Scenarij učenja u prirodoslovnom području

Škola ( demonstratori ) 1. OŠ Šećerana, PŠ Baranjsko Petrovo Selo

2. OŠ Ladimirevci, Ladimirevci

3. OŠ F. Krežme, Osijek

4. OŠ „ Retfala “, Osijek

5. OŠ Vijenac, Osijek

Škole: 6. OŠ V. Becića, Osijek

7. OŠ Čeminac, Čeminac

8. OŠ Bilje, Bilje

Odjel za fiziku, Sveučilište J. J. Strossmayera

Autor/ica: Edita Konjušak, PŠ Baranjsko Petrovo Selo

Violeta Kardoš, OŠ Ladimirevci

Ivana Zakanji , OŠ F. Krežme

Tomislava Jukić, OŠ „ Retfala “

Tanja Paris, OŠ Vijenac

Sudionici Sandra Bagarić, OŠ V. Becića

Jasmina Alilović, OŠ Čeminac, Čeminac

Marija Špiranec , OŠ Bilje

Naziv scenarija: Uvodno o svjetlosti povodom Međunarodne godine

svjetlosti 2015.

Datum/vrijeme: 16. 04. 2015. u 12 sati i 30 minuta

Osnovne informacije

Opis: Dati vrlo kratak opis planiranog nastavnog sata

opisujući kontekst i sadržaj.

Na uvodnom satu o svjetlosti prikazati nizom

karakterističnih pokusa ( svaka škola po jedan ) o

izvorima svjetlosti, bojama, sredstvima kroz koja se

svjetlost rasprostire, posljedicu pravocrtnog širenja

svjetlosti u prirodi ( nastanak sjene i polusjene) te

instrumente zasnovane na svjetlosti koje koristimo u

svakodnevnom životu.

Područje: Npr. fizika, geografija, astronomija, matematika, IKT,…

-sjena i polusjena povezana s astronomijom (pomrčina

Sunca)

Veza s nastavnim planom

i programom:

Kako je tema povezana s nastavnim planom i

programom

Planom i programom u cjelini Svjetlost u redovitoj nastavi 8. razreda

predviđene su teme: Rasprostiranje svjetlosti te Sjena i polusjena,

Razlaganje svjetlosti na boje

Velika znanstvena ideja: (Barem jedna) velika znanstvena ideja s kojom je scenarij

učenja povezan (odabrati s popisa velikih znanstvenih

ideja na kraju obrasca)

Ideje o znanosti

Znanje proizašlo iz znanosti koristi se za stvaranje

produkata koji koriste čovječanstvu.

Dobna skupina i razred: ▢ 6-9

▢ 9-12

▢ 12-15

Razred: 1. – 8. razred osnovne škole

Koliko je vremena

potrebno za realizaciju

scenarija učenja:

Koliko je prosječno vremena potrebno da bi se scenarij

učenja realizirao? Koliko

sati/dana/tjedana/neodređeno trajanje.

45 minuta

Prikaz digitalnog/ih

materijala koji će se

koristiti:

Ovdje umetnite visoko kvalitetnu sliku: fotografija

digitalnog/ih materijala , slika aplikacije ili programa,

slika povezana sa sadržajem.

Sl. 1. Mrežna suradnja svih škola

Sl. 2. OŠ F. Krežme, Osijek

Sl. 3. OŠ Vijenac, Osijek

Sl. 4. OŠ Šećerana,PŠ B. P. Selo, Baranjsko Petrovo Selo

Sl. 5. OŠ"Retfala", Osijek

Pedagoške informacije

Ishodi učenja: Koji su planirani ishodi učenja

- primijeniti elementarne eksperimentalne vještine

- osmisliti jednostavne pokuse i mjerenja

- evaluirati i protumačiti rezultate mjerenja

- objasniti čime se bavi optika

- navesti izvore svjetlosti u svakodnevnom životu

- jednostavnim pokusom demonstrirati:

- sredstva kojima se svjetlosti širi,

- kako vidimo obasjana tijela,

- pravocrtno širenje svjetlosti,

- nastajanje sjene i polusjene,

-navesti primjere optičkih instrumenata u svakodnevnom

životu

Nastavne metode: Pitanje, istraživanje, objašnjenje, prijenos znanja ili

razmišljanje

- metoda usmenog izlaganja - metoda razgovora - metoda demonstracije - slušanje i opažanje

Vještine koje se razvijaju

ovim scenarijem:

Koje posebne vještine potiče scenarij učenja, npr.

rješavanje problema,

komunikacija, prezentacija, izvođenje pokusa, rad na

računalu

Sudionici: Uključeni sudionici povezuju scenarij učenja s krajnjim

korisnikom. Npr. nastavnici, knjižničari, kustosi itd.

(Sudionci nisu isto što i krajnji korisnik)

Oko 100 učenika i učitelja škola uključeni u aktivnosti

Razina interaktivnosti: Od vrlo visoke do vrlo niske

visoka

Pristup poučavanju: Od vrlo usmjerenog na učenika do vrlo usmjerenog na

nastavnika

pristup usmjeren na učenika

Tehničke informacije

Web adresa digitalnog/ih

materijala ili aplikacije:

Npr. na web stranici, lokalnoj adresi objekta, naziv

dokumenta

www.skole.hr www.eduvizija.hr/portal/lekcija/8-razred-fizika-rasprostiranjesvjetlosti http://eskola.hfd.hr/ https://vimeo.com/117511736

https://docs.google.com/presentation/d/10uU_VTI0G_2ctj-

JNZziCUYdOtg2jFOASkqysxNHwfM/edit#slide=id.p6

https://youtu.be/yIvCow58T9E

Oprema potrebna za

izvedbu nastavnog sata:

Koja oprema je potrebna? Npr. računala, tableti

Koliko uređaja je potrebno? Npr. 1 po osobi, 1 na dvije

osobe

u svakoj školi koja demonstrira pokuse treba

osigurati:

1 stolno računala,

1 projektor,

1 kamera ,

1 mikrofon ,

par zvučnika,

pribor za izvođenje pokusa

u svakoj školi koja samo promatra izvođenje pokusa

treba osigurati:

1 stolno računala,

1 projektor,

1 kamera ,

1 mikrofon ,

par zvučnika,

Informacije o korištenju scenarija učenja

Je li scenarij učenja već

korišten u nastavi?

▢ da

▢ ne

● Gdje?

● Kada?

● Koliko je učenika bilo uključeno?

● Postignuti rezultati?

Informacije o sadržaju

Sadržaj:

Opisati riječima scenarij učenja (~500 riječi do 1

stranice)

1. aktivnost učenja MARIJA FILIPOVIĆ

učenik OŠ Vijenac ( i učiteljica Tanja Paris )

1. iz OŠ Vijenac pogledajmo film https://vimeo.com/117511736

2. pozdravni govor učenica OŠ Vijenac, Osijek

Poštovani učenici i učitelji, dobro došli na

videokonferencijski sat u nastavi fizike. Pozdravljamo sve

učenike i učitelje, a posebno demonstratore pokusa iz: OŠ

Šećerana, PŠ B. P. Selo, OŠ Ladimirevci, OŠ Bilje, OŠ „

Retfala“, OŠ F. Krežma, OŠ „ Mladost “ , OŠ V. Becića i OŠ

Vijenac. Danas je s nama gospodin Hrvoje Lisac iz CARNeta

kao tehnička podrška iz Zagreba. Znanost o svjetlosti ,

optika jedna je od najvažnijih disciplina 21. stoljeća. Stoga je

UNESCO proglasio 2015. Međunarodnom godinom svjetlosti

i tehnologija zasnovanih na svjetlu . Cilj Međunarodne

godine svjetlosti je podizanje opće svijesti o važnosti

tehnologija zasnovanih na svjetlosti u održivom razvoju i za

rješavanje tehnoloških izazova budućnosti u području

energetike, obrazovanja, poljoprivrede i zdravstva.

U nastavku sata, povezat ćemo se tehnologijom baziranom

na svjetlosti iz škola udaljenih i više od 30 km u našoj

županiji.

Odlazimo u OŠ Franje Krežme u Osijeku koji će nam govoriti

o izvorima svjetlosti.

2. aktivnost učenja

učenik OŠ F. Krežma ( i učiteljica Ivana Zakanji )

Učenik i učenica: Dobro došli u OŠ Franje Krežme!

Učenica: Zadovoljstvo nam je predstaviti Vam što smo

saznali o svjetlosti i njezinim izvorima, te što je čovjek radio

stoljećima kao bi ih prilagodio sebi.

Učenik: Svjetlost je val, ali i čestica koju svakodnevno najviše

upoznajemo kroz energiju koju nam

pruža. Njezina energija može

pokretati razne uređaje, što je i

vidljivo na našem primjeru robota i

automobila.

Pokus 1. Baterijska svjetiljka, robot,

autić i brodić na solarno.

Učenik: Energijom svjetlosti proizvodimo električnu energiju

u solarnim elektranama što možete vidjeti na našem modelu

elektrane.

Pokus 2. Solarna elektrana, baterijska lampa.

Učenica: Pomoću svjetlosti

zagrijavamo vodu i prostor u

kućanstvu, kao što je i prikazano na

modelu kuće sa solarnim panelom.

Pokus 3. Model kuće sa solarnim

panelima, baterijska lampa – u kući se

upali rasvjeta.

Učenik: Da život na Zemlji nije ni moguć bez svjetlosti,

dokazali smo sljedećim pokusom: testirali smo dvije

identične biljke od kojih

smo jednu izložili

svjetlosti , a drugu

postavili u mrak. Biljka

koje je bila bez svjetlosti ,

uvenula je u roku od

nekoliko dana.

Pokus 4. Biljka izložena svjetlu i biljka u mraku.

Učenica: Naš je najveći izvor svjetlosti Sunce. Čovjek se u

početcima danju oslanjao na Sunce, a noću na sjaj zvijezda i

Mjeseca, prirodnih izvora svjetlosti.

Učenik: Zbog izmjene dana i noći ,

čovjek je vrlo rano krenuo u potragu

za drugim izvorima svjetlosti, koje je

sam napravio i koji će mu biti

stalno dostupni. Takve izvore

nazivamo umjetni izvori svjetlosti.

Učenica: Vatru kao izvor svjetlosti koristi već i špiljski čovjek

, što ćemo i mi upravo napraviti.

Pokus 5. Paljenje vatre – šibica i treščice

Učenik: Daljnjim se razvojem kućanstva

osvjetljuju svijećama

Pokus 6. Paljenje svijeće

Učenica: potom uljanicama

Pokus 7. Paljenje uljanice

Učenik: te polovicom devetnaestoga stoljeća i

plinskim lampama koje su se

koristile za osvjetljavanje

gradskih ulica.

Pokus 8. Paljenje plinske lampe

Učenica: Danas ne možemo zamisliti

kućanstvo bez žarulja.

Prve su žarulje bile kratkoga vijeka i

vrlo su slabo osvjetljavale životni

prostor, što je i vidljivo na ovome

modelu koji su izradili učenici.

Pokus 9. Paljenje modela žarulje načinjen od boce.

Učenik: Hrvatski znanstvenik i

njegov suradnik, zamijenivši

materijal žarne niti, unaprijedili su

žarulju kakvu danas poznajemo.

Pokus 10. Paljenje žarulje

Učenica: No čovjek je i dalje u

potrazi za što boljim i učinkovitijim izvorima svjetlosti, stoga

koristimo fluorescentnu svjetlost – žarulju punjenu plinom,

Pokus 11. Paljenje štedne žarulje

pomoću Teslinog transformatora

Učenik: te svjetlost pomoću

poluvodičkih elemenata – diode koji

koriste vrlo malo električne energije.

Pokus 12. Paljenje izvor s diodom

Učenica: Nadamo se da će naš

istraživački duh i dalje otkrivati nove

izvore svjetlosti koji će čovječanstvu biti ekonomičniji i

ekološki prihvatljivi.

Učenik: Nakratko Vas pozdravljamo i pozivamo OŠ

,,Retfala'' koja će Vam pokazati kroz što sve svjetlost prolazi.

3. aktivnost učenja

učenik OŠ Retfala ( i učiteljica Tomislava Jukić )

UČENIK: Kroz što može prolaziti svjetlost?

ODGOVOR: Kroz vakuum, staklo , vodu, plastiku.

UČENIK: Sve kroz što prolazi svjetlost nazivamo sredstvo.

Pogledajmo što sve može biti sredstvo.

Demonstracija:

Pribor: - laser

- papir

- prozirnica

- staklena pločica

- komad tkanine

- čašo svodom

- čaša s obojenom tekućinom

Opis: učenik OŠ Retfala pokaže da laser pokazuje točkicu na

ruci, između ruke i lasera stavi papir i pokaže da se točkica

vidi s obje strane papira,(tkanina) ali ne i na dlanu ruke.

UČENIK: Zašto ne vidimo laser na dlanu?

ODGOVOR: zato što svjetlost nije prošla kroz papir.

Zatim učenik između dlana ruke i lasera postavi staklenu

ploču i prozirnicu, trag lasera je tada vidljiv na dlanu.

UČENIK:Što sada možemo zaključiti?

ODGOVOR: Svjetlost je prošla kroz staklo.

Nadalje učenik iza čaše s vodom stavi neki predmet, te

gledajući kroz vodu predmet je vidljiv. Na mjesto s vodom

stavi čašu s obojenom tekućinom, ponovo pogledavši kroz

nju predmet se ne vidi.

UČENIK: Što smo sada uvidjeli?

ODGOVOR: predmet je vidljiv kroz prozirnu tekućinu, a kroz

neprozirnu ne.

UČENIK: Ako smo rekli da je sredstvo sve ono kroz što se

svijetlost širi (prolazi); a prošlo je kroz (pokazuje na plakat

na kojem su ispisana tijela kroz koja je svjetlost prošla i ona

kroz koja nije) staklo, prozirna plastika, zrak. Nije prošlo kroz

papir, tkaninu, neprozirnu tekućinu.

Što možemo zaključiti, kakva moraju biti tijela da bi

svijetlost prošla kroz njih?

ODGOVOR: Sredstvo je svako prozirno tijelo.

UČENIK: Odlazimo sada u OŠ Ladimirevci.

Pogledajmo što su nam oni pripremili.

4. aktivnost učenja

učenik OŠ Ladimirevci ( i učiteljica Violeta Kardoš )

Newtonov eksperiment

Učenica: Još je Newton u 17.stoljeću eksperimentalno ustanovio da se

Sunčeva svjetlost, prilikom prolaska kroz staklenu prizmu razlaže na boje.

(U svom eksperimentu on je koristio snop Sunčevih zraka koje su prolazile

kroz kružni otvor na prozorskom oknu. Kada je ispod otvora postavio

prizmu, na zidu je umjesto svijetlog kruga dobio obojenu traku – spektar

boja.)

Učenica: Na put svjetlosti stavili smo optičku prizmu. Svjetlost se lomi pri

upadu i izlasku iz optičke prizme. Na zaslonu se vide svjetlosne boje od

ljubičaste do crvene. Ova pojava naziva se razlaganje ili disperzija

svjetlosti. Do optičke prizme je stigla bijela svjetlost žarulje, a na zaslonu

je niz svjetlosnih boja. Kako to objašnjavate?

Pokus1.

Učenica: Boju svjetlosti možemo povezati s valnom duljinom svjetlosti.

Svjetlost kojom nas obasjava Sunce ili žarulja, a koju nazivamo bijela

svjetlost, sastavljena je od svjetlosti različitih boja: ljubičaste, modre,

plave, zelene, žute narančaste i crvene. Sve boje svjetlosti imaju različitu

valnu duljinu.

Pokus 2.

''Zvrk boja'' . Izrezali smo krug od lista bijeloga papira, podijelili ga na sedam isječaka i svaki obojili temperama redom spektralnim bojama. Zavrtimo zvrk što jače. Koje je boje? Vidiš li i dalje boje? Dok se vrti zvrk djeluje bjeličast.

UČENIK OŠ Ladimirevci: U Osnovnoj školi Vijenac pogledajmo

kako se svjetlost širi prostorom.

5. aktivnost učenja

učenik OŠ Vijenac ( i učiteljica Tanja Paris)

UČENIK1. MARKO I MATIJA Pokus 1. Zadatak: Istražimo zašto je svjetlost vidljiva Pribor: dezodorans, laser kao izvor svjetlosti Opis pokusa: Osvijetlimo zid/zastor svjetlosnim pokazivačem/ laserom. Što opažate? UČENIK2.Na zastoru opažamo točkasti izvor. UČENIK1.Vidimo li mi svjetlost iz izvora? UČENIK2.Ne. Vidimo samo osvijetljena tijela. UČENIK1.Što nam je potrebno učiniti da bismo vidjeli snop svjetlosti iz izvora? UČENIK 2.Dezodoransom, puderom poprašiti prostor od pokazivača do zastora. UČENIK1. Učinimo to. Zaključak: Osvijetljene čestice čine svjetlosni snop vidljivim.

http://eskola.hfd.hr/ Izvedimo sljedeći pokus

UČENIK1. FRAN I MATIJA

Pokus 2.

Zadatak: Kako se prostorom rasprostire snop svjetlosti.

Pribor: svijeća, šibice, slamke Opis pokusa: Promatramo svjetlost plamena svijeće kroz dvije plastične cjevčice za sok. Što opažate? UČENIK2. Kroz savinutu cjevčinu ne vidimo plamen, a kroz ravnu vidim.

UČENIK1.Plastična cjevčica nas podsjeća na pravac. Kako bismo onda rekli da se svjetlost širi prostorom? UČENIK2. Zaključak: Svjetlost se kroz prostor rasprostire pravocrtno.

MARIJA. U Područnoj školi Baranjsko Petrovo Selo

učenici su se poigrali sjenom. Poigrajmo se s njima!

6. aktivnost učenja

učenik OŠ B. P Selo ( i učiteljica Edita Konjušak )

prezentacija i film

https://docs.google.com/presentation/d/10uU_VTI0G_2ctj-

JNZziCUYdOtg2jFOASkqysxNHwfM/edit#slide=id.p3

https://youtu.be/yIvCow58T9E

Pozdravljamo vas iz OŠ Šećerana, Područna škola

Baranjsko Petrovo Selo.

Ja se zovem Mladen i učenik sam 8c razreda.

Prije prezentacije vas molim da svaki učenik podigne

ruku iznad klupe i pogleda kakva se sjena stvara na

površini radnog stola. ( Pokušajte !) Kako vam je svima

izvor dnevna svjetlost vjerojatno ste vidjeli sjenu sličnu

onoj koja nastaje na ovom video uratku ! Pogledajte s

nama sjenu ruke koju smo snimili .

( pušta se film )

Na zidu je vidljivo nastajanje dvije vrste tamnih

površina. Zovemo ih sjena i polusjena. Pokušajmo ih

objasniti !

( prezentacija )

Nastajanje sjene

Objasnimo prvo kako nastaje sjena.

Oštra sjena će nastati ako je izvor točkast. Pred vama je

izvor svjetlosti, lopta ( neprozirno tijelo ) i zastor na

kojem uočavamo sjenu.

Iz izvora se šire zrake svjetlosti koje ne mogu proći kroz

neprozirno tijelo, osvjetljavaju prostor oko tijela, a na

platnu neosvijetljen prostor uočavamo kao sjenu.

Dakle, sjena je prostor iza osvijetljenog tijela u koji ne

dopire svjetlost izvora.

Slijedeće što treba pokazati je nastanak polusjene.

Nastanak polusjene

Polusjena će nastati ako izvor svjetlosti nije točkast.

Površina izvora svjetlosti je u odnosu na predmet veća.

Za ovo je potrebna : džepna svjetiljka, loptica što vidite

na slici i zastor na kojem promatramo sjene.

Zrake svjetlosti , kao i kod točkastog izvora stvaraju

sjenu. Za razliku od točkastog izvora zrake svjetlosti

gornjeg dijela ovog izvora mogu osvijetliti donji dio

predmeta i obrnuto, taj dio prostora na zastoru

uočavamo kao polusjenu.

Polusjena je dio prostora iza osvijetljenog tijela koji je

obasjan dijelom svjetlosnog snopa.

Pomrčina Sunca

Posljedice nastanka sjene i polusjene su i astronomske

pojave. Jednoj smo nedavno bili svjedoci, a to je

pomrčina Sunca. Na slici je prikazana pomrčina Sunca

koja je vidljiva na onim dijelovima Zemlje na koje pada

sjena Mjeseca. Na ostalim mjestima na Zemlji pomrčina

nije vidljiva.

Teme za samostalan rad

Osim ovog događaja možete sami istražiti neke teme :

- pomrčina Mjeseca

- Kako su Jupiterovi sateliti pomogli odrediti

brzinu svjetlosti

- Pomrčine Sunca - različiti tipovi, kada će biti

slijedeća,...

- Možete se zabaviti praveći različite likove

pomoću sjena ruku na zidu, potražite sjene u

vašoj okolini, uočite sjene u prirodi -

fotografirajte ih, a fotografije podijelite s nama

na mail :

edita.konjusak@gmail.com

Nadamo se da će vam bar jedan od ovih zadataka biti

zanimljiv i zabavan !

Pozdrav iz Baranjskog Petrovog Sela

Na kraju smo našega putovanja svjetlosnom tehnologijom.

Vraćamo se u OŠ Franje Krežme u Osijeku i pogledajmo što

su nam priredili.

7. aktivnost učenja

učenik OŠ F. Krežma ( i učiteljica Ivana Zakanji )

Učenik i učenica: Dobro došli ponovo u našu školu!

Učenik: Budući da ste pozorno saslušali sve o svjetlosti i

vidjeli zanimljive pokuse,

možete li nam navesti neke uređaje čiji se rad temelji na

svjetlosti?(pitanje za sve škole)

Učenica: Danas svjetlost

iskorištavamo u raznim

tehnologijama, a predstavit ćemo

neke koje svakodnevno koristimo.

Propuštajući svjetlost kroz objektiv :

- bilježimo trenutke iz života

fotoaparatom,

Prikaz 1. Učenica napravi fotografiju fotoaparatom i postavi

fotografiju ispred sebe

Učenik:

- kreiramo videozapise

kamerom(učenik upali kameru)

Prikaz 2. Učenica upali kameru i stisne

tipku REC i počne snimati

Učenica:

- upoznajemo mikrosvijet

mikroskopom(učenik mikroskopira

uzorak)

Prikaz 3. Učenica promatra uzorak i postavi fotografiju

uzorka ispred sebe

Učenik:

- na isti način, ali i pomoću

teleskopa, upoznajemo i

makrosvijet

Prikaz 4. Učenica promatra kroz

teleskop i postavi fotografiju

promatranog ispred sebe.

Učenica: Pomoću svjetlosti se

zabavljamo slušajući glazbu s CD-a i DVD-a, gledamo

filmove u kinu projektorom.

Prikaz 5.Snimak preko izloženih uređaja – grafoskop,

projektor, cd rom…

Učenik: Svjetlošću obavljamo poslove

preciznog rezanja različitih materijala

u tvornicama, kontroliranja gotovih

proizvoda na proizvodnoj traci.

Učenica: Ni ovaj naš susret ne bi bio

moguć bez svjetlosti jer se naše

snimke šalju putem svjetlovoda,

kao na ovoj lampi.

Prikaz 6. Učenica drži u ruci svjetlovod, a lampom s nitima

demonstrira rad.

Učenik: Postoji još mnogo uređaja i tehnologija koje nismo

spomenuli, a možda ćete i Vi pridonijeti i otkriti kako

iskoristiti svjetlost u svakodnevnom životu.

Učenica: Nadamo se da ste se , poput nas, zabavili,

Učenik: ali i ponešto naučili o svjetlosti.

Učenica: Drago nam je što smo pomoću svjetlosti obilježili

Godinu svjetlosti i zahvaljujemo svim sudionicima na

velikom trudu i radu.

Učenik: Pozivamo sve škole na uključenje i zajednički

pozdrav.

Odjava svih sudionika.

Informacije o karakteristikama scenarija učenja

Karakteristika I.

Opis načina na koji scenarij

učenja slijedi strategiju

istraživačkog učenja

Učenici uče načine komunicirati koristeći IKT, izvode

pokuse, predviđaju ishode pokusa, odgovaraju na

postavljena pitanja.

Karakteristika II.

Opis integracije scenarija

učenja s elementima e-

učenja

Učenici pripremaju pokus koji će izvesti na satu i

međusobno se dogovaraju korištenjem Adobe

ConnectPro i Edmodo alata, osmišljavaju pokus

istražujući temu na internetu, pišu na rezultate

istraživanja na ploču, izrađuju prezentaciju i film te

putem videokonferencije prezentiraju naučeno

vršnjacima ostalih škola.

Karakteristika III.:

Opis načina na koji scenarij

učenja podupire veliku

znanstvenu ideju

Učenici naučeno o izvorima svjetlosti, rasprostiranju te

prirodnim posljedicama širenja svjetlosti povezuju s

tehnologijom zasnovanom na svjetlosti koju koriste u

svakodnevnom životu.

Karakteristika IV.:

Opis načina na koji je

scenarij učenja povezan sa

situacijama iz

svakodnevnog života

Učenici sami daju primjere iz svoga iskustva.

Optičkim instrumentima vidimo detalje u mikrosvijetu (

mikroskop ), ali i svemiru ( teleskop ). Prikazan je niza

primjera razvoj čovjekovih tehnoloških dostignuća od

umjetnih izvora svjetlosti kroz povijest do optičkih

kabela koje koristimo u svakodnevnom prijenosu

informacija. Poznavanje sjene i perioda gibanja planeta

mogu se predvidjeti pomrčine Sunca i Mjeseca.