docente. Realmente tienen poca

responsabilidad, ya que lo han demostrado en las inasistencias e impuntualidad en las reuniones

del consejo técnico, en caso de los docentes no elaboran su planeación didáctica algunos de ellos

siguen con el tradicionalismo de que llevan a cabo el Avance Programático comercial, incluso los

exámenes bimestrales que les aplican a los alumnos también son comprados, lógicamente sus

contenidos están totalmente desfasados del contexto y características de los educandos , como

consecuencia recae en el poco avance del nivel educativo de los alumnos.

Competencias para la vida, tema de estudio, competencias directivas,

tema de relevancia social y programas educativos:

Una vez recolectado, analizado los datos y delimitado la situación problemática,

posteriormente se hace una planeación de alternativa de solución y desde luego teniendo claro y

bien definido el problema que en este caso es el de mejorar la elaboración de una buena

planeación didáctica de los docentes y directivos comisionados de las escuelas primarias en

la zona escolar número 415, ubicada en la población de cinco señores, Ajalpan, Puebla.

Primero que nada están las cinco competencias para la vida, las cuales están planteadas en

el Plan de estudios 2011 y no están enfocadas únicamente a los alumnos, sino que son

competencias que todos las personas debemos ir desarrollando en todo momento, nos dice de

manera explícita el Plan 2011, “Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en

los tres niveles de Educación Básica en este caso en Preescolar, Primaria y Secundaria,

procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para

todos los estudiantes. Bien como se vuelve a mencionar que el Plan de estudios marca a las

cinco competencias para la vida que a continuación se mencionan:

1.- Competencias para el aprendizaje permanente.

2.- Competencias para el manejo de la información.

3.- Competencias para el manejo de situaciones.

4.- Competencias para la convivencia.

5.- Competencias para la vida en sociedad

Por otra parte, el Marco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua y

Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2011-2012”, en dicho

documento establece las competencias para profesores que realizan funciones directivas y de

supervisión, que a continuación se enlistan:

Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y el marco normativo, para contar con

los elementos de comprensión de las transformaciones de la educación básica y mejorar así

la gestión escolar.

Incorpora en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y los padres de

familia para generar condiciones de corresponsabilidad en la mejora del logro académico de

los estudiantes.

Reflexiona sobre las diferentes dimensiones de la gestión escolar para atender los retos

educativos actuales.

Promueve la gestión democrática y la creación de ambientes de respeto, tolerancia,

inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad, para la promoción de

competencias ciudadanas en la comunidad escolar.

Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temáticos y encabeza el liderazgo

académico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el

aprendizaje, para la aplicación de las propuestas pedagógicas y didácticas contemporáneas

y la formación de los maestros de su escuela.

A la vez, se puede considerar otro documento como fuente de ayuda en la alternativa es el

Directorio de programas educativos, en el cual establecen los programas en los que se puede uno

apoyar para poder desarrollar las competencias de los directivos comisionados al igual que los

docentes, aunque también son muchos programas, sin embargo, se rescatan de él algunos de ellos

por su relación que tiene con el desarrollo de las mismas competencias directivas, el propósito de

los éstos es hacer más eficiente las acciones de apoyo en la formación de los estudiantes y la

comunidad educativa en general, además estos programas están divididos en dos instancias: el

primero por Institucionales y la segunda instancia corresponden a los Interinstitucionales, por lo

tanto se enlistan los más principales:

Programa Nacional de Lecturas

Articulación de la Educación Básica.

Alianza por la Calidad de la Educación.

Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares en Educación Básica.

Programa Escuelas de Calidad.

Escuela Tiempo completo

Fortalecimiento de las Comunidades Escolares de Aprendizaje.

Habilidades digitales para todos.

Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de

Maestros.

Protección Civil y Emergencia Escolar, tiendas y cooperativas escolares, etc.

Clima Organizacional y Aprendizajes Esperados

En el clima organizacional: Propiciar un clima de respeto, colegiado y colaborativo con

los docentes y directivos comisionados, organizar en lo técnico pedagógico, organizacional,

político y social, en sí el clima se incide en los resultados de las escuelas por ejemplo el nivel de

aprendizaje de los educandos, así como la distribución social del conocimiento entre los alumnos

de clases social.

En los aprendizajes esperados: Aplica el liderazgo académico para la aplicación de la

planeación didáctica, material didáctico, estrategias y proyectos tecnológicos de los docentes y

directores comisionados en la zona escolar número 415.

Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y el marco normativo, para contar con

los elementos de comprensión de las transformaciones de la educación básica y mejorar así la

gestión escolar.

Estrategias global

1. Analizar la tarea

a) Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr aprender

realizando la tarea. Preguntarse con qué nivel / calidad de desempeño se sentirá

satisfecho.

Determinar cuánto tiempo requerirá la tarea.

Determinar los materiales que harán falta.

Decidir si la tarea es una sola o comprende subtarea

b) Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias

palabras o dictárselas a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea.

c) Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros.

d) Activar / acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para

advertir el núcleo fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas

gráficas. Buscar ideas sobre el tópico para evaluar la adecuación de los conocimientos y

si son necesarios o no las estrategias compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil

para tener antecedentes de conocimiento o discutir el tópico con los padres).

e) Determinar si el nivel de lectura de los materiales es adecuado o si son necesarias

estrategias compensatorias.

f) Determinar criterios de éxito.

g) Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento

previo.

Actividades

A continuación se describen las actividades a desarrollar en colectivo para el caso que se

presenta y que nos lleva a la reflexión acerca de la importancia que tiene el mejorar la

elaboración de una buena planeación didáctica de los docentes y directivos comisionados de

las escuelas primarias en la zona escolar número 415.

Observar y analizar el folleto sobre los recursos didácticos, estimular la participación

abierta de los directivos comisionados y directivos en relación con contenido del folleto y

elaborar conclusiones grupales. Con las conclusiones vertidas por el grupo, de manera individual

cada director reflexiona en la importancia de los recursos didácticos y realiza un escrito breve, lo

escribe en un archivo de Word y lo ilustra con imágenes. Con los productos, de manera grupal y

colaborativa se elabora el folleto, se imprime y se distribuye teniendo presente durante la

realización de las sesiones de trabajo.

Analizar los materiales de los Marcos Curriculares, es decir, las normas jurídicas,

reglamentos y la normatividad de los mismos, y estudiar los Parámetros Curriculares por ser una

asignatura en educación indígena que se retoma en la elaboración de la planeación didáctica con

el enfoque de intercultural bilingüe.

RECURSOS QU SE UTILIZARÁN PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ANTES MENCIONADAS:

1. Presentación del caso a analizar, en Power point.

2. Folleto de recursos didácticos por medio de la

lighttp://www.slideshare.net/fdoreyesb/recursos-didcticos-112613 3. Marcos curriculares y Parámetros curriculares

4. Planes del Programa de Estudio de Educación Indígena 2011 y Materiales del Programa

Escuelas de Calidad

5. Programa de Enciclomedia

6. Blog del grupo para subir los productos de las actividades finales

7. Manual de funciones directivas y supervisión Escolar de educación básica, etc.

C A P I T U L O II

FUNDAMENTACIÓN TEORICA DE LA ESTRATEGIA

El personal docente y Directivos comisionados conocerán las competencias básicas del

curriculum para que el aprendizaje se identifique con el dominio de un determinado contenido, en

donde el alumnado demuestre que tiene unos conocimientos y que sabe poner en práctica.

Además para que mi personal docente sea competente tengo que propiciar un cambio

metodológico en la gestión del conocimiento, promover tareas, secuencias didácticas y proyectos

donde el personal directivo comisionado y docentes hagan algo, diseñar actividades

contextualizadas con sentido relacionadas entre sí y que permitan en la elaboración de un

producto, elegir tareas que no tengan una única solución. A la vez ofrecer modelos, dar pautas,

orientaciones, tutorías, corregir los errores y motivar con premios al personal.

Por otra parte, los recursos didácticos el autor Fernando Reyes Baños dice “que son un conjunto

de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionan

experiencias sensoriales significativas acerca de un determinado conocimiento”.

http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml

Además, considero que los recursos didácticos contribuyen a que los estudiantes

constituyen un conocimiento determinado, favorecen la comunicación entre el docente y sus

estudiantes para que sean más efectiva, capaz de promover un cambio de actitud verdadero en los

mismos, lograr que aprendan, éstos son recursos auxiliares del proceso enseñanza-aprendizaje

porque las experiencias sensoriales favorecen la asimilación de contenidos, al mismo tiempo

acercan a los estudiantes a situaciones de la vida real, representando problemáticas de manera

adecuada y propician impresiones vividas sobre los temas que abordan. Por otra parte, se

relacionan con el aprendizaje, facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el

contenido de manera tangible, observable y manejable, asimismo sirve para concretar,

ejemplifica y generaliza la motivación del grupo, a la vez reorganiza la retención de lo aprendido

al estimular los contenidos de los estudiantes.

Por lo tanto el material didáctico es cualquier instrumento sirve como recurso para que

mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, con

su uso interviene el desarrollo de la enseñanza. En cuanto al medio didáctico es el vocablo

asociado a los medios de comunicación social y los medios de enseñanza que se distinguen por el

tipo de mensaje y son valiosos. Y los medios de enseñanza se refieren a cualquier recurso

tecnológico que articula mensajes como propósitos instructivos en un determinado sistema de

símbolos, en donde los estudiantes de su proceso de aprendizaje, aprenden a aprender, construyen

competencias colaborativamente, además utilizan tecnologías informáticas para procesar

información y de comunicación para interactuar son pares y expertos.

En este caso cuento y menciono algunos recursos didácticos como son: los materiales

digitalizados e impresos el Plan y los programas de estudio, materiales del Programa de escuelas

de calidad, así como los materiales que se han elaborado y utilizado en la Maestría en Educación

Básica, Marcos Curriculares Programa Enciclomedia, Libros de Texto para el alumno, Ficheros,

Libro para el maestro, Parámetros curriculares, Web Quest, Blog, videos, presentaciones,

además del uso de programas de computación. http://es.scribd.com/collections/3227184/Plan-y-

Programas-de-Estudio-2011-Primaria

ANEXOS: Andamio cognitivo

Sánchez_Luis_Paradigma_VS_Planeación_Tareas

Andamio cognitivo: Análisis de congruencia entre

planeación y paradigma educativo de la Sociedad del

Conocimiento1

Característica del paradigma

educativo de la SC

Cómo se concreta en mi planificación o qué debo

hacer para concretarlo

- El docente actúa como guía, tutor y

gestor del proceso

La propuesta didáctica de alternativa de solución es

basada fundamentalmente en la estrategia del

método de casos, centrándose en el análisis de

diferentes tipos de planeaciones en donde el docente

es considerado como gestor de los conocimientos

académicos, así como la construcción de nuevos

saberes de los educandos.

- Utiliza la investigación como

estrategia para la construcción de

aprendizaje.

Sí, además crea recursos didácticos, indaga, busca,

selecciona, procesa y produce información

interactuando con pares y expertos

- Opera en esquemas de trabajo

colaborativo

Cada participante investiga un espacio del

problema, multidisciplinario por naturaleza. No

todos aprenden al mismo tiempo ni del mismo modo

inteligencia y cognición distribuidas.

- Se basa en la solución de un

problema real

Sí, tomando en cuenta el contexto enfocada a la

solución de problemas: pedagogía de acción,

aprender haciendo, buscando, confrontando,

comunicando mediante diversas técnicas,

- Se basa en la solución de un problema real

Sí, tomando en cuenta el contexto enfocada a

la solución de problemas: pedagogía de

acción, aprender haciendo, buscando,

confrontando, comunicando mediante

diversas técnicas,

- Favorece esquemas de aprendizaje

distribuido: distintos estudiantes investigan

distintos aspectos del problema a conocer/

resolver. No todos aprenden todo al mismo

tiempo y de la misma manera.

Considero que el avance que he llevado a

cabo de la planeación didáctica, no se ha

completado, sin embargo esta estrategia se

utilizará posteriormente, concreta y

fundamentalmente cuando se aplique la

actividad de la Web Quest, en donde se

trabajará de manera individual, por equipos y

grupalmente, investigando y analizando

información relacionado a una situación

problemática, tomando en cuenta el contexto

de los educandos.

-Todos aprenden todo. Integran los

conocimientos de los distintos aspectos del

problema construcción de visión global.

Cada especialista regresa a su equipo

original con el trabajo elaborado en el grupo

de especialistas y cada uno de ellos enseña lo

que aprendió.

- Ejercita el desarrollo de pensamiento

relacional y sistémico

Apunta a la construcción de visión global:

compleja, ejercita valores para la

convivencia.

Suscita la creatividad, es decir la innovación.

Construye bases para la autonomía

- Ejercita valores para la convivencia

A continuación se ejercita los valores para la

convivencia los que a continuación se

mencionan: respeto, diálogo, diferencia,

inclusión, tolerancia, diversidad, igualdad y

equidad.

- Promueve la creatividad

Así como la participación de los educandos y

la gestión del conocimiento, motiva a los

estudiantes y al personal docente

otorgándoles notas para la estimulación del

empeño esfuerzo de cada uno de ellos.

- Ejercita la autonomía

Construye bases para la autonomía del

individuo en su proceso enseñanza

aprendizaje

- Hace de la evaluación del proceso el recurso

principal para retroalimentar el desempeño del

individuo y el grupo.

Desarrolla competencias para la vida y el

trabajo en la sociedad del conocimiento,

practicando la investigación, información y

comunicación de los saberes. Aclarando que

hasta el momento no se ha tomado en cuenta

el criterio de evaluación en donde se utilicen

los diferentes tipos y adecuados de

instrumentos de evaluación.