sapproprier le langage découvrir l écrit français programmes 2008
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S’approprier le langage Découvrir l ’écrit
FrançaisProgrammes 2008
PLAN de l'EXPOSE Ecole maternelleS'approprier le langageDécouvrir l'écrit Cycle 2 : FrançaisLangage oralLecture, écritureVocabulaire, Grammaire, OrthographeCycle 3 : FrançaisLangage oralLecture, écritureÉtude de la langue
Ecole maternelle
S'approprier le langage
Découvrir l'écrit
ECOLE MATERNELLE
2002
Le langage au cœur des apprentissages
Du point de vue du maître …
2008
S’approprier le langage
…aux acquis des élèves.
ECOLE MATERNELLES'approprier le langage
2002
• Situations de communication
• Langage en situation
• Langage d’évocation
2008
• Echanger, s’exprimer
• Comprendre
• Progresser vers la maîtrise de la langue
ECOLE MATERNELLES'approprier le langage
2002
• Situations de communication enfant - adultes enfant – tous les autres
• Contrôle de la compréhension construite par l’enfant
• Travail programmé avec rigueur
2008
• Échanges enfant – enseignantenfant – camarades
• Attention particulière portée à la compréhension
• Séances spécifiques
ECOLE MATERNELLE S'approprier le langage : Echanger
2002
• Plus grand nombre possible de situations d’échange verbal
• Verbaliser les actions, Multiplier les interactions
• Varier les supports
2008
• Apprendre à échanger– par l’intermédiaire de l’adulte– à l’intérieur d’un groupe
• Redire de manière expressive et interpréter les chants mémorisés
• Communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates
ECOLE MATERNELLES'approprier le langage : Comprendre
2002 : contrôles de la compréhension
• Fréquents
• Relance des efforts d’interprétation des situations et des énoncés par l’enfant
• Expressivité du maître, moyens non verbaux, paraphrases…
2008 : COMPRENDRE
• Distinguer : question, promesse, ordre, refus, explication, récit
• Distinguer la fonction particulière des consignes
• Comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs
ECOLE MATERNELLES'approprier le langage :Progresser vers la
maîtrise de la langue française
2002 : se repérer dans le temps, dans l’espace
• Apprendre à utiliser les marques d’énonciation temporelle et spatiale
• Appropriation d’éléments lexicaux exprimant le temps, la durée, des déplacements, des situations orientées
• Usage de petits mots, noms et verbes
• Usage de la dictée à l’adulte
2008 :
• Acquisition de la syntaxe
• Acquisition du vocabulaire
ECOLE MATERNELLES'approprier le langage :Progresser vers la
maîtrise de la langue française
2008 : Acquisition de la syntaxe
• S’approprier les règles qui régissent la structure de la phrase
• Utiliser de manière adaptée les principales classes de mots
• Production de phrases complexes, d’énoncés, de très courts récits
ECOLE MATERNELLES'approprier le langage
2008 : Séquences spécifiques de vocabulaire
• Activités régulières : – classification de mots– mémorisation de mots– réutilisation du vocabulaire,– interprétation de termes inconnus à partir du
contexte
Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit
2002• Fonctions de l’écrit
• Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature
2008• Identifier les fonctions de
l’écrit
• Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte
• Connaître qq textes du patrimoine et en particulier des contes
• Produire un énoncé oral dans un énoncé oral qu’un adulte peut écrire
Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à lire
2002
• Découverte des réalités sonores de la langue
2008
• Distinguer les sons de la parole
• Aborder le principe alphabétique
Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à écrire
2002
• Activités graphiques et écriture – Copier une ligne de
texte en cursive
2008
• Apprendre les gestes de l’écriture– Copier de petits mots
simples en cursive – Idée de progressivité:
en GS proposer l’écriture cursive dès qu’ils en sont capables
Français Cycles 2 et 3
• Les finalités – sont celles de fin de palier du socle– marquent l’importance de la lecture, de la
production d’écrits et de l’oral• Les activités d’étude de la langue
– n’ont pas leur finalité en elles-mêmes– servent à fournir des connaissances
ressources sûres utiles dans des situations plus complexes
• Le niveau d’exigence reste élevé
Français – des progressions
• « Commencer à» signifie qu’au niveau défini– la notion en question est abordée mais sans en
attendre la maîtrise– que l’apprentissage se construit dans la durée
• A nous de rendre les enseignants attentifs au repérage – du début de l’apprentissage– du niveau ou du palier où la compétence doit être
acquise
Français
• La transversalité de la langue réaffirmée
• La technique de la lecture et celle de l’écriture sont les dominantes du cycle 2
• L’étude de la langue et ses réinvestissements dans la lecture et l’écriture sont celles du cycle 3
• Pour cela– Renforcement des horaires– Entraînements quotidiens en quantité pour apprendre
et automatiser
Cycle des apprentissages fondamentaux
• Langage oral
• Lecture, écriture
• Vocabulaire
• Grammaire
• Orthographe
Cycle des apprentissages fondamentaux - langage oral
2002 : situations de communication et activités spécifiques
• Communications quotidiennes
• Dialogue didactique• Continuer à apprendre à
parler la langue française et comprendre
• Parler sur des images• Structurer et augmenter le
vocabulaire• Dire des textes
2008 : pratique orale du langage et acquisition du vocabulaire
• Apprendre : – L’organisation de la phrase– L’expression des relations de
causalité et des circonstances temporelles et spatiales
– L’utilisation adéquate de la conjugaison
– L’emploi d’un vocabulaire de plus en plus diversifié
• S’entraîner à écouter et comprendre les textes lus par le maître
• Pratique de la récitation
Cycle des apprentissages fondamentaux - lecture
• Rien de moins, rien de plus que ce qui a été dit les années précédentes
• Les deux piliers que sont la lecture et l’écriture se renforcent mutuellement
• Rappel de l’importance – d’un manuel de qualité– des textes du patrimoine et de la littérature
jeunesse lus par les élèves et/ou l’enseignant
Cycle des apprentissages fondamentaux - écriture
2002• Écrire un texte (narratif
ou explicatif) d’une dizaine de lignes en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique
2008• Palier du socle :Écrire de
manière autonome un texte de 5 à 10 lignes
• Progression détaille les étapes – phrase
– plusieurs phrases
– textes narratif ou explicatif
Cycle des apprentissages fondamentaux - écriture
• On apprend à écrire au CP• On apprend aussi à copier • Techniques, soin et vitesse commencent à
être travaillés• On apprend aussi à utiliser le clavier et un
dictionnaire électronique– difficultés à avoir le matériel nécessaire– difficultés à trouver le temps– décalage entre ceux qui sont équipés à la
maison et les autres
Cycle des apprentissages fondamentaux - Vocabulaire
2002 : structurer et augmenter le vocabulaire disponible
• Interventions du maître• Discussions sur la
compréhension de textes• Attention portée à la
construction des mots• Manipulation ludique
2008 : Vocabulaire
• Activités spécifiques de classe
• Acquisition quotidienne de mots
• Activités de classement– compréhension– mémorisation– emploi des mots nouveaux
Cycle des apprentissages fondamentaux - Orthographe
2002 - METHODE : • Situations
d’apprentissage spécifiques autre que la dictée
• Réflexion de l’élève• Stratégie de résolution de
problème d’orthographe• Automatismes à mettre
en place
2008 - METHODE : • Développement de
l’attention à l’orthographe • Mise en place
progressive des moyens de la contrôler
Cycle des apprentissages fondamentaux - Orthographe
2002 : Ecrire des textesProblèmes d’orthographe
• Orthographe phonétique sûre• Copier sans erreur un texte
court• Acquisition de la forme
orthographique des mots les plus fréquents
• Accord sujet-verbe• Accords en genre et nombre
dans le GN
2008 : Orthographe
• Respect des correspondances lettres – sons
• Copie sans faute d’un texte court
• Écrire sans erreurs des mots mémorisés
• Orthographier correctement des formes conjuguées
• Accord sujet-verbe• Accords en genre et nombre
dans le GN
Cycle des apprentissages fondamentaux - Grammaire(1)
2008 : Première étude de la grammaire : La phrase simple
• Repérer les marques de ponctuation et étudier leur usage
• Identifier – La phrase– Le verbe– Le nom,– L’article– L’adjectif qualificatif– Le pronom personnel (sujet)
• Repérer le verbe et son sujet
Cycle des apprentissages fondamentaux – Grammaire (2)
• Distinguer : présent, futur, passé
• Conjuguer les verbes les plus fréquents du 1er groupe + être et avoir au présent, futur, imparfait, passé composé.
• Conjuguer au présent faire, aller, dire, venir
Cycle des approfondissements
• Langage oral
• Lecture, écriture
• Etude de la langue française
Cycle des approfondissements Langage oral
2002
• Compétences générales– Dialogues collectifs– Travail de groupe– Situations d’exercices– Dans toutes situations
• Compétences spécifiques– Dire, Lire, Ecrire dans toutes les
disciplines
2008
• Capacité à écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue, ses sentiments
• Entraînement à la prise de parole devant d’autres élèves
• Situations d’échanges variés• Travail régulier de récitation• Attention du maître à la qualité
du langage oral dans toutes les disciplines
Cycle des approfondissementslecture
Apprentissage systématique qui se continue en interaction avec celui de l’écriture
• Acquisitions et perfectionnements techniques• automatisation de la reconnaissance des mots• lecture aisée de mots irréguliers et rares• augmentation de la rapidité et de l’efficacité de la lecture silencieuse
• Travail approfondi de la compréhension• à faire avec des textes variés (forme, longueur)• en faisant reformuler, en répondre à des questions variées
• Étude des textes • pour développer les capacités de compréhension• pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome
Cycle des approfondissementslittérature
• Culture littéraire commune avec un répertoire de références
• Mémorisation nécessaire pour faire vivre cette culture
• Plaisir de lire• Échanger sur les interprétations avec
validation par recours au texte
Cycle des approfondissementsEcriture
• Écriture manuscrite quotidiennement pratiquée pour devenir– régulière– rapide – soignée
Cycle des approfondissementsRédaction
• Priorité du cycle : c’est la synthèse de tout ce qui va être appris
• À travailler en proposant un apprentissage régulier et progressif– rédiger des textes variés– corriger et améliorer en utilisant les
connaissances et les outils
• Objectif de palier : rédiger un texte d’une quinzaine de lignes
Cycle des approfondissementsEtude de la langue
2002 :
Observation Réfléchie de la Langue
(Grammaire, Conjugaison, Orthographe, Vocabulaire)
2008 :
Etude de la langue
Vocabulaire
Grammaire
Orthographe
Cycle des approfondissements Etude de la langue
2002 : observer les productions écrites comme des objets
(Décrire, définir les caractéristiques, comparer, découvrir)
• Le verbe et le nom dans la phrase
• Phénomènes grammaticaux sur le texte
• Vocabulaire et orthographe lexical
2008 : Etude de la langue
• Vocabulaire – Séances et activités spécifiques– Objet d’attention dans tous les
domaines• Grammaire
– Favoriser la compréhension des textes lus et entendus
– Améliorer l’expression• Orthographe
– Attention permanente– Pratique régulière de la copie et
de la dictée
Cycle des approfondissements Grammaire
• La phrase– types, formes, voix, ponctuation
• Les classes de mots– Verbe, nom, déterminants, adjectifs qualificatifs, pronoms, adverbes, prépositions
• Les fonctions des mots– Verbe, sujet, COD, COI, CS, CC, attribut du sujet, – Fonctions des éléments du GN: dét, adj épithète, C.du nom, prop. relative
• Le verbe– Temps simples / temps composés– Conjugaison
• Les accords– Genre et nombre dans GN– Sujet-verbe– Participe passé avec être et avoir (cas simples)
• Les propositions– Phrases simples / complexes– Propositions indépendantes, principale et subordonnée
Langage oral
Capacités entraînées dans des situations d’échanges variées
Qualité du langage dans toutes les activités
Travail régulier de récitation
Compétences générales
Compétences spécifiques : Dire, Lire, Ecrire dans toutes les disciplines
Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2
Pratique orale du langage
Acquisition du vocabulaire
Situation de communication
Activités spécifiques
Cycle des apprentissages fondamentaux
CP-CE1
Pratique du langageSituations de communication
Maternelle
20082002
Lecture 2008
• Maternelle – se préparer à lire– des formulations différentes mais des finalités
équivalentes avec des précisions sur les sons à distinguer
• Cycle 2– La lecture est l’apprentissage fondamental au
CP et se poursuit au CE1• Cycle 3
– On affine les compétences
Ecriture 2008
• Maternelle– se préparer à écrire
• Cycle 2 – apprendre à écrire
• Cycle 3– Poursuivre la recherche de qualité et de soin
Écriture production d’écrits
• Maternelle– Produire un oral que l’adulte peut écrire
• Cycle 2– écrire et corriger
• Cycle 3– rédiger en respectant les multiples contraintes
de l’écrit
Etude de la langue
Etude de la langue : Vocabulaire, Orthographe, Grammaire
Observation Réfléchie de la Langue : observer les productions écrites comme des objets(grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison)
Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2
Vocabulaire, Orthographe, Grammaire
Structurer et augmenter le vocabulaire disponible
Ecrire des textes : Problèmes d’orthographe
Cycle des apprentissages fondamentaux
CP-CE1
Progresser vers la maîtrise de la langue française : règles, classes de mots, phrases complexes
Se servir du langage : se repérer, se rappeler, décrire
Maternelle
20082002
PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES
ATTENDUES À LA FIN DU CE1 • Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
L’élève est capable de :
- 1 - s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;
- 2 - lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ; - 3 - lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres
intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - 4 - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ; - 5 - dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ; - 6 - copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive
lisible et avec une présentation soignée ; - 7 - écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et
grammaticales ; - 8 - utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; - 9 - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES
ATTENDUES À LA FIN DU CM2 • Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
L’élève est capable de : - 1 - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et
précis- 2 - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - 3 - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - 4 - lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - 5 - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - 6 - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - 7 - dégager le thème d’un texte ; - 8 - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le
comprendre, ou mieux l’écrire) ; - 9 - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à
l’écrit ; - 10 - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue,
texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
- 11 - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ;
- 12 - savoir utiliser un dictionnaire.
Les étapes clés
• Maternelle : maîtrise de la langue et du langage essentiellement dans sa forme orale
• Cycle 2 : acquisition de la lecture et de l’écriture, première base de l’étude de la langue
• Cycle 3 : étude de la langue et ses réinvestissements dans la lecture et l’écriture