satsingen vurdering for læring møte med skoleeiere i pulje 7 · (i samarbeid med skoler/vo/ppt)...
TRANSCRIPT
Satsingen Vurdering for læring
Møte med skoleeiere i pulje 717. mars 2016
Velkommen, pulje 7!
Program for dagen
Kl. 09.30 – kl. 10.00 Kaffe, te og rundstykker
Kl. 10.00 – kl. 13.00
(inkl. pauser)
Velkommen v/ Utdanningsdirektoratet
Vurdering for læring- hvorfor, hva og hvordan?
- Føringer og forventninger i satsingen
Hva skjer nå?
- Oppstart og oppfølging
- Udirs samlinger
Kl. 13.00 – 14:00 Lunsj
Kl. 14.00 – kl. 15.00 Erfaringer fra skoleeier/ressursperson som har
deltatt i tidligere puljer
- Bærum kommune
- Giske kommune
Refleksjon og spørsmål
Kl. 15.00 – kl. 15.30 Nettressurser www.udir.no/vfl
Spørsmål og oppsummering av dagen
Grunnlagsdokumentet i Vfl-satsingen
• Beskriver felles prinsipper og
føringer i satsingen
• Avklarer roller og ansvar hos de
i ulike aktørene
• Skal bidra til en felles
forståelse og gi støtte til
skoleeiere og skoler i
planlegging og gjennomføring
av satsingen
- Hvorfor, hva og hvordan?
Satsingen Vurdering for læring (2010 – 2018)
• Deltakere til nå (pulje 1-6):- 261 kommunale skoleeiere- 78 friskoler og alle fylkeskommuner.- Til sammen 1348 skoler, lærebedrifter, opplæringskontor, voksenopplæring og PPT
• Oppstart pulje 7, mars 2016- 44 kommunale skoleeiere- 24 friskoler- Ca. 163 skoler
Hvorfor vurdering for
læring?
Hvorfor satse på vurdering for læring?
• God underveisvurdering kan ha stor betydning
for elevenes læringsmuligheter
Vurdering for læring og formålsparagrafen
Formålsparagrafen (Oppll § 1-1):• (Opplæringa) … skal fremje demokrati, likestilling og
vitskapleg tenkjemåte. (…). Dei skal få utfalde
skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..)
lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst.
Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.
Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og
lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei
utfordringar som fremjar danning og lærelyst.
Vurdering for læring og formålsparagrafen
Formålsparagrafen (Oppll § 1-1):• (Opplæringa) … skal fremje demokrati, likestilling og
vitskapleg tenkjemåte. (…). Dei skal få utfalde
skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..)
lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst.
Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.
Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og
lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei
utfordringar som fremjar danning og lærelyst.
Vurderingspraksisen i norsk skole har endret seg
• Underveisvurdering var i liten
grad tematisert på skolene
• Ikke vanlig å kommunisere
mål og kriterier til elevene
• Fokus på aktiviteter
• Lav bevissthet om
tilbakemeldingenes betydning
for læring
• Svak kobling mellom
læreplaner og
vurderingsarbeidet
• Vurdering diskuteres i stor grad
blant lærere og skoleledere
• Elevene vet hva de skal lære og
hva de blir vurdert etter
• Fokus er endret fra hva elevene
skal gjøre til hva de skal lære
• «Framovermeldinger» er vanlig
• Rapportene fra deltakerne viser
at arbeid med vurdering gir økt
forståelse for læreplaner og
kompetansebegrepet
Før Nå
Men…
• Etter flere år med nasjonal satsing ser vi at
• Mye er fremdeles opp til den enkelte lærer
• Skoler og lærere ønsker mer
vurderingskompetanse
• Mange vil videreutvikle vurderingspraksisen
sin til å bli mer læringsfremmende
• Det er store forskjeller mellom skoler og
kommuner
Store forskjeller i praksis
Hva kan dere forvente om et år?
Positivitet til utviklingsarbeid og satsingen
Vurdering satt på dagsorden – faste og jevnlige møter
Fått til god organisering av satsingen lokalt
GODT SAMARBEID
At skolene er godt i gang – personalet er i bevegelse /drar i samme retning
«RINGER I VANN…»
Gode faglige diskusjoner
Er det noe du lurer på?
Hva er vurdering for læring?
Elevens læring i sentrum
• Vurdering for læring handler om å bruke informasjon om
elevenes læring til å se
• …. hvor elevene er i sin læring
• …. hvor de skal
• …. hvordan de best kan komme dit
• Avgjørende om og hvordan lærere og elever kan bruke
informasjonen til å bli bedre
Elevens læring i sentrum
• Vurdering for læring samsvarer
godt med forskriftens krav til
underveisvurdering
• Vurdering for læring er mye
mer enn prøver og karakterer
• Vurdering for læring er ikke et
sett prosedyrer, men en måte å
tenke og handle på (mindset)
Mål for satsingen Vurdering for læring
• Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier og skoler kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål
• Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering
Vurdering for læring og forskriften
Satsingen bygger på kap. 3 og 4 om individuell
vurdering i forskrift til opplæringsloven og kap 3 i
forskrift til friskoleloven som alle skoler og
lærebedrifter skal følge
Underveisvurdering skal brukast som ein reiskap i
læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring
og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten
aukar kompetansen sin i fag
Forskrift til opplæringsloven, §3-11 og §4-7
1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem (§3-1, §4-1)
2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen (§3-11, §4-2)
3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg (§3-11, §4-2)
4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling (§3-12, §4-8)
Fire prinsipper for god underveisvurdering
Prinsippene i praksis
Summeoppgave:Se filmen med utgangspunkt i de fire prinsippene. Kan du se elementer av prinsippene i det som skjer i filmen?
Innhold i satsingen
• De fire prinsippene og sammenhengen mellom disse er fremdeles helt sentrale
• Innholdselementer vil blant annet være
- Sammenhengen mellom lokalt arbeid med læreplaner, vurdering og læring
- Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering
- Godt læringsmiljø som forutsetning for VfL
- Egenvurdering og elevinvolvering i vurdering
- Vurderingsskjønn og tolkningsfellesskap
- Hvordan bruke resultater fra prøver i underveisvurdering
- Lærende nettverk og spredning
Vurdering for læring og andre satsinger
• Satsingen Bedre læringsmiljø
• Oppfølging av Meld. St. 22 – Ungdomstrinn i utvikling
• Satsinger mot frafall, for eksempel Ny Giv (KD)
• Veilederkorps
• Kompetanse for kvalitet – strategi for etter- og
videreutdanning
Viktig å se sammenheng og helhet i de ulike satsingene
Er det noe du lurer på?
Hvordan?Organisering, roller og ansvar
Hvordan skal vi jobbe fremover?
• Satsingen skal være praksisnær
• Skolene skal arbeide systematisk med at elevenes læringsbehov får konsekvenser for opplæringen
• Arbeidet skal ta utgangspunkti fire prinsipper for god underveisvurdering
Kultur for læring
• Et trygt og tillitsfullt læringsmiljø er en viktig
forutsetning for å bygge en vurderingskultur med
læring i sentrum
• Det skal være lov til å prøve og feile
• Gjelder ikke bare for elevene!
Endring av vurderingskultur tar tid….
En viktig del av satsingen er derfor å bygge opp kompetanse og støtte skoleeier i utviklingsarbeidet, slik at
• dere får mest mulig ut av deltakelsen i satsingen
• arbeidet videreføres etter satsingsperioden
Arbeidsform i satsingen – lærende nettverk
• Handler om å bruke eksisterende eller etablere
nettverk, møtearenaer og arbeidsformer lokalt som
støtter praksisutviklingen
• Nettverksarbeidet skal ta utgangspunkt i det
utviklingsarbeidet som skjer på skolene
Arbeidsform i satsingen
Lokal frihet i organisering av nettverkene, men
følgende føringer gjelder:
• Det skal legges til rette for møteplasser på tvers av
skoler/nivåer (gjelder kommunale skoleeiere)
• Nettverkene skal være arenaer for faglig utvikling,
erfaringsutveksling og refleksjon
• Arbeidet skal ta utgangspunkt i konkrete
praksiseksempler som støttes opp med teori og forskning
Hvordan har andre gjort det?
• Varierende organisering, men noen fellestrekk:
• Nettverk med fellessamlinger
• Ressurs-/referanse-/styringsgrupper for skoleeier
• Utviklingsgruppe på skolene
• Eget lederforum/kontaktmøter for ledere
• Elevrådet, elevorganisasjonen, foresatte og FAU involveres i
ulik grad
• PPT involveres i økende grad
Tenk over og del
Hvilke eksisterende nettverk og møtearenaer har dere
som kan egne seg å bruke i satsingen?
Har du noen ideer, tips og råd du kan dele med
sidemannen?
Er det noe du lurer på?
Utdanningsdirektoratets og fylkesmannens rolle
Udirs rolle:
• Ansvar for den overordnede
utformingen av satsingen
• Utarbeide kompetanseopplegg
for ressurspersoner og
avholde samlinger
• Drifte og videreutvikle
nettstedet Vurdering for læring
• Sørge for at kunnskap og
erfaringer fra satsingen blir
systematisert og formidlet
FMs rolle:
• Invitere og velge ut deltakere i
satsingen
• Motta planer og rapporter
• Tildele midler
• Oppsummere skoleeieres
underveis- og sluttrapporter
Skoleeier har det overordnede ansvaret
Skoleeier skal blant annet:
• velge ut ressursperson
• etablere (eller bruke allerede etablerte nettverk) og
drive nettverk for læring
• arrangere oppstartsamling
• sørge for erfaringsdeling i eget område
• delta på møter/samlinger i regi av Udir
• stille egne midler til rådighet
Skoleeier har det overordnede ansvaret
Det vil si:
• å planlegge, gjennomføre og følge opp lokalt. jf. føringer som er beskrevet i invitasjonsbrevet til Fylkesmannen (09.12.2015)
• å lage et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelsen (i samarbeid med skoler/VO/PPT)
• å vurdere behov for samarbeid med universitet- og høgskoler, evt. andre fagmiljø
• å veilede, støtte og sørge for framdrift i utviklingsarbeidet på de ulike enhetene
Ressurspersonen er skoleeier!
• Skoleeier velger ut ressursperson(er), som representerer skoleeiernivået i satsingen
- Kommunen: Kan være ansatt hos skoleeier og/eller ved skole evnt høgskole/universitet/annet kompetansemiljø)
- Friskole: Rektor eller en annen i skoleledelsen
Ressurspersonen er skoleeier!
• Ressurspersonen bistår skoleeier i arbeidet både organisatorisk og innholdsmessig, og driver utviklingsarbeidet lokalt
• Må være med i de arenaene hvor skoleeier er representert
• Ressurspersonen møter på Udirs samlinger
• Fordel å ha kompetanse i vurdering og erfaring med å drive utviklingsprosesser gjennom nettverk.
• OBS! Legitimitet
Noen suksessfaktorer for å lykkes
• Valg av «riktig» ressursperson
• Tett oppfølging fra skoleeier (dere!)
• Skoleleder er involvert i og leder prosessen
• Forankring og eierskap til satsingen i hele personalet
• Tid til utviklingsarbeid
• prøve ut
• dele praksis og erfaringer
• reflektere og lære
• utvikle ny praksis
Til refleksjon
• Hva tenker du om valg av ressursperson i din kommune/din skole?
• Hvordan kan skoleeier støtte ressurspersonen best mulig i sin rolle?
• Hva legger du i begrepet «å forankre satsingen»?
• Hvordan kan du bidra til at satsingen Vurdering for læring blir godt forankret i din kommune/på din skole?
Til refleksjon
• Hvordan kan skoleeier skape
varige strukturer underveis i
satsingsperioden og etter….
• Hvilke erfaringer har dere fra
andre satsinger som dere vil ta
med dere i denne satsingen?
Er det noe du lurer på?
Hva skjer nå?
Hva skal skoleeier gjøre før neste samling?
• Velge ut ressursperson i god tid før første samling
• 12. og 13. mai 2016
• Begynne planleggingen for deltakelse i satsingen i samarbeid med deltakerskolene/VO/PPT
• Begynne planlegging for oppstartsamling/fellesmøte
Lokal plan for satsingen
Skoleeier skal utvikle en plan som beskriver
• hvordan skoleeier skal legge opp den lokale satsinga på Vfl
• hvordan elever og evt foresatte skal involveres i utviklingsarbeidet
• hvordan erfaringene fra satsinga skal komme alle skoler i
kommunen til gode
• finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i
2016- 2018
Frist for innsending til Fylkesmannen: 15.09.2016
http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/Nasjonal-satsing1/pulje-7-
2016-2018/
Arbeidet med skoleeiers plan
• Planen skal ta utgangspunkt i hvor vi er og hvor vi skal
- Derfor viktig med felles prosesser og samarbeid med skolene for å
beskrive og analysere skolens nåværende praksis
• Realistiske mål?
- Er det enighet om hvor vi skal (målene)?
- På kort sikt
- På lang sikt
• Hvordan skal du som skoleeier planlegge for langsiktighet?
• Hvordan skal du som skoleeier følge opp planen?
Rapportering
• Skoleeier skal rapportere om erfaringer og utvikling, samt bruk av midler
• Rapporten er «svaret» på planen og skal brukes for å justere kursen
- Underveisrapport innen 1. mars 2017
- Sluttrapport innen 15. september 2018
• Sendes Fylkesmannen
Eksempler på hjelp til planarbeidet
• Ståstedsanalysen for skoler: www.udir.no/utvikling
• Elevundersøkelsen
• Spørreskjema til refleksjon over vurderingspraksis
Følge med på utvikling av vurderingspraksis
Udirs brukerundersøkelser:
- Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen
- http://www.udir.no/Laringsmiljo/Elevundersokelsen
Udirs verktøy for skoleutviklingsanalyser
- Enkel kartlegging av egen/skolens vurderingspraksis
http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/Utforsk-din-egen-vurderingspraksis/
- Ståstedsanalysen for skoler
- Flere verktøy på http://www.udir.no/Utvikling/Verktoy-for-skoleutviklinganalyser/
Andre informasjonskilder:/metoder:
- Skolevandring
- Kollegaveiledning
- Klasseromsobservasjon
- Ekstern skolevurdering
- Intervjuer/dialog med lærere og elever
- Praksisfortellinger
Elevundersøkelsen 2015
Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene slik at du forstår
dem? (Prinsipp 1)
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
I alle eller defleste fag
I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag
2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo
Forteller lærerne deg hva som er bra med arbeidet du gjør? (Prinsipp 2)
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
I alle eller defleste fag
I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag
2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo
Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene?
(Prinsipp 3)
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
I alle eller defleste fag
I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag
2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo
Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt? (Prinsipp 4)
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
I alle eller defleste fag
I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag
2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo
Refleksjon
• Hvordan står det til i din kommune/din skole?
Kommuner
• Er det store forskjeller på skolene i din kommune?
Friskoler
• Hvordan er resultatene på din skole sammenlignet
med resultatene i kommunen?
Er det noe du lurer på?
Udirs samlinger for ressurspersoner
• Udir utarbeider felles opplegg for ressurspersoner og gjennomfører jevnlige samlinger (6 x 2 dager)
• Alle skoleeiere kan stille med inntil to personer (minst en må være ressursperson)
• Det tilrettelegges for kompetanseheving, praksisinnlegg og erfaringsdeling
• Opplegget på samlingene inkl arbeidsmåter og organisering, kan også brukes lokalt (modellering)
• To hovedpilarer:
• Vurdering for læring
• Nettverk og implementering
Forventninger til deltakere på våre samlinger:
• Møte forberedt («lekser» mellom samlingene)
• Være villig til å dele egne erfaringer
(alltid gruppediskusjoner hvor de må legge fram
egne erfaringer og/eller lokale praksiseksempler)
• Ta ansvar for at innholdet på Udirs samlinger
«omsettes» og gjøres relevant for lokal satsing
Plan for samlinger og innhold
Samling Tema for samlingene (med forbehold)
1. samling
12. og 13. mai 2016
Thon hotell Opera, Oslo
Hva er Vurdering for læring?
2. samling
september 2016Mål og kriterier, lokalt arbeid med læreplaner
3. samling
november/desember 2016Tilbakemeldinger
4. samling
mars 2017Elevinvolvering
5. samling
september/oktober 2017
Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering
Bruk av ulike informasjonskilder i underveisvurdering
6. samling
januar/februar 2018 Veien videre
Er det noe du lurer på?
Erfaringer fra tidligere deltakere i satsingen
Fra tidligere puljer:
• Bærum kommune, Monica Solheim Røyeng
• Giske kommune, Severin Roald
Summeoppgave
Fikk du noen ideer til hvordan organisere
satsingen i egen kommune/skole?
Kompetanseutvikling i den nasjonale satsingen Vurdering for læring
MOOC om skolebasert kompetanseutvikling i vurdering
For mer informasjon om påmelding
og opplegg i MOOC’en:
http://hil.no/skolesider/skolevfl
Kontaktpersoner i Utdanningsdirektoratet
Pulje 7
• Heidi Paulsen, [email protected]
• Reidunn Aarre Matthiessen, [email protected]
Takk for nå og vel hjem!