school 245

Середня загальноосвітня школа № 245

Оболонського району м. Києва

Створеннязагальношкільної моделіхудожньо----естетичного

розвитку учнів

Оболонського району м. Києва

Завдання дослідно-експериментальної роботи:

• розробити та теоретично обґрунтувати модель (зміст, форми та методи) навчального закладу художньо-естетичного спрямування;

• розробити комплекс умов для виховання культурної, освіченої, творчої і соціально мобільної до сучасних умов особистості, здатної до професійного самовизначення і до здорового способу життя;

• модернізувати систему самоосвіти педагогів навчальногозакладу художньо-естетичного спрямування для роботи з учнями різних вікових категорій, у т.ч. у профільній школі;

• 4) удосконалити співпрацю школи з громадськістю, батьками та іншими організаціями, спрямованими на батьками та іншими організаціями, спрямованими на розвиток художньо-естетичних інтересів;

• 5) розробити авторські програми, спецкурси, методичнірекомендації художньо – естетичного спрямування;

• 6) підготувати методичні рекомендації щодо використанняінтерактивної дошки при викладанні образотворчогомистецтва у поєднанні з працею у масову освітню практику;

• 7) запровадити розроблені програми і оцінити ефективністьпроекту.

Етапи реалізації програми:• Підготовчо-організаційний (2010-2011р.)

• прийняття відповідних рішень педагогічною радою;

• розробка програми науково-дослідницької та експериментальної роботи;

• підготовка науково-теоретичного обґрунтування проблеми дослідження;

• здійснити порівняльний аналіз концептуальних підходів до створення авторських програм, спецкурсів;

• зреалізувати теоретико-проектний аналіз принципів, критеріїв і вимог впровадження спецкурсів художньо-естетичного спрямування;впровадження спецкурсів художньо-естетичного спрямування;

• вивчити інноваційний педагогічний досвід шкіл, що працюють за даною системою освіти у сфері проектування та методики використання програм художньо-естетичного спрямування;

• провести діагностику особистісного розвитку учнів школи за дослідницькими тестами;

• розробити і затвердити програму дослідно-експериментальної роботи.

Практичний (2011 – 2013 р.р.)

- ознайомити учителів школи з новітніминауково-теоретичними напрацюваннямиу сфері проведення інтегрованих уроків, позакласної роботи художньо-естетичного спрямування ;

- забезпечити оволодіння учителями психолого-педагогічним проектуваннямінтегрованих уроків та позакласної роботиінтегрованих уроків та позакласної роботиз використанням інтерактивної дошки ;

- створити, апробувати і доопрацюватиавторські програми з художньо-естетичного спрямування з використанням інтерактивної дошки.

Для організації і проведення

експериментальної роботи в школі

створена творча група 1.Підготовлено ряд документів по школі:

1.1. Затверджено програму дослідження на педагогічній раді 30 серпня 2010 року, протокол № 1; наказ від16.09.2010р. № 86/2 «Про

організацію методичної роботи з педагогічними кадрами у 2010-2011 н.р. »

1.2. Розроблена програма дослідно-експериментальної роботи, 1.2. Розроблена програма дослідно-експериментальної роботи, визначена тема, мета, завдання експериментальної роботи та

основні організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку учнів. (Додаток 1)

1.3. Підготовлено науково – теоретичне обґрунтування проблеми дослідження. (Додаток 2)

2. Вивчається інноваційний педагогічний досвід шкіл, що працюють за даною системою освіти у сфері проектування та методики використання програм художньо-естетичного спрямування;

3. Адміністрацією школи

укладено угоди про співпрацю:

3.1.З вищими навчальними закладами:

Київським національним університетом культури і мистецтв;

Інститутом готельно-ресторанного бізнесу.

3.2.Із позашкільними закладами:

Дитячим оздоровчо-екологічний центром;

Центром науково-технічної творчості «Сфера»Центром науково-технічної творчості «Сфера»

3.3.З педагогічним колективом ДНЗ № 144 з метою ранньої діагностики здібних дітей.

3.4. Підписали угоду про співпрацю з громадською організацією «Ніхто крім нас»

3.5. Здійснено доступ до інформації для ознайомлення з сучасними педагогічними технологіями, навчальними програмами через мережу Internet.

4. Розроблена модель організації педагогічного експерименту, що

дозволяє проектувати діяльність педагогічного колективу відповідно меті

та завданням експерименту.

5. При школі відкрито студію звукозапису, керівником якої є композитор,

музикант - Сізик В.В.

6.Проведено діагностичну роботу щодо кадрових, фінансових, науково-

методичних, інформаційних та матеріально-технічних умов проведення

експерименту, інноваційного потенціалу педагогічного колективу та його

готовності працювати в експериментальному режимі. готовності працювати в експериментальному режимі.

• Так, на І етапі роботи найсприятливішими є кадрові:

• 66% педагогів мають кваліфікацію «Спеціаліст вищої категорії»,

• 43% - «Старший вчитель» та «Вчитель-методист».

• Фінансові, матеріально-технічні та інформаційні умови за висновками

експертизи мають середній рівень ефективності і потребують корекції

та доопрацювань.

7. Проведено комплексну діагностику готовності вчителів до роботи

в експериментальному режимі. (Додаток 6)

В результаті дослідження з`ясувалось, що

� 93% вчителів школи готові до впровадження експериментальної роботи.

� 88вчителів чітко уявляють мету і завдання експерименту.

� 75% володіють методами педагогічного дослідження;дослідження;

� 78% володіють навичками конструювання власного педагогічного досвіду.

� 81% використовують різноманітні підходи й методи щодо навчання і виховання учнів.

8. Проведено діагностування учнів щодо

визначення їхніх здібностей

(методика американських вчених Хаана і Кафа)

Види обдарованостіВиди обдарованості

художні музичні літературні артистичні

22% 24% 10% 21%

Інформаційно-методичні

рекомендації

• «Педагогам у роботі з обдарованими дітьми»,

• «Вчителям-предметникам»,

• «Батькам 1,5 класів»,

• «Проблеми обдарованих дітей», • «Проблеми обдарованих дітей»,

• «Поради дітям із самовиховання»,

• «Поради вихователям обдарованих дітей»,

• «Поради батькам щодо роботи з

обдарованими дітьми».

Методичні збірники.

� Художньо-естетична діяльність –

шлях до розвитку творчих

якостей особистості,

� Обдаровані діти,� Обдаровані діти,

� Інформаційно-методичні листи

на допомогу вчителеві.

Дослідження впливу художньої творчості на

розвиток інтелекту дитини

70%

Динаміка розвитку інтелекту

2010 р. 2011

60%

40%

70%

30%

Високий рівень Середній рівень

2010-2011 художньо - естетичне виховання

в навчальній діяльності

предмети:

-риторика (1А,1Б 2А,2Б);

профілінавчання:

-художньо -естетичний;

факультативи:

- мистецтво-знавство(8А,9А);

позаурочній діяльності

гуртки:

- образотворчого мистецтва"Палітра" 1-4 кл.

- вокальний ансамбль "Конфетті" 7-8кл.

- театро-знавство(10А);

- естетика(10А);

8кл.

- вокально-хоровий ансамбль "Барви" 1-11кл.

- драматичний гурток "Чарівники" 1-4 кл., 5-9 кл.

- декоративно - прикладного мистецтва 5-8 кл.

- танцювальний гурток 1-4 кл.,5-8кл.

- "Українська минувщина"6-7 кл.

- туристсько - краєзнавчий 4-7 кл.

- Берегиня 8-9 кл.

- літературно-краєзнавчий 5-8 кл.

Алгоритм впровадження нового змісту

загальношкільної моделі художньо-естетичного

розвитку учнів.

2011-2012 н.р.художньо - естетичне виховання


предмети:

-риторика


-художньо -



гуртки:


- вокальний ансамбль -риторика (1А, 2А,2Б);

-поетика(1Б);

-художньо -естетичний

;

-історичний;

- мистецтво-знавство(8А);

- основикультурології(10А);

- етикет(10А,11А);

-Київськийвальс

- вокальний ансамбль "Конфетті" 8-10 кл.

- вокально-хоровий ансамбль "Барви" 1-11кл.

- драматичний гурток"Чарівники" 1-4 кл., 5-9 кл., 10-11 кл.


- танцювальний гурток 1-4 кл.

- молодіжний клуб 9-11 кл.


2012-2013 н.р.художньо - естетичне виховання


предмети:

-риторика (2А, 3А,3Б);

-поетика (2Б);

- абеткатеатрального


-художньо -естетичний

-історичний;

- поглиблене


- українськенароднемистецтво(8А,8Б);

- основи


гуртки:


- вокальний ансамбль "Конфетті" 5-9 кл.

- дитячий вокальний ансамбль "Люстерко" 1-4кл.

- абеткатеатрального мистецтва (1-Б);

- поглибленевивченняпредметівхудожньогопрофілю

- основикультурології(10А);

-Київський вальс

"Люстерко" 1-4кл.

- театральний гурток "Чарівники" 1-4 кл., 5-9 кл.


- танцювальний гурток 1-4 кл.

- молодіжний клуб 9-11 кл.


- етнографічний 9 кл.

Семінари-практикуми

• Для вчителів школи:

– Районні семінари – практикуми :

• Формування художньо-естетичної компетентності школярів засобами мистецтва (для вчителів художньо-естетичного циклу)(для вчителів художньо-естетичного циклу)

• Створення умов для формування позитивних якостей особистості в процесі різноманітних видів трудової, навчальної, позашкільної та іншої діяльності (для заступників директорів з виховної роботи, педагогів – організаторів).

Дякуємо за увагу

school 245

Education